Конспект урока 96

УРОК 96
Тема: Употребление предлогов
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (ключевые слова, алгоритм, схема), пользоваться навыками аудирования.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль,
строить рассуждения.
6ЛР: анализировать употребление предлогов с определёнными падежами, правильно употреблять предлоги в собственной речи, находить и
исправлять ошибки.
3ЛР: выявлять стилистическую окраску предлогов, употреблять предлоги в соответствии со стилем речи.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Языковая разминка с
элементами проверки
домашнего задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Запись под диктовку.
В течение нескольких дней выпадал снег, но впоследствии он всё-таки
растаял. Несмотря на дождливую погоду, мы ежедневно выходили гулять,
одевшись потеплее и накинув плащи. Но вследствие сильных дождей прогулки
наши были короткими.
(Из «Сборника диктантов по русскому языку 5–7 кл.» Е.С. Баровой,
№ 13.)
1.
– Найдите предлоги, укажите, какие орфограммы в них встретились,
прокомментируйте написание предлогов.
2.
Выполните синтаксический разбор последнего предложения.
–
Каково значение обстоятельства? (Причины.) Что помогло определить
это значение? (Предлог вследствие, который можно заменить предлогом изза: прогулки были короткими (почему?) вследствие (= из-за) дождей.)
© Баласс, 2015
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
2. Анализировать,
группировать, обобщать,
устанавливать аналогии.
3. Представлять модели
объектов в знаковосимволической форме.
Морфологический разбор: вследствие. (Приведите примеры
морфологического разбора предлогов из домашнего упр. 348.)
3.
Примечание. Учителю следует обратить внимание на объектное значение предлога
насчёт =о (насчёт мужчины) и обстоятельственное значение (образа действия)
предлога сквозь (сквозь слёзы), которые составляют один член предложения с
существительными, к которым относятся, – дополнение и обстоятельство.
4.
Устно продолжите текст, используя в нём производные предлоги.
III. Постановка
проблемы урока.
IV. Решение проблемы.
Наблюдение над
языковым материалом.
© Баласс, 2015
Работа по учебнику (рубрика «Постановка проблемы урока»).
Упр. 349 – развитие умений просмотрового чтения, механизма антиципации.
Ученики на основе названия, ключевых слов, материала в рамках
«Запомни» определяют главные проблемы: как правильно употреблять
предлоги в речи, с какими падежами они сочетаются, как связаны со стилями
речи. (Названные проблемы нужно зафиксировать на доске, чтобы в
дальнейшем сверять по ним свою работу.)
А. Упр. 350 – наблюдение над характером употребления предлогов при
управлении в разных словосочетаниях. Особенности употребления предлогов
в каждой из групп (под буквами а) и б).
Задания к группе а).
–
Поставьте зависимое слово в нужной форме. Что вы заметили?
(Существительные употреблены в разных падежах.)
–
Что помогло связать слова в словосочетания? (Предлог и окончание
зависимого слова.)
–
Какой вид связи в каждом словосочетании? В чём отличие между этими
словосочетаниями? (В части речи главного слова – существительное или
глагол.)
–
Обратите внимание на главные слова в каждой паре словосочетаний. Что
вы заметили? (Они являются синонимами.)
–
Можно ли сказать, что и управление будет сходным? (Нет.)
–
Сделайте вывод: что нужно знать, чтобы правильно составить
словосочетание со связью управление? (Какой предлог требует главное
слово?)
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Определять проблему урока
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное, обобщать.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
3. Преобразовывать
информацию из одной формы в
другую (составлять схему,
подбирать аналогии).
Задания к группе б).
–
Поставьте зависимое слово в нужной форме. С чем связан выбор
предлога? (С характером главного слова.)
–
Какой частью речи являются главные слова в этих словосочетаниях? Что
обозначают эти глаголы? (Движение.)
–
Объедините их в пары. Как их можно назвать? (Антонимы.)
–
А как можно называть предлоги, которые употребляются при этих
глаголах движения? (Тоже антонимичными.)
–
Какое значение они помогают выразить? (Направление.)
