УМКД

М.1 Б. ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ. БАЗОВАЯ ЧАСТЬ
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«История и философия специальной педагогики и психологии»
М1.Б1
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование базовой профессиональной компетентности магистрантов в области философских основ и исторических аспектов развития психологии и специальной педагогики и психологии.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о классическом типе рациональности в психологии: научной картине мира и
предмете исследования и становление психологии как науки о сознании;
 об общенаучном уровне и методах классической психологии ;
 о неклассическом типе рациональности: научной картине мира и предмете исследования;
 об общенаучном уровне и методах неклассической психологии;
 о постнеклассическом типе рациональности и научной картине мира и предмете
исследования;
 об общенаучном уровне и методах в постнеклассической психологии;
 о качественном и конструктивистском подходах в психологии;
 об историко-философских аспектах СПиП;
 о генезисе проблемы предмета и объекта СПиП;
 об этических основаниях и построении новой парадигмы СПиП.
2. Развитие умений:
 постановки и анализа мировоззренческих, профессионально и личностно значимых философских проблем психолого-педагогического исследования;

совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень в процессе освоения историко-философских проблем психологии и СПиП;
 ориентироваться в постановке исследовательских задач в контексте научной картины мира определенного типа рациональности и их интеграции;
 изучать и систематизировать достижения в отечественной и зарубежной психологии, СПиП и смежных отраслях знаний в контексте их историко-философского анализа;
 самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности историко-философские знания, расширять и углублять
свое научное мировоззрение.
 осуществления профессионального и личностного самообразования;
 проектирования нормативно-правового поля специального образования
3. Овладение навыками:
 философского и исторического анализа исследований психических и психологических феноменов, в том числе лиц с ОВЗ;
 интерпретации психологических знаний с т. зр. научного типа рациональности;
 ориентирования в постановке научных задач и поиске средств их решения;
 историко-философского анализа предмета психологического исследования;
 профессионального и личностного самообразования.
4. Приобретение опыта деятельности самостоятельного приобретения с помощью
информационных технологий и использования в исследовательской деятельности историкофилософских знаний; профессионального и личностного самообразования.
1
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«История и философия специальной педагогики и психологии» относится к базовой
части общенаучного цикла ООП: М.1.Б.1. (1-й семестр).
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как
предшествующее:
ОК-6: М.1.В.ОД.1 Психология деформаций личности; М.2.В.ОД.2 Диагностика коммуникативной компетентности и межличностных отношений; М.2.В.ДВ.3 Феноменология
социальных когниций/ Феноменология личностных ценностей;
ОК-1: М1.В.ДВ.2 Профилактика и коррекция созависимости/ Профилактика и коррекция аддиктивного поведения;
ОП-3, ПК-10: М.1.Б.3. Методология психолого-педагогического исследования;
ОК-6, ПК-15: М.1.В.ОД 2 Психология социализации;
ПК- 23: М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции
и современность; М.2.Б.4 Сравнительная специальная педагогика;
ПК-15, ПК-23: М.3.ПП Педагогическая практика;
ПК-10, ПК-15: М.3.НИР Научно-исследовательская работа;
ПК-10: М.3.НИП Научно-исследовательская практика.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды Наименование
Структурные элементы компетенции (знания, умения,
комкомпетенции
навыки и опыт деятельности, получаемые в результате
пеосвоения дисциплины)
тенции
Способность
со- Знать: основы и особенности научной картины мира и
ОК-1
вершенствовать
и предмета исследования в классическом, неклассическом и
развивать свой ин- постнеклассическом типах рациональности; общенаучный
теллектуальный и уровень и методы классической, неклассической, постнеобщекультурный
классической психологии; основы качественного и конуровень, добиваться структивистского подходов; историко-философские аспекнравственного со- ты СПиП.
вершенствования
Уметь: ставить и анализировать мировоззренческие, просвоей личности
фессионально и личностно значимые философские проблемы психолого-педагогического исследования; развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень в
процессе освоения историко-философских проблем психологии и СПиП; осуществлять профессиональное и личностное самообразование.
Владеть навыками: ориентирования в постановке научных задач и поиске средств их решения; профессионального и личностного самообразования.
Способность само- Знать: общенаучный уровень и методы классической, неОК-6
стоятельно приоб- классической, постнеклассической психологии; этические
ретать с помощью основания и принципы построения новой парадигмы
информационных
СПиП.
технологий и ис- Уметь: изучать и систематизировать достижения в отечепользовать в прак- ственной и зарубежной психологии, СПиП и смежных оттической деятельно- раслях знаний в контексте их историко-философского анасти новые знания и лиза; самостоятельно приобретать с помощью информаци2
умения, в том числе
в новых областях
знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять
свое научное мировоззрение
ОП-3
Способность ориентироваться в постановке научных или
практических задач
и определять, каким
образом следует искать средства их
решения
ПК-10
Способность
изучать и систематизировать достижения
отечественных и зарубежных исследований в области
специального образования и смежных
отраслей знаний
ПК-15
Готовность к осуществлению
профессионального и
онных технологий и использовать в практической деятельности историко-философские знания, расширять и углублять свое научное мировоззрение; осуществлять профессиональное и личностное самообразование.
Владеть навыками: ориентирования в постановке научных задач и поиске средств их решения.
Приобрести опыт деятельности самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в исследовательской деятельности историкофилософских знаний.
Знать: общенаучный уровень и методы классической, неклассической, постнеклассической психологии; основы качественного и конструктивистского подходов.
Уметь: ставить и анализировать мировоззренческие, профессионально и личностно значимые философские проблемы психолого-педагогического исследования; формулировать исследовательские задачи в контексте научной
картины мира определенного типа рациональности и их
интеграции; изучать и систематизировать достижения в
отечественной и зарубежной психологии, СПиП и смежных отраслях знаний в контексте их историкофилософского анализа.
Владеть навыками: философского и исторического анализа исследований психических и психологических феноменов, в том числе лиц с ОВЗ; интерпретации психологических знаний с т. зр. научного типа рациональности; ориентирования в постановке научных задач и поиске средств
их решения.
Знать: основы и особенности научной картины мира и
предмета исследования в классическом, неклассическом и
постнеклассическом типах рациональности; историкофилософские аспекты СПиП.
Уметь: формулировать исследовательские задачи в контексте научной картины мира определенного типа рациональности и их интеграции; изучать и систематизировать
достижения в отечественной и зарубежной психологии,
СПиП и смежных отраслях знаний в контексте их историко-философского анализа; самостоятельно приобретать с
помощью информационных технологий и использовать в
практической деятельности историко-философские знания,
расширять и углублять свое научное мировоззрение.
Владеть навыками: интерпретации психологических знаний с т. зр. научного типа рациональности; историкофилософского анализа предмета психологического исследования.
Приобрести опыт деятельности: самостоятельного
приобретения с помощью информационных технологий и
использования в исследовательской деятельности историко-философских знаний.
Уметь: самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности историко-философские знания, расширять и
3
личностного
образования
ПК-23
само- углублять свое научное мировоззрение; осуществлять
профессиональное и личностное самообразование.
Владеть навыками: ориентирования в постановке научных задач и поиске средств их решения; профессионального и личностного самообразования.
Приобрести опыт деятельности самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в исследовательской деятельности историкофилософских знаний; профессионального и личностного
самообразования.
Способность к про- Знать: историко-философские аспекты СПиП; генезис
ектированию нор- проблемы предмета и объекта СПиП; этические основания
мативно-правового
и принципы построении новой парадигмы СПиП
поля специального Уметь: изучать и систематизировать достижения в отечеобразования
ственной и зарубежной психологии, СПиП и смежных отраслях знаний в контексте их историко-философского анализа; проектировать нормативно-правовое поле специального образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Интерактивные технологии: лекция-беседа / информационные технологии с использованием мультимедийного оборудования. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
2. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, дискуссия,
коллективные решения творческих задач, презентация с использованием мультимедийного
оборудования
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 23.1 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
1. Подготовка к семинарским занятиям: поиск информации в сети Интернет и других
источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре.
2. Реферирование: поиск информации в сети Интернет и других источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам семинаров; реферат.
По данной дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности: реферат.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
4
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Современные проблемы науки
и специального дефектологического образования»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование базовой компетенции магистров специального (дефектологического) направления в изучении основных проблем педагогической и дефектологической науки и тех новых теоретических задач, которые предстоит
решать с учетом современных достижений гуманитарного знания.
Задачи дисциплины:
1. Формирование знаний
 о закономерностях становления и развития научного знания; об основных проблемах развития современной педагогики и психологии;
 основных категорий науковедения, позволяющих анализировать современные проблемы науки;
 о современном состоянии и тенденциях развития системы специального дефектологического образования в России и за рубежом;
 теоретико-методологических основ коррекционной педагогики и специальной психологии;
 об инновациях в организации и содержании специального образования на современном этапе;
 о системе выявления и оказания своевременной помощи детям с нарушениями в
развитии.
2. Развитие умений
 оценки возможностей образовательного пространства, его достоинств и недостатков, современного состояния и перспектив интегрированного и инклюзивного образования;
 демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской
программы, осознавать основные проблемы данной предметной области.
3. Овладение навыками
 отбора и использования адекватной терминологии современной специальной педагогики и психологии;
 ориентирования в поле современной дефектологии.
4. Приобретение опыта деятельности:
 в поиске средств для решения научных или практических задач;
 в проведении мониторинга; в обработке и оформлении результатов изучения современной терминологии специальной психологии и педагогики.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам общенаучного цикла базовой части – М1 Б.;
имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь с дисциплинами вариативной
части общенаучного цикла и базовой частью профессионального цикла, практикой и НИР.
Освоение данного курса (1 семестр) необходимо для последующего изучения дисциплин:
ПК-12, ПК-14: М.1В.ОД.2: Психология социализации;
ОП-1, ПК-12: М.1.В.ОД.3 Диагностика личности;
ПК-12: М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и
современность;
ПК-20: М.2.Б.4 Сравнительная специальная педагогика;
ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-20: М.3. ПП, М.3. НИП, М.3. НИР.
5
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
компетенции
ОП-1
ПК-12
ПК-13
Наименование компетенции
Способность демонстрировать
знания фундаментальных и
прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей
предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов
Способность ориентироваться в
постановке научных или практических задач и определять,
каким образом следует искать
средства их решения
Способность
использовать
имеющиеся возможности образовательного пространства и
проектировать новые, в том
числе информационные, для
решения
научноисследовательских задач
6
Структурные
элементы
компетенции (знания, умения, навыки
и опыт деятельности, получаемые в
результате освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать: основные проблемы развития современной педагогики и психологии.
Уметь: оценивать современное состояние и перспективы интегрированного и
инклюзивного образования.
Владеть: навыками демонстрации знания фундаментальных и прикладных
дисциплин магистерской программы,
осознавать основные проблемы данной
предметной области.
Приобрести опыт деятельности: в
решении проблем предметной области
дефектологии с использованием количественных и качественных методов.
Знать: теоретико-методологические основы коррекционной педагогики и специальной психологии, современное состояние и тенденции развития системы
специального дефектологического образования в России и за рубежом.
Уметь: ориентироваться в постановке
научных или практических задач.
Владеть: навыками постановки научных
или практических задач.
Приобрести опыт поиска средств для
решения научных или практических задач.
Знать: об инновациях в организации и
содержании специального образования
на современном этапе.
Уметь: оценивать возможности образовательного пространства, его достоинства и недостатки.
Владеть: навыками постановки научноисследовательских задач.
Приобрести опыт деятельности: в
оценке возможностей и особенностей образовательного пространства.
ПК-14
ПК-20
Готовность к мониторингу эффективности
коррекционнопедагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в
учреждениях общего и профессионального образования
Способность
организовывать
педагогический процесс в специальных
образовательных
учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность
Знать: абилитационные и реабилитационные возможности лиц с ОВЗ и коррекционные программы по работе с ними.
Уметь: оценивать систему раннего выявления и оказания своевременной помощи детям с нарушениями в развитии.
Владеть: навыками оценки эффективности коррекционных и реабилитационных
программ лиц с ОВЗ.
Приобрести опыт деятельности: в обработке и оформлении результатов мониторинга
Знать: проблемы терминологии современной специальной психологии и педагогики.
Уметь: изучать используемую терминологию специалистами в образовательных
и коррекционных учреждениях.
Владеть: терминологией современной
специальной психологии и педагогики.
Приобрести опыт деятельности: в организации мониторинга, в обработке и
оформлении результатов изучения современной терминологии специальной
психологии и педагогики
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).
5. Образовательные технологии
Дисциплина предполагает подачу материала студентам в виде лекций и семинарских
занятий. В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
разные образовательные технологии. Лекции читаются с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа при демонстрации отдельных схем,
таблиц, рисунков.
В процессе реализации лекционных и семинарских занятий активно используются
информационные технологии (презентации, видео материалы), которые сочетаются с активными формами работы (элементы дискуссии, работа в малых группах, анализ конкретных
ситуаций).
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: ИК технологии, технологии коллективного совместного обучения
(КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 3-4 человека).
Зачет проходит в традиционной (устной) форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный опрос, домашняя самостоятельная работа, составление словаря, конспектирование статей и материалов к семинару, результаты психолого-педагогического исследования.
По данной дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности:
1. Конспекты к семинарским занятиям;
7
2. Домашняя самостоятельная работа;
3.Конспекты рецензированных статей в научных журналах;
4. Словарь к дисциплине;
5. Папка с результатами изучения терминологии современной образовательной практики.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Методология психолого-педагогического исследования»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование базовой профессиональной компетентности магистрантов в области методологии психолого-педагогического исследования.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о науке как форма познания;
 о соотношении методологии науки и метода познавательной деятельности;
 о базовых понятиях методологии;
 о фундаментальных методологических проблемах психологии;
 о философском и общенаучном уровнях методологии психологии;
 о методологических принципах психологии;
 о номотетическом и идиографическом подходах в психологических исследованиях;
 о методологии специальной педагогики.
2. Развитие умений:
 проектировать методологический аппарат психологического исследования;
 анализировать и обосновывать социально-психологическую, теоретическую, прикладную актуальность исследования;
 формулировать цели и задачи исследования в соответствии с темой;
 формулировать объект, предмет и гипотезу исследования;
 обосновывать теоретическую и практическую значимость исследования;
 дифференцировать и применять теоретические методы психологического исследования.
3. Овладение навыками: содержательного и структурного проектирования методологического аппарата исследования.
4. Приобретение опыта деятельности в проектировании методологического аппарата исследования, его критического анализа.
2.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Методология психолого-педагогического исследования» относится к базовой части
общенаучного цикла ООП: М.1.Б.3 (1-й семестр).
Дисциплины, на которые опирается содержание данной учебной дисциплины:
ОП-3, ПК-10: М.1.Б.1 История и философия специальной педагогики и психологии.
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как
предшествующее: ОК-2, ОК-7: М.1.В.ОД 3 Диагностика личности;
ОК-2: М.1.В.ОД 4 Математические методы исследования;
ПК-10: М.3.НИР Научно-исследовательская работа; М.3. НИП Научноисследовательская практика.
8
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Наименование ком- Структурные элементы компетенции (знания, умекомпетенции
ния, навыки и опыт деятельности, получаемые в репетензультате освоения дисциплины)
ции
Готовность к само- Знать: представления о науке как форме познания; базоОК-2
стоятельному обуче- вые понятия методологии; фундаментальные методолонию новым методам гические проблемы и принципы психологии; номотетиисследования, к из- ческий и идиографический подходы в психологии.
менению социокуль- Уметь: проектировать методологический аппарат пситурных и социальных хологического исследования; анализировать и обосновыусловий деятельно- вать его социально-психологическую, теоретическую,
сти
прикладную актуальность; формулировать цели и задачи
исследования в соответствии с темой, объект, предмет и
гипотезу; обосновывать теоретическую и практическую
значимость исследования, дифференцировать и применять теоретические методы.
Владеть навыками: содержательного и структурного
проектирования методологического аппарата исследования.
Приобрести опыт деятельности: в проектировании
методологического аппарата исследования, его критического анализа.
Способность и го- Знать: представления о науке как форме познания; соотОК-7
товность применять ношение методологии науки и метода познавательной
знания о современ- деятельности; базовые понятия методологии; фундаменных методах иссле- тальные методологические проблемы психологии; филодования, оценивать софский и общенаучный уровни ее методологии и меторезультаты исследо- дологические принципы; номотетический и идиографиваний; способность ческий подходы; основы методологии специальной педаанализировать, син- гогики.
тезировать и крити- Уметь: анализировать социально-психологическую, теочески резюмировать ретическую, прикладную актуальность исследования; его
информацию
цели и задачи в соответствии с темой, объект, предмет и
гипотезу; теоретическую и практическую значимость.
Владеть навыками: содержательного и структурного
проектирования методологического аппарата исследования.
Приобрести опыт деятельности: в проектировании
методологического аппарата исследования, его критического анализа.
Способность ориен- Знать: представления о науке как форме познания; соотОП-3
тироваться в поста- ношение методологии науки и метода познавательной
новке научных или деятельности; базовые понятия методологии; фундаменпрактических задач и тальные методологические проблемы и методологичеопределять,
каким ские принципы психологии; номотетический и идиограобразом следует ис- фический подходы; основы методологии специальной
кать средства их ре- педагогики.
шения
Уметь: проектировать методологический аппарат психо9
ПК-10
Способность изучать
и систематизировать
достижения
отечественных и зарубежных исследований в
области специального образования и
смежных
отраслей
знаний
логического исследования; анализировать и обосновывать его социально-психологическую, теоретическую,
прикладную актуальность; формулировать цели и задачи
исследования в соответствии с темой, объект, предмет и
гипотезу; обосновывать теоретическую и практическую
значимость исследования, дифференцировать и применять теоретические методы.
Владеть навыками: содержательного и структурного
проектирования методологического аппарата исследования.
Приобрести опыт деятельности: в проектировании
методологического аппарата исследования, его критического анализа.
Знать: базовые понятия методологии; номотетический и
идиографический подходы в психологии; основы методологии специальной педагогики.
