Тема: «Распространение одушевленных и неодушевленных имен существительных». (3 класс) Цели: учить распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; совершенствование каллиграфических навыков; продолжить формирование умений определять части речи в предложении; учить подбирать однокоренные слова к данным существительным, проводить разбор слова по составу; развитие речевых умений, наблюдательности, творческих способностей; воспитание интереса к родному языку. Ход урока: 1. Организационный момент: -Проверь, дружок. Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! 2. Постановка цели урока: - Ребята, сегодня на уроке нас ждет большое морское путешествие. Мы с вами проплывем море «Одушевленных и Неодушевленных существительных». Мы должны доплыть до острова «Имя существительное», но сделать это не просто. Нас ждет много испытаний. Преодолевая эти препятствия, мы будем упражняться в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. Какими качествами мы должны обладать, чтобы достигнуть цели? (Ответы детей) -В течение урока вы будете сами оценивать свою работу на маршрутных листах. -Давайте отметим первый пункт в нем (Как я понял цель урока). (Приложение 1 ) - Итак, мы начинаем наше путешествие. (На мультимедийном экране появляется изображение карты – плана) (Презентация 1 ) - Посмотрите, что ждет нас: трап «Чистописание», «Синтаксический шторм», морской царь «Тритон», рифы с однокоренными словами, конечно же, отдых. Также на уроке мы будем работать с книгой и тетрадью. В конце урока мы подведем итоги нашего путешествия. - Итак, в путь! 3. Чистописание: кто – что - Тот, кто напишет этот элемент чисто , красиво, не упадет в море, а сядет на наш корабль. (Учащиеся работают в тетрадях) -Чем интересны слова, из которых вы построили мостик? - Что такое имя существительное? -На какой вопрос отвечают одушевленные существительные? - На какой вопрос отвечают неодушевленные существительные? - Послушайте стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю, и постарайтесь запомнить как можно больше существительных. Шепот, робкое дыханье. Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья. Свет ночной. Ночные тени, Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица… -Какие существительные вы запомнили? - Пришло время вернуться к нашему маршрутному листу. Отметим следующий пункт «Как я помню предыдущий материал». (Дети работают в маршрутных листах) -Двигаемся дальше. 4. Синтаксический шторм: - Ребята, а вы ничего не чувствуете? По-моему начинается шторм! Чтобы с ним справиться, нужно составить красивое предложение по схеме: кто? – что делают ?– какой? – что? (Учащиеся составляют предложение. Лучшее записывается на доске и в тетрадях, а затем проводится синтаксический разбор предложения) - Найдите имена существительные в предложении. На какие вопросы они отвечают? Чем являются в предложении имена существительные? - я предлагаю вам поиграть в игру « Найди существительное». (Каждый ряд – это команда) - Послушайте правила игры. Я каждой команде раздам карточки, на которых записаны предложения. Ваша задача – определить, к какой части речи относятся выделенные слова. Те слова, которые являются существительными, необходимо подчеркнуть. (Приложение 2). Карточка 1. Рой пчел кружиться над цветущей липой. Рой яму глубже! Вода перестала течь. В лодке открылась течь. Не плачь из-за пустяков. Из соседней комнаты послышался плач ребенка. Карточка 2. Мы будем печь хлеб. Печь топится. На полке кусок мыла. Мама мыла дочку. Строй дома! Дети встали в строй. Карточка 3. Мы стали работать лучше. Коньки сделали из стали. Кошка пила молоко. Пила хорошо наточена. Варя шила платье. У Сережи нет шила. (Учащиеся сдают карточки) - Молодцы! Мы с вами преодолели наш «Синтаксический шторм». Плывем дальше! 5. Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. - На нашем пути встретился морской царь «Тритон». Он хочет проверить, умеем ли мы распознавать одушевленные имена существительные. Я буду диктовать слова, которые приготовил Тритон, а вы будете их записывать в два столбика. В первый – слова, отвечающие на вопрос кто?, а во второй – слова, отвечающие на вопрос – что? Чайка, звезда, волна, морж, краб, берег, лодка, река, рыбка. - Как узнать, какие существительные отвечают на вопрос кто?, какие на вопрос – что? - Допишите в каждый столбик по два слова. - С какими орфограммами встретились нам слова? Объясните, как вы их написали. 6.Рифы «Однокоренные имена существительные». - Осторожно! На нашем пути серьезное препятствие – рифы. Ребята, а что означает слово риф? (Риф – ряд подводных или выступающих из воды каменистых возвышений, опасных для судов.) - Чтобы наш корабль не сел на коралловые рифы. Надо быть очень внимательными. …Ветер на море гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах. Корабельщики дивятся, На кораблике толпятся… -Прочитайте. Кто автор данного отрывка? Как называется это произведение? -Прочитайте имена существительные. Найдите одушевленные имена существительные. -А теперь неодушевленные. -Есть ли в тексте однокоренные существительные? -Почему эти существительные являются однокоренными? Запись на доске и тетрадях: Кораблик (что?) – корабельщики (кто?) - Как вы понимаете значение слова «корабельщик»? - Из каких частей состоит это слово? Разбор слов по составу. - Пора обратиться к маршрутным листам. Отметьте пункт «Как я понял основное правило урока». (Дети работают в маршрутных листах). 7. Физкультминутка. Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.) Море волнуется - два! (Наклоны туловища влево - вправо.) Море волнуется — три! (Повороты туловища влево - вправо.) Морская фигура, замри! (Присели.) 8. Работа с учебником. - Плывем дальше. На пути нам встретился осьминог. Посмотрите в его руках записка. Давайте прочитаем ее. (В записке написан номер упражнения и страница учебника.) - Как вы думаете, что нам необходимо сделать? Задание в учебнике: Образуйте однокоренные имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? Разберите слова по составу. Что? – Кто? река – речник пожар - … лыжи -… грибы -… победа – победитель строить -… футбол -… баян -… Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. Один ученик выполняет задание на закрытой части доски. Затем учащиеся проверяют работу. - Пора поработать в маршрутных листах. Пункт «Как я умею сам применять правило». (Дети работают в маршрутных листах). - Вот мы и выполнили задание осьминога. Но наше путешествие подходит к концу. 9. Итог урока. Оценки. - Мы доплыли до острова «Одушевленные и неодушевленные имена существительные». И здесь нас ждет задание. - Что такое имя существительное? -Какие имена существительные называются одушевленными? Неодушевленными? - Какие правила мы вспомнили во время нашего путешествия? - С какими новыми словами мы познакомились? - Как вы оцениваете вашу работу на уроке? Отметьте это в своих маршрутных листах. Домашнее задание: Составить и записать одушевленные и неодушевленные существительные с корнем –мор-.