Дата проведения урока – 11 апреля 2008 года

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
Дата проведения урока – 11 апреля 2008 года
Класс 11-й, группа Б-21
Количество учащихся в классе – 25 человек
Количество учащихся, присутствующих на уроке – 21 человек
Тип урока: комбинированный
Тема: Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с
одним придаточным.
Цели:
Образовательные:
- повторить и обобщить сведения о СПП;
- закрепить навыки грамотного пунктуационного оформления СПП;
- повторить орфографию;
- формировать умение определять тип, стиль речи, тему, идею текста
(лингвистические умения);
- подготовка к ЕГЭ.
Воспитательные:
- любовь к литературе;
- воспитывать уважительное отношение к языку;
- воспитывать уважение к своим товарищам;
- осуществлять нравственное воспитание;
- интерес к жизни и творчеству А.А. Ахматовой.
Развивающие:
- развивать внимание;
- развивать логическое мышление;
- активизировать мыслительную деятельность при анализе
предложений, составлении схем;
- развивать коммуникативные способности при работе в парах;
- развивать:
1) речь учащихся,
2) культуру речи,
3) творческие способности.
Оборудование: компьютер, мультимедийный диск «Русский язык»,
мультимедийный диск «Фраза», компьютерная презентация.
Ход урока
1. Организационный этап – 1 мин.
Учитель приветствует учеников, сообщает о гостях, присутствующих на
уроке, проверяет готовность учащихся к уроку.
Цель: организация начала урока. Подготовка учащихся к работе на уроке.
П. Этап всесторонней проверки знаний
1. Слово учителя.
- Наш сегодняшний урок построен на материале жизни и творчества
А.А.Ахматовой.
На экране портрет А. Ахматовой и четверостишие из ее стихотворения
«Тайны ремесла».
Не должен быть он очень несчастным
И главное – скрытным. О нет! –
Чтоб быть современнику ясным
Весь настежь распахнут поэт.
2
Учитель: - Почему эти слова из стихотворения А. Ахматовой я взяла
эпиграфом к сегодняшнему уроку?
- Из какого стихотворения это четверостишие? («Тайны ремесла».)
2. Проверка орфографии: (синтез индивидуальной и коллективной
деятельности) - 7 мин.
Цель: проверка орфографической грамотности; умения распознавать
словосочетания разных видов; умения распознавать части речи и их формы;
владения приемами морфемного и словообразовательного разбора.
Учитель: - Начнем наш урок с орфографической разминки. Работаем по
вариантам.
Учащиеся 1-го варианта выполняют задание, которое представлено на
мультимедийном экране (один учащийся выходит к компьютеру, вставляет
пропущенные буквы, остальные ученики записывают слова в тетрадь).
Окон(нн)ый луч (оконный луч); ра…кален(нн)ая страсть (раскаленная
страсть); в ночи бе…дон(нн)ой (в ночи бездонной); ш…пот осен(нн)ий
(шёпот осенний); и…томлен(нн)ый взор (истомленный взор); бе…он(нн)ые
ночи (бессонные ночи); для пр…сыщен(нн)ой души (для пресыщенной души);
торжествен(нн)ая ноч… (торжественная ночь); замучен(нн)ый совенок
(замученный совенок); лебедем надмен(нн)ым (лебедем надменным);
блажен(нн)ый миг (блаженный миг); зацелован(нн)ые пальцы (зацелованные
пальцы); путь жертвен(нн)ый (путь жер твенный).
2-й учащийся отвечает на вопросы:
- рассказать о правописании Н и НН в причастиях и прилагательных;
- определить тип словосочетаний (согласование);
- какой троп преобладает в этих словосочетаниях (эпитет)?
- устно сделать морфемный анализ слова замученный;
- назвать способ образования этого слова (суффиксальный).
3
Учащиеся 2-го варианта выполняют задание, которое представлено на
доске (один учащийся работает у доски, он же отвечает на поставленные к
заданию вопросы; остальные записывают слова в тетрадь).
Тебя ц…луют (тебя целуют); страс…но знать (страстно знать); стын…т
в нетерпень… (стынет в нетерпенье); см…тает гарь (сметает гарь);
брезгливо пряч…ш… (брезгливо прячешь); меня любил; от роз струит…ся
(от роз струится).
- вставить орфограммы;
- определить спряжение глаголов;
- образовать от данных глаголов причастия настоящего времени;
- определить тип словосочетаний (управление);
- затранскрибируйте слова: целуют, струится, страстно, от роз;
- какие фонетические процессы происходят в каждом из слов? (редукция,
стяжение, выпадение, оглушение).
3.Фронтальный опрос. (беседа) - 3 мин.
Цель: повторить основные сведения о группах сложноподчиненных
предложений.
Вопросы представлены на мультимедийном экране.