Уметь: анализировать социально-психологическую, теоретическую, прикладную актуальность исследования; его
цели и задачи в соответствии с темой, объект, предмет и
гипотезу; теоретическую и практическую значимость.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Интерактивные технологии: лекция-беседа; лекция-визуализация. Информационные технологии с использованием мультимедийного оборудования. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
2. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, выполнение
проекта. Интерактивные технологии: проектирование; презентация; оппонирование; защита
проекта.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 93.3 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
1. Подготовка к семинарским занятиям: поиск информации в сети Интернет и других
источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре
2. Проектирование научного аппарата диссертации.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам семинаров; проектирование методологического аппарата исследования.
10
По данной дисциплине предусмотрена письменая форма отчетности: проект методологического аппарата исследования.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета с оценкой.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Иностранный язык»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – обучить студентов навыкам восприятия и порождения
дискурса, понимания иноязычной речи, чтения и письма, перевода, ведения интеракции
(диалогическое общение), способствующих эффективной коммуникации в бытовой и профессиональных сферах общения.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
- об особенностях интеркультурной коммуникации в профессиональной сфере,
включающие владение деловой и профессионально-ориентированной лексикой.
- о развитии основных навыков речевой деятельности: диалогического общения, монологической речи, интерпретации текстов;
- об аспектах межкультурной коммуникации и внедрении лингвострановедческой
информации для формирования новой картины мира, которая органично взаимодействует с
представлениями, сформированными в родном языке;
- о страноведческом материале: традициях, обычаях стран изучаемого языка.
2. Развитие умений:
- речевой деятельности: умение диалогического общения, монологической речи, интерпретации текстов;
- коммуникативной компетенции, необходимой для квалифицированной информационной и творческой деятельности в различных сферах, современной производственной и
научной работы;
- формулирования высказывания в соответствии с особенностями интеркультурной
коммуникации в профессиональной сфере;
- толерантного отношения к представителям других культур и народностей.
3. Овладение навыками:
- определять различные способы двустороннего перевода публицистических и художественных текстов;
- самостоятельной работы как в социокультурной, так и в профессионально-деловой
сферах применения иностранного языка с помощью современных методик обучения;
- построения диалогов и монологов в различных сферах общения (обиходная, деловая, научная);
- общения на иностранном языке с соблюдением толерантности к иноязычной речевой культуре.
- реферирования и аннотирования научно-публицистических текстов из иноязычных
публикаций.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Иностранный язык» относится к основным дисциплинам базовой части общенаучного цикла ООП: М.1.Б.4. Изучение дисциплины «Иностранный язык» связано
со следующими дисциплинами общенаучного цикла:
ОК-3: М.1.В.ДВ.1 Тренинг стрессоустойчивости и саморегуляции / Тренинг ассертивности;
ПК-25: М.1.В.ОД.2 Психология социализации.
11
Освоение дисциплины «Иностранный язык» является необходимой основой последующего изучения основной специальности с использованием литературы на иностранном
языке. Специфика коммуникативной направленности дисциплины состоит в сочетании профессиональной и социокультурной ориентации как двух взаимосвязанных составляющих
межкультурной коммуникации студентов. Социокультурная ориентация предполагает ознакомление студента с элементами конкретной культуры. Ознакомление с определенным объемом страноведческой информации (история, культура, география, политическое устройство
страны изучаемого языка и т.д.) повышает уровень общей культуры студентов. Профессиональная ориентация предполагает приобщение будущего специалиста к мировым научным
достижениям в конкретной области знаний.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки
Структурные элементы
Коды
Наименование
компетенции (знания, умения, навыки и опыт
компетенкомпетенции
деятельности, получаемые в результате освоеции
ния дисциплины)
Способность свободно В результате освоения дисциплины обучающийся
ОК-3
использовать русский и должен:
иностранный языки, как Знать: особенности интеркультурной коммунисредства делового об- кации в профессиональной сфере, включающие
щения
владение
деловой
и
профессиональноориентированной лексикой.
Уметь: формулировать высказывания в соответствии с особенностями интеркультурной коммуникации в профессиональной сфере.
Владеть: лексическим минимумом, необходимым для ведения письменного и устного диалога,
построения одноразовых речевых актов и развернутых монологических высказываний, функционирующих в профессиональной сфере общения.
Приобрести опыт деятельности: по построению диалога устного и письменного, подразумевающего умение вести деловую переписку, разговаривать по телефону, участвовать в профессионально-ориентированном общении с использованием ИКТ.
Способность препода- Знать: лингвокультурные нормы родного языка,
ПК-16
вать в учреждениях необходимые для овладения навыками общения
среднего и высшего на иностранном языке.
профессионального об- Уметь: осуществлять перевод (с иностранного
разования
языка на русский и наоборот), являющийся основным
средством
преодоления
лингвоэтнического барьера.
12
ПК-17
Готовность к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий
ПК-25
Готовность к изучению
и обеспечению специфических
социальнокультурных потребностей личности с ОВЗ в
различные возрастные
периоды, проектированию групповых и индивидуальных
программ
сопровождения в различных
социальноинституциональных,
межэтнических,
межкультурных,
межконфессиональных
условиях
Владеть: информацией о роли иностранного
языка как одной из важнейших компетенций образованного человека.
Приобрести опыт деятельности: по преодолению лингво-этнического барьера посредством перевода с соблюдением лингвокультурных норм
родного языка, необходимых для овладения
навыками общения на иностранном языке
Знать: параметры анализа актуальных научно
обоснованных педагогических технологий, методы гуманитарных наук в различных видах профессионально-педагогической деятельности.
Уметь: анализировать актуальные научно обоснованные педагогические технологии, использовать на практике методы гуманитарных наук в
различных
видах
профессиональнопедагогической деятельности
Владеть: методикой анализа актуальных научно
обоснованных педагогических технологий, методами гуманитарных наук, такими как сравнительный метод, метод сопоставления, вопросноответный, ценностный методы, проективный метод, объяснение, анализ.
Приобрести опыт деятельности: по использованию методов гуманитарных наук при анализе
актуальных научно обоснованных педагогических
технологий.
Знать: о традициях стран изучаемого языка, о
правилах речевого этикета, о ценностях исторического наследия, толерантном отношении к иноязычной культуре.
Уметь: строить общение в рамках толерантного
отношения к иноязычной речевой традиции с соблюдением норм этикета, гендерных, религиозных и др. различий.
Владеть: навыками употребления этикетных речевых клише (формулы приветствия и прощания,
поздравления с религиозными, национальными и
др. праздниками, выражение сочувствия, соболезнования и т.д. ).
Приобрести опыт деятельности: общения на
иностранном языке с соблюдением толерантности
к иноязычной речевой культур
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 ч.).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
- коммуникативного обучения, направленные на формирование коммуникативной
13
компетентности студентов, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.
- разноуровневого (дифференцированного) обучения, предполагающие осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей,
возможностей и интересов.
- тестирования, используемые для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний на определённом этапе обучения.
- обучения в сотрудничестве, позволяющие развивать как индивидуальную, так и
коллективную ответственность за решение учебных задач.
Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т.д.
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии:
- интернет-технологии, предоставляющие широкие возможности для поиска информации, выполнения контрольно-тренировочных лексико-грамматических упражнений в режиме он-лайн, участия в международных профессиональных сообществах в виде диспутов,
комментариев на форумах, знакомства с новостями науки и культуры на тематических сайтах.
- индивидуализации обучения, помогающие реализовывать личностноориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.
- развития критического мышления, способствующие формированию разносторонней личности, способной отбирать информацию для решения поставленной задачи.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: самостоятельные работы, тестирование, устный опрос, реферат.
По данной дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности: реферат
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Основы организации научно- исследовательской работы»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Основы организации научно-исследовательской работы» является создание условий для развития базовой компетентности магистров в области
организации психологического исследования.
Задачи дисциплины:
Формирование знаний
 о сущности, методологии и организации психологического исследования;
 профессионально-этических принципов проведения психологического исследования;
 классификаций методов психологического исследования;
 основ проведения скрининговой, дифференциальной и феноменологической диагностики развития детей с учетом имеющихся нарушений развития;
 основных статистических процедур обработки данных психологического исследования;
14
интерпретационных моделей результатов психологического исследования.
Развитие умений
организовывать психологическое обследование ребенка с целью определения индивидуального образовательного маршрута;
проведения скрининговой, дифференциальной и феноменологической диагностики
развития детей с учетом имеющихся нарушений развития;
прогнозировать пути дальнейшего развития ребенка с учетом структуры его дефекта.
Овладение навыками
 применения различных методов получения и обработки экспериментальных данных;
 отбора и обоснования целесообразности применения адекватных методов исследования;
 организации диагностики и обработки результатов;
 анализа, интерпретации результатов психодиагностики и формулирования выводов и
рекомендаций.
Приобретение опыта деятельности:
 в подборе и адаптации диагностического инструментария для изучения и диагностики развития детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;
 в анализе результатов научно-исследовательской деятельности студентов;
 в обработке и оформлении результатов диагностики с помощью компьютерных
средств.

3. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам общенаучного цикла базовой части – М1 Б;
имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь с дисциплинами вариативной
части общенаучного цикла и базовой частью профессионального цикла, практикой и НИР.
Освоение данного курса необходимо для изучения следующих дисциплин:
ОК-4: М.1.В.ДВ.1 Тренинг стрессоустойчивости и саморегуляции, Тренинг ассертивности;
ПК-11, ПК-19: М.1.В.ОД.3 Диагностика личности;
ОП-4: М.1.В.ОД.4 Математические методы исследования;
ПК-21: М.2.Б.4 Сравнительная специальная педагогика;
ПК-11, ПК-18, ПК-19, ПК-21: М.3. ПП, М.3. НИП, М.3. НИР.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Структурные элементы
Коды
Наименование
компетенции (знания, умения, навыки и
компекомпетенции
опыт деятельности, получаемые в результатенции
те освоения дисциплины)
15
ОК-4
ОП-4
ПК-11
Способность использовать на
практике навыки и умения в
организации
научноисследовательских и научнопроизводственных работ, в
управлении
коллективом,
влиять на формирование целей команды, воздействовать
на
ее
социальнопсихологический климат в
нужном для достижения целей направлении, оценивать
качество результатов деятельности
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать: сущность психологического исследования и его организации; уровни методологического знания (конкретно-научная методология, процедуры и техники исследования), профессионально-этические принципы проведения психологического исследования; классификации методов психологического исследования.
Уметь:
организовывать
научноисследовательскую работу, обрабатывать, анализировать, интерпретировать результаты психодиагностики; формулировать выводы и рекомендации.
Владеть: навыками проведения психологического исследования; навыками оценивания качества результатов исследовательской деятельности.
Приобрести опыт деятельности: в организации научно-исследовательской работы.
Готовность к использова- Знать: о возможностях и способах презентанию различных форм презен- ции результатов научной деятельности.
тации результатов научной Уметь: разрабатывать различные варианты
деятельности
презентации результатов психологического исследования.
Владеть: навыками презентации результатов
научной деятельности.
Приобрести опыт деятельности: в использовании
различных способов презентации результатов
научной деятельности.
Знать: основы проведения скрининговой,
дифференциальной и феноменологической диагностики развития детей с учетом имеющихся
нарушений развития; основные организационные и статистические процедуры обработки
Способность разрабатывать данных психологического исследования.
стратегию, структуру и про- Уметь: разрабатывать стратегию, структуру и
цедуру осуществления экс- процедуру осуществления экспериментальной
периментальной работы
работы.
Владеть: навыками постановки научных или
практических задач.
Приобрести опыт деятельности: в разработке стратегии осуществления экспериментальной работы.
16
ПК-18
Готовность к мониторингу и
прогнозированию учебных
достижений с использованием современных средств
оценивания результатов обучения
Способность
руководить
научно-исследовательской
работой студентов
ПК-19
ПК-21
Готовность к использованию
различных
способов
и
средств оценки качества образования, готовностью к
комплексному моделированию разнообразных форм
промежуточного и итогового
контроля
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать: о возможностях и особенностях проведения скрининговой, дифференциальной и феноменологической диагностики развития детей
с учетом имеющихся нарушений развития.
Уметь: организовывать психологическое обследование ребенка с целью определения индивидуального образовательного маршрута.
Владеть: умениями проведения мониторинга
развития детей с ОВЗ м прогнозирования их
учебных достижений.
Приобрести опыт деятельности: в подборе
и адаптации диагностического инструментария
для изучения и диагностики развития детей и
подростков с ограниченными возможностями
здоровья.
Знать:
сущность
руководства
научноисследовательской работой студентов.
Уметь: анализировать методологический аппарат курсовых и выпускных квалификационных работ студентов.
Владеть: навыками критического отношения
и оценивания НИР студентов, навыками постановки научно-исследовательских задач.
Приобрести опыт деятельности: в анализе
и оценке НИР студентов.
Знать: способы и средства оценки НИРС как
показателя качества образования.
Уметь: использовать разнообразные способы
и средства оценки НИРС.
Владеть:
средствами
оценки
научноисследовательской деятельности студентов.
Приобрести опыт деятельности: в использовании различных способов и средств оценки
НИРС как показателя качества образования.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 ч.).
5. Образовательные технологии
Данная дисциплина предполагает подачу материала студентам в виде лекций и семинарских занятий. В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются разные образовательные технологии. Лекции читаются с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа при демонстрации отдельных схем, таблиц, рисунков.
В процессе реализации лекционных и семинарских занятий активно используются
информационные технологии (презентации, видео материалы), которые сочетаются с актив17
ными формами работы (элементы дискуссии, работа в малых группах, анализ конкретных
ситуаций).
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: ИК технологии, технологии коллективного совместного обучения
(КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 3-4 человека).
Зачет проходит в традиционной (устной) форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный опрос, проведение психолого-педагогического исследования, конспектирование статей и
материалов к семинару
По данной дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности:
1. Конспекты к семинарским занятиям;
2. Домашняя самостоятельная работа;
3. Папка с результатами диагностики;
4.Рецензия на ВКР студентов психологов.
Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета.
М.1.В.ОД ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Деформации личности»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование базовой профессиональной компетентности магистрантов в области феноменологии деформаций личности.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:

о принципах определения личности, индивида, индивидуальности, субъекта;

о подходах к анализу личности, ее структурных и функциональных моделях;

о феноменах сознания, самосознания, рефлексии;

о сущности и функционировании Я-концепции;

о сложных взаимоотношениях человека и мира;

о структуре, формировании и функционировании субъективного образа мира;

типологии жизненных миров (Ф.Е. Василюк);

теорий и концепций деформаций личности (К. Юнг, А. Адлер, Г. Салливан, К.
Хорни, Э. Эриксон, Э. Фромм, Е.В. Руденский и др.).
2. Развитие умений:

на основе рефлексивного анализа собственной личности совершенствовать и
развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования;

исследовать на основе приобретенных знаний процессы социальной дезадаптации и дезинтеграции лиц с деформациями личности;

проектировать и реализовывать процессы абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с деформациями личности с использованием инновационных технологий психологической коррекции;
18

моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации лиц с деформациями личности;

консультировать лиц с деформациями личности, их родственников и педагогов
по проблемам развития, семейного воспитания, жизненного самоопределения;

консультировать лиц с проблемами в развитии и членов их семей по вопросам
организации и реализации индивидуальных реабилитационных программ;

разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы
3. Овладение навыками:

моделирования тезауруса;

проектирования диагностического исследования деформаций личности.
4. Приобретение опыта деятельности в моделировании тезауруса и проектировании диагностического исследования деформаций личности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Деформации личности» относится к дисциплинам базовой части общенаучного цикла ООП: М.1.В.ОД. 1 (1-й семестр).
Дисциплины, на которые опирается содержание данной учебной дисциплины:
ОК-1: М.1.Б.1 История и философия специальной педагогики и психологии
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как
предшествующее:
ОК-1 ПК-1 ПК-9 М1. В.ДВ 2 Профилактика и коррекция созависимости / Профилактика и коррекция аддиктивного поведения.
ОК-1 М1. В.ДВ 1 Тренинг ассертивности / Тренинг стрессоустойчивости и саморегуляции.
ПК-1 М.2.В.ОД.3 Феноменология субъективного качества жизни.
ПК-5 М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции
и современность; М.2.В.ДВ.1 Психологическое сопровождение карьеры личности / Биографические методы.
ПК-5 ПК-9 М.2.В.ДВ.2 Психологическое сопровождение профессионального самоопределения лиц с ОВЗ / Психологическое сопровождение семьи лиц с ОВЗ.
ПК-9 М.2.В.ОД.5 Психологическое консультирование; М.2.В.ДВ.3 Феноменология
социальных когниций / Феноменология личностных ценностей; М.3. НИП.
ПК-11 М.1.В.ОД 3 Диагностика личности.
ПК-1 ПК-5 М3. НИР.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:
Коды
Наименование компе- Структурные элементы компетенции (знания,
компетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые
тенции
в результате освоения дисциплины)
Способность
совер- Знать: принципы определения личности, индивида,
ОК-1
шенствовать и разви- индивидуальности, субъекта; феномены сознания,
вать свой интеллекту- самосознания, рефлексии; сущность и функционироальный и общекультур- вание Я-концепции; сложные взаимоотношения челоный уровень, добивать- века и мира; структуру, формирование и функционися нравственного со- рование субъективного образа мира.
вершенствования своей Уметь: на основе рефлексивного анализа собственличности
ной личности совершенствовать и развивать свой ин-
19
ПК-1
Способность исследовать,
проектировать,
реализовывать процессы абилитации, реабилитации,
социальной
адаптации и интеграции лиц с ОВЗ (с деформациями личности)
с использованием инновационных технологий
ПК-5
Способность моделировать и осуществлять
психологопедагогическое сопровождение
процессов
социализации лиц с
ОВЗ (с деформациями
личности)
ПК-9
Способность осуществлять консультирование
лиц с проблемами в
развитии, членов их
семей, родственников и
заинтересованных
взрослых по вопросам
организации и реализации индивидуальных
реабилитационных
программ
теллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования.
Знать: подходы к анализу личности; феномены сознания, самосознания, рефлексии; сущность и функционирование Я-концепции; сложные взаимоотношения человека и мира; структуру, формирование и
функционирование субъективного образа мира; типологию жизненных миров; теории и концепции деформаций личности.
Уметь: исследовать на основе приобретенных знаний
процессы социальной дезадаптации и дезинтеграции
лиц с деформациями личности; проектировать и реализовывать процессы абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с деформациями личности с использованием инновационных технологий психологической коррекции.
Владеть навыками: моделирования тезауруса и проектирования диагностического исследования деформаций личности.
Приобрести опыт деятельности в моделирования
тезауруса и проектировании диагностического исследования деформаций личности.
Знать: принципы определения личности, индивида,
индивидуальности, субъекта; сущность и функционирование Я-концепции; сложные взаимоотношения человека и мира; структуру, формирование и функционирование субъективного образа мира; типологию
жизненных миров; теории и концепции деформаций
личности.
Уметь: исследовать на основе приобретенных знаний
процессы социальной дезадаптации и дезинтеграции
лиц с деформациями личности; моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение
процессов социализации лиц с деформациями личности.
Владеть навыками: моделирования тезауруса и проектирования диагностического исследования деформаций личности.
Приобрести опыт деятельности в моделирования
тезауруса и проектировании диагностического исследования деформаций личности.
Знать: феномены сознания, самосознания, рефлексии; сущность и функционирование Я-концепции;
сложные взаимоотношения человека и мира; структуру, формирование и функционирование субъективного образа мира; типологию жизненных миров; теории
и концепции деформаций личности.
Уметь: исследовать на основе приобретенных знаний
процессы социальной дезадаптации и дезинтеграции
лиц с деформациями личности; консультировать лиц
с деформациями личности, их родственников и педагогов по проблемам развития, семейного воспитания,
20
ПК-11
Способность разрабатывать
стратегию,
структуру и процедуру
осуществления экспериментальной работы
жизненного самоопределения, организации и реализации индивидуальных реабилитационных программ.
Владеть навыками: моделирования тезауруса и проектирования диагностического исследования деформаций личности.
Знать: принципы определения личности, индивида,
индивидуальности, субъекта; подходы к анализу личности, ее структурные и функциональные модели; типологию жизненных миров; теории и концепции деформаций личности.
Владеть навыками проектирования диагностического исследования деформаций личности.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Интерактивные технологии: лекция-беседа; лекция-визуализация. Информационные технологии с использованием мультимедийного оборудования. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
2. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, выполнение
проекта. Интерактивные технологии: проектирование; презентация; оппонирование; защита
проекта.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 70.0 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
1. Подготовка к семинарским занятиям: поиск информации в сети Интернет и других
источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре.
2. Проектирование диагностического исследования и тезауруса.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам к семинарам; составление тезауруса по изученным темам; проектирование диагностического исследования.
По дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности: предоставление материалов по тезаурусу и проекту.
Промежуточная аттестация проводится в виде экзамена. Билеты к экзамену содержат 2 теоретических вопроса и 1 практическое задание.
21
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Психология социализации»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование и развитие профессиональных компетенций магистров, посредством формирования целостного представления об общих закономерностях, детерминантах, механизмах, этапах и институтах социализации личности.
Задачи освоения дисциплины:
1.
Формирование знаний:
 о сущности процесса социализации личности и её роли в общем контексте развития
человека;
 об основных положениях классических и современных теорий социализации личности в отечественной и зарубежной психологии.
2.
Развитие умений:
 обнаруживать общие закономерности, анализировать детерминанты и механизмы
социализации личности в конкретно-практических ситуациях;
 выделять социальные условия позитивно и негативно, влияющие на развитие человека.
3.
Овладение навыками:
 сравнительного анализа особенностей социализации личности, описываемых в отечественных и зарубежных теориях;
