Организация исследовательской деятельности

Матвеева Нина Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей № 8
г. Новоалтайска Алтайского края»
«Организация исследовательской деятельности
учащихся в начальной школе»
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов
на одарённость, кроме тех, которые проявляются
в результате активного участия хотя бы в самой
маленькой исследовательской работе
А.Н.Колмогоров
Любому обществу нужны одарённые люди, и его задача состоит в том,
чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.
Главная задача семьи и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть,
разглядеть способности ребёнка и подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы.
Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена
биологически, ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых
впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире
рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Именно это
внутреннее стремление к исследованию создаёт условия для того, чтобы
психическое развитие ребёнка изначально разворачивалось как процесс
саморазвития.
Поэтому приоритетным направлением системы обучения и
воспитания, по моему мнению, является формирование у учащихся
способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать
новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Главная задача данного направления – дать ученику возможность
развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учётом
индивидуальных способностей и склонностей.
2 слайд
Государственные стандарты общего образования нового поколения
предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание,
цели и задачи образования, смещение акцентов
с одной задачи – вооружить учащегося знаниями, –
на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки
как основу учебной деятельности.
3 слайд
Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается
в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли
учителя.
Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им
значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё
привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.
4 слайд
«Дать труд человеку, труд душевный, свободный, наполняющий
душу, и дать средства к выполнению этого труда – вот полное определение
педагогической деятельности»
К.Д.Ушинский
5 слайд
Для чего?
Проведение учебных исследований я рассматриваю как особое
направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с
основным учебным процессом и ориентированное на развитие
исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и
закрепление имеющихся у них знаний, умений, навыков.
Начав развивать в детях навыки научно-исследовательской работы
в 1-4 классах, в средней школе учащиеся будут самостоятельны в суждениях
и заинтересованы в поиске ответов на интересующие их вопросы.
Работать с такими детьми будет легче и интереснее.
6 слайд
С первых дней занятий в школе мы с детьми рассмотрели методы
исследования, т. е. откуда можно получить информацию. Это задать вопросы
самому себе, спросить у взрослого человека, посмотреть в книгах,
понаблюдать, провести эксперимент, посмотреть в компьютере и т. д.
7 слайд
Организация научно-исследовательской деятельности младших
школьников – серьёзная и непростая работа. Она требует от педагога
высокого уровня знаний, хорошего владения методиками исследования и
желания.
8 слайд
Для развития у детей навыков исследовательского поведения
необходимо сформировать у них следующие умения:
• видеть проблему;
• задавать вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определения понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперимент;
• делать выводы и умозаключения;
• структурировать материал;
• доказывать и защищать свои идеи.
9 слайд
Немалую роль играет факт выявления учеников, желающих работать в
исследовательском обществе.
Исследовательскую активность надо стимулировать.
Поддерживать любознательность ребёнка и оказывать ему помощь.
Он взрослых изводил вопросом «Почему?» –
Его прозвали «маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «Почему?».
С. Я. Маршак
10 слайд
При организации учебно-исследовательской работы с учащимися
учителю необходимо соблюдать требования:
положительное отношение к ребёнку, проявление уважения к личности
и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;
предоставление права на свободу выбора;
оценка не личности ребёнка, а его деятельности, поступков;
учёт индивидуально-психологических особенностей детей.
Благотворными плюсами исследовательской деятельности являются
вырабатываемые умения:
планировать свою работу;
предвидеть результаты;
использовать различные источники информации;
самостоятельно накапливать и отбирать материал;
анализировать, сопоставлять факты;
аргументировать мнение;
самостоятельно принимать решение;
устанавливать социальные контакты (распределят обязанности,
взаимодействовать друг с другом);
адекватно оценивать себя и друг друга.
11 слайд
Три степени самостоятельности проведения исследований:
на первом уровне учитель ставит перед учащимися проблему и
намечает метод его решения, поиск самого же решения осуществляет
ученик;
на втором уровне учитель только ставит проблему, метод её решения
учащийся ищет самостоятельно;
на третьем уровне учащийся самостоятельно формирует проблему,
ищет метод и пути решения.
12 слайд
Распределение ролей:
Ученик – главное действующее лицо в исследовательской
деятельности.
Учитель – руководитель и организатор формы и условий реализации
исследовательской деятельности.
Родитель – помощник одновременно в нескольких ролях.
13 слайд
Результат исследовательской работы:
интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка;
умение работать с информацией;
опыт целеполагания;
опыт планирования;
расширение кругозора;
развитие мышления;
развитие эмоциональной сферы;
опыт публичного выступления.
14 слайд
Итогом исследовательской работы может быть выступление на
детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь
необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника.
Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить,
чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую
деятельность.
Наши проекты.
Во внеурочной деятельности мы с детьми выполняли много проектов:
Дом дружбы;
Моя семья – моё богатство;
Весёлая азбука;
Развитие растения из семени;
Исследовательская работа «Свойства воды»;
Мастер класс с родителями «Воздух».
35 слайд
Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске
вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем
следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути
познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в
сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия.