Практика является частью основной образовательной

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет»
(МПГУ)
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
Рабочая программа
УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКИ
(учебная, производственная (педагогическая), производственная (культурнопросветительская)
Код и направление подготовки – 050100.62 Педагогическое образование
Профиль – Дополнительное (музыкальное) образование
в области эстрадно-джазового искусства
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Форма обучения - очная
Москва, 2015
1. Цель освоения дисциплины
Цель учебной и производственной практики: углубить и закрепить теоретические и
методические знания, умения и навыки студентов по дисциплинам профессионального
цикла; обеспечить всестороннее и последовательное овладение студентами основными
видами музыкально-педагогической деятельности (конструктивно-профессиональной,
музыкально-исполнительской,
коммуникативно-организаторской,
исследовательской),
сформировать приоритетные профессиональные педагога дополнительного музыкального
образования – музыкальность, эмпатийность, профессиональное мышление, артистизм,
креативность, толерантность.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Практика является частью основной образовательной программы по направлению
050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Дополнительное (музыкальное)
образование в области эстрадно-джазового искусства». Содержание всех видов практики,
порядок проведения, сроки их прохождения и формы отчетности определяются на основе
ФГОС высшего профессионального образования, «Положения о порядке проведения
практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального
образования», утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.03
№1154 и учебного плана.
Прохождение студентами учебной и производственной практики позволит:
- применять в собственной практической деятельности педагога дополнительного
образования полученные знания в изучении дисциплин гуманитарного, социального и
экономического цикла: «Педагогическая риторика», «Профессиональная этика», а
также профессионального цикла: «Психология», «Педагогика», «Музыкальная
психология и психология музыкального образования», «Методика и технологии
обучения»;
- реализовывать имеющийся опыт музыкально-исполнительской и музыкальнотеоретической подготовки, полученный в освоении профильных дисциплин:
«Сольное пение», «Специальный инструмент», «Ансамбль», «Инструментальный
ансамбль», «Музыкальный театр», «Оркестровый класс», «Дирижирование»,
«История музыки», «Основы музыкально-теоретических знаний»;
- обеспечить накопление многообразной информации о направлениях, формах, методах
и приемах организации процесса музыкально-эстетического воспитания обучающихся
на разных возрастных этапах в сфере дополнительного образования;
- сформировать личностную профессиональнщ-педагогическую позицию;
- активизировать потребности будущего педагога дополнительного образования в
профессионально-личностном самообразовании;
- развить умения и навыки для успешного осуществления образовательных,
воспитательных и развивающих задач в сфере дополнительного образования;
- обрести опыт реализации в учебном процессе современных педагогических
технологий (информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих, проектной
деятельности и т.д.);
- обрести опыт собственной музыкально-исполнительской и музыкальнопедагогической деятельности;
- обрести опыт анализа педагогической деятельности.
3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения педагогической
практики
-
способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями,
современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способность логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
-
готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий
аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности
(ОК-13);
готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16);
осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способность нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности (ОПК-4);
способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально
значимого содержания (ОПК-5);
способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности
обучающихся (ПК-2);
готовность
применять
современные
методики
и
технологии,
методы
диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);
способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному
выбору профессии (ПК-4);
способность использовать возможности образовательной среды для формирования
универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);
готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными
партнерами (ПК-6)
способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность
и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности»
(ПК-7);
способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом
особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК12);
владеет системой знаний по истории и теории музыки (СК-1);
готов анализировать музыкальные произведения различных форм, жанров и стилей
(СК-2);
способен исполнять на профессиональном уровне различные музыкальные
произведения перед аудиторией учащихся разного возраста (СК-3);
владеет конкретными методиками в области фортепианной педагогики, хорового
дирижирования, вокальной подготовки учащихся (СК-4);
владеет навыками пения под собственный аккомпанемент произведений различной
трудности, предусмотренных школьной программой (СК-5);
готов использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, картины, учебные
пособия, аудио- и видеопособия, кино- и телефильмы (СК-6);
-
-
-
-
-
-
владеет критериями диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей
учащихся (СК-7);
способен вести просветительскую работу по музыкально-эстетическому воспитанию,
образованию и развитию учащихся (СК-8).
