Управление по образованию и науке администрации города Сочи Детский оздоровительно-образовательный

Управление по образованию и науке
администрации города Сочи
Детский оздоровительно-образовательный
психолого-медико-социальный центр
МОУ СОШ №66
Конкурс психологических программ
и методических разработок
Материал победителя конкурса
Гугулян М.А.
ПРОГРАММА
РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
(развитие творческих способностей детей)
Сочи
2007
ПРОГРАММА
РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ
(развитие творческих способностей детей)
I. Пояснительная записка.
Цель занятий: развитие креативности, способности творчески и
самостоятельно мыслить, фантазировать; помочь ребенку поверить
в собственные силы.
Задачи:
1. Развивать творческий потенциал.
2. Научить ребенка творчески и самостоятельно мыслить, видеть
взаимосвязи, ведущие к новым идеям, давать собственные ответы на
неоднозначные вопросы.
3. Развивать воображение, фантазирование.
Творческие способности (креативность) – это индивидуально–
психологические особенности личности, являющиеся условиями
успешного выполнения определённой деятельности. Включает в себя как
отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым
способам и приёмам деятельности.
Развитию креативности способсвует следующее:
у учащихся в наибольшей степени развиваются навыки
самостоятельной работы;
у школьников формируется умение творчески, нестандартно решать
учебные задачи;
в ходе развития творческих способностей детей, большинство
учащихся начинает положительно относится к учебе;
интерес к предмету заставляет школьников читать больше
литературы, расширяя, таким образом, свои познания в области той
или иной науки.
Таким образом, обучение творчеству вызывает у школьников чувство
удовлетворения и радость познания; стимулирует волю и внимание;
развивает мышление и воображение; облегчает процесс усвоения
материала; препятствует возникновению стресса в процессе обучения;
повышает работоспособность.
Воображение (фантазия) – это психический процесс создания
образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения
имеющихся у человека знаний в новое сочетание; отражение реальной
действительности в новых, непривычных, неожиданных сочетаниях и
связях. Воображение занимает особое место в процессе творчества –
высшего уровня познания. Оно является как бы центром, фокусом
творческого процесса, сопровождающегося другими психическими
процессами, которые обеспечивают его функционирование.
Психологические качества, лежащие в основе фантазирования:
четкое и ясное представление образов предметов;
хорошая зрительная и слуховая память, позволяющая длительное
время удерживать в сознании образ-представление;
способность мысленно сопоставить два и более предмета и
сравнивать их по цвету, форме, размеру и количеству деталей;
способность комбинировать части разных объектов и создавать
объекты с новыми свойствами.
Развитие воображения чрезвычайно важно для общего развития
ребенка, для становления его личности, для формирования его
жизненного опыта. В силу важности и значимости воображения для
ребенка необходимо всячески помогать его развитию и, одновременно,
использовать его для оптимизации учебной деятельности. Этому в
значительной мере способствуют приведенные ниже упражнения и игры.
Они просты в исполнении, интересны детям и вызывают у них
положительные
активнее
эмоции.
заниматься
Дети
начинают
творчеством,
больше
ломать
фантазировать,
привычные
рамки
банальности
Данная программа может быть предложена для учащихся младших
классов. Основное содержание групповых занятий составляют игры и
упражнения, направленные на развитие творческого воображения.
Занятия имеют стандартную форму проведения, длительность которого
составляет от 30 до 40 мин., проводятся 2 раза в неделю. Курс
рассчитан на 12 групповых встреч. В зависимости от особенностей
детей, могут вноситься коррективы в длительность занятий, их
содержательное наполнение.
Каждое занятие включает в себя следующие элементы:
ритуал приветствия;
разминку (по выбору, на усмотрение ведущего);
основное содержание;
рефлексия занятия (Что вам понравилось? Что вам не
понравилось? Для чего мы играем в эти игры? и т.д.);
ритуал прощания.