1. Какие предложения называют сложноподчиненными?
2. В каких отношениях находятся части сложноподчиненного
предложения?
3. Из каких частей состоит сложноподчиненное предложение?
4. С помощью чего присоединяется придаточное предложение к
главному?
5. Назовите основные виды придаточных предложений.
6. Как на письме отделяется главная часть от придаточной? (прежде, чем
учащиеся ответят на последний вопрос, рассмотрим примеры для
анализа). (Предложения на экране).
4
Ш. Этап подготовки учащихся к активному сознательному
усвоению знаний. – 1 мин.
1. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: - Тема сегодняшнего урока «Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении с одним придаточным». Сегодня на уроке
мы будем закреплять умение правильно ставить знаки препинания в
сложноподчиненном предложении с одним придаточным и тем самым
формировать навык пунктуационной грамотности.
1У. Этап усвоения новых знаний - 7 мин.
1.Работа с пунктуацией (синтез индивидуальной и коллективной
деятельности)
Цель: закрепление навыков грамотного пунктуационного оформления
сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
На экране предложения:
1. Анна Андреевна вспоминала, что огромного Державина подарил
матери «прежний муж».
2. Мать, у которой глаза всегда на мокром месте, с недоумением
приглядывалась к самой непонятной из своих дочерей.
3. Когда Анна написала свое первое стихотворение, ей было одиннадцать
лет.
Учитель: - запишите предложения в тетрадь;
- расставьте знаки препинания;
- объясните постановку запятых;
- выделите главное и придаточное предложения;
- а теперь расскажите о знаках препинания в
сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
2. Лингвистическая работа (беседа)
Цель: формирование навыков культуры речи.
5
- В каком предложении все слова употребляются в прямом значении? (3)
- Какой троп употребляет автор в первом предложении? (метонимия)
- На чем основана метонимия? (на смежности предметов)
- Какое языковое средство вы видите во втором предложении?
(фразеологизм).
- Что такое фразеологизмы? (устойчивые сочетания слов)
Учитель: - А сейчас еще раз прослушаем правило о знаках препинания в
сложноподчиненном предложении с одним придаточным на
мультимедийном диске «Русский язык».
У. Этап закрепления новых знаний.
1. Тестовые упражнения (коллективная деятельность) – 2 мин.
Цель: подготовка к ЕГЭ.
1 группа выполняет задания А25 в тесте 2005-2006 года, 2 группа выполняет
задание А26 в тесте 2007 года. Номер парты, за которой вы сидите, – это
номер вашего варианта.
Тесты 2005-2006 года
А25
Вариант № 1
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Байкал (1) вид которого (2) открылся путешественникам (3) выглядел
величественно спокойным.
1) 1, 3
2) 2
3) 2,3
4) 1, 2
Вариант № 2
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют
поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду.
1) 1, 3
2) 1,4
3) 2, 3, 4
4) 2, 4
6
Вариант № 3
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту
книгу (2) по поводу (3) которой (4) сделаны заметки.
1) 1, 2, 4
2) 2
3) 1, 3
4) 2, 4
Вариант № 4
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
В начале 1930 года (1) С.М. Бонди (2) идеи (3) которого (4) позже
осуществились при издании академического собрания сочинений Пушкина (5)
начинает систематическое изучение рукописей поэта.
1) 1, 3, 5
2) 2, 4
3) 2, 5
4) 3, 5
Вариант № 5
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Со временем (1) Печорин все сильнее ощущает некую раздвоенность (2)
причины (3) которой (4) кроются в противоречии между глубиной его
натуры и жалкими действиями.
1) 1, 3
2) 2
3) 2, 4
4) 1, 4
Тесты 2007 года
Вариант № 1
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Есть в русском искусстве имена (1) при звуке (2) которых (3) в нашем
воображении (4) встает ряд совершенных образов.
1) 1
2) 2, 3
3) 1, 4
4) 1, 2, 3
7
Вариант № 2
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Существование в человеческом мозге особых нервных клеток (1)
раздражение (2) которых (3) вызывает приятные и неприятные ощущения
(4) было доказано многочисленными опытами над животными.
1) 1, 3
2) 2
3) 2, 4
4) 1, 4
Вариант № 3
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
За 100 с лишним лет (1) в науке произошло (2) много событий (3) которые
отражались в фантастике разных стран по-разному.
1) 1, 3, 4
2) 2
3) 3
4) 2, 4
Вариант № 4
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
За то время (1) на протяжении которого (2) несут патрульную службу
метеоспутники (3) накопилась масса новой информации.
1) 1, 2, 3
2) 1, 3
3) 2
4) 1, 2
Вариант № 5
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Есть у Некрасова (1) портрет такого литератора (2) многим
достоинствам (3) которого (4) помешал один коварный недостаток.