В результате освоения педагогической практики обучающийся должен:
знать:
технологии и методики, методы и методические приемы реализации в различных
видах музыкально деятельности обучающих, развивающих и воспитательных задач;
музыкально-дидактический материал для обучающихся различных возрастных
категорий;
уметь:
применять в собственной профессиональной деятельности навыки конструктивной
музыкально-педагогической деятельности по формированию музыкального опыта
обучающихся путем обогащения сознания музыкально-слуховыми впечатлениями, а
также музыкально-историческими и музыкально-теоретическими знаниями;
использовать навыки профессиональной музыкально-исполнительской деятельности в
освоении обучающимися произведений различных жанров и стилей;
оперировать
навыками
коммуникативно-организаторской
музыкальнопедагогической деятельности в различных формах музыкального образования (в
условиях урока музыки и внеклассной работы);
владеть:
технологиями реализации основных принципов музыкального образования
(общедидактических: гуманизация, вариативность, дифференциация образования и
специальных – единство художественного и технического, сознательного и
бессознательного, тождества и контраста);
умениями и навыками организации музыкально-теоретической, музыкальноисторической, музыкально ориентированной полихудожественной деятельности, а
также музыкально опосредованной в освоении обучающимися лучших образцов
эстрадно-джазового искусства;
умениями и навыками самореализовывать профессиональные качества личности
педагога-музыканта
(эмпатийность,
креативность
мышления,
артистизм,
толерантность) в организации различных видов музыкальной деятельности
обучающихся в учреждении дополнительного образования.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 24 з.е. (864 ч.).
Структура производственной практики
Таблица 1.
Виды практики
Учебная практика
Производственная
(педагогическая) практика
Производственная
(культурнопросветительская) практика
Трудоемкость
в з.е. (ч.)
3 (108 ч.)
12 (432 ч.)
Семестр
Базы проведения практик
7
9 (324 ч.)
7,8
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного
профессионального образования
города Москвы «Центр военнопатриотического и гражданского
воспитания»;
Государственное бюджетное
учреждение культуры клуб
«Дельфин».
5,6
Содержание дисциплины
Таблица 2
№
п/п
1.
Наименование
раздела
дисциплины
Производственная
(педагогическая)
практика
2.
Учебная практика
3.
Производственная
(культурнопросветительская)
практика
Содержание раздела
Содержание и организация процесса музыкально-эстетического воспитания
обучающихся в сфере дополнительного музыкального образования в рамках
реализации общеразвивающих программ и программ предпрофессиональной
подготовки:
 изучение плана учебно-воспитательной работы учреждения
дополнительного (музыкального) образования;
 анализ учебных общеразвивающих программ и программ
предпрофессиональной подготовки учреждения дополнительного
(музыкального) образования;
 анализ практики учебно-воспитательного процесса учреждения
дополнительного (музыкального) образования;
 разработка и внедрение в практику учебно-воспитательного процесса
учреждения дополнительного (музыкального) образования занятий
различной музыкально-развивающей и музыкально-образовательной
тематики с обучающимися различного возраста;
 рефлексия результатов собственной педагогической деятельности в
учреждении дополнительного (музыкального) образования.
Содержание и организация исследовательской деятельности студентов в
учреждении дополнительного (музыкального) образования в области
эстрадно-джазового искусства:
 изучение плана учебно-воспитательной работы учреждения
дополнительного (музыкального) образования;
 анализ учебных
общеразвивающих программ и программ
предпрофессиональной подготовки учреждения дополнительного
(музыкального) образования;
 определение музыкально-эстетических потребностей участников
образовательного процесса в учреждении дополнительного
(музыкального) образования, в том числе родителей — освоение
технологий и методик
исследовательской деятельности:
анкетирование, опрос, собеседование, диспут, беседа, наблюдение,
включённое наблюдение, педагогический эксперимент и некоторых
других);
 рефлексия результатов собственной исследовательской деятельности
в учреждении дополнительного (музыкального) образования.
Содержание и организация процесса проведения культурно-досуговых
мероприятий в учреждениях дополнительного (музыкального) образования:
разработка и реализация сценариев культурно-просветительской работы с
обучающимися различных возрастных категорий и родителями.
5. Образовательные технологии
Прохождение студентами производственной практики предполагает использование
комплекса образовательных технологий:
- общедидактического уровня: здоровьесберегающих технологий, технологии
проектного обучения, информационно-коммуникационных технологий;
- предметного уровня: технологии «кейс-стади»;
- локального уровня на основе методов, определяемых спецификой музыкального
искусства (эмоциональной драматургии, интонационно-стилевого постижения
музыки, моделирования художественно-творческого процесса).
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 3
№
п/п
Наименование
раздела
дисциплины
1.
