Краткое изложение теоретических вопросов

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский экономико-технологический колледж»
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский экономико-технологический колледж»
Номинация: «Учебно-методический комплект для обучающихся по учебной
дисциплине, междисциплинарному курсу, профессиональному модулю, учебной и производственной практике»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОГСЭ.05 Русский язык и культура речи
по специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ и ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Составитель:
Маренинова Нина Степановна,
620144 г. Екатеринбург,
ул. Декабристов, д. 58.
Тел. (343) 234-76-85,
E-mail: eetk@r66.ru
Екатеринбург
2014
Составитель: Маренинова Н.С., преподаватель ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский экономикотехнологический колледж»
Рецензенты:
Вершинина Л.А., преподаватель ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский экономико-технологический
колледж»
Ушакова Т.А., преподаватель ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский монтажный колледж»
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский язык и культура речи» является частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО СО «ЕЭТК»
по специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.
Пособие адресовано студентам очной и заочной форм обучения.
Учебно-методический комплекс включает в себя учебные цели и задачи обучения, перечень образовательных результатов, заявленных во ФГОС СПО третьего поколения, обеспеченность занятий, краткие теоретические и учебно-методические материалы по темам, вопросы для закрепления
теоретического материала, задания для практических и контрольных работ студентов, инструкции
по их выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец отчета о проделанных работах. В конце учебно-методического комплекса дан глоссарий и список литературы.
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование разделов
стр.
1. Введение
3
2. Образовательный маршрут
6
3. Содержание дисциплины
7
3.1. Раздел 1. Язык и речь
7
3.2. Раздел 2.Текст. Стили и типы
11
3.3. Раздел 3.Фонетика. Орфоэпия
33
3.4. Раздел 4. Лексика и фразеология. Лексикография
44
3.5. Раздел 5. Морфемика. Словообразование. Орфография
63
3.6. Раздел 6. Морфология
74
3.7. Раздел 7. Синтаксис и пунктуация
89
3.8. Раздел 8. Риторика
101
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
107
5.Перечень вопросов для экзамена
131
6. Глоссарий
132
7. Информационное обеспечение дисциплины
135
3
Уважаемый студент!
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский язык и культура речи» создан
Вам в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки
к текущему и итоговому контролю по дисциплине.
УМК по дисциплине включает теоретический блок, перечень практических занятий, задания для самостоятельного изучения тем дисциплины, вопросы для самоконтроля, перечень точек рубежного контроля, а также вопросы и задания по промежуточной аттестации.
Приступая к изучению учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список
рекомендованной основной и вспомогательной литературы. Из перечня рекомендованной
литературы в первую очередь следует опираться на пособия, указанные как основные.
По каждой теме в УМК даны основные понятия и термины, вопросы, необходимые для
изучения (план изучения темы), а также краткая информация по каждому вопросу, подлежащему изучению. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить
ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.
Основные понятия, используемые при изучении содержания дисциплины УМК, приведены в глоссарии.
После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ. Наличие
положительной оценки по практическим и контрольным работам необходимо для аттестации по дисциплине УМК, поэтому в случае отсутствия на уроке по уважительной или
неуважительной причине Вам потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения дисциплины УМК предусмотрена самостоятельная внеаудиторная
работа, включающая различные формы освоения учебного материала: работу с информационными источниками и тренажерами, словарями, создание текстов на профессиональную тематику и др.
Содержание рубежного контроля (точек рубежного контроля) разработано на основе
вопросов самоконтроля, приведенных по каждой теме.
По итогам изучения дисциплины УМК проводится экзамен..
В результате освоения дисциплины УМК Вы должны уметь:
-общаться (устно и письменно) на любом коммуникативном уровне;
-строить свою речь в соответствии с языковыми, этическими и коммуникативныминормами;
-анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
-составлять тексты различной стилистической и жанровой направленности;
-работать с различными источниками информации, лингвистической
и справочной литературой;
-применять приемы и техники эффективного делового общения;
-совершенствовать речь (устную и письменную), постоянно пополнять свой словарный
запас;
-заполнять и составлять различные виды документов.
В результате освоения дисциплины УМК Вы должны знать:
4
-историю русского языка и его роль в жизни человека и общества;
-различия между языком и речью;
-формы существования языка;
-структуру, коммуникативные свойства и функции языка;
-качества речи, ее разновидности;
-нормы современного русского литературного языка;
-специфику устной и письменной речи;
-основы риторики;
-функциональные стили и типы речи;
-требования к оформлению текстов различных жанров и стилей;
-наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка;
-приемы и техники эффективного делового общения.
В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться общие компетенции
(ОК):
Название ОК
Результат, который Вы должны получить после
изучения содержания дисциплины УМК
ОК 4. Осуществлять поиск и исполь- Уметь работать с различными источниками инфорзование информации, необходимой мации, с текстами на профессиональную тематику.
для эффективного выполнения профессиональных
задач,
профессио-
нального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно- Применять
коммуникационные
технологии
приемы
и
техники
эффективного
в делового общения;
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и ко-
Уметь эффективно общаться на любом коммуника-
манде, эффективно общаться
тивном уровне.
с коллегами, руководством, потребителями.
Содержание дисциплины поможет Вам подготовиться к последующему освоению профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей: ПМ.01.Организация
документационного обеспечения управления и функционирования организации, ПМ.02.Организация архивной и справочно-информационной работы по документам организации.
5
Название ПК
Результат, который Вы должны получить после
изучения содержания дисциплины УМК
ПК 1.6. Обрабатывать входящие и ис- Уметь работать с входящей и выходящей докуходящие документы, систематизиро- ментацией, архивировать дела.
вать их, составлять номенклатуру дел
и формировать документы в дела.
ПК 1.8. Осуществлять телефонное об- Уметь общаться в соответствии с речевой ситуаслуживание, принимать и архивиро- цией и нормами литературного языка. Использовать дела.
вать в своей работе различные источники передачи информации.
В таблицефаксы.
приведены профессиональные компетенции, к освоению которых готовит сопередавать
держание дисциплины «Русский язык и культура речи».
В таблице приведены профессиональные компетенции, на формирование которых направлено содержание УМК.
Внимание! Если в ходе изучения дисциплины УМК у Вас возникнут трудности, то Вы
можете прийти к преподавателю на дополнительные занятия, которые проводятся согласно графику. Время проведения дополнительных занятий Вы сможете узнать у преподавателя, а также познакомившись с графиком их проведения, размещенном на двери кабинета
преподавателя.
В случае, если Вы пропустили занятия, Вы также всегда можете прийти на консультацию к преподавателю в часы дополнительных занятий.
Образовательный маршрут по дисциплине УМК
Таблица 1
Формы отчетности, обязательные для сдачи
Количество
лабораторные занятия
Не предусмотрено
практические занятия
5
точки рубежного контроля
1.1.-3.2.,4.1.-4.3.,5.1.7.2.
итоговая аттестация
экзамен
Желаем Вам удачи!
6
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Раздел 1. Язык и речь
Тема 1.1. Введение в курс. Общие сведения о языке и речи.
Основные понятия и термины по теме: язык и речь, основные единицы языка, понятие
литературного языка, языковая норма, понятие культуры речи, качество хорошей речи.
План изучения темы:
1.Язык и речь.
2.Языковая норма.
3.Культура речи.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1. Язык – исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических
средств, которая позволяет людям выражать свои мысли, общаться. Язык-средство
общения, а речь-результат использования языковых его средств.
Речь
Язык
1.конкретна, материальна (поток звуков, воспри- 1. абстрактен (единицы речи, их можно
нимаемый слухом; в письменной речи восприни- только представить);
мается зрением);
2. отражает опыт человека;
2. отражает опыт коллектива;
3. субъективна;
3. объективен;
4. произвольна;
4. обязателен;
5. динамична, развивается во времени;
5. статическое явление;
6. бесконечна.
6. ограничен набором составляющих.
Язык состоит из единиц:

звук;

морфема;

слово;

фразеологическое словосочетание; свободное словосочетание;

предложение;

текст.
7
Функции языка:

коммуникативная;

познавательная;

аккумулятивная;

эмоциональная;

волюнтативная;

магическая;

поэтическая.
Речь по форме употребления бывает устной и письменной.
Литературный язык, помимо устной и письменной формы в общении, может быть
представлен в виде книжной и разговорной речи. Сфера общения определяет отбор
языкового материала, а он в свою очередь формирует и тип речи.
Книжная речь строится по нормам литературного языка, их нарушение недопустимо.
Разговорная речь не столь строга в соблюдении норм литературного языка. В ней
разрешается использовать формы, которые квалифицируются в словарях как разговорные.
2. Языковая норма – правила использования речевых средств в определенный период
развития литературного языка.
Различают нормы литературного языка:
Орфоэпическая
(произношение)
Орфографическая
(написание)
Словообразовательная
Лексическая
Морфологическая
Синтаксическая
Интонационная
Пунктуационная
8
3. Культура речи функционирует в двух значениях: правильная, соответствующая нормам современного литературного языка и раздел лингвистики, в котором устанавливаются
и обосновываются нормы устного и письменного литературного языка.
К основным качествам речи относят точность, понятность, чистоту, своеобразие,
выразительность, уместность.
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
-различия между языком и речью;
-формы существования языка;
-структуру, коммуникативные свойства и функции языка;
-качества речи, ее разновидности;
-специфику устной и письменной речи;
-нормы современного русского литературного языка.
уметь:
-отличать язык и речь;
-видеть и применять качества речи.
Задания для самоконтроля:
1. Выберите один ответ. Какое определение дают учёные-лингвисты языку?
а) Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения;
б) в колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки;
в) система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию;
г) система звуковых, словарных и грамматических средств, которая позволяет людям
выражать свои мысли, общаться.
2. Выберите один ответ. Какое значение имеет слово «язык» в выражениях «язык
проглотил», «язык отсох»?
а) подвижный мышечный орган в полости рта;
б) система звуковых, словарных и грамматических средств;
в) орган речи, при помощи которого человек может говорить.
3. Выберите несколько ответов. Какие прилагательные согласуются со словом
«язык» в значении «система звуковых, словарных и грамматических средств»?
а) научный;
б) сигнальный;
9
в) вульгарный;
г) письменный;
д) культурный;
е) национальный.
4. Выберите несколько ответов. В каких пословицах говорится о языке как средстве
общения?
а) Язык-враг мой, прежде ума глаголет;
б) Языком мели, а рукам воли не давай;
в) Мал язык, да всем телом владеет;
г) Языком и лаптя не сплетешь;
д) Язык до Киева доведет.
5. Выберите несколько ответов. Язык-это система единиц. Расставьте в правильном
порядке единицы языка, начиная с самой наименьшей.
а) свободное словосочетание;
б) морфема;
в) текст;
6. Выберите один ответ. Язык-это знаковая система. Какие знаки языка создаются для
формирования, хранения, передачи информации?
а) слово;
б) звук;
в) предложение.
7. Выберите один ответ. Какие единицы языка образуют синтаксический уровень?
а) звуки, фонемы;
б) слова, фразеологизмы;
в) предложение, словосочетание.
г) искусственные;
д) естественные.
8. Выберите один ответ. Какую функцию выполняет язык, когда он служит средством
общения?
а) познавательную;
б) аккумулятивную;
в) коммуникативную;
г) эмоциональную;
д) волюнтативную;
10
е) магическую;
ж) поэтическую.
9. Выберите несколько ответов. Какие свойства отличают книжную речь от разговорной речи?
а) использование общеупотребительной лексики;
б) строгое соблюдение норм;
в) отсутствие причастных и деепричастных оборотов;
г) предложения закончены, логически связаны друг с другом;
д) используется в официальной обстановке.
10. Выберите несколько ответов. Какими особенностями обладает литературный
язык?
а) неустойчивость;
б) наличие функциональных стилей;
в) наличие устной и письменной формы;
г) произвольность;
д) нормированность.
Ключ к тесту: 1г, 2 ав,3 абге,4ад,5 бав,6в,7б,8в,9 бгд,10бвд.
Практические занятия - не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: написать реферат по теме «История языковой
нормы»
Форма контроля самостоятельной работы: оценка защиты реферата
3.2.Раздел 2.Текст. Стили и типы речи
Тема 2.1. Текст и его структура. Типы речи.
Основные понятия и термины по теме: текст, функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение.
План изучения темы:
1.Текст
2.Типы речи
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.Текст-это несколько предложений, связанных в целое общей темой и основной мыслью.
Текст представляет собой композиционно и грамматически завершенный отрезок речи.
Предложения в тексте могут быть связаны цепной (последовательной) и параллельной
11
связью. При цепной связи средством соединения предложений является повтор слов. При
параллельной связи каждое следующее предложение строится, сохраняя последовательность расположения главных членов. Средством связи являются синонимы, синонимичные выражения.
2.Типы речи:

описание;

повествование;

рассуждение.
Описание – это словесное изображение какого-либо явления действительности путём
перечисления его характерных признаков.
С точки зрения объекта описания выделяют следующие типы: бытовое, портретное,
интерьерное, пейзажное, научно-техническое, описание положения дел.
Повествование – рассказ о событиях, служит для передачи последовательности
различных событий, явлений, действий; оно раскрывает связанные между собой явления,
действия, происходившие в виде некой цепочки событий в прошлом.
Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо
мысли. Цель рассуждения: углубление знаний об окружающем мире.
Структура рассуждения:
1. вопрос (тезис) – точно сформулированная мысль;
2. аргументы – умозаключения, которые отражают ход мыслей;
вывод (следствие) логически вытекает из всего хода рассуждения.
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
-что такое текст и его признаки;
-типы речи.
уметь:
-отличать текст как структурный элемент от простого набора предложений;
-различать типы речи один от другого.
Вопросы для самоконтроля:
1. По какому принципу строится текст-описание?
а) от общего к частному
б) от частного к общему
12
2. Что такое текст?
3. Какие типы речи Вы знаете?
4. Какую структуру имеет текст-рассуждение?
Практические работы - не предусмотрено
Задания
для
самостоятельной
работы:
составить
тексты
на
заданную
профессиональную тематику с разными типами речи.
Форма контроля самостоятельной работы: оценка составленных текстов на заданную
профессиональную тематику с разными типами речи.
Тема 2.2. Стили речи
Основные понятия и термины по теме: стили речи, сфера использования функциональных стилей, особенности построения текстов разных стилей.
План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):
1. Понятие речевых стилей
2. Научный стиль
3. Официально-деловой стиль.
4. Публицистический стиль.
5. Разговорный стиль.
6. Художественный стиль
Краткое изложение теоретических вопросов:
1. В современном
русском языке выделяют 5 функциональных стилей: научный, офици-
ально-деловой, публицистический, разговорный и художественный стили.
2. Научный стиль. Основная функция научного стиля - сообщение, информация о
разнообразных явлениях окружающего нас мира. Отличительные черты стиля: точность,
абстрактность, логичность, объективность изложения. Жанры научного стиля: научная
монография или статья, диссертация, научно-учебная проза, аннотации, рефераты, доклады, научное сообщение, дискуссии.
Особенности:
- наличие терминов;
- использование слов с абстрактным значением (взрывоопасность, идеологизация);
- отсутствие разговорных эмоционально-экспрессивных слов.
13
- использование сложных предлогов и союзов (в заключение, в продолжение, ввиду того
что).
- преобладание сложных предложений;
- широкое использование вводных слов и предложений.
3. Официально-деловой стиль. Этот стиль обслуживает различные сферы общественных
отношений: государственные, хозяйственно-административные, юридические, дипломатические. Отличительные черты официально-делового стиля: точность изложения, не допускающая возможности инотолкования, детальность изложения, стереотипность, стандартность изложения. К этому стилю относятся, прежде всего, различные документы: законы, постановления, уставы, договоры, инструкции, объявления, приказы, накладные,
отчётная документация, объяснительные записки, заявления.
Особенности:
- наличие слов, отражающих официально-деловые отношения (удостоверение личности);
- использование канцеляризмов (заслушать доклад, огласить решение);
- наличие штампов (довести до сведения, имеет место).
4. Публицистический стиль. Это стиль произведений и выступлений на актуальные общественно-политические темы. Он сочетает две функции: функцию сообщения, информации об определённых социальных явлениях, фактах и функцию воздействия, т.е. открытой
оценки изложенных проблем, для того чтобы повлиять и на мысли, и на чувства читателей
(слушателей), привлечь их к поддержке той позиции, которую занимает и отстаивает автор. Отличительные черты стиля - соединение противоположного: стандарта и экспрессии, строгой логичности и эмоциональности, доходчивости и лаконичности, информативной насыщенности и экономии языковых средств. Жанры стиля: памфлет, публицистическая статья, очерк, фельетон, прокламация, воззвание, заметка, рецензия.
Особенности:
- соединение клише (банковский сектор, сфера торговли);
- высокая книжная, также собственно научная лексика (держава, приватизация, потребительская корзина);
- разговорно-просторечная лексика (крутой, зелёные);
- использование газетизмов (гражданское согласие, командная система);
- большое количество иностранных слов (маркетинг, пейджер, холдинг, брифинг);
- употребление неологизмов (рейгономика, газетолог, нелегал, думец, сольник);
14
5. Разговорный стиль.
Этот стиль служит, прежде всего для общения с окружающими нас людьми. Отличительные черты стиля: неофициальность, непринужденность, неподготовленность общения, отсутствие предварительного отбора языковых средств, участие жестов, мимики, зависимость от ситуации, характера и взаимоотношений говорящих, меньшая степень регламентации. Жанры разговорного стиля: дискуссия, беседа, неофициальная поздравительная речь, речь на похоронах в неофициальной обстановке, письма близким людям,
записки.Cлова с эмоционально-оценочной и разговорно-просторечной окраской (дрыхнет
как собака).
6. Художественный стиль. Этот стиль совмещает в себе черты остальных стилей. Жанры
художественного стиля: эпос (рассказ, роман, повесть и т.д.), драма (пьеса, комедия, трагедия и т.д.), лирика (стихотворение, поэма, ода и т.д.).
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
отличительные черты, назначение функциональных стилей речи;
лексические, морфологические, синтаксические особенности стилей речи;
уметь:
определять принадлежность текста тому или иному стилю;
создавать тексты разных стилей речи.
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Выберите один ответ. Какой стиль речи используется в научных трудах, учебниках, энциклопедиях?
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
2. Выберите один ответ. Какой стиль речи используется для общения в неофициальной обстановке?
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
15
3. Выберите один ответ. Какой стиль речи помогает составить отчеты о командировке, приказы, распоряжения?
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
4. Выберите один ответ. Какой стиль речи оказывает воздействие на чувства читателя, слушателя?
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
5. Выберите один ответ. Какой стиль речи используется в статьях газет и журналов, очерках, воззваниях, рецензиях?
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
6. Выберите один ответ. К какому стилю речи относится данный отрывок из
текста?
Милый мой голубчик Анечка, получил твое милое письмо, и очень мне грустно было
читать, как детишки заплакали, когда я уехал. Милые голубчики! Скажи им сейчас же,
что папа их помнит, целует и в Петербург зовет.
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
7. Выберите один ответ. К какому стилю речи относится данный отрывок из текста?
16
С благодарностью подтверждаем получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы направили на рассмотрение
нашим заказчикам. В случае проявления ими интереса к изделиям Вашей фирмы мы
Вам сообщим об этом дополнительно.
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
Ключ к тесту:1г,2б,3в,4д,5а,6б,7в.
Практические занятия - не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: подготовить презентацию: «Стили речи»
Форма контроля самостоятельной работы: оценка защиты презентации
Тема 2. 3. Жанры научной и деловой речи.
Основные понятия и термины по теме: научная и деловая речь, жанры научной речи,
деловое общение, деловые бумаги.
План изучения темы:
1. Жанры научной речи.
2. Жанры официально-деловой речи.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1. Жанры научной речи. Монолог по жанру и стилю может быть:

ораторская речь;

художественный монолог;

официально-деловой монолог.
Жанры научного стиля: научная статья, лекция, научные труды, конспект, аннотация, реферат. Слово аннотация происходит от латинского аннотатио – «замечание», «пометка».
Аннотация – краткая характеристика книги (статьи), содержащая перечень основных
разделов, тем или вопросов, рассматриваемых в работе. Аннотация на книгу может включать указания на особенности в изложении материала и адресата (для кого она предназначена). Аннотация на книгу отвечает на вопросы: О чём? Из каких частей? Как? Для кого?
Это её как бы основные, стандартные смысловые элементы. Аннотация на книгу помещается на оборотной стороне её титульного листа и служит источником информации о со-
17
держании работы. Познакомившись с аннотацией, читатель решает, насколько книга может быть ему нужна.
Образец аннотации:
Мир русской культуры. Энциклопедический справочник. – М.: Вече,2000. – 624с.
Книга «Мир русской культуры» в доступной для широкого круга читателей форме системно отражает важнейшие факты и события культурной и духовной жизни России с
момента возникновения государственности у восточных славян и вплоть до наших дней.
Книга состоит из восьми частей, которые являются направлениями культуры: литература,
живопись, архитектура, скульптура, музыка, театр, декоративно-прикладное искусство,
русское православие.
В каждом разделе приводятся многочисленные примеры по направлениям, имена известных деятелей культуры, содержится словарь терминов.
Издание рассчитано на всех, кто интересуется историей своего Отечества.
Реферат (лат. «докладывать», «сообщать») – это краткое изложение научной работы,
статьи или книги (или нескольких научных работ). Изложение одной работы обычно содержит указание на тему и композицию реферируемой работы, перечень её основных положений с приведением аргументации, реже – описание методики и проведения эксперимента, результатов и выводов исследования. Такой реферат называется простым информационным. В России издаются специальные реферативные журналы, которые содержат
подобного рода рефераты и тем самым знакомят с новейшей российской и зарубежной
литературой в различных областях научных знаний: в физике, философии и т.д.
Обучающиеся пишут рефераты на определённые темы, которые им интересны. Такие
рефераты называют тематическими. Для их написания необходимо привлечение более
чем одного источника. В этом случае реферат является не только информационным, но и
обзорным. В реферате могут быть использованы цитаты, они всегда заключаются в кавычки, а знаки препинания расставляются, как в предложении с прямой речью. Смысловые части реферата и языковые выражения, помогающие его создавать:
1. Название реферата (рефе- Любимов Л. Л., Липсиц И. В. Основы экономики: Учебное
рируемая работа).
пособие к курсу «Введение в обществознание» для
10-11 классов общеобразовательных заведений.
2. Композиция.
Статья состоит из…делится на…начинается с…кончается
(чем?)…
18
Можно выделить (что?)…
3. Проблематика и основные Книга посвящена теме…
положения работы.
Статья представляет собой обзор (описание)…
Автор книги ставит (затрагивает) вопросы…уделяет внимание…
В книге рассматривается (что?)…анализируется…уделено
большое внимание (чему?)…
4. Аргументация основных Автор приводит примеры, иллюстрирующие это положеположений.
ние, подтверждает свою точку зрения…
В подтверждение своей точки зрения автор приводит
доказательства. Для доказательства своих положений автор описывает эксперимент…
5. Выводы, заключения.
Выполненные исследования показывают…
Данные наблюдения приводят к выводу…
На основании проведённого исследования можно сделать
вывод…
6. Согласие (положительная Автор справедливо указывает…правильно подходит к
оценка).
анализу…убедительно доказывает…критически относится
к работам предшественников…
Мы разделяем точку зрения автора…стоим на той же точке зрения…придерживаемся подобного мнения…
Можно согласиться с автором, что…
Следует признать достоинства такого подхода к решению.
7. Несогласие (отрицательная Автор не раскрывает, содержания… противоречит себе...
оценка).
Игнорирует, общеизвестные факты… упускает из виду…
не подтверждает сказанного примерами…
Мы придерживаемся, другой точки зрения…не можем
согласиться с…
Трудно согласиться с автором…
Можно выразить сомнение в том, что…
К недостаткам работы можно отнести…
2. Жанры официально-деловой речи. Любая деловая бумага, оформленная с учётом соответствующих норм и правил, служит доказательством чего-либо, подтверждает право на
19
что-либо и имеет юридическую силу. Такие же требования предъявляются и к оформлению личных документов: резюме, анкете и автобиографии. Эти виды документов создаются по определённым правилам, рассмотрим их.
Резюме – краткое изложение сути вопроса. В современных условиях нередко до встречи с
претендентом на рабочее место руководители просят направить в адрес предприятия резюме. Резюме не заменяет заявления, оно предъявляется до оформления заявления, но нередко даёт работодателю информацию о необходимости встречи с претендентом. Резюме
пишется в свободной форме. Автор резюме указывает все те сведения о себе, которые
наиболее выгодно представят его и убедят руководство в том, что именно этот претендент
должен занять вакантную должность. В резюме должны быть указаны следующие данные:

Ф.И.О., год рождения (возраст), контактные телефоны (домашний и рабочий).

Цель (зачем Вы обращаетесь в данную фирму, какую работу ищите).

Опыт работы (в обратном хронологическом порядке, т.е. начиная с последнего
места работы) по схеме: дата начала работы – дата окончания, название фирмы, её
сфера деятельности, название вашей должности, количество подчинённых (если
были), описание ваших должностных функций.

Образование (в обратном хронологическом порядке, т.е. начиная с последнего места учёбы) по схеме: дата начала учёбы – дата окончания учёбы, название учебного
заведения, факультет, специальность, присвоенная квалификация.

Дополнительное образование – курсы, семинары, тренинги, стажировки (по приведённой схеме образования).

Дополнительные навыки – ПК, степень владения иностранными языками, наличие а/м, водительских прав, машинопись, другое.

Ваши преимущества (указать несколько своих личностных черт, которые отличают Вас от других и помогают Вам достигать нужных результатов в работе).
Автобиография– документ, содержащий сведения об основных событиях личной, трудовой и общественной жизни. Представляется в числе прочих документов при поступлении
на работу, в учебное заведение и т.д. Автобиография пишется от первого лица от руки.
Автобиография включает следующие реквизиты:

Наименование документа (автобиография) располагается посередине.

Текст, в котором должны быть освещены следующие факты в указанной последовательности: имя, отчество, фамилия; дата и место рождения; сведения о родителях; сведения об образовании (об окончании средней школы, высшего или средне-
20
го специального учебного заведения); сведения о службе в армии (для мужчин); о
трудовой деятельности и занимаемой должности; об участии в работе общественных организаций (состоите ли в партии и какой); о семейном положении.

Дата составления помещается внизу слева.

Личная подпись помещается внизу справа.
Последнее время при устройстве на работу стало распространено анкетирование. Работодатель заранее знакомится с вашей анкетой и только потом приглашает на собеседование.
Анкета–документ, состоящий из кратких основных вопросов и в некоторых случаях вариантов ответов. Претендент на вакансию заполняет напечатанный бланк анкеты, отвечая
честно на поставленные вопросы. Ваши ответы должны наиболее выгодно представить
Вас будущему работодателю. Ответы вписываются от руки. Вопросы анкеты могут быть
такие:

Фамилия, имя, отчество.

