Конспект урока в 5 классе по ФГОС Понятие о местоимении

Технологическая карта урока.
Учитель: Мелихова Светлана Васильевна МБОУ СОШ №39
Учебный предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: « Речевой этикет при изучении притяжательных местоимений».
Урок «открытия» нового знания.
Цели урока
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности
мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных
операций школьников,
развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков
адекватной самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной
части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать
информацию и обрабатывать.
Этап урока
Деятельность учителя
1.Мотивация к
Приветствие .Проверка
Деятельност
ь
обучающихс
я
Проверяют
УУД
Личностные - настрой
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
в
деятельность.
готовности рабочих мест к
началу урока.
-Внимательно прослушайте
стихотворение:
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть осень прохладой в
окна дышит.
Нам будет здесь уютно,
Ведь наш класс друг друга
любит,
Чувствует и слышит.
- В своем обращении к вам, я
2.Актуализаци выделила интонацией
я и пробное
несколько слов, Назовите их.
учебное
действие
- Какой частью речи являются
Цель этапа:
данные слова?
подготовка
- Сегодня мы познакомимся с
мышления
очередным разрядом
учащихся и
местоимений и продолжим
организация
изучать речевой этикет:
готовность
рабочих
мест.
Подготовка
класса к
работе.
Называют
слова:
каждого, из
вас, нам,
наш
на позитивное начало
урока
Коммуникативные –
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
нового способа
действий.
вспомним некоторые правила
вежливого общения.
Но сначала проверим
домашнее задание: какие
местоимения называют
личными?
Почему они называются
личными?
Каковы особенности
склонения личных
местоимений?
Давайте поговорим о
местоимениях второго лица.
Назовите их.
Только ли для
множественного числа
употребляется местоимение
«вы»? Действительно,
местоимение «вы»- это
вежливая форма обращения
Регулятивные –
планирование урока
- наш урок
будет
посвящен
местоимени
ю
Высказывают
свои
варианты и
предположен
3.Постановка
учебной
задачи
Цель этапа:
обсуждение
затруднений
(почему
возникли
затруднения,
чего мы ещё не
знаем).
к человеку. В речевом
этикете, ребята, существует
понятие «ты», а в других
случаях можем говорить
только «вы».
- От чего это зависит?
ия
Ты-или вы- общение зависит
от того, к кому вы
обращаетесь? От ситуации
общения? А может быть так,
что в одной ситуации вы
говорите человеку «ты», а в
другой «вы»? (ученики
приводят примеры)
-Молодцы, удачные
примеры.Не забывайте о
вежливости никогда,
общаетесь ли вы с человеком - работают в
на «вы» или на «ты».
тетрадях,
записывают
Познавательные –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
-Наблюдение над
материалом (текст на слайде)
Т…атр открывается!
К началу все готово!
Б…леты предл…гаются
За вежливое слово.
-Ка(с,сс)ир, выдай мне
б…лет!
4.Выявление
-Ваше вежл…вое слово!
места и
-У меня такого нет.
причины
-Ах, (у) вас нет? (Не)
затруднения
получите б…лет.
Цель этапа:
Спишите, вставьте
постановка
пропущенные буквы и
целей учебной раскройте скобки. Найдите
деятельности и местоимения.
на этой основе Какое из них указывает на
- выбора
принадлежность?
способа и
На какой вопрос оно
средств их
отвечает?
реализации
Как называются
дату и тему
урока
Записывают
стихотворени
е в тетрадь. Регулятивные –
расположение
Отвечают на материала,
поставленны полученного в ходе
е вопросы.
наблюдения, в схему,
Смысл
предложенную для
данного
анализа.
предложения Познавательные –
не понятен,
умение сопоставлять,
т.к.
выявлять сходства и
затруднитель различия.
но ответить Коммуникативные –
на
полно и ясно
поставленны выражать свои мысли,
й вопрос.
комментировать и
Местоимени аргументировать свои
е не
наблюдения.
прилагательные, отвечающие
на вопросы: чей? чья? чьё?
чьи?
Сможете ли вы ответить,
какие местоимения
называются
притяжательными? Сверим
нашу формулировку с
учебником.
Как вы думаете, почему на
одном уроке встретились
притяжательные
местоимения и этикет? (
внешнее проявление
внутренней культуры, умение
вежливо общаться связано с
умением правильно
употреблять местоимения).
Когда мы используем
местоимения ты, вы, ваш?
называет
предмет, а
лишь
замещает
его.
Делают
самостоятел
ьно выводы,
озвучивают
их.
Личностные – умение
применять
сопоставительный
анализ при работе
Регулятивные –
выделение следствия
из предложенной для
чтения и осмысления
Отвечают.
информации
Употреблени Познавательные –
е
понимание и
местоимений осмысление
зависит от
информации.
того, к кому,
когда, в
Коммуникативные –
какой
умение отвечать на
ситуации
поставленные
Обратимся к таблице:
Физкультмину
тка.
Цель:снять
эмоциональну
ю усталость,
предупредить
утомление.
5.Этап
построения
проекта
выхода из
затруднения.
Употребление Употреблени
местоимений е
Вы, Ваш:
местоимени
й ты, твой
уместно:
1) По
1)По
отношени отношению к
юк
хорошо
незнаком знакомому
ому,
адресату;
малознак
омому
адресату;
2) В
2)В
официаль неофициаль
ной
ной
обстановк обстановке
е
общения;
общения;
адресовано
обращение
вопросы, ясно и полно
выражать свои мысли.
Личностные –
осознание
необходимости
пополнения своих
знаний и
совершенствование
своей речи.
Познавательные –
внесение дополнений
Разыгрывают в работы, их
ситуации
корректировка.
