Муниципальное Образовательное учреждение Центр психолого

Муниципальное Образовательное учреждение
Центр психолого-медико-социального сопровождения
Рабочая программа
психологического развития детей
дошкольного возраста
педагога – психолога Денисовой С.В.
на 2013-2014 учебный год
Программу составила Денисова С.В.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной
программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для
детей старшего дошкольного возраста. Рабочая программа предусматривает содержание
и организацию психологического процесса и направлена на создание условий для
естественного психологического развития ребенка.
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста.
Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов.
Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения,
приобретенные ребенком в этот период, должны стать «культурными», то есть
превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития
новых форм поведения, правил и норм.
Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических
занятий для дошкольников «Цветик-Семицветик» /под редакцией Н.Ю. Куражевой,
«Давайте познакомимся» тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира
дошкольников 4-6 лет /под редакцией И.А. Пазухиной.
Новизна программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное
психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного
возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы
психики по месяцам в течение каждого года.
Основная идея работы – интеграция и систематизация психологического
материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности
психолога ДОУ.
Цель программы: создание условий для естественного психологического развития
ребенка.
Задачи:
1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития
процесса общения.
3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов,
саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение
уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, нагляднодейственного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и
критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти,
внимания, воображения.
Принципы проведения занятий:
1. Системность подачи материала.
2. Наглядность обучения.
3. Цикличность построения занятий.
4. Доступность.
5. Проблемность.
6. Развивающий и воспитательный характер учебного материала.
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:
1. Организационный этап.
Создание эмоционального настроя.
Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.
2. Мотивационный этап.
Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;
Выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме.
3. Практический этап.
Подача новой информации на основе имеющихся данных;
Задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления,
воображения) и творческих способностей.
Обработка полученных навыков на практике.
4. Рефлексивный этап.
Обобщение полученных знаний.
Подведение итогов занятия.
Индивидуальная работа в себя входную (в начале года), промежуточную (В середине
года), и итоговую (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной,
личностной и волевой сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном
подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в
консультировании родителей и педагогов.
Тематическое планирование занятий для детей 3-4 лет
№
Темы занятий
К-во
час
1
Знакомство. Диагностика психических процессов.
30
2
3.
Диагностика психических процессов.
30
Диагностика познавательной сферы.
30
4.
Диагностика эмоционально- личностной сферы.
30
5
Давайте дружить
Правила поведения на занятиях.
30
30
6
7
8
Я и моя группа
Радость
9 Грусть
10 Гнев
11 Словарик эмоций
12 Разноцветный паровозик
13 Пригласительный билет
30
30
30
30
30
14 Восприятие величины
15 «Мое настроение»
16 «Здравствуй, зима!»
30
30
30
17
18
19
20
21
22
«Я хочу»
«Я могу»
Восприятие длины (длинный – короткий)
Восприятие величины (широкий – узкий)
Сказка «Сбежавшие игрушки»
Сказка «Теремок»
23 К.И. Чуковский «Федорино горе».
24 Л.Ф Воронкова «Маша – растеряша»
25 Мальчики - одуванчики
26 Девочки – припевочки.
27 Сказка «Три медведя»
28 Здравствуй, весна.
29 Сказка «Репка» дружба, взаимопомощь.
30 Страна Вообразилия.
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
31 День смеха
32 «Плохо быть одному»
33 «Мы разные»
30
34 «Мы веселимся, смеемся и играем»
35 «Говорим руками и телом»
36 «Помогаем друг другу»
30
30
30
37. «Дружная семья»
38. «Маленький помощник»
30
39. «Урок общения»
40. Итоговая диагностика психических процессов.
41. Диагностика познавательной сферы.
30
30
30
42. Диагностика эмоционально- личностной сферы.
30
30
30
30
Тематическое планирование занятий для детей 4-5 лет
№
Темы занятий
1
Знакомство. Диагностика психических процессов.
2
Диагностика психических процессов.
3. Диагностика познавательной сферы.
4. Диагностика эмоционально- личностной сферы.
5
Давайте дружить
6
Волшебные слова
7
Правила поведения на занятиях.
8
Радость и грусть
9
Гнев
10 Удивление
11 Испуг
12 Спокойствие
13 «Горе»
14 «Интерес»
15 Словарик эмоций
16 Мои помощники глазки
17 Мой помощник носик
18 Мой помощник ротик
19 Мои помощники ушки
20 Мои помощники ручки
21 Мои помощники ножки
22 Из чего же сделаны наши мальчишки?
23 Из чего же сделаны наши девчонки?
24 «Мальчики и девочки»
25 «Язык жестов и движений»
26 Страна Вообразилия
27 Прогулка по городу
28 Здравствуй, Весна!