Дата и место рождения.

Гражданство.

Знание языков (написать родной и перечислить каким (ими) ещё дополнительно
владеете и в какой форме – владею свободно, читаю и перевожу со словарём).

Образование (подчеркнуть какое – неполное среднее, среднее, среднее специальное, среднее техническое, высшее), какое учебное заведение закончили, какую специальность получили, в каком году.

Дополнительное образование – курсы, курс лекций, стажировки и т.д.

Дополнительные навыки – владение ПК, вождение а/м, машинопись и т.д.

Личностные качества (умение работать в коллективе, ответственность и т.д.). В
студенческой анкете может быть вопрос о привычках.

Награды, звания.

Трудовая деятельность представлена в таблице:
Наименование организации, учреждения, ме- Должность,
Дата
сто его нахождения
что
входило в
обязанности
поступления
ухода
21

Семейное положение.

Паспортные данные.

Домашний адрес (по прописке и фактический), контактные телефоны (домашний,
рабочий, сотовый).

Дата заполнения анкеты.

Личная подпись.
Образцы личных документов:
Автобиография
Я, Иван Петрович Иванов, родился 7 июня 1997 года в г.Екатеринбурге.
Мои родители: Иванов Николай Иванович - заведующий складом железнодорожного
вокзала, Иванова Антонина Яковлевна – техническая служащая в УрГУ.
С 2004 года обучался в МОУ СОШ №137, которую окончил в 2013 году.
В 2013 году поступил в Екатеринбургский экономико-технологический колледж, где
обучаюсь до настоящего времени.
С 2011 года занимаюсь греко-римской борьбой, имею 1 взрослый разряд.
К автобиографии прилагается характеристика с места учебы.
4 сентября 2013 г. Иванов
Резюме
Иванова Полина Петровна родилась 5 января 1992 года в г.Екатеринбурге. Мои контактные телефоны: 12-45-67, 8-927-785-32-11.
Ищу работу секретаря-референта или офис-менеджера.
Опыта работы не имею.
В 2011 году успешно прошла производственную практику в администрации
г. Екте-
ринбурга, рекомендация руководителя практики прилагается.
С 2009 года по настоящее время обучаюсь на дневном отделении в Екатеринбургской
академии государственного управления по специальности «Государственное и муниципальное управление».
22
В 2010 году окончила курсы автолюбителей и получила права на вождение легковой
машины.
В 2011 году окончила курсы немецкого языка и прошла стажировку в Германии.
Немецким языком владею свободно, читаю профессиональную литературу на языке.
С 1999 по 2008 год обучалась в средней общеобразовательной школе №58 г. Екатеринбурга.
Дополнительно о себе: добросовестная, исполнительная, коммуникабельная, владею
ПК.
14 февраля 2014г.
Иванова П.П.
Доверенность
Город Екатеринбург, десятое марта две тысячи тринадцатого года.
Я, Антонова Мария Николаевна, проживающая в г. Екатеринбурге, ул. Пушкинская,
д.62, доверяю Демченко Ивану Петровичу, проживающему в г. Ростове-на-Дону, ул.
Горького 140, кв. 2, получить в кассе завода Уралтяжмаш причитающуюся мне заработную плату за февраль две тысячи тринадцатого года в сумме 4 567рублей 32 копейки (четыре тысячи пятьсот шестьдесят семь рублей тридцать две копейки).
Паспортные данные Демченко И.П.: серия 1803 №438924, выдан 2013 году ОВД Ленинского района г. Екатеринбург.
В получении за меня расписаться и выполнить все действия, связанные с данным поручением.
Антонова
Консалтинговая фирма «Прометей»
Служебная записка.
Исполнительному директору Н. И. Полякову
14 декабря 2013 г.
Корректировка штатного расписания на 2033 г.
23
Согласно Вашим указаниям от 20 октября сего года мною проведен анализ эффективности работы сотрудников отдела снабжения в 1-3 кварталах текущего года (приложение 1 к
настоящей «Записке»).
Результаты анализа подтверждают необходимость увеличения штатных сотрудников
отдела, имеющих права на управление легковым автотранспортом.
Расчет обеспечения сотрудников мобильными средствами связи – в приложении 2.
Расчет-обоснование подготовлен и может быть передан Вам после соответствующего
распоряжения.
Старший консультант отдела
правового обслуживания
_______________ Михайлов Ю. В.
(личная подпись)
Директору Екатеринбургского
экономического колледжа Петрову А.П.
студента 1 курса, группы 151-Т
Иванова И.П.
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу освободить меня от занятий с 1 по 10 апреля 2013 г. для поездки домой по семейным обстоятельствам.
Прилагаю письмо с сообщением о болезни моего отца.
31.03.2013.
Студент группы 151-Т
_____________
Иванов И.П.
(личная подпись)
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
правила создания основных личных документов, требования, предъявляемые к оформлению резюме, автобиографии, анкете, особенности построения аннотации и реферата;
языковые средства выражения, используемые в аннотациях, рефератах;
уметь:
24
грамотно составлять резюме, автобиографию, заполнять все виды анкет, составлять аннотацию к прочитанной книге, писать информационный и тематический рефераты,
вести деловую беседу;
формулировать вопросы корректно и грамотно;
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Выберите один ответ. Что содержит реферат?
а) краткая характеристика книги, статьи с перечнем основных разделов или вопросов;
б) краткое изложение научной работы, статьи или книги;
в) краткий конспект книги или статьи;
г) собственную оценку книги или статьи.
2. Выберите один ответ. Что содержит аннотация?
а) краткая характеристика книги, статьи с перечнем основных разделов или вопросов;
б) краткое изложение научной работы, статьи или книги;
в) краткий конспект книги или статьи;
г) собственную оценку книги или статьи.
3. Выберите несколько ответов. Расставьте в правильном порядке смысловые части
реферата.
а) композиция;
б) выводы, заключения;
в) проблематика и основные положения работы;
г) название реферата;
д) аргументация основных положений;
е) оценка работы.
4. Выберите несколько ответов. Расставьте в правильном порядке смысловые части
аннотации.
а) для кого предназначена;
б) тема (о чём?);
в) какие сведения и как они излагаются;
г) какие части включает.
5. Выберите несколько ответов. Какие бывают рефераты?
а) краткий;
б) обзорный;
25
в) тематический;
г) научный;
д) информационный.
6. Выберите один ответ. Где помещается аннотация на книгу?
а) на титульном листе;
б) на форзаце;
в) на обратной стороне титульного листа.
7. Выберите один ответ. В какой части реферата автор приводит примеры, доказательства?
а) в заключении и выводах;
б) в аргументации основных положений;
в) в проблематике основных положений;
г) в композиции.
8. Выберите несколько ответов. Какие данные должны быть указаны в резюме?
а) привычки;
б) Ф.И.О.;
в) семейное положение;
г) партийность;
д) опыт работы;
е) образование;
ж) паспортные данные.
9. Выберите несколько ответов. Какие данные должны быть указаны в автобиографии?
а) привычки;
б) Ф.И.О.;
в) семейное положение;
г) партийность;
д) жизненная позиция;
е) образование;
ж) должность, профессия.
10. Выберите несколько ответов. Какие данные указывают в анкете обучающиеся?
а) привычки;
б) Ф.И.О.;
в) адрес проживания;
26
г) партийность;
д) жизненная позиция;
е) образование;
ж) опыт работы.
11. Выберите один ответ. Какой документ содержит сведения об основных событиях
личной, трудовой и общественной жизни?
а) анкета;
б) автобиография;
в) резюме.
12. Выберите один ответ. Какой документ содержит сведения, которые наиболее выгодно представят вас при трудоустройстве?
а) анкета;
б) автобиография;
в) резюме.
13. Выберите один ответ. Какой документ содержит краткие основные вопросы?
а) анкета;
б) автобиография;
в) резюме.
Ключ к тесту: 1б,2а,3гавдбе,4бгва,5бвд,6в,7б,8бде,9бвгеж,10абве,11б,12в,13а
Практические занятия - (кол-во)1
Задания для самостоятельной работы: Создание текстов в жанрах научного и официально-делового стилей
Форма контроля самостоятельной работы: Оценка текстов в жанрах научного и официально-делового стилей
Практическая работа №1 «Стили речи»
Учебная цель: закрепление знаний о стилях и типах речи, развитие умения анализировать текст.
Учебные задачи:
1.Уметь определять стиль речи.
2.Уметь определять стилевые признаки текста.
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
-общаться (устно и письменно) на любом коммуникативном уровне;
27
-строить свою речь в соответствии с языковыми, этическими и коммуникативными нормами;
-анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
-работать с различными источниками информации, лингвистической и справочной литературой;
-совершенствовать речь (устную и письменную), постоянно пополнять свой словарный
запас.
знать:
-формы существования языка;
-стили речи;
-структуру, коммуникативные свойства и функции языка;
-качества речи, ее разновидности;
-нормы современного русского литературного языка,
-специфику устной и письменной речи.
Задачи практической работы
1. Формирование стилистической нормы учащихся.
2.Обогащение словарного запаса.
3. Формирование навыков анализа языковых единиц.
4.Формирование навыка работы со справочной литературой.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
Учебно-методическая литература:
1. Антонова Е.С. Русский язык и культура речи. Уч. пособие для УСПО, ИЦ Академия,
2008 г., 320 стр.
2. Зверева Е.Н.Основы культуры речи.-М.:ЕАОИ,2008,219стр.
3 Русский язык и культура речи: Учебник для вузов под ред. Гойхмана О.Я.-М.: Высшая
школа, Гриф Умо,2009,368стр.
Справочная литература:
1.Русский орфографический словарь. (Отв. ред. Лопатин В.В. 2007, 2-е изд., 960с)
2.Скворцов
Л.И.Большой
толковый
словарь
правильной
русской
речи.
М.:Оникс,2009,1104стр.
28
3. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. Уч. пособие для Вузов,
гриф УМО, ИЦ Академия, 2008г., 224стр.
Технические средства обучения:
-ноутбук.
Программное обеспечение:
-УМК по русскому языку и культуре речи;
-электронный тренажер по русскому языку и культуре речи.
 Рабочая тетрадь (обычная, в клетку);
 Ручка;
 Карандаш простой.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической
работы: В современном
русском языке выделяют 5 функциональных стилей: научный,
официально-деловой, публицистический, разговорный и художественный стили. Научные
труды, учебники, доклады о различных экспедициях, находках и открытиях пишутся
научным стилем.
Докладные о ходе работы, финансовые отчёты о командировке, приказы, распоряжения
составляются в официально-деловом стиле.
Статьи в газетах, выступления журналистов по радио и телевидению в основном имеют
публицистический стиль.
В любой неофициальной обстановке, когда обсуждают разнообразные бытовые темы,
делятся впечатлениями о прошедшем дне, используется разговорно-бытовой стиль.
В художественной литературе используется художественный стиль.
Каждый стиль литературного языка имеет свои лексические, морфологические и
синтаксические особенности.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1.Сколько функциональных стилей существует в современном русском языке?
2.Какие жанры научного стиля Вы знаете?
3.Какой стиль используется в неофициальной дружеской обстановке?
4.В каком стиле пишутся приказы и распоряжения?
5.Каковы отличительные признаки научного стиля?
29
Задания.
Вариант 1.
1.Прочитайте текст. К какому стилю можно его отнести? Опишите лексические,
морфологические, синтаксические особенности текста.
1. Прочитайте текст. К какому стилю можно его отнести? Опишите лексические,
морфологические, синтаксические особенности текста.
Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Что должны делать
для этого при изучении произведений его?
Изучить поэта, значит не только ознакомиться, через усиленное и повторяемое чтение, с
его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт, на какой
бы ступени художественного достоинства ни стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые формы общечеловеческое. И потому
в созданиях поэта, люди, восхищающиеся ими, всегда находят что-то давно знакомое им,
что-то свое собственное, что они сами чувствовали или только смутно и неопределенно
предощущали или о чем мыслили, но чему не могли дать ясного образа, чему не могли
найти слова и что, следовательно, поэт умел только выразить. Чем выше поэт, то есть чем
общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что читатель
удивляется, как ему самому не вошло в голову создать что-нибудь подобное: ведь это так
просто и легко!
В. Г. Белинский.
2. Определите, к какому виду относится текст по сфере и форме употребления.
3. Определите значение следующих слов из текста: общечеловеческое, образ, истинный, смутный.
4. Составьте небольшой текст(6-7 предложений) в научном стиле.
5. Составьте текст в одном из жанров официально-делового стиля.
Вариант №2.
1. Прочитайте текст. К какому стилю можно его отнести? Опишите лексические,
морфологические, синтаксические особенности текста.
Педагогика-совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание,
образование и обучение. Педагогикой называется также учебный курс, который преподается в педагогических институтах и других учебных заведениях по профилированным
30
программам. Педагогика включает проблемы учебно-воспитательной, агитационнопропагандистской работы со взрослыми.
Воспитание изучают и другие науки: социология рассматривает воспитание как
функцию общества и государства; психология - как условие духовного развития личности. Педагогика исследует закономерности процесса воспитания, его структуру и механизмы, разрабатывает теорию и методику организации учебно-воспитательного процесса,
его содержание, принципы, организационные формы, методы и приемы.
( Педагогическая энциклопедия.)
2. Определите, к какому виду относится текст по сфере и форме употребления.
З. Определите значение следующих слов из текста: общество, социология, процесс, механизм.
4. Составьте небольшой текст (6-7 предложений) в научном стиле.
5. Составьте текст в одном из жанров официально-делового стиля.
Образец выполнения практической работы № 1.
1.Прочитайте текст. К какому стилю можно его отнести? Опишите лексические,
морфологические, синтаксические особенности текста.
Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так
называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной
поверхностью, а также находящимися над ней предметами. Эти разряды – молнии – сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом и сильным ветром (иногда до
шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над
перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более тёплую
подстилающую поверхность.
Данный текст относится к научному стилю речи. Его основные черты:
точность,
абстрактность, логичность, объективность изложения. Лексические особенности:
- наличие терминов (кучево-дождевыми облаками, шквал, конденсация);
- использование слов с абстрактным значением (явление, разряды);
- отсутствие разговорных эмоционально-экспрессивных слов.
31
Морфологические особенности:
- использование единственного числа в значении множественного (холодных воздушных
массах);
- преобладание глаголов несовершенного вида 3 лица настоящего времени
(сопровождаются, наблюдается);
- частое употребление причастий и деепричастий (заключающееся, находящимися,
движущихся,);
- использование сложных предлогов и союзов (в виде).
Синтаксические особенности:
- наличие прямого порядка слов (Гроза – атмосферное явление…, гроза наблюдается…);
- широкое использование вводных слов и предложений (иногда до шквала).
2. Определите, к какому виду относится текст по сфере и форме употребления.
По сфере употребления этот текст относится к книжной речи, а по форме употребления
– к письменной речи.
З. Определите значение следующих слов из текста: явление, конденсация, молния,
осадки.
Явление – всякое обнаруживаемое проявление чего-нибудь.
Конденсация – переход вещества из газообразного состояния в жидкое или
кристаллическое.
Молния – мгновенный искровой разряд в воздухе скопившегося атмосферного
электричества.
Осадки – атмосферная влага, выпадающая на землю в виде дождя, снега.
Инструкция по выполнению практической работы:
1. Внимательно прочитайте все задания работы и убедитесь в понятности
формулировок.
2. Чтобы лучше справиться с выполнением работы, обратитесь к образцу.
3. Старайтесь выполнять задания последовательно в том порядке, в котором они
указаны.
4. Если Вы не поняли что-то в задании, подойдите и спросите у преподавателя.
Методика анализа результатов, полученных в ходе практической работы, критерии
оценивания:
Работа оценивается по пятибалльной шкале: за каждое правильно выполненное задание
учащийся получает один балл. Следовательно, при правильном выполнении всех заданий
можно получить оценку «отлично». При правильном выполнении 4-х заданий можно по-
32
лучить оценку «хорошо», при выполнении 3-х заданий ставится «удовлетворительно», за
два правильно выполненных задания ставится неудовлетворительная оценка.
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют практическую работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя.
3.3.Раздел 3. Фонетика. Орфоэпия
Тема 3.1. Фонетика: основные понятия раздела.
Основные понятия и термины по теме: фонема как основная единица языковой системы, фонетические законы, фонетические средства речевой выразительности.
План изучения темы:
1.Фонетика: основные понятия раздела.
2.Фонетические средства речевой выразительности.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.Фонетика – (греч.фоне – звук) – учение о звуковой системе языка, раздел языкознания,
который изучает звуковые средства языка (звуки, ударение, интонацию). Особый раздел
фонетики – орфоэпия описывает совокупность норм литературного произношения. Изменение звуков в речевом потоке. Звуковые законы в области согласных. Изолированное употребление звуков встречается очень редко, это возможно, если звук является словом.
Фонетические позиции: Для гласных позиция под ударением, после твёрдых согласных
и т.д. могут изменять своё качество под влиянием соседних звуков и могут взаимно меняться.
Фонетический закон конца слова: Шумный звонкий согласный на конце слова оглушается, т. е. произносится соответствующий ему парный глухой. В словах с двумя согласными на конце оба согласных оглушаются. Пример: Груздь. Сонорные согласные не
оглушаются.
Закон ассимиляции согласных по звонкости и глухости. Сочетание согласных, когда
один звонкий, а другой – глухой несвойственно современному русскому языку. Поэтому
если в слове оказывается подряд два разных по звонкости звука, происходит уподобление
первого второму. По этому закону звонкие согласные перед глухими переходят в парные
глухие, а глухие в таком же положении переходят в звонкие. Озвончение встречается реже, чем оглушение. Пример: Сбор. Перед сонорными и звонким В глухие остаются без
изменений. Звонкие или глухие согласные ассимилируются в следующих случаях:
33
- на стыке морфем
- на стыке предлога и слова
- на стыке знаменательных слов, произносимых без паузы.
Ассимиляция звуков по мягкости. При сочетании согласных, второй из которых –
мягкий, мягкость распространяется на предшествующий согласный. Не все согласные
парные по твердости мягкости смягчаются и не все мягкие согласные вызывают смягчение предыдущего звука. Все согласные парные по твердости мягкости смягчаются перед
е, ю, я, и, ё. Наиболее подвержены смягчению переднеязычные-зубные з,с,д,т,н,р – небозубные и губные б,п,м. Не смягчаются перед мягкими согласными г,к,х,л
Звуковые законы в области гласных. Гласные звуки под влиянием соседних согласных сильно изменяются и особое влияние оказывают мягкие. Изменение комбинаторное –
выражается в процессе аккомодации. С фонетической точки зрения аккомодация – приспособление для всех языков, но специфичное для каждого.
Редукция гласных – изменение, ослабление гласных в безударном положении. Различают позицию гласных в первом предударном слоге и позицию в остальных безударных
слогах. Гласные слабой позиции второй степени подвержены большей редукции. Безударные менее длительны и отличаются качеством звучания. Гласные верхнего подъема (и, ы,
у) в безударном положении изменяют длительность, но не качество. Гласные неверхнего
подъема (э,о,а) изменяются по длительности и качественно.
2. Фонетические средства выразительности:- аллитерация(повторение однородных
согласных звуков); Тише едешь-дальше будешь; Где он, бронзы или гранита грань?; Запевающий сон, зацветающий цвет. Исчезающий день, погасающий свет. ( А. Блок.)
-ассонанс (повторение однородных гласных звуков); У наших ушки на макушке… (Лермонтов)
Ри′тм (от греч. rhythmos, от rheo – теку) – в стихе – а) общая упорядоченность звукового
строения стихотворной речи; частным случаем ритма в этом значении является метр; б)
реальное звуковое строение конкретной стихотворной строки в противоположность отвлеченной метрической схеме..
Вопросы для самоконтроля?
1.Что изучает фонетика?
2.Назовите основные понятия этого раздела.
3.Какие фонетические законы Вы знаете?
4.Что такое ассимиляция согласных?
34
5.Какие выразительные средства фонетики Вы знаете?
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
классификацию звуков, фонетические законы, схему фонетического разбора, выразительные средства фонетики.
уметь:
классифицировать звуки речи на гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, делать транскрипцию слова, фонетический разбор.
Практические работы - не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: ведение индивидуального словаря слов с трудным произношением, работа со словарями.
Форма контроля самостоятельной работы: оценка индивидуального словаря слов с
трудным произношением.
Тема 3.2. Орфоэпическая норма.
Основные понятия и термины по теме: ударение, орфоэпия, произношение гласных и
согласных звуков, вариантное произношение
План изучения темы:
1.Понятие ударения.
2.Орфоэпическая норма.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.В русском языке ударение представляет собой выделение в слове того или иного слога
при помощи большей силы, длительности, напряжённости голоса. Ударение в словах обозначается штрихом, а слог, на котором оно стоит, называется ударным, остальные слоги –
безударные. Не ставится знака ударения в словах, которые состоят из одного слога: клип,
мэр, дуб.
Русское ударение имеет особенности:
1. Оно силовое.
2. Оно разноместное, может быть на любом слоге: первом, втором, последнем, даже в
родственных словах. Например, состоИт – вЫстоит – состАв.
Целый ряд вариантов ударения связан с профессиональной сферой употребления. Есть
слова, специфическое ударение в которых традиционно принято только в узко профессиональной среде, в любой другой обстановке оно воспринимается как ошибка.
35
2. Орфоэпическая норма-это норма произношения гласных и согласных слова. Слова, в
которых ударение падает на выделенные гласные и иное ударение не допускается (не
рекомендуется):
АнАтом, арАхис. бАловень, баловАть, бАрмен, бистрО, бряцАние, вЕроисповЕдание, газопровОд, гастронОмия, гЕнезис, диспансЕр, жалюзИ, завИдно, закУпорить, заусЕница,
знАмение, Иконопись, исчЕрпать, йОгурт, каталОг, каучУк, квартАл, кедрОвый, клЕить,
красИвее, красИвейший, кУхонный, накренИться, начЕрпать, недоИмка, недУг,
некро-
лОг, обеспЕчение, облегчИть, озлОбленный, оксЮморон, оптОвый, откУпорить, партЕр,
патОлогоанАтом, платО, плЕсневеть, предвосхИтить, приговОр, принУдить, рефлЕксия.
свекОльный, слИвовый, снАдобье, сОвестливый, созЫв, стирАльный, сУмерничать, тамОжня, танцОвщик, танцОвщица, увЕдомить, углубИть, украИнский, хвОя, ходАтайство,
экcпЕрт.
Призносим Е и Ё
двоежЁнство,двоежЕнец,жЁлчь и доп. жЕлчь, крЕстный ход, крЁстный отец, манЁвр и
доп. манЕвр,недоумЕнный и доп. недоумЁнный, осЁтр, осЕтровый. остриЁ, на остриЕ,
решЕтчатый и решЁтчатый, смЁтка, щЁлкать.
Слова, в которых допускается иное ударение, но предпочтительнее приведенный вариант:
Августовский, джинсОвый, договОр, заИндеветь, Индеветь, кАмбала, кЕта, кИрзовый,
кОлледж, кулинАрия, мАркетинг, мастерскИ, мизЕрный, одновремЕнный, творОг, усугубИть, фенОмен (о человеке - феномЕн), форзАц, хОленый.
Слова, в которых допускаются равноправные варианты ударения:
БАржА, кАшИца, лАврОвый, металлУргИя, мУскулИстый, ржАвЕть, симмЕтрИя, тЕфтЕли.
Запомните:
ПризЫвный клич - призывнОй возраст.
ХарАктерная роль - характЕрная особенность.
ЯзыкОвая колбаса - языковАя единица.
РазвИтый ребенок - развитОе общество
Падежные формы существительных с правильным ударением:
Из аэропОрта, за аэропОртом, бАнты, о вредЕ, вЫборы, до вЫборов, нет гербА, гербЫ,
гербОв, дЕньгам и деньгАм, директорА, директорОв, дОску и доскУ, дОсок и досОк, лЕкторы, лЕкторам, лЕкторов, лОктем, у мОста и у мостА, нОжницами, пАльцами, повестЕй,
пОдписей, простынЯ, простыни, простынь, простынЁй, срЕдства, по срЕдствам, тОрты, о
36
тОртах, одна тУфля, без тУфель, в тУфлях, у цАпель, шАрфы, без шАрфа, щавЕль, без
щавелЯ, в Яслях, из Яслей.
Глагольные формы с правильным ударением:
ВключИт, включЁнный, включЁн, включенА, включенО, отключИт, отключЁнный, отключЁн, отключенА, подключит, подключЁн.
ВоспрИнял, воспринялА, воспрИняло, воспрИняли, воспрИнят, воспринятА, воспрИнято, воспрИняты, воспринявший, восприняв.
ВручИт, вручАт, вручЁнный, вручЁн, врученА, врученО.
ЗАнял, занялА, зАняло, зАняли, занявший, занятА, зАнято, занятОй человек, зАнятый
детьми вагон.
ЗвонИт, звонЯт, перезвонИт, позвонИт, позвонИшь, позвонИте, позвонИм.
КлАла, клали.
КрУжит и кружИт, крУжится и кружИтся, закрУжится и закружИтся.
ЛгалА, лгАло, лгАли.
НачАть, нАчал, началА, нАчало, нАчали, начАвший, нАчатый, нАчат, начатА, нАчато,
нАчаты, начАв, начАлся, началАсь, начАвшийся.
НормировАть и доп. нормИровать, нормированный и доп. нормированный.
Ожил, ожилА, Ожило, Ожили.
Отдал и доп. отдАл, пОдал и доп. подАл, прЕдал и доп. предАл, прОдал и доп. продАл.
ОцЕнит, оценЁнный, оценЁн, оцененА, недооценЁнный.
ПломбировАть, пломбирОванный, запломбировАть, запломбирОванный.
ПовторИт, повторИм, повторИшь, повторЁнный. повторЁн, повторенА.
ПремировАть, премирУют, премирОванный.
Слова, в которых выделенные согласные произносятся твердо:
БижуТерия, буТерброд, весТерн, ДеТектив, иденТичный, инДекс, инТервал, инТервью,
инТернат, коДекс, компьюТер, конСенсус, МеНеджер, пасТель, свиТер, Сервис, соНет,
стРесс, Тезис, Темп, ТенДенция, Термос, Тест, шТемпель.
Слова, в которых выделенные согласные произносятся мягко:
АкаДемия, беНефис, гаРем, ДегеНерат, Дезинфекция, Демагог, компеТентный, компеТенция, конСервы, коРРектный, кРем, Неологизм, оДеколон, пРесса, Рельсы, Сервиз, Термин,
фаНера, шиНель.
Слова, в которых выделенные согласные можно произносить твердо и мягко:
БанДероль, Дезинформация, Дезодорант, Депо, кРедо, прогРесс, Терапевт, Терроризм,
экспРесс, Декан, претЕнзия,Террор.
37
Слова, в которых удвоенный согласный иногда не произносится, но пишется:
Аккредитив, ассоциация, корректура, ассамблея, корреспондент, ассортимент, металл,
грамм.
Вопросы для самоконтроля?
1. Какая норма следит за соблюдением правил литературного произношения?
2.Что такое ударение?
3.Ударение в русском языке зафиксированное или подвижное?
4.Какие тенденции наблюдаются в орфоэпической норме русского языка?
5.Какие слова имеют варианты произношения по твердости-мягкости?
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
орфоэпическую норму, правила произношения и ударения в словах.
уметь: правильно ставить ударение в словах, произносить слова в соответствии с орфоэпической нормой
Практическая работа - (кол-во)1
Самостоятельная работа: работа с орфоэпическим словарем
Форма
контроля
самостоятельной
работы:
оценка
ведения
индивидуального
орфоэпического словаря.
Практическая работа №2: «Звуки речи. Орфоэпическая норма»
Учебная цель: закрепление знаний о звуках речи и орфоэпической норме, развитие умения ставить правильно ударение, правильно произносить слова.
Учебные задачи:
1.Уметь определять фонетические изменения в слове.
2.Уметь ставить ударение в различных формах слова.
3. Ставить ударение в иноязычных словах.
4.Различать среди слов омофоны и омографы.
5. Уметь работать с орфоэпическим словарем.
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
-общаться (устно и письменно) на любом коммуникативном уровне;
38
-строить свою речь в соответствии с языковыми, этическими и коммуникативными нормами;
-анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
-работать с различными источниками информации, лингвистической и справочной литературой;
-совершенствовать речь (устную и письменную), постоянно пополнять свой
словарный
запас.
знать:
-формы существования языка;
-структуру, коммуникативные свойства и функции языка;
-качества речи, ее разновидности;
-нормы современного русского литературного языка,
-специфику устной и письменной речи.
Задачи практической работы
1.Формирование орфоэпической нормы учащихся.
2.Обогащение словарного запаса.
3.Формирование навыков анализа языковых единиц.
4.Формирование навыка работы со справочной литературой.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1. Антонова Е.С. Русский язык и культура речи. Уч. пособие для УСПО, ИЦ Академия,
2008 г., 320 стр.
2. Зверева Е.Н.Основы культуры речи.-М.:ЕАОИ,2008,219стр.
3. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов под ред. Гойхмана О.Я.-М.: Высшая школа, Гриф Умо,2009,368стр.
Справочная литература:
1.Русский орфографический словарь. (Отв. ред. Лопатин В.В. 2007, 2-е изд., 960с)
2.Скворцов
Л.И.Большой
толковый
словарь
правильной
русской
речи.
М.:Оникс,2009,1104стр.
3. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. Уч. пособие для Вузов,
гриф УМО, ИЦ Академия, 2008г., 224стр.
Технические средства обучения:
39
-ноутбук.
Программное обеспечение:
-УМК по русскому языку и культуре речи;
-электронный тренажер по русскому языку и культуре речи.
 Рабочая тетрадь (обычная, в клетку);
 Ручка;
 Карандаш простой.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы:
Звуки речи, их классификация. Фонетические законы: оглушение согласных в середине и
на конце слова, озвончение, выпадение согласных в середине слова, ассимиляция согласных. Редукция гласных. Слабая и сильная позиция гласных звуков. Транскрипция слова.
Апостроф. Ударение. Законы ударения в словах. Орфоэпическая норма.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию
1.Что изучает фонетика?
2.На какие звуки делятся согласные звуки?
3.Что такое транскрипция слова?
4.Какие фонетические законы свойственны звукам?
5.Что такое ассимиляция согласных звуков?
6.Что такое апостроф?
7.Что такое ударение?
8.Что изучает орфоэпическая норма?
Задания.
Вариант №1
1. Распределите приведенные ниже слова по группам в зависимости от особенностей
произношения сочетания согласных «чн».
а) [шн];
б) [чн] и [шн];
в) [чн].
Булочная, горчичник, дачник, игрушечный, конечно, крошечный, коричневый, молочная,
Никитична, ночной, порядочный, пушечный, прачечная.
40
2. Образуйте форму прошедшего времени мужского, женского, среднего рода и форму множественного числа следующих глаголов. Поставьте ударение. Обратите внимание на глаголы, имеющие неподвижное ударение на основе.
Баловать, взять, брать, включить, жить, положить, понять, принять, убрать.
3. Напишите данные слова в именительном падеже множественного
числа. Скажите, какое чередование гласных при этом происходит?
Сестра-…, верста-…, слеза-…, седло-…, ребро-…, весна-…
4. Дайте определение термина ударение. Приведите примеры слов с
неподвижным
и подвижным ударением.
5. Выпишите вначале слова, которые имеют двоякое произношение. Объясните,
чем различаются варианты.
Неизреченный, жернов, жердочка, усмиренный, сушу, желчный, совершенный, современный.
6. В какой строке представлены слова с неправильным ударением? Исправьте
ошибки.
а) баловнИк, занятА, портфЕль, стАтуя, щавЕль.
б) дОговор, квАртал, кАталог, Оптовый, позвОнишь.
7. Спишите слова и расставьте в них ударения.
Алфавит, арест, афера, баловать, блокирование, верование, выговоры, газопровод, гербовый, гусеница, диспансер, договор, документ, досуг, завидно, знамение, избаловать, издавна, инструмент, каталог, квартал, красивее, кухонный, нефтепровод, нормирование,
обеспечение, партер, предложить, приданое, созыв.
Вариант №2
1.Распределите приведенные ниже слова по группам в зависимости от особенностей
произношения сочетания согласных «чн».
а) [шн];
б) [чн] и [шн];
в) [чн].
Горячечный, копеечный, Кузьминична, Саввична, пустячный, речной, скучно, стрелочник,
скворечник, шапочный, яблочный, яичница, ячневая.
41
2.Образуйте форму прошедшего времени мужского, женского, среднего рода и форму
множественного числа следующих глаголов. Поставьте ударение. Обратите внимание на глаголы, имеющие неподвижное ударение на основе.
Гнать, задать, звать, нажить, начать, отпить, отослать, снять, тянуть.
3.Напишите приведенные слова в именительном падеже множественного числа.
Скажите, какое чередование гласных при этом происходит?
Блесна-…, ведро-…, десна-…, метла-…, решето-…, село-…
4.Дайте определение термина ударение. Приведите примеры слов - омографов.
5.Выпишите вначале слова, которые имеют двоякое произношение. Объясните, чем
варианты различаются.
Мизерный, повременный, зубчатый, уведомить, мука, похороны, принудить, разрезать.
6.В какой строке представлены слова с неправильным ударением?
а) вербА закупОрить, прОстыня, ржАветь, средствА.
б) аргумЕнт, заржавЕть, мЕльком, паралИч, черпАть.
7.Спишите слова и расставьте в них ударения.
Августовский, агрономия, базироваться, бомбардировать, вероисповедание, газированный, генезис, добыча, дозвониться, заговор, задолго, инженеры, инструкторы, исподволь,
исчерпать, каучук, кладовая, мальчиковый, начать, некролог, опека, осведомить, осмысление, памятуя, первенствовать, предвосхитить, силос, сосредоточение, столяр, феномен.
Образец выполнения практической работы № 2
1. Распределите приведенные ниже слова по группам в зависимости от особенностей
произношения сочетания согласных «чн».
а) [шн] – скучно, нарочно, девичник.
б) [чн] и [шн] – спичечный, сердечный, пятёрочник, полуночник.
в) [чн] – яблочный, щелочной, прочный, тучный, трёхкопеечный.
2. Образуйте форму прошедшего времени мужского, женского, среднего рода и форму множественного числа следующих глаголов. Поставьте ударение. Обратите внимание на глаголы, имеющие неподвижное ударение на основе.
НастлАть – настлАл – настлАло – настлАла – настлАли (неподвижное ударение);
НамОкнуть – намОк – намОкло – намОкла – намОкли (неподвижное ударение);
42
ЗамерЕть – зАмер – зАмерло – замерлА – зАмерли (подвижное ударение);
ПлЫть – плЫл – плЫло – плылА – плЫли (подвижное ударение).
3.Напишите приведенные слова в именительном падеже множественного числа.
Скажите, какое чередование гласных при этом происходит?
Веретено – веретёна (е//ё), жерло – жёрла (е//ё), медсестра – медсёстры (е//ё), жена – жёны (е//ё), чело – чёла (е//ё).
4. Дайте определение термина ударение. Приведите примеры слов - омографов.
Ударение - выделение в слове того или иного слога при помощи большей силы, длительности, напряжённости голоса. Слова -омографы: Ирис – ирИс, хлОпок – хлопОк.
5. Выпишите вначале слова, которые имеют двоякое произношение. Объясните,
чем варианты различаются.
Цистерна [тэ] - цистерна [те] (допускается нормой), рУки (мн.число)– рукИ (ед.число) –
ударение различает формы слова, хАос – хаОс (различает значение слов), семЕстровый
– семестрОвый (допускается нормой).
6. В какой строке представлены слова с неправильным ударением?
а) наудИть, узаконЕние, Окорок, наОбум, диспАнсер.
б) вЕрба, закУпорить, простынЯ, ржавЕть, срЕдства.
а)- слова с неправильным ударением
7. Спишите слова и расставьте в них ударения.
ЦЕнзор, фОндовый, тунИка, танцОвщик, смокОвница, сЕнсорный, разгорячИть, пулОвер,
прИтча, призЫв, предвЕстник, пОпусту, обходнОй, обсЫпать, некролОг
Инструкция по выполнению практической работы:
1. Внимательно прочитайте все задания работы и убедитесь в понятности слов и
формулировок.
2. Чтобы лучше справиться с выполнением работы, обратитесь к образцу.
3. Старайтесь выполнять задания последовательно в том порядке, в котором они
указаны.
4. Если Вы затрудняетесь в постановке ударения в слове или не знаете значения
слова, обратитесь к словарям.
5. Если Вы не поняли что-то в задании, подойдите и спросите у преподавателя.
Методика анализа результатов, полученных в ходе практической работы, критерии
оценивания:
43
Работа оценивается по пятибалльной шкале: при правильном выполнении всех заданий
учащийся получает оценку «отлично», при выполнении шести заданий учащийся получает
оценку «хорошо», при выполнении пяти заданий учащийся получает оценку «удовлетворительно», за четыре и менее правильно выполненных задания- «неудовлетворительно»
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют практическую работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя
или делают ее в качестве дополнительного домашнего задания.
Самостоятельная работа: ведение индивидуального словаря слов с трудным произношением, работа со словарем иностранных слов.
Форма контроля самостоятельной работы: оценка индивидуального словаря произношений и иностранных слов.
.
3.4.Раздел 4.Лексика и фразеология. Лексикография
Тема 4.1. Лексические и фразеологические единицы русского языка. Словари русского языка.
Основные понятия и термины по теме: лексическое значение слова, его многозначность, место лексики и фразеологии в иерархической системе языка, лексика с точки зрения ее происхождения и применения, словари русского языка.
План занятия:
1.Понятие лексики
2.Лексика с точки зрения ее применения.
3.Лексика с точки зрения ее происхождения.
4.Словари русского языка.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.Лексика (от греч. lexikos- словесный, словарный)- словарный состав языка и раздел
науки о языке, в котором он изучается.
Русский язык входит в семерку самых распространенных языков мира: английский, русский, китайский, хинди, арабский, испанский.
В полном академическом словаре насчитывается более 120 тыс. слов. Словарь В.И. Даля
насчитывает около 200 000слов. Словарный запас постоянно пополняется. Слово может
иметь одно значение, а может и несколько значений, в зависимости от того однозачное
слово или нет. Пример: человек-однозн., а голова-многозн.
44
2. Синонимы - слова, различные по звучанию и написанию, но имеющие близкие значения. Пример: смелый-храбрый. Синонимы различаются: равноправные (стилистически
нейтральные) огромный-громадный и неравноправные (стилистически окрашенные)
упасть-грохнуться.
Квазисинонимы: болеть-саднить, высокий-рослый.
Появление синонимов:
-в результате «расщепления» одного лексического значения на несколько прослойкаполоска между слоями: прослойка как общественная группа , прослойка крема.
-при помощи приставки низкий - невысокий
-в результате заимствования слов всеобщий-глобальный.
Антонимы - слова с противоположным значением низкий-высокий.
Контекстуальные антонимы Они сошлись. Волна и камень. Стихи и проза. Лед и пламень. (Пушкин.) Энантиосемия (буквально противоположность значения) Лихой раньше
слово употреблялось в значении «смелый», сейчас- плохой; честили и т.д.
Паронимы-разные по значению слова, сходные по звучанию и написанию целый- цельный, представить- предоставить, надевать-одевать.
Паронимы могут не совпадать по значению искусный-искуственный.
Омонимы-слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению ключ (замочный)ключ(родник).
3. По происхождению слова делятся на исконно русские и заимствованные.
Основные группы заимствований:
-из греческого (алфавит, грамматика, фамилия)
-из латинского (агроном, студент, экзамен, экскурсия)
-из немецкого (абзац, бутерброд, штаб).
-из французского (балет, бульон, пальто)
-из английского (вокзал, митинг, трамвай, футбол)
-из итальянского (балкон, галерея, концерт, опера)
Исконно русская лексика отличается полногласием (слова содержат сочетания букв
оро, ере, ело, оло) Примеры: город, волочить, шелом, молоко. Также исконно-русским
словам свойственны начальные буквы я, осу ягненок, один, урод.
45
Архаизмы - это устаревшие слова, среди которых различаются историзмы-слова, являющиеся старыми
и почему- либо вытесненными другими словами. Аэроплан-самолет,
экран компьютера-дисплей.
Слова делятся на общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Ограниченные в
употреблении: диалектизмы (буряк-свекла), профессионализмы (скальпель, томограф),
арготизмы (тюремная лексика) за базар ответишь. Среди устаревших слов особую группу
составляют историзмы - названия исчезнувших предметов, явлений, понятий: опричник,
кольчуга, жандарм, городовой, гусар, гувернер, институтка и т. п. Появление историзмов,
как правило, вызвано внеязыковыми причинами: социальными преобразованиями в
обществе,
Историзмы, в отличие от прочих устаревших слов, не имеют синонимов в современном
русском языке. Это объясняется тем, что устарели сами реалии, для которых эти слова
служили наименованиями. Таким образом, при описании далеких времен, воссоздании
колорита ушедших эпох историзмы выполняют функцию специальной лексики:
выступают как своего рода термины, не имеющие конкурирующих эквивалентов.
В пассивный состав лексики входят и неологизмы - новые слова, которые еще не стали
привычными и повседневными наименованиями соответствующих предметов, понятий.
Аббревиация (сокращение) в современном русском языке стала одним из самых
распространенных способов создания неологизмов. Однако следует иметь в виду, что не
все неологизмы-аббревиатуры воспринимаются говорящими адекватно. Например, слово
илон - сокращение, в основе которого имя и фамилия изобретателя - Иван Лосев. В
отличие от обычных аббревиатур такие сокращения не связаны непосредственными
семантическими отношениями со словосочетаниями, положенными в основу их
образования.
Окказиональные неологизмы - это слова, образованные писателями и публицистами по
существующим в языке словообразовательным моделям и употребленные лишь однажды
в определенном произведении - широкошумные дубровы (П.), в тяжелозмейных волосах
(Бл.), огнекистые веточки бузины (Цв.).
4.Значение словарей в жизни каждого человека трудно переоценить. Чтение словарей, постоянное обращение к ним повышает культуру речи. Словари обогащают индивидуальный словарный и фразеологический запас, знакомят с нормами русского языка, предостерегают от неправильного употребления слов, их грамматических форм, произношения.
46
Этимологические словари рассказывают, как образовалось слово, каков его морфемный
состав, с какими другими словами русского или иных языков оно связано. А если слово
заимствовано, то когда и из какого языка оно пришло к нам.
Толковые словари объясняют слово, определяют все его значения. Наиболее полный –
«Словарь современного русского литературного языка» в 17 томах. Затем известны «Словарь русского языка» С. И. Ожегова, «Толковый словарь русского языка» И. С. Ожегова и
Н. Ю. Шведовой. Словарная статья включает толкование значения, характеристику строения многозначного слова, примеры употребления, сведения о сочетаемости слова, грамматические и акцентологические характеристики слова.
Словарь иностранных слов содержит общеупотребительную лексику, общераспространённые термины и терминологические сочетания по различным областям знаний. При
каждом слове даётся толкование и справка о его происхождении. В словаре учтены изменения, которые произошли в языке в последнее время. Семонимические словари. В них
собраны и толкуются не отдельные слова, а два и более, при объединении которых учитываются отношения между их звучанием и значением. Существуют словари синонимов
(слов, близких по значению), антонимов (противоположных по значению слов), омонимов
(сходных по звучанию слов), паронимов (не полностью сходных в звучании и написании,
разных по значению слов). Словарная статья состоит из ряда слов, который начинается с
определяемого исходного слова. Затем указывается оттенок значения всех слов в этом ряду, заканчивается словарная статья примерами, иллюстрирующими употребление каждого
из слов в предложениях, текстах художественной литературы.
Фразеологические словари объясняют, приводят возможные варианты употребления фразеологизмов в речи, иллюстрируют примерами из художественной, публицистической
литературы. Из словарей, изданных в последнее десятилетие, популярен словарь «Фразеологизмы в русской речи» (М. 1997), его авторы – А. М. Мелерович, В. М. Мокиенко. В
словаре собрано 500 наиболее частотных фразеологизмов. Приводятся пословицы, изречения, афоризмы, которым даётся историко-этимологический комментарий.
Орфоэпический словарь знакомит с нормами произношения и ударения слов. Словарь
охватывает наиболее употребительные слова литературного языка, специальные слова,
встречающиеся в курсе точных, естественных и гуманитарных наук, а также некоторые
буквенные аббревиатуры. В орфоэпический словарь включены именно те слова, которые
вызывают трудности при постановке ударения.. Во всех словах выделено ударение, в
квадратных скобках указано произношение отдельных фрагментов слова;в статье даётся
47
дополнительный комментарий употребления, формообразования и грамматических изменений слова.
Орфографический словарь содержит слова, трудные в написании. Иногда объясняются
значения слов в скобках, когда предполагается возможность спутать слово с другим по
звучанию или по какой-нибудь другой причине.
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
лексику с точки зрения ее применения и происхождения, все виды лингвистических словарей
уметь:
использовать слова в соответствии с их лексическим значением, работать со словарями
Вопросы и задания для самоконтроля:
1.На какие группы слов делится лексика сточки зрения ее происхождения?
2.На какие группы слов делится лексика сточки зрения ее происхождения?
3.Выберите один ответ. В каком словаре располагается следующая статья?
Ворона в павлиньих перьях. Человек, тщетно пытающийся казаться более важным, значительным, чем он есть на самом деле, старающийся играть более важную, не свойственную ему роль. Анна Акимовна всегда боялась, чтобы не подумали про неё, что она гордая
выскочка или ворона в павлиньих перьях. Чехов. «Бабье царство».
а) этимологический;
б) толковый;
в) фразеологический;
г) синонимический;
д) иностранных слов.
4.Выберите один ответ. В каком словаре располагается следующая статья:
Акция.
Акция (франц. action) – ценная бумага, приносящая дивиденд.
Акция (лат. аctio – действие) – действие, предпринимаемое для достижения какой-либо
цели.
а) этимологический;
б) толковый;
в) фразеологический;
г) синонимический;
48
д) иностранных слов.
5.Выберите один ответ. В каком словаре располагается следующая статья:
Диван (предмет мебели). Заимствовано из франц. языка в 19 веке. Франц.divan«диван, софа».
а) этимологический;
б) толковый;
в) фразеологический;
г) синонимический;
д) иностранных слов.
6. Выберите один ответ. В каком словаре располагается следующая статья?
Об-
лако - заимствовано из старославянского языка, где оно является производным от
облакати «одевать, окружать».
а) этимологический;
б) толковый;
в) фразеологический;
г) синонимов;
д) иностранных слов.
Ключ: 3в,4б,5а, 6а
Практические работы - не предусмотрено
Самостоятельные работы - конспект «Лексическая норма» (источники разные)
Форма оценки самостоятельной работы: оценка конспекта «Лексическая норма»
Тема 4.2. Лексико-фразеологическая норма.
Основные понятия и термины по теме: лексическая и фразеологическая нормы, типы
нарушения лексических норм, возможность исправления ошибок
План занятия:
1.Лексико-фразеологическая норма.
2.Нарушение лексической нормы.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.Лексико-фразеологическая норма. Точность в отборе слов и правильное их сочетание
- важное требование к любому высказыванию. Лексико-фразеологическая норма предполагает употребление слова в речи в соответствии с его лексическим значением.
2.Нарушение лексической нормы. Нарушение лексической нормы показывают наиболее частотные типичные ошибки:
49

