1_rabota_ivchatova - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс работников
образования Всероссийский Интернет – конкурс
Педагогического творчества (2012–2013 учебный год)
ГБОУ ДЕТСКИЙ САД №2313 ГОРОДА МОСКВЫ
НОМИНАЦИЯ: Педагогические идеи и технологии: дошкольное
образование.
НАЗВАНИЕ: НОД по освоению образовательной области «Познание»
в первой младшей группе.
Составила: Ивчатова Татьяна
Валентиновна
Москва 2013 г.
Почему маленькие дети такие любопытные? Как относиться к этой их
способности? Мир, развертывающийся перед глазами ребенка огромен и
многолик. Малыша интересует все. Люди, предметы, пространство,
животные, растения, явления природы и тому подобное. Однако ему еще
трудно понять взаимосвязи и взаимозависимости. Существующие между
сложными явлениями окружающей действительности малыш познает мир
по-своему, по-детски на эмоционально-чувственной, ориентировочной
основе, в первую очередь усваивает лишь то, что лежит на поверхности и
доступно его понимании в данный период жизни он накапливает
впечатления, расширяет чувственный (сенсорный) опыт.
Сенсорные развитие ребенка – это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов.
Их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запаха
и вкуса.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания
значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от
того насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающие.
В
детском
саду
ребенок
обучается
рисованию,
лепке,
конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать
основы математики и грамоты. Овладениями знаниями и умениями во всех
этих областях требует постоянного внимания к внешним свойствам
предметов, их учета и использования.
Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым
предметом, ребенок должен достаточно точно усвоить особенности его
формы, цвета.
Конструирование
требует
исследования
формы
предметов,
его
строения. Чтобы получить отчетливые представления о явлениях живой и не
живой природы необходимо ориентироваться во внешних свойствах
предметов.
Знакомство с геометрическими предметами. Сравнение объектов по
величине позволяет ребенку легче осваивать основы математики для
усвоения грамоты огромную роль играет слух и зрительное начертание букв.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от
сенсорного развития.
Я считаю, что сенсорное развитие фундаментом от общего развития
ребенка.
2.
«Программой
воспитания
детей»
предусмотрено
сенсорное
обучение. В каждом возрасте по сенсорному воспитанию стоят свои задачи.
Остановимся на сенсорном развитии детей третьего года жизни. Дети в этом
возрасте должны научиться выделять цвет, форму и величину, как особые
признаки предмета накапливать представления об основных разновидностях
цвета, формой и об отношении между двумя предметами по величине.
Сенсорное воспитание в этот период – основной вид воспитания
вообще.
3. Ребенок приходит в сад. Его окружают новые предметы, незнакомые
люди, он получает много новых впечатлений. Из опыта своей работы, я
заметила что дети, пришедшие из дома в сад, испытывают «сенсорный
голод». Это ведет к задержке общего развития детей. Поэтому в группе я
стараюсь создать благоприятные условия для познавательной деятельности
ребенка, обеспечить изменчивость и разнообразие предметной среды. Я
создаю такую психологическую атмосферу, чтобы
каждый ребенок
чувствовал, что его принимают и любят таким какой он есть. Предоставляю
каждому ребенку возможность свободно брать любые игрушки и действовать
с ними по собственному усмотрению. Поощряю самостоятельность и
любознательность детей. Постоянно использую в речи слова, обозначающие
цвет, размер, форму предметов. Я считаю, что малыш должен свободно
проявлять свои желания и интересы. Если отвести ребенку место, обеспечить
предметами и игрушками, то о развитии своего мышления он позаботится
сам. Он экспериментатор и изобретатель, поэтому мое дело лишь
предоставить в его распоряжении лабораторию оборудования и ассистента
(т.е себя). Что он будет делать с этим оборудование – это его забота. Как
любому ученому ему нужна, в его научной работе, независимость. Ребенок
подрос привык ко мне, к коллективу сверстников, к режиму детского сада.
Тут я начинаю больше внимание уделять сенсорному воспитанию.
Совершенствую движение кисти пальцев ребенка провожу пальчиковую
гимнастику, развиваю глазомер сопровождаю действие ребенка словом,
обогащаю его словарь, развиваю его речь, знакомлю со свойствами
предметов, их цветом и величиной.
Большое место работы с ребенком отвожу занятия с предметами. Эти
занятия воспитывают сосредоточенность, развивают сообразительность
детей. Для правильного развития этих качеств у детей, я использую систему
дидактических игр и упражнений разработанную в книгах Л.А. Вернера, Л.Н.
Павловой, в журналах «Дошкольное воспитание».
Но исходя из конкретных условий, я использую эти занятия по выбору,
изменяю отдельные игры, придумываю новые.
Для поддержания интереса ребенка, я моделирую занимательные
игрушка из бросового материала, которые иногда мастерю в присутствии
детей. Так например из кусочков линолеума я вырезала сапожки (дид. игра
«Зашнуруй сапожок») сшила ромашки с разноцветными лепестками (дид.
игра «Пристегни лепесток») крышки из под пластмассовых бутылок,
используют
для
игры
«Кто
быстрее
закрутит
крышку»,
донышки
пластмассовых бутылок – это корзиночки для сбора грибов и ягод. Пробки из
под шампанского используют для игры «Посади грибок в свое гнездышко».
Дидактическая игра «Волшебный стол»
Дидактическая задача: Учить детей размещать большие и маленькие
вкладыши круглой и квадратной формы в соответствующие гнезда.
