Урок русского языка в 3-м классе по теме: "Предлоги".

Урок русского языка в 3-м классе по
теме: "Предлоги". Традиционная
образовательная программа
Казанцева Оксана Владимировна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе
Цели урока:
1. Обучение использованию предлогов в устной и письменной речи с применением ИКТ.
2. Правописание предлогов с разными частями речи.
3. Обеспечение дифференцированного подхода в обучении и воспитании учащихся с
различным уровнем психофизического развития.
4. Формирование любви к родному языку через устное народное творчество.
Ход урока
1. Организационный момент
Два ученика:
- Ты куда, Иван, торопишься?
- В школу!
- А нарядился, как на праздник!
- В нашей школе народной каждый урок – праздник.
(учитель звонит в колокольчик)
Входят ученицы в русских народных костюмах.
Здравствуйте, гости дорогие! Гостю почёт – хозяину честь. Гость доволен – хозяин рад. Гость
немного гостит да много видит. Гостю щей не жалей, а погуще лей. В хорошую избу и гости
жалуют. Не красна изба углами, а красна пирогами.
Учитель:
- Понаехало гостей из разных волостей. Русский народ всегда радуется гостю и встречает его
с открытой душой. А сколько метких пословиц и поговорок сочинил наблюдательный
русский народ. Всё богатство русского языка, и красоту, и краткость можно встретить в
устном народном творчестве. Припомните русские народные пословицы и поговорки,
связанные с учением. (Ученье – красота, а неученье – сухота. Ученье лучше богатства.
Ученье – свет, а неученье – тьма. Ученья корень горек, а плод сладок. Учись доброму, так
худое на ум не пойдёт.) Сегодня мы продолжаем изучать богатый русский язык, а тему урока
расшифруйте сами.
2. Постановка темы урока.
Отгадайте зашифрованное слово: Это служебная часть речи, которая служит для связи слов в
предложении. _ _ _ _ _ _ _ Записываем в тетради дату и тему урока «Предлоги»
Актуализация знаний.
- Что мы знаем о предлоге? От какой части слова нужно отличать предлог?
Таблица 1 на экране.(по ходу ответов учащихся на экране появляется нужная запись)
Предлог
Приставка
1. Часть речи.
1. Часть слова.
2. Предлог со словом пишется раздельно.
2. Приставка со словом пишется слитно.
3. Между предлогом и словом можно
поставить другое слово.
3. Между приставкой и корнем нельзя
поставить другое слово.
4. У глаголов нет предлогов.
4. У глаголов есть только приставки.
5. Предлог служит для связи слов в
предложении.
5. Приставка служит для образования новых
слов.
Постановка учебной задачи.
Вот сколько мы с вами уже знаем о предлогах и приставках. Что же ещё нового можно
открыть в этой теме? Оказывается, вот что. Даже многие взрослые в своей речи делают
ошибки, неправильно употребляя предлоги. Для чего нужно уметь употреблять предлоги в
своей речи правильно? (Чтобы речь была красивой, точной, грамотной, понятной) Поэтому
сегодня наша задача – учиться правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи.
Для начала давайте вспомним, какие бывают предлоги в русском языке. (На экране таблица
со словами: с, на, от, в, около, перед, из, под, ой, ах, три, мяу, плим, ту-ту) Задание: выбрать
только предлоги. (Учащиеся называют слова - предлоги, которые нужно оставить. Ненужные
слова компьютер убирает. Учащимся даётся 20 секунд, чтобы запомнить предлоги на экране.
Затем предлоги убираются. Учащиеся по памяти письменно воспроизводят, что запомнили.
Фронтальная проверка. Сильным учащимся предлагается записать ещё 2-3 предлога, которые
они вспомнили). Итак, мы должны знать и помнить, какие в русском языке существуют
предлоги и уметь их правильно употреблять в речи. Каждый предлог несёт в себе какоето пространственное значение и, чтобы правильно употребить предлог, нужно понять
это значение. Например: учитель демонстрирует схемы, учащиеся объясняют положение в
пространстве. Приложение 1.
3. Обучение правописанию предлогов со словами. Дифференцированное задание по
уровню творчества. Работа в паре с соседом.
По схемам придумайте и запишите словосочетания, употребив данные предлоги.
Приложение 2. (Учитель раздаёт учащимся схемы с учётом уровня сложности) В помощь
слабым учащимся предлагаются существительные: печка, лавка, санки, письмо, ребята,
деревня, посуда. Образованные словосочетания дети записывают в тетради. Проверка
фронтальная.
- Давайте зачитаем словосочетания, которые вы сумели образовать (ответы учащихся)
4. Развитие фонематического слуха.
-Любил русский народ сочинять небылицыё песенки – потешки, загадки.
Выписать на слух слова с предлогами
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
- Где был дедушка Егор? (за лесом, за горами)
- Откуда он едет? (из-за леса, из-за гор) Выписываем, объясняем орфограмму пробел.
- Подберите схему к этим словам с предлогами.
Ох-охохонюшки!
Не видать из-под стола
Нашего Афонюшки.
- Где находится Афонюшка? (под столом)
- Откуда его не видать? (из-под стола) Выписываем, объясняем орфограмму пробел,
подбираем схему.
Дополнительно: Маша дала Саше сыворотку из-под простокваши.
Физминутка
Под русскую народную плясовую музыку учащиеся выполняют перекрёстные движения:
1. Правый локоть – левое колено, левый локоть – правое колено (6 раз)
2. За спиной правая рука левая пяточка, левая рука – правая пяточка (6 раз)
5. Обучение употреблению предлогов в речи. Дифференцированное задание по уровню
сложности. Работа в группах.
1 группа – Вставьте в предложения пропущенные предлоги с или из. Запишите полученные
предложения, подчеркните орфограмму пробел.
Куклу вынули …… коробки. Ворона слетела … дерева. Пассажиры вышли…. троллейбуса.
Молоко вынули … холодильника. Бельё достали … шкафа. Пыль стёрли … шкафа. Пироги
вынули ….. печки.
Фронтальная проверка.
2 группа – Закончите предложение, вставляя подходящее по смыслу слово с предлогом,
отвечая на вопрос где? Запишите получившиеся предложения и подчеркните орфограмму
пробел.
Карандаши лежат (где?) ……………………. Яблони и груши растут (где?) ………………
Медведь живёт (где?) …………………… … Получил посылку (где?) ………………………….
Всё лето мы отдыхали (где?)……………... Моя мама работает (где?) …………………….
3 группа - Прочитать словосочетания и вставить пропущенный предлог в или на.
Полученные словосочетания запишите, выделите орфограмму пробел.
Пошли …… реку.
Села …….. банку.
Купались ….. реке.
Влетела ……. банку.
Упала ….. ладошку.
Сидела …… бочке. .
Зажала …… ладошке. Упала …… бочку..
6. Самостоятельная работа.
Объяснить, где предлог, где приставка, а где часть корня. Вспомним ещё раз правило
написания приставок и предлогов (устно проговариваем правила, возвращаясь к таблице 1).
Сойка (с) мышкой (по)дружилась,
(К) мышке (в) гости (на)просилась.
Мышка весело жила,
(На) пуху (в)углу (с)пала.
Птичка (под) моим (о)кошком
Гнёздышко (для) деток вьёт,
Вот (со)ломку тащит (в) ножках,
Вот пушок (во) рту несёт.
Взаимопроверка. Взаимооценка.
7. Итог.
- Урок наш подходит к концу. Как вы оцените сегодня мою и свою работу на уроке?
(интересно, плодотворно, поучительно и т.д.)
-Чему учились сегодня? (грамотно употреблять предлоги в устной и письменной речи)
-Что мы для этого делали? (учились определять пространственное значение предлога и т.д.)
- Для чего нужно уметь правильно употреблять предлоги? (Чтобы речь была красивой,
точной, правильной)
- Красивым делают нашу речь и меткие народные высказывания.
Закончим урок мы народной мудростью «Век живи - век учись» Как понимаете это
высказывание? (Сколько человек живёт, столько он должен познавать новое, учиться чему-то
интересному)
Мудрому и счастье к лицу. Мудрому человеку вся земля открыта. Мудрость в голове, а не
в бороде. Мудрость старости честнее.
8. Домашнее задание.
Подобрать и записать 6-8 пословиц о правде и лжи. Подчеркнуть в пословицах слова с
предлогами. Если встретятся слова с приставками – выделить приставки.
Примечание: Во время работы на уроке учитель поощряет детей, комментирует их работу,
используя в своей речи пословицы и поговорки:
Не пером пишут, а умом.
Неграмотный - что слепой. Ученье везде найдет примененье!
Ученья корень горек, а плод сладок.
Кто не учится, тот блуждает в потёмках.
Делай хорошо, а плохо само получится.
Умную голову почитают смолоду.
Учить – ум точить.
У умной головы сто рук.
«Авось» и «как-нибудь» до добра не доведут!
Если есть труд - значит, будет и успех.
Правописание предлогов и приставок
Долженкова Ольга Анатольевна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе
Цели:
 Учить различать предлоги и приставки, грамотно их писать.




Развивать умения анализировать, сравнивать, группировать, обобщать, делать выводы.
Развивать память, наблюдательность, речь учащихся.
Совершенствовать навыки каллиграфии, санитарно-гигиенические навыки.
Воспитывать уважительное отношение к мнению окружающих, трудолюбие.
Оборудование: учебник русского языка 3 класс (Т.Г.Рамзаева), рабочая тетрадь, карточки для
работы в парах, карточки для индивидуальной работы, светофорик, математический веер,
мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока
1. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА. (слайд 1)
Презентация.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Будем мы писать, читать
И друг другу помогать.
2. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.
- Откройте тетради. Проверьте посадку, запишите дату.
- Прочитайте слова, определите, что в них общего. (слайд 2)
В..сна, в..дичка, вл..тел, в..селье.
Начинаются с буквы в , во всех словах орфограмма- безударная гласная в корне,
второй слог ударный.
- Какое слово лишнее?
Лишнее слово - влетел, это глагол. Остальные слова - имена существительные .
Лишнее слово - влетел, имеет приставку. В остальных словах приставки нет.
Лишнее слово - водичка. В корне пишется буква о. В остальных словах пропущена безударная
гласная е.
- На какие группы можно разделить слова?
Имена существительные и глаголы.
Слова с приставкой и слова без приставки.
Слова, состоящие из 2 слогов и 3 слогов.
Слова, в которых есть суффикс и слова без суффикса.
На минутке чистописания мы будем писать три буквы. Две из них являются безударными
гласными в корнях слов. Третья буква встречается в суффиксе одного из слов и обозначает
непарный глухой всегда мягкий согласный звук.
(Е,О,Ч)
Я показываю карточку, на которой записана цепочка из букв Е, О, Ч. Ваша задача запомнить
порядок букв и правильно записать в тетрадь, соблюдая высоту, ширину, наклон букв.
Внимание. (Еоч Оче Чео Каждая карточка демонстрируется 2 секунды.)
Проверка. Сравните с образцом. Кто выполнил задание правильно?
Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку.
Последняя буква в каждой цепочке становится на место первой.
Итог. Правильно сидели при письме:
Запомнили порядок букв и красиво писали:
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Актуализация знаний. Словарно- орфографическая работа.
(слайд 3)
(до)ехал
(до)деревни
(по)бежал
(по)дороге
(про)читал
(про)город
(под)полз
(под)яблоню
- Прочитайте записи построчно. Что записано на каждой строке?
На каждой строке записано словосочетание. Словосочетание- это два слова связанные
вопросом.
- На какие группы можно разделить слова?
- глаголы и имена существительные;
- слова из словаря и не из него;
- слова с приставками и слова с предлогами;
Определение темы урока. (слайд 4)
- Обратите внимание на особенность записи этих слов и сформулируйте тему урока.
Правописание приставок и предлогов.
- Почему мы рассматриваем предлоги и приставки на одном уроке?
В русском языке есть одинаковые приставки и предлоги.
- Откройте учебники на стр.145. Прочитайте тему урока. Подтвердилась ли наша догадка?
Постановка учебной задачи. (слайд 5)
- Прочитайте сведения по языку. О чём вы узнали?
- Сформулируйте цель урока.( Чему мы будем учиться? )
Будем учиться различать предлоги приставки и грамотно их писать.
Беседа по вопросам:
Что вы знаете о приставках?
Для ответа на вопрос можно воспользоваться вопросами на стр.145.
 Что такое приставка?
 Для чего служит приставка?
 Как пишется приставка?
Назовите слова с приставками, записанные на доске. Обоснуйте свой выбор. (слайд 6)
В слове доехал приставка до-. Можно подобрать однокоренное слово без приставки- ехал
или заменить приставку- уехал, заехал, приехал и т.д.
Расскажите о предлоге.
Предлог - это слово, которое служит для связи слов в предложении. Предлог с другими
словами пишется раздельно.
Прочитайте слова с предлогами, обоснуйте свой выбор.
Между предлогом и словом можно вставить вопрос или слово.
До (чего?) деревни, до знакомой деревни и т.д.
Работа в парах.
- Предлагаю заполнить сравнительную таблицу. Возьмите карточку №1. (слайд 7)
приставка
предлог
это
служит
пишется
вставить вопрос или слово
Можно посоветоваться с соседом по парте. Ответы должны быть чёткими, сжатыми, можно
использовать символы.
Кто считает, что справился с заданием?
Проверка. Открывается аналогичная таблица на доске (слайд 8). Таблица заполнена с
ошибкой.
Возьмите светофорики. Покажите зелёный свет, если вы согласны со мной.
Исправьте ошибки.
Кто считает, что справился с заданием?
4. ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ. (ЗАКРЕПЛЕНИЕ).
- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлогов и приставок?
Надо между предлогом и словом поставить вопрос или другое слово.
- Теперь будем учиться применять наши знания.
(слайд 9)
( З..)горой, ( з..)кричал, (н..)письме,( н..)резать, ( с )вернула, ( с )крыши, ( с )трочку.
Прочитайте слова. Сформулируйте задание, помня тему урока.
Распределить слова в два столбика. В первый столбик выписать слова с предлогом, во
второй- с приставкой.
Кто может выполнить задание самостоятельно?
Проверка.
Поставьте на полях плюс, если считаете, что выполнили задание правильно.
- Кто выполнил работу без ошибок?
- Что заметили? Слово строчку лишнее.
5. ФИЗМИНУТКА.(слайд 10)
- Я буду читать стихотворение. Вы при помощи движений и мимики изображаете то, что
слышите.
Поиграл да поплясал,
Почитал да помечтал,
Приготовился, поел,
Полежал, пошил, попел.
А потом порисовал
Да в тетрадке пописал.
А потом пошёл поспал,
А приставки ты узнал?
 Какая приставка звучала чаще других?
 Кто назовёт слово с предлогом?
 Докажите, что это предлог.
6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Работа над упражнением №342.
- Прочитайте текст один раз, закройте учебники.
- Ответьте на вопросы:
- В какое время года происходят события?
- Что взяли с собой рыбаки?
- Как звали рыбака с сынишкой?
- Для чего сделали дырки во льду?
- Какая была погода в этот день?
- Какое настроение было у рыбаков?
- Определите тему текста.
- Придумайте заголовок.
- Соответствуют ли фотографии прочитанному. (слайд 11)
Почему?
- Придумайте задание к тексту.
Списать текст. Выделить приставки, подчеркнуть предлоги.
Выписать из текста слова с предлогами и приставками.
Списать текст, придумать продолжение.
- Прочитаем, что нам предлагают авторы учебника.
Читаем текст с карандашом в руках, выделяем приставки, подчёркиваем предлоги.
- Возьмите математический веер.
- Сколько слов с приставками в тексте? (7)
- Сколько слов с предлогами? (5)
- Спишите текст, постарайтесь найти все слова.
Проверка.
7. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
- Возьмите на парте карточку№2.
- Выполняйте задание.
В-1
Соедини линией приставку со словом:
За беру, за стеной, на кинул, у бежал, от ветра, до говор, о книге.
В-2.
Соедини линией приставку со словом:
О смотр, за мёрзнуть, без воды, от крыл, про водник, над водой, по полю.
- Положите карточку в тетрадь. Тетради закрыть.
8. РЕФЛЕКСИЯ. (слайд 12)
- Что на уроке было главным?
- Что было интересным?
- Что было трудным?
- Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
- Что же надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлогов и приставок?
9.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. (слайд 13)
Отгадайте № упражнения.
Первая цифра соответствует количеству этажей в школе. Вторая цифра соответствует
количеству глаз у пары поросят. Третью цифру отгадаете, если число 28 уменьшите в 7 раз.
(№ 344)
Вот и кончился урок.
Скоро прозвенит звонок.
Мы писали, рассуждали и друг другу помогали.
Поделиться
Предмет: Русский язык
УМК: «Школа России»
Класс: 2
Тема: Раздельное написание предлогов.
Цель:
1. научить правильному написанию предлогов (раздельное написание с
другими словами.);
2. повторить изученные орфограммы;
3. введение алгоритма узнавания предлога;
4. развивать мыслительные операции анализа, синтеза, классификация;
воспитание интереса к предмету.
5.
Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: ТСО, карточки.
Ход урока
Методические рекомендации
I.
Организационный момент.
-Сегодня на уроке русского языка нам предстоит
Доброжелательный настрой
учителя и учащихся.
сделать новое открытие. Настройтесь на работу.
Упражнения в безотрывном
соединении букв, развитие
внимания, мышления.
Мы сможем, мы сумеем, у нас получится!
Введение в тему через повторение изученного.
II.
Чистописание.
-Надеваем «волшебные перчатки»
Запишем число, классная работа.
На доске записаны предложения с каллиграфическими
ошибками:
Дети пишут в тетради. Дети пишут на тетради.
Введение в тему через
повторение изученного
материала. Развитие
логического мышления:
сравнение, классификация.
Демонстрация слайдов
с
целью подведения детей к
формулировке вывода и
способа проверки.
Применение вывода на
практике.
-Прочитайте. Что здесь написано? (предложения) Докажите,
Составление алгоритма
(выражают законченную мысль, слова связаны между собой по
узнавания предлога.
смыслу, начало предложения с заглавной буквы, в конце точка)
- Все ли вам нравится в этих записях? (соединения)
-Исправьте.
-Запишите эти предложения. О чем надо помнить во время
письма? (пиши красиво, грамотно, чисто, аккуратно).
III. Повторение.
- Сравните эти предложения. Что в них общего?
Проверка работы алгоритма.
Работа в парах с целью
отработки применения
вывода и алгоритма.
Самостоятельная работа.
Максимальное творческое
участие детей в освоение
нового материала.
1. Говорится о детях.
Выявление учителем
прочности и уровня
2. Повествовательные. В конце предложения стоит точка.
осознанности знаний
учащихся; умение
З.По четыре слова.
воспроизводить основные
идеи нового материала;
4.Первое, второе, четвертое слова в первом предложении такие умение выделять
же, как во втором.
существенные признаки,
ведущих понятий,
5.Оба предложения с предлогами.
конкретизировать их
признаки.
IV. Изучение нового материала.
Подробный, но сжатый
1.
Формулировка вывода.
-Чем отличаются? (предлогами)
-Что такое предлог? (слайд 1)
- Какие предлоги вы знаете? (слайд 2)
- Зависит ли написание предлога от его произношения?
-Как быть?
- Что вы ещё знаете о предлогах?
- Как проверить написание предлогов? (предположения детей)
(слайд 3)
Игра «День – ночь»
На доске:
Дети пишут в (чем?) тетради.
Дети пишут на зеленой тетради.
- Что заметили?
ВЫВОД: Между предлогом и словом можно поставить вопрос
или другое слово (слайд 4).
2. Проверка вывода на практике.
- Давайте проверим.
На доске:
Алеша стер (с) доски предложение.
Как вы думаете, есть здесь предлог?
- Прочитайте словосочетание с предлогом.
инструктаж по выполнению
д/з с повторением алгоритма
Если убрать это слово?
-Как пишутся предлоги с другими словами?
- Как убедиться? (Поставить вопрос или другое слово)
3.
Составление алгоритма проверки написания предлога со
словом.
Давайте попробуем составить алгоритм узнавания предлога
(слайд АЛГОРИТМ появляется в ходе беседы.)
-Что делали сначала?
- Какой был следующий шаг?
-Если можно вставить слово или вопрос то, как надо писать?
- А если нет?(слайд5)
4. Применение алгоритма на практике.
Давайте проверим, как работает наш алгоритм.
На доске:
Девочка (на)писала предложение (с) предлогами .
1 шаг.
2 шаг.
3 шаг
- А теперь попробуйте проверить этот алгоритм в парах
- Какие еще орфографические задачи нужно решить?
5.
Рабата в парах.
Карточка:
(В)л...сах цв...тет орешник. (По)опу...кам л...сов,(по)склонам
оврагов (по)...вились ранние цб...ты. Орел (с)вил себе гн...здо на
высоком дер...ве.
- Проверяем. Дети объясняют свой выбор.
- У кого так же?
- Кто думает по-другому?
-Как проверить раздельное написание предлогов?(вывод)
- Запишите первое предложение.
V.
VI.
Физминутка.
Закрепление.
А сейчас самостоятельно выполним упр.389 на
стр. 155.
Прежде чем начать проверку « Алгоритма узнавания
предлога», вставьте пропущенные буквы и докажите.
Что вы заметили, когда выполняли это упражнение?
(Не все слова написаны раздельно)
Почему? (Между предполагаемым предлогом и словом не
смогли поставить вопрос или слово)
Вывод: Между предлогом и словом можно поставить вопрос
или другое слово.
VII.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.
- А сейчас посмотрим на экран, следующее задание...
- Что это?
- Вы так хорошо работали, что компьютер не выдержал
нагрузки. Смотрите, что произошло, сколько ошибок допустил
компьютер, да к тому же уничтожилась вторая половина текста.
Нам надо исправить это положение. (Самостоятельно сочиняют
и дописывают конец текста)
Весной в лесу.
Красиво весной влесу. Утренняя роса блестит натраве.
- Молодцы! Пока вы писали, компьютер снова начал работать.
Скажите, на какой вопрос мы сегодня отвечали?
-Как проверить раздельное написание предлога? (слайд 3)
VIII.
Итог урока.
- Чему учились? (Писать предлоги раздельно с другими).
- Смогли мы решить проблему?
- Какое открытие мы сделали сегодня?
(Между предлогом и словом можно поставить вопрос или
другое слово.)
IX.
Домашнее задание: с. 150 сведения о предлоге.
Упр.387.
- Спишите, правильно раскрыв скобки.
- Что нам поможет правильно выполнить задание?
(Алгоритм)
- Повторим алгоритм.
Для развития мыслительных операций анализа, синтеза, классификации в
курсе русского языка удобно использовать блок – схемы. Для успешного
решения задач одного класса необходимо выделение общего способа
действия, т. е. Алгоритма.
ОТКРЫТЫЙ УРОК по русскому языку во 2 классе (1 — 4)
Тема: Правописание приставок и предлогов
Цели урока:
1. Образовательные:
• научить правильному написанию и разграничению предлогов и приставок
• повторить изученные орфограммы
• введение алгоритма
2. Развивающие:
• развивать орфографическую зоркость, внимание, память
• развивать мыслительные операции анализа, синтеза, классификации
• развитие речи.
3. Воспитательная:
• воспитание положительной мотивации к учению
• воспитание интереса к предмету.
Ход урока.
I. Организационный момент.
У. Сейчас начинается урок русского языка. Это очень серьёзный урок, поэтому надо на
него настроиться, сконцентрировать внимание. Скажем хором: "Мы внимательны!
Нам нравится изучать русский язык~ Мы всё успеем сделать на уроке! Всё будет
хорошо!"
П. Повторение изученного.
У. На доске написаны слова, давайте их прочитаем; вопрос, в.сна, видный, взлет, вьюга,
в.дичка,(В,в)ася.
У. Прочитайте написанные на доске слова. Определите, какое среди них может быть
лишним?
Д. Лишнее слово видный, так как оно прилагательное, а остальные слова
существительные.
Д. Лишнее слово ~вопрос, так как в нем все согласные твердые, а в остальных словах
есть твердые и мягкие согласные.
Д. Лишнее слово Вася, так как оно пишется с заглавной буквы, а остальные со
строчных.
Д. Лишнее слово водичка, так как в нем есть сочетание чк, а в других словах его нет.
Д. Лишнее слово вьюга потому что в нем есть разделительный мягкий знак, а в
остальных словах его нет.
Д. Слово взлёт может быть лишним, потому что в нем есть приставка, а в других словах
приставок нет.
III. Минутка чистописания.
У. На минутке чистописания мы будем писать три буквы. Две из них являются
безударными гласными в корнях слов, с которыми мы сейчас работали. Третья
встречается в каждом из этих слов. Назовите эти буквы.
Д, Сегодня мы будем писать букву е она является безударной гласной в слове весна.
Д. Сегодня мы будем писать букву о. В слове водичка она является безударной гласной.
Д. Мы будем писать букву B. Она есть во всех написанных на доске словах.
У. Определите порядок следования букв в этой цепочке: ево ове ево .....
Д. В этой цепочке поочередно пишутся три буквы строчная е, строчная в строчная о. В
каждой ячейке строчная е и о меняются местами.
IV. Словарно-орфографическая работа.
У. Прочитайте написанные на доске словосочетания:
(до)ехал (до)б...рёзы
(по)бежал (по)д...ревне
(про)читал (про) город
(от)мёл (от)комн...ты
(на)кричал (на)с...баку
(пере)бежал (перед)м...шиной.
Скажите, на какие две группы можно разделить находящиеся в них слова?
Д. Слова в словосочетаниях можно разделить на слова из словарика и не из него.
У. Напишите слова из словарика, группируя их по любому признаку. По какому
признаку можно группировать слова из словарика?
Д. Слова с непроверяемой, безударной гласной О: город, собака.
У. На какие ещё две группы можно разделить слова в словосочетаниях?
Д. Данные слова можно разделить на слова с приставками и предлогами.
У. Обратите внимание на особенность записи этих слов и сформулируйте тему урока.
Д. Сегодня мы будем говорить о правописании приставок и предлогов.
Ч. изуч:6ение нового материала.
У. Ещё раз внимательно прочитайте словосочетания, написанные на доске. Назовите
слова с приставками
Д. Доехал, побежал, прочитал.
У. Скажите, что такое приставка, для чего она служит?
Д. Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов.
У. Как пишется приставка с корнем?
Д. Приставка с корнем на письме не разделяется.
У. Что такое предлог? Для чего он служит?
Д. Предлог - это слово. С помощью предлогов слова связываются между собой в
предложение.
У. Как пишется предлог с другими словами?
Д. Предлог с другими словами пишется раздельно.
У. Да, предлоги с другими словами пишутся раздельно. Об этом я хочу рассказать вам
грамматическую сказку.
Жили в одном городе Морфологии Предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что
один раз так сильно поссорились с Существительными, предлогами и глаголами, что те
очень обиделись на задир. Когда с предлогами рядом ставили Существительные, то
Существительные так далеко отодвигались от них, что между ними умещались
Прилагательные или другие слова. Предлоги поссорились с обидчивыми словами.
Постепенно они совсем отдалились. Так предлоги стали отдельными словами, которые
с другими словами пишутся раздельно. Пишутся они раздельно с Существительными,
Прилагательными, Местоимениями. Но вот с Глаголами они так и не подружились. И
никогда глаголы не становятся рядом с предлогами.
Давайте убедимся в этом.
На доске записываются слова: прочитал, зашел. Работа у доски с комментированием.
VI. Постановка проблемы. "открытие" детьми нового знания.
У. Записываем у доски: до берёзы.
Д. (что?) Берёза, берёза - это не глагол.
У. Как в этом случае быть и написать правильно, грамотно определив, что это приставка или предлог?
Возникла ситуация, когда необходимо "открытие" новое знание.
Попытайтесь между ЗА - предполагаемым предлогом или приставкой и следующим за
ним словом поставить вопрос или другое слово.
Д. до (чего?) берёзы, до кудрявой берёзы.
У. Итак, чтобы не ошибиться в написании предлога со следующим за ним словом, надо
между ними вставить вопрос или другое слово, и если это можно сделать, то это
ПРЕДЛОГ. А если нельзя, то это приставка.
Дети повторяют правило.
Ученик идет к доске, дописывает слово в котором затруднился.
VII. Составление алгоритма: "Правописание приставок и
предлогов".
У. Давайте запрограммируем нашего робота, чтобы он тоже мог
правильно писать приставки и предлоги.
Давайте создадим для него алгоритм действия и запишем
алгоритм в виде блок-схемы.
Для того, чтобы упростить задачу я начала работать над блоксхемой. У каждого из вас на столе лежит
индивидуальная блок-схема, в которой пропущены некоторые
команды.
Правописание предлогов и приставок. Блок-схема
алгоритма.
Работа над блок - схемой.
Блок-схема алгоритма. Результат.
VIII .ПРОВЕРКА РАБОТЫ АЛГОРИТМА.
У. Bcе алгоритм для работы готов. Давайте проверим, как он работает. Кто из вас хочет
быть роботом.
2 робота идут к доске и выполняют с комментированием у доски упражнение 139 (по
учебнику Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева, О.В.Пронина "Русский язык", 2 класс.),
используя алгоритм.
Работа на местах с комментированием, используя алгоритм.
У. Алгоритм работает исправно. Теперь у нас есть подсказка. Дома вложите её в папку с
памятками.
IX. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА.
Ребята, однако, произошло непредвиденное — робот не выдержал нагрузки и сломался.
Смотрите, сколько
ошибок он допустил в этом тексте, да к тому же уничтожилась вторая половина текста.
Нам надо исправить
это положение.
Работа с текстом. Исправление ошибок в тексте. Списывание с доски с
комментированием. Дети
самостоятельно сочиняют и дописывают конец текста.
Зимний лес.
Красиво взимнем лесу. Пушистый снег по вис наветвях
деревьев........ •
Прочитывание полного текста учащимися.
Х. ИТОГ УРОКА.
У. Какое маленькое открытие сделали на уроке?
Д. Узнали, как отличить приставку от предлога.
У. Чему мы научились?
Д. Работать по алгоритму: «Правописание приставок и предлогов».
Открытый урок
по русскому языку
с элементами этнокультурной направленности
в 3 классе
Тема: Правописание предлогов и приставок.
Добрые дети – дому венец.
Цели: 
формировать умения отличать предлоги от приставок;
формировать навыки верного правописания предлогов и приставок;
уточнить роль корня, приставки и суффикса в слове;
развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать
собственную учебную деятельность;
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Оборудование: карточки для тренинга; опоры
Учитель начальных классов: Ходос Т.А.
Семинар зам. директоров по УВР начальных классов города и района.
19 декабря 2007 года
Ход урока.
I. Организационный момент. Вступление в тему урока.
- Дружно все встали. Улыбнулись друг другу! Садитесь!
- Чтобы чему-то научиться надо быть активными и внимательными.
- На доске рассыпаны слова. Составьте из этих слов предложение.
Дети, дому, венец, добрые
Добрые дети – дому венец.
- Что значит «добрые дети»?
- От какого слова образовано слово «добрые»?
- Доброта – исконно русское слово, которое люди используют в речи с незапамятных времён.
На Руси в семье большое внимание уделялось воспитанию детей.
- Давайте вспомним наш разговор на предыдущем уроке. Кто с детства учит нас добру?
(родители)
- В народе считалось, что дети – это благодать Божья. Поэтому всем родителям дороги их
дети. Они с ранних лет окружали их теплом и заботой. Никто при этом воспитательной
работой не занимался – надо было лишь следовать традициям, которые сохранил для нас
фольклор. В народном творчестве всё так устроено, что дети прочно усваивали и роли членов
семьи, и обязанности, и что такое плохо, и, что такое хорошо, что значит быть добрым.
Большую роль в этом занимала игра. Она так же, как и сказка предостерегала от дурных
поступков, от злобы, непослушания. Вообще, игры – это бесценный опыт первоначального
осмысленного общения. Игры в гусей, горелки, пятнашки и др. оказывали большую помощь
в воспитании в детях доброты.
Игра поможет и нам сегодня на уроке.
С помощью игры мы закрепим изученное на предыдущем
уроке.
- Если мы будем действовать дружно, сообща, то достигнем цели нашего урока. А цель
наша: научиться правильно писать слова с приставками и предлогами.
II. Актуализация знаний.
1. Разминка.
наше внимание нам поможет разминка.
хором, быстро.
- Включиться в работу и собрать
Отвечаем
- Часть слова, которая служит для связи слов в предложении,
называется…
- Общая часть родственных слов называется
…
- Как называется второй
зимний месяц?
- Что находится
между городом и селом?
- Часть слова,
которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется ….
- Часть слова без окончания называется
…
слову враг.
начинается осень?
- Назовите слово, противоположное
- Чем кончается лето и
- Сколько гласных
букв в русском алфавите?
2. Постановка учебной цели.
На доске ряд букв: ПМРИОСТРАВФКИЕПРМЕДЫЛОГИ. Прочитайте тему урока.
«Приставки и предлоги».
- Сегодня на уроке мы вновь займёмся словообразованием. Как вы думаете, что мы имеем
ввиду под словом «словообразование»?
3. Упражнение в чистописании.
- Начнём с чистописания, для того, чтобы размять руку и настроиться на работу.
До, при, рас, на, к, по, игр, а, чик, ек, л, о, и, сказ, огур,
- Вы догадались, что мы записали? (морфемы)
- Что такое морфема? ( Это часть
слова)
- Как называется
наука, которая изучает морфемы? (морфемика) Какие слова вы сможете составить из этих
морфем? (рассказ, поиграл, огурчик)
4. Словарная работа.
учение, игра, работа, ребята
-Прочитаем слова. Что общего у этих слов? Какое слово лишнее? Обоснуем.
Учение, игра, работа – виды деятельности.
- Какое задание можно выполнить, используя эти слова?
- Образуем новые слова, выделим ту часть слова, с помощью которой образовалось новое
слово.
- Составим предложение с последним словом.
5. Повторение написание безударной гласной в разных частях слова.
- Определим место орфограммы в словах этого предложения.
Покажем место безударной гласной в словах жестами. (Безударная гласная - кулачок, части
слова - жестами)
- Побег, денёк, кисточка, рассвет, в клетке, водить, пишет, ключик. Отлично!
6. Физкультминутка.
- Повернули голову вправо, влево, не поднимая головы посмотрели вверх, вниз, задержали
свой взгляд на иконе.
III. Работа по теме урока.
Отработка навыка правописания предлогов и приставок.
1.
Упражнения в распознавании предлогов и приставок.
- На доске записаны словосочетания. На какие две группы можно разделить в них слова?
(Слова с приставками и с предлогами)
( С)ветвей
(с)тряхнул
(в)окно
(в)летел
(за)дерево
(за)глянул
(по)сторонам
(по)смотрел
(за)калитку
(за)бежал
- В каких случаях написание приставки вызывает затруднение?
- Вспомним, какие части речи обычно употребляются с предлогами, какие с приставками.
- Что мы знаем о написании приставки и корня?
- Как определяем приставку в корне?
(Методом подбора однокоренных слов: забежал, убежал, прибежал)
2.
Тренинг.
(За)катилось солнышко (за)гору. (В)деревне стало темно. (За)качались деревья.
(За)трещали сучья. (В)лесу (за)выли волки. Ребятишки (за)брались (на)печь и слушают,
как бабушка (рас)сказывает сказку (про)упрямого козлика.
– Проверим, как записали текст. Объясните ход рассуждения.
- Какой вывод можно сделать?
3.
Вывод: предлоги никогда не пишутся перед глаголами. (с. 15)
IV. Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз
– нагнулся,
Два
– нагнулся,
Руки в сторону развёл,
Повернулся и пошёл.
4. Выборочное письмо.
- Я повторю слова физкультминутки, а вы запишите лишь слова с приставками.
(потянулся нагнулся, развёл, повернулся, пошёл)
5.
Работа с учебником.
- Устно выполним упражнение 30 учебника на стр. 14.
6. Эстафета.
На карточках записаны слова в которых неверно указаны предлоги и приставки..
Учащиеся по цепочке выходят к доске и ставят всё на свои места.
Дошёлдодома, побежалпополянке,
загадалзагадку, отбежалоткалитки,
посмотрелпосторонам, подставилподножку,
(проверка с помощью светофоров)
7. Исправить ошибки в
тексте.
- Вставьте пропущенные орфограммы. (один ученик работает у доски)
- (Ис)п…ки, старуха, (из)муки колобок.
- Муки нету.
- А ты (по)коробу (по)скр…би, (по)амбару (по)м…ти, вот и (на)берёшь муки (на)колобок.
(проверка с помощью светофоров)
- Герои какой сказки ведут диалог?
Проверьте правильность выполнения задания.
8. Игра с козой. Кто самый внимательный?
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подвигаем, подвигаем, подвигаем.
Головкой покачаем
И снова начинаем.
- Назовите слова с одинаковыми предлогами и приставками. (по лесу, попрыгаем,
подвигаем, покачаем)
V. Итог урока.
- Мы говорили о семье, в которой взращенное семя превращается в крепкий росток.
Росток – это вы, наши дети. Родители заботятся о том, чтобы вы выросли хорошими
людьми и не жалеют для ни сил, ни здоровья, ни времени. Помните, что часто бывает,
что по одному человеку о всей семье судят.
Дорожите доброй молвой о своей семье.
Любили тебя без особых причин
За то, что ты – внук,
За то, что ты – сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей. (В. Берестов.)
- Спасибо за работу.
- Какую тему мы рассматривали сегодня на уроке?
- Кто из вас испытывает затруднение при написании слов с приставками и предлогами?
- По каким признакам определяем, с приставкой мы имеем дело или с предлогом?
VI. Задание для самоподготовки.
- Во время самоподготовки мы повторим правила по данной теме, закрепим наши умения
в написании слов с приставками и предлогами. Каждый из вас получит задание и
проверит свои знания и умения по теме урока.
Организация и проведение самоподготовки
в школе полного дня
в 3 классе.
Цели и задачи:
1. Формирование общеучебных умений и навыков как основы для успешного овладения
предметными знаниями, умениями и навыками.
 Формирование учебно-организационных умений:
организовывать свое рабочее место;
планировать текущую работу;
понимать учебную задачу и нацеливать себя на ее выполнение;
соблюдать последовательность выполнения предложенной работы в определенных
временных рамках;
осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.
 Формирование учебно-информационных умений:
пользоваться учебником, памятками, схемами
 Формирование коммуникативных умений:
развивать умение слушать; понимать сказанное однократно.
 Формирование учебно-интеллектуальных умений:
учить анализировать учебный материал и выделять именно те знания, которые
помогут выполнить то или иное задание.
2. Закрепить знания по русскому языку по теме «Предлоги и приставки».
1) Совершенствовать умение писать слова с приставками и предлогами;
2) Отрабатывать каллиграфический навык;
3) Способствовать сохранению здоровья учащихся.
Оборудование: Учебник. А.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык», 3 кл.; карточки с
индивидуальными заданиями для работы в парах; памятки , таблички «Проверь себя»,
«Оцени свою работу».
План самоподготовки:
1. Организационный момент.
Проверка рабочего места.
- У вас прошел динамический час, теперь настало время приступить к выполнению заданий
по русскому языку. Я прошу вас проверить, достаточно ли хорошо вы подготовили свое
рабочее место. У кого на парте полный порядок и лежит все необходимое для работы, тот
может сесть.
2. Постановка задач.
- Перед вами стоит задача закрепить те знания, которые вы получили на уроках в первой
половине дня и подготовиться к следующему рабочему дню так, чтобы завтра на уроках
чувствовать себя спокойно, уверенно и достичь новых успехов в овладении знаниями.
3. Планирование текущей работы.
- С чего начнёте свою работу?
4. Инструктаж.
- Ребята, внимательно познакомьтесь с заданиями. Оцените свои возможности.
- У кого задание вызывает затруднение?
- Что надо вспомнить, чтобы безошибочно выполнить работу?
- С чего начнете выполнять эту работу?
- Если при выполнении заданий возникнут проблемы, вы можете воспользоваться помощью
(в конвертах дан образец выполнения), а так же памятками.
- Все задания объединены одной темой — «Правописание слов с приставками и
предлогами».
- Павел пропустил много уроков по болезни, поэтому тебе необходимо вспомнить правила
написания приставки и корня, с какими частями речи употребляются приставки и предлоги.
Тебе на помощь придёт друг (Саша Руденко)
5. Выполнение заданий.