II. Тематический план занятий.
№№
занятий
Занятие №1
Занятие №2
Занятие №3
Занятие №4
Занятие №5
Наименование форм
работы, игры и
упражнения
1. Знакомство «Рисование самого
себя»
2. «Возьми и передай»
3. «Цвета эмоций»
1. «Рисование
спиралеобразными
линиями»
2. «Кляксография»
3. «Угадай предмет или
животное по его
признакам»
1. «Закорючка»
2. «Графическая
музыка»
3. «Придумай слова с
заданной буквой…»
1. «Составление
предложений»
2. «Внутренний
мультфильм»
3. «Неоконченный
рисунок»
4. « Перечисли все
возможные виды
использования
кирпича»
1. «Бег ассоциаций»
2. « Составление
предложений»
Цели и задачи
Формировать стремление к
самосовершенствованию; учить
понимать и передавать увиденное
в окружающей жизни, передавать
различные эмоции.
Развивать умение мыслить
образами, проявлять
самостоятельность и творчество в
создании образа.
Развивать умение моделировать
ситуацию; учить воспринимать
музыку и находить
соответствующие образы,
тренировать способность творчески
и самостоятельно мыслить.
Тренировать способность
творчески и самостоятельно
мыслить, способность
фантазировать, развивать
креативные способности.
Развивать способность
фантазировать, творчески
мыслить, видеть взаимосвязи,
3. «Дорисовать рисунок» ведущие к новым идеям.
4. «Передача
воображаемого
предмета»
Занятие №6
Занятие №7
1. «Рисование
настроения в цветах»
2. «На что похоже…?»
3. «Тактильный образ»
4. «Монолог картошки»
1. «Художники»
2. « Подарки»
3. «Составь
предложение»
Занятие №8 1. «Как можно
использовать
предмет?»
2. « Закорючка»
3. «Сочини сценарий»
4. Изображение своего
настроения»
Занятие №9 1. «Определи игрушку»
2. « Разговор обезьяны
и крокодила»
3. «Кляксы»
Занятие №10 1. «Пантомима»
2. «Попробуй
представь, что будет,
если…»
3. «Словесная
фантазия»
4. «Возьми и передай»
Занятие №11 1. «Перенеси стул»
2. «Сиамские
близнецы»
3. «Привет!»
4. « Живой прибор»
Занятие №12 1. «Попрыгаем как...»
2. «Изобретатель»
3. «Превращения»
4. «Музыка»
Развивать воображение,
восприятие, творческие
способности, речевое развитие.
Развивать творческое мышление,
коммуникативные способности,
воображение, коллективное
творчество и мышление.
Развивать творческое
воображение, умение передавать
свое настроение.
Развивать воображение,
творческое мышление,
наблюдательность, развитие
словотворчества.
Развивать воображение,
творческие способности,
вербальное воображение,
оригинальность мышления.
Развивать творческое
воображение, коммуникативные
навыки, внимание.
Развивать эмоциональное
воображение, оригинальность
мышления.
ЗАНЯТИЕ № 1
Цель: формировать стремление к самосовершенствованию;
учить понимать и передавать увиденное в окружающей жизни,
передавать различные эмоции.
Материал: листы бумаги (формат А-4), цветные карандаши.
Учащимся объясняются цели занятий, рассказывается, как они
будут проходить, вводятся элементарные правила поведения
в группе.
1. Знакомство - упражнение «Рисование самого себя».
Ведущий предлагает ребенку нарисовать:
o Какой ты сейчас.
o Каким хотят тебя видеть взрослые (папа, мама,
учитель).
o Каким ты хочешь быть.
2. Игра «Возьми и передай». Дети сидят на стульях по кругу
и передают друг другу воображаемые предметы, называя
их. Например, Саша передает Свете «тяжелый чемодан»,
она еле-еле его поднимает, демонстрируя, какой он
тяжелый и т.д.
3. Игра «Цвета эмоций». Дети играют малыми группами.
Ребенок-водящий выходит за дверь, а дети в это время
договариваются, как мимикой будут показывать различные
цвета. Каждая группа свой. Водящий, возвратясь в группу,
отгадывает. Лучше начинать с основных цветов, потом
перейти к оттенкам: черный цвет – боль, злость; желтый –
радость и т.д.
4. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 2
Цель: развивать умение мыслить образами, проявлять
самостоятельность и творчество в создании образа.
Материал: листы бумаги (формат А-4), цветные карандаши,
гуашь, кисточка.
1. Игра «Рисование спиралеобразными линиями». Ведущий
может сделать контурный набросок и ребенок будет
рисовать по нему спиралеобразными линиями.
