эффективные формы проведения педагогического совета

1
Отдел образования Дзержинского райисполкома
Государственное учреждение образования «Негорельская средняя школа № 1»
Педагогический марафон руководителей и специалистов системы
образования Минской области «Интеллект. Инновации. Успех»
ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
Выполнила:
Апранич
Татьяна
директор школы
Энергетиков 2011
Валентиновна,
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………….………..…………………………...3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
СОВЕТОВ……….....................................................................................5
ГЛАВА 2. ПРОДУКТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ТРАДИЦИОННОГО
ПЕДАГОГЧЕСКОГО СОВЕТА ……………………………..……....…7
ГЛАВА 3. ИНТЕНСИФИЦИРОВАННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ…………………………….……...…9
3.1. Педагогический совет в форме семинара…………………..…..…9
3.2. Педагогический совет – методический день…………………….10
ГЛАВА 4. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ……………………………………..12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………..………………………………..….………....16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................17
3
ВВЕДЕНИЕ
Непременным условием грамотной организации работы в рамках
образовательного пространства является сочетание коллективного руководства
с персональной ответственностью. Для осуществления данного принципа
коллективного
руководства
большое
значение
имеет
деятельность
педагогического совета.
Само словосочетание «педагогический совет» означает, что в основе его
заложено стремление посоветоваться всем учителям друг с другом и с
администрацией и прийти к действенному решению. Однако в педагогической
среде
эти
слова
заформализованном,
нередко
ненужном.
вызывают
представление
Педагогический
о
чем-то
совет ассоциируется
с
мероприятием, в ходе которого заслушиваются стереотипные доклады о
вопросах успеваемости и дисциплины, проблемах воспитания и взаимодействия
различных институтов социума, провозглашаются поощрения и наказания.
Следовательно, материалы данного реферата направлены на обобщение и
демонстрацию
эффективных форм проведения педагогического совета как
лаборатории
профессионального
мастерства
и
роста
педагогов
общеобразовательных учреждений.
Цель работы: описать эффективные формы проведения педагогического
совета,
направленные на активизацию деятельности коллектива школы,
реализацию творческих и профессиональных возможностей всех участников
образовательного пространства.
Задачи:
1. Классифицировать
основные формы проведения педагогических
советов.
2. Изучить условия, способствующие результативному проведению
традиционного педагогического совета.
3. Представить
интенсифицированные
педагогического совета.
формы
проведения
4
4. Рассмотреть нетрадиционные формы проведения педагогических
советов.
5. Обобщить полученные результаты работы.
Основные методы работы: словесные,
наглядные,
практические,
проблемно-поисковые, проектные, аналитические.
В процессе подготовки и написания реферата использовались материалы
учебно-методического
пособия
Л.М.
Сыромятниковой
«Педагогические
советы: функции, содержание, планирование, традиционные и нетрадиционные
формы». Дополнительно были рассмотрены статьи, представленные в научнометодических журналах Министерства образования Республики Беларусь
«Адукацыя і выхаванне», «Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа»,
«Столичное образование сегодня»: И. Л. Бондарь
«Педагогический совет как
средство
процессом
управления
учебно-воспитательным
школы»,
А.
А.Глинский «Педагогический совет общеобразовательного учреждения», О.
А.Минич «Педагогический совет по информатизации - сфера обобщения опыта
и определение стратегии развития». Профессиональный интерес вызвали
материалы
Н.
В.
Коваленко,
представленные
в
российском
научно-
методическом журнале «Завуч», а также Е. Н. Степанова, опубликованные в
журнале «Классные руководитель» и др.
5
