Тема урока: Правописание личных местоимений

Урок русского языка в 6 классе «Правописание личных местоимений» - это урокпрактикум, разработанный на основе технологии личностно ориентированного обучения.
Цель урока — познакомить с изменением по падежам личных местоимений,
отрабатывать навык раздельного написания предлогов со словами, совершенствовать
орфографические навыки.
Правописание личных местоимений.
Урок русского языка в 6 классе.
Вид: урок изучения нового материала.
Тип: урок на проблемной основе.
Форма проведения: Урок-практикум.
Время проведения: 2 урок в разделе “Местоимения”
Цели урока
1. Обучающие цели:



познакомить с изменением по падежам личных местоимений.
начать отработку раздельного написания предлогов со словами
совершенствовать орфографические навыки.
2. Развивающие цели:






развитие интеллектуальных и практических умений детей;
развитие умений работать с текстами;
развитие умений выражать свои мысли в устной и письменной форме.
развитие коммуникативных умений и навыков;
обогащение словарного запаса учащихся;
расширение кругозора учащихся.
3. Воспитательные цели:



воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки;
воспитывать человека культуры, уважающего личность другого человека;
воспитывать умение работать в группе, паре.
Оборудование: таблица разрезная для групп, карточки для проверки знаний, листы для
самоанализа, листы для рефлексии.
Ход урока
1. Орг. момент.
Приветствие.
- Сегодня у нас необычный урок. Я думаю, что вы мне поможете провести его интересно, быстро,
четко. Познакомьтесь с планом урока.
Самостоятельная постановка целей урока.
2.Мотивация. Выход на тему.
А) запись даты, темы урока.
Б) работа с доской
На доске: Школа, он, дом. на, бег, в, из, озеро, меня, ты.
- Прочитайте слова. На какие 3 группы можно разделить эти слова?
- Какие орфограммы встретились в этих словах?
- Сегодня мы напишем буквы, из которых состоят личные местоимения 1-го, 2-го лица. Выберите
их из написанных на доске слов и запишите в тетрадь.
3. Рефлексия.
- Перед вами “волшебные” линеечки. Отметьте на них, пожалуйста, где вы находитесь на начало
урока.
Знаю всё
Знаю, но не всё
Не знаю
4. Актуализация знаний.
-Почему часть речи получила такое название: местоимение?
-Вместо какой части речи употребляется местоимение?
1. Работа в группах.
Восстановите сравнительную таблицу об имени существительном и местоимении.
Существительные.
Местоимения.
(Проверка на доске)
- Что еще нам надо выяснить сегодня на уроке?
5. Постановка учебной задачи. Объявление темы.
6. Новая тема. Выход из проблемы.
Изменение по падежам.
1 группа – я
2 группа – мы
3 группа – ты
4 группа – вы
(проверка на доске)
Вывод: местоимения изменяются по падежам.
Наблюдение над правописанием местоимений с предлогами.
На доске:
1. «Девочка, ты меня узнала?»- быстро спросила Женя.
2. «Георгий, скажите, что мне с Женей делать?»- встревожилась Оля.
3.Отец сидел в кресле и не поворачивался ко мне.
- Какие местоимения встретились в загадке?
- Докажите, что меня, мне – это местоимения. Назовите начальную форму.
- Как написано местоимение с предлогом?
Вывод: как пишутся местоимения с предлогами?
7. Первичное закрепление.
- У вас на партах карточка. Давайте еще раз понаблюдаем, как изменяются местоимения 1, 2-го
лица единственного и множественного числа с предлогами. Вам даны слова-действия и вопросы с
предлогами. Запишите, изменяя местоимения.
1 группа. (1 уровень).
Был (кто?) я
Спросил (у кого?)………
Приедешь (к кому?)……. .
Писал (за кого?)……
Бегал (с кем?)………
Рассказал (о ком?) …. .
2 группа (2 уровень).
Были (кто?) мы
Расспрашивать (у кого?)………
Подошел (к кому?)……. .
Спрятался (за кого?)……
Расстаться (с кем?)………
Вспоминать (о ком?) …. .
3 группа. (3 уровень)
Был (кто?) ты
Спросил (у кого?)………
Подошел (к кому?)……. .
Спрятался (за кого?)……
Тренироваться (с кем?)………
Говорил (о ком?) …. .
4 группа. (4 уровень).
Были (кто?) вы
Спросил (у кого?)………
Подошел (к кому?)……. .
Спрятался (за кого?)……
Ходил (с кем?)………
Говорил (о ком?) …. .
Работа аналитической группы.
Вывод: местоимения с предлогами пишутся отдельно. Местоимения – изменяемая часть речи, при
этом у личных местоимений меняется не только окончание, но и вся основа.
Физкультминутка.
8. Закрепление.
1 Работа по учебнику. Задания на выбор. (Разбор и самостоятельное выполнение)
(проверка)
2. Выборочный диктант.
- Я читаю предложения. Вы должны услышать и записать местоимения.
У нас в доме после смерти матери было мрачно и скучно. Отец был строг и суров со мной.
Тяжелое горе закрывало меня от него. Я не встречал у него ни привета, ни ласки. Нянька отделяла
от меня мою сестру, и я не мог играть с нею. Между тем надо мной собиралась гроза. Януш
рассказал отцу обо мне. Отец сидел в кресле и не поворачивался ко мне. Я поднял на него глаза и
тотчас опустил их. У него был тяжелый, подавляющий взгляд. (По В.Г. Короленко.)
- Какие местоимения вы записали? (взаимопроверка)
3. Работа в парах.
- У вас на партах лежат листочки. В каждой строчке даны по 4 слова. Найдите “лишнее”,
подчеркните.
Карточка:
Я, ты, он, вы.
Мы, вы, ты, они.
Тебя, тебе, рассказ, тобой.
К тебе, ко мне, к нам, к лесу.
9. Итог:
- Расскажите все, что вы знаете о местоимении.
1. Проверочная работа.
1 уровень.
А) Закончи предложения:
Местоимения – это слова, которые не называют людей, животных или предметы, а только
_____________________________________________________________________________
К 1-му лицу относятся местоимения________________
Ко 2-му лицу относятся местоимения__________________
К 3-му лицу относятся местоимения______________________
По родам изменяются только местоимения __________ лица ________________ числа
Б) От местоимений ОН, ОНА, ОНИ образовать падежные формы с предлогами и записать их.
2 уровень.
А) Закончи фразу:
Предлоги с местоимениями пишутся ____________________________________ .
Б) соедини линиями в правильном порядке:
Местоимения
Изменение по лицам
В) раскрой скобки и впиши правильный вариант слитного или раздельного написания:
Появился у (он), блестит надо (я), проявлять заботу обо (я), думать о (он), расстилаться над (они),
объясняться с (он), трава подо (я), подарил (они).
2. Самопроверка по листам. Выставление оценок.
10. Рефлексия.
Знаю все
Знаний о местоимении
стало больше
Знаю, но не всё
Не знаю
-Как вы думаете, есть ли еще местоимения, кроме тех, с которыми мы познакомились на уроке?
Учащиеся получают задание написать сочинение-миниатюру по данному началу;
подчеркнуть местоимения.
Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. Мы провели его хорошо вместе с
новыми друзьями…..
11. Итоговая беседа. Чему научились на уроке? Что запомнилось сегодня на уроке? Что вызвало
затруднения?
Объяснение домашнего задания.
12. Д/З на выбор