 переноса полученных в курсе знаний в практическую деятельность;
 организации психологического сопровождения социализации личности на разных
этапах онтогенетического развития.
4.
Приобретение опыта деятельности: в формулировании гипотез относительно
причин разнообразия форм генезиса, их зависимости от культуры, социальных установок,
индивидуальных особенностей.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, навыки, умения и компетенции, формируемые в ходе изучения следующих дисциплин:
ПК-15, ОК-6: М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии;
ПК-14: М.1.Б.2. Современные проблемы науки и специального дефектологического
образования;
ПК-25: М.1.Б.4. Иностранный язык.
«Психология социализации» является базовой для следующих дисциплин:
ОК-6: М.1.В.ОД.4. Математические методы исследования;
ПК-12: М.1.В.ОД.3. Диагностика личности;
ПК-12, ПК-14, ПК-15: М3. НИР. Научно-исследовательская работа;
ПК-15, ПК-25: М.1.В.ДВ.1. Тренинг ассертивности / Тренинг стрессоустойчивости и
саморегуляции.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
22
Коды
компетенции
ОК-6
ПК – 12
ПК-14
ПК-15
Наименование
компетенции
Способность самостоятельно приобретать с
помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые
знания и умения, в том
числе в новых областях
знаний, непосредственно
не связанных со сферой
деятельности, расширять
и углублять своё научное
мировоззрение
Готовность к анализу и
систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их
в профессиональной деятельности
Готовность к мониторингу
эффективности
коррекционнопедагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в
учреждениях общего и
профессионального образования
Готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию
дальнейшего
образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в
экспериментальной работе.
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Знать современное состояние научного знания относительно социализации и развития личности
Уметь работать с различными источниками информации
Владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации.
Приобрести опыт деятельности в формулировании гипотез относительно причин разнообразия
форм генезиса, их зависимости от культуры, социальных установок, индивидуальных особенностей
Знать основные понятия дисциплины, теории социализации личности
Уметь анализировать и систематизировать результаты исследований, представленных в монографиях и публикациях, рассматриваемых на занятиях и
в процессе самостоятельной работы
Владеть навыками подготовки научных отчетов,
презентаций по темам дисциплины
Знать современные психолого-педагогические актуальные проблемы общества и личности в обществе
Уметь организовывать и проводить анализ условий и факторов образовательного процесса с целью
его оптимизации; проектировать и реализовывать
коррекционно-развивающий процесс
Владеть навыками психолого-педагогического
анализа образовательных систем.
Приобрести опыт деятельности в формулировании гипотез относительно причин разнообразия
форм генезиса, их зависимости от культуры, социальных установок, индивидуальных особенностей
Знать актуальные проблемы современной науки
Уметь осуществлять рефлексивный анализ собственной теоретической осведомленности по вопросам дисциплины
Владеть навыками проектирования дальнейшего
образовательного маршрута.
Приобрести опыт деятельности в формулировании гипотез относительно причин разнообразия
форм генезиса, их зависимости от культуры, социальных установок, индивидуальных особенностей.
23
Коды
компетенции
Наименование
компетенции
ПК-25
Готовность к изучению и
обеспечению специфических
социальнокультурных
потребностей личности с ОВЗ в
различные
возрастные
периоды, проектированию групповых и индивидуальных
программ
сопровождения в различных
социальноинституциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Знать основные тенденции социализации личности в современном обществе
Уметь анализировать и прогнозировать особенности развития личности в зависимости от конкретных социально-исторических условий её развития
Владеть навыками проектирования групповых и
индивидуальных программ сопровождения личности в различных условиях.
Приобрести опыт деятельности в формулировании гипотез относительно причин разнообразия
форм генезиса, их зависимости от культуры, социальных установок, индивидуальных особенностей.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: репродуктивно-алгоритмические технологии, ориентированные на уровень освоения основных алгоритмов деятельности: конспектирование и
реферирование учебного материала, анализ типовых ситуаций и пр.; информационнокоммуникационные, интерактивные технологии, построенные на визуализации учебного материала, просмотре видеолекций ведущих специалистов российских образовательных учреждений, решение типовых задач, эвристические технологии, направленные на формирование
у магистров опыта поисковой, исследовательской деятельности: методы проблемного обучения, кейс-метод, преобразование учебной информации т.д.
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: когнитивные (повторение, элаборация, реферирование, аннотирование
и пр.) и метакогнитивные образовательные (написание эссе, самостоятельное изучение вопросов).
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы и формы
текущего контроля: собеседование, решение типовых задач, реферат, контрольные (самостоятельные) работы, аннотирование статей, подготовка конспектов.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: аннотация и реферат.
Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена: собеседования по экзаменационным вопросам и результатам выполнения самостоятельной работы.
24
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Диагностика личности»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование базовой профессиональной компетенции
в области диагностики личности.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний
 особенности, сферу применения и ограничения в использовании психодиагностических методик;
 особенности деформации личности в условиях ограниченных возможностей здоровья;
 основные тенденции развития психодиагностики на современном этапе; основные
понятия концепции постановки психологического диагноза;
 этические нормы, соблюдение которых является обязательным условием реализации психодиагностической деятельности.
2. Развитие умений
 оценки возможностей той или иной психодиагностической методики в соответствии с целями и задачами исследования; применять методы психолого-педагогической диагностики личности;
 адекватно воспринимать лиц с ОВЗ, проводить диагностическое обследование;
 анализа, систематизации и использования в диагностических целях научной и
научно-психологической информации;
 критической оценки, трансформации и эффективного использования в практической деятельности научно-методологической информации по проблеме диагностики
личности.
3. Овладение навыками
 подбора методик диагностики личности в зависимости от решаемых задач;
 навыками толерантного социального взаимодействия, сотрудничества при организации психологического исследования деформаций личности;
 методикой реферирования научных текстов;
 навыками использования психодиагностических методик, учета их возможностей
и ограничений.
4. Приобретение опыта деятельности:
 в осуществлении психолого-педагогической диагностики личности; составлении
психологического портрета и автопортрета;
 по анализу научных статей по актуальным проблемам.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к обязательным дисциплинам вариативной части учебного
цикла – М.2.В. Освоение дисциплины «Диагностика личности» опирается на знания, полученные в ходе освоения дисциплин:
ОК-2, ОК-7: М.1.Б.3 «Методология психолого-педагогического исследования»,
ОП-1, ПК-12: М.1.Б.2 «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования»,
ПК-11, ПК-19: М.1.Б.5 «Основы организации научно-исследовательской работы»,
ПК-12: М.1.В.ОД 2 «Психология социализации».
Дисциплины, для которых освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее:
ОК-2, ОП-1: М.2.В. ОД.4 «Современные технологии психологической коррекции и
25
реабилитации лиц с ОВЗ»,
ПК-11, ПК-12, ПК-19: М.3. «Практика и НИР».
Дисциплина «Диагностика личности» изучается параллельно с курсом «Математические методы исследования», что позволяет интегрировать содержательные аспекты осваиваемых дисциплин.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация «магистр»).
Код компетенции
ОК-2
ОК-7
ОП-1
Наименование
компетенции
Готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного
и
научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности, к
изменению социокультурных и социальных условий деятельности
Способность и готовность
применять знания о современных методах исследования,
проводить
научные
эксперименты,
оценивать результаты исследований; способность
анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию
Способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных
дисциплин магистерской
программы,
осознавать
основные проблемы своей
предметной области, при
решении которых возникает необходимость в
