Document 3706661

РОЛЬ САМОРАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ
ЛИЧНОСТНОЙ МОБИЛЬНОСТИ
Т.Б. Котмакова
Дальневосточный государственный университет путей сообщения,
Россия
Происходящие в современном обществе социально-экономические
изменения предъявляют такие требования к личности будущего
специалиста, как всестороннее развитие, психологическая гибкость,
пластичность, готовность к активным действиям, умение ориентироваться
в информационном пространстве, перестраиваться в соответствии с
квалификационными задачами постоянно развивающегося и меняющегося
общества и запросами новой экономической модели, коммуникативность,
а также умение работать в команде. Следовательно, в ситуациях
изменяющихся условий жизнедеятельности личностная мобильность
субъекта является показателем его востребованности.
Мобильность – понятие междисциплинарное. Психологи, изучая
мобильность, связывают данное качество с гибкостью мотивации, ее
подвижностью, сознательной ломкой стереотипов и пластичностью. Для
того чтобы жить и успешно реализовываться в современном динамичном
мире, человек должен обладать психологической гибкостью, способностью
сделать выбор и осуществлять творческую деятельность, иными словами
быть, мобильным. Если субъект не осознает необходимости изменений
своих внутренних ориентаций, то в процессе своей общественной жизни
он оказывается в неадекватных состояниях.
Определяя личностную мобильность, мы отметили, что большинство
ученых делают акцент на целенаправленной активности личности по
самоизменению, саморазвитию и самосовершенствованию. Поэтому,
чтобы определить факторы формирования личностной мобильности,
актуально рассмотреть сущность процесса самоизменения и саморазвития,
выявить причины усиления вышеназванных процессов и определить
принципы формирования личностной мобильности.
Современный человек осознает необходимость заниматься своим
развитием на протяжении всей жизни. В первые двадцать лет развитие тесно связано с обучением в школе, вузе, приобретением новых знаний,
которые расширяют кругозор и развивают способности каждого человека.
По мере того как он взрослеет, повышается роль внешних для него
факторов, а развитие индивида все больше зависит от его же инициативы,
следовательно, саморазвитие базируется на осознании человеком своего
нереализованного потенциала.
Анализ теоретических исследований [1; 4; 5] позволил нам сделать
вывод о самодвижущей функции личности, о наличии у человека
изначальной потенции к саморазвитию, некоего «чувственного порыва» к
саморазвитию, выраженное ее внутренним динамическим состоянием или
личностной мобильностью.
По мнению А. Маслоу, врожденная потребность в развитии,
присущая каждому человеку, приводит к тому, что он старается применить
и реализовать свои унаследованные потенциальные возможности. Но это
становится возможным только при достижении соответствующего уровня
самоуважения, самооценки. Удовлетворение потребностей связано с
проявлением активности, превращающей человека в инициативную,
творческую личность. Активность личности проявляется в умении
мобилизовать свои возможности, реалистически оценить события и найти
свое место в окружающей жизни, отстаивать свои взгляды и т.д. Таким
образом, категория мобильность выражает тенденцию в стремлении
человека достичь удовлетворения своих все возрастающих материальных и
духовных потребностей.
А.
Маслоу
определяет
следующие
виды
потребностей:
физиологическая потребность; потребность в безопасности; социальная
потребность; потребность в уважении. С позиции нашего исследования
нам интересен последний вид потребностей - потребность в развитии
личности и в самореализации, способность к познанию как акт
самосовершенствования [5].
Саморазвитие личности напрямую связывает с мобильностью
И. В. Василенко [3]. Автор рассматривает мобильность как один из
способов
саморегуляции
человека,
способствующий
его
самоактуализации, саморазвитию, осуществлению самостоятельного
выбора,
адекватного
потребностям
уровня
жизнеобеспечения,
демократичности, гражданственности, социальной ответственности и
нравственности. Саморазвитие, самоактуализация
предполагают
динамику собственной «самости», собственного Я, которое всегда
уникально и неповторимо; это процессы, не имеющие конца, а не
единичное достижение. Они связаны с раскрытием личностью своего
внутреннего потенциала, с осознанным стремлением к самовоплощению, к
самовыражению заложенных в ней потенций. При этом способность к
саморазвитию лишь относительно зависит от умения усваивать
академические знания.