Производственная
(педагогическая)
практика
2
Учебная практика
3
Производственная
(культурнопросветительская)
практика
Вид самостоятельной работы
Изучение методической литературы по организации различных видов
музыкально-эстетической
деятельности
обучающихся
учреждения
дополнительного (музыкального) образования.
Анализ примерного программного музыкально-дидактического материала для
организации процесса музыкально-эстетического воспитания и развития
обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования.
Подготовка музыкально-дидактического материала к уроку в соответствии с
учебным планом программы и индивидуальным планом обучающегося.
Музыковедческий анализ средств музыкальной выразительности (мелодии,
ритма, лада, регистра, тембра, темпа) музыкально-дидактического материала.
Выбор общедидактических методов по целям (способствующих первичному
усвоению материала, закреплению и совершенствованию приобретенных
знаний), специальных методов музыкального образования (метода
эмоциональной
драматургии,
музыкального
обобщения,
создания
композиций, «сочинения сочиненного» и т.д.), а также методических приемов
(вокализации, ритмопластикии др.) для освоения подготовленного
музыкально-дидактического материала.
Разработка планов-конспектов уроков.
Изучение методической литературы по организации различных видов
музыкально-эстетической
деятельности
обучающихся
учреждения
дополнительного (музыкального) образования.
Анализ примерного программного музыкально-дидактического материала для
организации процесса музыкально-эстетического воспитания и развития
обучающихся учреждения дополнительного (музыкального) образования.
Разработка содержания и методики проведения исследовательских
мероприятий: анкетирование, опрос, собеседование, диспут, беседа,
наблюдение, включённое наблюдение, педагогический эксперимент и
некоторых других.
Разработка сценариев культурно-просветительской работы с обучающимися
различных возрастных категорий и родителями.
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Средства оценивания:
1. Диагностирующий контроль
Основными компонентами диагностики сформированности компетенций у студентов
в ходе реализации учебной и производственных практик являются:
- проведение собеседований и консультирование студентов по тематическому
планированию процесса музыкально-эстетического воспитания, а также
планированию различных видов музыкальной деятельности
обучающихся в
учреждении дополнительного (музыкального) образования: выявление у студентовпрактикантов способности к моделированию педагогической ситуации с целью
предварительной диагностики возможных затруднений в ходе учебной и
производственных практик;
- методический контроль студентов с целью уточняющего диагноза профессиональных
затруднений и их коррекции в организации процесса музыкально-эстетического
воспитания: анализ педагогом дополнительного образования процесса проведения
студентом занятий и внеаудиторной культурно-просветительской работы в
учреждении дополнительного (музыкального) образования;
-
экспертная оценка профессиональной музыкально-педагогической, музыкальноисследовательской и культурно-просветительской деятельности студент-практиканта:
степени владения навыками конструктивной, музыкально-исполнительской и
коммуникативно-организаторской деятельности, технологиями и методиками
организации различных видов музыкальной деятельности обучающихся, методами и
методическими приемами её активизации.
2) Текущий контроль
Текущий контроль осуществляется по результатам
- составления студентами-практикантами планов-конспектов музыкальных занятий и
сценариев внеаудиторной культурно-просветительской деятельности в учреждении
дополнительного (музыкального) образования,
- проведения музыкальных занятий и сценариев внеаудиторной культурнопросветительской деятельности в учреждении дополнительного (музыкального)
образования, владения умениями и навыками, обеспечивающими процесс
исполнительской
интерпретации
обучающимися
музыкально-дидактического
материала.
Таблица 4
№
п/п
1.
Наименование раздела
дисциплины
Производственная
(педагогическая)
практика
2.
Учебная практика
3.
Производственная
(культурнопросветительская)
практика
Средства текущего контроля
Экспертный анализ разработанных студентами-практикантами плановконспектов музыкальных занятий в учреждении дополнительного
(музыкального) образования; собеседование на выявление способностей к
осмыслению и пониманию необходимости выбора музыкальнодидактического материала в соответствии с темой занятия; адекватности
музыкально-дидактического
материала
возрастным
особенностям
обучающихся различных
возрастных категорий; направленности
выбранного музыкально-дидактического материала на формирование
музыкальной воспитанности и обученности, реализацию воспитательных,
обучающих, развивающих задач; реализацию принципов музыкального
образования
–
гуманистической,
музыковедческой,
музыкальнопсихологической и педагогической направленности.
Самоанализ студентом-практикантом и экспертная оценка степени
владения
музыкально-педагогическими
умениями
и
навыками,
обеспечивающими процесс исполнительской интерпретации музыкальнодидактического материала обучающимися учреждения дополнительного
(музыкального) образования.