ГЛАВА 1
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ
Форма - это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков,
циклов технологического процесса, отражающая систему его компонентов и
устойчивых связей.
Технология управления развитием школы с помощью педагогических
советов отличается большим разнообразием форм, которые определяют
результат воздействия на коллектив. Формы - тот организационный механизм,
который обеспечивает высокую активность учителей, учащихся и родителей.
В практике сложилось большое разнообразие технологических вариантов
педагогических советов с применением различных форм. В зависимости от
этого можно выделить три группы педагогических советов:
 классические или традиционные (авторитарные, догматические)
строятся
на
основе
докладов
с
соблюдением
-
стандартной
организационной схемы обсуждения вопросов;
 современные
интенсифицированные
(модернизированные,
модифицированные) - представляют усовершенствованную
тради-
ционную модель
работе
проблемных
педагогического совета, основанную на
групп
с
частичным
соблюдением
стандартной
организационной схемы обсуждения вопросов;
 нетрадиционные
(альтернативные)
–
конструируются
на
основе
нестандартной организационной схемы обсуждения вопросов.
Традиционные педагогические советы отличаются преимущественным
применением словесных (вербальных) методов, традиционным характером
содержания, авторитарным стилем общения администрации с учителями. По
форме и организации деятельности участников этих педагогических советов
выделяются прежде следующие технологии: традиционный педагогический
6
совет (классический) на основе доклада с обсуждением (выступлениями);
доклад с содокладами или с приглашением докладчика-специалиста.
Наряду с этим на заседании совета может не быть основного доклада, его
заменит серия сообщений, объединенных одной тематикой с последующим
проведением практических занятий по какому-либо вопросу, проблеме.
В
традиционную словесно-логическую «партитуру» педагогического совета
могут
включаться
интенсифицирующие
деятельность
учителей
формы
организации: открытый урок или мероприятие, показ моделей уроков и
мероприятий,
использование
видеоматериалов,
показ
результатов
образовательного процесса деятельности школьников, которые направлены на
активизацию
деятельности
педагогического
коллектива,
способствуют
повышению личностного и профессионального статуса отдельно взятого
педагога.
Среди нетрадиционных педагогических советов актуальны деловая игра в
форме коллективного творческого дела, «круглый стол», диспут, дискуссия,
конференция, педагогический консилиум, творческий отчет, презентация,
конкурс, аукцион, фестиваль и др.
При проектировании педагогических советов необходимо помнить, что
формы
составом
и методика их проведения определяются содержанием, целями,
участников,
а
также
ведущими
формами
деятельности
педагогического коллектива. Невозможно говорить о содержании и методике
педагогических советов в отрыве от реально сложившейся в школе технологии.
Все педагогические советы должны быть связаны логикой, вытекать один из
другого, дополнять, определять перспективы последующих заседаний.
7
ГЛАВА 2
ПРОДУКТИВНАЯ МОДЕЛЬ
ПРОВЕДЕНИЯ ТРАДИЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
Основной недостаток традиционной формы педагогического совета с
докладом - низкая активность педагогов. Этого недостатка можно избежать,
если выбрать актуальную проблему и привлечь к ее обсуждению всех
участников педагогического совета, организовав ряд проблемных творческих
групп.
При подготовке и проведении педагогического совета рекомендуется
придерживаться следующего алгоритма деятельности:
1 этап – этап разработки (осуществляется методическим советом).
Основная проблема делится на несколько подтем, которые предлагается
разработать группам участников педагогического совета. Публикуется общий
план совета, вопросы для обсуждения, библиография.
2 этап – этап подготовки (творческие проблемные группы). Подготовку к
