5 класс русский язык (доп.час)

«Рассмотрено на
заседании ШМО»
Руководитель ШМО
______/Г.М.Халфиева
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР
______/Л.И.Ахтямова
«Утверждено»
Директор
МБОУ
______/_Т.И. Воронова/
ФИО
ФИО
«_____» _______20__г.
«_____» _______20__г.
ФИО
Приказ № _____
«_____» _______20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №137
с углублённым изучением отдельных предметов»
Кировского района города Казани
наименование ОУ
Шакуровой Айсылу Ирфановны,
ФИО
Первой квалификационной категории
Дополнительный час по русскому языку (5 класс)
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _________ от
«_____» ___________20__г.
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса составлена на основе «Программы по русскому языку для
общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ {авт.сост. С.И.Львова}, рекомендованной Департаментом общего среднего образования
Министерства Образования РФ.
Основная программа по русскому языку в5- 6 классе предполагает изучение слова в
тексте, употребление имён существительных и глаголов в речи.
Поэтому, создавая данную программу, мы ориентировались именно на эту необходимость
расширить знания учащихся в данном направлении. Причем, необходимо объединить два
предмета: русский язык и литературу. На наш взгляд, данная программа и помогает решить
эту проблему.
Предлагаемая программа представляет основы русской словесности, т.е. главные,
исходные сведения о словесности, основные приёмы словесного выражения содержания.
Теоретические сведения рассматриваются в определённой системе; сущность этой системы
составляет единство языка, выражающего определённое содержание, и произведения,
содержание которых выражено посредством языка. В программу вошёл ряд понятий,
которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и
русскому языку. На уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и
литературы. Кроме известных учащимся понятий, в программу включён ряд новых понятий,
например понятие о словесности, о различных видах авторского повествования, о стилизации
и др. При этом теоретические сведения служат инструментом постижения смысла
произведений и опыт изучения употребления различных средств языка в произведениях
должен использоваться учениками в их собственных высказываниях. Программой
рассматриваются ресурсы языка, которые позволяют ему служить материалом словесности, а
затем – произведение как результат употребления языка. Поэтому сначала изучаются
свойства языка как материала словесности, а затем речь идёт о произведении словесности.
Каждый раздел программы по словесности включает в себя не только теоретические
сведения, но и перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся при изучении раздела,
и некоторые виды работ над языком произведений. Практически направленность изучения
словесности служит выработке у учащихся умений самостоятельно постигать смысл,
выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык в
собственных высказываниях. В программе предлагается и создание учащимися собственного
произведения – сказки, рассказа, сценки и др.
Программой предусмотрено 34 часа в год (1 час в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 5-6 класса учащиеся должны:
- углубить знания по лексике, тексту, по употреблению частей речи;
- умело использовать в речи и собственных текстах различные языковые средства;
- приобрести навыки лингвистического анализа текста;
- выразительно читать художественный текст;
- закрепить владение языковым анализом художественного текста;
Тематическое планирование дополнительного часа в 5 классе по русскому языку
№
Тема урока
Количество
часов
1
Понятие о тексте и его
частях
1
2
Лексические и
грамматические средства
связи частей текста
1
3
Параллельная связь в тексте- 1
повествовании и в текстеописании
4
Цепная связь в текстеповествование и в текстеописании
1
5
Художественный и научный
тексты.
1
Дата
план
факт
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Знать понятие
текста и из каких
частей может
состоять
Уметь работать
с текстом
Знать
определять
лексические и
грамматические
средства связи
частей текста.
Уметь приводить
примеры.
Знать , что такое
параллельная
связь. Уметь
определятьтекст
ыс параллельной
связью
Знать, что такое
цепная связь.
Привести пример
текста с цепной
связью
Знать
художественные
и научные
тексты.
Подобрать
тексты:художст.,
научный
Подробное изложение
текста-описания
Чтение, пересказ и
изложение учебно-научного
текста
2
9
Предложения с прямой
речью в художественном
тексте
1
10
Диалог. Особенности
монологической речи
1
11
Чтение, пересказ и
1
изложение художественного
текста (в форме диалога)
Сжатое изложение
1
6-7
8
12
13
14
1
Сочинение на тему
1
«Маленькое путешествие»
Русское словообразование и 1
его свойства, определяющие
богатство и разнообразие,
безграничные возможности
для словотворчества
15
Роль имён существительных 1
в динамичности, точности,
информативности и
выразительности речи
16
Типы лингвистических
словарей
17
Роль имён существительных 1
в создании фразеологизмов в
художественных текстах
1
Подобрать
тексты- описания
Уметь
анализировать
учебно-научного
текста
Знать о прямой
речи. Уметь
находить из
художественной
литературы
предложенияс
прямой речью
Знать одиалогеи
монологе.
