Процесс усвоения учащимися русского языка предполагает

Тематическое использование опорных схем по русскому
языку в 1-2-м классах "Школа-2100"
(мастер-класс)
Цель: повысить мотивацию коллег к использованию опорных схем по русскому языку в
1-2 классах «Школа 2100».
Задачи:

Познакомить коллег с использованием опорных схем по русскому языку в 1-2
классах «Школа 2100»;

Показать конкретные варианты проведения работы с опорными схемами;
Процесс усвоения учащимися русского языка предполагает формирование элементарных
навыков каллиграфии, усвоение графики и орфографии. Как организовать процесс
познания, чтобы он был посильным, интересным и добиться качественного результата?
Для этого пришлось пересматривать не только подходы к структуре урока, его этапам,
формам и методам, адаптировать используемые ранее опоры, алгоритмы, схемы, но и
создавать новые, которые помогли бы более точно и полно реализовать цели и задачи
урока. В творческий поиск включились и сами ученики.
Авторами образовательной программы «Школа-2100» отмечается значимость и
необходимость опор, алгоритмов, схем, таблиц в учебном процессе. Изданы комплекты
наглядных пособий по предметам и классам. Но все это не должно быть фоном,
наглядностью ради наглядности. Акцент делается на их целесообразность и значимость
на этапе «открытия знаний», первичного закрепления, рефлексии. Ученик должен
пропустить через себя суть явления или знания и опираясь в дальнейшем на абстрактный
образ (алгоритм) продвигаться в познании, выполнять самоконтроль.
Считаю, эту тему актуальной в настоящее время для учителей, работающих по ОС
«Школа-2100». Такой подход, позволяет повысить уровень мотивации обучения,
способствует развитию грамотности, внимания, креативных способностей, повышает
качество обученности.
В начале учебного года очень важно восстановить знания, полученные учащимися в
первом классе и в первую очередь все, что касается звуков и букв. Лента букв, которую я
использую, содержит в себе весь необходимый объем знаний о буквах и звуках, служит
опорой при звукобуквенном разборе, способствует запоминанию.(слайд1)
.
Наряду с лентой букв, изучая материал о буквах и звуках русского языка и при
звукобуквенном разборе, можно использовать следующую опору.(Слайд2)
На мой взгляд, заслуживает внимания схема-опора, которая наглядно и ёмко
представляет материал о йотированных гласных: указывает, какие гласные и в каких
случаях обозначают два звука. К этой схеме можно обращаться и при звукобуквенном
разборе.(слайд3)
Во время изучения темы «Связь слов в предложении» проводится очень важная работа,
помогающая детям понять структуру предложений - моделирование, или составление
схем. Впервые с этим ребята сталкивались при работе с предложениями в 1 классе, но во
2 классе схемы усложняются, в них отражаются связи между главными и
второстепенными членами предложении.(слайд4)
Для отработки умения составлять схемы используем конверты с набором вопросов.
Карточки – вопросы крепим магнитами на доске, а графические обозначения выполняем
мелом (маркером). Можно выполнять эти упражнения, выкладывая карточки на парте или
пленке. Предлагаю различные виды заданий:


Составь схему данного предложения;
Найди ошибку и выполни схему правильно;




Запиши предложение соответствующее данной схеме;
Устно составь предложение по данной схеме. Измени его так, чтобы в конце
предложения нужно было поставить другой знак препинания;
Соедини предложения с соответствующими им схемами;
Дополни предложение словом, обозначающим признак предмета. Выполни схему
этого предложения и т. п.
Пропедевтическая работа по изучению состава слова проходила в 1 классе еще в период
обучения
грамоте.
Теперь
особое
внимания
уделяется
разграничению
понятий «однокоренное слово» и «форма слова», разбору слов по составу,
словообразовательным упражнениям и т.д. В этом направлении предлагаю использовать
следующую опору.(слайд5)
Изучая тему: «Правописание предлогов и приставок» применяю опору «Предлоги пиши
отдельно!» В опоре представлено все необходимое для работы: орфограмма – пробел и
ее графическое обозначение, перечислены различные предлоги, указаны способы
проверки, дан пример – образец.(слайд6)
Начиная работу с любой орфограммой, обязательно добиваюсь от ребят четкого
понимания смысла формулировки (названия), рассматриваем графическое обозначение,
модель или схему. Это очень важно и на протяжении изучения конкретной темы, и в
дальнейшем, когда в заданиях необходимо выписать слова на определенную
орфограмму, привести примеры, выполнить самодиктант и т. п. В этом мне и ученикам
помогают таблицы с орфограммами. .(слайд7)
Таблица «Правописание Ь и Ъ знаков».
Как описано выше, аналогично используется опора-таблица с орфограммами безударной
гласной в корне слова. .(слайд8)
Завершает изучение курса русского языка во 2 классе тема «Проверяемые согласные на
конце слова». Схема – опора, которую я предлагаю использовать, хороша тем, что
иллюстрирует само понятие «парные звонкие и глухие согласные», содержит схему слова
и графическое обозначение орфограммы, показывает все способы проверки данной
орфограммы.(слайд9)
Для тренировки, закрепления знаний можно предлагать следующие упражнения
(предварительно закрыв определенную часть таблицы):







какие орфограммы соответствуют схемам слов?
сопоставьте названия орфограмм и схемы слов;
приведите примеры слов на указанные орфограммы;
по схемам слов восстановите названия орфограмм;
распределите данные слова по соответствующим орфограммам;
найдите и исправьте ошибки, допущенные при заполнении таблицы;
заполните пропуски в таблице и т. д.
В школу ребята приходят с различным уровнем подготовки, индивидуальными
особенностями, состоянием здоровья, а задача учителя всегда остаётся неизменной –
научить учиться, воспитать, развить личность. Данный подход позволяет всем ученикам
работать на уроке активно, вне зависимости от способностей и обученности, развивает
орфографическую зоркость. Особенно это большое подспорье и поддержка слабым
ученикам, именно они легче и лучше воспринимают образы, нежели стандартные
правила. Создание на уроке опор, работа над алгоритмом, поиск решения проблемы или
исследование повышают уровень мотивации, заинтересованности ребенка в собственном
труде, а это приводит, в конечном счете, к успеху. Надеюсь, что мой опыт поможет
коллегам в их стремлении разнообразить школьные будни, сделать урок продуктивным,
интересным и задействовать всех учащихся как субъектов процесса собственного
обучения.
МОУ Наваринская ООШ имени Прокопьева С.Н.
Тематическое использование опорных
схем по русскому языку в 1- 2 классах
«Школа 2100»
(мастер-класс)
Разработчик:
Пырко Наталия Петровна
учитель начальных классов
1 кв. категории
2013год
2013год