тавтология (неоправданный повтор однокоренных слов): в рассказе рассказывается, подарили в дар, памятные сувениры;

плеоназм (употребление лишнего слова): пернатые птицы, своя автобиография, ностальгия по родине, коллеги по работе, перспективы на будущее, свободная вакансия, первый дебют, ни секунды времени;

речевая недостаточность (пропуск нужного слова): Высокие результаты лидера
соревнований существенно отличаются от других спортсменов (от результатов других спортсменов);

употребление слова в несвойственном ему значении: Шторы висят на гардине (карнизе);

лексическая несочетаемость: коричневые глаза (вместо карие), сказать свое мнение (высказать).

смешение паронимов, т. е.
слов, близких по звучанию, но разных по смыслу
(например: командировочные и командированные), или смешение двух правильных
выражений, в результате которого образуется третье - неправильное (например: играть роль, иметь значение – играть значение).
Не смешивайте слова в выражениях: представить доказательства (т. е. предъявить) предоставить слово (разрешить выступить); проблемный доклад (рассматривающий проблему) - проблематичный вывод (сомнительный); одеть ребенка - надеть пальто; дешевые
товары - низкие цены и др.

расщепление сказуемого (замена простого сказуемого синонимичным именным) :
убирать-производить уборку. Мы с братом производили уборку в квартире.

слова-паразиты (вот, ну это самое, так сказать, знаете ли, вообще-то, честно говоря, типа того, как бы, короче.

неоправданное употребление иноязычных слов: Прошу пролонгировать мне категорию.
Фразеологизмы - устойчивые обороты, воспроизводимые в речи в готовом виде.
Ошибками являются:

разрушение структуры фразеологического оборота (неоправданное изъятие слов,
включение новых слов, замена отдельных компонентов, совмещение нескольких фразеологизмов): Качество товара желает быть лучше (оставляет желать лучшего). Смастерили шалаш на быструю руку (на скорую руку). Решить эту задачу проще пары пустяков (проще простого, пара пустяков);
50

