8 класс русский язык (Клименко Е.М.)

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Аксубаевский лицей»
Рассмотрено
Руководитель МО
______/Архипова О.А
Протокол № 1
« 28» августа 2014г.
Согласовано
Заместитель
директора по УВР МБОУ
«Аксубаевский лицей»
______Антохина Н.А.
«29» августа 2014г.
Утверждаю
Директор МБОУ
«Аксубаевский лицей»
______Миронкин В.А.
Приказ№161 от
«1»сентября 2014г.
Рабочая программа
по русскому языку в 8 классе
учителя русского языка и литературы
Клименко Елены Михайловны
1 квалификационная категория
Принято на заседании
педагогического совета
протокол №__ от
«_29_»_августа_2014г.
2014-2015 учебный год
Аннотация
к рабочей программе по русскому языку в 8 классе (базовый уровень).
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной
программы
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на
основе федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования, авторской программы С. Бархударова.
Данная программа рекомендована Министерством образования РФ для
общеобразовательных классов, соответствует стандарту основного общего
образования
по
русскому
языку.
Преподавание
ведется
по
учебнику:,С.Бархударов, С. Крючков, Русский язык. 8 класс. М.:
«Просвещение», 2007 г.
2. Цель изучения дисциплины
формирование
языковой,
коммуникативной
и
лингвистической
компетенции учащихся.
3. Структура дисциплины
Синтаксис (словосочетания, простое предложение)
Главные и второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Обособленные члены предложения
Вводные слова и предложения
Прямая и косвенная речь
Цитаты
4. Основные образовательные технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Технология концентрированного обучения
Технология проблемного обучения
Технология дифференцированного обучения
Вузовские технологии обучения в школе (уроки-лекции, уроки-семинары,
уроки-практикумы, уроки-зачеты)
Технологии личностно - ориентированного обучения (игровые технологии,
метод проектов и др.)
5. Требования к результатам освоения дисциплины.
Знать:
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
Уметь:
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
2
применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
6. Общая трудоемкость дисциплины
105 часов в год (3 часа в неделю)
7. Формы контроля
Диктант (контрольный, словарный, графический и др.), самостоятельная
работа, тест, практическая работа, изложение, сочинение.
3
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального
компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня
общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004
года и Примерной программы основного общего образования по русскому
языку для 5-9 классов общеобразовательной школы
- примерной программы по предмету «Русский язык»
- основной образовательной программы общего образования МБОУ
«Аксубаевский лицей»
-учебного плана МБОУ «Аксубаевский лицей»
К учебнику «Русский язык» 8 класс авторы С.Г. Бархударов, С.С. Крючков,
Л.Ю. Максимов
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет
познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о
языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский
язык выполняет и общепредметные задачи.
Специальными задачами преподавания русского языка в школе
являются:
- познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического
мировоззрения, вооружение их основами знаний о языке (его устройстве и
функционировании), развитее языкового эстетического идеала (т.е.
представления о прекрасном в языке и речи);
- практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных
умений и навыков обогащения словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку,
сознательного отношения к языку как духовной ценности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Курс включает систему понятий, относящихся к синтаксису
(словосочетание и предложение):
- словосочетание, структура и грамматическое значение. Главная и зависимая
части словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в
словосочетаниях: согласование, управление, примыкание;
4
предложение, структура и грамматическое значение. Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, по цели
высказывания и эмоциональной окраске, по количеству грамматических
основ, по структуре;
главные и второстепенные члены предложения и способы их
выражения;
предложения с однородными членами, обособленными определениями,
приложениями, дополнениями, обстоятельствами.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку,
сознательного отношения к языку как духовной ценности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
 по фонетике: производить фонетический разбор слов;
 по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных
частей речи;
 по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии
с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим
словарем; пользоваться этимологическим словарем;
 по морфемике и словообразованию; производить морфемный и
словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и
словообразование;
 по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный
и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
 по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний;
различать и составлять разные виды простых предложений;
предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами;
с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;
производить синтаксический разбор простых предложений;
 по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные
типы простого
5
 предложения, варианты форм сказуемого, варианты
согласования сказуемого с подлежащим; составлять
предложение в соответствии со стилистическими задачами;
 пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты
публицистического и научного стиля (повествование с элементами
рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать
тексты изученных типов в соответствующем стиле речи;
 писать заявление, автобиографию;
 по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между
словами;
 обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными
орфограммами;
 классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и
исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в
8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить
орфографический разбор слов;
 по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях
изученных типов и текстах;
 пунктуационно
оформлять
предложения
изученных
типов;
обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их
функции; производить пунктуационный разбор предложения.
6
Содержание
Введение (1 ч)
Функции русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч)
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология.
Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по
картине).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (88 ч)
Словосочетание (2 ч)
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное,
именное, наречное).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при
согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по
значению словосочетания.
Простое приложение (4ч)
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и
сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.
Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста,
его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (9
ч)
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения
подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное
глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов
предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным
словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами
выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей
местности.
Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены
предложения (11 ч)
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.
Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное
определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания
при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места,
7
причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные
оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории
своего края.
Простые односоставные предложения (11 ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с
главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные,
безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и
двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями
как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании
назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения (2 ч)
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в
сложном предложении.
Однородные члены предложения(10 ч)
Повторение изученного материала об однородных членах-предложения.
|Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и
неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков
препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
обобщающими при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе
дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (26 ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные
приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические
синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
обособленными и уточняющими членами. Умение использовать
предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его
языковые особенности.
Обращения, вводные слова междометия (9 ч)
8
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова.
Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при
междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая
роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями.
Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь (19 ч)
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы
передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и
выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические
синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности
строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (8 ч)
Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения»,
«Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами»,
«Вводные слова и предложения».
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Используемая литература:
1. Бархударов, С.Г., Крючков, С.Е., Русский язык: учебник для 8 класса –
М.: Просвещение, 2007
2. Егорова, Н.В. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако,
2007
9
Примерное календарно –тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
часов
Дата проведения
План
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Функции русского языка в современном
мире
Повторение изученного в 5-7 классах.
Комплексное повторение.
Повторение изученного. Фонетика.
Повторение изученного. Морфемика и
словообразование.
Повторение изученного. Лексика и
фразеология.
Повторение изученного. Морфология.
Повторение изученного. Строение текста.
Стили речи.
Развитие речи.
Устное сочинение по картине В.В.Мешкова
«Золотая осень в Карелии»
Диктант
Словосочетания, их строение и
грамматическое значение.
Связь слов в словосочетании
Связь слов в словосочетании
Синтаксический разбор словосочетания
Строение и грамматическое значение
предложений
Порядок слов в предложении. Логическое
ударение.
Урок развития речи. Устное сочинениерассказ о храме Василия Блаженного
Двусоставные предложения. Главные члены
предложения. Подлежащее.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое
Составное именное сказуемое
Выражение именной части составного
именного сказуемого
Тире между подлежащим и сказуемым
Тире между подлежащим и сказуемым.
Практикум.
Факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Развитие речи. Изложение с элементами
сочинения-рассуждения
2
Дополнение.
Трудные случаи выражения дополнений
Определение
Приложение
Развитие речи. Изложение «Прощание с
Пушкиным»
1
1
1
1
2
Обстоятельство. Основные виды
обстоятельства
Обстоятельства, выраженные
деепричастными оборотами
Проверочная работа с грамматическим
заданием по теме «Второстепенные члены
предложения»
Основные группы односоставных
предложений. Определённо-личные
предложения
Неопределённо-личные предложения
Неопределённо-личные предложения
Безличные предложения
Безличные предложения
Назывные предложения
Обобщающий урок по теме
«Односоставные предложения»
Обобщающий урок по теме
«Односоставные предложения
Диктант с грамматическим заданием
Неполные предложения
Развитие речи
Изложение с элементами сочинения
1
Понятие об однородных членах
Однородные и неоднородные определения
Однородные и неоднородные определения
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация
при них
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация
при них
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
11
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация
при них
Обобщающие слова при однородных членах
предложения
Обобщающие слова при однородных членах
предложения. Знаки препинания при них
Обобщающие слова при однородных членах
предложения. Знаки препинания при них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
1
Обобщающий урок по теме «Однородные
члены предложения»
Контрольный тест по теме «Однородные
члены предложения»
Понятие об обособленных членах
предложения
Обособленные определения и приложения
Обособление согласованных
распространённых и нераспространённых
определений
Обособление определений с
обстоятельственным оттенком.
Обособление несогласованных определений
Обособление определений и приложений,
относящихся к личному местоимению
Обособление согласованных приложений
Отсутствие или наличие запятой перед
союзом КАК
Практическое занятие по теме
«Обособленные определения и
приложения»
Развитие речи изложение по тексту о
В.А.Суворове
1
Проверочная работа
Обособленные обстоятельства
Обособление обстоятельств, выраженных
деепричастными оборотами и одиночными
деепричастиями
Практическая работа по теме
«Обособленные обстоятельства»
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
12
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10
1
10
Обособление обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами
Развитие речи. Изложение «Открытие
Пристли»
1
Обособление уточняющих членов
предложения
Обособление уточняющих членов
предложения
Урок-зачёт по теме «Обособленные и
уточняющие члены предложения
Контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта
Обращение и знаки препинания при нём
Обращение и знаки препинания при нём
Вводные слова и знаки препинания при них.
Вводные слова и предложения и знаки
препинания при них
Вводные слова и предложения и знаки
препинания при них. Вставные конструкции
Вставные конструкции
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
публицистического характера
1
Контрольный диктант
Анализ диктанта
Предложения с прямой речью, знаки
препинания при них
Предложения с прямой речью, знаки
препинания при них
Практикум. Диалог. Прямая речь
Предложения с косвенной речью. Замена
прямой речи косвенной.
1
1
1
Цитаты и знаки препинания при них
Повторение тем «Словосочетание»,
«двусоставные предложения»,
«Односоставные предложения»
Повторение тем «Однородные члены
предложения», «Предложения с
обособленными членами предложения»
1
2
Контрольный тест
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
3
13
2
10
3
10
4
10
5
Повторение темы «Обращение»,
1
Повторение темы «вводные слова»,
1
Повторение темы «Способы передачи
чужой речи»
1
14
Даты проведения контрольных работ
1.
2.
19.09.14.
2.10.14.
Повторение изученного в 6-7 классах.
Сложное и простое предложения.
3.
28.10.14.
Главные члены предложения.
4.
5.
22.11.14.
13.12.14.
Второстепенные члены предложения.
Односоставные предложения.
6.
24.12.14.
Однородные члены предложения.
7.
31.01.15.
8.
9.
18.02.15.
3.03.15.
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
Обособленные члены предложения.
Обособленные обстоятельства.
10.
18.03.15.
11.
10.04.15.
12.
6.05.14.
Обособленные и уточняющие члены
предложения.
Вводные слова и вводные
конструкции.
Цитаты и знаки препинания при них.
13.
26.05.15.
Повторение изученного в 8 классе.
Тестирование.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.
Тестирование.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.
Тестирование.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.
Тестирование.
Контрольная
работа.
Тестирование.
15
Для обучающихся 8-ых классов предлагаются тексты контрольных диктантов
с грамматическим заданием на весь учебный год.
Контрольный диктант по итогам I четверти
Анды
Анды — самые высокие горы Американского континента, рассекающие его с
севера на юг.4 Они поражают меняющимися пейзажами. Здесь увидишь
непокорённые вершины, покрытые вечными снегами пики, дымящиеся
вулканы. На западе сверкает бирюзой Тихий океан, на востоке восхищают
бесконечные джунгли, изрезанные паутиной серебряных рек.
После однодневного пребывания в столице Перу вылетаем в направлении
пропавшего города инков. Доезжаем поездом до небольшого городка и пешком через эвкалиптовый лес добираемся до деревеньки. Глиняные домики и
соломенные шалаши напоминают о древней цивилизации. Стараемся не
потерять местами исчезающую тропинку, вьющуюся вверх.
Вдали появляется загадочный город, расположившийся на скалистой вершине. Через пять часов подъёма проходим тяжёлые ворота и входим в крепость,
находящуюся на горе.4 На многочисленных террасах, соединенных
бесчисленными лестницами, располагается каменный мир с улицами,
площадями. Древний город зачаровывает нас. (По Я. Палкевичу.)
(121 слово.)
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста 3 примера разных типов сказуемых.
2. Выпишите 3 разных словосочетания и разберите их: из 1 абзаца
(1вариант); из 3 абзаца (2 вариант).
3. Выполните синтаксический разбор предложения:
Анды — самые высокие горы Американского континента, рассекающие его с
севера на юг.4 (1 вариант);
Через пять часов подъёма проходим тяжёлые ворота и входим в крепость, находящуюся на горе.4 (2 вариант).
Отъезд из замка
16
Герцог получил немалое удовольствие, пригласив Дон Кихота и Санчо в
замок и забавляясь их чудачеством. Но Дон Кихот начал тяготиться неволей
и праздной жизнью, полагая, что настоящий, а не мнимый рыцарь,
странствуя, не должен предаваться лени и беспрестанным увеселениям и
сидеть сложа руки. Вот почему он попросил позволения уехать.
Попрощавшись со всеми рано утром, Дон Кихот, облачённый в те же
нелепые доспехи, предстал на площади перед замком.4 С галереи,
недоумевая, еле-еле сдерживаясь от смеха, на него глазели все обитатели
замка: герцог, герцогиня, придворные...4 Восседая на своем сером, Санчо был
рад-радёхонек: герцогский управитель вручил ему, не скупясь, двести
золотых.
Учтиво поклонившись герцогу, а равно и всем присутствующим, Дон Кихот
поворотил Росинанта и, сопровождаемый Санчо, выехал за ворота в открытое
поле, говоря:
— Со свободой, Санчо, несравнимы никакие сокровища! (По М. де
Сервантесу.)
(126 слов.)
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста 3 примера разных типов сказуемых.
2. Выпишите 3 разных словосочетания и разберите их: из 1 абзаца
(1вариант); из 3 абзаца (2 вариант).
3. Выполните синтаксический разбор предложения:
Попрощавшись со всеми рано утром, Дон Кихот, облачённый в те же
нелепые доспехи, предстал на площади перед замком.4 (1 вариант);
С галереи, недоумевая, еле-еле сдерживаясь от смеха, на него глазели все
обитатели замка: герцог, герцогиня, придворные...4 (2 вариант).
Волчица
В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих
забав.4 Днём волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала,
17
кружилась, утаптывая снег, и будила стариков. Волки нехотя поднимались,
тыкались в нее холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их за
ноги. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на
молодую проказницу.4
Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув
языки, затряслись старики. Волчихи оставались лежать, потом и они
побежали за стаей.
Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. Снег в
лучах луны блестел алмазами. От деревни послышался звон бубенцов.
Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звёзды, упавшие с неба.
Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и легли, повернувшись мордами к
деревне. (По И. Соколову-Микитову.)
(125 слов.)
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста 3 примера разных типов сказуемых.
2. Выпишите 3 разных словосочетания и разберите их: из 1 абзаца
(1вариант); из 3 абзаца (2 вариант).
3. Выполните синтаксический разбор предложения:
В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих
забав.4 (1 вариант);
Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на
молодую проказницу.4 (2 вариант).
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по итогам II четверти
Зимний день
Усадьба стояла вся белая, на деревьях лежали пушистые хлопья, точно сад
опять распустился белыми листьями. В большом старинном камине
потрескивал огонь, каждый входящий со двора вносил с собою свежесть и
запах мягкого снега.
18
Поэзия первого зимнего дня была по-своему доступна слепому. Просыпаясь
утром, он ощущал всегда особенную бодрость и узнавал приход зимы по
топанью людей, входящих в кухню, по скрипу дверей, по острым, едва
уловимым запахам, по скрипу шагов на дворе.
Надев с утра высокие охотничьи сапоги, он пошёл к мельнице, прокладывая
рыхлый след по дорожкам.
Смёрзшаяся земля, покрытая пушистым, мягким слоем, совершенно смолкла,
зато воздух стал как-то особенно чуток, отчётливо перенося на далекие
расстояния и крик вороны, и удар топора, и легкий треск обломавшейся
ветки. По временам слышался странный звон, точно от стекла, переходивший
на самые высокие ноты и замиравший в удалении. Это мальчишки кидали
камни на деревенском пруду, покрывшемся тонкой плёнкой первого льда.
Но речка у мельницы, отяжелевшая, тёмная, всё ещё сочилась в своих
пушистых берегах и шумела на шлюзах. (По В.Г. Короленко.)
(160 слов.)
Грамматическое задание
1
2
3
4
Задание
Выпишите
сказуемое
Подчеркните в
тексте
Выпишите 3
словосочетания
разных типов
Синтаксический
разбор
предложения
1 вариант
простое глагольное
2 вариант сложнее
составное именное
обособленное
обстоятельство
из 1-2 абзаца
обособленное
определение
из 4 абзаца
По временам слышался
странный звон, точно от
стекла, переходивший на
самые высокие ноты и
замиравший в удалении.
Надев с утра высокие
охотничьи сапоги, он
пошёл к мельнице,
прокладывая рыхлый
след по дорожкам.
На деревенском дворе
Пост кончился, была страстная неделя. Погода стояла прекрасная: дни
светлые, тихие и теплые. Снег весь подёрнулся чёрным тюлем, и местами
показались большие прогалины. Проходные дорожки, с которых зимою
19
изредка сгребали лишний снег, совсем почернели и лежали чёрными
лентами. Но зато шагнёшь со двора и окунёшься в воду. Ездить можно было
только по шоссе. Мужички копались на дворах, ладя бороны да сохи,
ребятишки пропускали ручейки, которыми стекали в речку все плодотворные
соки из наваленных посреди двора навозных куч.
Запах навоза над деревнями. Среди дня казалось, что дворы топятся. Но это
никому не вредило: ни людям, ни животным. А петухи, стоя на самом верху
навозных куч дымящегося навоза, воображали себя какими-то жрецами. Они
важно топорщили свои перья, потряхивали красными гребнями и, важно
закинув головы, возглашали: «Да здравствует весна!»
– Этого кочета береги, – опираясь на вилы, говорил жене мужик, показывая
на гуляющего петуха. – Это настоящая птица, а того, рябенького-то, надо
зарезать к празднику.
И мужик, плюнув на руки, снова стал ковырять вилами. (По Н.Лескову.)
(160 слов.)
Грамматическое задание
1
2
3
4
Задание
1 вариант
2 вариант сложнее
Обозначьте виды
1 абзац
Все остальные
сказуемых
Выпишите 3
Проходные дорожки, с Они важно топорщили свои
словосочетания которых зимою изредка перья, потряхивали
разных типов сгребали лишний снег, красными гребнями и, важно
совсем почернели и
закинув головы, возглашали:
лежали черными
«Да здравствует весна!»
лентами.
Определите в тексте вид односоставных предложений
Синтаксический
Но это никому не
А петухи, стоя на самом
разбор
вредило: ни людям, ни верху навозных куч
предложения
животным.
дымящегося навоза,
воображали себя какими-то
жрецами.
Превращение
20
Кукла вышла из-за перегородки. Она улыбалась, наклонив набок
растрёпанную голову. Волосы у неё были такого цвета, как перья у
маленьких серых птичек. Серые глаза её весело блестели. Сейчас она
казалась серьёзной и внимательной, но от её печали не осталось и следа.
Напротив, сказали бы, что это шалунья, притворяющаяся скромницей.
Затем дальше. Куда же девалось её прежнее великолепное платье, весь этот
розовый шёлк, золотые розы, кружева, блёстки, сказочный наряд, от которого
каждая девочка могла бы походить если не на принцессу, то, во всяком
случае, на ёлочную игрушку? Теперь, представьте себе, кукла была одета
более чем скромно. Блуза с синим матросским воротником, старенькие
туфли, достаточно серые для того, чтобы не быть белыми. Туфли были
надеты на босу ногу. Не подумайте, что от этого наряда кукла стала
некрасивой. Напротив, он был ей к лицу. Бывают такие замарашки: сперва не
удостоишь их взглядом, а потом, присмотревшись внимательнее, видишь,
что такая замарашка милее принцессы.
Но самое главное: помните, на груди у куклы наследника Тутти были
страшные черные раны? А теперь они исчезли. Это была весёлая, здоровая
кукла! (По Ю. Олеше.)
(160 слов.)
Грамматическое задание
Задание
1
2
3
4
1 вариант
2 вариант сложнее
Обозначьте в тексте виды сказуемых
Выпишите 3
Блуза с синим
Бывают такие замарашки:
словосочетания
матросским воротником, сперва не удостоишь их
разных типов
старенькие туфли,
взглядом, а потом,
достаточно серые для присмотревшись
того, чтобы не быть внимательнее, видишь,
белыми.
что такая замарашка
милее принцессы.
Определите в тексте вид односоставных предложений
Синтаксический Она улыбалась, наклонив Волосы у неё были такого
разбор предложения
набок растрёпанную
цвета, как перья у
голову.
маленьких серых птичек.
Контрольный диктант по итогам III четверти
Здравствуй, сосновый бор!
21
Вскоре вправо, на довольно крутой пригорок, привела тропа. Пошли по ней и
через полчаса оказались в сосновом лесу. Цветение coceн. Стоило ударить
палкой по сосновой ветке, как тотчас густое жёлтое облако окружило нас.
Медленно оседала в безветрии золотая пыльца.
Ещё сегодня утром принужденные жить в четырёх стенах, отстоящих друг от
друга не больше чем на пять метров, мы вдруг захмелели от всего этого: от
цветов, от солнца, пахнущего смолой и хвоей, oт роскошных владений, вдруг
ни за что ни про что доставшихся нам. Меня ещё сдерживал рюкзак, а Роза то
убегала вперёд и кричала оттуда, что попались ландыши, то углублялась в
лес и возвращалась напуганная птицей, выпорхнувшей из-под самых ног.
Между тем впереди, сквозь деревья, сверкнула вода и вскоре привела к
большому озеру. Озеро было, можно сказать, без берегов. Шла густая сочная
трава лесной поляны, и вдруг на уровне той же травы началась вода. Как
будто лужу налило дождём. Так и думалось, что под водой тоже
продолжается трава и затопило её недавно и ненадолго. Но сквозь
желтоватую воду проглядывало плотное песчаное дно, уходившее всё глубже
и глубже, делая чернее озёрную воду.
(По В.А. Солоухину.)
(155 слов.)
Грамматическое задание:
1. Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в
составе сложных: 1 абзац – 1 вариант; 3 абзац – 2 вариант.
2. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант – Между тем впереди, сквозь деревья, сверкнула вода и вскоре
привела к большому озеру.
2 вариант – Но сквозь желтоватую воду проглядывало плотное песчаное
дно, уходившее всё глубже и глубже, делая чернее озёрную воду.
3. Выпишите разные типы осложнений из текста.
Морские рыбы
22
Не стану описывать всех рыболовных приключений, происшедших со мною
на причале за дни, проведённые в Лидзаве. Скажу только, что я никогда не
пожалею о часах, что просидел с удочкой, намотанной на указательный
палец.
Вот перечень пород рыб, которые ловились там (правда, названия все
местные, а научных я не знаю): морской ёрш; морской карась — рыба,
напоминающая по форме нашего карася, но совершенно серебряная, с
фиолетовым отблеском и острыми, как бритва, выдающимися вперёд как бы
лошадиными зубами, способными перекусить крючок, если он плох;
зеленуха, барабулька — очень изящная рыбка с мордой, срезанной
наискосок, в кровавых пятнах по туловищу, исчезающих, как скоро рыба
обсохнет от воды; колючка, напоминающая по форме речного окуня, с
синеватым пятном на боку; петух — самая яркая и самая красивая, самая
желанная для любого рыбака рыба; собака — кусающаяся рыба леопардовой
расцветки; кефаль и, наконец, ставридка, самая массовая, самая надоедливая,
но, пожалуй, и самая вкусная.
Впрочем, нужно сказать, что мясо морского ерша необыкновенно. Оно
плотное, белое, сочное. Говорят, что оно походит на курятину. Однако мне
кажется, мясо этой рыбы напоминает по вкусу мясо рака, сваренного в
пресной воде.
(По В. Солоухину.)
(156 слов.)
Примечание: сказать о точке с запятой.
Грамматическое задание:
1. Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в
составе сложных: 1 абзац – 1 вариант; 3 абзац – 2 вариант.
2. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант – Не стану описывать всех рыболовных приключений,
происшедших со мною на причале за дни, проведённые в Лидзаве.
2 вариант – Однако мне кажется, мясо этой рыбы напоминает по вкусу мясо
рака, сваренного в пресной воде.
3. Выпишите разные типы осложнений из текста.
23
На тёплой земле
Меня, бывалого охотника, и сейчас радостно волнуют и притягивают
обширные просторы русской природы. Может быть, поэтому я и увлекаюсь
охотой.
Люди, не порывающие связь с природой, не чувствуют себя одинокими. Идут
годы, но по-прежнему раскрыт перед ними преображённый, прекрасный мир.
По-прежнему над головою усталого путника, прилёгшего отдохнуть,
колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая
добычу, ястреб.
Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбовавшись золотыми
облаками, застывшими в синем небесном океане, с новыми силами
поднимаюсь с тёплой родимой земли. Возвращаюсь домой навстречу новым
трудовым дням бодрым и обновлённым. От реки, ещё не согретой солнцем,
поднимается туманная завеса, но впереди ожидание чего-то светлого,
чистого, прекрасного.
Ни с кем не хочется говорить, так и шёл бы по родной земле, ступая босыми
ногами по росе и чувствуя её тепло и свежесть. (128 слов.)
Грамматическое задание:
1. Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в
составе сложных: 1-2 абзацы – 1 вариант; 3-4 абзацы – 2 вариант.
2. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант – Меня, бывалого охотника, и сейчас радостно волнуют и
притягивают обширные просторы русской природы.
2 вариант – Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной,
полюбовавшись золотыми облаками, застывшими в синем небесном океане, с
новыми силами поднимаюсь с тёплой родимой земли.
3. Выпишите разные типы осложнений из текста.
Вечер в лесу
24
Весенний лес. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розоватосинее. Бегу посмотреть. Это распустился цветок медуницы. На толстом
зелёном стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные
кувшинчики. Верхние из них нежно-розового цвета, а нижние лиловые.
Выходим на небольшую поляну. Вокруг неё толпятся молодые берёзки.
Посредине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до
краев прозрачной снеговой воды.
Заглядываю в воду. Она так чиста, что на дне отчетливо видны каждый
прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка. В луже оживлённо
плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, но не боятся, не
хотят нырять. Они, как бы здороваясь со мной, издают какие-то урчащие
приветственные звуки.
Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над
дальним лесом. Оно такое огромное, красноватое. А вот прямо на нем
появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз положили. Как
хорошо кругом! (По Г. Скребицкому.)
(154 слова.)
Грамматическое задание
1. Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в
составе сложных: 1-2 абзацы – 1 вариант; 3-4 абзацы – 2 вариант.
2. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант – Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним
лесом.
2 вариант – Посредине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа.
3. Выпишите разные типы осложнений из текста.
Аромат земли
Лежу в зелёной траве на берегу реки. Летнее солнце плывет над полями, над
наезженной пыльной дорогой. Безмерный, сверкающий, пахучий, окружает
меня мир природы.
25
Вдыхаю влажный аромат земли и растений и вижу, как по коленчатым
стебелькам высоких травинок неторопливо движутся насекомые. Белые, золотые, синие, качаются над головой цветы. Я прищуриваю глаза. Пушистое
белое облако, повисшее в высоком летнем небе, кажется мне плывущим по
небу сказочным исполинским чудовищем на позолоченных распахнувшихся
крыльях.
В своём воображении уношусь далеко над землёю, оставляя под собой
заснеженные горы, голубые моря и непроходимые леса, серебряные реки и
озёра. Мечтаю о будущих увлекательных путешествиях, мысленно пролетая
над расстилавшейся подо мною, как будто гигантский глобус, землёй.
Птицы. В дни прилёта птиц с особенной силой тянуло меня странствовать.
Уже став взрослым, именно весной отправлялся я в самые далёкие
путешествия, будучи уверенным, что они непременно окажутся удачными.
(По И. Соколову-Микитову.)
(156 слов.)
Грамматическое задание:
1. Определите тип односоставных простых предложений, в том числе в
составе сложных: 1-2 абзацы – 1 вариант; 3 абзац – 2 вариант.
2. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант – В своем воображении уношусь далеко над землёю, оставляя под
собой заснеженные горы, голубые моря и непроходимые леса, серебряные
реки и озёра.
2 вариант – Пушистое белое облако, повисшее в высоком летнем небе,
кажется мне плывущим по небу сказочным исполинским чудовищем на
позолоченных распахнувшихся крыльях.
3. Выпишите разные типы осложнений из текста.
Контрольный диктант по итогам учебного года
Гроза
Помню застигнувшую нас в дороге грозу. Я сидел с матерью в деревянном
сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать,
26
крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким
раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь
прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей,
нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами.4 Ещё веселей показалась
обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела
над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей.
Я сидел рядом с отцом, глядя на блестевшую лужами, извивающуюся
впереди дорогу.4 Смотрел на уходившую, освещённую солнцем и всё ещё
грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над
зажжённым грозою сараем. (153 слова.)
Грамматическое задание
1. Произведите синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите 3 словосочетания разных типов и разберите их: 1 вариант – из
предложений 1 абзаца; 2 вариант – из предложений 4 абзаца.
3. Произведите морфологический разбор слова: 1 вариант – (сараем)
зажжённым3; 2 вариант – поднимавшегося 3 (дыма).
Волга
На опушке молодого леса небольшой прудок. Из него бьёт подземный ключ.
Этот прудок — колыбель великой русской реки. В болотах и трясинах
родится Волга и отсюда отправляется в далёкий путь. Волга — красавица.
Она проходит через места, удивительно красивые и разнообразные по
климату, растительному покрову и животному миру.4 Красоты Волги
прославлены и народом в сказаниях, и поэтами, и художниками.
От Рыбинска Волга начинает поворачивать на юго-восток. Невысокие берега
её покрыты зелёным ковром лугов и кустарником. Живописные холмы
чередуются с долинами. В этих волжских пейзажах есть неповторимая
красота и очарование. За Костромой оба берега становятся гористыми, и чем
27
дальше, тем живописнее. Откос на набережной у старой кремлёвской стены в
Нижнем Новгороде — одно из красивейших мест верховья Волги.4
Своеобразна и живописна природа Жигулёвских гор. Жигули — жемчужина
Волги.
Волга! Это имя близко и дорого миллионам жителей нашей Родины. (140
слов.)
Грамматическое задание
1. Произведите синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите 3 словосочетания разных типов и разберите их:
1 вариант – из предложений 1 абзаца;
2 вариант – из предложений 2 абзаца.
3. Выпишите из своих абзацев 3 разных вида сказуемого.
Левитан
Левитан спустился по Оке до Нижнего и там пересел на пароход до
Рыбинска. Все дни он с Кувшинниковой просиживал на палубе и смотрел на
берега, искал места для этюдов. Но хороших мест не было. Левитан всё чаще
хмурился и жаловался на усталость.
Берега наплывали медленно, однообразно, не радуя глаз ни живописными
сёлами, ни задумчивыми и плавными поворотами.4 Наконец в Плёсе Левитан
увидел с палубы маленькую церковь, рубленную из сосновых брёвен.4 Она
чернела на зелёном небе, и первая звезда горела над ней, переливаясь и
блистая. В этой церкви в тишине вечера, в певучих голосах баб, продававших
на пристани молоко, Левитану почувствовалось столько покоя, что он тут же
решил остаться в Плёсе.
Маленький городок был беззвучен и безлюден. Тишину нарушали только
колокольный звон и мычание стада, а по ночам доносились колотушки
сторожей. В домах за прозрачными занавесками висел сушёный липовый
цвет. (140 слов.)
28
Грамматическое задание
1. Произведите синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите 3 словосочетания разных типов и разберите их: 1 вариант – из
предложений 1 абзаца; 2 вариант – из предложений 4 абзаца.
3. Произведите морфологический разбор слова: 1 вариант – (церковь)
рубленную3; 2 вариант – продававших3 (баб).
Лето
Синее летнее утро. В небе, высоком и чистом, только кое-где видны
маленькие кругловатые облачка, как пушечные дымки на старинных
батальных картинах, но и они исчезают. А пониже их, на окраине села, серый
и беззвучный, почти не двигая крыльями, проплывает кругами ястреб.4
Картина мирная, идиллическая, когда ничего особенного не ожидается.
И вдруг в несколько секунд всё меняется: из плетёного сарая, квохча и
разгребая мусор, выходит наседка с цыплятами. Шум, писк, мелькание
желтоватых и серых комочков. Заметив куриное семейство, ястреб словно
замирает на месте, затем, сваливаясь на одно крыло, круто пикирует во двор.4
В то же мгновение из сеней, вздымая к небу обтрёпанный 3 веник, выбегает
сухонькая старушка: «Прочь лети, разбойник!»
Ястреб круто меняет линию полёта, нырнув за угол дома, уходит низом в
колхозный сад. А из-под берёзы, с коврика, поднимается внук старушки,
только что окончивший3 филологический институт и получивший месяц
отпуска перед отъездом на работу. (По Н. Грибачеву.)
(143 слова.)
Грамматическое задание:
1. Произведите синтаксический разбор предложения.
2. Выпишите 3 словосочетания разных типов из предложения и разберите
их:
1 вариант – И вдруг в несколько секунд все меняется: из плетёного сарая,
квохча и разгребая мусор, выходит наседка с цыплятами.
29
2 вариант – Ястреб круто меняет линию полёта, нырнув за угол дома, уходит
низом в колхозный сад.
3. Произведите морфологический разбор слова:
1 вариант – (внук) окончивший3; 2 вариант – обтрёпанный3 (веник).
Контрольные диктанты по русскому языку 8 класс
Контрольный диктант по повторению в начале года
Гроза
Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых,
мутных от проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния.
Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам грома, к раздиравшему слух
треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь
прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей,
нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась
обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела
над лугом, яркое солнце блестело на спинах бодро бежавших лошадей. Я
сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди
дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную
тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою
сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном
солнечном мире.
(И. Соколов-Микитов)
(153 слова)
Грамматическое задание.
1. Подберите 3-4 слова с аналогичным слову переступавших строением.
2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы, определите, причастия
какого вида не встретились.
3. Найдите два прилагательных: качественное и относительное.
4. Произведите синтаксический разбор предложения с причастным оборотом
(I вариант) и с деепричастным оборотом (II вариант).
30
Контрольный диктант за первое полугодие
Волга
На опушке молодого леса небольшой прудок. Из него бьет подземный
ключ. Этот прудок - колыбель великой русской реки. В болотах и трясинах
родится Волга и отсюда отправляется в далекий путь. Волга - красавица. Она
проходит через места, удивительно красивые и разнообразные по климату,
растительному покрову и животному миру. Красоты Волги прославлены и
народом в сказаниях, и поэтами, и художниками.
