УРОК 41. Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание. классифицировать, делать выводы. М/п:

УРОК 41.
Тема: Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать информацию из одной формы в другую, сравнивать,
классифицировать, делать выводы.
М/к: договариваться и приходить к совместному решению в группе (паре), оказывать необходимую помощь и осуществлять контроль.
6/4ЛР: устанавливать способы образования слов, опираясь на понятия производной и производящей основы.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Тренировочный
словарный диктант с
элементами проверки
домашнего задания.
III. Формулирование
темы и целей урока.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
При помощи приставок и суффиксов: без­(бес­), раз­(рас­), ­ист, ­н­
образовать слова от данных, обозначить орфограммы.
Образец записи:
Баян – баянист, …
Слова для диктанта: баян, вкусный, гитара, пианино, считать,
температура, здесь, рекорд.
– Какие способы словообразования вы использовали?
– Какие слова из домашней работы образованы суффиксальным
способом?
– Какие части речи преобладают среди слов, образованных
суффиксальным способом? (Прилагательные.)
– Каким способом образовано слово набережная?
(Приставочно­суффиксальным.) Докажите это.
В домашнем упражнении встретилось слово разноцветные.
– В чём его особенность? (Сложное слово.)
– Как вы думаете, каким способом оно образовано?
– Сформулируйте тему и цель урока. (Сложные слова. Как образуются
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
Анализировать, обобщать, делать
выводы.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать тему и цель урока.
Страница 1
сложные слова?)
IV. Актуализация и
углубление изученного.
V. Развитие
учебно­языковых
умений.
© ООО «Баласс», 2012
Проводится по предложенному плану или используется презентация
(см. prezent_rus_5kl_ur41).
1. Вопросы после рубрики «Вспоминаем то, что знаем», §20, которые
помогут актуализировать знания по теме «Сложные слова».
2. Чтение текста в рамке о способах образования сложных слов.
Беседа, проверяющая понимание.
– Что нового вы узнали? (О двух способах образования сложных слов.)
– Чем отличаются эти способы образования? (В
сложно­суффиксальном соединяются два корня и добавляется
суффикс.)
– Что общего в структуре слов, образованных сложением и
сложно­суффиксальным способом? (Есть два корня и буква
соединительного гласного.)
– Изобразите в виде схем эти два способа словообразования.
Познавательные УУД
Извлекать информацию,
представленную в разных формах,
преобразовывать и передавать её в
других формах (графические
изображения, слова).
Упр. 195 – развивается умение образовывать сложные слова и правильно
их писать, графически обозначать орфограмму­букву соединительного
гласного в сложных словах; различать способы словообразования
сложных слов: сложение основ и сложно­суффиксальный.
В процессе устного разбора выясняется лексическое значение слов в
каждой группе, их смысловая общность. Затем слова записываются
группами.
В 1­й и 3­й группах способ словообразования – сложение основ, во 2­й
и 4­й – сложно­суффиксальный, так как нет слов славослов, многослов,
противоречь и т.п.
Словообразовательный разбор слова красноречие: от двух основ
красная (красивая) и речь (с помощью буквы соединительного
гласного о) и суффикса -ий, способ – сложно­суффиксальный (не
сложение основ, так как не существует слова красноречь).
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Познавательные УУД
Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать
выводы.
Личностные результаты
1. Чувствовать красоту и
выразительность русского слова, его
богатые возможности.
Страница 2
Морфемный: красн/о/реч/ий/э.
VI. Постановка
проблемного вопроса
урока и открытие новых
знаний.
© ООО «Баласс», 2012
Упр. 196 – развивается умение находить сложные слова в тексте,
различать привычные (общеупотребительные) сложные слова
(самолёт) и авторские образования (словоизобретения), образовывать
сложные слова по заданным моделям.
Авторские новообразования – смехоград (по аналогии с Волгоград,
Калининград и др.), смеходром (по аналогии с космодром, аэродром).
– Является ли сложным слово Хохотания? (Нет, образовано с
помощью суффикса от слова хохотать.)
1. Наблюдение над двумя группами слов, отграничение известного и
нового материала, формулирование вопросов на основе получения
новой информации.
Работа в парах по вопросам учебника после рубрики «Определяем
основной вопрос урока».
2. Упр. 197 – наблюдение над произношением, образованием и
значением новой группы слов.
– Прочитайте ключевые слова урока, дайте название новой группе
слов.
П. Учитель может ввести термин аббревиатура для
сложносокращённых слов.
3. Чтение определения сложносокращённых слов в рамке.
4. Уточнение и углубление понимания материала с помощью вопросов
после текста в рамке. Развитие умений читательской деятельности.
– Задайте вопросы к каждой части текста в рамке и составьте
вопросный план.
1) Что такое сложносокращённые слова?
2) Как они образуются?
3) Как записываются?
4) Как определить род сложносокращённых слов?
– Представьте полученную информацию в виде схемы «Способы
2. Интерес к языку, развитое чувство
слова, языковая интуиция.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать
свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать
выводы.
2. Пользоваться разными видами и
приёмами чтения, вычитывать все
виды текстовой информации.
3. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (в схему).
Страница 3
образования сложных слов» (для проверки можно использовать
материал предметного диска – схема «Способы образования сложных
слов» к §20).
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
3. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
VII. Первичное
применение новых
знаний, развитие
учебно­языковых
умений.
Упр. 198 – развивается умение образовывать и писать
сложносокращённые слова, правильно их произносить.
Выполняется устно, затем письменно под руководством учителя.
Упр. 199 – развивается умение определять род сложносокращённых
слов и правильно сочетать их с формами глаголов в прошедшем
времени.
Выполняется в парах с последующей коллективной проверкой.
VIII. Итог урока.
– В каких случаях в речи лучше употреблять сложносокращённые
слова (аббревиатуры), а в каких – составные собственные
наименования?
– Как пишутся сложносокращённые слова?
– Расшифруйте аббревиатуры:
РФ, СССР, МХАТ, ГИБДД.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
ТОУУ
IX. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2012
1. Определение в рамке (рассказ по плану).
2. Задание на выбор: упр. 200, жизненная задача.
Учителю необходимо проверить, как понято задание (что нужно
сделать и как будут выполнять). Ученики разбиваются на группы,
Страница 4
назначается руководитель проекта, который докладывает учителю о
ходе работы. Результаты должны быть представлены в виде
презентации словника словаря.
© ООО «Баласс», 2012
Страница 5