Основы православной культуры» (ОРКСЭ). Тема урока: «Пасха»

Конспект урока
Белкина Наталья Александровна
Педагог (ФИО)
Алтайский край, г. Барнаул, Центральный район
Город, район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Образовательное
«Средняя общеобразовательная школа №55»
учреждение
Предмет (или должность) ОРКСЭ. Учитель начальных классов
4 «Б»
Класс
«Пасха»
Тема урока
Характеристика класса В классе 28 человек. Дети обучаются по системе «Школа России».
Класс выбрал модуль «Основы православной культуры»
Урок № 8 модуля «Основы православной культуры»
Тема урока: «Пасха»
Базовый учебник: Основы православной культуры. Автор: А.В.Кураев. М.:«Просвещение»-2012
Тип урока: урок комплексного применения новых знаний
Цель урока: пополнить и обобщить знания учащихся о празднике Светлой Пасхи и его значении в русской православной культуре.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить с некоторыми пасхальными традициями, обычаями, играми;
пробудить интерес к старинным русским обрядам;
Развивающие:
развивать познавательную активность
Воспитательные: помочь учащимся осознать, что пасхальная радость в православной культуре воспринимается выше других радостей в
жизни.
Планируемые результаты:
Личностные
Метапредметные
Предметные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
в имеют
Пользуются навыками смыслового Участвуют
чтения текстов различных стилей коллективном
представление
и
жанров.
Строят
речевые обсуждении
о понятии
высказывания в соответствии с вопросов урока
Пасха
задачами
коммуникации.
Составляют текст в устной и
письменной формах.
Педагогический инструментарий достижения планируемых результатов (технологии, формы, методы и приемы):
Образовательные технологии
Обладают знаниями о
религиозных обычаях и
традициях и необходимости
бережного отношения к ним;
Используют
навыки
извлечения существенной
информации
из
различных источников;
1. ТПО- технология проблемного обучения
2. ТРО – технология развивающего обучения
3. ИКТ-информационно- коммуникационные технологии
4. ПСОТР- педагогика сотрудничества
5. ТРКМ – технология развития критического мышления
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Методы: репродуктивный, проблемный, интерактивный,
Приемы: беседа, словарная работа, работа со справочной литературой и текстом.
Средства обучения:
Оборудование учителя
Учебник, компьютер, экран, мультимедийный проектор, иллюстрации, фотографии, слайды, мультимедийные
презентации, тематически связанные с содержанием модуля, индивидуальная карточка для самопроверки.
Оборудование учащихся
Учебники, тетради
Содержание участия родителей и(или) других субъектов образовательного процесса в уроке:
Межпредметные связи: ИЗО, литературное чтение, родительское собрание.
Этапы
Время
(в
мин.)
Цели этапа
Пед
инстру
ментар
ий
Содержание
УУД
Деятельность уч- Деятельность учля
ся
Оценка
(педагогическое
наблюдение,
самооценка,
взаимооценка и др.)
1.Мотивация
(самоопределен
ие) к учебной
деятельности.
Этап
предполагает
осознанное
вхождение
учащегося
в
пространство
учебной
деятельности на
уроке; создание
условий
для
возникновения
2мин.
1.1.
Создание
благоприятного
эмоциональнопсихологического фона
урока.
1.2. Формирование у
учащихся желания
работать на уроке и
уверенности в своих
силах.
Беседа
Учитель
приветствует детей:
предлагает
всем
встать в круг и
поздороваться друг с
другом по очереди.
Подводя итог
упражнению, выражает
надежду, что полученные
положительные эмоции
помогут каждому
ученику решить задачи
сегодняшнего урока
Учитель задает
вопрос : «Ребята, вы
любите праздники?
Какие христианские
праздники вы
знаете?»
Дети
выполняют
просьбу учителя,
Отвечают на вопрос,
обозначая
свою
эрудицию.
К.: развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Р.:понимать
цель
выполняемых
действий
внутренней
потребности
включения
в
деятельность
(«хочу»),
выделения
содержательной
области
(«могу»).
2.
Актуализация
знаний и
фиксация
индивидуально
го затруднения
в пробном
действии.
учащихся,
фиксируемое
ими самими.
3. Выявление
места и
причины
затруднения.
5-7
мин.
5мин
Этап предполагает
создание мотивации к
самостоятельному
выполнению пробного
учебного действия;
актуализацию знаний,
умений и навыков,
достаточных для
построения нового
способа действий;
тренировку
соответствующих
мыслительных
операций; создание
затруднения в
индивидуальной
деятельности
Этап предполагает
выявление и фиксацию
учащимися места,
шага, где возникло
затруднение;
определение причины
затруднения - каких
конкретно знаний,
умений не хватает для
решения исходной
задачи такого класса
или типа.
