УРОК 92 Дефис в предлогах. Слитное и раздельное написание предлогов

УРОК 92
Тема: Дефис в предлогах. Слитное и раздельное написание предлогов
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, таблицу, ключевые слова),
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
6ЛР: различать непроизводные и производные предлоги, отличать производные предлоги от омонимичных самостоятельных частей речи
(наречий, существительных с предлогами, деепричастий), классифицировать предлоги по строению и происхождению, находить
производные предлоги в тексте.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.
© Баласс, 2015
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Устный блиц-опрос.
Поставьте знак «+», если утверждение верное, и «–», если неверное.
1)
Предлоги не называют предметы, признаки, а указывают на них.
2)
Предлоги не имеют самостоятельного грамматического значения и
морфологических признаков.
3)
Предлоги связывают имена существительные с другими словами в
предложении.
4)
Предлог у (моря) выражает вместе с существительным временные
отношения.
5)
Производные предлоги имеют омонимы среди слов самостоятельных
частей речи.
6)
В словосочетании бросился навстречу слово навстречу является
производным предлогом.
7)
Предлоги из-за, из-под являются простыми.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Владеть навыками
аудирования.
2. Представлять информацию
в разных формах,
преобразовывать её
(составлять рассказ на основе
схемы).
3. Использовать ИКТ в
учебной деятельности.
8)
В словосочетании остановился около дома предлог производный,
образованный от существительного.
Самопроверка по слайду.
—++—+—+—
Анализ с комментированием утверждений, выявление ошибок.
2. Проверка домашнего задания.
Воспроизведение на доске схемы «Предлоги» с последующим устным
рассказом о предлоге как части речи. Ученики, подготовившие тексты с
производными предлогами, раздают материал ученикам для работы в группах
(3–5 мин.).
Проверка с помощью презентаций.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической и
диалогической речью.
2. Адекватно использовать
речевые средства для решения
учебных задач.
III. Введение в тему с
постановкой цели урока.
Работа по учебнику (§ 47), рубрика «Наблюдение».
Материал для наблюдений (таблицу из упр. 336) можно вывести на доску
(слайд) или использовать презентацию.
Беседа по таблице.
–
Прочитайте таблицу в режиме просмотрового чтения.
–
На что сначала нужно обратить внимание? (Заголовки таблицы.)
–
Какую новую и важную для себя информацию вы вычитали? (Предлоги
могут писаться по-разному.)
–
Назовите ключевые слова темы (через, дефис, слитно, раздельно) и
сформулируйте цель урока. (Узнать (вывести) правило слитного, раздельного
и дефисного написания предлогов, научиться правильно писать предлоги.)
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
IV. Решение проблемы.
1. Упр. 336 – работа с таблицей в режиме изучающего чтения. Учитель
проводит беседу с опорой на вопросы в учебнике.
Сделайте 1-й вывод: чем различаются предлоги, которые пишутся через
дефис, от остальных? (Это предлоги простые, непроизводные.)
Сделайте 2-й вывод: как пишутся наречия и омонимичные им предлоги?
(Одинаково, слитно.) Как пишутся производные предлоги, образованные от
имён существительных с предлогами? (И слитно, и раздельно.)
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
© Баласс, 2015
Для закрепления полученной информации можно воспользоваться
материалом предметного диска – «Слитное и раздельное написание
производных предлогов».
Пиши слитно
(можно заменить другим
предлогом)
Пиши раздельно
вследствие (из-за) ввиду (из-за)
вроде (наподобие) наподобие
(вроде) насчёт (о)
несмотря на (вопреки) навстречу
(к)
в течение
в продолжение в заключение в
отличие
в связи в виде
2. Проверка понимания.
Упр. 337 – выявление частеречной принадлежности омонимичных слов.
–
Есть ли разница в написании слов (на)встречу? С чем это связано?
–
В каком случае это одно слово и пишется слитно, в каком два слова и
пишутся раздельно? (Наречие – слитно, существительное с предлогом –
раздельно.)
–
Приведите примеры предложений, запишите только словосочетания с
наречием и существительным.
–
Какое написание сохраняет предлог? (Как наречие – слитно.)