употребление фразеологизма в несвойственном ему значении: Во все лопатки пели
песни.
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
лексико-фразеологическую норму
уметь:
использовать слова в соответствии
с их лексическим значением, различать
речевые
ошибки
Вопросы для самоконтроля:
1.Что такое лексическая норма?
2.Какое важное требование Вы должны соблюдать в лексической норме?
3.Какие речевые ошибки Вы знаете?
4.Какие слова-сорняки Вы допускаете в своей речи?
5.Что такое тавтология?
6.Что такое плеоназм?
Практическая работа - не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: конспект «Фразеологическая норма» (источники
разные)
Форма контроля самостоятельной работы: оценка конспекта «Фразеологическая
норма»
Тема 4.3. Изобразительно-выразительные средства лексики и фразеологии.
Основные понятия и термины по теме: тропы и фигуры как выразительные средства
языка, стилистически окрашенная лексика.
План занятия:
1.Изобразительно-выразительные средства лексики и фразеологии.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.Изобразительно-выразительные средства лексики и фразеологии.
Стилистические фигуры – особые зафиксированные стилистикой обороты речи, применяемые для усиления экспрессивности высказывания (напр., анафора, эпифора, симплока,
эллипс, амплификация).
Ана′фора (греч. anaphora, букв. – вынесение) – повторение начальных частей (звуков,
слов, синтаксических и ритмических построений) смежных отрезков речи (слов, строк,
строф, фраз).
51
Антите′за (от греч. antithesis – противоположение) –сопоставление или противопоставление контрастных понятий, положений, образов. Пример: «Я царь, - я раб, - я червь, - я
бог!», Г. Державин.
Амплифика′ция (от лат. amplificatio – расширение) – стилистическая фигура: нагнетание
в тексте синонимических тропов или повторяющихся однородных конструкций (слов).
Пример: «Я тайный замысел ласкал, терпел, томился и страдал», М.Ю. Лермонтов.
Ассона′нс (франц. assonance – созвучие)- созвучие гласных звуков (преимущественно
ударных), особенно в неточной рифме. Пример: «огромность – опомнюсь», «грусть – озарюсь».
Града′ция – последовательное нагнетение или, наоборот, ослабление силы однородных
выразительных средств художественной речи.
Оксюморон (оксюморон) (греч. oxymoron, букв. – остроумно-глупое) –сочетание противоположных по значению слов.
Пример: «живой труп» - Л.Н. Толстой; «жар холодных чисел» - А.А. Блок.
Параллелизм – в поэтике, тождественное или сходное расположение элементов речи в
смежных частях текста, которые, соотносясь, создают единый поэтический образ. Пример:
«В синем море волны плещут. В синем небе звезды блещут» - А.С. Пушкин.
Плеона′зм (от греч. pleonasmos - излишество) – употребление слов, излишних для смысловой полноты высказывания, а иногда и для стилистической выразительности. Пример:
плеоназм в словосочетании «своя автобиография» (в слове «автобиография» уже содержится понятие «своя»).
Риторические вопросы, обращения, восклицания усиливают внимание читателя.
Ри′фма (от греч. rhythmos – складность, соразмерность) – созвучие концов стихов (или
полустиший, т. н. внутренняя рифма), отмечающее их границы и связывающее их между
собой.
Симпло′ка (от греч.sуmploke – сплетение ) -стилистическая фигура повторения начальных и конечных слов в смежных стихах или фразах при разной середине или середины при разных начале конце.
Цве′топись – цветовые характеристики.
Пример: немецкие и голландские листья остролиста, польские и русские листья крапивы.
Тропы (от греч. tropos – поворот, оборот речи) – в стилистике и поэтике употребление
слова в образном смысле, при котором происходит сдвиг в семантике слова от его прямого значения к переносному. На соотношении прямого и переносного значений слова стро-
52
ятся три типа тропов: соотношение по сходству (метафора), по контрасту (оксюморон), по
смежности (метонимия).
Аллего’рия (от греч. allos- иной и agoreuo- говорю) изображение отвлеченного понятия
через конкретные образы и предметы.
Гипе′рбола - художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление.
Гротеск (франц. grotesque, букв. – причудливый; комичный) – вид художественной образности, обобщающий и заостряющий жизненные отношения посредством причудливого
и фантастического, правдоподобия и карикатуры.
Ирония (от греч. eironeia – притворство) выражение насмешки или лукавства посредством иносказания, когда слово или высказывание обретает в контексте речи смысл, противоположный буквальному значению или отрицающий его.
Лито′та (от греч. litotes – простота) отрицание признака, не свойственного объекту, т.е.
своего рода «отрицание отрицания», дающее в итоге формально равнозначное положительному, но фактически ослабленное утверждение («небесполезный»), преуменьшение.
Мета′фора (от греч. metaphor a – перенесение) перенесение свойств одного предмета
(явления) на другой на основании признака, общего или сходного для обоих сопоставляемых членов. Пример: «говор волн», «бронза мускулов».
Метоними′я (греч. metonymia, букв. – переименование) замена одного слова другим на
основе связи их значений по смежности.
Пример: «театр рукоплескал» - вместо «публика рукоплескала».
Олицетворе′ние (прозопопея) – вид метафоры, перенесение свойств одушевлённых
предметов на неодушевлённые.
Пример: «Её сиделка – тишина…», А.А. Блок.
Перифра′з (перифраза) (от греч. periphrasis – иносказание) замена прямого названия описательным выражением, в котором указаны признаки не названного прямого предмета.
Пример: «царь зверей» - вместо «лев».
Сарка′зм (греч. sarkasmos, от sarkazo, букв. – рву мясо) – язвительная насмешка, высшая
степень иронии, основанная не только на усиленном контрасте подразумеваемого и выражаемого, но и на немедленном намеренном обнажении подразумеваемого.
Пример: «Пожалел волк кобылу, оставил хвост да гриву».
Си′мвол – максимально обобщенно и экспрессивно, выражающий идею или отличительные черты какого-либо события.
Сине′кдоха (греч. synecdoche, букв. – соотнесение) – вид метонимии, название части
(меньшего) вместо целого (большего) или наоборот.
53
Пример: «пропала моя головушка» вместо «я пропал».
Сравне′ние – сопоставление изображаемого предмета с другими по их общим признакам.
Пример: «Анчар, как грозный часовой…» (А.С. Пушкин).
Эвфеми′зм (от греч. euphemia – воздержание от неподобающих слов) – непрямое, смягченное выражение вместо резкого или нарушающего нормы приличия. Пример: «полный» вместо «толстый».
Экспре′ссия – выразительность; яркое, значительное проявление чувств, настроений,
мыслей.
Эпи′тет (греч. epitheton, букв. – приложенное) – образное определение (выраженное
преимущественно прилагательным, но также наречием, существительным, числительным,
глаголом), дающее дополнительную художественную характеристику предмета (явления)
в виде скрытого сравнения. Пример: «чистое поле», «парус одинокий».
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
изобразительно-выразительные средства русского языка
уметь:
находить выразительные средства языка в тексте, применять их в своей речи
Вопросы для самоконтроля:
1.Какие выразительные средства лексики Вы знаете?
2.Что такое оксюморон?
3.Что такое метафора?
4.Назовите основные виды метафор.
5.Для чего в тексте применяется такое выразительное средство как гипербола?
Практическая работа - (кол-во)1
Задания для самостоятельной работы: стилистический анализ текста
Форма контроля самостоятельной работы: оценка стилистического анализа текста
Практическая работа№3: «Лексическая норма и изобразительно-выразительные
средства лексики»
Учебная цель: закрепление
знаний о лексической норме, ее нарушениях, отработка
навыков анализа текста, умения находить и исправлять речевые ошибки, овладение нормами словоупотребления. Выработка умения определять лексическое значение слов.
Учебные задачи:
1Уметь определять лексическое значение слова.
2.Уметь находить в тексте речевые ошибки.
54
3.Уметь подбирать речевые синонимы и антонимы к словам.
4.Уметь анализировать текст.
5.Научиться работать с лингвистическими словарями.
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
-общаться (устно и письменно) на любом коммуникативном уровне;
-строить свою речь в соответствии с языковыми, этическими и коммуникативными нормами;
-анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
-работать с различными источниками информации, лингвистической и справочной литературой;
-совершенствовать речь (устную и письменную), постоянно пополнять свой словарный
запас.
знать:
-формы существования языка;
-структуру, коммуникативные свойства и функции языка;
-качества речи, ее разновидности;
-наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка;
-нормы современного русского литературного языка,
-специфику устной и письменной речи.
Задачи практической работы
1.Формирование лексической нормы учащихся.
2.Обогащение словарного запаса.
3.Формирование навыков анализа текста.
4.Формирование навыка работы со справочной литературой.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1. Антонова Е.С. Русский язык и культура речи. Уч. пособие для УСПО, ИЦ Академия,
2008 г., 320 стр.
2. Зверева Е.Н.Основы культуры речи.-М.:ЕАОИ,2008,219стр.
3 Русский язык и культура речи: Учебник для вузов под ред. Гойхмана О.Я.-М.: Высшая
школа, Гриф Умо,2009,368стр.
55
Справочная литература:
1.Русский орфографический словарь. (Отв. ред. Лопатин В.В. 2007, 2-е изд., 960с)
2.Скворцов
Л.И.Большой
толковый
словарь
правильной
русской
речи.
М.:Оникс,2009,1104стр.
3. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. Уч. пособие для Вузов,
гриф УМО, ИЦ Академия, 2008г., 224стр.
Технические средства обучения:
-ноутбук.
Программное обеспечение:
-УМК по русскому языку и культуре речи;
-электронный тренажер по русскому языку и культуре речи.
Рабочая тетрадь (обычная, в клетку);
Ручка;
Карандаш простой.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы:
Лексика и лексическое значение слова. Лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления: синонимы, антонимы. Речевые ошибки: тавтология,
плеоназм, смешение паронимов. Выразительные средства лексики: метафоры, сравнения,
анафора, лексические повторы др.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1.Что изучает лексика?
2.По какому плану делается анализ поэтического текста?
3.Что такое паронимы?
4.Какие выразительные средства лексики Вы знаете?
5.Какие ошибки относятся к речевым?
6.Что такое фразеологизм?
7.Как делится лексика с точки зрения ее происхождения?
8.Как делится лексика с точки зрения ее применения?
Задания
1. Перепишите, подбирая к иноязычным словам подходящие русские синонимы (
при затруднении справляйтесь в словаре иностранных слов или толковом словаре).
56
а) Сентиментальная женщина-…
б) Полная апатия-…
в) Древняя легенда-…
г) Говорить с большим пафосом-…
д) Получить анонимное письмо-…
е) Быть оптимистически настроенным человеком-…
ж) Воздвигнуть монумент-…
з) Массовые демонстрации-…
и) Привести необходимые аргументы-…
2. Дайте толкование следующим фразеологизмам, найдите среди них синонимы и антонимы:
а) Играть первую скрипку;
б) За словом в карман не лезет;
в) Трудиться до седьмого пота;
г) Гнуть в три погибели;
д) Потерять голову;
е) Разрубать гордиев узел;
ж) Словно воды в рот набрал;
з) Гонять лодыря;
и) Мозолить руки;
3. Исправьте ошибки, связанные с неточным пониманием значения выделенных
слов и ошибки, возникшие из-за нарушения сочетаемости слов:
В последние годы было создано массовое количество инновационных норм.
Эти данные позволили автору основать следующие выводы и предложения.
В зале в основном были люди изрядного возраста.
4. Найти ошибки, связанные с многословием, определить их вид, исправить предложения:
1. На сцене МХАТа сегодня первая премьера пьесы Шекспира.
2.Летом дни длятся длиннее.
3.Я вчера встретил этого, ну как его, Витьку.
4.Все эти песни почерпнуты из копилки народного фольклора Сибири.
5.У этих человечков были очень крохотные ручки.
6.Питательная маска подпитывает кожу.
7.В библиотеке наблюдается нехватка учебной литературы.
57
5. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов:
Пример: Признание заслуг – «оценка их по достоинству»
Признательность – «чувство благодарности».
1.Для меня слово чиновник звучит неприязненно.
2.У нас, конечно, есть некоторые точки прикосновения.
3.Главное для писателя – душевный мир человека.
4.Командировочному пришлось долго ждать оформления документов.
5.Она была очень эффективной женщиной.
6. Произвести лингвистический анализ по предложенному плану разбора:
План разбора текста:
1.Доказать, что это текст.
2.Определить стиль текста.
3.Указать языковые средства (лексические, грамматические), с помощью которых обеспечивается связь между предложениями, между абзацами.
4.Озаглавить текст.
5.Объяснить значение слов комментарий, прогрессивный, претензия.
6.Определить тип речи.
7.Найти в тексте вводные слова. Указать, на что они указывают.
8.Составить схему предложения (4 абзац).
9.Указать орфографические правила, которые можно проиллюстрировать примерами из
текста (5 примеров).
10.Объяснить постановку знаков препинания в предложении (5 абзац).
Значительную роль в романе «Отцы и дети» играет портретная характеристика героев.
Здесь встречаются разновидности портретов.
Текст: Во-первых, это детальный портрет с описанием внешности героя (роста, волос, лица, глаз), а также некоторых индивидуальных признаков (портреты Базарова, Одинцовой).
Как правило, такой портрет Тургенев сопровождает небольшими авторскими комментариями (например, о лице Базарова: «оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум»).
Во-вторых, сатирический портрет с широким использованием фона и косвенной характеристики героя (портреты Ситниковой и Кукшиной). Так, XIII главу романа Тургенев
начинает с описания губернского города и его улиц; затем речь идет о домике «на московский манер», в котором проживает мадам Кукшина; далее идут такие детали, как «криво
58
прибитая визитная карточка», «какая-то не то служанка, не то компаньонка в чепце – явные признаки прогрессивных стремлений хозяйки».
Совершенно очевидно, что «фон» свидетельствует о каких-то необоснованных претензиях обитательницы этих мест; авторское же замечание на счет «прогрессивных стремлений
хозяйки» звучит явно иронически.
Продолжая развивать этот прием косвенной характеристики героини, Тургенев переходит
к более узкому, концентрическому кругу наблюдений – дает детальное описание беспорядка в комнате Кукшиной: бумаги, неразрезанные журналы, запыленные столы, разбросанные окурки.
И только после того, как нарисован соответствующий фон, Тургенев воспроизводит портрет Кукшиной: «На кожаном диване полулежала дама, еще молодая, белокурая, несколько
растрепанная, в шелковом, не совсем опрятном, платье, с крупными браслетами на коротеньких руках и кружевной косынкой на голове».
Образец выполнения практической работы №2
1.Перепишите, подбирая к иноязычным словам подходящие русские синонимы (при
затруднении справляйтесь в словаре иностранных слов или толковом словаре).
а) договор был аннулирован – расторгнут;
б) ходатайствовать об утверждении соглашения – обращаться с просьбой;
в) увертюра к опере – вступление;
г) система функционирует – работает;
д) тщательно анализировать работы – разбирать;
е) вибрации корпуса корабля – дрожание;
ж) международный инцидент – случай, происшествие;
з) констатировать факты – излагать;
и) монумент Петру 1 – памятник.
2.Дайте толкование следующим фразеологизмам, найдите среди них синонимы и антонимы:
а) держать в ежовых рукавицах – в большой строгости, в полном повиновении, всячески
притесняя;
б) жить душа в душу – очень дружно, в полном согласии;
в) бежать во весь дух – очень быстро, стремглав;
г) работать через пень колоду – кое-как, небрежно, нерадиво;
д) строить воздушные замки – придумывать нереальные, невыполнимые планы;
59
е) ломиться в открытую дверь – настойчиво утверждать, доказывать то, что всем хорошо
известно;
ж) существовать как кошка с собакой – недружно, в постоянной ссоре;
з) трудиться засучив рукава – не жалея сил, много, усердно работать;
и) мчаться очертя голову – опрометью, стремительно, напролом.
Синонимы: в – и, антонимы: б – ж, г – з.
3. Ошибки, связанные с неточным пониманием значения выделенных слов и ошибки, возникающие из-за нарушения сочетаемости слов:
Сильная ошибка - большая ошибка
проявить воздействие - оказать воздействие
выжидать автобус - ждать автобус
4. Найти ошибки, связанные с многословием, определить их вид, исправить предложения: Непобедимая сила русского народа с полной силой (в полной мере) ощущается в героизме и патриотизме москвичей - (тавтология).
5. Исправить ошибки, допущенные в результате смешения паронимов:
Это не было следствием особого доверия и признательности (признания) его заслуг.
6. Анализ поэтического текста. Стихотворение Ф.Тютчева « Весна»
Как ни гнетет рука судьбины,
Как ни томит людей обман,
Как ни браздят чело морщины
И сердце как ни полно ран;
Каким бы строгим испытаньям
Вы ни были подчинены,Что устоит перед дыханьем
И первой встречею весны!
Весна... она о вас не знает,
О вас, о горе и о зле;
Бессмертьем взор ее сияет,
И ни морщины на челе.
Своим законам лишь послушна,
В условный час слетает к вам,
Светла, блаженно-равнодушна,
Как подобает божествам.
Цветами сыплет над землею,
60
Свежа, как первая весна;
Была ль другая перед нею О том не ведает она:
По небу много облак бродит,
Но эти облака - ея;
Она ни следу не находит
Отцветших весен бытия.
Не о былом вздыхают розы
И соловей в ночи поет;
Благоухающие слезы
Не о былом Аврора льет,И страх кончины неизбежной
Не свеет с древа ни листа:
Их жизнь, как океан безбрежный,
Вся в настоящем разлита.
Игра и жертва жизни частной!
Приди ж, отвергни чувств обман
И ринься, бодрый, самовластный,
В сей животворный океан!
Приди, струей его эфирной
Омой страдальческую грудь И жизни божеско - всемирной
Хотя на миг причастен будь!
Стихотворение выдержано в духе русского классицизма и написано высоким слогом, который характерен для од.
Образ весны в произведении при этом выступает лишь благоприятным фоном, который
помогает создать общее настроение, восторженное и оптимистичное.
Данное время года Федор Тютчев неслучайно сравнивает с молодостью. Автор проводит
параллель между расцветом природы и безудержной энергией, которая наполняет душу и
тело вчерашних подростков, вступающих в самостоятельную жизнь. При этом весенние
метаморфозы находят живой отклик в сердце поэта, они созвучны его настроению и мироощущению. Поэтому поэт призывает своих друзей в полной мере впитать красоту и чистоту окружающего мира, насладиться «яркими лучами любви, восторга и весны».
61
В каждой строчке этого стихотворения чувствуется некая легкость и беззаботность. Автор
призывает своих друзей порхать «по светлым счастия цветам», которые очень скоро пожухнут и увянут под бременем повседневных «взрослых» забот.
Это – время, когда «жизни сладость» бьет ключом, создавая иллюзию того, что так будет
всегда. Однако Федор Тютчев достаточно разумеет, чтобы понимать – юные годы никогда
не возвратятся, оставив в душе легкий привкус ностальгии, склонность к мечтательности
и воспоминания о весне, которая пусть ненадолго, но все же позволила каждому из нас
стать по-настоящему счастливым.
Последняя строфа стихотворения содержит очень образную и яркую метафору. В ней поэт
сравнивает весну с луговым цветком, который ребенок в порыве нежной любви приносит
своей матери.
Синекдоха - Отцветших весен бытия, их жизнь
Обращение к метафорическому образу Авроры
Градация на усиление чувства
Местоимения - ея, она, его
Архаизмы-бразды, древа
Лексический повтор - Как ни гнетет рука судьбины, как ни томит людей обман, как ни
браздят чело морщины
Эпитеты - Благоухающие слезы, животворный океан, и жизни божеско-всемирной, океан
безбрежный, отцветших весен
Метафоры - Бессмертьем взор, благоухающие слезы
Олицетворение - вздыхают розы, и страх кончины неизбежной,
не свеет с древа ни листа,
Обращение – Весна Сравнение - Цветами сыплет над землею,свежа, как первая весна
Многосоюзие - И ни морщины на челе, и страх кончины неизбежной.
Анафора - Не о былом вздыхают розы.
Не о былом Аврора льет.
Как ни гнетет рука судьбины,
Как ни томит людей обман,
Как ни браздят чело морщины
Инструкция по выполнению практической работы
1.Внимательно прочитайте все задания работы и убедитесь в понятности слов .
2.Чтобы лучше справиться с выполнением работы, обратитесь к образцу.
3.Старайтесь выполнять задания последовательно в том порядке, в котором они указаны.
62
4.Если Вы затрудняетесь в определении значения слова, обратитесь к словарям.
5.Если Вы не поняли что-то в задании, подойдите и спросите у преподавателя.
Методика анализа результатов, полученных в ходе практической работы, критерии
оценивания:
Работа оценивается по пятибалльной шкале: при правильном выполнении всех заданий
учащийся получает оценку «отлично», допускаются незначительные недочеты, при выполнении всех заданий, но с двумя-тремя ошибками или при выполнении пяти заданий
учащийся получает оценку «хорошо», при выполнении всех заданий с серьезными ошибками или при выполнении четырех заданий учащийся получает оценку «удовлетворительно», «неудовлетворительно» учащийся получает при невыполнении менее четырех
заданий, либо, если вся работа выполнена неправильно.
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют практическую работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя или
делают ее в качестве дополнительного домашнего задания.
3.5.Раздел 5. Морфемика. Словообразование. Орфография
Тема 5.1. Состав слова и словообразование
Основные понятия и термины по теме: морфемика, производная и производящая основы, основные способы словообразования.
План изучения темы:
1.Морфемика
2.Словообразование. Способы словообразования.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1. Морфемика изучает состав слова, его значимые части: приставку, корень, суффикс. В русском
языке принято выделять два типа морфем: корневые и аффиксальные (приставка, суффикс
и окончание). Корень – обязательная часть слова, носитель лексического значения. Аффиксы делятся на словообразовательные (приставка и суффикс) и грамматические (окончание). Они выражают дополнительное значение. Например, суффиксы-тель, -итель, -ник,
-еник, -енник, -чик, -щик, -ор, -ер вносят дополнительное значение лица – производителя
действий. Приставки пере-и ре- выражают значение повторимости действия (перевыборы, реконструкция).
Слово, полученное в результате процесса словообразования, называется производным или
мотивированным. Исходное же слово называется производящим. Так, русское слово зон-
63
тик является производным от слова зонт. Производные слова, относящиеся к одной части
речи и образованные с помощью одной и той же операции с одним и тем же значением,
образуют словообразовательный тип. Так, в один словообразовательный тип входят существительные с уменьшительным суффиксом -ик: домик, садик, лилипутик; глаголы с приставкой за- в «начинательном» значении: забегать, запрыгать, зашуметь, зазвенеть и др.
Особый интерес представляет изучение словообразовательных отношений в тексте. В
частности, текст может актуализировать значение морфемы, т.е морфема начинает функционировать как самостоятельная семантическая единица языка. Например, следующее
стихотворение М.Цветаевой основано на повторе приставки и целиком построено как
некая перифраза ее значения.
Рас-стояние: версты, мили...
Нас рас-ставили, рас-садили,
Чтобы тихо себя вели,
По двум разным концам земли.
2. Словообразование. Словообразовательные нормы – способы образования новых слов
и употребление морфем.
С л о в о о б р а з о в а т е л ь н а я ц е п о ч к а - это ряд однокоренных слов, находящихся
в отношениях последовательной мотивированности.
старый  стаIреть  устаIIреть  устарIIIелый  устаIVрелость.
С л о в о о б р а з о в а т е л ь н о е г н е з д о - это совокупность слов с тождественным
корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации.
Вершиной (исходным словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может
быть определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то
же исходное слово.
64
Пример словообразовательного гнезда:
Способы словообразования:
1. С у ф ф и к с а ц и я . В состав форманта входит словообразовательный суффикс, а
также (в изменяемых словах) система словоизменительных аффиксов мотивированного слова; например: учитель (суф. -тель + система флексий сущ. муж. р. I скл.);
водный (суф.
2. П р е ф и к с а ц и я . Формантом является префикс: прадед, преогромный, переписать, послезавтра.
3. П о с т ф и к с а ц и я . Формантом является постфикс: мыться, бодаться, какой-то.
Префикс и постфикс, в отличие от суффикса, присоединяются к целому слову, а не к
основе.
4. Префиксально-суффиксальный способ (префиксация в сочетании с суффиксацией, материально выраженной или нулевой): приморье, застольный, безрукий, пересилить, постукивать, по-новому.
5. Префиксально-постфиксальный способ (префиксация в сочетании с постфиксацией): разбежаться, нагуляться.
6. Суффиксально-постфиксальный способ (суффиксация в сочетании с постфиксацией): гордиться, нуждаться.
Три последних способа являются смешанными: формант равен сумме формантов, присущих составляющим способам словообразования. Например, при префиксальносуффиксальном способе формант состоит из префикса и суффикса в сочетании с системой
флексий мотивированного слова.
7 . П е р е х о д о д н о й ч а с т и р е ч и в д р у г у ю . Формантом является система
флексий мотивированного слова (существительного), представляющая собой часть системы флексий мотивирующего (прилагательного или причастия) - систему флексий одного
65
грамматического рода или только мн. ч.: существительные больной, заведующий, операционная, новое, суточные.
8. С л о ж е н и е (и л и ч и с т о е с л о ж е н и е ) - способ образования слов, при котором опорный (последний) компонент равен целому слову, а предшествующий ему компонент (или компоненты) представляет собой чистую основу:первоисточник, лесостепь, износостойкий, слепоглухонемой, полуобернуться. Интерфикс может быть нулевым: царьпушка, грабьармия (разг.).
9. Смешанный способ словообразования - с у ф ф и к с а л ь н о - с л о ж н ы й , или сложение в сочетании с суффиксацией (материально выраженной или нулевой): землепроходец, мимоездом, разноязычный, хлеборез, однорукий.
10. С р а щ е н и е - способ словообразования, отличающийся от сложения тем, что слова,
образованные по этому способу, во всех своих формах по морфемному составу полностью
тождественны синонимичному словосочетанию и, таким образом, синтаксическая связь
этого словосочетания (связь управления или примыкания) сохраняется как живая связь в
структуре мотивированного им слова: умалишенный, азотсодержащий (спец.), долгоиграющий, вечнозеленый.
11. А б б р е в и а ц и я - способ словообразования, объединяющий все типы сложносокращенных и сокращенных образований. В состав форманта входят: а) произвольное (безразличное к морфемному членению) усечение основ входящих в мотивирующее словосочетание слов (последнее из которых может и не быть сокращено); б) единое основное ударение; в) система флексий в соответствии с отнесением аббревиатуры к одному из типов
склонения существительных. Например: СССР, вуз, местком, сберкасса, комроты, эсминец
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
значимые части слова, способы словообразования
уметь:
разбирать слово по составу, делать морфемный и словообразовательный разбор, определять способ словообразования
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Выберите один ответ. Какая норма регулирует способы образования новых слов и
употребление морфем?
а) орфографическая;
66
б) орфоэпическая;
в) словообразовательная;
г) пунктуационная;
д) лексическая;
е) интонационная;
ж) синтаксическая;
з) морфологическая.
2. Выберите один ответ. Каким способом образовано слово землетрясение?
а) приставочный;
б) бессуфиксный;
в) сложение;
г) приставочно-суффиксальный;
д) переход одной части речи в другую3.
3.Какой раздел русского языка изучает состав слова?
4. Каким способом образовано слово выход?
а) приставочный;
б) бессуфиксный;
в) приставочно-суффиксальный;
5. Что такое словообразовательная цепочка?
Ключ:1в,2в,4б
Практические работы - не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: работа с электронными тренажерами
Форма контроля самостоятельной работы: оценка шкалы ответов
Тема 5.2. Орфография.
Основные понятия и термины по теме: орфографические нормы, принципы орфографии, виды орфограмм.
План изучения темы:
1.Орфографические нормы. Принципы русской орфографии.
67
2.Виды орфограмм
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.Орфографические нормы – соблюдение правил передачи звуков буквами в составе
слов и морфем, раздельное и дефисное написание слов, правила употребления слов и употребление прописных и строчных букв, правила графического сокращения слов.
В основе русской орфографии лежат следующие принципы:

фонетический (написания похожи на транскрипцию);

морфологический (единое написание одной и той же морфемы: вода – водный - водичка);

историко-традиционный (пишем так, как раньше писали);