сложных задачах выбора,
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Знать: основные практические проблемы проведения анализа эмпирического исследования; методы анализа практических данных
Уметь: выработки общей линии анализа данных
конкретного эмпирического исследования; проведения интерпретации полученных в ходе анализа результатов;
Владеть: подбора методов анализа эмпирических данных и корректного их использования;
использования основных возможностей и ресурсов информационных компьютерных технологий
в профессиональной деятельности как главного
условия современной подготовки педагогических
кадров;
Приобрести опыт деятельности: в подтверждении/опровержении результатов эмпирического исследования на основе методов математической статистики
Знать: современные методы исследования
Уметь: проводить и оценивать результаты научного эксперимента
Владеть: методами анализа, синтеза, обобщения
информации, организации и реализации эксперимента
Приобрести опыт деятельности: проведении и
обобщении результатов эксперимента
Знать: особенности деформации личности в
условиях ограниченных возможностей здоровья;
основные возможности методов математической
статистики для представления и анализа результатов психологического исследования
Уметь: проводить самостоятельные экспериментальные исследования с использованием математических методов анализа данных
Владеть: применять методы статистической обработки информации при решении исследова26
ПК-11
ПК-12
ПК-19
требующих использования тельских и профессиональных задач; навыками
количественных и каче- использования математической статистики при
ственных методов
адаптации и конструировании тестов
Приобрести опыт деятельности: в решении
задач на освоение методов математикостатистического анализа данных
Знать: методологические основы разработки и
осуществления экспериментальной деятельности;
современные методы качественных исследований
Способность разрабатыУметь: использовать современные методы качевать стратегию, структуру
ственных исследований, в том числе междисции процедуру осуществлеплинарные
ния
экспериментальной
Владеть: навыками разработки стратегии и такработы
тики экспериментального исследования
Приобрести опыт деятельности: в выборе
адекватных методов исследования
Знать: основные методы, способы и средства
получения, хранения, переработки информации
Готовность к анализу и
Уметь: на основе анализа и систематизации ресистематизации результазультатов исследования формировать информатов исследований, подгоционные базы
товке научных отчетов,
Владеть: навыками представления результатов
публикаций, презентаций,
научно-исследовательской работы и проектной
использованию их в продеятельности
фессиональной деятельноПриобрести опыт деятельности: в представсти
лении результатов научно-исследовательской работы и проектной деятельности
Знать: методологические основы разработки и
осуществления научно-исследовательских работ
студентов
Уметь: использовать современные методы качеСпособность руководить ственных исследований, в том числе междисцинаучно-исследовательской плинарные
работой студентов
Владеть: навыками разработки стратегии и тактики научно-исследовательской работы студентов
Приобрести опыт деятельности: в выборе
адекватных методов исследования, в руководстве
НИР студентов
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Информационные технологии (презентации, видео-материалы).
2. Интерактивные технологии: лекция-беседа; лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция-дискуссия. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
3. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, выполнение
практических заданий и проекта.
27
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 23 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
1. Подготовка к семинарским занятиям: поиск информации в сети Интернет и других
источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре.
2. Проектирование банка диагностических методик.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам к семинарам, контрольная (самостоятельная) работа, выполнение
и защита проекта.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: банк диагностических
методик, направленных на изучение личности.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета с оценкой.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Математические методы исследования»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: теоретическое освоение и практическое использование
методов математико-статистического анализа данных, применяемых в психологопедагогических исследованиях.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний
 основные математические понятия статистики и их применение для представления
и анализа результатов психологического исследования
 основные практические проблемы проведения анализа эмпирического исследования (генерализация и реактивность)
 общую схему эмпирического анализа; базовые статистические показатели и сферы
их применимости;
 сферы применения, рассматриваемые в курсе компьютерных программ, технологию работы с эмпирическими данными на компьютере, основные особенности используемых
программ.
2. Развитие умений
 проведения самостоятельных экспериментальных исследований с использованием
математических методов анализа данных;
 выработки общей линии анализа данных конкретного эмпирического исследования;
 проведения интерпретации полученных в ходе анализа результатов;
 осуществления адекватных своим психологическим задачам выбора компьютерной программы для обработки эмпирического массива.
3. Овладение навыками
 навыками использования математической статистики при адаптации и конструировании тестов;
 подбора методов анализа эмпирических данных и корректного их использования;
28
 использования основных возможностей и ресурсов информационных компьютерных технологий в профессиональной деятельности как главного условия современной подготовки педагогических кадров;
 выбора статистических показателей, адекватных конкретному случаю.
4. Приобретение опыта деятельности:
 в решении задач на освоение методов математико-статистического анализа данных;
 в подтверждении/опровержении результатов эмпирического исследования на основе методов математической статистики;
 в оценке статистической значимости полученных выводов;
 в использовании комплекта компьютерных программ при реализации профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к обязательным дисциплинам вариативной части учебного
цикла – М.1В. Освоение дисциплины опирается на знания, полученные в ходе освоения дисциплин:
ОК-6: М.1.Б.1 «История и философия специальной педагогики и психологии»,
ОП-1: М.1.Б.2 «Современные проблемы науки и специального дефектологического
образования»,
ОК-2: М.1.Б.3 «Методология психолого-педагогического исследования»,
ОП-4: М.1.Б.5 «Основы организации научно-исследовательской работы»,
ОК-6: М.1.В.ОД.2 «Психология социализации»,
ОК-2, ОП-1: М.1.В.ОД 3 «Диагностика личности».
Освоение дисциплины «Математические методы исследования» необходимо как
предшествующее для цикла М.3. НИР.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация «магистр»).
Код компетенции
ОК-2
Наименование
компетенции
Готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного
и
научнопроизводственного профиля своей профессиональной деятельности, к
изменению социокультурных и социальных условий деятельности
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Знать: основные практические проблемы проведения анализа эмпирического исследования; методы анализа практических данных
Уметь: выработки общей линии анализа данных
конкретного эмпирического исследования; проведения интерпретации полученных в ходе анализа результатов;
Владеть: подбора методов анализа эмпирических данных и корректного их использования;
использования основных возможностей и ресурсов информационных компьютерных технологий
в профессиональной деятельности как главного
условия современной подготовки педагогических
кадров;
Приобрести опыт деятельности: в подтверждении/опровержении результатов эмпирическо29
ОК-6
Способность
самостоятельно приобретать с помощью информационных
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и
умения, в том числе в новых областях знаний,
непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и
углублять своё научное
мировоззрение
ОП-1
Способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных
дисциплин магистерской
программы,
осознавать
основные проблемы своей
предметной области, при
решении которых возникает необходимость в
сложных задачах выбора,
требующих использования
количественных и качественных методов
ОП-4
Готовность к использованию различных форм презентации
результатов
научной деятельности
го исследования на основе методов математической статистики;
Знать: основы современных информационных
технологий переработки информации и их влияние на успех в профессиональной деятельности;
Уметь: работать с системным программным
обеспечением; владеть инструментальными программными средствами; использовать возможности прикладных программ для решения конкретных задач;