2. Игра «Кляксы». К этой игре необходимо подготовить
заранее чистые листы бумаги, жидкую краску (гуашь). Детям
предлагается взять на кисточку немного краски того цвета,
который им хочется, плеснуть «кляксу» на лист бумаги и
сложить лист вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на
второй половине листа. Затем лист развернуть и
постараться понять, на кого или на что похожа полученная
«клякса».
3. Игра «Угадай предмет или животное по его признакам».
Дети задумывают предмет в отсутствии водящего, и затем
по очереди перечисляют его признаки: цвет, форму,
возможное использование или место его обитания (для
животных) и т.д. По этим признакам водящий угадывает
задуманный объект.
4. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 3
Цель: развивать способность быстро устанавливать
разнообразные, иногда совсем неожиданные связи между
привычными предметами; развивать умение моделировать
ситуацию; учить воспринимать музыку и находить
соответствующие образы, тренировать способность творчески и
самостоятельно мыслить.
Материал: листы бумаги (формат А-4), цветные карандаши.
1. Игра «Закорючка». Первый игрок берет лист бумаги,
карандаш и рисует на своем листе произвольную
небольшую закорючку. Затем передает этот лист
следующему игроку, задача которого состоит в следующем –
дополнить закорючку так, чтобы получился какой-нибудь
предмет или зверь, т.е. то, что имеет значение. Далее этот
игрок рисует для следующего ребенка новую закорючку и
т.д. В конце выделяются победители этой игры.
2. Упражнение «Составление предложений». Берутся наугад 3
слова, не связанные по смыслу, например «озеро»,
«карандаш» и «медведь». Надо составить как можно больше
предложений, которые обязательно включали бы в себя эти
3 слова (можно менять их падеж и использовать другие
слова). Ответы могут быть банальными («Медведь упустил
в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы
ситуации, обозначенной тремя исходными словами
и введением новых объектов («Мальчик взял карандаш
и нарисовал
медведя,
купающегося
в озере»),
и творческими,
включающими
эти
предметы
в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш,
стоял возле озера, которое ревело, как медведь»).
3. Упражнение «Графическая музыка». Ребенку предлагается
под музыку, закрыв глаза, проводить на бумаге линии в
соответствии с восприятием мелодии. Найти в этих линиях
образы и обвести их карандашами разного цвета. Одна и та
же линия может использоваться в создании нескольких
образов.
(«золотая рыбка»)
4. Упражнение «Придумай слова с заданной буквой…».
Необходимо придумать слова с заданной буквой:
o Начинающиеся на букву «а»;
o Оканчивающиеся на букву «т»;
o В котором третья от начала буква «с» и т.д.
5. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 4
Цель: развивать умение моделировать ситуацию; учить
воспринимать музыку и находить соответствующие образы,
тренировать способность творчески и самостоятельно
мыслить.
Материал: заготовки различных элементов, карандаши.
1. Игра « Составление предложений». Даются начальные
буквы (например, В-С-Е-П), каждая из которых
представляет собой начало слов в предложении. Нужно
образовать различные предложения, например, «Всей
семьей ели пирог».
2. Игра «Внутренний мультфильм». Ведущий
рассказывает начало истории, а затем прерывает ее.
Например: «Вы идете по дороге и видите впереди стены
незнакомого волшебного города. Вы заходите в
городские ворота и …»; или: «Вы идете на прогулку в лес.
Светит солнце, дует легкий ветерок. Вы выходите на
опушку леса, и…» Дети представляют продолжение
истории. Можно использовать как отдельное упражнение.
3. Упражнение «Неоконченный рисунок». Детям
предлагается ряд кружочков (линий, квадратиков,
крестиков и т.п.). Их задача – из каждого кружочка
изобразить, используя различные элементы, какие-либо
образы. Повторяться нельзя.
4. Упражнение «Перечисли все возможные виды
использования кирпича» - за 8 минут. Если ответы детей
будут примерно такими: «строительство дома, амбара,
гаража, школы, камина» - это будет свидетельствовать о
хорошей беглости мышления, но недостаточной гибкости
мышления, т.к. все перечисленные способы
использования кирпича принадлежат к одному классу.
5. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 5
Цель: развивать способность фантазировать, творчески
мыслить, видеть взаимосвязи, ведущие к новым идеям.