работа по учебнику, правило (стр. 142), упражнение 372.– 1 уровень. (Базовый уровень).
Подготовить текст для контрольного списывания (5-6 предложений) – 2 уровень.(Частичнопоисковый характер).

Составить тестовые задания по теме «Местоимение»– 3 уровень.
(Творческий характер).
Самоанализ личностно-ориентированного урока в 6 «Б» классе по теме:
«Правописание личных местоимений».
В 6 «Б» классе работаю с 4 класса. Многие ребята в классе занимаются
прилежно, на уроках активны, серьёзно относятся к выполнению домашних
заданий, а также к работе на уроке. Охотно выполняют творческие
упражнения по учебнику, пишут сочинения по личным наблюдениям.
Есть и учащиеся, внимание которых может быть рассеянным. Их необходимо
вовлекать в учебную деятельность постоянно, используя разные формы и
методы обучения, и контролировать работу.
Класс очень подвижный, но работоспособный, поэтому и темп урока
быстрый, целенаправленный, содержание урока насыщенное.
Следовательно, и орг. момент начала урока деловой, подготавливает к
внешней и внутренней готовности ученика к уроку: работать внимательно,
уверенно, чувствовать поддержку одноклассников и учителя.
Ребята привыкли так работать. Поэтому на уроке была атмосфера
сотрудничества между учителем и учениками.
Задачи, цели, содержание урока соответствуют программному материалу
класса. Этот программный материал подобран с учетом развивающих
возможностей учеников. Все запланированные цели урока были
реализованы.
На предыдущем уроке учащиеся получили знания о сущности местоимения
(определение), его синтаксических функциях, его морфологических
свойствах, разрядах.
На втором уроке я поставила цель совершенствования приобретенных
знаний, умений, навыков, а также получение новых знаний в разделе
«Личные местоимения».
Считаю, что темп изучения нового материала, заданный мной,
соответствовал темпу его усвоения школьниками. Применение уровневых
заданий способствует созданию для ученика ситуации успеха, ведет к
созданию атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.
Данные задачи и цели были реализованы в ходе урока:
-знания о сущности местоимения закреплялись через работу над таблицей
о местоимении и существительном, через работу в группах и парах;
-знания закреплялись через работу с карточками, игру «Четвертый
лишний»;
-знания об особенностях употребления личных местоимений – через
беседу после составления таблицы;
-знания о правописании
работу в группах.
личных местоимений с предлогами – через
На уроке развивались следующие навыки:
- слуховое восприятие при работе над словосочетаниями;
-умение обобщать материал через итоговую работу;
- творческие способности – через творческое задание;
-работа в парах, группах ;
- самоконтроль, взаимоконтроль.
В воспитательном плане ценность урока заключается в том, что:
- дети учились развивать навыки общения со сверстниками, оценивать свою
работу и работу одноклассников;
- сопереживать, радоваться успехам других учеников.
Указанные цели были реализованы посредством следующих упражнений:
- необычное начало урока формирует мотивацию к закреплению знаний по
теме;
- работы с таблицей – требует обобщения, формирует умения, заложенные в
целях урока;
- развития навыка использования местоимений в речи;
- творческого задания, которое дает возможность применять знания в
необычной ситуации;
- итоговой беседы – основное средство систематизации и обобщения знаний
по теме урока (рефлексия).
Итоги урока обсуждаются с учащимися.