Экспертный
анализ
разработанных
студентами-практикантами
измерительных
средств
и
материалов
для
осуществления
исследовательской деятельности процесса музыкально-эстетического
воспитания в учреждении дополнительного (музыкального) образования, а
также результатов данной исследовательской деятельности.
Экспертный анализ разработанных студентами-практикантами псценариев
внеаудиторной культурно-просветительской деятельности в учреждении
дополнительного (музыкального) образования; собеседование на выявление
способностей к осмыслению и пониманию необходимости выбора
музыкально-дидактического материала в соответствии с темой культурнопросветительского мероприятия; адекватности музыкально-дидактического
материала возрастным особенностям обучающихся различных возрастных
категорий и слушательской аудитории; направленности выбранного
учебного материала на формирование музыкальной воспитанности и
обученности, реализацию воспитательных, обучающих, развивающих
задач;
реализацию
принципов
музыкального
образования
–
гуманистической, музыковедческой, музыкально-психологической и
педагогической направленности.
Самоанализ студентом-практикантом и экспертная оценка степени
владения музыкально-исполнительским умениям и навыкам, необходимым
при реализации внеаудиторной культурно-просветительской деятельности.
3) Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация направлена на определение уровня сформированности
компетенций профессиональной деятельности педагога дополнительного образования.
Производственная (педагогическая) практика.
Форма проведения промежуточной аттестации – контрольный урок с обучающимися
учреждения дополнительного (музыкального) образования.
Требования к проведению музыкального занятия:
реализация нравственно-эстетической и культурологической направленности деятельности
педагога дополнительного образования:
- создание эмоционально-творческой атмосферы на музыкальном занятии;
- оказание психологической и музыкально-педагогической поддержки обучающимся;
- этика и эстетика отношений участников образовательного процесса;
- создание атмосферы свободного художественно-творческого поиска и диалога.
методическая грамотность, проявляющаяся в:
- тематически-структурной целостности музыкального занятия;
- результативности музыкально-педагогических действий;
- оригинальности, нестандартности музыкального занятия;
- культуре речи педагога дополнительного образования;
- активности обучающихся на музыкальном занятии;
- эффективности педагогического контроля за накоплением музыкальных знаний,
умений и навыков, эмоционально-ценностного и учебно-творческого опыта
музыкальной деятельности обучающихся;
- стимулирование самостоятельности художественного мышления;
- создание ситуации сотрудничества участников образовательного процесса;
- создание ситуации сотрудничества в музыкальном классе;
владение
педагогом
дополнительного(музыкального)
образования
психологопедагогическими компетенциями в:
- создании положительной мотивации обучающихся
- организации заинтересованного внимания обучающихся;
- организации восприятия учебного материала обучающимися;
- организации креативного музыкального мышления обучающихся.
Формой итогового контроля в 6-ом семестре является экзамен, который проводится
виде защиты портфолио по производственной (педагогической) практике.
Дневник по производственной (педагогической) практике (портфолио) должен
содержать:
- наличие 20 анализов просмотренных музыкальных занятий в учреждении
дополнительного (музыкального) образования, а также музыкальных занятий,
проводимых сокурсниками;
- конспекты 20 самостоятельно проведенных музыкальных занятий в учреждении
дополнительного (музыкального) образования;
- экспертную оценку сформированности профессиональных компетенций:
- готовности к иллюстрационному исполнению на музыкальном занятии в
учреждении
дополнительного
(музыкального)
образования
инструментальных и вокальных произведений различных стилей и жанров;
- навыка аккомпанемента собственному сольному исполнению;
- владение
музыкально-педагогическими
умениями
и
навыками,
обеспечивающими
процесс
исполнительской
интерпретации
обучающимися учреждения дополнительного (музыкального) образования
музыкально-дидактического материала;
- владение приемами практической работы по развитию музыкального
восприятия и образного мышления обучающихся учреждения
дополнительного (музыкального) образования, специальных музыкальных
способностей обучающихся, их общей музыкальности, креативности;
- навык педагогической рефлексии, коррекции и саморегуляции в
музыкально-образовательном процессе;
- обладания приоритетными профессиональными качествами педагогамузыканта: музыкальности, эмпатийности, профессионального мышления,
артистизма, креативности, толерантности.