общения в
различных
Коммуникативные –
3) При
3)При
подчеркну дружеском,
то
фамильярно
вежливом м, интимном
,
обращении к
сдержанн адресату;
ом
обращени
ик
адресату;
4) По
4)По
6.Этап
отношени отношении к
первичного
юк
равному и
закрепления с
равному и младшему
проговариван
старшему адресату.
ием во
(по
внешней речи.
возрасту,
Цель: развитие
положени
умения решать
ю)
учебноадресату
познавательны Обратимся к записанному
общественн
ых местах.
обогащение речи,
работа над
грамматической и
Анализируют лексической
,
сочетаемостью слов,
корректирую исправление речевых
т, делают
ошибок.
выводы
Выполняют
гимнастику,
Регулятивные –
контроль,оценка,корр
екция.
Личностные –
формирование
критического
мышления.
Регулятивные –
понимание цели этого
этапа работы.
Коммуникативные –
умение сотрудничать.
е задачи
8. Этап
включения в
систему
знаний и
повторения.
Цель:
закрепить
полученные
знания
нами стихотворению.
Вежливым ли было
обращение к кассиру?
Разыграйте по ролям в парах
ситуацию общения «У кассы»
( в кинотеатре, театре, на
стадионе, в аэропорту).
Какую форму обращения вы
используете?
Какие местоимения вам
понадобятся?
Какие формы выражения
просьбы ( пожалуйста,
будьте добры, разрешите
попросить, будьте любезны) и
благодарности (благодарю,
спасибо) вы используете?
Две-три пары учеников
представляют (в ролях)
коммуникативную ситуацию.
Учитель вместе с классом
отвечают на
вопросы.
Познавательные –
умение использовать
учебную задачу,
используя алгоритм.
Регулятивные –
понимание цели того
этапа работы.
Записывают
в тетрадь.
Познавательные –
умение отвечать на
поставленные
вопросы, умение
анализировать
информацию.
Отвечают.
Личностные – умение
Употреблени полно и ясно
е
выражать свои мысли,
анализирует ее, обращая
внимание на роль речевого
воздействия.
Гимнастика под песню
«Родина моя»(Я, ты, он,
она…..)
Упражнения для снятия
эмоционального напряжения
и физической усталости.
Текст (отрывок) песни на
слайде.
Какие местоимения
употреблены в песне?
Почему они так называются?
Какова их особенность?
9. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
на уроке.
Цель:
сформировать
личную
ответственност
ь за
Обращение к тексту на
результаты
слайде:
деятельности
Вежл…вость предпол…гает
местоимений
зависит от
того, к кому,
когда, в
какой
ситуации и
зачем вы
обращаетесь
.
Выполняют
упражнение.
соотносить их с
мнениями других,
умение применять
полученные знания на
практике.
Познавательные –
умение
анализировать
информацию.
Регулятивные –
умение применять
полученные знания на
Анализируют практике.
представлен Личностные;
ные образцы формирование
поздравлени самооценки, включая
й.
осознание своих
возможностей в
учении
Домашнее
задание.
искусство человеч…ского
общения. В разных языках
встр…чается множество
вариантов вежл…вого
обр…щения, иногда очень
странных, на ваш взгляд.
Так, в Италии вежл…вым
обр…щением было Ваша
светлость, Ваша честь, Ваше
степенство .
Спишите, вставьте
пропущенные буквы. Найдите
притяжательные
местоимения, подчеркните
их.
Выделите окончания
притяжательных
местоимений. Что они
обозначают?
Просклоняйте: ваша
большая корзина, твой
Адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности
Подводят
итоги,
делают
выводы,
задают
возникшие
вопросы.
голубой шарф.
А теперь обратите внимание
на образцы поздравлений:
Дорогой Боря!
Поздравляем тебя с Новым
годом!
Желаем здоровья, счастья,
успехов в учебе.
Твои друзья Петя и Ваня.
Уважаемая Анна Ивановна!
С днем 8 марта Вас
поздравляет пятый класс!
Ваши ученики.
Дорогая бабушка!
Поздравляем тебя с днем
рождения! Многих лет жизни,
счастья, здоровья! Крепко
целуем.
Твои внуки Миша и Вася.
Беседа о правильном
оформлении поздравления
Ребята, при оформлении
поздравления очень важно
вежливо обратиться к
человеку, которого
поздравляете. Если это
взрослый человек, ваш
учитель, мы обращаемся:
уважаемый Иван Иванович,
уважаемая Марья Ивановна.
Если это ваш родственник,
можно обратиться: дорогой
дедушка, дорогая мама.
Дальше следует само
поздравление: поздравляю с
днем рождения, поздравляю
с Новым годом. Далее
обязательны пожелания:
традиционно желают
хорошего здоровья, успехов в
работе или учебе, счастья,
всего самого хорошего.
Местоимение Вы, Вам в знак
уважения пишется с большой
буквы. Поздравление
обязательно подписывается,
ставится дата.
Подведение итогов:
_ Что вы узнали о
притяжательных
местоимениях?
Об особенностях
употребления местоимений
«ты» (твой)- «Вы»(Ваш)?
Фронтальная проверка.
- Кому из вас потребовалась
помощь?
- На каком этапе работы?
Какие задачи, поставленные
в начале урока, нам удалось
решить?
- Довольны ли вы своей
работой на уроке?
Информация по домашнему
заданию, инструктаж по его
выполнению.
Учащимся предлагается
написать поздравление
официальному лицу (
руководителю кружка,
библиотекарю, учителю) или
неофициальному ( маме,
сестре, другу) с
использованием личных и
притяжательных
местоимений.
+