–
Выпишите словосочетание с предлогом. (Мчался навстречу мне.)
3. Продолжение наблюдения.
Упр. 338 – разграничение производных предлогов и слов самостоятельных
частей речи.
Работа сначала проводится по учебнику в группах (парах) самостоятельно,
учащиеся делают предварительные выводы, опираясь на задания
обобщающего плана:
© Баласс, 2015
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
источников, представленных в
разных формах (таблицы,
текст).
2. Анализировать, сравнивать,
группировать, делать выводы,
устанавливать
закономерности.
3. Представлять информацию
в разных формах удобным для
себя способом
(самостоятельно моделировать
таблицу, схему, составлять
план).
4. Владеть технологией
продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
2. Осуществлять
взаимодействие в ходе
учебной деятельности
(работать в парах).
Озаглавьте каждый столбик таблицы. (Производные предлоги,
самостоятельные части речи.) Затем дайте название всей таблицы. (Различай
написание производных предлогов и слов самостоятельных частей речи.)
2.
Чем отличаются производные предлоги от существительных (I) и
деепричастий (II)? (Значением и написанием.)
3.
Сформулируйте главную отличительную особенность буквенной
орфограммы в производных предлогах. (Всегда пишется на конце е.)
Для более успешного запоминания написания буквы е на конце производных
предлогов можно представить таблицу-опору (см. предметный диск).
1.
Какое противопоставление можно вычитать из этой таблицы-опоры?
(Слово вследствие пишется слитно в отличие от всех остальных.)
Сделайте вывод: по каким признакам можно различить предлоги и слова
омонимичных частей речи – существительных и деепричастий? (Значение:
времени, причины, уступки – у предлогов, предмета, добавочного действия –
у существительного, деепричастия.)
– Какой орфографический вывод следует сделать из этого? (Пишутся поразному.)
–
Сколько орфограмм в производных предлогах, образованных от имён
существительных? (2: буквенная – е на конце и небуквенная – пробел или
контакт.)
–
© Баласс, 2015
4. Проверка выводов, чтение информации в рамке (рубрика
«Теория»).
Чтение учениками правил в режиме изучающего чтения.
–
Почему тексты даны в двух рамках, а не в одной?
–
Какие пункты правила являются самыми трудными для запоминания?
–
Представьте информацию в виде схемы, плана или любым другим
удобным для вас способом.
V. Практика.
1. Упр. 339 – развивается умение различать производные предлоги и слова
омонимичных частей речи – имён существительных и деепричастий,
правильно их писать, опираясь на правило.
Выполняется частично (заканчивают как домашнюю работу). Возможно
составление алгоритма.
Познавательные УУД
1. Составлять алгоритм
действий.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
Коммуникативные УУД
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
2. Словарно-орфографическая работа.
Запись предлогов как словарных слов для последующего заучивания.
Особенно обращается внимание на разграничение предлогов и слов
самостоятельных частей речи в рамках (вследствие – впоследствии, ввиду –
иметь в виду / в виде).
© Баласс, 2015
3. Работа с таблицей «Различай предлог и наречие» (см. материал
предметного диска).
VI. Итог урока.
Какую задачу поставили на уроке?
Что сделали для её решения?
Что оказалось самым лёгким?
Какие трудности нужно преодолеть, чтобы научиться правильно писать
разновидные предлоги? (Отличать их от самостоятельных частей речи,
запомнить слитное и раздельное написание, букву е на конце.)
–
Чем можно ещё дополнить список ключевых слов? (Омонимия, буква е
на конце предлогов.)
–
Предложите соседу написать 1–2 производных предлога. Обсудите
написание.
–
–
–
–
– Оцените свою работу на уроке.
– По каким критериям будете оценивать себя?
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2015
1. Н Закончить упр. 339.
П Подобрать (придумать) предложения, в которых слова в течение,
вследствие (в следствие), навстречу, вокруг, несмотря (не смотря) были бы
предлогами и словами самостоятельных частей речи (представить в виде
компьютерной презентации).
2. Подготовиться к словарному диктанту (все выделенные слова и слова в
рамках для запоминания).
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