дифференцированный (в зависимости от значения пишем по-разному: сильный
ожог – ожёг руку).
2. Виды орфограмм:
1) орфограмма-буква (правописание безударных гласных, чередующихся гласных;
гласные после шипящих и «ц»; гласные и, «ы» после приставок; гласные в приставках,
суффиксах, окончаниях; употребление буквы э; двойные согласные; непроизносимые
согласные; приставки на «з, с»; парные согласные; правописание твёрдого и мягкого
знака; употребление заглавной буквы);
2) орфограмма-пробел (написание производных предлогов; написания союзов, частиц;
неопределённых местоимений; написание частицы не с разными частями речи; раздельное написание слов);
3) орфограмма-дефис (написание сложных существительных, прилагательных; правописание наречий, сложных предлогов, повторяющихся слов; неопределённых местоимений; употребление некоторых частиц).
4) непроверяемая безударная гласная (директор)
5) чередование гласных в корне: выбор гласной зависит от последующей согласной
(положить, прилагать), от ударения (зо′рька, горе′ние), от следующего за корнем суффикса (выжигать, выжегший)
6) о,е после шипящих (шорох, шепот)
7) ы,и после ц (цирк, цыпленок)
8) и,у,а после шипящих (чаща, чудо)
9) неизменяемые приставки (написать, пробежать)
10) приставки, оканчивающиеся на з/с (беспокойство, безвредный)
11) приставки при-, пре- ( припев, премудрый)
68
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
принципы русской орфографии, орфографические нормы
уметь:
находить орфограммы в тексте, определять вид орфограмм, исправлять орфографичские ошибки
Вопросы для самоконтроля:
1.Что изучает орфография?
2.Какие виды орфограмм Вы знаете?
3.Какие принципы лежат в основе русской орфографии?
Практические работы - (кол-во)1
Задания для самостоятельной работы: работа с электронными тренажерами,
сообщение «Слитное и раздельное написание слов»
Форма контроля самостоятельной работы: оценка шкалы ответов, оценка сообщения
«Слитное и раздельное написание слов».
Практическая работа №4 Орфография»
Учебная цель: закрепление навыков грамотного письма, повторение орфографии и пунктуации, отработка орфографической и пунктуационной норм.
Учебные задачи:
1.Проанализировать текст с точки зрения употребления орфограмм и пунктограмм.
2.Вставить пропущенные буквы и подчеркнуть их.
3.Расставить знаки препинания в тексте и подчеркнуть их.
4.Исправить грамматические ошибки.
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
-общаться (устно и письменно) на любом коммуникативном уровне;
-строить свою речь в соответствии с языковыми, этическими и коммуникативными нормами;
-анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
- работать с различными источниками информации, лингвистической и справочной литературой;
-уметь находить орфографические и пунктуационные ошибки и редактировать текст
знать:
-орфографические и пунктуационные правила;
69
-виды орфограмм.
Задачи практической работы:
1.Формирование навыков грамотного письма.
2.Обогащение словарного запаса.
3.Развитие творческих способностей учащихся.
4.Формирование навыка работы со справочной литературой.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
Учебно-методическая литература:
1.Антонова Е.С. Русский язык и культура речи. Уч. Пособие для УСПО, ИЦ Академия,
2008 г., 320 стр.
2.Зверева Е.Н.Основы культуры речи.-М.:ЕАОИ,2008,219стр.
3.Русский язык и культура речи: Учебник для вузов под ред. Гойхмана О.Я.-М.: Высшая
школа, Гриф Умо,2009,368стр.
Справочная литература:
1.Русский орфографический словарь. (Отв. ред. Лопатин В.В. 2007, 2-е изд., 960с)
2.Скворцов
Л.И.Большой
толковый
словарь
правильной
русской
речи.
М.:Оникс,2009,1104стр.
Технические средства обучения:
-ноутбук.
Программное обеспечение:
-УМК по русскому языку и культуре речи;
-электронный тренажер по русскому языку и культуре речи.
Рабочая тетрадь (обычная, в клетку).
Ручка.
Карандаш простой.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы
Орфография – (греч.–«правильно пишу» - это раздел науки о языке, определяющий единообразные способы передачи на письме слов с помощью буквенных и небуквенных (дефисов, пробелов, черточек) графических средств.
Русская орфография как совокупность правил распадается на пять разделов:
6. Правила, применяемые при обозначении звуков буквами в составе слов;
7. Правила употребления прописных и строчных букв;
70
8. Правила о смежных, дефисных и раздельных написаниях;
9. Правила переноса частей слов;
10. Правила графического сокращения слов.
Знаки препинания в конце предложения. Выделение на письме однородных и обособленных членов предложения. Знаки препинания при вводных словах. Пунктуация в сложном
предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном. Не и Ни со словами. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию
1.Как пишется частица не со словами?
2.Когда в прилагательных пишется н, а когда -нн?
3.В каком случае пишется частица ни?
4.Какие знаки препинания мы применяем в простом осложненном предложении?
5.Какие знаки предложения ставятся в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном предложениях?
Задания
Вариант 1
Я (н..) б..русь опис..вать сп..ктакли чеховских пьес так как это н..возможно. Их
прелесть в том что (н..)передается словами и скрыто под ними или в паузах или во взглядах
актеров в излучени.. их внутр..него чу..ства. (При)этом ож..вают и мертвые предметы на
сцен.., и звуки и дек..рации и образы созд..ваемые артистами и самое настроение пьесы и
всего сп..ктакля. Все дело здесь в творческой интуиц.. и артистическом чу..стве.
Линия интуиц.. и чу..ства подсказана мне Чеховым. Для вскрытия внутр..ней
сущности его произведений необходимо произвести своего рода раскопки его душевных
глубин.
Конечно того (же) требует всякое художеств..ное произведение с глубок.., духовн.. содержанием. Но к Чехову это относи..ся в наибольшей мере так как других путей к нему (н..)существует. Все театры России и многие Европы пытались передать
Чехова старыми приемами игры. И что (же)? Их попытки оказались (н..)удачными.
Назовите хоть один театр или единичный спектакль который показал (бы) Чехова на сцене с
помощью обычной театральност.. . А ведь за его пьесы брались (н..)кто (нибудь) а
лучшие артисты мира которым нельзя отказать (н..) в таланте (н..) в технике (н..) в
опыте. И только Художественному театру удалось перенести па сцену кое (что) из того что
дал нам Чехов и (при)том в то время когда артисты театра и труппа находились в стадии формации.
71
Это случилось благодаря тому что нам посч..стливилось найти новый подход к
Чехову. Он особ..ный. И эта особ..ность являе...ся нашим главным вкладом в драматическое иску..тво.
2. Выполните пунктуационный разбор предложения из текста, выделенного жирным
шрифтом.
Вариант № 2
1.Спишите текст, вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания, раскройте скобки.
- Это было летом вскоре после войны и по окончан.. мною курса. Я поехал на Кавказ и остановился дней на пять в приморском городе. Надо вам сказать что я в этом городе
родился и выр..с а по (тому) нет (н..)чего мудреного что город казался мне (н..) обыкнове..о уютным тепл.. и красив.. .
Между прочим в один из вечеров поехал я в так называемый Карантин. Это
(н..)большая плешивая рощ..ца в которой когда (то) в забытое чумное время в самом деле
был карантин теперь (же) живут дачн..ки. Ехать к ней приходи..ся от города версты четыре по хорошей мя..кой дорог.. . Ед..шь и вид..шь (на)лево голубое море (на)прав..
бе..конечную хмурую степь. Сама рощ..ца расположена на берегу моря. Отпустив своего изво..ика я вошел в знакомые ворота и первым делом направился по аллее к
(н..)большой камен..ой беседке которую любил в детстве. (По) моему мнению эта
круглая тяж..лая беседка на (н..)уклюжих коло..нах соединявшая в себе лиризм старого
могильного памятника с топорностью Собакевича была самым поэтическ.. уголком во
всем городе. Она стояла на краю берега над самой круч..й и с нее отлично было видно море.
Я сел на скам..ю и перегнувшись через перила погл..дел (в)низ. От беседки но крутому почти отвесному берегу мимо глин..ных глыб и р..пейника бежала тропинка там где
она кончалась далеко (в)низу у песч..ного побережья лениво пенились и нежно мурлыкали
(н..)высокие волны. Море было такое (же) вел..чавое и бе..конечное и (н..)приветливое
как семь лет до этого когда я кончив курс в гимназ.. уезжал из родного города в столицу
(в)дали темнела полоска дыма это шел пароход и кроме этой едва вид..мой и
(н..)подвижной полоски
до мартышек которые мелькали над водой
(н..)что
(н..)оживляло монотонной картины моря и неба. (На)прав.. и (на)лев.. от беседки
т..нулись (н..)ровные глин..стые берега.
2.Выполните пунктуационный разбор предложения из текста, выделенного
полужирным шрифтом.
72
Образец выполнения практической работы № 4
1.Спишите текст, вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания, раскройте скобки.
Недолго думая, я высмотрел место в тени, притащил туда новую циновку, вид которой,
кажется, подал мне первую мысль спать здесь, и с громадным удовольствием растянулся
на ней. Закрыть глаза, утомлённые солнечным светом, было очень приятно. Пришлось,
однако, полуоткрыть их, чтобы расстегнуть штиблеты, распустить пояс и положить чтонибудь под голову. Я увидел, что туземцы стали полукругом в некотором отдалении от
меня, вероятно, удивляясь и делая предположения о том, что будет дальше.
Одна из фигур, которую я видел перед тем, как снова закрыл глаза, оказалась тем самым
туземцем, который чуть не ранил меня. Он стоял недалеко и разглядывал мои башмаки.
Я припомнил все произошедшее и подумал, что все это могло бы кончиться очень серьезно, у меня промелькнула мысль, что, может быть, это только начало, а конец еще впереди. Проснулся, чувствуя себя очень освежённым. Судя по положению солнца, должен
был быть, по крайней мере, третий час. Значит, я проспал два часа с лишком. Открыв
глаза, я увидел несколько туземцев, сидящих вокруг циновки шагах в двух от меня,
они разговаривали вполголоса. Они были без оружия и смотрели на меня уже не так
угрюмо.
2.Выполните пунктуационный разбор предложения из текста, выделенного полужирным шрифтом.
Дееприч об., _
, Прич.об. ,
.
Инструкция по выполнению практической работы
1.Внимательно прочитайте все задания работы и убедитесь в понятности слов.
2.Чтобы лучше справиться с выполнением работы, обратитесь к образцу.
3.Старайтесь выполнять задания последовательно в том порядке, в котором они указаны.
4.Если Вы затрудняетесь в определении значения слова, обратитесь к словарям.
5.Если Вы не поняли что-то в задании, подойдите и спросите у преподавателя.
Методика анализа результатов, полученных в ходе практической работы
Работа оценивается по пятибалльной шкале: при правильном выполнении всех заданий
учащийся получает оценку «отлично», при выполнении всех заданий, но с незначительными ошибками(1-3) учащийся получает оценку «хорошо», при выполнении всех заданий
с серьезными ошибками(4-6) учащийся получает оценку «удовлетворительно», «неудовлетворительно» учащийся получает при получении 7 и более ошибок.
73
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют практическую работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя или
делают ее в качестве дополнительного домашнего задания.
3.6.Раздел 6. Морфология
Тема 6.1. Части речи.
Основные понятия и термины по теме: части речи, самостоятельные и служебные части
речи, морфологический разбор.
План изучения темы:
1.Части речи.
Краткое изложение теоретических вопросов:
Морфология изучает части речи. В современном русском языке существует д е с я т ь
ч а с т е й р е ч и : 1) имя существительное; 2) местоимение; 3) имя прилагательное; 4) имя
числительное; 5) наречие; 6) глагол; 7) предлог; 8) союз; 9) частицы; 10) междометие.
Первые шесть частей речи – э т о с а м о с т о я т е л ь н ы е , т. е. слова лексически самостоятельные, называющие предметы и признаки или указывающие на них, и способные
функционировать в качестве членов предложения. Предлоги, союзы и частицы – э т о
с л у ж е б н ы е , т. е. лексически несамостоятельные, с л о в а , служащие для выражения
различных синтаксических отношений (предлоги и союзы), а также для образования аналитических форм или для выражения синтаксических и модальных значений предложения
(частицы) . М е ж д о м е т и я составляют особую группу слов: они ничего не называют и
служат для выражения эмоционального отношения и субъективных оценок. В ряде случаев отдельные слова образуют формы, тождественные по своему морфологическому значению, но различающиеся по выражению, например: сахара и сахару, водой и водою; в краю
и в крае; тракторы и трактора; верховий и верховьев; дверями и дверьми; красной и
красною; естествен и естественен; бойче и бойчее; выздоровею и выздоровлю; капаю и
каплю; двигаю и движу; сох и сохнул; река, реку, реки, рекам и река, реку, реки, рекам. Такие формы н а з ы в а ю т с я в а р и а н т н ы м и . Помимо стилистических различий, свойственных и вариантным морфам вариантные формы, вопервых, сами могут частично различаться семантически (например, сахара и сахару, в краю и в крае, и, во-вторых, могут
быть закреплены за разными лексическими значениями одного и того же слова (например,
капаю и каплю).
74
Морфологический разбор
Морфологический разбор предполагает характеристику слова как части речи. Для определения части речи необходимо использовать несколько факторов: семантический (выражаемое значение), морфологический (выраженность определенных грамматических категорий) и синтаксический (конкретная синтаксическая роль в предложении).
Имя существительное
1. Одушевленность/неодушевленность имен существительных в русском языке определяется грамматически. Во мн.ч. у одушевленных существительных форма винительного падежа совпадает с формой родительного, а у неодушевленных - с формой именительного
падежа (нет людей - вижу людей; вижу сады - цветут сады). Для существительных м.р.
определение данной категории возможно и в ед.ч.
2. Склонение. Существуют три склонения существительных, однако данная категория
этим не исчерпывается. Следует помнить о разносклоняемых существительных (10 слов
ср. р. на -мя и слово путь), о несклоняемых (шоссе, мадам, Гейне и т.п.) и существительных, склоняющихся как прилагательные (рабочий, дежурный, чебуречная).
3. Число. Некоторые существительные употребляются или только во множественном числе (каникулы, сливки, Альпы), или только в единственном (белье, молоко, Нева).
Имя прилагательное
1. Разряд. Разряд прилагательного определяется по значению и форме. Данная характеристика не является постоянной для одного слова, поскольку прилагательные могут переходить из одного разряда в другой: черепаший панцирь (притяжательное) — черепаший суп
(относительное) - черепаший темп (качественное).
2. Род прилагательных определяется только в единственном числе. Следовательно, род
прилагательных невозможно определить не только в примерах типа вкусные сливки, но и
словосочетаниях типа высокие деревья, высокие ели, высокие облака.
Местоимение
1. Разряд. Обычно вызывает затруднение определение разряда местоимений каждый, всякий, самый, сам, весь, иной, любой, другой. Все они относятся к определительным местоимениям. В зависимости от контекста местоимения его, ее, их могут быть личными (видел
его, опередил ее, догнал их) или притяжательными (его дом, ее взгляд, их дела).
75
Глагол
1. Вид. В русском языке есть глаголы, вид которых зависит от контекста и определяется
только по контексту: Положение постепенно стабилизируется (НСВ) - Положение скоро
стабилизируется (СВ). К их числу относятся глаголы велеть, венчать, женитъ(ся), казнить,
обещать, ранить и глаголы
с суффиксами -ировать, -тировать.
2. Спряжение. К имеющимся в русской грамматике двум спряжениям трудно отнести глаголы есть, дать. Разноспрягаемыми, т.е. имеющими окончания обоих спряжений, являются глаголы бежать, брезжить, хотеть (ср.: бежит - бегут).
3.Наклонение. Формам глагольного наклонения свойственно не только прямое, но и переносное значение. Ср.: Щепотки волосков лиса не пожалей, остался б хвост у ней (не пожалей — повелительное наклонение в значении условного: если бы лиса не пожалела); А
Алексей-то Иваныч и заколи поручика (заколи — повелительное наклонение в значении
изъявительного: заколол).
Наречие
Обычно выделение данной части речи не вызывает серьезных затруднений, однако следует иметь в виду, что выступать в роли наречия и занимать соответствующую синтаксическую позицию могут слова, по происхождению являющиеся иной частью речи. Сравните:
Пришла пора - она влюбилась и Пора ехать. Словоформа пора в первом случае является
существительным (занимает синтаксическую позицию подлежащего, определяет выбор
формы глагола-сказуемого: ед.ч., ж.р.), во втором выступает в качестве наречия (не имеет
форм словоизменения, обладает модальным значением).
Частица
Ведущий грамматический признак частицы - ее несамостоятельность, специфическое лексическое значение. Частицы служат для усиления смысловых оттенков отдельного слова,
словосочетания или целого предложения, выражают отношение говорящего к содержанию сообщения, а также могут использоваться для образования соответствующих форм
слов, например, для образования форм наклонений глагола.
Кроме словоформ, выступающих в русском языке лишь в качестве частиц, например, же,
только, ведь, ли и т.п., существует целый ряд форм, которые имеют омонимичные формы
в других классах слов. Приведем несколько примеров:
1) и: Громады стройные теснятся дворцов и башен (и -сочинительный союз); И надобно ж
беде случиться! (и -усилительная частица).
76
2) все: Мы всё сделали (всё - определительное местоимение в форме ед.ч., ср.р.); Он всё
шел и шел (всё - усилительная частица).
3) сам: Он одержал победу, которой сам был не рад (сам - определительное местоимение);
Сам главнокомандующий принимал парад (сам – усилительная частица)
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
части речи, их роль в речи, грамматические признаки каждой части речи
уметь:
определять часть речи, делать морфологический разбор
Вопросы для самоконтроля:
1.Как подразделяются части речи?
2.Какие самостоятельные части речи Вы знаете?
3.Какие части речи относятся к служебным?
4.К какой части речи относится междометие?
Практические работы – не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: сообщение «Морфологическая норма» (источники разные)
Форма контроля самостоятельной работы: оценка сообщения «Морфологическая норма»
Тема 6.2. Морфологическая норма.
Основные понятия и термины по теме: морфологическая норма, употребление самостоятельных и служебных частей речи.
План изучения темы:
1.Морфологическая норма.
Краткое изложение теоретических вопросов: Употребление имен существительных.
Используйте падежные формы существительных с правильными окончаниями. Например:
пара носков, гольфов, чулок, сапог. Шесть килограммов (доп.килограмм), мандаринов,
баклажанов(доп. баклажан), яблок.
Нельзя допускать скопления одинаковых падежей: Приступили к подготовке к выборам.
Запомните:
Тюль, толь, овощ, рельс, день рождения - существительные мужского рода.
Туфля, тапочка, плацкарта – существительные женского рода.
77
Несклоняемые существительные обычно принадлежат к среднему роду: меховое боа,
двойное виски, вкусное киви, красивое бра. Исключения : кофе, пенальти (м.р.), а кольраби, авеню, салями (ж.р.)
К мужскому роду относятся несклоняемые существительные, обозначающие животных :
ловкий шимпанзе, забавный пони, пестрый какаду, но: иваси (ж.р.), цеце(муха ж.р.). Если
речь идет о самке, употребляется форма женского рода: Кенгуру несла в сумке детеныша.
Род несклоняемых существительных, обозначающих людей, соотносится с полом: молодой крупье, старая леди, веселый конферансье, старший Дюма.
У географических названий и наименований периодических изданий род определяется по
нарицательному существительному: широкая Миссисипи, лондонская «Таймс», красивый
Токио.
У аббревиатур род определяется по главному слову: МГУ (университет - м.р.),АЗС (станция - ж.р.), но вуз - м.р.
Также не склоняются:
-имена собственные, оканчивающиеся на гласный (Батуми, Осло, Мери, Глазго)
-иноязычные женские имена, оканчивающиеся на твердый согласный (Кармен, Бриджит,
Элен)
-иноязычные женские фамилии, оканчивающиеся на любой согласный (Татьяна Тэсс,
Маргарита Алигер, Жорж Санд)
-украинские фамилии на – о (Франко, Шевченко)
-русские фамилии типа Глухих, Дурново)
Существительные общего рода: Маша - большая неряха; Миша - большой неряха.
Употребление имен прилагательных.
Окончания прилагательных при наличии числительных два,
три,
четыре зависят
от рода существительных: два больших дома (м.р.), два больших окна (ср.р.), две большие
комнаты (ж.р.).
Правильно образуйте формы сравнительной и превосходной степени: более смелый, смелейший, умный, умнейший. Недопустимо: более смелее, самый умнейший.
Запомните формы сравнительной степени: бойче (доп. бойчее), звонче, ловчее (доп. ловчее), хлестче.
В предложениях с формами сравнительной степени должно быть указано, с чем сравнивается речи. Ср. ошибочное: Пережил более сильное потрясение (непонятно: в сравнении с
чем, кем?). Запомните краткие формы на -ЕН (не на -ЕНЕН): беспочвен, бессмыслен, ве-
78
личествен, двусмыслен, искусствен, легкомыслен, многочислен, мужествен, невежествен
и др.
При полных прилагательных, выступающих в роли сказуемого, обычно не употребляются
зависимые слова; при кратких - употребляются. Ср.: Он болен ангиной (нельзя: он больной ангиной). Он способен на самопожертвование (нельзя: он способный на самопожертвование).
Употребление имен числительных.
Правила склонения числительных:
• Числительные сорок, девяносто, сто имеют две формы: вин. п. = им. п., в остальных падежах окончание -а.
• У сложных числительных пятьдесят — восемьдесят, двести – девятьсот склоняются обе
части.
Например:
И.п. триста
В.п. триста
Р.п. трехсот
Т.п. тремястами
Д.п. тремстам
П.п. о трехстах
• У порядковых числительных изменяется только последнее слово:
Например:
Студенты перешли из двести пятой аудитории в триста одиннадцатую. Пособие опубликовано в две тысячи четвертом году.
• Форма собирательного числительного оба зависит от рода существительного: в обоих
ящиках, в обоих креслах, в обеих комнатах. Числительное оба не употребляется с существительными, имеющими форму только множественного числа (например, неправильно:
у обоих ворот), так как нет подобных словосочетаний в именительном падеже (оба ворота,
обои ворота)
• Собирательные числительные двое, трое и т. п. не употребляются:
а) с существительными женского рода: трое братьев, но три сестры;
б) со словами, обозначающими взрослых животных: трое медвежат, по три медведя.
• Дробные числительные полтора и полтораста имеют две формы:
вин. п. = им. п., в остальных падежах - полутора, полутораста.
Например: Они жили в полутораста километрах от моря. Со словом сутки употребляется
особая форма числительного полтора: полтора суток.
Употребление местоимений.
Употребляйте правильные формы: их (не ихний), у нее (не у ней).
79
К личным местоимениям 3-го лица (он, она, оно, они) прибавляется начальное Н, если они
стоят без непроизводных предлогов (без, в, для, до, за, из, к, с, у и др.) и некоторых предлогов, образованных от наречий и управляющих родительным падежом (вокруг, впереди,
возле, мимо, напротив, посреди, после и др.): без него, вокруг них. Ср.: вопреки ему (дат.
п.) После форм сравнительной степени местоимение употребляется без Н: лучше его,
старше ее. Местоимение должно быть согласовано по роду и числу с существительным.
Примеры ошибочного употребления: Подошла еще одна группа, у них сегодня зачет.
Неверный порядок слов в предложениях с личными местоимениями приводит к искажению предложения. Ср: Ученые проводили многочисленные опыты, они (получается: опыты) были терпеливые. Личное местоимение ОН должно относиться к последнему существительному мужского рода, ОНА - к последнему существительному женского рода,
ОНО - среднего рода, местоимение к последнему существительному множественного числа.
Употребление глаголов.
В литературном языке не употребляются формы 1-го лица единственного числа глаголов:
убедить, очутиться и некоторых других. Разговорными являются формы 1-го лица: висеть
(вишу), пылесосить (пылесошу).
В парах видеть - видать, слышать — слыхать вторые глаголы разговорные. Правильно
употребляйте глаголы класть (не ложить), положи (не положъ); машет, плещется, колышется, кудахчет, мурлычет, мяукает (не махает, плескается, колыхается, кудахтает,
мурлыкает, мяучит); заезжай, отъезжай, поезжай, приезжай (не заедъ, отъедь, езжай и т.
п.); сох, промок, окреп (не сохнул, промокнул и т. д.).
Правильно употребляйте двувидовые глаголы организовать, реализовать, конфисковать и
т.д. (что делать? и что сделать?): Деканат ежегодно организует (не организовывает) встречи с выпускниками факультета.
Ошибочны формы с суффиксом -СЯ, образованные от глаголов играть, стирать, полоскать. Некоторые формы слова имеют двойное значение: Молодые специалисты направляли предприятия (сами или кем-то?). Во избежание неясности следует употребить другую
форму, например: Молодых специалистов направляют на предприятия.
Не допускайте нарушения видовременной соотнесенности глаголов, например: В доме всё
начало просыпаться: послышались сонные голоса, хлопали двери.
Употребление причастий.
80
Нельзя смешивать причастия действительные и страдательные, возвратные (с суффиксом
–СЯ), невозвратные.
рез
Например,
неправильным является
предложение:
Мост
че-
реку, построившийся, украсил наш город.
У причастий не может быть формы будущего времени и формы условного (сослагательного) наклонения - с частицей бы. Например, неправильно образованы слова: сделающий,
сделавший. Не допускайте нарушения видо-временной соотнесенности причастия и глагола: На дереве, стоявшем у дороги, сидят воробьи.
Употребление деепричастий.
Невозвратные (без суффикса -СЬ) деепричастия совершенного вида (что сделав?) заканчиваются суффиксом –в, например: сняв, сломив, сложив. Устаревшие формы сохраняются в пословицах и фразеологических оборотах. Например: Не давши слова, крепись, а
давши, держись. Сломя голову; сложа руки на сердце.
Употребление наречий.
В следующих парах слов первый вариант правильный, второй - ошибочный (или возможный, желательный):
Внутрь - вовнутрь, вправду - взаправду, заодно - заодним, зря - зазря, красивее – красившее, пополам - напополам.
Дефисное написание наречий:
1) по + ому, ему, ски, цки, ьи (по- доброму, по-собачьи);
2) в, во + ых, их (во-первых).
3) Наречия образованные путем повторов, соединений синонимов, слов, которые связаны ассоциативно: быстро-быстро, нежданно-негаданно, тихо-смирно.
4) С частицами то-, либо-, нибудь-, -кое, таки-, -ка (когда-то, откуда-либо.)
5) Технический термин на-гора.
Употребление предлогов.
Предлог по в значении «после» управляет предложным падежом: по получении ответа,
по окончании спектакля – книжные варианты, а после получения и т.д. – нейтральные
варианты. В значении же причины (ушёл на пенсию по состоянию здоровья) или цели
(работы по озеленению города) предлог по управляет дательным падежом.
Если предлоги без, в, из, к, над, об, от, перед, пред, с стоят перед словом, начинающимся
двумя согласными, то к предлогу прибавляется буква о: безо всего, во главе, изо всех сил,
надо мной, со всеми. Исключения: без всадника, в дверях, над многими, к мнению. Возникают ошибки при употреблении предлога благодаря. Этот предлог употребляется для
указания на причину, которая вызывает желательный результат: Благодаря героизму рабочих катастрофа была предотвращена. Не оправдано употребление этого предлога
81
тогда, когда говорится о результате нежелательном: Благодаря сильному снегопаду поезд
опоздал на несколько часов.
Употребление частиц
Частицы придают всему предложению или отдельным словам различные оттенки.
Вопросительные частицы неужели, разве, ли (ль) выражают вопрос: Неужели в самом деле все
сгорели карусели? (К. Чуковский) Разве может быть скучно в парке, где много аттракционов?
Восклицательные частицы что за, как передают восхищение, удивление, негодование: Как Днепр
широк! Как даль ясна! (А.Сурков)
Указательные частицы вот, вон выделяют тот предмет, на который нужно обратить внимание:
Вот мельница! Она уж развалилась. (А. Пушкин)
Усилительные частицы даже, ведь, -то, все-таки, же призваны усиливать определенное слово в
предложении: У тебя такие руки, что сбежали даже брюки. Даже брюки, даже брюки убежали
от тебя. (К. Чуковский)
Отрицательные частицы не и ни по-разному выражают отрицание.
Частица НЕ придает отрицательное значение всему предложению или отдельному слову: не цвести цветам поздней осенью (частица НЕ придает отрицательное значение всему предложению);
не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи…(Н. Некрасов) Частица НЕ придает отрицательное значение словам ветер и с гор. Если частица НЕ употребляется в предложении дважды, то
возникает утвердительное значение, а не отрицательное: Я не могу не рассказать об этой книге значит: «Я обязательно должен рассказать об этой книге».
Частица НИ усиливает отрицательное значение предложения, в котором уже есть частица НЕ или
слово НЕТ: На небе нет ни облачка. В лесу не слышно ни звука. Она употребляется и в тех случаях, когда отрицательное сказуемое пропущено: На небе ни облачка. В лесу ни звука.
При повторении частица НИ приобретает значение сочинительного союза: На небе нет ни туч, ни
облаков.
Частица НИ употребляется в придаточных предложениях с местоимениями кто, что, куда, где,
когда и др.: кто ни, кто бы ни, что ни, что бы ни, где ни, где бы ни, когда ни, когда бы ни и т.д. В
таких случаях частица НИ имеет усилительное значение. Куда ни оглянусь, повсюду рожь густая;
Кто бы ни спросил, всякому объяснит (т.е. всякому, кто спросит).
Чтобы отличить частицу НИ от частицы НЕ, нужно попытаться опустить частицу. Если пропуск
частицы не изменит смысла предложения, нужно писать НИ. Если смысл предложения изменится
на противоположный – пишите частицу НЕ.
Сравните: Кто эту книгу ни читал, всем она понравилась. – Кто эту книгу читал, всем она понравилась (нужно писать НИ).
Частица НЕ пишется в восклицательных предложениях с сочетанием ТОЛЬКО НЕ (или без слова
82
ТОЛЬКО) и имеет усилительное значение: Где он только не ездил! Кто только не бывал в наших
краях! Кто не бывал в наших краях! (Имеет значение – многие бывали в наших краях).
НЕ пишется слитно:
1) с существительными, глаголами, прилагательными, наречиями, словами состояния – со всеми
словами, которые без НЕ не употребляются: неприятель, недоросль, негодовать, ненавидеть,
невзрачный, невдомек, нельзя;
2) с существительными, прилагательными, наречиями, когда с НЕ образуется новое слово, которое
можно заменить близким по смыслу словом без НЕ: недруг (враг), несерьезный (легкомысленный),
немедленно (тотчас);
3) с полным причастиями, если нет зависимых от них слов: невспаханное поле, нерешенная задача.
НЕ пишется раздельно:
1) с глаголами, деепричастиями, краткими причастиями, числительными, словами состояния: не
читал; не думая, не подумав; вопрос не изучен; не один, не сорок; здесь не жарко;
2) с существительными, прилагательными, наречиями, если есть или подразумевается противопоставление: не друг, а враг; не высокий, а низкий; не далеко, а близко;
3) с полными причастиями, если есть зависимые от них слова: еще не вспаханное поле.
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
морфологическую норму
уметь:
определять часть речи, грамматические признаки каждой части речи, образовывать формы
слов
Вопросы и задания для самоконтроля:
1.Какие особенности падежных окончаний существительных Вы знаете?
2. Какие особенности употребления числительных Вы знаете?
3. От каких глаголов не образуются формы 1-го лица единственного числа глаголов?
4.Какие ошибки употребления производных предлогов Вы знаете?
5. Выберите один ответ. В каком ряду есть ненормативная форма родительного падежа
множественного числа существительного?
а) абрикосов, цапель, отряд драгун, чулок;
б) центнеров, калмыков, сумерек, чучел;
в) туфель, простыней, пять драгунов, вафель;
г) яблок, болгар, усадеб, побережий.
6. Выберите несколько ответов. Какие предлоги написаны неверно?
а) вследствии;
б) ввиду;
в) наподобии;
83
г) насчет;
д) втечение.
7. Выберите несколько ответов. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении
непроизводных предлогов?
а) Я скучаю по вам.
б) После окончания спектакля мы спустились в гардероб.
в) Мы отправились в лес по грибы.
г) Мне осталось только горевать за тобой.
8.Как пишутся частицы Не и Ни со словами?
Ключ: 5а, 6авд, 7аг
Практические работы - (кол-во)1
Практическая работа№5 по теме «Морфология и морфологическая норма»
Учебная цель: закрепление знаний и навыков морфологической нормы.
Учебные задачи:
1.Уметь определять часть речи.
2.Уметь согласовывать слова между собой.
3.Уметь определять морфологические признаки слова.
Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
уметь:
-общаться (устно и письменно) на любом коммуникативном уровне;
-строить свою речь в соответствии с языковыми, этическими и коммуникативными нормами;
-анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
- работать с различными источниками информации, лингвистической и справочной литературой;
знать:
-нормы русского языка;
-особенности употребления частей речи;
-морфологические признаки каждой части речи.
Задачи практической работы:
1. Формирование знаний и умений морфологической нормы.
2.Формирование навыков грамотного письма.
3.Обогащение словарного запаса.
4.Развитие творческих способностей учащихся.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
Учебно-методическая литература:
84
1.Антонова Е.С. Русский язык и культура речи. Уч. Пособие для УСПО, ИЦ Академия,
2008 г., 320 стр.
2.Зверева Е.Н.Основы культуры речи.-М.:ЕАОИ,2008,219стр.
3.Русский язык и культура речи: Учебник для вузов под ред. Гойхмана О.Я.-М.: Высшая
школа, Гриф Умо,2009,368стр.
Справочная литература:
1.Русский орфографический словарь. (Отв. ред. Лопатин В.В. 2007, 2-е изд., 960с)
2.Скворцов
Л.И.Большой
толковый
словарь
правильной
русской
речи.
М.:Оникс,2009,1104стр.
Технические средства обучения:
-ноутбук.
Программное обеспечение:
-УМК по русскому языку и культуре речи;
-электронный тренажер по русскому языку и культуре речи.