Уметь составлять
и находить в
тексте диалог и
монолог
Уметь работать с
текстами в форме
диалога
Уметь сжимать
текст и писать
сжатое
изложение.
Знать значение
понятия
«словообразован
ие».
Уметь приводить
примеры .
Знать роль
существительных
. Уметь находить
и приводить
примеры.
Знать типы
лингвистических
словарей. Уметь
работать со
словарями.
Знать функции
фразеологизма.
Уметь
подбиратьпример
18
Роль имён существительных 1
в создании метафор в
художественных текстах
19
Роль имён существительных 1
в создании сравнений в
художественных текстах
20
Местоимениясуществительные в тексте
1
21
Сочинение-повествование с
использованием
местоименийсуществительных
1
22
Анализ художественного
текста. Определение
особенности употребления
многозначных имён
существительных.
1
23
Анализ художественного
текста. Определение
особенности употребления
переносного значения слова
1
24
Анализ художественного
текста. Определение
особенности употребления
синонимов, антонимов,
паронимов.
1
ы
фразеологизмов
из худ. текста
Знать функции
метафор. Уметь
находитьпредлож
ения с
метафорами из
худ.текста
Знать функции
сравнений.Уметь
находитьпредлож
ения с
сравнениямииз
худ.текста
Знать функции
местоимения.
Уметь находить
в тексте
местоимения.
Уметь писать
сочинениеповествование с
использованием
местоименийсуществительных
Знать о
многозначности
имён
существительных
. Уметь
приводить
примеры с
многозначнымии
менамисуществи
тельными
Знать функции
переносного
значения слова.
Уметь приводить
примеры с
переносным
значением слов.
Знать функции
паронимов,
синонимов,
антонимов в
тексте.
Уметь находить
их в
художественном
тексте, объяснять
их функции.
25
Анализ художественного
текста. Определение
особенности употребления
именных фразеологизмов.
26-27 Сочинение-описание по
опорным словам.
1
2
28
Роль глагола в достижении
точности, информативности
и выразительности речи
1
29
Использование глаголов в
прямом и переносном
значении в разговорной и
художественной речи
1
30
Роль глаголов в создании
фразеологизмов
1
31
Глаголы синонимы,
1
Знать функции
фразеологизма.
Уметь подбирать
и
анализироватьпр
имеры
фразеологизмов
из худ. текста
Уметь писать
сочинениеописание по
опорным словам.
Знать роль
функции глагола.
Уметь находить
и приводить
примеры с
глаголами в
достижении
точности,
информативност
ии
выразительности
речи
Уметь писать и
анализировать
тексттекст в
разговорном
стиле с
использованием
глаголов в
прямом и
переносном
значениях.
Знать функции
фразеологизма.
Уметь приводить
предложения с
фразеологизмами
, в составе
которых есть
глаголы
Уметь находить в
антонимы, паронимы.
32
Выразительное
использование глаголов
одного времени в значении
другого
1
33
Сочинение-рассуждение
«Богатство и
выразительность глаголов в
русском языке»
1
34
Комплексный языковой
анализ и выразительное
чтение художественного
текста.
1
разных
текстахсинонимы
, антонимы,
паронимы,
выраженные
глаголами.
Уметь
использовать
глаголы одного
времени в
значении другого
Знать функции
рассуждения.
Уметь писать
сочинение рассуждение
Знать функции
комплексного
анализа текста.
Уметь
выполнять
комплексный
языковой анализ
текста
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Львова С.И. Уроки словесности. 5 – 9 классы / С.И. Львова. – М., 1996.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Москва
Просвещение.1985
Граник Г.Г.Секреты пунктуации / Г.Г.Граник, С.М. Бондаренко. – М., 1991.
Д.Э. Розенталь, И.Голуб, Н.Кохтев. Русский язык для школьников 5-9-ых кдассов.
Путешествие в страну слов. Дрофа. Москва. 1995
Д.Э. Розенталь. Справочник по правописанию и стилистике. КомплектСанкт-Петербург.
1997.
На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку. Под ред. Чесноковой
Л.Д. Москва. Просвещение. 1996.
Этимологический словарь русского языка. Составитель Г.А. Крылов. Санкт-Петербург.2009
М.С. Лапатухин и др. Школьный толковый словарь русского языка. Москва.
Просвещение.1981
О.С. Ахманова. Словарь омонимов русского языка. Советская энциклопедия. Москва.1974
Учебный словарь синонимов русского языка. В.И. Зимин и др. Москва. Школа-Пресс. 1994
Школьный словарь антонимов. Москва. Центрполиграф. 2007
Словарь фразеологизмов. Составитель М.А. Котова. Москва. Рипол-Классик. 2014