МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №105» города Краснодара Колхозная ул.69, г. Краснодар, 350010, тел/факс(861)224-53-80 Опыт работы: «РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ» Автор опыта: БОЖИНОВА ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА музыкальный руководитель г. Краснодар, 2011 г. СОДЕРЖАНИЕ 1 Информация об опыте………………………………………………………… -Технология опыта………………………………………………………………. -Результативность……………………………………………………………… 2 Библиографический список 3 Приложение к опыту…………………………………………………………. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ Сведения об авторе опыта: Божинова Ирина Владимировна, МБДОУ МО «Детский сад комбинированного вида №105» г. Краснодара, музыкальный руководитель, 8(861)224-53-80 Темы опыта: «Развитие музыкальных творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора и физической культуры» Условия возникновения опыта: По результатам мониторинга по образовательной области «Музыка» и «Физическая культура», можно сделать выводы, что здоровье детей дошкольного возраста значительно ухудшилось. Причиной ухудшения состояния здоровья детей является: падение уровня жизни, ухудшение экологической обстановки, социальные потрясения, снижение качества общедоступной медицинской помощи, тяжелое течение беременности, женские заболевания и т.д. По России 70 % дошкольников имеют начальные признаки патологии различных звеньев опорно-двигательного аппарата, у 50% низкий уровень физической подготовленности. Сравнение денных состояния здоровья детей дошкольного возраста с дошкольниками 70-80-х годов, выявило тенденцию уменьшения числа детей с нормальным физическим развитием. Именно в дошкольном возрасте у детей формируются физические, музыкальные и нравственные стороны будущей личности. Этот возраст имеет важное значение, именно в дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, создается фундамент для воспитания музыкальных и физических качеств. Существует мнение, что средства музыкального фольклора и физического воспитания позитивно влияют на состояние здоровья детей. Физическое и музыкальное воспитание в дошкольных учреждениях осуществляется в основном по типовой программе, т.е. по классической форме организации обучения. И вместе с тем все чаще имеют место различные подходы к оздоровлению, воспитанию и образованию детей средствами музыки и физической культуры. В настоящее время утверждаются новые подходы к формированию физической и музыкальной культуры как общества в целом, так и отдельной личности на основе трех основных направлений: 1. Социально-психологического, направленного на формирование потребностей к освоению ценностей музыкального фольклора и физической культуры; 2. Интеллектуального, предполагающего получение комплекта теоретических знаний; 3. Двигательного – развитие физических качеств, двигательных умений и навыков, а также использование музыкального и физического потенциала. Главная задача музыкального воспитания дошкольников средствами музыкального фольклора – повернуться лицом к народной музыке, изначально несущей в себе: нравственность, эстетику, элементы народной мудрости, народной педагогики. Таким образом, приобщение к музыкальному фольклору и физической культуре – одна из важных программных задач воспитания. Успешному разрешению ее в работе с детьми способствует организация здорового образа жизни. Актуальность опыта: Диагностики, проводимы в дошкольных учреждениях, свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве испытывают дефицит, т.е. количество движений, производимых ими в течение дня ниже возрастной норме. Если движение – жизнь, здоровье, физиологическая основа деятельности человека, то покой, неподвижность – физическая деградация. Вынужденный длительный покой, малая подвижность вызывают особое состояние организма, называемое гипокинезией, при котором нарушается нормальная деятельность сердца, легких, нервной системы. В конечном итоге ухужшается защитная и приспособительная реакция организма на неблагоприятные изменения среды, в которой человек существует. Четкая, согласованная работа органов и систем нарушается. М.Т.Картавцева считает, что музыкальные способности начинают формироваться в дошкольном возрасте, потому что именно этот период является наиболее сензетивным, и если не руководить развитием ребёнка, то эти спонтанные проявления останутся нереализованными. Музыкальный фольклор является ценным материалом для развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста. Простота и доступность музыкального материала, её высокая художественность, глубина мысли, своеобразие её мелодической, ритмической и полифонической структур делают фольклор идеальным воспитательным средством. В результате обучения музыкальные способности развиваются, дифференцируются, обеспечивая успешность выполнения музыкальной деятельности. Теоретической базой опыта стало тщательное изучение теории и методики музыкального воспитания дошкольников средствами фольклора, разработанного силами сотрудников НИИ дошкольного воспитания под руководством профессора Н.А.Ветлугиной; программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой и М.Д.Маханёвой и «Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста» Г.П.Новиковой. Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии. Музыкальное искусство, предоставляет детям возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира. Освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений. Именно музыкальный фольклор с первых дней жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление. Благодаря мышлению ребёнок развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность. В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных традиций народов России. Эту задачу по развитию личности ребенка помогают решить и музыкальные занятия, и кружковая работа, а также проведение праздников и развлечений - всё это носит большие возможности для творческого развития дошкольников. В художественно-эстетическом образовании и воспитании дошкольника значительную роль играет приобщение к народному музыкальному творчеству, к народной песенной культуре. Народное музыкальное творчество Н.В. Гоголь образно называл «звучащей историей», «звонкими живыми летописями». Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа не случайно, не секрет, что помимо экономических трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Безжалостное отрубание своих корней от народности в воспитательном процессе ведет к бездуховности. Поэтому главной задачей своей деятельности вижу обогатить детей знаниями о народном музыкальном фольклоре. Анализируя детское продуктивное творчество, можем судить о качествах ребенка, его склонностях, интересах, о разнообразии способностей ведь только творческая деятельность способна оказать преобразующее влияние на личность ребенка. Это и послужило выбору темы обобщения опыта работы: «Развитие музыкальных творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора и физической культуры» В своей работе я опираюсь на принципы государственной политики в области образования: Ст. 2 Федерального «Закона об образовании», На Временные требования к содержанию и методы воспитания и обучения, реализуемые в ДОУ, где определены критерии развития ребёнка в музыкальной деятельности: o развитие у детей творческих способностей o знакомство с произведениями народной музыки и песенного фольклора (частушки, колядки, хороводы), где продекларирован гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей. На Образовательную программу МБДОУ Краснодар, которая определяет «Детский сад» № 105 г. направления и содержание деятельности детского сада: o возрождение, сохранение и передачу детям смыслов и ценностей культуры; o развитие потребностей в художественно-эстетической деятельности и изучении истории культуры Краснодарского края. Я проводила отслеживание результатов развития певческого голоса у детей в течение 2 лет обучения. Параметры и критерии оценок брала из «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.Васильевой, В.В.Гербовой и Т.С.Комаровой. Проанализировав результаты диагностики ребят в начале 2010 года, я отметила у 75% нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону, минимальный диапазон. У 25% ребят отмечалось относительно чистое интонирование, 10% четкая дикция. Только у одного ребенка было чистое интонирование, диапазон шире октавы. В своей работе я использовала упражнение для голоса по методике Емельяновой. В результате работ у ребят стало наблюдаться правильное формирование певческих навыков, это сказалось положительно на качестве пения. В конце 2011-2012 учебного года (в мае) при повторной диагностике я отметила снижение низкого результата до 60%, а достаточный поднялся до 40%. В течение следующего учебного года 2012-2013 учебный год, я с ребятами продолжу работать по той же методике, буду продолжать использовать дикционные упражнения по системе Емельянова, уделяя упражнениям, много времени на занятии. Также использую русские народные песни и конспекты занятий Новиковой Г.П. «Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей дошкольного возраста». По результатам отслеживания видно, что происходил рост развития певческих навыков, что сказалось благотворно на развитии музыкальных способностей. Учитывая, что музыкальные способности необходимо развивать и далее, родители продолжают образование детей в Школе искусств и дополнительного образования, в Центрах детского творчества. Работая с детьми по устранению недостатков по развитию певческих навыков, я использую метод соревнования между рядами. Каждый ряд старается спеть лучше, выполняя правила пения или требования к упражнению. Это активизирует их деятельность, повышает интерес к пению. Большое внимание на своих занятиях уделяю дикции. Одним из сложных навыков для ребят является чистота интонирования. Ребята с фальшивым пением прислушиваются к пению детей чисто интонирующим. Работая над каждым ритмическим рисунком в песне, использую метод ходьбы по кругу, отбивая притопом сильные доли, или хлопки в ритме мелодии. В методике обучения пению необходим индивидуальный подход к ребёнку. Стремиться к тому, чтобы дети со слабыми природными и средними музыкальными данными приобретали правильные навыки, как и дети, обладающие хорошими музыкальными данными. Для выяснения уровня заинтересованности детей в занятиях я проводила анкетирование на тему «Что тебя больше всего привлекает на занятии?». Анкета для детей 1 года обучения. Из ответов видно, что интерес сохраняется. Наибольшее предпочтение дети отдают народной игре и пляске (75 % детей), на втором месте беседы и концертная деятельность (35 % детей), и на третьем месте пение (25 % детей). Анкетирование родителей показало, что не все понимают преимущество фольклора над эстрадой (58% и 42%),а на вопрос приоритета фольклора на занятиях - мнения разделились поровну (50% на 50%). Отсюда сделала вывод, нужно больше проводить бесед с родителями и чаще привлекать для проведения совместных мероприятий. В 2012-2013 учебном году планировать: у детей сформировать представление об этнокультурной картине мира, народных традиций и обрядов; развивать понимание народной этики и ее роли; формировать более высокий уровень культуры поведения и самореализации на празднике; выступления с концертными номерами, пропагандируя народное творчество, лучшие образцы народно-певческой культуры своего края, чтобы дети испытывали чувство уважения и гордости к искусству своего народа. Опыт работы показал, что широкое включение народного искусства в работу с детьми обогащает их жизнь: вводит в мир народной жизни, знакомит их с обычаями и традициями народа, воздает положительную эмоциональную обстановку в дошкольном учреждении. Использование в работе с детьми разных видов народного искусства в их взаимосвязи: изобразительного и музыкального, физической культуры и музыкального – дает положительный эффект в эстетическом воспитании детей. Народное искусство может быть включено в самые различные формы работы с детьми: в оформление помещения, где живут и играют дети, праздники и досуги, игры детей и занятия. С целью усвоения детьми средств выразительного народного искусства можно использовать специальные задания, составленные на основе физической культуры и музыкального фольклора. Значительную роль в формировании певческих умений и навыков играют задания-упражнения, в процессе восприятия которых совершенствуются дикция, дыхание, звукообразование. Доступные народные тексты позволяют легко найти новые комбинации, видоизменять, улучшать созданное ранее. Действуя совместно со взрослым, дети получают представление о том, что общими усилиями можно доставить радость друг другу. Использование фольклора при формировании песенного творчества старших дошкольников значительно облегчает и ускоряет процесс овладения средствами музыкальной речи для создания детьми собственных сочинений. Таким образом, проведенная работа убеждает меня в эффективности использования народного искусства для развития творческой активности детей дошкольного возраста. Ведущая педагогическая идея опыта: на основе анализа программ физического и музыкального воспитания детей дошкольного возраста, авторских методов и приемов, разработан проект «Русская изба», целью данного проекта является приобщение детей к истокам русской культуры, воспитания у детей способности и умения эстетически воспринимать произведения народного творчества, исполнительской деятельности. развитие умения и навыков