6. Самопроверка.
На доске - табличка «Проверь себя», конверты с выполненным заданием для каждой группы.
Ребята берут конверты и сверяют выполнение задания.
7. Самоанализ.
На доске - табличка «Оцени свою работу». Ребята используют карточку со своим именем и
заполняют ее по следующим параметрам:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Быстро?
Аккуратно?
Буквы красивые?
Старался?
Без ошибок?
Доволен работой?
Отметка.
8. Подведение итогов.
- Вы всё выполнили, что запланировали?
- Посмотрим, какие вы имеете итоги. Какие вы поставили себе отметки и почему?
Задания для работы в парах.
1 группа.
Выписать из текста слова с приставками, используя приём различения предлога и приставки,
раскрой скобки, выдели приставки.
Катюша (за)бежала (за)подружкой. Они (по)бежали (в)соседний двор. Ребята стали
играть в русскую игру. Они (до)говорились (о)правилах игры, (вы)брали водящего. Все
дружно (раз)бежались (по)двору. Пятнашка (до)гнал Катю и (до)тронулся до плеча. Девочка
была (о)салена. В какую игру играли ребята? (пятнашки)
2 группа.
Выписать из текста слова с предлогами, используя приём различения предлога и приставки,
раскрой скобки, подчеркни предлоги.
Катюша (за)бежала (за)подружкой. Они (по)бежали (в)соседний двор. Ребята стали
играть (в) русскую игру. Они (до)говорились (о)правилах игры, (вы)брали водящего. Все
дружно (раз)бежались (по)двору. Пятнашка (до)гнал Катю и (до)тронулся до плеча. Девочка
была (о)салена. В какую игру играли ребята? (пятнашки)
3 группа.
Исправить ошибки в тексте.
Мальчики решили по строить водворе конуру для Трезора. Они при несли инструменты, с
делали чертёж. Работа за кипела. Скоро укрыльца стоял красивый домик длясобаки.
4 группа.
Прочитайте предложения. На месте пропусков допишите предлоги и приставки. Предлоги
подчеркните, приставки выделите.
____води дело _____конца.
Тропинка _____пускалась _____горы.
Папа ___шёл ____работы.
Ребята ____бежали _____речку.
Колобок ___катился _____окошка, _____ катился _____ дорожке.
5 группа.
Напишите словосочетания по образцу. Выделите приставку и подчеркните предлоги.
Образец. Загородная поездка – поездка за город.
Настенный календарь – ___________________.
Пришкольный сад – ______________________.
Подземный переход – ______________________.
Нарукавная повязка – _____________________.
Подводные камни – _______________________.
6 группа.
Какие предлоги нужно употребить в данных словосочетаниях? Напишите их.
Слезть _______ крыши.
Полезный _______ здоровья.
Автобус _______ кондуктора.
Отрывок _______ рассказа.
Смеяться ________клоуном.
7 группа.
Выбери раздельные написания.
Составьте предложения, раскрывая слова в скобках.
Лошади ____________ (по)бежали (по)кругу..
Собака (с)тащила (с)верёвки ______________ рыбу.
Альпинисты (до)брались (до)вершины _________________ горы.
Дедушка (на)писал (на)конверте _____________ адрес _____________.
8 группа.
Выписать из текста слова с предлогами, используя приём различения предлога и слова с
приставками, раскрой скобки, подчеркни предлоги и выдели приставки.
(За)дверью кто-то (за)мяукал. Дима ( от)крыл дверь. Там сидел котёнок. Он (под)полз к
мальчику и жалобно (по)смотрел на него. Дима( на)лил котёнку (в) миску молока.
9 группа
Составить словосочетания по картинке «Зимой в деревне».
САМОАНАЛИЗ
урока русского языка в 3 классе по теме «Приставки и предлоги»
Ходос Татьяна Александровна, учитель начальных классов
МОУ СОШ № 23 г. Сергиев Посад
Форма обучения - урок.
Тип урока – закрепление знаний.
Тема данного урока: «Приставки и предлоги»
Исходя из вышеизложенных задач, мною была выбрана следующая структура урока:
1. Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на
уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению и
предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование
подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка. На
данном этапе дети познакомились со значением игры в воспитании доброты в
крестьянской семье.
2. Следующим был этап актуализации знаний.
Цель этапа – актуализировать знания учащихся по теме.
Формой проведения была выбрана «разминка для ума» задания которой рассчитаны
на проверку сообразительности, быстроту реакции, готовность памяти.
3.Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала.
Цель этапа – подготовить учащихся к основному виду деятельности, доминирующему
на уроке - формированию познавательных интересов.
На этом этапе использовался метод постановки проблемной ситуации. Таким образом,
детьми, при незначительной помощи учителя, была сформулирована тема урока.
В работе со словарными словами наряду с расширением словарного запаса учащихся,
развивались такие учебно-интеллектуальные умения, как анализ, синтез, обобщение.
3. Закрепление нового материала.
Цель этапа – закрепить знания, умения и навыки учащихся в написании слов с
предлогами и приставками, повысить уровень осмысления материала.
Практическое применение осуществляется с использованием игровой ситуации
«эстафеты», игры и других видов работы.
4. Подведение итогов.
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение
рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
репродуктивный – формирование умений и навыков через систему
упражнений;
стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций;
 метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный,
частично-поисковый, беседа);
Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными знаниями,
умениям и навыками, а также умению переносить их в новые ситуации, обеспечивает связь с
жизненным опытом учащихся, создаёт условия для активной мыслительной деятельности.
На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как:
коллективная (фронтальная), работа в парах групповая (эстафета), индивидуальная.
Кабинет был подготовлен к уроку. Доска оформлена: написана тема, слова-карточки,
памятки. На уроке использовались технические средства обучения, виды обратной связи
(светофоры, магнитофон). На мой взгляд выбор наглядности был оптимален: создавал
эмоциональный настрой учащихся. Цели урока достигнуты.