использу
я
игровой
прием
«Знаешь
ли ты,
что…»(у
читель
говорит
начало
фразы,
обучающ
иеся
заверша
ют её)
Проверяет домашнее
задание,
проблем
ную
ситуаци
ю
Обращает внимание
учащихся к теме
урока - «Пасха»,
Слово
это,
несомненно,
вам,
ребята, знакомо, вы
его
много
раз
слышали.
Какие
словосочетания
приходят вам на ум,
когда вы слышите
или видите перед
собой слово «Пасха»?
А можете ли вы дать
Подводит итог игры
Обучающиеся
обдумывают ответы и
завершают
продолжение фразы.
1.3.
П.:
умеют
объяснить
смысл
понятий
«Иисус
Христос и его Крест».
Р.:
оценивать
правильность
выполнения задания,
высказывания.
К.:
внимательно
слушать собеседника,
понимать
его
высказывания;
выражать свои мысли
с соответствующими
возрасту полнотой и
точностью.
Учащиеся приводят
словосочетания
со
словом
«Пасха»,
высказывают
свои
предположения
по
сути
вопросов,
поставленных
учителем.
Дети
обозначают
тему урока.
Р.: в сотрудничестве с
учителем
ставить
учебную задачу.
К.:внимательно
слушать собеседника,
понимать
его
высказывания;
выражать свои мысли
с соответствующими
возрасту полнотой и
точностью
Предлагает наградить
правильно ответившего
ученика аплодисментами
ответ на вопрос:
Что такое Пасха?
Какое есть иное
определение
слова
«Пасха»? Как вы
думаете,
почему
слово Пасха связано с
жизнью
Иисуса
Христа?
Этап предполагает
обдумывание
учащимися в
коммуникативной
форме проекта
будущих учебных
действий: постановку
цели, построение плана
достижения цели,
выбор метода и средств
разрешения
проблемной ситуации.
4. Построение
проекта выхода
из затруднения
("открытие"
детьми нового
знания).
2мин.
5.Реализация
построенного
проекта.
10мин. Этап предполагает
Презента
ция
6. Первичное
закрепление с
5мин
Кластер
решение исходной
задачи (обсуждение
различных вариантов,
предложенных
учащимися, выбор
оптимального
варианта); фиксацию
преодоления
затруднения; уточнение
характера нового
знания.
Этап предполагает
усвоение детьми
Предлагает учащимся
сформулировать
задачи урока.
Корректирует
вопросы,
предложенные
учениками.
Сообщает план
действий :
1. Знакомство с
новыми понятиями и
беседа по их
содержанию.
2. Изучение текста
учебника.
3.
Составление
ответов на главные
вопросы урока.
1. Объясняет новый
материал.
2.Организует беседу
по содержанию
нового материала:
Что нового о «Пасхе»
вы узнали для себя?
3. Организует чтение
текста учебника о
взаимосвязи «Пасхи»
и Иисуса Христа.
Формулируют задачи
урока:
1. Узнать, что такое
«Пасха Христова?»
(Как
религия
отвечает на вопрос
«Что такое Пасха?»
Как
религия
характеризует
понятие «Пасха?»)
2. Как связаны между
собой «Пасха» и
Иисус Христос?
П.: поиски способов
решения проблемы
Р.: в сотрудничестве с
учителем ставить
учебную задачу
К.: выражать свои
мысли
с
соответствующими
возрасту полнотой и
точностью.
1.
Внимательно
слушают учителя.
2.
Отвечают
на
вопросы учителя.
3. Под руководством
учителя читают текст
учебника(стр.).
.
1. По вопросам,
связанным с
1. Под руководством
учителя составляют
П.: умение выделять
существенную
информацию из
различных
источников.
Р.: удерживать
учебную задачу в
процессе работы.
К.: участие в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы
П.: понимать
информацию,
нового способа
действий при решении
типовых задач с их
проговариванием во
внешней речи
(фронтально, в парах
или группах).
проговаривание
м во внешней
речи.
понятием
«Пасха»:Что
необходимо взять из
содержания нового
материала, чтобы
ответить на вопрос
«Как религия
характеризует
понятие «Пасха»?»
а) предлагает
составить кластер
«Пасха»;
б) дать определение
понятия «Пасха» и
краткую
характеристику
праздника.
2. По вопросу
взаимосвязи «Пасхи»
и Иисуса Христа.