Материал: Сенсорный стол с большими и маленькими круглыми
отверстиями (рис.1) 6–9 решеток с отверстиями круглой и квадратной формы
больших и маленьких размеров. (Рис. 2)
Рисунок 1
Рисунок 2
Ход занятия: Я предлагаю деткам поиграть, приглашаю к сенсорному
столу, одеваю маски зверей на голову детям и читаю потешку:
Сорока – сорока
Сорока – белобока
Кашу варила
На порог скакала
Гостей созывала
Петушку дала в большой красной тарелке,
Котику дала в большой зеленой тарелке,
Собачке дала в большой синий тарелке,
Лошадке дала в большой желтой тарелке,
Детушек кормила из маленьких тарелок.
Затем предлагаю деткам поставить свои тарелочки на место и
приглашаю к рабочим столам. Объясняю, что на столе стоят «волшебные
тарелочки» с отверстиями для «печенья разной формы». Рассматриваю с
детками вкладыши круглой и квадратной формы и прошу положить их на
свое место.
Если ребенок затрудняется выполнять задание, то я каждую фигуру
обвожу жестом руки и поясняю. «Вот какой круглый или квадратный
большой или маленький, давай найдем такой же предмет или такое же
гнездышко».
Детям, довольно быстро справившимся с заданием представляю
возможность выполнить задание немного сложнее. Даю ему тарелку с
другим расположением отверстий. Затем я оцениваю действие детей
благодарю из за выполненную работу и предлагаю поиграть в подвижную
игру.
Дидактическая игра «Кто в домике живет?»
Дидактическая задача: продолжаем учить детей размещать вкладыши
различной формы в соответствующие гнезда.
Рисунок 1 Примерное расположение в «домике»
Тук-тук, кто в домике живет?
– Я Мышка – нарушка,
– Я Лягушка – квакушка,
– Я Зайка – побегайка,
– Я Лисичка – сестричка,
– Я Волчок – серый бочок,
– Я Мишка – косолапый.
За вкладышами спрятаны перечисленные зверюшки.
Дидактическая игра «Посади грибок все свое гнездышко»
Дидактическая задача: Закрепить умение детей соотносить по цвету
разнородные предметы.
Материал: Восемь кружков разного цвета с отверстиями для грибков,
грибки разного цвета.
Ход занятий: На столе разложены круги с отверстиями в определенной
цветовой последовательности: синий, красный, желтый, зеленый, белый,
черный, оранжевый, фиолетовый. В игре принимают участие 6-8 детей.
Грибочки разложены на ковре беспорядочно.
Я раздаю ребятам корзиночки и рассказываю сказку: «В лесу жила
белочка. Она растеряла грибы на лужайке и не успела их забрать белочка
расстроилась. Ребята помогите белочке?»
Дети собрали грибы и сели на стульчики отдыхать. Я приглашаю детей
по очереди к столу, где лежат грибы и прошу посадить грибок в свое
гнездышко. Я и белочка следили за выполнением задания. Если кто
затрудняется, я помогаю словами: «Найди такой же цвет?», «Посмотри
внимательно?», «Что ты сделал неправильно?».
Дети самостоятельно исправляют ошибки. За выполненную работы
благодарю детей и приглашаю поиграть в подвижную игру.
Дидактическая игра: «Разноцветная дорожка»
Дидактическая задача: закрепить представление детей о цвете (Синий,
красный, зеленый, желтый).
Материал: Десять карт на каждой из них в разном порядке
расположены четыре цвета и четыре карты одноцветные.
Ход занятий: В игре принимают участие от 2 до 4-х детей, все карточки
выкладываются на стол цветом вверх.
Игра: «В гости к ребятам пришел зайчик ему хочется попрыгать по
цветной дорожке, но сам он не умеет ее выполнять. Ребята помогите
зайчику?»
Игру начинаю я с карточки красного цвета. Объясняю деткам, что
нужно найти карточку с таким же цветом и присоединить ее к моей карточке.
Показываю, как это нужно сделать. Игра продолжается, дети строят дорожку,
выкладывают карточку так, чтобы совпадал цвет.
Если дети затрудняются найти нужный цвет, то я помогаю
самостоятельно исправить ошибку указаниями и вопросами: «Посмотри
внимательно!», «Не торопись!», «Молодец, ты стараешься!».
После игры играю в подвижную игру.
Дидактическая игра: «Мы едим, едим, едим»
Дидактическая задача: Развитие мелкой моторики рук. Закрепление
различия цвета и формы.
Материал: Дидактическая игрушка «Поезд с вагончиками и колесами
круглой и квадратной формы». Колеса и вагончики пристегиваются на
пуговицы.
Ход занятия: Приглашаю детей к столу. Показываю им поезд.
Объясняю как вагончики и колеса присоединяются друг к другу. Называю
цвет и форму вагончиков и колес. Затем на глазах у детей разбираю поезд
(отстегиваю колеса и вагончики) и предлагаю детям собрать его вновь, чтобы
прокатить в нем наших гостей.
Обыгрываем под песню.
«Мы едим, едим, едим,
В далекие края,
Хорошие соседи, веселые друзья.
Тра-та-та, тра-та-та,
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку, Петю-забияку.
Обезьяну, попугая,
Вот компания, какая!»
Задание для детей, например: «Посади кота в желтый вагончик и тд.»
Закончив игру предлагаю деткам поиграть в подвижную игру «Поезд».