Рабочая тетрадь (обычная, в клетку).
Ручка.
Карандаш простой.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практической работы Слова: армия, стая, молодежь являются неодушевленными существительными. Существуют три склонения существительных, однако данная категория этим не исчерпывается. Следует помнить о разносклоняемых существительных (10 слов ср. р. на -мя и слово
путь), о несклоняемых (шоссе, мадам, Гейне и т.п.) и существительных, склоняющихся
как прилагательные (рабочий, дежурный, чебуречная). Используйте падежные формы существительных с правильными окончаниями. Например: пара носков, гольфов, чулок, сапог. Шесть килограммов (доп.килограмм), мандаринов, баклажанов(доп. баклажан), яблок.
Тюль, толь, овощ, рельс, день рождения - существительные мужского рода.
Туфля, тапочка, плацкарта – существительные женского рода.
Несклоняемые существительные обычно принадлежат к среднему роду: меховое боа,
двойное виски, вкусное киви, красивое бра. Исключения : кофе, пенальти (м.р.), а кольраби, авеню, салями (ж.р.). К мужскому роду относятся несклоняемые существительные,
обозначающие животных : ловкий шимпанзе, забавный пони, пестрый какаду, но: иваси
85
(ж.р.), цеце (муха ж.р.). Если речь идет о самке, употребляется форма женского рода: Кенгуру несла в сумке детеныша.
Род несклоняемых существительных, обозначающих людей, соотносится с полом: молодой крупье, старая леди, веселый конферансье, старший Дюма.
Существительные общего рода: Маша - большая неряха; Миша -большой неряха.
Употребление имен прилагательных. Разряд прилагательного определяется по значению и форме. Данная характеристика не является постоянной для одного слова, поскольку
прилагательные могут переходить из одного разряда в другой: черепаший панцирь (притяжательное) — черепаший суп (относительное) - черепаший темп (качественное).
Окончания прилагательных при наличии числительных два,
три,
четыре зависят
от рода существительных: два больших дома (м.р.), два больших окна (ср.р.), две большие
комнаты (ж.р.)
Употребление имен числительных. Форма собирательного числительного оба зависит
от рода существительного: в обоих ящиках, в обоих креслах, в обеих комнатах. Числительное оба не употребляется с существительными, имеющими форму только множественного числа (например, неправильно: у обоих ворот), так как нет подобных словосочетаний в именительном падеже (оба ворота, обои ворота)
Собирательные числительные двое, трое и т. п. не употребляются:
а) с существительными женского рода: трое братьев, но три сестры;
б) со словами, обозначающими взрослых животных: трое медвежат, по три медведя.
Употребление глаголов. Ко 2 спряжению относятся: 7 глаголав на – ЕТЬ: вертеть, видеть,
зависеть, обидеть, ненавидеть, смотреть, терпеть.4 глагола на –АТЬ: гнать, держать, дышать, слышать.
1 спряжение: брить, стелить, зиждиться. Разноспрягаемые глаголы: хотеть, бежать, брезжить.
Запомните!
(свет) брезжит, (лучи) брезжут.
Окончания глаголов с ВЫ проверяются бесприставочной формой:
льешь – выльешь, лить - вылить
Не следует смешивать глаголы повелительного наклонения скажите и изъявительного
наклонения скажете.
В литературном языке не употребляются формы 1-го лица единственного числа глаголов:
убедить, очутиться и некоторых других.
Правильно употребляйте глаголы класть (не ложить), положи (не положъ); машет,
плещется, колышется, кудахчет, мурлычет, мяукает (не махает, плескается, колыхается,
86
кудахтает, мурлыкает, мяучит); заезжай, отъезжай, поезжай, приезжай (не заедъ, отъедь,
езжай и т. п.); сох, промок, окреп (не сохнул, промокнул и т. д.).
Правильно употребляйте двувидовые глаголы организовать, реализовать, конфисковать и
т.д. (что делать? и что сделать?): Деканат ежегодно организует (не организовывает) встречи с выпускниками факультета.
Задания
1. "Раненый" в предложении "Раненый застонал" является:
а) существительным;
б) прилагательным;
в) причастием.
2.Слово "Покойник" грамматически является существительным:
а) неодушевленным;
б) одушевленным.
3.Слово "КГБ": а) общего рода; б) среднего рода; в) мужского рода;
г) женского рода.
4. Слово "домище": а) общего рода; б) среднего рода; в) мужского рода; г) женского рода.
5. Правильно сказать: а) нет носков; б) нет носок.
6.Существительное "забияка": а) общего рода; б) среднего рода; в) мужского рода; г)
женского рода.
7. Слово "путь": а) относится ко 2 склонению; б) разносклоняемое.
8.В словосочетании "железный замок" прилагательное "железный" является:
а) качественным; б) относительным; в) притяжательным.
9. В словосочетании "железный характер" прилагательное "железный" является:
а) качественным; б) относительным; в) притяжательным.
10. "Сдаться" - глагол: а) совершенного вида; б) несовершенного вида;
11."Идти" - глагол: а) совершенного вида; б) несовершенного вида;
12. Причастие "списанный" образовано от глагола: а) списать; б) списывать.
13."Бранить" - глагол: а) переходный; б) непереходный.
14. Ненавидеть - глагол: а) I спряжения; б) II спряжения.
15. Форм настоящего времени не имеют глаголы: а) совершенного вида; б) несовершенного вида.
16. Сложное будущее время образуют глаголы: а) совершенного вида; б) несовершенного вида.
87
17. По временам глаголы изменяются: а) в условном наклонении; б) в повелительном
наклонении; в) в изъявительном наклонении; г) во всех трех наклонениях.
18. У местоимения "себя": а) нет именительного падежа; б) нет творительного падежа.
19. Правильно сказать: а) в обоих канавах; б) в обеих канавах.
20. В контексте "в связи с окончанием работы" "в связи с" - это: а) наречие;
б) существительное с предлогом; в) предлог.
21.В контексте "вследствие плохой погоды" "вследствие" – это: а) существительное;
б) предлог; в) наречие.
22. В контексте "он мил, хотя красавцем его не назовешь" "хотя" - это: а) деепричастие; б) предлог; в) наречие; г) союз.
23.Просклоняйте, в тех случаях, когда это возможно, имена и фамилии.
Эрих-Мария Ремарк, Борис Пастернак, Ясунари Кавабата, Мирей Матье, Тарас Шевченко,
Элизабет Тейлор
24.Поставьте существительные в форме родительного падежа множественного числа.
Киргиз, джинсы, якут, унты, дупло, ставни, барышня, черешня, цыган, ясли, турок, вишня.
25.Составьте словосочетания с числительными полтора, одна
вторая и следующими словами.
Полотенце, тетрадь, стекло, кот, шкаф, фотография, песок, цвет, небо, шарф, голос.
Ключ:1а,2б,3в,4в,5а,6а,7б,8б,9а,10а,11б,12а,13а,14б,15а,16б,17в,18а,19б,20б,21б,22г
Инструкция по выполнению практической работы
1.Внимательно прочитайте все задания работы и убедитесь в понятности слов.
2.Чтобы лучше справиться с выполнением работы, обратитесь к образцу.
3.Старайтесь выполнять задания последовательно в том порядке, в котором они указаны.
4.Если Вы затрудняетесь в определении значения слова, обратитесь к словарям.
5.Если Вы не поняли что-то в задании, подойдите и спросите у преподавателя.
Методика анализа результатов, полученных в ходе практической работы
Работа оценивается по пятибалльной шкале: при правильном выполнении всех заданий
или обучающийся получает оценку «отлично», при выполнении 22-24заданий обучающийся получает оценку «хорошо», при выполнении 17-21 задания обучающийся получает
оценку «удовлетворительно», «неудовлетворительно» учащийся получает при выполнении менее17 заданий.
88
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют практическую работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя или
делают ее в качестве дополнительного домашнего задания.
3.7.Раздел 7. Синтаксис и пунктуация
Тема 7.1.Понятие о синтаксисе. Синтаксическая норма.
Основные понятия и термины по теме: Основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение. Типы словосочетаний. Виды предложений по цели высказывания и по наличию грамматической основы. Простое, осложненное, сложносочиненное,
сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложения. Синтаксическая норма. Нарушение синтаксической нормы.
Представление о фигурах речи: инверсия, бессоюзие, многосоюзие, парцелляция и др.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
План изучения темы:
1.Синтаксис, его основные понятия.
2.Синтаксическая норма.
3.Выразительные средства синтаксиса.
Краткое изложение теоретических вопросов:
1.Синтаксис, его основные понятия.
Раздел науки о языке, в котором изучается строение и значение словосочетаний и предложений,
называется синтаксисом.
Словосочетанием называются два или несколько слов, объединенных по смыслу и грамматически. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова - лесной воздух.
По характеру выражения главного слова словосочетания делятся на:
- именные (главное слово существительное, прилагательное, числительное, местоимение):
яркие цветы, очень скромный, две подруги, кто-то из ребят;
- глагольные (смотрит вдаль);
- наречные (главное слово - наречие): вместе с сестрой.
Связь слов в словосочетании:
1.
Согласование – зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное: липовая
аллея.
2.
Управление – зависимое слово ставится при главном в определенном падеже:
встретить друга.
89
3.
Примыкание – зависимое неизменяемое слово связывается с главным только по
смыслу. Зависимое слово неизменяемое (наречие, неопределенная форма глагола,
деепричастие): очень любить, уехал учиться, говорил улыбаясь.
Предложение – основная синтаксическая единица, содержащая сообщение о чем-то или
вопрос, побуждение. Для предложения характерна интонационная и смысловая
законченность.
По цели высказывания предложения бывают повествовательные (содержат сообщение),
вопросительные (содержат вопрос) и побудительные (содержат побуждение).
По количеству грамматических основ они делятся на простые (одна грамматическая
основа) и сложные (две или несколько основ).
Простые предложения по строению грамматической основы делятся на двусоставные (с
двумя главными членами) и односоставные (с одним главным членом).
Односоставные предложения: 1) Определенно-личные – глагол-сказуемое в форме 1-го
или 2-го лица. Люблю грозу в начале мая. 2)Неопределенно-личные – глагол в форме 3-го
лица мн. числа в настоящем времени и в форме множественного лица в прошедшем
времени.Что новенького в газете пишут? 3)Безличные – сказуемое, при котором нет и не
может быть подлежащего. Часто оно сообщает о состоянии природы, людей или
животных. Мне холодно. Смеркается. 4) Назывные – один главный член - подлежащее.
Лес. Просека. 5) Обобщенно-личные – указывает на обобщенное лицо, обычно 2-е.
Действие в этих предложениях может быть отнесено к любому лицу, поэтому в форме
таких предложений выступают чаще пословицы. Что посеешь, то и пожнешь.
По наличию второстепенных членов могут быть нераспространенными (второстепенных
членов нет) и распространенными (второстепенные члены есть).
Предложения могут быть осложнены однородными, обособленными и уточняющими
членами, вводными словами и обращениями и др. В Мещерском крае нет никаких
особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха (обособленное
дополнение).
Мы гуляли довольно долго, до самого вечера (уточняющее обстоятельство) Пошумев,
рука успокоилась (деепричастие стоит до глагола). Дождь, конечно, скоро кончится
(вводное слово). Все было серое: затуманенный лес, озеро, небо (обобщающее слово)
Типы сложных предложений. Сложные предложения – это предложения, состоящие из
двух или нескольких простых предложений.
90
Сложные предложения
Союзные
Бессоюзные
(Сложные предложения с союзами
(Сложные предложения
или союзными словами)
Сложносочиненные
без союзов или союзных слов)
Сложноподчиненные
Сложносочиненное предложение
1. Простые предложения, входящее в сложносочиненное предложение, отделяются друг
от друга запятыми.
Прозрачные лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит
(А.С. Пушкин)
2. Если в сложносочиненном предложении с одиночным соединительным или разделительным союзом имеется общий второстепенный член, относящийся к обоим предложениям, то запятая между ними не ставится. В начале апреля уже шумели скворцы и летали
в саду желтые бабочки (А. П. Чехов).
Сложноподчиненные предложения
1.Если при последовательном подчинении рядом окажутся союзы что и если, что и когда, так что и хотя и др., то запятая между союзами не ставится. Она сказала ему, что,
если он болен, надо лечиться.
2.Однородные придаточные могут иметь при себе сочинительные союзы, перед которыми
запятые ставятся так же, как при однородных членах. Слышно было, как в саду шагал садовник и как скрипела его тачка (А.П. Чехов).
В бессоюзном сложном предложении в зависимости от значения частей предложения
может ставится запятая, точка с запятой, двоеточие и тире.
2.Синтаксические нормы - нормы построения словосочетаний и предложений.
1). Связь слов в структуре словосочетания, нормы управления и согласования.
А. Управление.
Управление - вид синтаксической связи, при которой зависимое слово ставится при
главном определенном падеже с предлогом или без предлога. Например:
заслуживать чего-л. - заслужить что-л.
удивлен чем-л. - удивляться чему-л.
обрадован чем-л. - обрадоваться чему-л.
полный чего-л. - наполненный чем-л.
91
оплатить что-л. - заплатить, платить за что-л.
свойственный чему-л. - характерный для чего-л.
уделить внимание чему-л. - обратить внимание на что-л.
различать что-л. и что-л. - отличать что-л. от чего-л.
вера во что-л. - уверенность в чем-л.
отзыв о чем-л. - рецензия на что-л.
предупредить о чем-л. - предостеречь от чего-л.
беспокоиться о ком-л. - тревожиться за кого-л.
похожий на что-л. - сходный с чем-л.
превосходство над чем-л. - преимущество перед чем-л.
Широко распространенной ошибкой является неоправданная замена того или иного предлога на предлог О. Например, нельзя употреблять предлог О со следующими словами:
наблюдение (за, над), заверить (в), смеяться (над), взгляд (на), отметить, изложить, объяснить, разъяснить, понять (что л.).
Предлог ПО употребляется с предложным падежом существительных в сочетаниях типа:
по истечении, по возвращении.
Например: По приезде (или: по прибытии) в город;
При переходных глаголах с отрицанием обычно употребляется родительный падеж. Ср.:
Читал книгу (в.п.). Не читал этой книги (р.п.). Поет песни (в.п.). Не поет песен (р.п.).
При отрицании винительный падеж сохраняется в следующих случаях:
а) для подчеркивания конкретности объекта: Не читал книгу, которую задали на дом;
б) при одушевленных существительных, именах собственных: Не наказывали дочь. Не
наказывали Машу;
в) во избежание совпадения форм единственного и множественного числа: Еще не читал
газету (форма газеты могла бы обозначать множественное число);
г) при двойном отрицании: Нельзя не признать силу его доводов (смысл высказывания утверждение, а не отрицание).
Если отрицательная частица стоит не при переходном глаголе, а при другом слове, до
употребляется в форме винительного падежа: Не вполне усвоил урок.
Б. Согласование. Согласование - вид синтаксической связи, при которой зависимое слово
уподобляется главному в числе и падеже.
92
В составе количественно-именного сочета-
Мн.ч.
Десять человек выступили с докладами.
ния - одушевленное существительное, при
Большинство депутатов проголосовали
этом важно подчеркнуть активность каждого
против.
лица.
Одушевленное существительное, но важен
Ед.ч.
количественный аспект.
Большинство депутатов проголосовало
против.
Существительное опущено.
Ед.ч.
Большинство проголосовало против.
Числительное оканчивается на один.
Ед.ч.
Построен пятьдесят один дом. Школу
окончил шестьдесят один ученик.
Неодушевленное существительное.
Ед.ч.
Несколько альбомов лежит на столе.
Числительные два, три, четыре.
Ед.ч.
Опубликованы два романа. Опубликова-
Мн.ч.
но два романа.
2). Координация подлежащего и сказуемого.
При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием, сказуемое может
стоять в единственном и множественном числе:
Местоимение КТО употребляется с глаголом в форме мужского рода единственного числа: Кто еще не проголосовал!
Наличие в предложении обособленного оборота не влияет на форму сказуемого: Никто,
даже лучшие ученики, не решил задачу.
Сказуемое согласуется в роде с подлежащим, а не с второстепенными членами
предложения: Цветок лилия вырос у калитки. Таблица-плакат висела на стене.
При существительных мужского рода, обозначающих лицо по профессии, должности,
форма сказуемого зависит от известного из контекста пола человека, а определение ставится в форме мужского рода: Опытный хирург Петровская провела занятие с молодыми коллегами. При отсутствии указания на женский пол сказуемое употребляется в
форме мужского рода: Пришел врач.
При сложносокращенных словах форма сказуемого зависит от главного слова
словосочетания: МГУ (университет) завершил набор студентов.
Вежливое Вы требует единственного числа полного прилагательного и множественного
числа краткого прилагательного: Какая Вы красивая. Как Вы красивы.
При однородных подлежащих сказуемое обычно ставится во множественном числе: Ни
дождь, ни ветер, ни холод не могли остановить их. Сказуемое, предшествующее
93
однородным подлежащим, может согласоваться с ближайшим из них: Их не мог
остановить ни дождь, ни ветер.
З). Употребление однородных членов, союзов при однородных членах, однородных членов с обобщающими словами.
Типичные ошибки:
• Употребление общего зависимого слова при однородных членах, требующих разного
управления: Аспирант занимается подбором и наблюдением над фактами (подбор чего,
наблюдение над чем). Ср. правильное: Читаю (что?) и конспектирую (что?) научную литературу.
• Объединение в однородный ряд глагола и существительного: Люблю музыку и рисовать.
• Объединение краткой и полной формы прилагательных, причастий: Дом каменный и
весьма прочен.
• Объединение причастного или деепричастного оборота и придаточного предложения:
Нашлась собака, потерявшаяся вчера и которая разыскивалась соседями. Сотрудники
покинули лабораторию, закончив работу и когда был уже поздний вечер.
• Объединение видовых и родовых понятий: В баре продавались напитки, бутерброды,
пирожные, сок.
• Объединение далеких по смыслу понятий: Хочу изучать музыку и болезни.
• Неправильный порядок слов в предложениях с двойными союзами: Живые ветви не
только непригодны для разведения огня, но и для его поддержания.
• Употребление двойных союзов в искаженном виде: Живые ветви непригодны не только
для разведения огня, а также для его поддержания.
• Избыточность союзных средств: Хозяин удивился, но, однако, тем не менее промолчал.
• Устранение не только одинаковых, но и разных предлогов: Концерты проходили в театрах, домах культуры, парках, стадионах.
• Несовпадение однородных членов и обобщающего слова в падеже: Она вырастила пятерых детей: два мальчика и три девочки.
4). Употребление причастных оборотов.
Причастный оборот не может быть разорван определяемым словом. Пример предложения
с неверным порядком слов: Издалека были видны плывущие бревна по воде. Правильно:
Издалека были видны бревна, плывущие по воде. Или: Издалека были видны плывущие по
воде бревна.
5).Употребление деепричастных оборотов.
Деепричастие и глагол должны относиться к одному лицу, иначе возникают ошибки типа:
Возвращаясь домой, меня застиг дождь
94
3. Выразительные средства синтаксиса:
Бессоюзие — пропуск союзов между однородными членами, придающий художественной речи
компактность, стремительность, динамичность. «Швед, русский — колет, рубит, режет, бой
барабанный, клики, скрежет». (А. С. Пушкин)
Анафора — единоначатие, повтор слова или группы слов в начале нескольких стихов, строф,
фраз. «Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид». ( А . С. Пушкин)
Инверсия — нарушение привычного, естественного для данного языка порядка слов. «Швейцара
мимо он стрелой взлетел по мраморным ступеням». (А. С. Пушкин)
Многосоюзие (полисиндетон) — намеренный повтор союза обычно в начале смежных строк. «Ох,
лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи». (А. С. Пушкин)
Риторический вопрос — оборот, в котором эмоциональная значимость высказывания подчеркивается вопросительной формой, хотя на этот вопрос ответа не требуется. «Куда ты скачешь, гордый конь, и где опустишь ты копыта?» (А. С. Пушкин)
Риторическое восклицание — построение речи, при котором в форме восклицания в повышенно
эмоциональной форме утверждается то или иное понятие. «Да, так любить, как любит наша
кровь, никто из вас давно не любит!» (А. Блок)
Риторическое обращение — обращение, носящее условный характер, сообщающее поэтической речи
нужную интонацию: торжественную, патетическую, ироническую и т. д. «А вы, надменные потомки, известной подлостью прославленных отцов...». (М. Лермонтов)
Синтаксический параллелизм — тождественное или сходное построение смежных фрагментов
художественного текста (чаще — стихотворных строк или строф). «Я звал тебя, но ты не оглянулась, я слезы лил, но ты не снизошла». (А. Блок)
Эллипсис — стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо слова, легко восстанавливаемого из контекста. «Зверю — берлога, страннику — дорога, мертвому — дроги, каждому — свое». (М. И. Цветаева)
Эпифора — повтор слова или сочетания слов в конце смежных стихов, строф или фраз. «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь». (В. Маяковский)
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
основные понятия и единицы синтаксиса, синтаксическую норму, выразительные средства синтаксиса
уметь:
определять типы связи в словосочетании, вид предложения по типу высказывания, по
наличию грамматических основ и второстепенных членов, тип сложного предложения
Вопросы для самоконтроля:
1.Какие понятия входят в синтаксис?
2.Какие типы связи в словосочетании вы знаете?
95
3.Как делятся предложения по цели высказывания?
4.Как делятся предложения по наличию грамматических основ?
5.Что входит в понятие «синтаксическая норма»?
6.Какие виды сложных предложений вы знаете?
7.Какие выразительные средства синтаксиса вы можете назвать?
Практические работы - не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: сочинение на публицистическую тему
Форма контроля самостоятельной работы: оценка сочинения на публицистическую тему
Тема 7.2. Пунктуационная норма.
Основные понятия и термины по теме: принципы русской пунктуации, функция знаков
препинания, формально-смысловая роль знаков препинания в тексте, понятие чужой речи,
способы ее оформления, понятие о вариативных и факультативных знаках препинания,
пунктуация в простом и сложном предложении.
План изучения темы:
1.Принципы русской пунктуации.
2.Знаки препинания.
3.Сочетание знаков препинания.
Краткое изложение теоретических вопросов:1.Принципы русской пунктуации.
Пунктуация – раздел языкознания, в котором изучаются правила постановки знаков препинания.
1.Смысловой (логический) принцип.
В основе правил лежит смысл высказывания. Выполняя грамматическое членение
текста, знак препинания организует его смысловое расчленение.
2. Грамматический (синтаксический) принцип. Употребление большинства знаков препинания в русском языке регулируется по преимуществу именно грамматическим (синтаксическим) принципом.
3. Интонационный принцип.
Знаки препинания показывают, что надо при письме и при чтении написанного
расчленить речь на ее составные части.
Все три принципа русской пунктуации реализуются одновременно.
В русской пунктуации употребляются десять знаков: точка, точка с запятой, запятая,
двоеточие, тире, вопросительный знак, многоточие, кавычки, скобки. Мы рассмотрим
правила постановки запятой, тире, двоеточия в разных видах предложений.
96
2.Знаки препинания. Запятая ставится:
1). Между однородными членами предложения: А) если они не соединены союзами:
Степь застонала под звоном шашек, под свистом пуль, под раскатами орудийного грома.
Не разделяются запятой два глагола, одинаковых по форме и следующих один за другим, если они образуют одно смысловое целое: Пойду узнаю, в чём дело. Б) если они связаны противительными союзами а, но, да (=но): И растёт ребёнок там не по дням, а по
часам. Мал золотник, да дорог.
В) если они соединены повторяющимися соединитель-
ными или разделительными союзами и – и, ни – ни, да – да, или – или, либо – либо, то –
то, не то - не то: Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звёзды, и луну.
Перед одиночными соединительными и разделительными союзами, стоящими между
однородными членами, запятая не ставится. Если однородные члены соединены попарно, запятая ставится между парами однородных членов. Не разделяются запятой застывшие цельные выражения ни то ни сё, и тот и другой, и так и сяк, ни жив ни мёртв
др. Г) если однородные члены соединены двойными союзами, то запятая ставится перед
второй частью союза: Он хорошо знает как русский, так и немецкий язык.
2). При обращении: Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки? Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы.
3). При вводных словах и вводных предложениях: Это показалось ему, по-видимому,
странным. Душа моя, я помню, с детских лет чудесного искала.
4). При междометиях: Ах, как скоро ночь минула! От междометий следует отличать усилительные частицы ну, ну и, и, ах, ох, которые при произношении сливаются с последующим словом, поэтому после них запятые не ставятся: Ох ты гой еси, царь Иван Васильевич!
5). Для выделения слов да, нет, конечно, ладно, обозначающих подтверждение, согласие, и слова что, употребляемого для вопроса: Да, были люди в наше время. Нет, рано
чувства в нём остыли. «Что, испугался давеча?» - спросил отец, толкнув меня.
6). При обособлении второстепенных членов предложения: А) определений, особенно
причастных оборотов: Небо, золотое и багровое, отражалось в воде. Усталая, она замолчала. Мазепа, в думу погружённый, взирал на битву, окружённый толпой мятежных казаков. Б) приложений: Могучий лев, гроза лесов, лишился силы. В) деепричастий и деепричастных оборотов: Я выехал из Москвы, не простясь с моим учителем. Г) распространённых обстоятельств со значением причины, времени, условия, уступки: Несмотря на все мои старания, я никак не мог заснуть.
97
Д) уточняющих членов предложения: Однажды в субботу, рано утром, я ушёл в огород
Петровны ловить снегирей.
Е) дополнений с предлогами кроме, помимо, вместо, сверх, за исключением: Все, кроме
матери, отправились на поле.
7). При сравнительных оборотах с союзами как, словно, будто, точно: Он оглядывался
на все стороны, как зверёк, пойманный детьми. Словно покрывало, белый снег лежит. Не
выделяются запятыми обороты с союзом как, если их можно заменить творительным
падежом существительного или наречием: Как град посыпались камни (ср.: посыпались
градом). Если союз как является частью составного именного сказуемого, то он также
не выделяется запятыми: Совсем как сумасшедший стал. В составе фразеологизмов не
выделяется оборот с союзом как: носится как курица с яйцом. Если союз как имеет
значение « в качестве», то он не обособляется: Я говорю как литератор.
8). Для разделения сложносочинённых предложений с союзами: Дождь капал, ветер
выл уныло, и с ним вдали во тьме ночной перекликался часовой. Если в предложении
имеется общий второстепенный член, относящийся к обоим предложениям, или общее придаточное предложение, то запятая не ставится: Звёзды уже начинали бледнеть
и небо серело, когда коляска подъехала к крыльцу домика в Васильевском.
9). Для отделения придаточных предложений от главного в сложноподчинённом:
Нужно такую жизнь строить, чтобы в ней всем было просторно. Однородные придаточные предложения, соединённые союзами и, или, запятыми не разделяются: Очевидно
было, что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упрёком и подозрением.
10). Для разделения предложений, входящих в состав бессоюзного сложного предложения, если они обозначают одновременно или последовательно происходящие события
и если они не содержат внутри себя запятых; такие предложения произносятся тоном перечисления, как однородные члены: Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка
полетела.
98
Двоеточие ставится:
перед однородными членами
перед предложением, обо-
Перед чужими словами
предложения после обобща-
значающим причину, дока-
или мыслями, изрече-
ющих слов:
зательство или раскрываю-
ниями, цитатами, когда
Нас было двое: брат и я. Двое-
щим содержание предыду-
они следуют за словами
точие при перечислении ста-
шего и присоединяемым к
автора без подчини-
вится и при отсутствии
нему без союзов: Сержусь-то тельных союзов и со-
обобщающего слова: На со-
я на самого себя: кругом вино-
юзных слов: Швейцар
брании выступили: фрезеров-
ват. Я знаю: в вашем сердце
поразил его словами: «Не
щик Фёдоров, инженер Куба-
есть и гордость и прямая
приказано принимать».
рев и директор завода Кузьмин. честь.
Тире ставится:
1). Между подлежащим и сказуемым, если сказуемое выражено именем существительным, числительным, неопределённой формой глагола и связка отсутствует: Книга – источник знания. Трижды три – девять. Пахать – не руками махать. Если между подлежащим и сказуемым вставлено слово это или вот, тире ставится перед ним: Романтизм –
вот первое слово, огласившее пушкинский период. Если перед сказуемым стоит частица не
или сравнительный союз (как, что, как будто, словно), то тире не ставится: Бедность не
порок.
2). После однородных членов предложения перед обобщающим словом: Надежду и
пловца - всё море поглотило.
3). Для выделения вводных слов и предложений, вставляемых в середину предложения
с целью пояснения или дополнения: Тут делать нечего – друзья поцеловались.
4).Перед сказуемым, между сказуемыми или между предложениями (в бессоюзном
сложном предложении) для выражения быстроты действия или перед неожиданной мыслью: Шагнул – и царство покорил.
5). Для выражения резких противопоставлений: Я царь – я раб, я червь – я бог.
6).В бессоюзном сложном предложении 1) если первое предложение обозначает условие
или время: Лес рубят – щепки летят. 2) если то, о чём говорится в одном сравнивается с
содержанием второго: Молвит слово – соловей поёт. 3) если второе предложение заключает в себе результат того или вывод из того, о чём говорится в первом: Хвалы приманчивы – как их не пожелать?
99
7). Для выделения слов автора, когда они вставлены в прямую речь или когда они следуют за прямой речью: «Выслушайте меня, - сказала Надя, - когда-нибудь до конца».
«Что вы тут делаете?» - промолвил Базаров, садясь около Фенечки.
8). Между репликами диалога:
-Но ведать я желаю: вы сколько пользы принесли?
-Да наши предки Рим спасли.
-Всё так, да вы что сделали такое?
-Мы? Ничего!
-Так что ж и доброго в вас есть?
9). Между двумя словами, обозначающими место, время, количество. Здесь тире обозначает «от….до»: На линии Волгоград – Астрахань ходят хорошо оборудованные теплоходы.
3.Сочетание знаков препинания.
1). При встрече внутри предложения запятой и тире сначала ставится запятая, а затем тире: Это не вода плещет, меня не обманешь, - это его длинные вёсла.
2). При встрече вопросительного и восклицательного знаков сначала ставится вопросительный знак, как основной, поскольку вопросительное предложение, подобно повествовательному и побудительному, тоже может быть восклицательным: Да как он смеет так поступать?!
3). При встрече кавычек с другими знаками препинания порядок следования знаков
препинания таков: а) перед закрывающими кавычками не ставится точка, запятая, точка
с запятой, двоеточие и тире; все эти знаки ставятся только после кавычек: Хватит с меня
ваших «но», я ими сыт по горло. По словам Белинского, «Евгений Онегин» - это энциклопедия русской жизни эпохи её написания; б) вопросительный, восклицательный знаки и
многоточие ставятся перед закрывающими кавычками, если относятся к словам, заключённым в кавычки: Вопрос «кем быть?» со всей актуальностью встаёт перед каждым
юношей и девушкой, вступающими в жизнь. «Почему же…» - готова была она возразить,
но так и не решалась.
4). При встрече скобок с другими знаками препинания порядок следования знаков
таков: перед открывающей или закрывающей скобкой не ставится запятая, точка с запятой, двоеточие и тире, все эти знаки ставятся только после закрывающей скобки: Я был на
Кавказе три раза (все три раза летом): в 1968, в 1972 и в 1987 годах; Вся эта область
(это недавно установили учёные) – дно моря в прошлом.
100
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
случаи постановки запятой, тире, двоеточия во всех видах предложений;
варианты сочетания разных знаков препинания и правила их постановки в синтаксических
конструкциях;
уметь:
находить и исправлять ошибки в расстановке знаков препинания;
грамотно строить предложения, употребляя все знаки препинания и их сочетание.
Вопросы для самоконтроля:
1.Какие понятия входят в синтаксис?
2.Какие типы связи в словосочетании вы знаете?
3.Как делятся предложения по цели высказывания?
4.Как делятся предложения по наличию грамматических основ?
5.Что входит в понятие «синтаксическая норма»?
6.Какие виды сложных предложений вы знаете?
7.Какие выразительные средства синтаксиса вы можете назвать?
Практические работы - не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: создание текстов на профессиональную тематику,
комплексный анализ текста
Форма контроля самостоятельной работы: оценка создания текстов на профессиональную тематику, комплексного анализа текста
3.8.Раздел 8. Риторика
Тема 8.1. Основы риторики
Основные понятия и термины по теме: риторика как одна из лингвистических дисциплин, практический характер риторики, ее содержание и специфика, основные понятия и
термины, понятие эффективной (успешной) коммуникации, приемы и способы достижения
успеха в общении, устное публичное выступление, требования к устному публичному выступлению
План изучения темы:
1. Риторика как одна из лингвистических дисциплин.
2.Требования к устному публичному выступлению.
3. Устное публичное выступление
101
Краткое изложение теоретических вопросов:1. Риторика – ораторское искусство, теория красноречия. Красноречие – способность, умение говорить красиво, убедительно,
ораторский талант. Выражение ораторское искусство также имеет несколько значений.
Под ораторским искусством, прежде всего, понимается высокая степень мастерства публичного выступления, качественная характеристика ораторской речи, искусное владение
живым словом. Самое высшее проявление ораторского мастерства публичного выступления, важнейшее условие эффективности ораторской речи – это контакт со слушателями.
Главные показатели взаимопонимания между говорящим и слушающими:

положительная реакция на слова выступающего;

внешнее выражение внимание у слушателей (поза, сосредоточенный взгляд,
возгласы одобрения, согласные кивки головой, улыбки, смех, аплодисменты);

«рабочая» тишина в зале (внимательно слушают, мысленно работают с оратором).
2.Требования к устному публичному выступлению:
А). Будьте последовательны в своей речи. Не переходите к следующему пункту выступления, пока не закончите предыдущий. Многократное возвращение к недосказанному
производит крайне неблагоприятное впечатление.
Б). Начинайте выступление с наиболее существенных положений, оставляя на конец частное и второстепенное.
В). Не тратьте время на то, что не является необходимым, без чего можно обойтись в выступлении.
Г). Не повторяйтесь. Если считаете необходимым повторить сказанное, оговорите это
специально. Дайте понять, что это намеренное повторение.
Д). Не уходите в сторону от обсуждаемого вопроса, не отвлекайтесь на посторонние, малозначимые для сути дела проблемы, факты, сведения, примеры.
Е). В конце выступления обобщите сказанное и сделайте выводы.
3. Устное публичное выступление. Подготовка к любому выступлению начинается с
определения темы речи. Выбирать тему нужно, исходя из своего личного опыта, а также
знаний по выбранной теме. Важно, чтобы тема представляла интерес для вас и ваших
слушателей. Выбрав тему, нужно подумать о её формулировке. Удачная формулировка
темы выступления определённым образом настраивает аудиторию, готовит её к восприятию будущей речи. Тема должна отражать содержания выступления и обязательно привлекать внимание слушателей.
102
Требования к формулировке темы:
-название должно быть ясным, чётким.
-не должно быть длинных формулировок.
нельзя использовать незнакомые слова, названия.
-не должно быть общих названий.
Приступая к подготовке речи также необходимо определить и цели выступления. Говорящий должен ясно представлять, для чего, с какой целью он произносит речь, какой
реакции слушателей добивается. Отсутствие определённой целевой установки снижает
эффективность выступления, оратор не добьётся желаемой реакции слушателей. Надо
иметь в виду, что выступающему следует формулировать цель речи не только для себя, но
и для своих слушателей.
Приступая к работе над композицией речи, необходимо прежде всего определить порядок, в котором будет излагаться материал, т.е. составить план. План – это взаимное расположение частей, краткая программа какого-нибудь изложения.
Задачи вступления
Приёмы привлечения внимания
1) Пробудить интерес к теме предстоящего
- Обращение;
разговора.
- изложение цели выступления;
2) Установить контакт.
- примеры из художественной литературы,
3)Подготовить слушателей к восприятию вы-
пословицы, поговорки, крылатые выра-
ступления.
жения;
4)Обосновать постановку вопроса.
- юмористическое замечание;
Основное условие – максимальная лаконич-
- приём сопереживания;
ность.
- цитата авторитетного или известного источника.
Помним, что внимание во взрослой аудитории трудно удерживать более 45 минут, поэтому не следует затягивать выступление. Структура выступления зависит прежде всего от
метода преподнесения материала, избранного оратором. Рассмотрим эти методы:

Индуктивный метод – изложение материала от частного к общему. Выступающий
начинает речь с частного случая, а затем подводит слушателей к обобщениям и выводам.

Дедуктивный метод – изложение материала от общего к частному. Оратор в начале речи выдвигает какие-то положения, а потом разъясняет их смысл на конкретных примерах, фактах.
103

Метод аналогии – сопоставление различных явлений, событий, фактов. Обычно
параллель проводится с тем, что хорошо известно слушателям.

Концентрический метод – расположение материала вокруг главной проблемы,
поднимаемой оратором. Выступающий переходит от общего рассмотрения центрального вопроса к более конкретному и углублённому его анализу.

Ступенчатый метод – последовательное изложение одного вопроса за другим.
Рассмотрев какую-либо проблему, оратор больше не возвращается к ней.

