Приложение №1 Педагогический совет. «Экспериментальная деятельность в дошкольном возрасте»

Приложение №1
Педагогический совет.
Тема: «Экспериментальная деятельность в дошкольном возрасте»
Цель: важность развития познавательной деятельности в дошкольном возрасте в форме
экспериментирования.
Вид деятельности
Ответственный
Подготовка к педсовету
 Семинары:
«Новые формы работы с детьми».
 Семинары-практикумы:
«Создание центра экспериментирования в группах» (3 занятия).
Консультации:
 «Проектная деятельность в Детском саду».
 «Наблюдение – форма поисковой деятельности».
 «Исследовательская деятельность в раннем возрасте».
 «Использование специальной и художественной литературы в
поисковой деятельности».
 «Введение детей младшего возраста в мир неживой природы».
 «Опытно-поисковая деятельность по ознакомлению детей
среднего возраста с неживой природой».
 Составление конспектов занятий-экспериментов
 Создание Центра экспериментирования в группах
Тематический контроль: «Создание условий для развития
познавательной сферы дошкольников в процессе
экспериментирования с объектами природы». Ц.: выполнение
программы.
Открытые просмотры занятий-экспериментов
Цель: обмен опытом
 Разработка консультаций для родителей.
 Проведение родительских собраний.
 Составление наглядной информации.
Самообразование по темам.
Ст.воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатели
Воспитатели
Ст.воспитатель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Повестка дня
1. Выступление заведующей.
2. Сообщение старшего воспитателя об итогах тематической
проверки.
3. Отчеты в виде рекламы по решению годовой задаче
4. Разминка.
5. Деловая игра.
6. Подведение итогов, решение педсовета.
Заведующая
Старший
воспитатель
Воспитатели
Ст.воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатели
1.
Выступление заведующей.
Начну выступление с цитаты К.Е. Тимирязева «Люди, научившееся… наблюдениям
и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические
ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с
теми, кто такой школы не прошёл».
Мы знаем, что у детей первых семи лет жизни мышление является нагляднодейственным и наглядно-образным. Следовательно, педагогический процесс должен
строится на наглядных и практических методах. Поэтому, в практику дошкольного
образования входит опытно-экспериментальная деятельность. За первое полугодие мы
выяснили особенности детского экспериментирования, какие психические процессы
развиваются в ходе этой деятельности, методические требования к организации
экспериментирования. Задачи дальнейшей работы - овладевать методикой руководства
экспериментирования, учиться самостоятельно планировать эксперименты и подбирать
тематику, контролировать соблюдение правил безопасности при выполнении, понять роль
и место детского экспериментирования в системе человеческих знаний.
Разминка.
Деление на две команды: придумывание названия и девиза.
Вопросы к первой команде, а вторая оценивает правильность.
 В чём актуальность развития познавательных способностей детей
дошкольного возраста.
Конец XX – начало XXI века требует от образованных людей таких способностей,
как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации,
способность решать многочисленные задачи производственного и гражданского
поведения.
 В чём важность развития наблюдения для познавательной активности
дошкольника.
Для понимания причинно-следственных зависимостей в природе, помогут опыты и
наблюдения за объектами и явлениями физическими закономерностями. Разнообразные
сведения об окружающем мире дети могут получить в ходе простейших наблюдений,
опытов и умозаключений. Такая организация деятельности с детьми сделают занятия в
саду развивающими, увлекательными.
Наблюдения формируют реалистические представления и понятия об окружающем
мире, основы миропонимания. Наблюдения развивают сенсорную культуру,
наблюдательность, а так же познавательную деятельность, эстетическое восприятие
окружающего мира.
Простота наблюдений делает их доступными, не требует сложных материалов для
занятий, но при этом не уменьшается познавательная значимость их.
 Какая одна из ведущих форм развития познавательной деятельности
дошкольника.
Исследовательская
2.
Вопросы второй команде.
 Основная задача современного педагога и в чём смысл раннего развития
Сохранить познавательный интерес и преобразовать его в мыслительную и
творческую деятельность.
Раннее развитие – это не усвоение ребёнком энциклопедических знаний, наоборот,
сформированное желание искать новую информацию, систематизировать её, активно
применять на практике, анализировать результаты, размышлять, изобретать. Эти ЗУНы не
для воспитания гениальности, а для того, чтобы у ребёнка были инструменты для
изучения мира, для выбора своего пути, для возможности самовыражения.