Требования к плану-конспекту:
- соблюдение принципа преемственности между отдельными музыкальными занятиями
как звеньями единой цепи;
- фиксация темы музыкального занятия, выявление цели и задач: образовательных,
развивающих, воспитательных;
- грамотное графическое оформление музыкально-дидактического материла,
используемого в процессе музыкального занятия;
- структуризация последовательности различных видов музыкальной деятельности
обучающихся с учетом принципа контраста при условии целостности музыкального
занятия;
- прогнозирование продолжительности для каждого раздела музыкального занятия с
учетом не допущения переутомления обучающихся;
- выбор адекватных цели и задачам основных дидактических принципов и методов
музыкально-педагогической работы;
- описание методики работы по всем видам музыкальной деятельности детей на уроке.
Требования к анализу музыкального занятия:
выявление
- степени обладания педагогом дополнительного музыкального образования
музыковедческими, музыкально-психологическими, музыкально-педагогическими
знаниями, способностями устанавливать связь музыки с жизнью, проявлять
способность доступно излагать материал музыкального занятия, иллюстрируя
исполнительским показом;
- способности организовывать музыкально-педагогический процесс, создавая
эмоционально-духовный контакт с обучающимися с учетом индивидуальных
личностных особенностей и
особенностей музыкально-психического развития,
развивать творческую музыкальную активность учащихся в процессе слушания,
исполнения, сочинения музыки.
Учебная практика.
Форма проведения промежуточной аттестации – экспертная оценка результатов
исследовательской
деятельности
студентом-практикантом
процесса
музыкальноэстетического воспитания в учреждения дополнительного (музыкального) образования.
Требования к отчёту по учебной практике:
Отчёт должен содержать изложение не менее трёх методик исследовательской
деятельности, а также результаты применения данных методик.
При составлении отчёта необходимо точно формулировать цель и задачи применения
конкретной исследовательской методики в определённой педагогической ситуации.
Отчётность предполагает логически выверенное и последовательное изложение
этапов применения исследовательских методик, а также оформления результатов их
применения.
Производственная (культурно-просветительская) практика.
Форма проведения промежуточной аттестации – проведение внеаудиторного
культурно-просветительского мероприятия для обучающихся учреждения дополнительного
(музыкального) образования.
Требования к составлению плана-конспекта или сценария внеклассного культурнопросветительского мероприятия в учреждении дополнительного (музыкального)
образования:
- целенаправленность педагогическое воздействия воспитательного характера с целью
становления музыкальной культуры, музыкального вкуса, эстетических чувств и
обогащения
музыкально-эстетического
опыта
слушательской
аудитории
(обучающихся учреждения дополнительного(музыкального) образования;
- концептуальное понимание внеклассного мероприятия не только, как культурного
события, но и активной включёнонсти в процесс его реализации всех участников;
- адекватность плана-конспекта или сценария психолого-возрастным особенностям
слушателей;
- соответствие избираемого для реализации мероприятия материала высокому уровню
художественных достоинств;
- достаточная степень активности обучающихся-слушателей и обучающихся
участников мероприятия сочетающая различные формы творческой деятельности
детей: вокальное сольное и ансамблевое исполнительство, инструментальное
музицирование, мелодекламацию, слушание музыки и некоторые другие;
- реализация
ценностно-ориентационной,
отношенческой
и
мотивационной
направленности планируемого мероприятия для пробуждения и развития у
обучающихся
учреждения
дополнительного
(музыкального)
образования
познавательного интереса к высокохудожественном примерам музыкального
искусства.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Абдуллин, Э.Б. Методология педагогики музыкального образования: [Учебник для
вузов по специальности «Музыкальное образование»] / Э.Б. Абдулин – 3– е изд., испр.
и доп. – М.: Гном, 2010. – 413 с.
б) дополнительная литература:
 Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики: [Учебник]. – М., 2006.– 366 с. : ил., нот.
 Менебене, А.Г. Методика работы с летским голосом / А.Г. Менабени. – М., 1983.
 Морозов В.П. Искусство резонаторного пения: [Исследование] В.Д. Морозов. – М., 2008.
– 494, [1] с. : ил., портр. – (Искусство и наука).
 Постановка голоса и вокальный ансамбль: [Методические указания и рекомендации для
самостоятельной работы студентов-заочников] / Сост. И.В. Сахнова. – М.: МГУКИ, 2008.
– 23 с.
 Сахнова, И.В. Методика преподавания вокала и Методика работы с вокальным
ансамблем: Учебное пособие /И.В. Сахнова. – М.: МПГУ, 2011. – 82 с.
в) мультимедийные средства:
 Карягина, А.Джазовый вокал: практическое пособие для начинающих/ А. Карягина. – СПб: Планета музыки, 2008.