К-во
час
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
29 День Смеха.
30 В гостях у сказки.
31 «Мой внутренний мир».
32 «Мы так похожи».
33 «Мы такие разные».
34 «Давайте жить дружно».
35 «С кем я живу».
36 Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина).
37. Восприятие свойств предметов.
38. «Правила домашнего этикета».
39. «Я знаю, я умею, я могу!»
40. Итоговая диагностика психических процессов.
41. Диагностика познавательной сферы.
42. Диагностика эмоционально- личностной сферы.
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Тематическое планирование занятий для детей 5-6 лет
№
Темы занятий
К-во
час
1 Знакомство. Диагностика психических процессов.
2 Диагностика психических процессов.
30
3 Диагностика эмоционально- личностной сферы.
4 Диагностика эмоционально- личностной сферы.
30
5 Наша группа. Что мы умеем.
30
6 Правила поведения на занятиях.
30
7 Страна «ПСИХОЛОГИЯ»
30
8 Радость. Грусть
9 Гнев
30
10 Удивление
11 Испуг
30.
12 Спокойствие
13 «Страх»
30
14 Горе
15 Интерес
30
16 Спокойствие
17 Словарик эмоции
30
18 Страна Вообразилия
19 В гостях у сказки
30
20 Этикет. Внешний вид
21 Обществен-ный этикет
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30.
22 Столовый этикет
23 Гостевой этикет
30
24 Правила домашнего этикета
25 Защитники отечества
30
26 С кем я живу
27 Я и моя семья
30
28 Я и мои друзья
29 Волшебные средства понимания
30
30 Язык жестов и движений
31 Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)
30
32 Восприятие свойств предметов.
33 Мой внутренний мир
30
30.
34 Мы так похожи
30
30
30
30
30
30
35 Мы такие разные
30
36 Мальчики и девочки
30
37 Давайте жить дружно
30
38 Я знаю, я умею, я могу
39 Итоговая диагностика психических процессов.
30
40 Диагностика познавательной сферы.
41 Диагностика эмоционально- личностной сферы.
30
42
Диагностика психических процессов.
30
30
30
Тематическое планирование занятий для детей 6-7 лет
№
Темы занятий
1 Знакомство. Диагностика психических процессов.
К-во
час
30
2 Диагностика психических процессов.
3 Диагностика эмоционально- личностной сферы.
30
4 Диагностика эмоционально- личностной сферы.
5 Наша группа. Что мы умеем.
30
6 Правила поведения на занятиях.
30
7 Страна «ПСИХОЛОГИЯ»
30
8 Словарь эмоций
9 Моё настроение
30
10 Мешочек страхов
11 Чего я боюсь?
30.
12 Спокойствие
13 «Самодо-вольство»
30
14 Трусость
15 Интерес
30
16 Упорство и упрямство
30
17 Словарик эмоции
30
18 Путешествие по времени
19 В гостях у сказки
30
20 Знаю ли я себя?
21 Обществен-ный этикет
30
30
30
30
30
30
30
30
30.
22 Столовый этикет
23 Подарочный этикет
30
24 Гостевой этикет
25 Правила домашнего этикета
30
26 Защитники отечества
30
27 Дом, в котором я живу
30
28 Мамин день
29 Я и мои друзья
30
30 Волшебные средства понимания
31 Язык жестов и движений
30
32 Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина)
33 Восприятие свойств предметов.
30
34 Мой внутренний мир
30
30
30
30
30
30
35
Чему мы научились?
«Скоро в школу»
30
36 Я знаю, я умею, я могу
37 Итоговая диагностика психических процессов.
30
38 Диагностика познавательной сферы.
39 Диагностика эмоционально- личностной сферы.
30
40
Диагностика на готовность к школьному обучению.
30
30
30
Список литературы
1. Агафонова И.Н. Программа «Я и Мы» Уроки общения для детей 6-10 лет.- СПб
ГУПМ, 2003.
2. Алябьева Е.А. Коррекционно - развивающие занятия для детей старшего
дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам
дошкольных учреждений. –М.: ТЦ Сфера, 2002.
3. Катаева Л. И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. М., –
2004.
4. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. «Психологические занятия с дошкольниками Программа
«Цветик-Семицветик»».СПб.: Речь, - 2005.
5. Осипова А.А., Малашинская Л. И Диагностика и коррекция внимания детей 5-9 лет. М.,
- 2002.
6. Пазухина И.А. Программа «Давай познакомимся» Тренинговое развитие и коррекция
эмоционального мира дошкольников 4-6 лет. – 2010.
7. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., - 1999.
8. Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. М., – 2002.
9. Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятия в средней группе. М., – 2002.