Урок русского языка Обобщение знаний о частях речи 3 класс

МОУ Межозерная основная общеобразовательная школа
Урок русского языка
Обобщение знаний о частях речи
3 класс
Автор: Ф. С. Баймухаметова,
учитель начальных классов
2011
1
Тема урока: Обобщение знаний о частях речи
Цели урока: 1.Обобщить и систематизировать знания учащихся о частях речи;
2.Способствовать развитию творческого мышления, внимания, орфографической зоркости.
3. Содействовать воспитанию коллективных навыков работы в группе, уважения друг к другу,
взаимопомощи, любознательности.
Ход урока:
I.
Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
– Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения. Надеюсь, что на
протяжении всего урока оно у вас не изменится.
II.
Постановка темы и цели урока.
Слайд 1
прилагательное, существительное, приставка, местоимение, глагол.
 Найди «лишнее» слово.
 Что объединяет эти слова?
 Чем они отличаются?
2). Кто готов назвать тему урока? (ЧАСТИ РЕЧИ) Слайд 2
III.
Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний
Класс поделен на три группы по березовым листочкам разного цвета (зеленый, желтый и синие
снежинки)
-У нас сегодня необычный урок русского языка, потому что к нам пришли гости, а кто они сейчас
вы узнаете.
Учитель. Было это давным - давно. В словах была настоящая неразбериха- никакого
порядка (выходят 4 ученика). Попытались как-то слова построиться.
Становились и так и этак – все плохо получается. Нужен командир.
- Кто из вас обозначает предмет?
Сущ. Я обозначаю предмет. И отвечаю на вопросы кто? что?
Учитель. Занимай свое место. Ты будешь называться имя существительное.( на ученика надеваю
шапочку с названием).
Глагол. А я обозначаю действие предмета и отвечаю на вопросы что делает? Что сделает?
Учитель. Как мы его назовем?
Прил. Я обозначаю признаки предметов и необходимо для красоты описания, отвечаю на
вопросы какой? Какая? Какое? Какие?
-Как его зовут?
Учитель. Получай свое название – имя прилагательное.
Местоимение. А без меня нет языка. Я заменяю имя существительное.
Учитель. Кто это?
Командира, который привел слова в порядок, называют «морфология»
(табличка со словом на доску). В морфологии очень много частей речи. Сегодня мы вспомним
основные части речи: имя прилагательное, имя существительное, глагол , местоимение
Чистописание
Лл и ил
2
-1группа напишите на второй строке любое существительное, чтобы начиналась на букву л, 2
группа -прилагательное, 3группа – глагол
IV.
Этап обобщения и систематизации изученного
1. Закрепление знаний об имени существительном
- Слово – главный работник в языке. У каждого слова есть своя работа. - Давайте об этом
послушаем рассказ.
Выходит имя существительное.
-Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
Я, имя существительное, - самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в
нашей речи – имя существительное. Я наиболее самостоятельная часть речи. Первобытный
человек, познавая природу, давал названия предметам, явлениям, поэтому я самая древняя часть
речи. А вот вам задания от меня.
( вручает конверт с заданием)
Орфографическая минутка
 Работа над деформированными предложениями:
Каждой группе вручается конверт со словами на карточках
- Запишите предложения, вставьте пропущенные буквы, подбирая проверочные слова, обозначьте
имена существительные, сделайте синтаксический разбор предложения.
1 группа: Пушистый сне… п…крыл белым п…крывалом землю.
2 группа: П…лянка покрылась м…л…дой з…лёной травкой.
3 группа: Жёлтые л…сточки укрыли землю разноцветным к…вром.
Итог:
- Чем является существительное в предложении?
-Какие существительные отвечают на вопрос кто? на вопрос что?
- Для чего служат в речи имена существительные?
2. Закрепление знаний о местоимении.
Выходит местоимение
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена.
Сущ. Будьте любезны, займите на время мое место. Мне надо уйти на некоторое
время.
Местоим. С удовольствием. Я поработаю за вас. Ребята, а вы мне поможете?
(дает конверт с заданием.)
- Замените в тексте часто повторяющиеся слова на местоимения.
-Определите тип текста.
- Озаглавьте текст.