 Ригз, С. Пойте как звёзды/ С. Ригз. – М.: Музыка, 2008.
 Степурко, О.М. Скэт импровизация/ О.М. Степурко. – М.: Камертон, 2006.
 Beatty, C., Beatty, C. Daily Workout. – Musical-School, 2007.
 Manning,B. The Complete Singing Success. – Musical-School, 2007.
 Williams, R.G. Vocal Master Class. – Musical-School, 2007.
г) Интернет-ресурсы
2. http://biblioclub.ru/
3. http://e-learning.mpgu.edu/
4. http://ecat.lib.mpgu.edu/
5. http://window.edu.ru/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебная и производственная практики проводится на базе учреждений
дополнительного образования г. Москвы, отвечающих требованиям:
- укомплектованности учреждения дополнительного образования педагогическими
кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
- оснащенности учебно-воспитательного процесса учебной литературой;
- наличия технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной
техники и средств телекоммуникации).
10. Аннотация рабочей программы производственной практики (педагогической,
культурно-просветительской)
1. Цель учебной и производственной практики: углубить и закрепить теоретические и
методические знания, умения и навыки студентов по дисциплинам профессионального
цикла; обеспечить всестороннее и последовательное овладение студентами основными
видами музыкально-педагогической деятельности (конструктивно-профессиональной,
музыкально-исполнительской,
коммуникативно-организаторской,
исследовательской),
сформировать приоритетные профессиональные педагога дополнительного музыкального
образования – музыкальность, эмпатийность, профессиональное мышление, артистизм,
креативность, толерантность.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата: Практика является частью основной
образовательной программы по направлению 050100.62 «Педагогическое образование»,
профиль «Дополнительное (музыкальное) образование в области эстрадно-джазового
искусства». Содержание всех видов практики, порядок проведения, сроки их прохождения и
формы отчетности определяются на основе ФГОС высшего профессионального образования,
«Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений
высшего профессионального образования», утвержденного приказом Министерства
образования России от 25.03.03 №1154 и учебного плана.
3. Требования к результатам освоения дисциплины: процесс изучения дисциплины направлен на
формирование и развитие компетенций: ОК-3;ОК-6; ОК-7; ОК-11; ОК-13; ОК 14, ОК 16, ОПК
-1, ОПК -3, ОПК-4, ОПК-5; ПК-1, ПК 2; ПК 3, ПК4; ПК 5, ПК 6, ПК-7; ПК-12; СК-1-78.
-
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
технологии и методики, методы и методические приемы реализации в различных
видах музыкально деятельности обучающих, развивающих и воспитательных задач;
музыкально-дидактический материал для обучающихся различных возрастных
категорий;
уметь:
применять в собственной профессиональной деятельности навыки конструктивной
музыкально-педагогической деятельности по формированию музыкального опыта
обучающихся путем обогащения сознания музыкально-слуховыми впечатлениями, а
также музыкально-историческими и музыкально-теоретическими знаниями;
-
использовать навыки профессиональной музыкально-исполнительской деятельности в
освоении обучающимися произведений различных жанров и стилей;
- оперировать
навыками
коммуникативно-организаторской
музыкальнопедагогической деятельности в различных формах музыкального образования (в
условиях урока музыки и внеклассной работы);
владеть:
- технологиями реализации основных принципов музыкального образования
(общедидактических: гуманизация, вариативность, дифференциация образования и
специальных – единство художественного и технического, сознательного и
бессознательного, тождества и контраста);
- умениями и навыками организации музыкально-теоретической, музыкальноисторической, музыкально ориентированной полихудожественной деятельности, а
также музыкально опосредованной в освоении обучающимися лучших образцов
эстрадно-джазового искусства;
- умениями и навыками самореализовывать профессиональные качества личности
педагога-музыканта
(эмпатийность,
креативность
мышления,
артистизм,
толерантность) в организации различных видов музыкальной деятельности
обучающихся в учреждении дополнительного образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины: 24 з.е. (864 ч.).
5. Семестр: 5-8.
6. Основные разделы дисциплины: Производственная (педагогическая практика); Учебная
практика; Производственная (культурно-просветительская практика).
7. Авторы: Сахнова Ирина Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент, Харичева
Дина Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент.
Программа одобрена на заседании кафедры эстрадно-джазового искусства в образовании
от «28» августа 2015г., протокол № 1.
И.о.зав. кафедрой
_______________
И.В. Сахнова
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР
___________________
«___» ________________г.