Материал: заготовки контуров элементов предметных
изображений, карандаши
1. Игра "Бег ассоциаций". Первый участник называет любое
слово. Второй участник добавляет любое слово. Третий
участник придумывает предложение, включающее
указанные два слова, т.е. ищет возможные соотношения
между этими словами. Предложение должно иметь
смысл. Затем он придумывает новое слово, а
следующий участник пытается связать второе и третье
слово в предложение и т. д. Задача заключается в
постепенном увеличении темпа выполнения упражнения.
Например: дерево, свет. "Забравшись на дерево, я
увидел невдалеке свет из окна сторожки лесничего".
2. Упражнение "Составление предложений" (см. занятие
№4).
3. Упражнение "Дорисовать рисунок". Предъявляются
контуры элементов предметных изображений, например,
силуэт ствола дерева с одной веткой, кружок-голова с
двумя ушами, могут быть и простые геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник. Детей просят
дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась
какая-нибудь картинка.
4. Игра "Передача воображаемого предмета". Ведущий
задает какой-либо предмет, показывая действия,
совершаемые с ним (например, гладит котенка, играет в
мяч). Вслух предмет не называется, показываются только
действия. Предмет передается по кругу, и каждый
должен догадаться, что ему передали (1) или
постараться почувствовать (пушистого теплого котенка,
упругий мяч)-(2) или что-то сделать с этим предметом и
передать его другому. Наблюдая за другими
участниками, дети постепенно приобретают все большую
уверенность в том, какой же предмет они передают.
5. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 6
Цель: развитие воображения, восприятия, творческих
способностей, речевое развитие
Материал: листы бумаги (формат А-4), цветные карандаши.
1. Упражнение « Рисование настроения в цветах».
Рисунок не должен быть сюжетным и вообще
структурированным. Свободное использование штрихов
и цвета.
2. Упражнение «На что похоже …?».
o Разглядывание облаков;
o Свеча капает на воду;
o Мороз на стекле;
o Сложить пополам лист бумаги с каплями чернил на
нем.
Что вам напоминают увиденные образы?
3. Игра «Тактильный образ». Дети разбиваются на пары,
если кому-то не хватает пары, можно допустить, чтобы
была одна тройка. Один из пары детей встает вперед,
другой – за ним. Стоящий сзади ребенок рисует на спине
своего партнера образ, например: кораблик или дом.
Партнер должен определить, что нарисовано. Если он
угадывает, пара делает шаг вперед, а дети меняются
местами. Побеждает та пара, которая быстрей доходит
до руководителя. Ребятам перед началом игры следует
пояснить, что рисовать предметы нужно точно и
выбирать небольшие по количеству детали.
4. Игра «Монолог картошки».
- Представьте, что картошка оживает. Сейчас вы должны
за 6 минут придумать монолог картошки. А потом нам его
рассказать от имени картошки.
Если дети затрудняются, то можно рассказать несколько
возможных вариантов. В конце игры выделяют лучшие
монологи.
5. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 7
Цель: развитие творческого мышления, коммуникативных
способностей, воображения, коллективного творчества и
мышления.
Материал: листы ватмана, цветные карандаши (пастель).
1. Игра «Художники». Дети разбиваются на четверки, и
каждой четверке предлагается набор карандашей
(пастель) и лист ватмана. Каждый ребенок произвольно
разрисовывает свой угол ватмана. Затем лист
переворачивается на 90 градусов и ребенку
предлагается для дорисовки рисунок, сделанный
предыдущим художником. После этого лист снова
переворачивается и повторяется то же самое задание.
Таким способом необходимо «заполнить» весь лист.
Затем группа придумывает название картины и
демонстрирует ее остальным.
2. Игра «Подарки». Дети стоят в кругу и ведущий просит
придумать каждому подарок для стоящего справа соседа
(это могут быть различные предметы, цветы и т. д.). Игра
проходит в полной тишине. Ведущий первый передает
свой подарок соседу справа при помощи выразительных
движений (пантомимы, мимики), не называя предмет.
Ребенок должен догадаться, что это и принять подарок,
затем показать и передать подарок для соседа и т.д.
3. Упражнение «Составь предложение» (см. занятие № 4).
4. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 8
Цель: развитие творческого воображения, умение передавать
свое настроение.
Материал: какой-либо предмет, листы бумаги (формат А-4),
краски, кисточка.
