Пермякова О.Ю. - «Творительный падеж имён существительных

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
г. Поронайска Сахалинской области
Конспект урока по русскому языку
в 3 классе
Тема: «Творительный падеж имён существительных»
Подготовила
учитель начальных классов:
Пермякова Ольга Юрьевна
г.Поронайск
2014 г.
Предмет: Русский язык. 3 класс. УМК «Школа России»
Учитель: Пермякова Ольга Юрьевна
Тема: «Творительный падеж имён существительных»
Тип урока: открытие нового знания.
Основные цели:
1. Познакомить с особенностями творительного падежа; развивать умение определять падеж по
вопросу и предлогу.
2. Систематизировать знания обучающихся об изученных падежах.
3. Формировать умение формулировать учебную задачу.
4. Формировать умение сотрудничать в учебной деятельности.
Демонстрационный материал: алгоритм определения падежа имён существительных, эталон
для самопроверки, слайды с заданиями для самостоятельной работы.
Раздаточный материал: карточки с заданиями для групповой работы, словари С.И.Ожегова.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
- С чем знакомились на предыдущих уроках? ( С падежами)
- Сколько падежей в русском языке? ( 6 падежей)
- С какими падежами мы уже знакомы? ( с И.П., Р.П., Д.П., В.п.)
На доске представлен алгоритм определения падежа имён существительных:
1. Определить словосочетание, в которое входит существительное.
2. Поставь вопрос от главного слова к зависимому.
3. По вопросу определи падеж. Если отвечает на вопрос
кто? или что? – И.п
кого? или чего?- Р.п.
кому? или чему?- Д.п.
кого? или что?- В.п.
- Посмотрите на доску. Что перед вами? (Алгоритм определения падежей)
-Что вы можете сказать об этом алгоритме? (Он не полный, обозначены не все падежи)
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Дополнять алгоритм)
- Вспомните, какой падеж следующий? Сформулируйте тему урока. (Творительный падеж имени
существительного).
На доске пословица:
Век живи – век учись.
- Прочитайте пословицу и подумайте, в чём её смысл. ( Человеку нужно учиться, познавать
новое и интересное.)
- А вы готовы узнать новое на уроке? (Да)
- Прежде чем открывать новые знания, давайте повторим то, что вы уже знаете.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
На слайде словосочетания:
Сварить из малины, поставил на полку, подлетела к дереву, наступила весна,
Вывел слона, весело ребятам, сделан из бумаги, тает снег, сидел за столом.
- Запишите словосочетания, определите падеж имён существительных. (самостоятельная работа)
- Проверим себя по эталону:
На экране открывается слайд для самопроверки. Падежи над существительными появляются
поочерёдно (по щелчку мышки).
3.Выявление места и причины затруднения.
- Кто не смог определить падеж существительного в последнем словосочетании? Почему?
(Применяли алгоритм определения падежей, но падежа с вопросом чем? и предлогом за в
алгоритме нет.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Узнать, какой падеж определяют с
помощью вопросов кем? чем?)
- Что ещё о новом падеже вы должны узнать? (Учиться задавать падежные вопросы, узнать, с
какими предлогами употребляются существительные, каким членом предложения являются
слова, стоящие в новом падеже.)
- Составим план выхода из затруднения.
Совместно составляется план и фиксируется на доске:
1. Узнать, какой падеж определяют с помощью вопросов
кем? чем?
2. С какими предлогами употребляется.
3. Какими членами предложения являются.
4. Вывести правило для нового падежа.
5. Дополнить алгоритм.
5. Реализация построенного проекта.
- Чтобы выполнить первый пункт нашего плана воспользуйтесь учебником с.52
(Читают название нового падежа, падежные вопросы, предлоги.)
- Для выполнения остальных шагов плана предлагаю поработать в группах. Каждая группа
получит карточку , на которой выделены имена существительные. Вам нужно ответить на все
пункты нашего плана.
Карточка 1 группе:
Карточка 2 группе:
Вот бы жаворонком стать
или обезьянкой,
Научить птенцов летать
Утром, над полянкой.
Хорошо в лесу, ребята!
Пахнет кашкой, пахнет мятой,
Пахнет липой и сосной,
И малиною лесной.
Карточка 3 группе:
Мы шли по лесу. Над верхушками
сосен неподвижно висел ястреб.
Под ногами трещали сучья. За
лесом мы увидели зайца.
-Обучающиеся работают в группах, затем каждая группа представляет результаты своей работы.
Все варианты вывешиваются на доску, обсуждаются и согласованный вариант фиксируется, как
правило.
Т.п.
кем? чем?
Употребляется с предлогами с, за, над, под…
и без предлогов
Являются второстепенными членами предложения.
-Молодцы! Вы хорошо поработали. Предлагаю дополнить наш алгоритм.
- С каким падежом мы познакомились? ( Творительным)
- На какие вопросы отвечают существительные этого падежа? (кем? чем?)
( алгоритм дополняется на доске).
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Найдите упражнение 94 на с.52. Выполняем с комментированием.
( Ученики по очереди записывают предложения на доске, выделяют существительные, ставят
вопросы от главного слова к зависимому, определяют падеж.)
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
- Сейчас вы будете самостоятельно выполнять задание на слайде. (В скобках напиши число и
падеж выделенных слов. Подчеркни предлоги.)
- Прочитайте четверостишие.
Тихо шепчется с ветлой (________)
Старая берёза.
Ходит по двору (_____) с метлой (_____)
Дедушка Серёжа.
- Какое слово вам не знакомо? (ветла)
- А где можно узнать значение этого слова? (В словаре или в интернете)
- Откройте словари, найдите слово. Прочитайте. (Ветла – разновидность ивы)
- Приступайте к работе.
После выполнения работы обучающиеся проводят самопроверку по эталону на слайде.
Тихо шепчется с ветлой (_ед.ч.,Т.п.)
Старая берёза.
Ходит по двору (_ед.ч., Д.п.) с метлой (ед.ч.,Т.п.)
Дедушка Серёжа.
- Поднимите светофорчики, оценив свою работу.
(Зелёный цвет – я всё умею, жёлтый цвет – я могу, но мне ещё нужна помощь, красный
цвет – я не понял).
8. Включение в систему знаний и повторение.
-А теперь я предлагаю проверить вам свои знания, и выяснить, как вы умеете определять
падежи у существительных.
Слайд 5: выполните тест.
1. Определите падеж имени существительного «около дома»
а) Р.п
б) Д.п.
в) Т.п.
2. «Занёс его ветер в чужой огород». В этом предложении выделенное слово стоит в
форме…
а) И.п.
б) Д.п.
в) В.п.
3. Найти в предложении имя существительное в Т.п. и подчеркнуть его.
«Птичьи стайки ещё кружат над полем и ловят насекомых.»
4. Имена существительные в форме Т.п. отвечают на вопросы…
а) кого? чего?
б) кому? чему?
в) кем? чем?
По окончанию работы по щелчку мыши открывается ключ к тесту
Ответы:1-а; 2-в; 3- «над полем»; 4-в.
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Какую цель ставили на уроке? (ответы детей)
- Как вы её достигали?
- Что было интересно на уроке?
- В чём испытывали затруднения?
Мне сегодня понравилось, как вы работали на уроке, как оценивали себя и своих
товарищей. Молодцы!