презентационная статья

Фантазия и её роль в художественном творчестве ребёнка.
Терентьева Т.В. преподаватель изобразительного искусства
МБОУДОД "Чебоксарская детская художественная школа №6
им.Акцыновых"
Дети – это настоящее чудо природы, которое видит мир под совершенно другим
углом, нежели остальные представители человечества. Несомненно, что все изобретатели,
писатели, художники, ученые до конца жизни сохраняют в себе детское восприятие мира,
помогающее им воплощать свои идеи и замыслы в реальность.
Слово «воображение» происходит от слова «образ»; под воображением
подразумевается способность создавать образы на основе реальной действительности и
манипулировать ими. А фантазия — это частная разновидность творческого воображения,
нереальное сочетание реальных элементов. Без творческого воображения и фантазии мир
был бы совсем не таким, каким мы привыкли его видеть: в нем не было бы произведений
искусства и изобретений. Без воображения мы так бы и застряли в каменном веке. Так что
детские фантазии — это база для вполне себе взрослого прогресса.
Воображение ребенка можно и нужно развивать, ведь детские фантазии — ключ к
развитию творческих способностей. Кто знает, может через тридцать лет ваш маленький
фантазер нарисует шедевр покруче Пикассо? Но даже если не нарисует, развитое
воображение здорово поможет ему в будущем. Что нужно делать, чтобы развить у ребенка
фантазию? - кроме готовых игрушек предлагайте ребенку предметы-заместители: они
отлично развивают фантазию, ведь их сфера применения не так ограничена;
- предлагайте ребенку играть с образами-заместителями: а давай представим, что
мы... собачки, ковбои, музыканты — да кто угодно;
-купите ребенку принадлежности для творчества и не ограничивайте его в
творчестве: да, трава не бывает синей — ну и что?
Нередко фантазии наших детей становятся своего рода подготовкой к будущим
событиям, к взрослой жизни. Пожалуй, нет ребенка, который бы не представлял себя в той
или иной взрослой роли. Справляясь с придуманной ситуацией, он может лучше
почувствовать, что собой представляет взрослый мир. Проигрывание помогает ему
справиться с новыми задачами и выстраивать отношениями со сверстниками и взрослыми.
Безусловно, важно, чтобы ребенок хорошо различал фантазию и реальность. Но,
думаю, вы согласитесь с тем, что, если бы это различие когда-нибудь стало слишком
четким, развитие остановило бы свой очередной виток. Поверить в невозможное и сделать
его былью под силу каждому, кто не боится мечтать и действовать!
Иногда фантазии помогают ребенку разнообразить свою жизнь, которая кажется
ему скучной. Часто ребенок начинает фантазировать, когда ему не хватает внимания когото из родителей. Например, выдумывает историю про то, как они с папой (у которого нет
времени из-за вечной занятости) ездили на рыбалку и поймали во-от такую рыбу. В
подобных случаях воображение служит защитной реакцией: ребенок успокаивает себя,
что все на самом деле хорошо. Для мамы с папой это повод больше уделять внимание
малышу.
Для ребенка, который не лишен радости повседневного общения, одиночество —
это время, когда он может мечтать о заветном. Смотрит ли малыш в окно или лежа на
кровати, глядит в потолок — он остается наедине со своими мыслями. После активного
дня ему необходимо пережить ту или иную ситуацию в своих фантазиях, обрести покой,
восстановить душевное равновесие. Ведь, несмотря на кажущуюся легкость проживания
детства, в каждодневной жизни наших детей возникает множество проблем. То, что для
нас, взрослых, может показаться "сущим пустяком", для ребенка представляет серьезную
задачу. Переживая ее мысленно, он может представить себе ее не столь драматичной, и
тогда фантазия помогает выстоять. Она дает надежду.
1
Для физически слабых детей фантазия — зачастую способ произвести впечатление
на окружающих: рассказать, например, как боролся с мальчишками и всех победил.
