Юрченко Наталья Сергеевна МАОУ СОШ №6 им. С.Т.Куцева Кущёвского района станицы Кущёвской Урок в соответствии с ФГОС по теме: «Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова» . Технологическая карта урока 1. 2. 3. Предмет Класс Базовый учебник 4. 5. 6. Тема урока Тип урока Цели урока 7. Планируемые результаты ( УУД) Русский язык 5 Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ ( Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын). Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Изучение нового материала, 2-й урок по теме «Лексикология». 1)образовательная: познакомить учащихся с понятиями «однозначные и многозначные слова», «прямое и переносное значение слова»; научить различать прямое и переносное значение слова; употреблять в речи слова в переносном значении, видеть в тексте метафору; 2)развивающая: развивать устную и письменную речь учащихся; 3)воспитательная: воспитывать познавательную активность учащихся, любовь к русскому слову, к богатству русского языка. Предметные: изучить возможность слов быть однозначными и многозначными, а также использоваться в качестве тропов в переносном значении. Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать 1 8. Технологии 9. Формы работы 10. Межпредметные связи 11. Внутрипредметные связи 12. Виды деятельности учителя 13. Виды деятельности учащихся 14. Виды используемых ИКТ 15. Интернет-ресурсы 16. Материалы и оборудование 17. Подготовительный этап к уроку достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения. Личностные: формировать интерес к русскому языку и родной культуре, уметь находить выразительные средства в различных текстах, осознавать эстетическую ценность русского языка. Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системнодеятельностный подход, дифференцированное обучение. Коллективная, групповая, творческая, индивидуальная, по парам. Связь с литературой, информатикой. Синтаксис(составление предложений), пунктуация, развитие речи(работа по созданию мини-текстов). Организует, направляет, контролирует, диагностирует. Разграничивают языковые явления, учатся сами формулировать тему, работать с художественными текстами, работа со словарём Компьютер, мультимедиа, экран, презентация www.gramota.ru, www.ozhegow.org Раздаточный материал (карточки), «Толковый словарь живого великорусского языка В.И,Даля» , «Толковый словарь русского языка С.Ожегова» (лежат на партах у учащихся); мини-плакаты «Смайлики» на каждой парте для сигнального общения «Ученик-учитель». До начала урока дети распределены на группы и пары для разных видов деятельности. 2 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Время № Этап урока 1. Организационный момент 1 2. Актуализация знаний 3 (в мин.) ИКТ Деятельность учителя Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку. Слайд 2 -Ребята, давайте посмотрим на слайд и подумаем, что значат данные высказывания: «Слово – одежда всех фактов, всех мыслей». ( М.Горький) «Человеческое слово стрелы острее». ( Пословица) -А теперь вспомним, что мы изучили на прошлом уроке о лексическом значении слова? Деятельность учащихся Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Учащиеся записывают дату и слова «Классная работа», оставляют две строчки для записи темы, которую они сформулируют самостоятельно в ходе урока. Учащиеся смотрят на слайд и высказываются о значимости слов в жизни человека. Ребята обобщают сведения, полученные на предыдущем уроке и говорят о том, что большинство слов выражает определённый смысл, то есть имеет лексическое значение. Приводят примеры: -Слово дерево обозначает растение с твёрдым стволом и ветвями, образующими крону; словом героизм Планируемые результаты (УУД) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. 3 называется способность к совершению подвига. 3. Мотивация, вхождение в тему. 2 Слайд 3 Задает вопросы: - Ребята, как вы думаете, что объединяет все эти рисунки? -Чему мы должны научиться сегодня? - Многозначные слова не следует путать с омонимами. Это слова, которые имеют одинаковое написание и произношение, но разное значение. В толковых словарях значения многозначного слова даются в одной словарной статье, а омонимы помещаются в разные словарные статьи. У вас на партах лежат толковые словари . Найдите в них примеры сначала многозначных слов, потом омонимов. 4. Мотивация к 4 учебной деятельности Слайд 4 Создание проблемной ситуации в ходе выполнения упражнения 123. -Запишем в тетради : упражнение №123. Игра «Найди нужное». - Ребята , из пяти рисунков вам нужно выбрать те, которые могут быть иллюстрацией многозначности. -А докажите, что это действительно многозначные слова. Учащиеся отвечают: - Мы видим на рисунках, что данные слова имеют не одно значение, а много. Например, кисть руки, малярная кисть, виноградная кисть. - Сегодня мы должны научиться различать слова однозначные и многозначные. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: формулирование темы, планирование учебного сотрудничества. Работа со словарём, поиск многозначных слов и омонимов. Запись в тетради. Ребята отвечают на вопросы учителя: -Рыжики, лисички. Учащиеся подбирают слова. Коммуникативные формулирование гипотез, задания по развитию речи. Ребята в качестве доказательства приводят примеры предложений: 4 -А теперь составим свои предложения и запишем их в тетради. Выполнение упражнения 124. -Ребята, перед вами рисунок, на котором изображён кто? - Прочитайте, какое объяснение даёт учебник этому слову. 5. Целеполагание. 3 Слайд 5 - В корзине лежали рыжики и лисички. В лесу жили лисички. У нас в классе четыре брюнета и два рыжика. Работа по группам. Составление и запись предложений. 