педагогическому
совету
одновременно
проводят
проблемные
группы
совместно с администрацией, методические объединения, методический совет.
Разрабатываются планы работы педагогического совета.
На данном этапе каждая группа получает задание: изучить состояние
проблемы на своем участке. К работе группы подключаются (оказывают
помощь) члены администрации, руководители методических объединений.
Совместно они занимаются разработкой вопросов к педагогическому совету.
К примеру,
проводят анкетирование педагогов и учащихся, продумывают
серию вспомогательных мероприятий (теоретические семинары, предметные
недели, методические дни),
посещают уроки и внеклассные мероприятия,
оказывают помощь педагогам в систематизации материала по выбранной
проблеме,
изучают
документацию
образовательного
учреждения,
разрабатывают памятки,
готовят объявление о предстоящем педагогическом
совете и, в заключении,
разрабатывают проект решения и рекомендации по
представленному вопросу.
8
Гласность и стимулирование подготовки педагогов к педагогическому
совету обеспечивается тем, что в учительской за месяц или более вывешивается
плакат-объявление (или приказ) о предстоящем педсовете. На нем - дата, тема,
время, место, цели и задачи педсовета, повестка дня, вопросы к педагогам, а
также список литературы по обсуждаемой проблеме.
3 этап – этап проведения.
Рекомендуется
председателю
педагогического
совета
напомнить
коллективу о требованиях к выступающим:
- уметь слушать и не прерывать оратора;
- мнение каждого должно быть услышано, учтено и принято;
- мысли и предложения надо сформулировать четко и кратко;
- чужое мнение должно уважаться, но при этом нужно высказывать и свое;
- доказывать свою точку зрения, опираясь на анализ школьной ситуации,
факты, данные и выводы не только педагогики, но и психологии, физиологии,
дефектологии и других наук;
- вносить конкретные предложения, точно их адресовать. Критиковать поделовому, принципиально. Не допускать эмоциональных всплесков, помнить,
что эмоции резко снижают результативность обмена мнениями.
Важное значение имеет процедура принятия решения. Проект решения
готовится заранее рабочим президиумом и ставится на голосование. Перед
голосованием обязательно должно быть объявлено обсуждение проекта
решения. После голосования (открытого) идет учет предложений о поправках,
уточнении принятого за основу решения и, наконец, проводится голосование
окончательного варианта решения.
9
ГЛАВА 3
ИНТЕНСИФИЦИРОВАННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ
3.1. Педагогический совет в форме семинара
Современной
педагогического
интенсифицированной
совета
является
формой
педагогический
традиционного
совет-семинар.
Он
проводится как групповое занятие для повышения квалификации учителей и
соответствует современным методическим требованиям.
Педагогический совет-семинар проводится как развернутое во времени
чередование теоретических семинаров и взаимопосещения мероприятий, смотр
достижений (и недостатков) в данной области (по данной проблеме).
Технологическая схема такого педагогического совета содержит 4 этапа:
разработка; подготовка; заседание; последействие.
Начало этапа разработки педагогического совета
относится к периоду
годового планирования деятельности учреждения образования.
Далее на
совещании при директоре намечаются цели, задачи, основные направления
работы, назначается ответственный за педагогический совет.
Методический
совет
школы
разрабатывает
содержание
и
план
педагогического совета, распределяет творческие задания.
В помощь администрации и методическому совету могут создаваться
проблемные группы. Администрация, методический кабинет составляют
календарь
посещений
уроков
и
мероприятий,
координирует
которые
ответственный за педагогический совет администратор.
Важнейший компонент
данного этапа – обмен опытом в ходе
взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий учителями.
Структурные подразделения при подготовке к педсовету работают по
следующим направлениям:

администрация составляет календарь взаимопосещений открытых уроков
и мероприятий, проводит анкетирование, оказывает помощь учителям в
10
систематизации материала по выбранной проблеме, проводит срезы ЗУН
учащихся;

методические объединения
организуют взаимопосещения открытых
уроков; работают над документацией; проводят предметные недели, декады,
методические дни; организуют выставки творческих работ учеников, учебнонаглядных пособий; разрабатывают памятки и рекомендации;
 методический
совет
обеспечивает
коллектив
научно-методической
литературой по проблеме; организует выставки творческих работ учителей;
систематизирует материалы предыдущих педагогических советов, обобщает
передовой опыт по проблеме; выпускает методические газеты, обобщает опыт.
Заседание педсовета-семинара носит характер рефлексии подготовительных
мероприятий.
Выступающие
в
обобщенной, концентрированной
форме
подводят итоги смотра достижений коллектива, иллюстрируют их наглядным
материалом. Применяется моделирование фрагментов уроков и внеклассных
занятий, демонстрация видеоматериалов.
В заключение подводятся итоги, принимается решение.
Таким образом, в педагогическом совете-семинаре принимает активное
участие практически весь педагогический коллектив. Педагогический совет
становится центром коллективной профессиональной мысли и одновременно
школой педагогического мастерства.
3.2. Педагогический совет – методический день
Педагогический совет-методический день содержит в себе элементы как
семинара, так и практикума. Разработка педагогического совета в форме
методического дня
начинается за 2-3 недели на заседании методического
совета. Анализируется работа школы, выделяется проблема, разрабатывается
содержание, составляется план подготовки, оформляется выставка.
Данная форма работы
требует частичной перестройки расписания
уроков. Рабочий день открывает первое пленарное утреннее заседание
педагогического совета (краткий обзор проблем; инструктаж по дальнейшей
организации педагогического совета). Члены ученического самоуправления в
11
это время проводят классные (информационные) часы.
В течение второго урока
проводятся открытые уроки и мероприятия
(практическая часть). Расписание посещений уроков может быть составлено
по различным схемам: линейной, круговой, секционной и т. д. По окончании
урока организуется 20-30-минутный перерыв, в течение которого проводится
краткое первичное обсуждение увиденного. Делаются обобщения, выделяется
положительный опыт, даются рекомендации.
Далее члены инициативной группы анализируют и обобщают результаты
деятельности, готовятся к послеобеденному заседанию, оформляют бюллетени.
Второе пленарное заседание начинается с самоанализа уроков учителями с
позиций темы педагогического совета. Затем группа дает оценку того, как
данная проблема реализована на практике. По итогам выступлений всех групп
вырабатываются рекомендации, принимается решение.
Таким образом, в ходе педагогического совета реализуется главная цель глубокое, всестороннее рассмотрение определенной проблемы обучения и
воспитания как в теории, так и на практике.
12
ГЛАВА 4
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ
Нетрадиционные педагогические советы могут рассматриваться как
особая технология работы с коллективом, которая имеет три уровня целей:

образовательная
цель
предполагает
повышение
мастерства
и
квалификации учителей;

коллективообразующая цель предполагает создание коллектива
единомышленников, объединение усилий педагогов на повышение
качества учебно-воспитательного процесса;

организационно-деятельностная
цель
предполагает
реализацию
возможностей технологии проблемных педагогических советов для
эффективного управления развитием школы.
Рассматривая вопросы, связанные с обозначением эффективных форм
проведения педагогического совета, целесообразно выделить следующие
модели:

Педагогический совет – «круглый стол» (Коллективное размышление
над заданной проблемой, требующее постановки актуальных вопросов для
обсуждения,
подбора
соответствующей
литературы,
предварительного
обсуждения отдельных вопросов группами учителей, соответствующую
деловую обстановку и ведущего, умеющего ориентироваться в вопросах и
направлять разговор в нужное русло.);

Педагогический совет – деловая игра (Обучающая форма, в ходе ко-
торой участники наделяются определенными ролями, учатся анализировать и
решать сложные педагогические проблемы. Специфической особенностью
игры является возможность создать эмоциональный настрой, который
повышает
интерес
учителей
к
обсуждаемой
проблеме,
активизирует
творческую деятельность, делает игру действенной и экономичной формой
управления учебно-воспитательным процессом.) ;
13

Педагогический совет – защита инноваций (Каждой творческой группе
учителей
дается задание: предварительно подготовиться и на совете в
лаконичной форме изложить идеи и особенности конкретной педагогической
инновации по четко установленным критериям. В ходе подготовки группа
выбирает из своего состава исполнителей следующих ролей: автор-новатор,
оптимисты, пессимисты, реалисты.)
В результате делового обсуждения инновации по ролям педагогический
совет коллективно приходит к тому или другому решению о целесообразности
ее применения.