–
Сравните свои выводы с примерами в рамке «Запомни». (См. также
материал предметного диска, где отчётливо проявляется антонимичный
характер в выборе предлога.)
–
Составь схему-опору для выбора предлогов из, с.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической и
диалогической речью.
2. Адекватно использовать
речевые средства для решения
учебных задач.
V. Практика. Развитие
учебно-языковых и
речевых умений.
Упр. 351 – развивается умение правильно составлять словосочетания со
связью управление, употребляя нужные предлоги.
Задание выполняется устно по цепочке (можно только называть требуемый
глаголом падеж с предлогом или без).
Упр. 352 – развивается умение находить и исправлять ошибки при
предложном или беспредложном управлении.
Выполняется письменно в парах. Проверка коллективная.
Познавательные УУД
Анализировать,
конструировать, группировать.
Коммуникативные УУД
Соблюдать в практике речевого
общения основные
грамматические нормы.
VI. Решение проблемы.
Продолжение
наблюдений.
Б. Упр. 353 – наблюдение над стилистическим характером синонимичных
предлогов.
Ученики работают в парах (группах) по заданиям к упражнению.
Формулирование вывода: от чего зависит выбор предлога при наличии
синонимов среди них? (От стилистической принадлежности текста.)
Коммуникативные УУД
1. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
© Баласс, 2015
Упр. 354 – развиваются умения продуктивного чтения: вычитывать
информацию из таблицы, выделять главное (озаглавливать), дополнять
таблицу, преобразовывать таблицу в текст.
Обсуждение проводится в парах.
–
Подготовьте небольшое сообщение в учебно-научном стиле о различиях
в употреблении синонимичных производных и непроизводных предлогов.
В. Работа с таблицей «Запомни» после упр. 355.
–
Какую новую для себя информацию вы нашли в таблице? (Об
употреблении предлогов с Д.п. и Р.п.)
–
Проверьте себя. Запишите словосочетания.
Согласно (прогноз погоды), вопреки (предсказания синоптиков), погибли
вследствие (заморозки), благодаря (старания), согласно (график занятий).
VII. Обсуждение
жизненной задачи.
Ученики читают задание про себя.
–
Какое практическое значение может иметь эта задача?
–
В каком стиле написана объяснительная записка? (Официальноделовом.)
–
Назовите признаки этого стиля. Каковы его языковые особенности?
(Наличие клише (устойчивых оборотов), краткие причастия, предлоги
делового стиля согласно, ввиду, вследствие и др.)
–
Что нужно знать, чтобы правильно написать объяснительную записку?
(Составление формы и особенности употребления лексики.)
VIII. Итог урока.
–
© Баласс, 2015
Вспомните, какие проблемы были поставлены в начале урока. (Как
правильно употреблять предлоги в речи, с какими падежами они сочетаются,
как связаны со стилями речи?)
–
Какое решение вы нашли? (Предлоги употребляются с определёнными
падежами по требованию главного слова, существует связь между предлогами
в – из, на – с, предлоги благодаря, согласно, вопреки всегда употребляются с
Д.п., а вследствие, из-за – с Р.п.), предлоги употребляются в соответствии со
стилями речи: производные – чаще в деловом, непроизводные – в
разговорном стиле.)
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль и самоконтроль.
3. Выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими
сообщениями.
Познавательные УУД
1. Владеть технологией
продуктивного чтения.
2. Извлекать информацию из
источников в разных формах
(таблица).
Регулятивные,
познавательные
коммуникативные УУД,
личностные результаты.
Коммуникативные УУД
Соблюдать нормы построения
текста заданного стиля.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
В чём вы видите актуальность изучения этой темы? (Правильное
употребление предлогов важно в жизни, т.к. свидетельствует об уровне
культуры речи и образованности человека в целом.)
–
–
– Оцените свою работу на уроке.
– По каким критериям будете оценивать себя?
IX. Домашнее задание.
© Баласс, 2015
1. Упр. 356. Н – записать словосочетания, П – записать предложения,
употребив зависимые слова в нужной форме с предлогом или без.
2. Решить жизненную задачу: написать объяснительную записку.
ТОУУ