Методическая разработка урока русского языка по теме

Методическая разработка урока
по русскому языку в 3 классе
УМК « Гармония»
Тема : «Изменение имен существительных по падежам.
( « Как ещё могут изменяться слова?»)
Прудских Наталья Александровна
Учитель начальных классов ГБОУ школы № 595
Приморского района
г. Санкт - Петербурга
Характеристики урока
Уровень образования: начальное общее образование
Целевая аудитория: Учитель (преподаватель)
Класс: 3 «В» класс
Предмет: Русский язык
Тема: Изменение имен существительных по падежам
( « Как ещё могут изменяться слова?»)
Цели урока:
Предметные:
- познакомить учащихся с изменением имён существительных по
падежам;
- развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные:
Развивать умение формулировать цели своей деятельности.
Развивать умение строить речевые высказывания в устной и письменной
форме.
Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты
деятельности.
Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как
анализ и синтез.
Личностные:
Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.
Задачи урока :
Обучающие: познакомить третьеклассников с с изменением имён
существительных по падежам в процессе работы с текстом и словом;
формировать умение изменять имена существительные по
ставить существительные в разные падежные формы.
падежам,
Развивающие: развивать критическое мышление, умение выдвигать
гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и
делать выводы, развивать умение задавать падежные вопросы, устную и
письменную речь учащихся.
Воспитывающие: воспитание культуры общения со сверстниками;
создать условия для формирования познавательного интереса к русскому
языку.
Технология: использование ИКТ на уроке русского языка.
Оборудование: учебник, тетрадь – задачник ( тетрадь на печатной
основе) , компьютер, проектор, экран, презентация.
Ход урока
1.Организационно – мотивационный этап (1 мин.)
- Посмотрите на меня, я хочу видеть ваши глазки. Посмотрите друг на
друга и улыбнитесь. Садитесь.
- С каким настроением вы пришли на урок? Если с хорошим ,
покажите солнышко, а плохое настроение - тучку.
- Теперь настроимся на работу – откроем ладошки к новым знаниям и
произнесем волшебную фразу: Я хочу много знать!
2. Этап актуализации знаний (5мин.)
Запись на доске :
Сколько разноцветных корабликов сегодня в нашем пруду!
Жёлтые, красные, оранжевые – целая флотилия.
- Что же это за флотилия? ( Листочки.)
- Как вы догадались?
- Что за части речи «листочки»?
- Что мы знаем об этой части речи?
- Сегодня я расскажу вам о приключении зелёного листа.
Как – то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова
У зелёного листа.
Ветер нёс его и нёс, Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг – к зелёному листу!
Лапой – хвать зелёный лист,
Дескать, поиграем.
« Не хочу», - парашютист
Головой качает …
Ветер вновь с листом зелёным
Закружил над старым клёном, Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь попал.
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.
- Где побывал наш лист?
- Давайте понаблюдаем за словом «лист», ведь в этом стихотворении оно
употребляется несколько раз.
( Учитель вместе с учениками выписывает слово и вопрос к нему.)
что? лист
у чего? у листа.
что? лист
с чем? с листом
о чём? о листе
- Это родственные слова или форма одного и того же слова? ( Формы
слова, так как меняется только окончание.)
- Как же изменяется это существительное? ( По вопросам.)
3. Изучение нового материала (20 минут)
3. Работа по учебнику.
а). с. 76 упр.190,192 ( Тетрадь на печатной основе - с.50 - 51)
Упражнение 190 ( 6 минут)
-В предложения нужно вписать слово сестра . Реши, оставишь ли слово в
начальной форме или будешь его изменять.
( выполнение упражнения – работа в парах)
-Пришлось ли изменять форму слова?
-Зачем?
- По команде каких вопросов?
Выдели окончания, а вопросы скажи по порядку.
Упражнение 191 ( 6 минут)
- Понаблюдай за поведением другого слова «река». Ставь вопросы к нему
и записывай формы, выделяя окончания.
( дети выполняют упражнение самостоятельно с последующей
проверкой).
- Скажи по порядку все вопросы, которые ты задавал (а).
- Зачем нужно было 6 раз менять форму слова?
Знаете ли вы, как такое изменение называется?
- Изменение существительного по вопросам называется склонением или
изменением по падежам.
-Что такое падеж? Это слово произошло от латинского ( « падеж» падение, потому что как бы падает по ступенькам вниз).
Склонение – это грамматический признак существительного.
- Обратите на это внимание в упр.192 с.77 ( знакомство с правилом). ( 3
минуты)
б).- Ребята, как вы считаете, какой падеж самый главный? (
Именительный.)
- Почему он так называется?
- Почему он первый?
- Немало слов в именительном падеже равны своему корню. Значит, если
существительное стоит в начальной форме – то оно будет стоять в
именительном падеже.
_ Давайте проверим, так ли это. Прочитайте правило в упражнении 193
стр. 77 ( 2 минуты)
_ Вернитесь к упражнениям 190 и 191. Назовите предложения, в которых
слова «сестра» и «река» стоят в именительном падеже. ( 1 минута)
4. Физкультминутка
( 1 минута)
На болоте две подружки, две зелёные лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Задание – Ребята, спросите дома , что взрослые знают о падежах.
Подготовьтесь рассказать им о том, чего они не знают. Например,
объясните, почему именительный падеж стали считать начальной
формой слов этой части речи.
5.Закрепление и систематизация знаний ( 15
минут)
1. Верна ли запись? ( 6 минут)
Календарь ( погода), писать ( ручка), ловить ( рыба), читать (
книга), подвиг ( герои).
- Для чего нужно нам изменить по вопросам существительные?
- Запишите слова, связывая их по смыслу.
2. Работа по учебнику – с. 78 упражнение 194-работа в паре.( 7 минут)
- Всё ли в предложении удачно?
( Мальчик увидел друга и побежал к другу.)
- Какая часть речи поможет избавиться от повторения слова? Исправьте
предложение и запишите.
- Найдите имя существительное в именительном падеже и отметьте его
галочкой.
- Подставь местоимения на место других имён существительных и
понаблюдай: может ли эта часть речи тоже изменяться по падежам.
- Проверь свой вывод – упр.195 стр. 78.
6 . Подведение итогов, рефлексия (3 минуты)
- Что интересного узнали об имени существительном?
- Почему самый главный падеж назвали именительным?
- Проанализируйте свою работу и работу класса.
-Чего удалось добиться?
- Какие цели поставим на следующий урок?
7.Домашнее задание ( 1 минута)
стр.79 упр.196.
Спасибо за урок! Удачи и успехов!
-