1группа
3
Живет в лесу дятел. Спинка у дятла черная, крылья пестрые, шапочка красная. Бежит дятел вверх,
клювом по коре стучит. Нашел дятел в лесу корявое дерево и стал туда шишки таскать. Засунет
дятел шишку в трещину и семена выбирает
2 группа:
Растопило ласковое солнышко холодную снежинку на верхушке зеленой сосны. Упала прозрачная
капелька на пушистый снег. Пробила капелька большой сугроб под сосной и прошлогоднюю листву.
Там, где упала капелька, показалась тоненькая стрелочка. На ней расцвёл голубой цветок –
подснежник.
3 группа:
Шумит золотой дождь. Деревья по колено в желтых листьях утопают. Листья летят, скачут,
плывут. Укрыли листья под деревьями грибы, не найти их. Ветер закрутил листья, раскидал по
дорогам.
Итог:
-Что такое местоимение?
- На что указывает местоимение?
-Какие части речи заменяет местоимение?
3. Закрепление знаний о глаголе
Выходит глагол
Что без меня предметы? Лишь названия.
А я приду – все в действие придет:
Летит ракета, люди строят здания,
Цветут сады, и хлеб растет.
Я – настоящий богатей среди частей речи. Я – хороший работник, всегда при
деле, всегда с кем-то связан. Дружу с существительным, местоимением,
числительным. ( дает конверт с заданием)
 Из данных слов образуйте глаголы:
1группа: жёлтый, белый, мороз
2группа: лёд, цвет, блеск
3группа: зима, зелень, шум
-Делается вывод: чтобы речь была понятной и выразительной, необходимо в устной и
письменной речи использовать все части речи.
 Проблемная ситуация
Даны слова: печь, пила, больной.
- Какими частями речи являются данные слова? Докажите.
- Придумайте в группах по 2 предложения, чтобы каждое из этих слов являлось разными частями речи?
Аргументируйте.
4
-Как определили эти части речи?
Ах, какой шутник Мороз!
Щиплет руки, щиплет нос.
Раз в морозный зимний день
Заморозил старый пень.
Напустил мороз на лес,
Злился, злился и исчез.
Задание 1-го уровня: Прочитать. Выписать однокоренные слова.
Задание 2-го уровня: Определить, какой частью речи являются выписанные слова.
Задание 3-го уровня: Составить и записать с этими словами предложение. Найти и подчеркнуть главные
члены предложения
4. Закрепление знаний об имени прилагательном.
Выходит имя прилагательное
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь.
Родилась я с очень покладистым характером и хочу иметь новых друзей.
Сущ. С удовольствием, я буду дружить с тобой. Очень рада иметь новых
друзей.
Прил. Вместе – дружба, вместе – служба.
( вручает конверт с заданием)
 Задания по группам (подобрать словосочетания для описания времен года):
1гр. подбирают с/с для описания весны: зеленые листочки, душистые подснежники,
пушистая верба, быстрые ручьи, яркое солнце, последний снег, сосулька ледяная
2 гр. подбирают с/с для описания зимы: белый снег, пушистые хлопья,
морозный день, свежий воздух, голубое небо ,серые дома, узорные окна, звериные следы, тёплые
шубки,глубокие сугробы:
3
V.
гр. Подбирают с/с для описания осени: золотые дни, багряные листья, холодное утро,
тусклое солнце, пшеничные поля,серебристые паутинки, прозрачные небеса, мелкий дождь,
холодный день, пронизывающий ветер
Все с/с записывают на ватмане и вывешиваем на доске.
Итог: Повторите всё, что вы знаете о прилагательном.
Рефлексия
Тест
1. Что обозначает имя существительное?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
2. Что обозначает имя прилагательное?
5
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
3. Что обозначает глагол?
а) предмет б) признак предмета в) действие предмета
4. Из данных слов выбери имена существительные.
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
5. Из данных слов выбери прилагательные.
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
6. Из данных слов выбери глаголы
а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет
-Какую часть речи вам больше всего правиться употреблять в творческих работах?
При помощи разноцветных клейких листочков, наклеивая на плакаты с названиями частей речи,
каждый ученик показывает, какая часть речи ему больше нравится.
VI.
Домашнее задание
Задание группам: описать времена года, используя разные части речи. Учащиеся совместно
составляют рассказ и записывают его в тетрадь. Мини-сочинения заслушиваются.
6