Document 370503

1.Действия учителя и учащихся при введении новой
лексики и ее тренировки:
1.Введение слов в микро-контексте;
2.Повторение
учащимися
речевых
образцов
и
изолированных слов за учителем хором и индивидуально;
3.Проверка понимания значения слов;
4.Выполнение учащимися подстановочных упражнений;
5.Ответы учащихся на общие вопросы учителя;
6.Составление учащимися своих предложений с новыми
словами;
7.Составление рассказа учащимися по опорным словам;
8.Высказывания учащихся по микро-ситуации.
2.Действия учащихся и обучающие действия учителя в
процессе введения Past Cont:
1.Объяснение учителем формы и значения Past Continuous;
2.Чтение текста с целью нахождения Past Continuous в
предложениях и их выписывание;
3.Чтение выписанных предложений, их перевод на
русский язык;
4.Анализ найденных предложений в Past Continuous;
5.Выполнение подстановочных упражнений учащимися;
6.Выполнение трансформационных упражнений;
7.Составление рассказа по аналогии с прочитанным
текстом;
8.Описание учащимися картинки с использованием Past
Continuous.
3.Действия
учителя
и
учащихся
7
класса,
направленные на овладение умениями диалогической
речи:
1.Учебная беседа по теме устной речи;
2.Введение учащихся в ситуацию общения;
3.Активазация слов и речевых клише;
4.Выбор реплик в соответствии с ситуацией общения;
5.Управляемый диалог (Pete ask Lena if she likes…)
6.Составление диалогов по логико-функциональным
схемам;
7.Драматизация диалогов на парах на основе логикофункциональных схем;
8.Составление коллективного диалога, имитирующего
естественную ситуацию;
9.составление диалогов по заданной ситуации.
4.Действите учащихся и учителя в группе 5 класс в
ходе работы над картинкой “In the winter park”:
1.Лексическая игра-соревнование
2.Неверные утверждения учителя по картинке и их
исправление учащимися;
3.Ответы учащихся на вопросы по картинке;
4.Коллективный рассказ учащихся по картинке;
5.Описание картинки отдельными учениками:
6.Ответы на вопросы учителя о том, что ребята делают
зимой;
7.Высказывания учащихся по теме “In winter”.
5. Действия учителя и учащихся в ходе работы над
письменной речью:
1.Лексическая игра на слова “About myself”;
2.Вопросы к учащимся по теме “About myself”;
3.Знакомство со структурой письма-образца;
4.Вопросы по контролю понимания содержания письмаобразца;
5.Составление плана будущего письма;
6.Выбор слов и выражений для каждого пункта плана
письма;
7.Устное коллективное составление письма по плану.
6.Обучающие действия учителя и учебные действия
учащихся, направленный на овладение чтения про
себя и проверку понимания прочитанного:
1.Предекстовое задание учителя ученикам;
2.Чтение текста учащихся про себя;
3.Выбор одной из предложенных картинок учениками,
которая
соответствует
основному
содержанию
прочитанного;
4.Вопросы учителя с целью проверки понимания
содержания текста;
5.Нахождение ключевых предложений в тексте;
6.Коллективный пересказ текста на основе ключевых
предложений;
7.Чтение текста во второй раз по специальному заданию с
целью более глубокого его осмысления.
7.Фрагмент урока по первичной разработке звуков:
1.Восприятие учащимися нового звука во фразах, словах,
затем изолированно;
2.Объяснение, артикуляция вводимых звуков;
3.Выделение из ряда прослушанных слов тех, в которых
содержится новый звук;
4.Выполнение
упражнений
на
артикуляционную
гимнастику для данных звуков;
5.Произнесение вслед за учителем изолированного звука,
слов, фраз;
6.Повторение вслед за учителем звуков в оппозициях;
7. Повторение вслед за
учителем постепенно
усложняющихся речевых образцов с данными звуками;
8.Самостоятельное
произнесение
звуков
в
ходе
выполнения различных условно-речевых и речевых
упражнений.