1) 1, 4
2) 2, 4
3) 2
4) 3
2. Самопроверка работы по вариантам (коррекция неправильных
ответов). Правильные ответы на экране.
8
3. Развивающее задание (в группах)
Составить одно аналогичное тестовое задание для другой группы. Другая
группа выполняет. Третья - проверяет.
4. Самостоятельная работа (синтез индивидуальной и коллективной
деятельности) – 5 мин.
Цель: повторение основных сведений о группах СПП,
проверка пунктуационной грамотности.
На мультимедийном экране предложения:
1. Показалось, что много ступеней.
2. Когда кончишь, скажи.
3. Не печально, что души моей нет на свете.
4. Не знаешь, как, усталая, я не решалась лечь.
5. Жгу до зари на окошке свечу
И ни о ком не тоскую,
Но не хочу, не хочу, не хочу знать
Как целуют другую.
6. Просыпаться на рассвете оттого, что радость душит.
7. Слушать, как стучит машина
И не думать ни о чем.
8. Но сердце знает, сердце знает,
Что ложа пятая пуста.
9. Что ты видишь, тускло на стену смотря.
В час, когда на небе поздняя заря?
10. Иль того ты видишь у своих колен,
Кто для белой смерти твой покинул плен?
11. Я научилась просто, мудро жить,
Смотреть на небо, и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб утомить ненужную тревогу.
9
12. Был блаженной моей колыбелью
Темный город у грозной реки
И торжественной брачной постелью,
Над которой держали венки
Молодые твои Серафимы.
13. Я над будущим тайно колдую,
Если вечер совсем голубой,
И предчувствую встречу вторую
Неизбежную встречу с тобой.
14. Во мне печаль, которой царь Давид
По-царски одарил тысячелетья.
Один ученик на компьютере расставляет знаки препинания. Остальные
учащиеся разбиваются по группам и выписывают в тетрадь только номера
предложений: 1-я группа - с придаточными изъяснительными, 2-я группа - с
придаточными определительными, 3-я группа - с придаточными
обстоятельственными.
5. Взаимопроверка работы (правильные ответы на экране).
6.Лингвистическая работа (беседа) – 5 мин.
Цель: формирование навыков культуры речи.
На экране отрывок из текста.
1. Основное место в лирике Ахматовой, бесспорно, занимает любовная тема
– как в народной песне и в сонетах Петрарки, в лирике Гете и Пушкина, так
и во всей мировой поэзии вообще. 2. Любовь в стихотворениях Ахматовойэто чувство живое и подлинное, глубокое и человечное, хотя в силу реальных
жизненных причин тронутое печатью облагораживающего страдания.
3. Чувство поэтессы знает разных героев, и мы в настоящее время, в свете
биографических данных, можем назвать их имена и распознать их
10
непохожие друг на друга лица в ее поэтическом изображении, и в то же
время они сливаются в едином образе большой, настоящей любви.
1. К какому типу речи относится этот отрывок? (рассуждение)
2. Каков стиль текста? (публицистический)
3. Какова тема этого текста? (любовь в лирике А. Ахматовой)
4. Какая идея звучит в этом тексте? (любовь в стихотворениях
А.Ахматовой – это чувство живое и подлинное, глубокое и человечное)
5. Определить проблему текста. (какой мы видим любовь в
произведениях поэтессы?)
6. Контроль на уроке. (работа по вариантам). – 7 мин.
Цель: проверить усвоение грамотного пунктуационного оформления
сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
1 вариант работает на компьютере с диском «Фраза». Оценивает
компьютер.
2 вариант в это время пишет творческую работу. Составляет 3
сложноподчиненных предложения с одним придаточным на тему:
«Жизненный и творческий путь А.Ахматовой».
7. Проверка творческой работы.
Потом учащиеся меняются заданиями. 1-й вариант пишет творческую
работу, а 2-й вариант работает за компьютером с диском «Фраза».
У1. Домашнее задание. – 1 мин.
Цель: информация о домашнем задании.
1-я группа. К тексту, который мы разбирали на уроке, написать 2
аргумента.
11
2-я группа. Из лирики А. Ахматовой выписать 10 сложноподчиненных
предложений с одним придаточным и определить вид придаточного
предложения.
УП. Подведение итога урока (беседа) – 1 мин.
Цель: анализ успешности и овладение знаниями и способами
деятельности.
Оценки за урок.
- Что мы сегодня повторили о сложноподчиненном предложении?
- Какие знаки препинания ставятся в сложноподчиненном предложении с
одним придаточным?
УШ. Рефлексия деятельности (беседа) – 1 мин.
Учитель:
- Успешно ли для вас прошел урок?
- Какие этапы урока встречали затруднения, прошли легко, понравились?
- Как вы себя чувствовали на уроке?
- Что особенно понравилось?
12
13
14