Воображение и фантазия начинают развиваться у ребенка в дошкольном возрасте. Именно
в этом возрасте детские фантазии самые живые, самые необычные. Дети придумывают
себе воображаемых друзей и целые миры, представляют себя рыцарями и супергероями,
принцами и волшебниками. Они будто существуют в двух параллельных реальностях —
настоящей и выдуманной. Но при этом здоровый ребенок вполне способен отделить
детские фантазии от реальности. Он разделяет, где все «по-настоящему», а где — «какбудто», «понарошку». Но не все детские фантазии хороши и полезны для ребенка. Как
известно, у любой монеты есть две стороны. Негативная «обратная сторона» детских
фантазий — это детские страхи. Очертания мебели в темноте кажутся страшными
чудовищами, а книжные герои вроде Бабы-Яги представляются ребенку вполне
реальными. Часто родители сами подпитывают эти страхи во время «воспитательных
моментов»: «Не будешь кушать кашу — придет Бабай и заберет тебя!»
К счастью, есть способы бороться с этими страхами. Один из самых действенных
способов — дать ребенку возможность посмеяться над своим страхом. Можно
предложить ребенку нарисовать воображаемого монстра, а потом пририсовать ему букет
цветов или клоунский нос. И выяснится, что монстр не такой уж страшный. Или купить
ребенку игрушечную волшебную палочку для борьбы с монстрами.
Также детские фантазии можно спутать с ложью. Бывает, что родители
наказывают ребенка, не разобравшись — соврал им ребенок или просто нафантазировал.
Как отличить ложь от фантазии? Фантазия безвредна, это просто полет воображения. В
отличие от фантазии, ложь преднамеренна; ребенок выдумывает или искажает
информацию, чтобы получить личную выгоду. Но не стоит драматизировать ситуацию:
патологические вруны встречаются не так уж часто. Со временем ребенок перерастет
ложь, просто нужно дать ему понять, что врать — нехорошо, причем в том числе —
личным примером.
Так что разнообразная детская фантазия — это неотъемлемый атрибут детства, без
них оно было бы серым и неинтересным. Поощряйте стремление вашего ребенка
фантазировать, но при этом следите, чтобы он не начал путать фантазии с реальностью.
Трудно УВИДЕТЬ и УСЛЫШАТЬ нечто такое, что стоило бы изобразить или спеть. И
маленькие дети нередко учатся именно ВИДЕТЬ и СЛЫШАТЬ — а не технически
правильно КОПИРОВАТЬ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ. Они учатся средствами искусства
ОСМЫСЛЯТЬ мир. Кстати, искусство ведь для того на самом деле и нужно: мы просто об
этом забыли. Вот почему многие дети — стихийные сюрреалисты, кубисты и
абстракционисты. Поэтому малышу, как отмечает та же Елена Макарова, зачастую ничего
не стоит вылепить «сонный помидор» или «отфыркивание». А для взрослого
профессионального художника — это непосильная задача, потому что он умеет
КОПИРОВАТЬ, но уже давно разучился ТВОРИТЬ.
Развитие творческого воображения у дошкольников подразумевает под собой
способность ребёнка нестандартно мыслить, проявлять воображение, фантазию. Развитию
этих качеств способствуют специальные игры и упражнения, творческие задания.
Становление творческих способностей происходит по двум направлениям. Первое
направление - это овладение специальными средствами (рисование, музыка и другие).
Второе - развитие воображения как такового.
Зачем нужно развивать творческие способности?
Сегодня к ребенку и человеку вообще предъявляются все более высокие
требования, соответствие которым помогает ему в жизни, в профессиональной
деятельности, в решении проблем. Творческий подход к той или иной ситуации помогает
подобрать различные варианты и выбрать наиболее подходящий. У каждого ребенка
творчество проявляется по-разному, у кого-то – в большей степени, у кого-то – в
меньшей. Но если у ребенка есть хоть малейшие творческие способности, то ему будет
2
гораздо легче учиться, трудиться, строить отношения с окружающими людьми,
справляться с трудностями.
