Игровая звуковая гимнастика как средство

Оверина Ю.В., учитель-логопед
Игровая звуковая гимнастика как средство
речевого развития
детей раннего возраста
Работа по речевому развитию детей
занимает одно из центральных мест в
дошкольном учреждении, это объясняется
важностью периода дошкольного детства в
речевом становлении ребенка.
Именно в раннем возрасте на основе предметноигровой деятельности и в процессе ситуативноделового общения со взрослым у ребёнка
совершенствуются фонематические процессы,
развивается понимание речи, формируется
речевая активность, осваиваются простейшие
грамматические обобщения – речь для ребёнка
становится средством общения с окружающим
миром.
Работа по развитию речевого общения представлена в Федеральном
государственном стандарте дошкольного образования образовательной областями
"Развитие речи", "Чтение художественной литературы".
Содержание образовательной области "Развитие речи" для детей раннего возраста
направлено на достижение целей овладения конструктивными способностями
средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения детей со взрослыми и сверстниками;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексически, грамматического строя,
произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической
форм в различных формах и видах детской деятельности);
– практическое овладение детьми нормами речи.
Реализация содержания образовательной области "Чтение художественной литературы"
предусматривает решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
При обследовании нервно-психического развития (К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина,
Л.Г Голубева) среди воспитанников массовых детских садов выявляются следующие
показатели речевого недоразвития: недостаточность речевого внимания и слухового
восприятия, поверхностный слабый речевой выдох, отсутствие активной речи.
В отсутствии специалиста воспитателю требуется планировать содержание
образовательной деятельности по данному направлению с учётом индивидуальнодифференцированного подхода. При этом следует обеспечить комплексный подход в
организации работы по развитию речи, включающий следующие направления:
 создание речевой среды, что предполагает формирование познавательной активности,
предметно-исследовательской деятельности, коммуникативной потребности; при этом
важно обеспечить восприятие грамотной речи взрослого;
 повышение педагогической компетентности родителей по данному разделу;
 использование нетрадиционных форм по развитию речи.
Одной из нетрадиционных форм развития речи для воспитателя массового детского
сада является игровая звуковая гимнастика.
Игровая звуковая гимнастика обеспечивает формирование базовых механизмов
речи, особенно актуальна в работе с детьми, испытывающими трудности овладения
речью. Игровая форма увлекательна для детей раннего возраста и является доступным
средством в становлении правильной, чистой речи: подготавливает артикуляционный
аппарат к овладению звуковой культурой речи (укрепляет мышцы артикуляционного
аппарата, способствует добиться их мягкости, эластичности и подвижности).
Игровая звуковая гимнастика включает в свою структуру
дыхательные и
артикуляционные упражнения, пальчиковые игры, общеразвивающие упражнения для
общей моторики, звуковые распевки, упражнения для развития слухового внимания,
восприятия, слуховой памяти, задания на грамматические обобщения, упражнения на
формирование темпо-ритмической организации и интонационной выразительности. Для
обогащения звукового восприятия необходимо использовать шумовые игрушки,
музыкальные инструменты, аудио записи музыкальных произведений, а также наглядные
мнемические схемы-опоры для выполнения артикуляционных движений. Важно
использовать индивидуальные зеркала для формирования зрительного контроля на этапе
формирования ощущений своего тела.
Приступая к развитию у ребенка
физиологического дыхания, необходимо
прежде всего сформировать сильный
плавный ротовой выдох. При этом надо
научить ребенка контролировать время
выдоха, расходовать воздух экономно.
Дополнительно у ребенка развивается
способность
направлять
воздушную
струю в нужном направлении.
Во время проведения упражнений на
дыхание необходим постоянный контроль
за правильностью дыхания.
Параметры правильного ротового выдоха:
- выдоху предшествует сильный вдох через нос или рот – «набираем полную грудь
воздуха»;
- выдох происходит плавно, а не толчками;
- во время выдоха губы трубочкой; не следует сжимать губы и надувать щеки;
- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос
(если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как
должен выходить воздух);
- выдыхать следует, пока не закончится воздух;
- во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких
вдохов.
При проведении игр на развитие дыхания необходимо иметь в виду, что
дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать
головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени и
обязательно чередовать с другими упражнениями.
Дыхательные упражнения помогут научить ребенка плавно выдыхать через рот сильную
направленную струю воздуха.
Приступать к тренировке собственно речевого дыхания можно только после того, как у
ребенка сформирован сильный плавный выдох, то есть достаточно развито
физиологическое дыхание. Тренировка речевого дыхания – это обучение плавному
произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе.
В играх для развития речевого подражания отработка правильного речевого дыхания
является одной из целей проведения игр. Взрослый постоянно следит за тем, чтобы при
произнесении слогов, слов и фраз ребенок правильно использовал дыхание: говорил
только на выдохе, не добирал воздух во время произнесения слова.
Артикуляционная гимнастика формирует произвольные движения речевой
мускулатуры, полноту объема движений, дифференцированность включения различных
мышц, плавность, симметричность движений, скорость включения и переключения.
Необходимо развивать произвольность, дифференцированность артикуляционных
движений и контроль за их выполнением, умение оценивать каждое движение, ощущать
и запоминать его.
Пальчиковая гимнастика развивает умелость
рук, укрепляет силу рук, делает движения обеих
рук более согласованными, а движения пальцев
дифференцированными, способствуя ускорению
процесса речевого и умственного развития
ребенка.
Общеразвивающие упражнения для общей
моторики позволяют формировать у ребёнка
подражательность движениям, действиям, мимике,
жестам, манере поведения, а также развивают
речевое внимание, умение действовать в
соответствии с речевой инструкцией.
Звуковые распевки развивают у
малыша
слуховое
внимание,
восприятие,
физиологическое
дыхание, формируют правильную
голосоподачу,
интонационную
выразительность
и
темпоритмическую организацию речи.
Цель
упражнений
на
формирование и развитие слухового
внимания и слуховой памяти –
научить ребенка слушать, слышать и
запоминать.
Основная задача игр, направленных на развитие восприятия речи на слух: открыть для
малыша особый мир звуков человеческой речи, сделать эти звуки привлекательными и
значимыми. Вслушиваясь в слова, играя с ними, ребенок формирует фонематический
слух, улучшает дикцию, стараясь приблизить звучание своей речи к тому, что он слышит
от окружающих. Поэтому очень важно, чтобы речь окружающих ребенка людей была
чистой и правильной, могла стать образцом для подражания.
Задания на грамматические обобщения способствуют последовательному
формированию грамматических структур речи: учат согласовывать слова, выстраивать
простейшие предложения, образовывать слова по образцу.
Предлагаем комплекс игровой звуковой гимнастики для календарно-тематического
планирования по лексической теме «Игрушки».
1. Дыхательное упражнение «Задуй мячик в ворота»
Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: ватный шарик, ворота из кубиков.
Ход игры. Ребёнок дует на «мяч», пытаясь забить гол. Ватный мячик должен попасть
между кубиками.
2. Игра «Веселые игрушки».
Цель: формирование артикуляционных движений.
Оборудование: игрушки, их изображения.
Ход игры. Ребенок выбирает понравившуюся игрушку и выполняет задание под
речевое сопровождение взрослого.
«Рыбка»
«Рыбка ротик открывает,
Говорить она желает»
Ребенок широко открывает и закрывает рот.
«Добрый тигренок»
«Наш тигренок не кусается,
Наш тигренок улыбается»
Ребенок растягивает губы в широкой улыбке,
обнажая сомкнутые зубы.
«Слоник»
«Тянет слоник хоботок,
Так он воду достает»
«Киска»
«Тише, киске нелегко,
Она лакает молоко»
«Лошадка»
«К нам лошадка скачет!
Что же это значит?»
Ребенок вытягивает губы трубочкой.
Ребенок, открыв рот, выполняет движения языком
вперед-назад.
Ребенок щелкает языком, широко открыв рот.
«Мишка-сладкоежка»
«Мишка очень любит мед,
Он его сейчас слизнет»
«Озорной щенок»
«А щенок по кличке Шарик
Все гонял воздушный шарик.
Толстой лапой Шарик топнул,
И воздушный шарик лопнул»
Ребенок, открыв рот, облизывает верхнюю и
нижнюю губу.
Ребенок надувает и сдувает щеки.
3. Пальчиковая игра «Игрушки».
Цель: формирование дифференцированных движений пальцев рук,
работа над темпом и ритмом речи.
«На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Два слонёнка, Буратино,
И весёлый Чипполино,
Два котёнка, два цыплёнка.
Раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем нашей Тане
Мы игрушки сосчитать»
Хлопаем в ладоши.
Стучим кулачками.
Загибаем поочерёдно все пальчики.
Разгибаем поочерёдно пальчики
Хлопаем в ладоши.
Стучим кулачками
4. Игра на развитие общей моторики «Куколка»
Цель: формирование и развитие основных движений,
развитие согласованности движений с речью.
«Хлопать куколка умеет,
Своих ручек не жалеет.
Вот так, вот так,
Своих ручек не жалеет.
Топать куколка умеет,
Своих ножек не жалеет.
Вот так, вот так,
Своих ножек не жалеет.
А теперь мы все пойдём,
С куклами плясать начнём.
Вот так, вот так,
С куклами плясать начнём»
5. Распевки «Кукла и куколка»
Цель: развивать слуховое внимание, восприятие, физиологическое дыхание,
формировать правильную голосоподачу.
Оборудование: куклы (большая и маленькая), дудочка.
«У нас в доме»
«В доме суета весь день.
Плачут все, кому не лень.
Почему? Отчего?
Ах, спросить бы у кого!
Я б спросила, да опять
Не будут куклы отвечать,
Будут ротик открывать
И кричать, кричать, кричать – ААААААА! Ааааааааа!»
«Дудочка»
«Ду-ду, ду-ду, ду-ду-ду!
Ду-ду, ду-ду, ду-ду-ду!
Вот как дудочка гудит,
Всех ребяток веселит!»
6. Игра на развитие слухового внимания «Игрушки»
Цель игры: развивать слуховое восприятие и память;
учить ориентироваться в пространстве, повторять названия игрушек
Оборудование: мелкие игрушки; предметные картинки
Ход игры
Педагог садится за стол с детьми и просит каждого принести одну игрушки или
знакомый предмет. "Катя, принеси мяч!" Ребенок выполняет задание, приносит мяч. Все
рассматривают предмет, проговаривают его название. Педагог просит следующего
ребенка принести другую игрушку (мишка, машина, петух, слон и т. д.). Дети находят и
приносят знакомые игрушки, проговаривая названия вслух.
Усложнение – постепенно перед детьми в ряд располагаются игрушки, педагог просит
угадать, название какой игрушки он произнесет – отрабатывается навык воспроизведения
речи на слух и на слухо-зрительной основе. Дети угадывают, находят и показывают
определенную игрушку.
Усложнение – педагог просит определенного ребенка найти нужную игрушку. "Таня, где
мишка?" Дети должны не только найти игрушку, но и узнать к кому обращается
взрослый.
7. Игра на формирование грамматических обобщений «Скажи ласково»
Цель: упражнение в образовании форм с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Оборудование: предметные картинки игрушек «Большой – маленький».
Таким образом, использование игровой звуковой гимнастики в работе с детьми
раннего возраста позволяет сформировать эмоционально положительный отклик на
речевое общение со взрослым и создать предпосылки благоприятного развития речи.