Консультация для воспитателей:"Что такое компетенция и как с

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение муниципального образования город Нягань
«Детский сад № 9 «Белоснежка» комбинированного вида»
«Что такое компетенция и как с этим работать?»
Воспитатель: Флерко Е. Н.
г. Нягань 2014.
Что такое компетенция и как с этим работать?
В настоящее время много говорят об изменениях в системе
российского образования, в
связи с изменяющимися условиями,
приоритетной целью становиться развитие личности, готовой к правильному
взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
В Концепции модернизации российского образования сформулированы
ключевые компетенции современного качества образования, которое
предполагает ориентацию не только на «усвоение обучающимися
определенной суммы универсальных знаний, умений и навыков, но и на
развитие личности, её познавательных и созидательных способностей». Это
означает, что необходимо перейти от предметно - знаниевой модели
обучения к практико-ориентированной, компетентностной. Таким образом,
можно дать следующее определения:
Компетенция – это способность и готовность применять знания,
умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении
задач общего рода. В психолого-педагогической литературе компетенция
определяется как круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен,
обладает знаниями и опытом.
Компетентность- владение, обладание ребёнком соответствующей
компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету
деятельности. Компетентность всегда предполагает проявление личностных
качеств конкретного ребенка. Она не сводится только к знаниям или только к
умениям, а является сферой отношений, существующих между знанием и
действием в практике.
В этой связи основным результатам деятельности любого, в том числе
и дошкольного образовательного учреждения, должна стать не система
знаний, умений и навыков сама по себе, необходимо учесть набор ключевых
компетентностей
учащихся
и
воспитанников
в
социальной,
интеллектуальной, информационной и других сферах личности и создание
для ее реализации.
Дошкольный возраст — это сензитивный период развития личности,
становления ее базовых характеристик. Кроме того, в этом возрасте
закладываются основы отношения человека к миру предметов, природы,
миру
людей,
это
благоприятный
период
для
формирования компетентностей дошкольника.
Выделяют четыре основные группы компетентностей:
Социальная
компетентность
Личностная
компетентность
Коммуникативная
компетентность
Познавательно информационная
компетентность
Данные группы взаимосвязаны между собой, хотя каждая
компетентность развивается благодаря применению различных методик в
образовательному процессе, я рассмотрю понятие социально –
коммуникативной компетентности дошкольников,
Под социальной компетенцией понимают способность и готовность
брать на себя ответственность, способность к коммуникации, способность
работать в команде, умение разрешать конфликты, способность к адаптации,
способность понимать других, контактность и др. Социальная компетенция
дошкольника включает в себя усвоение этических норм, освоение
социальных отношений.
Т. В. Ермолова выделяет наиболее важные составляющие социальной
компетентности дошкольников такие:
1) представления детей о себе как об объекте и субъекте социальных
отношений;
2)их оценка адекватности или неадекватности своего поведения при
решении социальных задач;
3) наличие в поведении детей нового способа саморегуляции.
Австрийская модель объединила группу социальных и группу
личностных компетенций под общим понятием «динамические
способности». Динамические способности подразумевают нестандартность
решений, креативность, творчество.
Если
раскрывать
сущность
самого
понятия
«социальная
компетентность», то важно отметить, что существует несколько определений
данного понятия.
Например, А. Голфрид рассматривает социальную компетентность с
точки зрения способности ребёнка решать повседневные задачи, которые
встают перед ним с определённой эффективностью и адекватностью.
С позиций С. Уотера и Р. Сроуфа социальная компетентность
понимается, как способность дошкольника адекватно использовать ресурсы
окружающей среды. Коммуникативная активность выступает в качестве
двигателя личностного развития ребёнка. С этой точки зрения,
образовательная среда должна обладать условиями для полноценного и
целостного взаимодействия дошкольников с педагогами и друг с другом.
А У. Пфингстен и Р. Хинтч представляют социальную
компетентность дошкольника как совокупность социальных знаний о
способах и целях поведения и общения. В этом смысле социальная
компетентность предполагает владение когнитивными, эмоциональными и
моторными способами поведения.
Обобщая представления учёных о социальных компетенциях
дошкольников можно отметить, что в основном социальные компетенции
представляются исследователи как знания, умения и навыки дошкольника,
необходимые для решения социальных и поведенческих ситуаций,
характерных для данного возраста.
Можно выделить три компонента социальной компетенции –
мотивационный, когнитивный и поведенческий.
Для развития мотивационного компонента требуется создание таких
условий среды, в которых бы дошкольники могли проявлять доброту,
внимание друг к другу, заботу. Развитию когнитивного компонента
способствует активное общение со сверстниками и взрослыми, при котором
ребёнок познаёт других людей, узнаёт их интересы и потребности.
Поведенческий компонент связан с определённым способом
реагирования на конкретную ситуацию. Наилучшим образом формируется в
общении, а также принятии определённых норм и правил через обучение.
Как известно ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте
является
игра,
следовательно,
при
формировании
социальной
компетентности основополагающим способствует проведение сюжетно –
ролевых игр «Магазин», «Больница» и «Мы пешеходы» и др.
Из всего выше сказанного можно сделать следующий вывод для
успешной работы по развитию творческого и интеллектуального потенциала
детей способствует объединение усилий – детей, родителей, педагогов,
администрации дошкольного учреждения; создание благоприятных условий,
предметно – развивающей среды для раскрытия потенциала дошкольников и
квалифицированное педагогическое руководство.