Пожалуй, каждому родителю хотелось бы, что бы его ребенок вырос творческой
личностью. Ничем не ограниченное воображение, свободный полет фантазии, хорошая
интуиция – все эти факторы являются необходимым условием творчества, которое потом
преобразовывается в различные открытия и изобретения. Поэтому, если родители хотят
видеть свое чадо творческой личностью, они должны стимулировать развитие творческого
потенциала у ребенка.
Что такое творческие способности?
Творческие способности – комплексное понятие, которое включает в себя
следующие составляющие:
-стремление к познанию;
-умение познавать новое;
-живость ума;
-умение в привычных вещах, явлениях находить нестандартное;
-стремление к открытиям;
-умение применять на практике, в жизни полученные знания, опыт;
-свободное воображение;
-фантазия и интуиция, в результате которых появляются изобретение, открытия,
что-то новое.
Методы развития творческих способностей детей
На развитие творческих способностей у детей благоприятно влияют различные
виды детской деятельности, которым достаточное внимание уделяется в детском саду, но
если ваш малыш не посещает это учреждение, то это тоже не беда. Вы самостоятельно
можете с ним заниматься и дома. И это совсем не сложно, а даже наоборот весьма
увлекательно и интересно.
И так, методы развития творческих способностей детей:
1. Окружающий мир
2. Развивающие игрушки и игры
3. Рисование
4. Лепка
5. Чтение
6. Музыка
7. Аппликация
Прежде чем решать, как развивать творческие способности ребёнка, помните о
самых простых истинах:
- развивайте творческое воображения малыша везде и всегда, а не только в
специально отведенное для этого время и место;
- окружающая среда ребенка должна способствовать его развитию;
- у малыша должен быть необходимый «арсенал» инструментов и материалов для
детского творчества: пластилин, краски, цветная бумага и многое другое;
- поощряйте и хвалите только безопасные творческие детские инициативы;
- не превращайте занятия с малышом в скучные уроки и всегда поддерживайте его
инициативы;
- не давайте слишком много информации детскому мозгу. Не стоит забывать,что
ваша задача - развитие способностей;
- процесс развития творческих способностей детей должен носить регулярный
характер;
- обучение и развитие малыша дошкольного возраста должно происходить только
через игровые задания, упражнения и саму игру.
Развиваем творческое начало
Создаем подходящую среду. Для проявления творческих способностей важно, чтоб
у ребенка был материал для творчества. Например, для рисования необходимы как
3
минимум цветные карандаши и бумага. Покажите ребенку, как можно использовать
нестандартные материалы - например, на лист с нарисованной цветочной феей вместо
лица или платья можно приклеить настоящий цветок.
Поощряем творчество. Все творческие проявления ребенка следует поощрять,
постепенно прививая ему самокритичность. Вы можете завести альбом и помещать туда
наиболее удачные рисунки либо другие плоды творчества ребенка. Таким образом вы
покажете ребенку, что гордитесь и уважаете его творчество. Кроме того, это будет для
ребенка стимулом для создания законченных и оригинальных произведений. Не нужно
преувеличивать достижения ребенка, старайтесь объективно оценивать его работу –
расскажите, что именно вам понравилось в рисунке или поделке. Но и не в коем случае не
смейтесь над его работами. Поддерживайте и развивайте творческое начало в ребенке!
Творческая деятельность развивает чувства детей. Осуществляя процесс
творчества, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций как от процесса
деятельности, так и от полученного результата. Творческая деятельность способствует
более оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, таких, как
память, мышление, восприятие, внимание. Последние, в свою очередь, определяют
успешность учебы ребенка. Вместе с тем и само воображение значимо включено в
учебный процесс, поскольку он на 90 процентов состоит из открытия нового. Творческая
деятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные и
нравственные нормы различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость и трусость
и т. д. Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них свое понимание
жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает их,
проникается их значимостью и глубиной. Творческая деятельность развивает эстетическое
чувство ребенка. Через эту деятельность формируется эстетическая восприимчивость
ребенка к миру, оценка прекрасного.