1. Игра «Как можно использовать предмет?». Берется
любой предмет (ручка, свечка и т.д.). Этот предмет
пускают по кругу детей, и каждый ребенок должен
сказать, как можно использовать этот предмет помимо
его конкретного предназначения.
2. Игра «Закорючка». (см. занятие № 3).
3. Игра «Сочини сценарий». Группа детей должна совместно
придумать сценарий к фильму. Сначала каждому ребенку за
5-10 секунд необходимо назвать 1-2 предмета. Затем дети
придумывают историю, в которой фигурируют названные
предметы. На сочинение истории отводится 10 минут.
Стимулирующие вопросы:
o Кто это?
o Что делает?
o Где находится?
o Что говорит?
o Куда пошел?
o С кем? И т.д.
4. Упражнение «Изображение своего настроения».
Ведущий предлагает детям выбрать по желанию цвет
краски, нарисовать цветовые пятна, линии.
Использование черных и фиолетовых цветов говорит о
депрессивном настроении, большом количестве страхов.
5. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 9
Цель: развитие воображения, творческого мышления,
наблюдательности, развитие словотворчества.
Материал: любые игрушки, листы бумаги (формат А-4), гуашь,
кисточка.
1. Игра «Определи игрушку». Игрушки, принесенные
детьми, расставлены на столах или стульях.
Выбирается один водящий, который выходит на 2-3
минуты из комнаты. В его отсутствие из детей
выбирается тот, кто будет загадывать «загадку». Этот
ребенок должен жестами и мимикой показать, какую
игрушку он задумал. Например, задумана игрушка
«зайка». Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т.д.
Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в
руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят:
«Правильно!» или «Неправильно!». Если ответ
правильный, выбирается другой водящий и другой
ребенок, который будет загадывать «загадку».
2. Игра «Разговор обезьяны и крокодила». Дети
разбиваются на пары, где один ребенок будет играть
роль обезьяны, а другой – крокодила. В течение
нескольких минут пары должны придумать диалог,
который может произойти между этими животными.
3. Игра «Кляксы». К этой игре необходимо подготовить
заранее чистые листы бумаги, жидкую краску (гуашь).
Детям предлагается взять на кисточку немного краски
того цвета, который им хочется, плеснуть «кляксу» на
лист бумаги и сложить лист вдвое так, чтобы «клякса»
отпечаталась на второй половине листа. Затем лист
развернуть и постараться понять, на кого или на что
похожа полученная «клякса».
4. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 10
Цель: развитие воображения, творческих способностей,
вербального воображения, оригинальности мышления.
Материал: не требуется.
1. Игра «Пантомима». Попросите ребенка изобразить
жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет (поезд,
машину, чайник, самолет) или какое-либо действие
(умывание, расчесывание, рисование, плавание).
2. Игра «Попробуй, представь, что будет, если…».
o - Попробуй, представь, что будет, если …
Например, представь себе, что открыли школу
для кошек! Или люди научились летать. Или
собаки стали разговаривать на человеческом
языке и т.д.
o Чем больше развита фантазия у ребенка, тем
больше он предлагает интересных и
оригинальных вариантов.
3. Упражнение «Словесная фантазия». Предложите
придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом
существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по
выбору и изложить его устно в течение 5 минут. На
придумывание темы или сюжета рассказа (истории,
сказки) отводится до одной минуты, и после этого
ребенок приступает к рассказу.
В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по
следующим показателям:
o Быстрота воображения – оценивается высоко в том
случае, если ребенок придумал сюжет рассказа в
отведенное время самостоятельно. Если в течение
одной минуты ребенок так и не придумал сюжет
рассказа, то подскажите ему какой-либо сюжет.
o Необычность, оригинальность образов воображения –
оценивается высоко, если ребенок придумал что-то
такое, что он не мог раньше где-либо видеть или
слышать, или пересказал известное, но при этом внес
в него от себя что-то новое, оригинальное.
o Богатство фантазии, глубина и детализированность
образов – оценивается по достаточно большому числу
различных живых существ, предметов, ситуаций и
действий, разнообразных характеристик и признаков,
приписываемых всему этому в рассказе ребенка, по
наличию в рассказе разнообразных деталей и
характеристик образов. Если ребенок использует в
своем рассказе более 7 таких признаков, а объект
рассказа изображен не схематически, то богатство
фантазии у него развито хорошо.
o Эмоциональность образов – оценивается по тому,
насколько ярко и увлеченно описываются
придуманные события, персонажи, их поступки.