 От развития каких психических процессов в дошкольном возрасте и
насколько успешно, зависит развитие познавательной деятельности.
Развитие восприятия информации, развития внимания и произвольной регуляции
деятельности, развития памяти.
 С какими видами деятельности связано детское экспериментирование и как.
Детское экспериментирование – это не изолированный от других вид деятельности.
Например, наблюдение является непременной составной частью любого
эксперимента, т.к. при помощи наблюдения происходит восприятие хода работы и её
результатов. Но, само наблюдение может происходить и без эксперимента.
Такие же взаимоотношения между экспериментом и трудом. Труд может не быть
связан с экспериментом, но эксперимент без выполнения трудовых действий не бывает.
Указанные связи – двусторонние. С одной стороны, наличие трудовых навыков и
навыков наблюдения создаёт благоприятные условия для экспериментирования. С другой
стороны, экспериментирование, которое вызывает большой интерес у ребёнка,
способствует развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков.
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи, которое
прослеживается на всех этапах эксперимента. Развитие речи происходит при
формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении
итогов и словесном отчёте об увиденном. Здесь также прослеживается двусторонний
характер взаимоотношений:
 Умение чётко выразить мысль облегчает проведение опыта.
 Пополнение знаний при проведении опытов способствует развитию речи.
Взаимосвязь экспериментирования и изобразительной деятельности прослеживается
тоже двусторонняя:
 Чем больше развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет
зарегистрирован результат эксперимента.
 Чем глубже изучать объект в процессе эксперимента, тем точнее ребёнок передаст
детали в изобразительной деятельности.
Взаимосвязь экспериментирования и формирование элементарных математических
представлений:
 Проведение эксперимента приводит к необходимости считать, измерять,
сравнивать, определять форму и размеры и т.д. Что даёт математическим знаниям
реальную значимость и способствует их осознанию.
 Владение математическими операциями облегчает экспериментирование.
Экспериментирование связано и с другими видами деятельности: чтением
художественной литературы, с музыкальным и физическим воспитанием, но эти связи не
настолько ярко выражены.
«Реклама исследования Камней»
«Реклама исследования Воды»
Деловая игра
 Ребусы.
Первая команда
Наблюдение, ветер, вода
Вторая команда
Погода, мороз, песок.
 Опыты.
Первая команда «Вода»
«Можно ли носить воду в
решете?»
Сито (дуршлаг), ёмкость с
водой, ёмкость со льдом, пустая
миска.
Задача:
наполнить
пустую
ёмкость не переливая воду из
ёмкости с водой.
Связь с повседневной жизнью: в
морях и океанах плавают
огромные
глыбы
льда
–
айсберги. От них откалывают
кусочки и переносят туда, где
нужна пресная вода.
«Гейзер»
Бутылка с газированной
минеральной водой. Гейзер –
это природный фонтан очень
горячей воды.
Задача:
покажите
упрощённую модель гейзера.
Связь
с
повседневной
жизнью: используют для
отопления
жилища
и
лечения.
«Вода внутри человека»
Зеркальце.
Подышать – капельки воды.
Связь
с
повседневной
жизнью: человек не может
без воды. Поэтому мы пьём.
На морозе, выдыхая, изо рта
идёт пар.
Вторая команда «Воздух»
«Воздух прозрачный»
Прозрачные стаканчики, ёмкость с
водой.
Задача: есть ли что-нибудь в
стаканчиках?
Перевернув стаканчик вверх дном
медленно опускать в воду. Стакан
нужно держать очень ровно.
Попадает ли вода в стакан и
почему нет?
Связь с повседневной жизнью:
многие
предметы
кажутся
пустыми, а там – воздух.
«Почему надулся шарик»
Воронка,
сдутый
шарик,
ёмкость с водой.
Сдутый шарик одевается на
воронку
и
медленно
опускается в ёмкость.
Почему?
Вода
вытесняет
воздух из воронки.
«Почему бутылка не тонет»
Пустая бутылка с крышкой,
бутылка наполненная водой,
ёмкость с водой.
Связь с повседневной жизнью:
человек
наполняет
многие
предметы водой, чтобы плавали.
Какие?