Все дети, особенно старшие дошкольники и школьники младшего и среднего
возраста, любят заниматься искусством. Они с увлечением поют и танцуют, лепят и
рисуют, сочиняют музыку и сказки, занимаются народными ремеслами и т. д. Творчество
делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Дети способны заниматься творчеством
не только независимо от места и времени, но, самое главное, независимо от личностных
комплексов. Взрослый человек, часто критически оценивая свои творческие способности,
стесняется их проявлять. Дети, в отличие от взрослых, способны искренне проявлять себя
в художественной деятельности. Они с удовольствием выступают на сцене, участвуют в
концертах, конкурсах, выставках и викторинах.
Особое значение творческая деятельность имеет для одаренных и талантливых
детей. Одаренность это комплекс способностей, позволяющих иметь особые достижения в
конкретной области искусства, науки, профессиональной и социальной деятельности. Не
многие дети отличаются ярко выраженной талантливостью и одаренностью. Для
одаренного ребенка воображение выступает основным характерным качеством. Ему
необходима постоянная активность фантазии. Нетривиальные подходы к решению задач,
оригинальные ассоциации, необычные ракурсы рассмотрения проблемы все это
характерно для талантливого ребенка и является результатом воображения.
Одаренность и талант тесно связаны с опережающим развитием. Такие дети
отличаются более высокими результатами по сравнению со своими сверстниками. И
достигают этих результатов гораздо легче. Они отличаются большей чувствительностью к
окружающему миру. Кстати, особо высокой чувствительностью отдельных психических
функций в конкретные периоды отличаются все дети. Такие периоды, как мы уже
указывали, называются «сензитивными». В эти периоды конкретная функция (например
речь, наглядно-действенное мышление или логическая память) наиболее восприимчива к
раздражителям внешнего мира, легко поддается тренировке и интенсивно развивается.
Такие периоды выделены в психологии для всех функций. В эти периоды все дети
проявляют особые достижения в результатах, строящихся на соответствующих функциях.
4
Для обычного ребенка на один возраст падает сензитивный период для одной-двух
функций. Талантливый ребенок демонстрирует «сензитивность» сразу многих функций.
Одаренные дети требуют особого внимания. Однако это не исключает
необходимости развивать воображение и творческую деятельность у всех, без
исключения, детей. Программы эстетического воспитания должны учитывать
сензитивные периоды.
Развитая способность воображения, типичная для детей младшего школьного
возраста, постепенно теряет свою активность по мере увеличения возраста. Вместе с тем
теряется живость и свежесть впечатлений, оригинальность ассоциаций, остроумие
сравнений и многое другое. Таким образом, очевидно, что воображение тесно связано с
личностью, ее развитием. В предыдущих главах мы уже отмечали, что воображение
обогащает интересы и личный опыт ребенка, через стимулирование эмоций формирует
осознание нравственных норм. Все это составляющие личности. Личность ребенка
формируется постоянно под влиянием всех обстоятельств жизни. Однако есть особая
сфера жизни ребенка, которая обеспечивает специфические возможности для личностного
развития,- это игра. Основной психической функцией, обеспечивающей игру, является
именно воображение, фантазия.
Воображая игровые ситуации и реализуя их, ребенок формирует у себя целый ряд
личностных свойств, такие, как справедливость, смелость, честность, чувство юмора.
Через работу воображения происходит компенсация недостаточных пока еще реальных
возможностей ребенка преодолевать жизненные трудности, конфликты, решать проблемы
социального взаимодействия.
Занимаясь творчеством (для чего также первоочередным является воображение)
ребенок формирует у себя такое качество, как одухотворенность. При одухотворенности
воображение включено во всю познавательную деятельность, сопровождаясь особо
положительными эмоциями. Богатая работа воображения часто связана с развитием такой
важной личностной черты, как оптимизм.