От Рыбинска Волга начинает поворачивать на юго-восток. Невысокие
берега ее покрыты зеленым ковром лугов и кустарником. Живописные
холмы чередуются с долинами. В этих волжских пейзажах есть неповторимая
красота и очарование. За Костромой оба берега становятся гористыми, и чем
дальше, тем живописнее. Откос на набережной у старой кремлевской стены в
Нижнем Новгороде - одно из красивейших мест верховья Волги. Своеобразна
и живописна природа Жигулевских гор. Жигули -жемчужина Волги.
Волга! Это имя близко и дорого миллионам жителей нашей Родины.
Дополнительные задания
1. Обозначить грамматическую основу в первых четырех предложениях,
определить вид сказуемого:
Первого абзаца (1 вариант). Второго абзаца (2 вариант)
2. Сделать синтаксический разбор предложения:
Жигули - жемчужина Волги. (1 вариант)
Волга - красавица. (2 вариант)
Контрольный диктант за год
На тёплой земле
Меня, бывалого охотника, и сейчас радостно волнуют и притягивают
обширные просторы русской природы. Может быть, поэтому я и увлекаюсь
охотой.
Люди, не порывающие связь с природой, не чувствуют себя одинокими.
Идут годы, но по-прежнему раскрыт перед ними преображённый,
прекрасный мир. По-прежнему над головою усталого путника, прилёгшего
отдохнуть, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит,
высматривая добычу, ястреб.
31
Отлежавшись в пахучей траве, мягкой и нежной, полюбовавшись золотыми
облаками, застывшими в синем небесном океане, с новыми силами
поднимаюсь с тёплой родимой земли. Возвращаюсь домой навстречу новым
трудовым дням бодрым и обновлённым. От реки, ещё не согретой солнцем,
поднимается туманная завеса, но впереди ожидание чего-то светлого,
чистого, прекрасного.
Ни с кем не хочется говорить, так и шёл бы по родной земле, ступая
босыми ногами по росе и чувствуя её тепло и свежесть.
32
Тесты по русскому языку.
Тест 1. Словосочетание
А 1. В каком предложении
выделенные слова являются
словосочетанием?
1) Рисовал, не смотря в книгу.
2) Несмотря на болезнь, пошёл в
школу.
3) В продолжение дня планы
изменились.
4) Вследствие дождей дорогу
размыло.
А 2. В каком словосочетании
причастие является зависимым
словом?
1) отлично выполнившие
2) выученное стихотворение
3) работающий вечером
4) читаемые учениками
А 3. В каком словосочетании вид
связи – ПРИМЫКАНИЕ?
1) первый экзамен
2) выполнять добросовестно
3) увлекаться спортом
4) надвигающаяся заря
А 4. Какое словосочетание
является именным?
1) сидя на стуле
2) довольно громко
3) написанный тушью
4) пятый урок
А 5. Какое словосочетание имеет
обстоятельственное значение?
1)
2)
3)
4)
костюм брата
наши друзья
стоя на берегу
книга о дружбе
33
В 1. Из данного предложения
выпишите словосочетание со
связью СОГЛАСОВАНИЕ.
По аллее разгуливали актёры в
бархатных камзолах.
______________________________
______________________________
______
В 2. Замените словосочетание,
построенное на основе
СОГЛАСОВАНИЯ синонимичным
словосочетанием со связью
УПРАВЛЕНИЕ.
Напишите получившееся
словосочетание
По аллее разгуливали актёры в
бархатных камзолах.
______________________________
______________________________
______
Тест 2. Главные члены
предложения
А 1. В каком предложении
подлежащее выражено неделимым
словосочетанием?
1) Несколько незнакомцев
обступили меня.
2) Листва берёзовой аллеи была
вся прозрачная.
3) Отец с сыном шёл по тропинке
в лес.
4) Всех волновала мысль о
поездке.
А 2. В каком предложении
простое глагольное сказуемое.
1) Каждый должен трудиться.
2) Желаю быть врачом.
3) На улице холодно.
4) Наступил долгожданный день.
А 3. Укажите предложение, в
котором верно выделено
подлежащее.
34
1) Мне не спится.
2) Самолёт с пассажирами на
борту поднялся в воздух.
3) Провожающие вышли из
вагона.
4) На первое подали борщ.
А 4. Укажите предложение, в
котором верно выделено
сказуемое.
1) Жить – Родине служить.
2) Парус белый из тумана
начинает выплывать.
3) В саду тихо.
4) Петрович был корабельным
механиком.
А 5. В каком предложении на
месте пропуска ставится тире?
1) Стремиться вперёд (…) вотмувв
цель жизни.
2) Волк коню (…) не товарищ.
3) Голова без ума (…) что фонарь
без света.
4) Капли дождя (…) словно
алмазы.
В 1. Из данного предложения
выпишите сказуемое.
Здание было в два этажа.
______________________________
______________________________
______
В 2. Укажите тип сказуемого в
предложении, приведённом в
задании В 1
______________________________
______________________________
______
Тест 3. Второстепенные члены
предложения.Дополнения.
Определения. Приложения.
А 1. Найдите примеры с
выделенным словом – прямым
дополнением.
35
1) Зима сменяет осень.
2) Он готов был стать врачом.
3) Мы предложили помощь
нуждающимся.
4) В лесу росли высокие сосны.
А 2. Укажите предложение, в
котором выделенное слово
является определением.
1) Смелый к победе стремится.
2) Предложение было написано
на доске.
3) С любимыми не расставайтесь!
4) Поездку в горы ожидали все..
А 3. В каком предложении
определение выражено именем
существительным?
1) С елей сыпались отжившие
иглы.
2) В магазин привезли ткань в
полоску.
3) Деревенские улицы тонули в
зелени.
4) Чьи-то книги лежали на столе.
А 4. В каком предложении
выделенное слово может быть
двумя разными членами
предложения?
1) В саду тихо.
2) Всех волновала мысль о
поездке.
3) Жизнь прекрасна.
4) Я буду учителем в вашей
школе.
А 5. Какое приложение пишется
через дефис?
1) Волга (речка)
2) (врач) Иванов
3) (товарищ) полковник
4) (газета) «Жизнь»
В 1. Из данного предложения
выпишите несогласованное
определение.
36
На Сергее Алексеевиче
прекрасно сидел пиджак в
клетку.
______________________________
______________________________
___
В 2. Замените несогласованное
определение, приведённое в
задании В 1, синонимичным
согласованным.
______________________________
______________________________
______
Тест 4. Второстепенные члены
предложения. Обстоятельства
А 1. В каком предложении есть
обстоятельство цели?
1) Ученик по болезни освобождён
от уроков физкультуры.
2) Сержант был направлен в
госпиталь на излечение.
3) При старании можно добиться
хороших результатов.
4) Угрожающе рокочет море.
А 2. В каком предложении есть
обстоятельство условия?
1) Несмотря на плохую погоду,
экскурсия состоялась.
2) Разговор чрезвычайно важный.
3) Ребята весело смеялись.
4) При желании всё можно
сделать.
А 3. Найдите предложение с
обстоятельством меры.
1) Мы прошли с километр.
2) Утомившись от долгой дороги,
туристы уснули.
3) Мальчишки бежали как
угорелые.
4) Старик сделал это назло.
А 4. В каком предложении
обстоятельство выражено
неопределённой формой глагола?