Согласно определению Л.Н. Куликовой, саморазвитие – это процесс
самостоятельной, целостной, ценностно-ориентированной деятельности
личности по непрерывному самоизменению как обогащению
индивидуального опыта и духовно-нравственных сил соответственно
внутреннему образу «Я» и актуальным социальным ожиданиям [4]. Для
выявления сущностных характеристик процесса саморазвития, как
основного фактора становления личностной мобильности, мы обратились
к психологической литературе.
К.А. Абульханова-Славская рассматривает процесс саморазвития
личности как самостоятельное определение стратегии жизни. На наш
взгляд, речь идет о перспективном планировании, а этот процесс
непосредственно связан с личностной мобильностью [1]. Психолог
выделяет три признака наличия стратегии жизни:
1) выбор основного для человека направления, способа жизни,
определение ее главных целей, этапов их достижения и
соподчинение этапов, этот выбор может изменяться в течение
жизни;
2) решение противоречий, препятствующих достижению целей и
планов, в том числе и через создание тех условий, которых нет в
наличии;
3) творчество, созидание ценностей своей жизни, соединение
потребностей со своей жизнью в виде особых ценностей.
Перечисленные выше признаки позволяют определить необходимые
характеристики процесса целенаправленного саморазвития: когда человек
как личность является субъектом, творцом, строителем своей жизни, имеет
жизненную стратегию.
Однако процесс саморазвития личности не может быть определен
лишь построением личностью стратегии жизни, поэтому уместно
обратиться к идеям личностно-центрированной концепции К. Роджерса, в
которых автор уделяет большое значение тенденции актуализации, позитивно действующей на совершенствование личностных характеристик.
Тенденцию актуализации психолог рассматривает как «… центральный
источник энергии в организме человека» [6]. По мнению психолога,
тенденция актуализации нацелена не столько на сохранение жизненных
процессов и поиска комфортного состояния, сколько на повышение
напряжения, на потребность к саморазвитию.
Саморазвитие — это процесс, в рамках которого человек
приобретает способность управлять текущими событиями, формировать
хорошие и открытые отношения с другими людьми, мужественно и
последовательно защищать свои взгляды, воспринимать жизнь во всей ее
полноте. Данное развитие — это борьба с трудностями и принятие риска
быть более открытым и правдивым во всех сферах своей
жизнедеятельности. При этом реальный рост берет свое начало в
будничных событиях и поступках.
Саморазвитие предполагает скорее рост восприимчивости к любым
изменениям, чем упорное сопротивление им. Открытость и гибкость ключевые качества личного роста, и выработка их - это исходная
предпосылка для развития и дальнейшего становления личностной
мобильности.
Движущими
силами
саморазвития
являются
внутренние
противоречия личности как субъекта деятельности, возникающие между
целями, задачами и наличными для их достижения средствами, между
стремлениями и возможностями для их удовлетворения, между
тенденциями к изменчивости и к сложившимся стереотипам, между
старым и новым в жизни человека.
Являясь компонентом профессионального самосовершенствования,
саморазвитие личности
играет большую роль в личностнопрофессиональном становлении будущих специалистов.
Профессиональное самосовершенствование представляет процесс
развития не только профессиональных, но и личностно-значимых качеств,
поэтому для личности саморазвитие приобретает социально-значимую
роль. В процессе обучения в ВУЗе студенты, проходя «школу жизни»,
самоутверждаются, пробуют себя в различных ролях, в том числе и
будущей профессиональной деятельности [4].
Личностное саморазвитие, как и любая другая деятельность, имеет в
своей основе довольно сложную систему мотивов и источников
активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания
называют потребность в самосовершенствовании.