В подростковом возрасте, когда личностное развитие становится доминирующим,
особое значение приобретает такая форма воображения, как мечта образ желаемого
будущего.
Подросток мечтает о том, что доставляет ему радость, что удовлетворяет его самые
сокровенные желания и потребности. В мечтах подросток строит желаемую личную
программу жизни, в которой нередко определяется ее основной смысл. Часто мечты
бывают нереальными, т. е. определено только содержание, цель, но не пути ее
достижения. Однако на этапе подросткового возраста это все равно имеет позитивный
характер, так как позволяет подростку в воображаемом плане перебрать разные варианты
будущего. В мечте заложено активное начало для развития личности подростка.
Воображение значимо в личностном плане и для взрослого.Люди, которые во взрослом
возрасте сохранили яркое воображение, отличаются талантливостью, их часто называют
богато одаренными личностями.
Работа с бумагой, оригами, создание аппликаций или объемных фигур,
является превосходным средством для развития у детей творческой смекалки и фантазии.
Чаще всего малыши пытаются отразить на бумаге то, что им интересно, поэтому
ограничивать их в проявлении творчества не нужно. Если ребенку нравится рисовать или
клеить из бумаги одно и то же, это не говорит о том, что у него неразвитая фантазия.
Возможно, через множество версий одного и того же малыш просто пытается выразить
свое настроение, свое отношение к понравившейся теме или даже подсознательно ищет
идеальную форму. Кроме того, повторение одного и того же прекрасно оттачивает
технику.
Развитие фантазии лучше всего начинать с ранних лет, пока психика ребенка
гибкая и восприимчивая. Дети, по своей природе, более расположены к тому, чтобы
учиться всему новому, фантазировать, импровизировать. Выражая себя в бумажном
творчестве, они не придают особого значения тому, насколько правильно соблюдены
5
пропорции рисунка, выдержаны ли размеры склеенной фигуры. Аккуратность и точность
придут позднее, когда начнет формироваться пространственное мышление, когда
накопится практический опыт и когда ручки освоятся с ножницами, а на первых порах
ему важно, чтобы поделка из бумаги была яркой, забавной и нравилась. Поэтому упор в
занятиях с бумагой нужно делать по большей части на проявление фантазии.
Поскольку начинать занятия бумажной пластикой рекомендуется с самых простых
аппликаций и фигур, то сложность работ нужно увеличивать постепенно. Например, если
на первом занятии ребенок сделал аппликацию снеговика, состоящую из трех кружочков
плюс морковка, руки и метла, то на следующем занятии можно сделать еще одного
снеговика, но добавить к аппликации сугроб, солнышко, дерево. При этом нужно
позволить малышу самому додуматься до тех элементов, которые могли бы дополнить
аппликацию. Это можно сделать при помощи наводящих вопросов: «А где будет стоять
наш красивый снеговик? Во дворе? А что еще есть в нашем дворе? Дом? Дерево?» и так
далее.
Очень хорошо помогают фантазировать игры в ассоциации. Например, вырезав
кружок из желтой бумаги, можно предложить ребенку угадать, что это будет: кто–то
захочет сделать из этого элемента солнышко, а кто–то сделает желтые колеса у машинки
или пушистого цыпленка.
Вообще, побудить ребенка изобретать можно буквально любыми способами:
прочитать ему сказку, а потом вместе с ним сделать сюжетную аппликацию; посмотреть
любимый мультфильм, а потом вырезать из бумаги понравившегося мультяшку;
придумать фантастическое существо и склеить его из цветного картона и так далее. Даже
просто гуляя с ребенком на улице, полезно обращать его внимание на окружающие
предметы и предлагать ему представлять их в других ситуациях: «Смотри, машина стоит у
подъезда. А давай сегодня сделаем аппликацию, где эта машина будет ехать по городу?»