Исторический метод – изложение материала в хронологической последовательности, описание и анализ изменений, которые произошли с течением времени.
Использование различных методов изложения материала в одном и том же выступлении
позволяет сделать структуру главной части речи более оригинальной, нестандартной.
Завершая выступление, нужно чётко выделить заключение. Убедительное и яркое заключение запоминается слушателям, оставляет хорошее впечатление о речи. Помним, запоминается то, что даётся в начале и конце, поэтому рекомендуется в заключении повторить основную мысль, ради которой произносится речь, суммировать наиболее важные
положения. В заключении подводятся итоги сказанного, делаются выводы, ставятся перед
слушателями конкретные задачи, которые вытекают из содержания выступления. лозунгом, призывом, то последние слова произносятся высоким тоном, эмоционально.
По итогам изучения темы Вы должны
знать:
понятия «риторика», «ораторское искусство», «красноречие»;
основные требования, предъявляемые к построению ораторской речи;
требования, предъявляемые к оратору;
требования к формулировке темы;
правила установления контакта с аудиторией;
структуру ораторской речи.
уметь:
составлять план устного публичного выступления;
пользоваться приёмами поддержания внимания;
формулировать правильно тему, цели ораторского выступления.
Вопросы и задания для самоконтроля:
104
1. Выберите один ответ. Что такое композиция ораторского выступления?
а) это использование эффективных приемов работы с аудиторией;
б) это его построение;
в) это методы поиска интересного материала.
2. Выберите один ответ. Что мы разрабатываем сначала, приступая к работе над
композицией речи?
а) тему;
б) цель;
в) план;
г) приемы и методы.
3. Выберите несколько ответов. Какие бывают виды плана?
а) составной;
б) простой;
в) основной;
г) дополнительный;
д) рабочий;
е) предварительный.
4. Выберите несколько ответов. Что подчеркивается во вступлении речи?
а) актуальность темы;
б) вопросы последующего обсуждения;
в) цель выступления;
г) история вопроса.
5. Выберите несколько ответов. Какие требования к содержанию главной части
выступления?
а) осветить все вопросы обсуждения, даже если их много;
б) не затягивать речь;
в) использование научной речи;
г) доходчивость;
д) последовательность изложения.
6. Выберите несколько ответов. Какие методы изложения материала может использовать оратор в своем выступлении?
105
а) дедукция;
б) хронология;
в) аналогия;
г) логичность.
7. Выберите несколько ответов. Какие требования к заключению речи?
а) по времени самая продолжительная часть речи;
б) напомнить еще раз аудитории все освещаемые вопросы;
в) сделать выводы;
г) использование призывов, лозунгов;
д) задать вопросы слушателям.
8. Выберите несколько ответов. Какие приемы поддержания внимания лучше использовать в заключении?
а) тайна занимательности (предмет речи сразу не называется);
б) вопросно-ответный ход;
в) примеры из художественной литературы;
г) обращение к слушателям с неожиданным вопросом;
д) прямое требование внимания от слушателей.
Ключ: 1б 2в 3бвде 4авг 5бгд 6ав 7вгд 8вг.
Практические работы - не предусмотрено
Задания для самостоятельной работы: создание текстов на профессиональную тематику, сочинение на публицистическую тему
Форма контроля самостоятельной работы: оценка создания текстов на профессиональную тематику, сочинения на публицистическую тему
106
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Текущий контроль
Перечень точек
Форма контроля
рубежного контроля
Контрольная работа по темам 1.1, 2.1, 2.2, тест
2.3,3.1, 3.2
Контрольная работа по темам 1.1, 2.1, 2.2, 2.3,3.1, 3.2
1. Выберите один ответ. Язык-это знаковая система. Какие знаки языка создаются
для формирования, хранения, передачи информации?
а) искусственные;
б) естественные.
2. Выберите один ответ. Какую функцию выполняет язык, когда он служит средством общения?
а) познавательную;
б) аккумулятивную;
в) коммуникативную;
г) эмоциональную;
д) волюнтативную;
е) магическую;
ж) поэтическую.
3. Выберите один ответ. Какую функцию выполняет язык, когда он служит средством познания, участвует в формировании мышления индивида и мышления общества?
а) познавательную;
б) аккумулятивную;
в) коммуникативную;
г) эмоциональную;
д) волюнтативную;
е) магическую;
ж) поэтическую.
107
4. Выберите один ответ. Какую функцию выполняет язык, когда он помогает сохранять и передавать информацию в письменной и устной формах?
а) познавательную;
б) аккумулятивную;
в) коммуникативную;
г) эмоциональную;
д) волюнтативную;
е) магическую;
ж) поэтическую.
5. Выберите несколько ответов. Какими особенностями обладает литературный
язык?
а) неустойчивость;
б) наличие функциональных стилей;
в) наличие устной и письменной формы;
г) произвольность;
д) нормированность.
6. Выберите один ответ. К какому стилю речи относится данный отрывок из текста?
В лечебных дозах пчелиный яд действует благотворно на ряд систем и органов. Он расширяет капилляры и мелкие артерии, увеличивая тем самым приток крови к органам и
способствуя обмену веществ в них. Апитоксин повышает количество гемоглобина и лейкоцитов в крови, уменьшает вязкость и свертываемость крови и, следовательно, может
быть полезным при наклонности к тромбообразованию.
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
7. Выберите один ответ. К какому стилю речи относится данный отрывок из текста?
В нашей стране только и могут быть такие молодые люди, ибо за нами стоит наша красавица, молодая, полная мощи, полная здоровья страна. Мы ее защищали от врагов,
растили, вырастили, и мы теперь вступаем в счастливую жизнь, а впереди нас ждет еще
108
более яркое будущее. Это будущее столь пленительно, что никто не может нас остановить
в борьбе за него. Вперед, молодежь чудесной страны!
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
8. Выберите один ответ. К какому стилю речи относится данный отрывок из текста?
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его
над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали, как камни.
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
9.Выберите один ответ. Какой стиль речи используется в научных трудах, учебниках, энциклопедиях?
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
10. Выберите один ответ. Какой стиль речи используется для общения в неофициальной обстановке?
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
д) художественный.
109
11. Выберите один ответ. Какой стиль речи помогает составить отчеты о командировке, приказы, распоряжения?
а) публицистический;
б) разговорный;
в) официально-деловой;
г) научный;
12. Выберите несколько ответов. Какие характерные особенности имеют нормы
литературного языка?
а) распространенность;
б) непостоянность;
в) ограниченность в употреблении;
г) относительная устойчивость;
д) общеобязательность;
е) общеупотребительность.
13. Определите, какие из приведённых слов имеют только твёрдое произношение
[дэ], выпишите их.
Адекватный, академия, дебаты, дебют, денди, девальвация, декада, демпинг, демагог, демарш, демисезонный, депрессия, де-факто, идентичный, индекс, кодекс, орхидея, одеколон.
14. Выберите несколько ответов. Какое произношение слов является правильным?
а) коне[чн]о;
б) обра[ш’]ик;
в) по[зн]о;
15. Выберите несколько ответов. Какие особенности имеет русское ударение?
г) ра[зж]ать.
а) имеет определенное закрепление;
б) разноместное и подвижное;
110
в) силовое;
г) одновариантное;
д) используется для различения слов.
16. Выберите один ответ. В каком ряду во всех словах ударение на втором слоге?
а) ждала, диагноз, намерение;
б) подкралась, доверху, каталог;
в) документ, заняла, инструмент;
г) углубить, языки, украдут.
17. Выберите один ответ. В каком ряду во всех словах ударение на третьем слоге?
а) завидно, бытие, баловать;
б) аналог, договор, пахота;
в) агрономия, бескорыстный, газированный;
г) красивее, сантиметр, цеховой.
18. Выберите один ответ. Какой словарь используется для определения нормы
произношения и ударения?
а) орфографический;
б) толковый;
в) семантический;
г) орфоэпический.
19. Выберите несколько ответов. Какие слова имеют двоякое произношение?
а) волнам;
б) кухонный;
в) документ;
г) отдал;
д) собрался.
20. Выберите несколько ответов.
Какие слова
не рекомендуется произносить
двояко?
111
а) молодец;
б) хлопок;
в) ходатайство;
г) диалог;
д) атлет.
21. Выберите несколько ответов. В каких словах ударение играет
смыслоразличительную роль?
а) разрезать;
б) мука;
в) руки;
г) атлас;
д) творог.
22. Выберите один ответ. В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?
а) отвар, рвалась, подолгу;
б) приняли, наискось, досуха;
в) портовый, процент, ревень;
г) деяние, сверлит, досуг.
23. Выберите один ответ. В каком ряду во всех словах ударение на втором слоге?
а) ждала, диагноз, намерение;
б) подкралась, доверху, каталог;
в) документ, заняла, инструмент;
г) углубить, языки, украдут.
Ключ:
1б,
2в,
3а,
4б,
5бвд,
6г,
7а,
8д,
9г,
10б,
11в,12агд,14бв,15бвд,
16а,17в,18г,19аг,20вгд,21бвг, 22б,23а
Методика анализа результатов, полученных в ходе контрольной работы, критерии
оценивания:
112
Работа оценивается по пятибалльной шкале: при правильном выполнении 22-23 заданий
учащийся получает оценку «отлично», при выполнении 19-21задания учащийся получает
оценку «хорошо», при выполнении 14-18 заданий учащийся получает оценку «удовлетворительно», за выполненные задания менее 14-ти ставится оценка «неудовлетворительно»
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют контрольную работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Текущий контроль
Перечень точек
Форма контроля
рубежного контроля
Контрольная работа по темам 4.1 ,4.2,4.3
тест
Контрольная работа по темам 4.1 ,4.2,4.3
1.Указать, каким словарем следует воспользоваться, чтобы выбрать верный вариант:
А. Орфоэпический
словарь
Б. Фразеологический словарь
В. Словарь паронимов
Г. Словарь управления
Б. Фразеологический словарь
В. Словарь паронимов
Г. Словарь управления
Д. Словарь синонимов
1. Надеть – одеть
2. Баловать – баловать
3. Естественный – натуральный
4. Спустить рукава – спустя рукава
5. Благодаря успеху – благодаря успеха
113
2. Узнать в словаре значение выражения колосс на глиняных ногах;
3. Проверить правописание слов преамбула, приоритет;
4. Уточнить в словаре значение слов: дантист, вещий;
5.Узнать в словаре значения одинаково звучащих слов бор – бор;
6.Восстановить ряд однокоренных слов: цветастый, цветистый.
7. Стилистически окрашенными синонимами к глаголу смотреть являются:
1.Глядеть
2.созерцать
3.глазеть
4.Лорнировать
5.уставиться
8. Синонимами прилагательного высокомерный являются:
1.гордый
2.важный
3.спесивый
4.Себялюбивый
6.чванливый
7.надутый
8.зазнавшийся
9. Соответствие слова и его антонима:
1.истина
4.убыток
2. мажор
3.восторг
5. минор
6. ужас
10. Проанализируйте поэтический текст. Найдите все выразительные средства: Ватиканская годовщина
Был день суда и осужденья —
Тот роковой, бесповоротный день,
Когда для вящего паденья
На высшую вознесся он ступень,—
И, божьим промыслом тенимый
И загнанный на эту высоту,
114
Своей ногой непогрешимой
В бездонную шагнул он пустоту,—
Когда, чужим страстям послушный,
Игралище и жертва темных сил,
Так богохульно-добродушно
Он божеством себя провозгласил...
О новом богочеловеке
Вдруг притча создалась — и в мир вошла,
И святотатственной опеке
Христова церковь предана была.
О, сколько смуты и волнений
С тех пор воздвиг непогрешимый тот,
И как под бурей этих прений
Кощунство зреет и соблазн растет.
В испуге ищут правду божью,
Очнувшись вдруг, все эти племена,
И как тысячелетней ложью
Она для них вконец отравлена.
И одолеть она не в силах
Отравы той, что в жилах их течет,
В их самых сокровенных жилах,
И долго будет течь — и где исход? (Ф.Тютчев)
Критерии оценивания работы: Все правильно выполненные задания - «отлично», восемь-девять правильно или с небольшими недочетами выполненные задания -«хорошо»,
шесть-семь правильно выполненных заданий-«удовлетворительно», менее шести правильно выполненных заданий-«неудовлетворительно»
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют контрольную работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя.
115
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Текущий контроль
Перечень точек
Форма контроля
рубежного контроля
Контрольная работа по 5.1-7.2
тест
Контрольная работа по темам 5.1-7.2
1. Основа и окончание выделены верно:
а) сп-ишь;
г) съ-ешь;
б) бр-ешь;
д) т-ишь;
в) л-ишь;
е) пь-ешь.
2. Окончания омонимичные:
а) слова – голова;
б) моего – прежнего;
в) бела – веера;
г) поем – несем;
д) кофе – море;
е) везение – вязание.
3. Установите соответствие между словами и способом их образования:
1) перезагрузка;
а) приставочный;
2) долгожданный;
б) суффиксальный;
3) восхождение;
в) приставочно-суффиксальный;
4) коневодческий.
г) бессуффиксный;
д) сложение.
4. Слово образовано … способом
1)выход;
а) суффиксальным;
2)местность;
б) бессуффиксным;
3)подбородок;
в) приставочным;
4)прабабушка.
г) приставочно-суффиксным.
5. В каком ряду расположены слова, образованные приставочным способом?
а) Сыграть, подполковник, поджелудочный;
б) соразмерный, зааплодировать, жареный;
в) развеселый, прабабушка, конвоир;
г) поумнее, прескверный, буквенный.
116
6. В каком ряду расположены слова, образованные приставочно-суффиксальным способом?
а) Надомник, приусадебный, пресмешной;
б) подбородок, бесстыдный, разнесчастный;
в) по-братски, подводник, переувлажнить;
г) подснежник, разбежаться, приморский.
7. Слова с приставкой «пре»:
а) пр...топтать землю,
б) почетный пр...зидиум,
в) пр...брежные заросли,
г) пр...лежный ученик,
д) пр...небрегать опасностями
8. Пишется буква с:
а) бе...аварийный,
б) ра...жечь,
в) и...поведать,
г) во...кликнуть,
д) во...наградить,
е) ра...кладка,
9. Пишется буква о:
а) прож..рливый;
б) реш..тка;
в) береж..т (время);
г) береж..к;
10. Пропущена согласная:
а) ал..егория;
б) безынтерес..ный;
в) ровес..ник;
г) ал..ергия;
11.Двоиные согласные в корне:
а) импрес..арио;
б) кал..ория;
в) эл..ита;
г) ренес..анс;
д) дис..онанс;
117
12. Пишется буква ы:
а) отц... и дети,
б) верхние этаж...,
в) ц...анистый калий,
г) издержки ц...вилизации.
13. Пишется буква о:
а) пром..кнуть (пятно);
б) вытр..вить;
в) прил..жение;
г) к..льмар.
14. Пишется буква и:
а) осв..домитель;
б) св..дание;
в) мет..ор;
г) выж..чь.
15. Пишется буква а:
а) удовлетв..рение;
б) подск..чить;
в) вообр..зить;
г) в..девиль.
16. Пишется буква о:
а) ур..вновесить;
б) насл..ждаться;
в) пор..сль;
г) к..нсилиум
17.Пишется буква о:
а) проск..кать (на лошади);
б) нагр..ждение;
в) отр..сль;
г) к..кетничать.
18.Нужно писать -НН-:
а) полотня..ый, взбеше..ый;
б) нема..ый, урага..ый;
в) нестриже..ый, давно не стира..ый;
г) качестве..ый, ветре..ик;
д) дерга..ый, подслаще..ый.
118
19.Составьте текст (рассказ), добавив к предложенным существительным прилагательные в единственном числе.
МГУ, боржоми, авеню, кофе, кольраби, иваси, меню, фойе, леди, такси, пари.
20.Раскройте скобки, запишите числительные словами, выбирая
разряд и форму числительного и зависимого существительного.
1. За целый день продано всего (4 ножницы). 2. У нашей кошки (5 котенок). 3. Предо мной
в очереди стоят только (3 женщина).4.Для оборудования компьютерного класса необходимо (25 стул).5.Вместе с отцом в отделе работают (9 инженер). 6. Я мечтаю о (10 сутки) в
Париже.
21.Составьте словосочетания с числительными полтора, одна
вторая и следующими словами.
Полотенце, тетрадь, стекло, кот, шкаф, фотография, песок, цвет, небо, шарф, голос.
22.. Составьте словосочетания с приведёнными ниже глагольными формами, учитывая их стилистическую окраску.
Припевая — припеваючи, играя — играючи, умея — умеючи, глядя — глядючи, зная —
знаючи.
23. Вид связи в словосочетаниях:
а) согласование; б) управление; в) примыкание.
1.
Туманным утром.
2.
Тормозить движение.
3.
Написать письмо.
4.
Очень милый.
5.
Сказал волнуясь.
6.
В новом доме.
7.
Лающий щенок.
8.
Нарушение правил
9.
Гуляли в лесу.
24. Предложение соответствует данной синтаксической характеристике:
Простое, повествовательное, двусоставное, распространенное, полное, осложнено однородными
сказуемыми.
а) Он согрел чай и разбудил своих спутников.
б) К сожалению, пошел дождь и подул ветер.
в) Мне спокойно.
г) А на другой день вечером мы в Венеции.
119
25. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой:
а) Для достижения спортивных успехов необходим, как талант, так и упорство.
б) Я прислушивался к звучанию музыки и природы и брал подсказанное ими в основу своего
творчества.
в) Рокочущий шум моторов то отдалялся, то снова приближался.
г) Посаженные выпускниками деревья: клён, акации, берёзы - быстро разрослись.
26. Правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Доктор (1) поднявшись из землянки наружу (2) снял рукавицей
снег с толстой колоды (3) положенной у выхода.
а) 1, 2,3;
б) 1, 3;
в) 2, 3;
Ключ:
1аге,2бге,3(1-а,2-д,3-а,4-д),4(1в,2а,3г,4в),5а,6г,7д,8вге,9аг,11агд,12а,13в,14б,15в,16вг,17г,18б,23а1,6,7 б-2,8,9 в-4,5,24а,25а,26а
Критерии оценивания работы: Все правильно выполненные задания или с небольшими
недочетами, а также 25 правильно выполненных задания - «отлично», 19-24 правильно
или с небольшими недочетами выполненные задания - «хорошо», 15-18 правильно выполненных заданий - «удовлетворительно», менее 15 правильно выполненных заданий«неудовлетворительно»
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют контрольную работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя.
120
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Итоговый контроль
Перечень точек
Форма контроля
итогового контроля
Контрольная работа по всему курсу
тест
Контрольная работа по всему курсу
Выберите несколько ответов. В каких словах пишется буква е?
а) д..нди;
б) ма..стро;
в) р..кет;
г) с..р
1. Выберите несколько ответов. Какие варианты существительных отличаются
стилистической окраской?
а) рельс – рельса;
б) туфля – туфель;
в) жираф – жирафа;
г) санаторий – санатория.
2. Выберите несколько ответов. Какие существительные относятся к мужскому
ряду?
а) авеню;
б) колибри;
в) шимпанзе;
г) кенгуру;
д) пенальти.
121
3. Выберите несколько ответов. Какие существительные относятся к женскому роду?
а) салями;
б) какаду;
в) кольраби;
г) выхухоль;
д) мозоль.
4. Выберите несколько ответов. Какие существительные относятся к среднему роду?
а) кашпо;
б) вуаль;
в) такси;
г) жюри;
д) иваси.
5. Выберите несколько ответов. В каких словах пишется буква е ?
а) с…кономить;
б) д…нди;
в) м…р;
г) е) про..кт;
д) грот..ск.
6. Выберите несколько ответов. В каких словах пишется буква ь?
а) реч…ной;
б) сел…дь;
в) несёш…ся;
г) невтерпёж;
д) шалаш;
е) приготов…те.
122
7. Выберите несколько ответов. В каких словах пишется буква ъ?
а) ад…ютант;
б) суб…ект;
в) кар…ера;
г) двух…язычный;
д) меж…институтский;
е) под…ячий.
8. Выберите несколько ответов. В каких словах буквы е, ё, ю, я обозначают два
звука?
а) вянуть;
б) объятие;
в) чёлка;
г) тряс;
д) яма
е) знания.
9. Выберите один ответ. В каком предложении допущена ошибка в управляемых
конструкциях, отличающихся стилем употребления?
а) Вера Павловна сделала замечание в адрес студента.
б) Мы говорили о друзьях.
в) Мой друг не смог прийти из-за болезни.
10. Выберите один ответ. В каком предложении неправильно выбран падеж однородных членов предложения?
а) Нужно обратить внимание на детей-сирот и проявить заботу о них.
б) Преподаватели научат ребят разбираться и любить живопись.
в) Вы сможете читать и конспектировать книгу, выписывать и запоминать цитаты.
11. Выберите один ответ. В каком предложении неправильно употреблена предложная конструкция?
123
а) Обсуждать что-то на совещании.
б) Указать на необходимость изучения спроса.
в) Написать отклик по этому произведению.
12. Выберите несколько ответов. Какая из конструкций «двузначная»?
а) Учителю надо было ещё многое объяснить.
б) Объяснение ответа, предложенное братом, неубедительно.
в) Приказали, чтобы мы помогли в работе.
г) Директору надо посоветовать.
13. Выберите несколько ответов. В каких предложениях неуместно употреблен
предлог?
а) Пожар произошел благодаря сторожу.
б) Прошу дать мне академический отпуск ввиду болезни.
в) Ввиду предстоящего турнира, шахматисты усиленно тренировались.
г) Благодаря правильному лечению и внимательному уходу больной скоро поправился.
14. Выберите несколько ответов. В каких предложениях допущены ошибки в
управлении однородных членов предложения?
а) Мне поручили организовать и руководить группой.
б) Старый рабочий поделился своими воспоминаниями и рассказал о первых деталях.
в) Я интересуюсь и люблю музыку.
г) Пловец был доволен своим результатом и награжден аплодисментами зрителей.
15. Выберите несколько ответов. Какие словосочетания имеют общее значение,
выражают неопределённость?
а) просить деньги;
б) искать места;
в) принести хлеба;
г) купить книгу.
16.
Выберите
несколько
ответов.
Какие
синонимические
слова
требуют
употребления Твор.падежа?
124
а) возмущаться безобразиями;
б) сердиться на безобразника;
в) презирать опасность;
г) пренебрегать опасностью;
д) робеть перед необходимостью;
е) страшиться необходимости.
17. Выберите несколько ответов. В каких предложениях допущены ошибки в
употреблении деепричастного оборота?
а) Изучая иностранный язык, необходимо много читать;
б) Сев на поезд, у меня слетела шляпа;
в) Поднявшись на гору, открылась изумительная панорама;
г) Волны шумят, ударяясь о скалы.
18. Выберите несколько ответов. В каких предложениях нарушен порядок слов при
употреблении причастного оборота?
а) Доносившийся снизу шум моря говорил о покое;
б) Приехавшие делегаты на съезд приглашаются в зал;
в) Никита стоявшие у крыльца схватил санки и побежал на речку;
г) Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.
19. Выберите несколько ответов. В каких предложениях допущены ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого?
а) Тут толпилось шумно десятка два грузин и горцев;
б) За мной неслось четыре казака;
в) Несколько повозок выехали на двор гостиницы;
г) Весной пришло сразу одиннадцать кораблей.
20. Выберите несколько ответов. В каких сочетаниях существительных с числительными форма определения выбрана неправильная?
125
а) три светлые окна;
б) две больших комнаты;
в) четыре новых дома;
г) две лохматые собаки.
21. Выберите несколько ответов. В каких предложениях неверно согласованы однородные члены предложения и сказуемое?
а) Тишина и теплота ночи были невыразимо приятны;
б) Сзади верхами ехали Карл, охотники и егеря;
в) Иногда мертвой змеей проплывут жердь или бревно;
г) На улице все громче слышались бубны, музыка, голоса.
22. Выберите несколько ответов. Найдите ошибки согласования в предложениях с
однородными членами.
а) Студент хорошо изучил язык чешский и польский;
б) Количество учащихся в средней и высшей школе растет;
в) Дикий гусь и утка прилетели первыми;
г) Первая рота и батарея минометов, отставшая во время переправы, догнали нас только к
вечеру.
23. Выберите один ответ. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в согласовании приложений.
а) В стихотворении А. Блока «Осенняя воля» просматриваются традиции литературы 19
века.
б) Героиня романа «Преступления и наказания» является идеалом Ф. Достоевского.
в) В городе Волгограде открылась выставка поделок народного творчества.
г) Прошлой весной я побывал на озере Байкал.
24. Выберите несколько ответов. В каких предложениях варианты согласовании
употреблены правильно?
а) Все, кто работал на заводе, отдыхали в санатории.
б) Выбрав пьесу, была назначена первая репетиция.
в) Стая голубей кружились над домом.
г) Тишина и теплота ночи были невыразимо приятны.
25. Выберите один ответ. Для чего в речи употребляют предлоги?
а) Для выражения отношений между предметами, предметами и действиями, качествами,
состояниями;
126
б) Для выражения грамматической связи и определенных смысловых отношений между
отдельными членами простого предложения или частями сложного;
в) Для дополнительного смыслового и эмоционального оттенка.
26. Выберите несколько ответов. Какие бывают предлоги?
а) усилительные;
б) уточняющие;
в) производные;
г) непроизводные.
27. Выберите несколько ответов. Какие предлоги написаны неверно?
а) вследствии;
б) ввиду;
в) наподобии;
г) насчет;
д) втечение.
28. Выберите несколько ответов. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении производных предлогов?
а) Он делал все наперекор желания родных;
б) Благодаря ремонту железнодорожного полотна поезд пришел с опозданием;
в) Я бросился навстречу брату;
г) Ввиду ожидаемых заморозков, пальмы убрали в оранжерею.
29. Выберите несколько ответов. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении непроизводных предлогов?
а) Я скучаю по вам.
б) После окончания спектакля мы спустились в гардероб.
в) Мы отправились в лес по грибы.
г) Мне осталось только горевать за тобой.
30. Выберите несколько ответов. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении предлогов кроме, помимо, вместо?
а) Сквозь пыль, залеплявшую глаза, не было видно ничего, кроме блеска молний.
б) Вместо улиц Лациса и Свободы автобусы направились по вновь построенному участку.
в) Мы, помимо кур, намерены заняться и выращиванием индюшат.
г) Кто, кроме охотника, испытал, как отрадно бродить на заре по кустам?
127
31. Выберите несколько ответов. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении предлогов в – из, на – с?
а) Мой друг вернулся из Поволжья.
б) Я получил письмо с Крыма.
в) Мужчина вышел из здания.
г) Мне пришлось отправиться на вокзал за посылкой.
32. Выберите один ответ. В каком предложении предлог пишется через дефис?
а) Я хотел поговорить с вами (на)счёт квартиры.
б) Солдат выглянул (из)засады.
в) (Из)под обрыва стали вылетать стрижи.
г) Лодка продолжала плыть (в)доль крутого берега.
33. Выберите один ответ. Какое из объяснений постановки тире в предложении является правильным?
В лесу зацвела сосна, ель, можжевельник, на болотах – голубика, клюква, брусника.
а) это сложное бессоюзное предложение, между частями которого ставится тире;
б) это предложение с обобщающим словом при однородных членах;
в) вторая часть предложения – неполное предложение с пропущенным сказуемым,
которое легко восстанавливается из первой части предложения;
г) вторая часть предложения – неполное предложение с составным именным сказуемым,
на месте пропуска глагола-связки должно стоять тире.
34. Выберите один ответ. В каком предложении не ставится тире? (Знаки препинания не расставлены).
а) Этот город мое любимое место на земле;
б) Назад закричал отец;
в) Эти годы неповторимые;
г) Оглянулся командира рядом не было.
35. Выберите один ответ. Какое из объяснений постановки запятой в предложении
является верным? (Знаки препинания не расставлены).
Наконец лучи солнца погасли и окутали город плотные туманы.
а) это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми ставится
запятая;
128
б) это сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, поэтому запятая
не ставится;
в) это сложноподчиненное предложение, между частями которого ставится запятая;
г) это сложносочиненное предложение, между частями которого ставится запятая
36. Выберите один ответ. В каком предложении ставится запятая? (Знаки препинания не расставлены).
а) Мокрая холодная осень стояла в городе;
б) Странный пронзительный крик раздался где-то позади;
в) Воздух был наполнен сухой горячей пылью;
г) Небольшой деревянный комод стоял в углу.
37. Выберите один ответ. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
За станцией (1) дрожа (2) и покрывая свист метели (3) оглушительно загудел гудок.
а) 1;
б) 2,3;
в) 1,2,3;
г) 1,3.
38. Выберите один ответ. На месте каких цифр в предложении должны стоять
тире?
Я (1) царь (2) я (3) раб, я(4) червь (5) я (6) бог.
а) 1,6;
б) 1,3, 4,6;
в) 2,5;
г) 1,2,3,4,5,6.
39. Выберите один ответ. Какое из объяснений постановки двоеточия в предложении является верным? (Знаки препинания не расставлены).
Предметы теряли свою форму все слилось в однородную массу.
а) это бессоюзное сложное предложение, вторая часть которого раскрывает причину того,
о чем говорится в первой части;
б) это предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения;
129
в) это бессоюзное предложение со значением противопоставления;
г) это бессоюзное предложение со значением перечисления.
40. Выберите один ответ. На месте каких цифр в предложении должно стоять двоточие?
Приоткрыв глаза, я увидел (1) что очутился в незнакомом месте (2) вокруг расстилался
ковер невиданных цветов (3) деревья вокруг (4) обвивались каким-то диковинным, стелющимся плющом.
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4.
41. Выберите один ответ. На месте каких цифр в предложении должно стоять двоеточие?
Цели у воспитания во все времена одинаковы (1) пробудить у растущего человека (2) любопытство ко всему (3) что дышит, зеленеет, цветет, издает звуки, что составляет
понятие «жизнь».
а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 1,3.
42. Выберите один ответ. Укажите схему построения предложения с прямой речью,
в которой допущена ошибка в постановке знаков препинания.
а) «П, - а. - П».
б) «П?- а. - П!».
в) «П», - а.
г) «П - а - п».
Ключ: 1аб 2вгд 3авд 4авг 5аде
14ав
15бв
16агд 17бв
18бв
6бве 7абг 8бде
19бв
28аб 29аг 30бв 31аб 32в 33в 34в
20аб
35г
21вг
36а 37г
9а
10б
11в 12аг
13аб
22аг 23б 24аг 25а 26вг 27авд
38в
39а 40б
41а 42г.
Критерии оценивания работы: 41 или все правильно выполненные задания с небольшими недочетами - «отлично», 37-40 правильно или с небольшими недочетами выполненные задания- «хорошо», 28-36 правильно выполненных заданий-«удовлетворительно»,
менее 28 правильно выполненных заданий-«неудовлетворительно».
Порядок выполнения отчета по работе
Студенты выполняют контрольную работу на занятии и сдают на проверку преподавателю. Отсутствующие студенты выполняют работу в часы консультаций преподавателя.
130
-4.2.4-01.03.09-03-2010
УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
Предметной (цикловой) комиссией колледжа
___________ Е.А. Баранцева
протокол №1
от «30»августа 2014года
Председатель:
«___»___________2014 года
Медведева В.Н.
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Русский язык и
культура речи»
для студентов 2курса специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение
1.Язык и речь. Понятие о литературном языке и языковой норме.
2.Фонетика. Звуки речи.
3.Особенности русского ударения. Орфоэпическая норма.
4.Лексика и фразеология.
5.Слово, его лексическое значение.
6.Выразительные возможности лексики и фразеологии.
7.Профессиональная лексика и научная терминология.
8.Лексическая норма. Лексические ошибки и их исправление.
9.Словообразование. Способы словообразования.
9.Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.
10.Морфологическая норма и нарушение ее в речи.
11.Синтаксис. Основные синтаксические единицы.
12.Словосочетание.Виды связи в словосочетании.
13.Выразительные возможности русского синтаксиса.
14.Нормы русского правописания. Принципы русской орфографии.
15.Принципы русской пунктуации.
16.Пунктуация в простом предложении. Виды обособления в простом предложении.
17.Пунктуация в сложном предложении.
18.Чужая речь. Способы оформления своей и чужой речи.
19.Функциональные стили русского языка.
20.Текст и его структура. Типы речи.
Составил преподаватель:
Маренинова Н.С.
29.08.14
подпись
131
ГЛОССАРИЙ
Аббревиатура – существительное, образованное из усечённых отрезков слов (исполком),
из таких же отрезков в сочетании с целым словом (запчасти), а также из начальных букв
слов (вуз), сложносокращённое слово.
Абстрактный – слова, обозначающие отвлечённые понятия, действия, состояния, признаки, качества, свойства (зависимость, доброта).
Анафора — единоначатие, повтор слова или группы слов в начале нескольких стихов, строф,
фраз.
Антите′за (от греч. antithesis – противоположение) – сопоставление или противопоставление контрастных понятий, положений, образов. Пример: «Я царь, - я раб, - я червь, - я
бог!», Г. Державин.
Амплифика′ция (от лат. amplificatio – расширение) – стилистическая фигура: нагнетание
в тексте синонимических тропов или повторяющихся однородных конструкций (слов).
Пример: «Я тайный замысел ласкал, терпел, томился и страдал», М.Ю. Лермонтов.
Апелляция – обращение с просьбой, с призывом о чём-нибудь.
Аргументированный – приводящий аргументы, доказательства.
Ассона′нс (франц. assonance – созвучие)- созвучие гласных звуков (преимущественно
ударных), особенно в неточной рифме. Пример: «огромность – опомнюсь», «грусть – озарюсь».
Ассоциативный – устанавливаемый по ассоциации (связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое).
Аффиксы – морфемы, заключающие в себе словообразовательное или собственно формальное значение (приставка, суффикс, постфикс, окончание).
Визави – тот, кто находится напротив, стоит или сидит лицом к лицу к кому-нибудь.
Газетизмы – слова, свойственные периодическим изданиям.
Гипе′рбола - художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление.
Иерархия – порядок подчинения низших высшим должностям; вообще расположение от
низшего к высшему и наоборот.
Инверсия – изменение нормального порядка слов в предложении, сопровождаемое перемещением его интонационного центра.
Инкогнито – быть под вымышленным именем, не открывая своего подлинного.
132
Канцеляризмы – слова, свойственные документационной речи.
Клише – шаблонная фраза, ходячее выражение, речевой штамп.
Коммуникативный – служащий для сообщения, общения.
Крылатые слова (выражения) – образные, меткие изречения, вошедшие в общее употребление.
Лаконичность – краткость и чёткость изложения, немногословие.
Лингвист – специалист по лингвистике (наука о языке), языковед.
Метафора – скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета, явления другому
по сходству или различию.
Номинативные предложения – предложения с одним главным членом подлежащим.
Омографы – слова, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному.
Оксюморо′н (оксюморон) (греч. oxymoron, букв. – остроумно-глупое) – сочетание противоположных по значению слов. Пример: «живой труп» - Л.Н. Толстой
Памфлет – злободневное острое, обычно небольшое сочинение обличительного, политического характера.
Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значении.
Плеона′зм (от греч. pleonasmos - излишество) – употребление слов, излишних для смысловой полноты высказывания, а иногда и для стилистической выразительности. Пример:
плеоназм в словосочетании «своя автобиография» (в слове «автобиография» уже содержится понятие «своя»).
Прокламация – агитационный листок политического содержания.
Протеже – лицо, которое пользуется чьей-либо протекцией (покровительство в устройстве куда-нибудь, в продвижении по службе).
Синтаксический параллелизм — тождественное или сходное построение смежных фрагментов
художественного текста (чаще — стихотворных строк или строф).
Сравне′ние – сопоставление изображаемого предмета с другими по их общим признакам.
Пример: «Анчар, как грозный часовой…» (А.С. Пушкин).
Тропы – слова или обороты речи в переносном, иносказательном значении.
Фигуры речи – слова или обороты речи, усиливающие выразительность.
133
Форзац – оборотная сторона обложки книги.
Фразеологические выражения (сочетания) – устойчивые выражения с самостоятельным значением.
Хиа′зм- [от греч. chiasmos-крестообразное расположение в виде греческой буквы с(хи) ]
- вид параллелизма, расположение частей двух параллельных членов в обратном порядке.
Цве′топись – цветовые характеристики.
Эллипсис — стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо слова, легко восстанавливаемого из контекста.
Эпифора — повтор слова или сочетания слов в конце смежных стихов, строф или фраз.)
речи смысл, противоположный буквальному значению или отрицающий его.
134
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ УМК
Основные источники:
1. Антонова Е.С. Русский язык и культура речи. Уч. пособие для УСПО, ИЦ Академия,
2008 г., 320 стр.
2.Дунев А.И. Русский язык и культура речи. - М.:2007,243стр.
3. Зверева Е.Н.Основы культуры речи.- М.:ЕАОИ,2008,219стр.
4. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов под ред. Гойхмана О.Я.-М.: Высшая
школа, Гриф Умо,2009,368стр.
Дополнительные источники:
1. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: Дидактические материалы. Уч. пособие
для УСПО, ИЦ Академия, 2008г., 176 стр.
2. Давайте говорить правильно! Крылатые слова в современном русском языке: краткий
словарь-справочник., ИЦ Академия, 2007г., 352 стр.
3. Давайте писать правильно! Орфографические трудности современного русского языка:
краткий словарь-справочник, ИЦ Академия, 2007г., 240 стр.
4. Кушнерук С.П.. Документная лингвистика : учебное пособие/ - 2-е изд., испр. и перераб.
- М.: Флинта: Наука, 2008. – 253стр.
5. Русский орфографический словарь. (Отв. ред. Лопатин В.В. 2007, 2-е изд., 960с)
6. Сборник упражнений по русскому языку. Гордиевская М.Л., Каленчук М.Л., Касаткин
Л.И. Уч. пособие для вузов, гриф УМО, ИЦ Академия, 2007г., 304 стр.
7.Скворцов
Л.И.Большой
толковый
словарь
правильной
русской
речи.-
М.:Оникс,2009,1104стр.
8. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. Уч. пособие для Вузов,
гриф УМО, ИЦ Академия, 2008г., 224стр
Интернет-ресурсы:
1. http://www.fepo.ru
2. http://www.exam.ru
135