37
1) Его сила заключалась в умении
обращаться с людьми.
2) Ребята решили перейти к делу.
3) Все вышли на улицу
посмотреть на салют.
4) Он принял решение учиться.
А 5. В каком предложении
обстоятельство выражено
сравнительным оборотом (знаки
препинания не расставлены)?
1) Он слаб и гибок как тростник.
2) Как увижу её я и сам не свой.
3) Делай сам как знаешь.
4) Злой язык как стрела.
В 1. Выпишите из данного
предложения обстоятельство.
Укажите его вид.
Журавли, друг друга окликая,
осторожно тянутся гурьбой
______________________________
______________________________
___
В 2. Укажите, чем выражено
обстоятельство в предложении,
приведённом
в задании В 1.
______________________________
______________________________
_____
Тест 5. Односоставные
предложения с главным членом
– подлежащим
А 1. Укажите неверное
утверждение.
1) Односоставные предложения
могут быть только
нераспространёнными.
2) В односоставных предложениях
грамматическая основа состоит из
одного главного члена.
3) В односоставном предложении
второй главный член не нужен для
понимания смысла предложения
38
4) Назывные предложения имеют
один главный член – подлежащее.
А 2. Укажи предложение, в
котором верно выделена
грамматическая основа.
1) Гармонист, сыграй!
2) Не страшны нам ничуть
расстояния.
3) Что бы это значило?
4) Лёгкий ветерок.
А 3. Найдите двусоставное
предложение.
1) Героя в бой водила песня.
2) С боем входим в город Минск.
3) В дверь постучали.
4) Легко на сердце.
А 4. Найдите односоставное
предложение.
1) Книга – друг человека.
2) Ночь темна.
3) Мне нездоровится.
4) Кто нам расскажет о событиях в
мире?
А 5. Укажите назывное
предложение.
1) Поговори со мною, мама.
2) Второй час дня.
3) Пахнет черёмухой.
4) Дом теперь мой.
В 1. Выпишите грамматическую
основу данного предложения.
Татьянин день – любимый
праздник студентов.
______________________________
______________________________
В 2. Укажите, чем выражено
подлежащее в
предложении, приведённом в
задании В 1.
______________________________
39
______________________________
_
Тест 6. Односоставные
предложения с главным
членом – сказуемым
А 1. Укажите односоставное
предложение.
1) Жизнь прекрасна и
удивительна.
2) Буря мглою небо кроет.
3) Жить и верить – это
замечательно
4) За дверью стучат.
А 2. Какое предложение является
неопределённо-личным?
1) Дом будут строить каменщики.
2) Друга узнают в несчастье.
3) Цыплят по осени считают.
4) Возьми тетрадь.
А 3. Какое предложение является
определённо-личным?
1) Не слышно пенья петухов.
2) Так забудь же про свою
тревогу.
3) В лесу пахнет сосновой смолой.
4) Вчера нам сообщили о
предстоящем конкурсе.
А 4. Какое предложение является
безличным?
1) Как прекрасны подмосковные
вечера!
2) Что же мне так больно?
3) Не забуду твоей торжественной
красы.
4) Снимите шляпу!
А 5. Укажите обобщённо-личное
предложение.
1)
2)
3)
4)
Завтра выезжаем.
Напиши мне письмо.
Решетом воды не наносишь.
Ночь темна.
40
В 1. Выпишите грамматическую
основу данного предложения.
Леса, вы олицетворяете красоту
моей Родины.
______________________________
______________________________
_____
В 2. Укажите, чем осложнено
предложение, приведённое в
задании В 1.
______________________________
______________________________
_____
Тест 7. Неполные предложения.
А 1. Укажите неверное
утверждение.
1) Неполные предложения те, в
которых пропущен главный
член предложения.
2) Пропуск члена предложения в
произношении может быть
выражен паузой.
3) В неполных предложениях
может быть пропущен любой член
предложения.
4) Односоставные предложения
могут быть неполными.
А 2. Укажи пример, в котором
неверно выделено неполное
предложение.
1) Летом светает рано, а зимой –
поздно.
2) Знание – это сила.
3) Перед нами небывалые пути.
4) Тебе с лимоном или с
вареньем?
А 3. Найдите примеры, в которых
есть неполные предложения.
1) Зима.
2) Необходимо быть в школе.
3) Оставайся в библиотеке.
41
4) У брата глаза карие, у меня –
голубые.
А 4. В каком предложении
неверно поставлено тире?
1) Золою пахнет резеда и яблоком
– любовь.
2) Цель творчества – самоотдача, а
не шумиха, не успех…
3) Я – последний поэт деревни.
4) Любишь кататься – люби и
саночки возить.
А 5. Какое предложение включает
неполное односоставное
предложение?
1) Сестра учится в первую смену,
а я – во вторую.
2) Я скучаю по тебе, а ты?
3) Идёт направо – песнь заводит,
налево – сказку говорит.
4) Если она захочет встретиться,
то позвонит
В 1. Выпишите грамматическую
основу предложения.
На сцене – две скамейки и
несколько кустов.
______________________________
______________________________
___
В 2. Назовите член предложения,
который пропущен в предложении,
приведённом в задании В 1
______________________________
______________________________
___
Тест 8. Однородные члены
предложения
А 1. Какое утверждение
ошибочно.
1) Однородные члены
предложения могут быть любыми
членами предложения.
2) обобщающее слово всегда
42
является тем же членом
предложения, что и однородные
члены..
3) Однородными членами могут
быть только слова одной части
речи.
4) В предложении может быть
несколько рядов однородных
членов.
А 2. Укажите, в каком
предложении выделенные слова
являются однородными
определениями (знаки препинания
не расставлены).
1) Тёплая летняя ночь трепетала
бесчисленными звёздами.
2) Лес стоит радостный
праздничный.
3) На узких извилистых улицах
стояла тишина.
4) Ливень был короткий
сильный холодный.
А 3. Найдите предложения, в
которых однородные члены
связываются соединительными
союзами (знаки препинания не
расставлены).
1) Мал золотник да дорог
2) Дождь шёл порывами, переходя
то в ливень то в исморось.
3) Он мал зато удал
4) Ученье да труд к славе ведут.
А 4. Укажите, в каком
предложении с однородными
членами неверно расставлены
знаки препинания.
1) Пётр был похож на мастера,
или на управляющего.
2) Умён да пригож, да на дело
негож.
3) Что-то ярко горело: не то лес,
не то станция.
4) Дорога то подымалась на
взгорье, то упиралась в скалу.
43
А 5. Найдите предложение с
обобщающим словом при
однородных членах (знаки
препинания не расставлены).
1) В саду росли яблони груши
сливы.
2) Разговаривали о всякой
всячине о труде о досуге о порте
3) Всюду видится родное и
знакомое.
4) Запах сирени чувствовался
всеми в саду в доме на улице.
В 1. Расставьте знаки препинания.
Всё вокруг и шум и говор и
толпа людей было как-то
непривычно
______________________________
______________________________
___
В 2. Составьте схему
предложения, приведённого в
задании В 1. Чем оно осложнено?
______________________________
______________________________
_____
Тест 9. Обращения, вводные
слова и междометия
А 1. Укажите неверное
утверждение.