1 ученик из группы читает предложения вслух. -Собака. -Домашнее животное для -А теперь подумайте, а нет ли у слова собака другого охраны и охоты. значения? -Собака – компьютерный -Придумайте и запишите предложения, отражающие символ. многозначность слова собака. Работа в парах, составление и запись предложений: - Лохматая собака сидела в будке. В логине может быть только одна собака. Справившаяся пара поднимает смайлик, символизирующий учителю об успешном завершении работы. Подводит учащихся к формулировке темы урока: Учащиеся читают - А теперь давайте обратимся к слайду и ответим на вопрос: стихотворение Что значит слово золотые в этом стихотворении? И.Никитина и отвечают: -Пшеничные. - Получается, какие значения могут быть у слова золотой? - Золотой- сделанный из золота или золотой- цвета золота. -А как вы думаете, какое из этих значений можно назвать - Сделанный из золота – прямым, а какое – переносным? прямое значение, а цвета Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: формулирование гипотез, темы. 5 - Ребята, а зачем мы оставили две строчки после слов «Классная работа»? - Давайте сформулируем и запишем тему урока, отразив в ней наши новые знания. 6. Первичное закрепление нового материала 8 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 7. Физминутка 1 Слайд 10 Предлагает работу со словами в переносном значении. Работа с текстом на слайде. Учитель даёт задание выписать из текстов стихотворений С.А.Есенина слова в переносном значении: - При затруднении, ребята, вы можете обращаться к толковым словарям. - Как вы думаете, на основе чего происходит перенос значения? - А вы помните, ребята, что поэты используют это явление как выразительное средство? А как это выразительное средство называется? - Найдите метафору в стихотворении А.С.Пушкина. - А теперь давайте посмотрим, как о переносном значении сказал известный лингвист Д.Э. Розенталь. Согласны ли вы с ним? Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения. Раз-прогнуться,подтянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. золота – переносное. - Мы хотели записать там тему урока. Учащиеся формулируют и записывают тему урока: «Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова». Находят и выписывают слова в переносном значении. Проверка в парах друг друга. - На основе сходства. - Метафора! Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: самокоррекция. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка. Дети рассуждают. Выполняют упражнения на снятие статического напряжения. Настраиваются на позитивную работу . Регулятивные: умение перестроиться, снять статическое напряжение 6 8. Закрепление и обобщение материала Индивидуальная и разноуровневая работа с карточками. 12 Карточка №1 1 уровень. 1.Отметить крестиком слово в переносном значении, составить с ним предложения: Ветер в трубе воет и свистит. Собака воет. 2 уровень. Сделать морфемный разбор слова в переносном значении. 3 уровень. Сделать синтаксический разбор первого предложения. Карточка №2 1 уровень Отметить крестиком слово в переносном значении, составить с ним предложения: Усталый день склонился к ночи. Усталый малыш склонил голову к плечу матери. 2 уровень Сделать морфемный разбор слова в переносном значении. 3 уровень. Сделать синтаксический разбор второго предложения. Карточка №3 1 уровень Отметить крестиками многозначное слово, составить с ним предложения, отражающие его многозначность: У Кати длинная коса. Мужчины с косами шли на поле. Песчаная коса тянулась на десятки километров. 2 уровень Сделать морфологический разбор многозначного слова. 3 уровень. Сделать синтаксический разбор третьего предложения. Другие учащиеся в это время выполняют упражнение 131. - Прочитайте текст. О какой загадке идёт в нём речь? Выйди из дома вечером, через полчаса после захода Со..нца, и поищи на западном небе вечерн..ю звезду. Если увид..шь её, понаблюдай, как она постепенно спускает..ся к западу. Слушают рекомендации учителя по организации деятельности, выполняют работу по карточкам. Познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний, поиск информации. Коммуникативные:, умение выражать свои мысли, , планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция. Работа с упражнением 131 письменно. Работа с упражнением 132. 7 Но если вечерней звезды не окажет..ся на западной стороне неба, попроси разбудить тебя за полчаса до восхода Солнца. Смотри на восток: может быть, ты увид..шь там яркую утренн..ю звезду.(А.Волков) -Что означают слова звезда и планета? -Спишите первые два абзаца, вставляя пропущенные буквы. Выполнение упражнения 132. -Можно писать Солнце и солнце ,но между ними существует разница. В каком случае его пишут с прописной(большой), а в каком – со строчной (маленькой) буквы? 1) Насколько близко космический летательный аппарат мог бы подойти к Солнцу? 2) Собака греется на солнце. - Вы видите , ребята, что эти слова многозначные, но у них есть различия в написании. Такие слова называются омофонами. А сейчас ребята представят нам свои минипроекты. 2 Подведение итогов урока. Выставление оценок. 4 10. Рефлексия. Домашнее задание. Подготовить мини-проектподобрать любое многозначное слово и иллюстрировать его значения рисунками, 3 ученика представляют свои мини-проекты и рассказывают об омографах , омофонах и омоформах. Анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации Анализируют свою работу Ставит оценки. и работу группы на уроке. 9. Слайд 11 Слайд 12 Предлагает закончить предложения, вовлекая как можно больше учащихся в эту работу: - Вопросы, рассмотренные на сегодняшнем занятии, для меня… - На этом уроке я узнал, что... - Мне было сложно, когда... - Самым интересным на занятии для меня было… - Самым неинтересным на занятии для меня было… - Я научился… - Теперь бы я хотел ещё узнать… - Мне понравилось… - Мне не понравилось… - Я считаю полезным… Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока, записывают в дневник домашнее задание. Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия деятельности. Личностные: самоопределение, самооценка. 8 аппликациями или презентацией - Я был бы рад… - Я хотел бы Вам сказать… - Я буду вспоминать о… Слайд 13 -Всем спасибо за урок! 9