В процессе саморазвития формируется умения будущего
специалиста взять на себя личную ответственность за свою жизнь,
разработать и осуществить собственную стратегию самовоспитания,
которая учитывала бы конкретные особенности и запросы студента и
включала личностное самопрогнозирование и самопрограммирование,
выработку системы «правил жизни», которые постепенно становится
принципами поведения и деятельности личности (например, никогда и
никуда не опаздывать, никому не отказывать в помощи и т. д.).
При саморазвитии, как отмечает Л.А. Амирова, происходит
перспективное изменение личностного-ценностного потенциала как
следствие стремления самой личности раскрыть
свои личностные
потенции, воспринимаемые ею как ценность, постижение своей
индивидуальности [2].
Личностная мобильность рассматривается нами как симптом
внутренней свободы личности, как умение отбросить сформированные
стереотипы и взглянуть на жизненную или профессиональную ситуацию
по-новому, не стандартно, иногда выходя за рамки обыденного. Это под
силу личности творческой, обладающей дивергентным мышлением и
креативными способностями. Поэтому основой личностной мобильности
в современный период развития общества является развитые творческие
способности будущих специалистов.
Понятие личностная мобильность включает в себя индивидуальные
особенности личности, позволяющее ей осуществлять гибкое
самоуправление действиями с целью их вариативно-обоснованного выбора
в решении поставленных задач. Интегративный характер данной
способности
определяет
саморегулирование
мотивационными,
интеллектуальными
и
эмоционально-волевыми
процессами,
операционными действиями. Способность личности к целенаправленному
самоизменению и изменению состояния ситуации для максимальной
самореализации и достижению поставленных
целей. Личностную
мобильность можно определить, как умение менять стиль поведения,
отделять себя от своих поступков, чутко реагировать на меняющиеся
социальные требования. Личностная мобильность непосредственно
связана с гибкостью человеческого сознания, способного к творческому
заимствованию и восприятию новых ценностей, идей, образцов и типов
поведения, с его творческим началом и активной ролью в
жизнедеятельности человека.
Быть готовым к личностной мобильности означает быть активным,
рефлексирующим, самоопределяющимся в ситуации, способным к
саморазвитию и осознанному самосовершенствованию, к пересмотру
своей деятельности, а иногда и жизни, понимая и принимая потребности
времени, общества и направление движения их развития. Такой выбор
сопряжен с рефлексией самосознания, оценкой форм своей деятельности
посредством универсального критерия – жизни человечества как высшей
ценности. Этот выбор может быть выбором новой социальной роли,
профессиональной позиции, способов достижения поставленных целей. Но
главное, таким образом, может стать осмысление и выделение для себя
новых мотивов поведения, открывающих новые смыслы деятельности.
Именно в подобных ситуациях, ситуациях свободного выбора, личность
особенно реально проявляется как субъект деятельности.
Личностная мобильность понимается нами как подвижность
внутренних состояний субъектов. Личностное изменение представляет
собой следствие внутреннего содержания личности, ее потенциал и
приводит к появлению новых аспектов творческой деятельности человека.
Генератором личностного саморазвития, перехода потенциального бытия в
актуальное является личностная мобильность. Личностная мобильность
проявляется в субъективной стороне активности личности и является
неотъемлемым,
самым
динамичным
элементом
процесса
самосовершенствования личности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература
Абульханова К.А. Психология и сознание личности. Москва – Воронеж,
1999. – 224с.
Амирова Л.А. Развитие профессиональной мобильности педагога в
пространстве его личностной самореализации. Монография. – Уфа:
Восточный университет, 2006. – 460с.
Василенко И. В. Человек в социуме: мотивация и мобильность:
Монография. – Волгоград, 1998. – 172с.
Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. Хабаровск: ХГПУ, 2001. – 333 с.
Маслоу А. Психология бытия. – М.: Релф-бук, 1997. – 300с.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К.
Роджерс. – М., 1994