4. Игра «Возьми и передай» (см. занятие №1).
5. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 11
Цель: развитие творческого воображения, коммуникативных
навыков, внимания.
Материал: стул.
1. Игра «Перенеси стул». Игроки выполняют следующее
задание – перенести с места стул:
o Как будто это мешок с золотом;
o Как будто это наполненный до краев чан с водой;
o Как будто игрок идет по минному полю и т.д.
2. Игра «Сиамские близнецы». Сиамские близнецы – это два
человека, некоторые части тела, у которых общие. Игрокам
предлагается разбиться на пары и стать такими
близнецами: свободными должны остаться правая рука
одного и левая другого. После этого они должны на время
выполнить простые задания:
o Зажечь свечу с помощью спичек
o Вдеть нитку в иголку
o Завязать шнурок на ботинке и т.д.
Побеждает пара, которая смогла это сделать быстрее
остальных.
3. Игра «Живой прибор». Эта игра выявляет талант к
пародированию. Суть – как можно точно изобразить бытовые
приборы, например:
o Утюг
o Будильник
o Телефон и т.п.
Остальные должны угадать.
4. Игра «Привет!». Всем известно, что слово «привет»
можно заменять жестами – пожать руку, снять шляпу, даже
потереться носами. Участникам предлагается поздороваться
жестами, которые могли бы быть у туземцев:
o Племени людоедов У-ху-ху;
o Племени прыгающих дикарей Ай-яй-яй;
o Племени танцующих дикарей Ля-ля-ля и т.д.
5. Рефлексия занятия.
ЗАНЯТИЕ № 12
Цель: развитие эмоционального воображения, оригинальности
мышления.
Материал: какие-либо предметы, любое музыкальное
произведение, листы бумаги (формат А-4), краски, кисточка.
1. Игра «Попрыгаем как…». Выбирают водящего. Остальные
игроки делятся на две команды и строятся в две шеренги по
одному за линией старта. По сигналу начинается игра.
Участники должны по очереди пропрыгать всю дистанцию
как:
o Кенгуру
o Лягушка
o Воробей и т.д.
Ни в коем случае нельзя переходить на другой вид прыжков.
Ошибившийся выбывает из игры, или с команды снимаются
очки. Побеждают набравшие больше очков.
2. Игра «Изобретатель». Попросите детей:
o
Придумать несуществующий прибор, необходимый
в домашнем хозяйстве;
o
Придумать необычные способы использования
обычных предметов и т.д.
3. Игра «Превращения». Берется простой предмет, например,
стакан. С помощью мимики, пантомимы, имитации действий с
этим предметом, его нужно превратить в совершенно другой.
Так, стакан превращается в вазу, носовой платок – в скатерть,
ручка – в нож и т. д.
4. Упражнение «Музыка». Детям предлагается конкретная
музыка. После прослушивания музыки им дается четыре
краски: красная, зеленая, синяя, желтая. Они должны,
используя эти краски, изобразить услышанную музыку и
озаглавить рисунок.
5. Рефлексия занятия.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих
упражнений. Составители М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова,
Н.Я. Головина – СПб.: «Дельта», 1997 – 384с.
2. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция,
педагогическая поддержка: Сб. метод. материалы для
администрации, педагогов и школьных психологов/
Битянова М.Р. – М.: Образовательный центр
«Педагогический поиск», 1997 – 112с.
3. Развитие творческого мышления детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов. / А.Э. Симановский –
Ярославль: «Академия развития», 1996 – 192с.
4. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной
школе. – М.:ТЦ «Сфера», 1998 – 240с.
5. Практическое пособие по психодиагностике творческих
способностей детей и подростков. Составители: Э.Е.
Антонова, А. Л. Зюбан. – Сочи, ИМЦ, 1999.
6. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей.- М.:
Издательский центр «Академия», 1996.
7. Доровский А.И. Сто советов по развитию одаренности
детей. М., Российское педагогическое агентство, 1997.
8. Юркевич В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность.
– М.: Просвещение, 1996.