или «Видишь, какое красивое дерево? А ты знаешь, что летом листочки у деревьев всегда
зеленые, а осенью становятся желтыми, красными и оранжевыми? Давай вечером
вырежем из бумаги осеннее дерево?».
Прекрасным средством для развития детской фантазии являются старые журналы
— дайте ребенку стопку глянцевых изданий и ножницы. Вы удивитесь тому, какие
разнообразные картины он составит из вырезок!
Изобразительная деятельность, в частности детское рисование, заключает в себе
большие возможности. Оно является средством умственного, эмоционального,
эстетического и волевого развития детей. В процессе рисования совершенствуются все
психические функции: зрительное восприятие, воображение, память, мыслительные
операции.
Рисунок является продуктом изобразительной деятельности ребенка. С одной
стороны он позволяет выделить проблемы, с которыми сталкивается ребенок в
изобразительной деятельности, с другой – найти проблемы их решения.
Художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в
инструментах, ни в технике. Можно рисовать как на бумаге, так и на ткани, как обычной
кистью, так и тычковать жесткой кистью или просто раздувать краску и т.д. Существуют
художественнее приемы, которые уводят детей от стандарта, не загоняют его в
определенные рамки.
Для
ребенка
художественный
материал
обладает
завораживающей,
притягательной силой. Он подсказывает замысел, воздействует на его характер,
способствует созданию художественного замысла. К тому же, познавая свойства и
качества различных материалов. дети обогащают свой сенсорный опыт. Использование
различных материалов еще и создает ситуацию свободного выбора, которая необходима
ребенку.
Уже с малышами трех лет, например, можно рисовать в технике «ветерок». Для
рисования в этой технике надо набрать немного больше, чем обычно, воды или краски на
кисть, поставить каплю или провести черту и подуть на краску в разных направлениях.
6
Тут же на глазах у детей вырастает трава или на дереве появляются веточки, возникают
кораллы или осьминоги, без помощи кисти расцветают цветы.
Этот метод рисования является далеко не только художественным – он развивает
дыхательный аппарат, контролирует дыхание и активизирует мышление, помогает
формировать речь и развивать воображение. Ведь ребенок обязательно захочет рассказать
вам о том, что нарисовал ветерок. При желании ваш малыш может комбинировать и
дорисовывать детали.
Одной из простейших графических техник является кляксография. Не бойтесь
этого слова! Очень важно научить детей делать кляксы, как черные, так и разноцветные.
Затем уже трехлетний ребенок сможет смотреть и видеть различные образы, предметы
или отдельные детали. «На что похожа твоя клякса?», «Кого (или что) тебе она
напоминает?» - эти вопросы очень полезны, так как они развивают мышление и
воображение. После этого ребенок может сам (без принуждения!) обводить кляксы и
дорисовывать их. В результате может получиться целый сюжет.
Очень большое влияние на ребенка оказывает взаимодействие с родителями.
Похвала родных очень важна для детей и способствует «удовлетворению притязаний на
признание».
Важнейшая особенность воображения, участвующего в творческой деятельности
художника или писателя, его значительная эмоциональность. Образ, ситуация,
неожиданный поворот сюжета, возникающий в голове писателя, оказываются
пропущенными сквозь своего рода “обогащающееся устройство”, которым служит
эмоциональная сфера творческой личности. Переживая чувства и воплощая их в
художественные образы, писатель, художник и музыкант заставляют читателей, зрителей,
слушателей в свою очередь переживать, страдать и радоваться.
Когда-то очень мудрый восточный мудрец сказал: «Ребёнок - это не сосуд, который
надо наполнить, а огонь, который надо зажечь».
Вот этой мудростью и руководствуйтесь при воспитании своего маленького
творца. У каждого ребенка свои задатки и свой предельный уровень способностей. Для
одних детей будет, например, максимальным нарисовать радугу, а для других - целую
картину вокруг нее. Помните об этом!
7