1) Обращения имеют форму
именительного падежа
2) Обращения и вводные слова не
являются членами предложения.
3) Обращения могут быть только
одушевлёнными именами
существительными.
4) Междометия могут
употребляться в качестве
самостоятельных предложений.
А 2. Укажите предложение, в
котором существительное может
быть и подлежащим, и
44
обращением (знаки препинания не
расставлены).
1) Друзья мои прекрасен наш
союз.
2) Про родимый край баян сыграй.
3) Почему берёзка наклонилась?
4) Я люблю тебя Россия!
А 3. Найдите предложение, в
котором выделенное слово не
является вводным (знаки
препинания не расставлены).
1) К счастью в стороне блеснул
тусклый свет.
2) Сначала новое дело кажется
трудным.
3) Кажется мы приближаемся к
разгадке тайны.
4) По-твоему мы сбились с пути.
А 4. Найдите предложение, в
котором есть междометие (знаки
препинания не расставлены).
1) О нашей поездке расскажем
завтра.
2) Как прекрасен этот мир!
3) О камни плещется вода.
4) Ах какая тишина!
А 5. Найдите предложение, в
котором неверно расставлены
знаки препинания.
1) Все говорят, что выставка
интересная.
2) С чего начинается Родина?
3) Он говорят большой оригинал.
4) Как говорят поэты, началась
осень жизни.
В 1. Укажите, чем осложнено
данное предложение.
К сожалению, ответ на моё
письмо не пришёл.
______________________________
______________________________
________
45
В 2. Перестройте простое
предложение, приведённое в
задании В 1, в сложное.
______________________________
______________________________
_____
Тест 10. Обособленные члены
предложения
А 1. Укажите неверное
утверждение.
1) Обособление – признак
значительной самостоятельности
слова.
2) Уточняющим членом может
быть любой член предложения.
3) На письме обособленнее члены
выделяются запятыми, реже –
тире.
4) Любое согласованное
определение после определяемого
слова обособляется.
А 2. В каком предложении нет
обособления (знаки препинания не
расставлены).
1) Ольга задыхаясь бежала на
вокзал
2) Студент работал спустя рукава.
3) Несмотря на ранний час улицы
были полны народа.
4) В кюветах блестела вода
оставшаяся после недавних
июльских дождей.
А 3. В каком предложении неверно
выделен обособленный член
(знаки препинания не
расставлены).
1) Ученик помимо основного
задания успел сделать и
дополнительное.
2) Вы как инициатор должны
играть главную роль.
3) Туман окутал ещё не
проснувшийся посёлок.
46
4) Тучи насыщенные холодом
ползли над городом.
А 4. В каком предложении знаки
препинания расставлены
неправильно?
1) Исток, то есть начало реки,
часто трудно бывает найти.
2) Зрителям, особенно малышам,
понравился этот весёлый фильм.
3) Летом, возле нашего домика,
собиралась деревенская детвора.
4) Награжу тебя щедро, по-царски.
А 5. В каком предложении знаки
препинания расставлены
неправильно?
1) Река, вследствие сильных и
частых дождей, вышла из берегов.
2) А ветер, мягкий и сырой, глаза
тихонько закрывает.
3) Скрепя сердце, Сергей
перебирал кандидатуры.
4) Лес, промытый ливнями, сладко
благоухал
В 1. Составьте из двух
предложений одно с
обособленным определением.
Спортсмен был счастлив. Он
получил высшую оценку жюри.
______________________________
______________________________
_____
В 2. Переделайте предложение,
преобразуя один из глаголовсказуемых в деепричастиеобстоятельство.
Ребята лежали в густом
кустарнике и следили за играми
лисят.
______________________________
______________________________
______
Тест 11. Прямая и косвенная
речь
47
А 1. Укажите неверное
утверждение.
1) При цитировании
грамматические формы слова
менять нельзя.
2) Прямая речь – точная передача
чужих слов.
3) Предложения с косвенной
речью передают только
содержание чужой речи.
4) Прямая речь – это слова какоголибо лица, передаваемые от его
имени.
А 2. Найдите предложение с
прямой речью (знаки препинания
не расставлены).
1) Спроси у друга пойдёт ли он с
нами в лес.
2) По словам очевидцев
несчастный случай произошёл по
вине пешехода.
3) Скоро станция предупредил
проводник а там и деревня.
4) Классный руководитель сказал
что наш класс пойдёт в поход.
А 3. Найдите предложение с
косвенной речью (знаки
препинания не расставлены).
1) В этой школе я учился сказал
отец.
2) Дежурный сообщил что
нарушений сегодня не было.
3) М.Горький называл слово
одеждой всех фактов всех мыслей.
4) По словам деда сегодня будет
хороший клёв.
А 4. Укажите верное оформление
предложения с прямой речью.
1) М.Горький говорил: «Русский
язык неисчерпаемо богат»
2) «Ирина, ты будешь участвовать
в соревнованиях?» – Спросил
Никита.
48
3) «Что с тобой происходит», –
интересовались друзья?
4) «Прочитайте статью, – сказал
учитель, – и составьте её план».
А 5. Найдите примеры с ошибкой
при передаче чужой речи (знаки
препинания не расставлены).
1) Вера спросила подругу
пойдёшь ли ты на каток.
2) Тренер рассказал нам о
правилах поведения на воде.
3) Я подумал: «Только бы меня не
спросили?»
4) Как сказал учитель мы должны
быть внимательны на улице.
В 1. Переделайте данное
предложение в предложение с
косвенной речью.
Шофёр сказал: «Я довезу вас до
вокзала за пятнадцать минут».
______________________________
______________________________
_______
В 2. Переделайте данное
предложение в предложение с
вводными словами.
Врачи считают, что курение
особенно вредно для лёгких.
______________________________
______________________________
_______
№ ААААА
те
ст 1 2 3 4 5
а
В1
1 1 2 2 4 3 в
бархатн
ых
камзола
х
Ключи к тестам
В2
в
камзолах
из
бархата
49
2 1 4 3 3 1 было в
два
этажа
составное
именное
сказуемое
3 1 4 2 2 1 пиджак клетчаты
в клетку й пиджак
4 2 4 1 3 1 друг
дееприча
друга
стным
окликая оборотом
5 1 1 1 3 2 Татьяни неделимы
н день м
словосоче
танием
6 4 2 2 2 3 вы
обращени
олицетв ем
оряете
7 1 2 4 3 3 две
сказуемое
скамейк
ии
несколь
ко
кустов
8 3 3 4 1 2 Всё
вокруг:
и шум,
и говор,
и толпа
людей
– было
как-то
неприв
ычно
IО: и О, и
О, и О –
…I
9 3 3 2 4 3 К
сожален
ию;
вводны
м
словом
Я
сожалею,
что ответ
на моё
письмо не
пришёл.
10 4 2 3 3 3 Спортс
Обобщаю
щим
словом и
однородн
ыми
членами
Лёжа в
50
мен,
густом
получив кустарни
ший
ке, ребята
высшую следили
оценку за играми
жюри,
лисят.
был
счастли
в.
11 1 3 2 4 1 Шофёр
сказал,
что
довезёт
нас до
вокзала
за
пятнадц
ать
минут»
По
мнению
врачей,
курение
особенно
вредно
для
лёгких.
51