Педагогический
совет
в
форме
КТД
(Это
такая
организация
деятельности, при которой все члены коллектива участвуют в планировании,
осуществлении и анализе деятельности, имеющей характер коллективного
творчества и заботы об общественном благе. Педагогический совет в форме
КТД предполагает активное сотрудничество всех педагогов для достижения
определенной цели. КТД используется для активизации поиска и выявления
новых оригинальных решений теоретических и практических проблем.
Достоинствами такой формы являются: сознание целей как единых, требующих
объединения усилий всех членов коллектива; разделение труда; в процессе
деятельности
между
членами
коллектива
возникают
отношения
взаимозависимости; частичное осуществление контроля членами коллектива;
деловое общение коллег, которое является важной предпосылкой интереса к
теме.
В условиях современной школы, работающей в режиме развития,
педагогический совет в форме КТД может применяться (давать эффект) при
следующих условиях: для обсуждения берется кардинальная, общественно
значимая воспитательная или образовательная проблема; у педагогов имеется
достаточный уровень мотивации на решение этой проблемы; коллектив имеет
опыт организации КТД в работе с детьми.

На педагогическом совете - творческом отчете отдельного учителя или
методического объединения обобщается передовой педагогический опыт,
14
который становится достоянием всех. Такой педагогический совет - один из
важнейших способов повышения методического уровня учителей. Учитель,
выступающий с творческим отчетом, - это человек, пользующийся уважением в
коллективе, систематически добивающийся высоких результатов, носитель
передового педагогического опыта,
способствующего
формированию и
развитию профессионального мастерства, увеличению числа учащихся с ярко
выраженной
потребностью
в
самообразовании,
глубокими
интересами,
творческим отношением к труду..

Педагогический совет-презентация проводится для официального
представления новых программ, учебников, учебных кабинетов, нового опыта
по определенной проблеме. Цель презентации - привлечь внимание к чемулибо, ознакомить с новым начинанием, дать ему общественную оценку.

Педагогический совет-конкурс ставит целью подвести итоги конкурсов
мастерства
в
педагогическом
коллективе,
выделить
лучших.
Заранее
разрабатываются положения, условия проведения конкурса, продумывается
подведение итогов.

Педагогический
совет-аукцион
рассматривает
множество
представленных идей (методик, методических приемов) по определенной
проблеме. Педагогический совет-аукцион может быть проведен и в форме
«защиты проекта», поощряет рост инициативы учителей, их самостоятельность
и творчество. Желательно посадить участников «треугольником», чтобы они
видели друг друга и легко общались между собой. Такое расположение
позволяет собрать больше участников, чем «круглый стол», и в то же время в
какой-то мере выделить положение руководителя (жюри).

Педагогический совет-фестиваль проходит как широкий общественный
смотр достижений, празднество, сопровождающееся показом, смотром форм,
методов, приемов, средств обучения в разнообразии художественного
оформления.

Проблемно-деловая (рефлексивно-ролевая) игра - результативная
форма для подведения итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или
15
за определенный период времени. Основное место в таком педагогическом
совете занимает групповая работа. Участники различных ролевых микрогрупп
определяют негативные (позитивные) моменты в работе, вырабатывают цели и
задачи на новый период, разрабатывают программы действий, которые лягут в
основу решения педагогического совета.

Педагогический совет – диспут (дискуссия) - это форма сотрудничества,
которая выявляет различные точки зрения по какой-то определенной проблеме
для выявления истцы.
Педагогический совет-дискуссия предполагает, что
каждый учитель (или большинство) коллектива выскажет свое мнение по какому-то вопросу, ознакомится с мнением коллег. Разновидностями дискуссии
являются формы «круглого стола», «философского стола» и др.