7.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону.
6мин
Этап предполагает
самостоятельное
выполнение учащимися
задания с
использованием нового
способа действия,
самопроверку на
основе сопоставления с
эталоном.
Эмоциональная
направленность
данного этапа состоит в
организации, по
возможности, для
каждого ученика
ситуации успеха,
мотивирующей его к
включению в
дальнейшую
познавательную
Кроссвор
д
Тест
1.Учитель предлагает
учащимся кроссворд
по теме Пасха и
маленький тест ,
разделив детей на
группы(приложение).
кластер «Пасха».
Отвечают на вопрос
«Как религиозная
наука определяет
понятие «Пасха»?
Дают характеристику
праздника в
соответствии с
полученной
информацией
представленную в
виде схем.
Р.: определение
правил составления
кластера
К.: участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы
2. Участвуют в
обсуждении вопроса
о взаимосвязи
«Пасхи» и Иисуса
Христа. Дают ответ
на вопрос в
соответствии с
полученной
информацией
1.
Решают
кроссворд,
отвечают на
вопросы
теста.
П..:группировать
предметы по
существенным
признакам.
Р.: оценивать
правильность
выполнения задания,
К.: внимательно
слушать собеседника
и понимать его
высказывание
Самопроверка
8.
Рефлексия
учебной
деятельности.
5мин.
деятельность
Этап предполагает
оценивание учащимися
собственной
деятельности,
фиксацию
неразрешённых
затруднений на уроке
как направлений
будущей учебной
деятельности,
обсуждение и запись
домашнего задания.
Синквей
н
1. Обращает
внимание
обучающихся на
вопросы,
поставленные ими в
начале урока,
предлагает соотнести
задачи урока с его
результатами: на все
ли вопросы был
получен (дан) ответ;
остались ли
неразрешенные
моменты.
2. Предлагает
каждому оценить
своё участие в уроке
и удовлетворенность
своей деятельностью.
3. Дает инструктаж
по выполнению
домашнего задания.
4. Итак, ребята, на
этом наш урок
закончен. Спасибо
всем вам за работу.
Все хорошо
трудились. Молодцы!
До свидания!
1. Сопоставляют
результаты изучения
темы с задачами,
делают вывод о
достижении цели
урока.(в таблице)
2. Оценивают своё
участие в уроке.
3. Записывают
домашнее задание в
дневник.
4. составление
синквейна по теме
урока.
П.
Р.: оценивать
достигнутые
результаты общей и
собственной
деятельности;
удерживать учебную
задачу на всем
протяжении урока.
К.:быть терпимым к
другим мнениям,
учитывать их в
совместной работе.
Методические рекомендации к проведению урока «Пасха» в модуле «Основы православной культуры».4 класс. 1 час.
Место: урок № 8 (в модуле) проводится накануне празднования Пасхи (весна)
Уровень подготовки обучающихся 4 класса:
К данному уроку обучающиеся должны владеть понятиями: православный крест, его составные части, православие; уметь работать с
текстом, выделять главную мысль в массиве текста, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач.
Компетенция педагога.
Прохождение курсовой подготовки по программе «ОРКСЭ», заинтересованность к самообразованию по темам курса, владение различными
образовательными технологиями (ИКТ, интерактивные, ТПО, ТРО, ПСотр), приёмами психолого-педагогической коррекции.
Выявление рисков и путей их преодоления.
РИСКИ при проведении урока
Большой объём информации
Разный уровень сформированности коммуникативных навыков
обучающихся,
готовности учащихся к самостоятельной
поисковой деятельности
Превышение регламента урока (практическая работа)
ПУТИ их преодоления
Дозировка содержания учебного материала на каждом этапе урока
Продумать алгоритм деятельности обучающихся в групповой и
индивидуальной работе, помощь учителя при определении
выступающего от группы
Определить временные рамки каждого этапа
Наглядность: презентация, иллюстративный материал учебника, индивидуальные словарики
Задания базового и повышенного уровней.
Базовый уровень – работа с текстом, презентацией, работа в группе, самопроверка.
Повышенный уровень – самостоятельная работа, решение кроссворда, новая терминология в словариках учащихся
Техническое оборудование: презентация, компьютер, экран, проектор или интерактивная доска
Материалы для урока: кроссворд, заготовки-раскраски для домашнего задания, тест-игра в виде презентации.
Предварительная работа педагога: Изучение и поиск информации в различных источниках, подготовка презентации, составление конструкта
урока, алгоритма работы учащихся для организации самостоятельной и групповой поисковой деятельности.