Педагогический совет – конференция - это форма предъявления обще-
ственности каких-либо результатов, итогов, опыта. На конференциях в устном
или письменном виде авторы делают заявки на первенство, рекламу,
обмениваются информацией. Обычно конференции являются открытыми
публичными
мероприятиями,
предполагают
обсуждение
сообщений.
Педагогический совет-конференция предполагает глубокое и всестороннее
раскрытие темы при активном участии педагогов школы. Творческий обмен
опытом - суть педагогического совета-конференции.
Подготовка итогового педагогического совета в форме конференции
ведется с начала учебного года: на нее нацеливаются планы всех
управленческих
подразделений
школы,
ведется
диагностика
учебно-
воспитательного процесса, в течение года отбираются лучшие методические
работы учителей. За месяц-два до педагогического совета составляется
программа и начинается подготовка докладчиков.
Проводится педагогический совет-конференция в виде серии коротких
докладов, содержащих итоги работы педагогов и руководителей. Тематика
педагогических советов-конференций может быть посвящена как итогам
работы учреждения в целом, так и отдельной общепедагогической проблеме,
носить научно-практический характер.
16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Модернизация основных звеньев образовательного учреждения возможна
лишь
через
научно
обоснованное
совершенствование
педагогического
управления, прогнозирующего успех педагогического процесса.
Сегодня школа во всем изменяется, обновляется и перестраивается. И
педагогический совет, как орган коллективного коллегиального управления,
призван менять старые педагогические представления и ориентиры. Именно это
является сущностью и основой того, что именуется новыми походами
подготовки и проведения педагогических советов. Освоение новых подходов
предполагает преемственность и дальнейшее развитие всего позитивного,
передового, что содержали в себе традиционные подходы. Вариативность
эффективных форм, приемов и методов при планировании, организации и
проведении
педагогических советов бесконечны настолько, насколько
бесконечны сочетания обстоятельств, условий, характеров, опыта, позиций и
умений их организаторов и участников.
При этом следует подчеркнуть, что представленные в реферате формы
проведения педагогических советов направлены на повышение качества их
проведения через активизацию
методической и управленческой функций в
учреждениях образования. Педагогический совет реально превратить в
источник педагогических идей, инноваций, а также сделать его действенной
формой
внутришкольного
повышения
квалификации
педагогического
коллектива. Педагогические советы, отличающиеся нетрадиционной или
интенсифицированной формой проведения, привлекают к методической
деятельности большинство учителей либо на этапе подготовки, либо при
проведении, т.к. ключевые мероприятия школы готовятся и проводятся не
только администрацией, а разнообразными школьными объединениями и
общественными организациями, что, в свою очередь, способствует активизации
деятельности коллектива школы, реализации творческих и профессиональных
возможностей всех участников образовательного пространства.
17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бондарь, И. Л.
Педагогический совет как средство управления учебно-
воспитательным процессом школы // Адукацыя і выхаванне. — 2007.- №. 2.- с.
33-37
2. Глинский, А. А. Педагогический совет общеобразовательного учреждения //
Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа. — 2010.- № 1.- с.36-43
3. Коваленко, Н. В. Педагогический совет "Педагогическая поддержка в основе
саморазвития и самоопределения личности" // Завуч. — 2009.- № 5, с.109-115
4. Минич, О. А.
Педагогический совет по информатизации - сфера обобщения
опыта и определение стратегии развития // Столичное образование сегодня. —
2008. - № 2. с. 62-68
5. Роботова, А.А.
Педагогический совет как способ формирования позиции
коллектива // Педагогическая техника. — 2006.-№1.- с.103-112
6. Степанов, Е. Н. Педагогический совет - продуктивная игра "Моделирование
культурно-образовательного
пространства
развития
сельского
ребёнка":
Классный руководитель. — 2005.-№4.- с.33-36
7. Сыромятникова, Л.М. Педагогические советы // Л.М. Сыромятникова. – М.:
Глобус, 2010. – 496 с.
8. Церникель Л.А. Педагогический совет - основная форма управленческой
функции "организации":Учебное пособие. Барнаул, 2000.