Владеть: основными методами защиты информации; техническими средствами реализации информационных процессов; программными средствами реализации информационных процессов
Приобрести опыт деятельности: работы в локальных и глобальных компьютерных сетях
Знать: особенности деформации личности в
условиях ограниченных возможностей здоровья;
основные возможности методов математической
статистики для представления и анализа результатов психологического исследования
Уметь: проводить самостоятельные экспериментальные исследования с использованием математических методов анализа данных
Владеть: применять методы статистической обработки информации при решении исследовательских и профессиональных задач; навыками
использования математической статистики при
адаптации и конструировании тестов
Приобрести опыт деятельности: в решении
задач на освоение методов математикостатистического анализа данных
Знать: формы презентации результатов научноисследовательской и проектной деятельности,
специфику их применения
Уметь: использовать вариативные формы презентации для представления результатов собственной научно-исследовательской и проектной
деятельности
Владеть: навыками представления результатов
научно-исследовательской работы и проектной
деятельности
Приобрести опыт деятельности: вариативного
представления
результатов
научноисследовательской работы и проектной деятельности
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
30
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Информационные технологии (презентации, видео-материалы).
2. Интерактивные технологии: лекция-беседа; лекция с разбором конкретных ситуаций. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
3. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): решение типовых задач.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 23 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: решение типовых задач.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: решение типовых задач.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: отчет по решению задач.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета с оценкой.
31
М.1.В.ДВ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ МАГИСТРАНТОВ
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Тренинг ассертивности»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование ассертивного поведения: а) повышение
осознанности личных прав; б) различение неассертивности, ассертивности и агрессивности;
в) обучение вербальным и невербальным умениям.
Задачи освоения дисциплины:
1.
Формирование знаний
 об ассертивном поведении;
 о зонах контроля агрессии, неуверенности, ассертивности;
 о принципах построения тренинга уверенности;
 о специфике факторов, необходимых для осуществления полноценного тренинга
уверенности.
2. Развитие умений
 осознавать и начинать работу над изменениями иррациональных убеждений, лежащих в основе неуверенности/агрессии;
 анализировать, обобщать, делать выводы на основе принципов работы в Т-группе;
 определять индивидуальные ценности жизни и расставлять приоритеты;
 отстаивать свои права, не ущемляя прав и интересов окружающих, и реализовывать
свои желания;
- снимать физическое и психическое напряжение.
3. Овладение навыками:
 уверенного поведения;
 отстаивания прав личности;
 противостоять манипуляциям;
 релаксации и психогимнастики в процессе тренинга.
4. Приобретение опыта деятельности:
 в организации специального пространства тренинга;
 в применении на практике методических приемов тренинга;
 ведения дневника самонаблюдений;
 в формировании системной мотивации к сохранению и развитию ассертивности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору – М1.В.ДВ; имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь со следующими предшествующими дисциплинами:
ОК-1: М1.В.ОД.1 «Деформации личности»;
ОК-4: М1.Б.5 «Основы организации научно-исследовательской работы»;
ПК-15: М1.В.ОД.2 «Психология социализации».
ОК-3: М.1.Б4. «Иностранный язык»
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
32
Коды
компетенции
ОК-1
Наименование компетенции
Способен совершенствовать и развивать свой
интеллектуальный и общекультурный уровень,
добиваться нравственного
совершенствования
своей личности
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен:
Знать: об ассертивном поведении; о зонах контроля агрессии, неуверенности, ассертивности.
Уметь: определять индивидуальные ценности
жизни и расставлять приоритеты.
Владеть: навыками отстаивания прав личности.
Приобрести опыт деятельности: в формировании системной мотивации к сохранению и развитию ассертивности.
Знать: об особенностях протекания групповой
дискуссии в тренинге.
Уметь: определять индивидуальный ролевой репертуар и искать новые роли, удовлетворяющие и
гармонизирующие отношения с окружающими
людьми.
Владеть: навыком поиска новых ресурсов для
преодоления сложных жизненных периодов.
Приобрести опыт деятельности: в применении на практике методических приемов тренинга.
ОК-3
Способен свободно использовать русский и
иностранный языки, как
средства делового общения
ОК-4
Способен использовать
на практике навыки и
умения в организации
научно-исследовательских
и
научнопроизводственных работ,
в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды,
воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном
для достижения целей
направлении, оценивать
качество результатов деятельности
Знать: о специфике факторов, необходимых для
осуществления полноценного тренинга уверенности.
Уметь: анализировать, обобщать, делать выводы на основе принципов работы в Т-группе; отстаивать свои права, не ущемляя прав и интересов окружающих, и реализовывать свои желания.
Владеть: противостоять манипуляциям.
Приобрести опыт деятельности: в организации специального пространства тренинга ассертивности.
ПК-15
Способен осуществлять
профессиональное
и
личностное самообразование,
проектировать
дальнейший
образовательный маршрут и профессиональную карьеру,
участвовать в экспериментальной работе
Знать: о принципах построения тренинга уверенности.
Уметь: осознавать и начинать работу над изменениями иррациональных убеждений, лежащих в
основе неуверенности/агрессии; снимать физическое и психическое напряжение.
Владеть:
навыками уверенного поведения;
навыками релаксации и психогимнастики в процессе тренинга ассертивности.
Приобрести опыт деятельности:
ведения
дневника самонаблюдений.
33
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: дискуссия, сase-study, работа в микрогруппах.
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: проработка вопросов и заданий для самостоятельной работы, подготовка к лабораторным занятиям (заполнение дневника самонаблюдений и самоанализа, построение индивидуальной программы развития ассертивности), реферат, подготовка к итоговому контролю.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: проработка вопросов и заданий для самостоятельной работы, реферат.
По данной дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности: дневник самонаблюдений, индивидуальная программа развития ассертивности.
Промежуточная аттестация проводится в форме: зачета. Зачет проводится по билетам, которые включают 1 вопрос.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Тренинг стрессоустойчивости и саморегуляции»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование эффективных способов саморегуляции и
выработка личной стратегии эффективной адаптации к напряженным стрессовым ситуациям.
Задачи освоения дисциплины:
1.Формирование знаний
 о фазах стресса, его симптомах;
 о причинах стресса и видах стрессогенных факторов;
 о специфике методов работы с каждой группой стрессогенных факторов.
2. Развитие умений
 получать удовольствие от жизни как антистрессовый фактор;
 адекватно выражать свое эмоциональное состояние и «считывать» эмоциональное
состояние собеседника;
 анализировать, обобщать, делать выводы на основе принципов работы в Т-группе;
 определять индивидуальный ролевой репертуар и искать новые роли, удовлетворяющие и гармонизирующие в условиях кризиса;
 определять индивидуальные ценности жизни и расставлять приоритеты;
 снимать физическое и психическое напряжение.
3. Овладение навыками:
 поиска новых ресурсов для преодоления сложных жизненных периодов;
 применять наиболее эффективные способы адаптации к стрессовым ситуациям;
 релаксации и психогимнастики в процессе тренинга.
4. Приобретение опыта деятельности:
 в организации специального пространства тренинга;
 в применении на практике методических приемов тренинга;
 ведения дневника самонаблюдений.
34
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору и имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь со следующими предшествующими дисциплинами:
ОК-1: М1.В.ОД.1 «Деформации личности»;
ОК-4: М1.Б.5 «Основы организации научно-исследовательской работы»;
ПК-15: М1.В.ОД.2 «Психология социализации».
ОК-3: М.1.Б4. «Иностранный язык»
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Структурные элементы компетенции (знания,
Наименование компекомпетенумения, навыки и опыт деятельности, получатенции
ции
емые в результате освоения дисциплины)
Способен совершенство- В результате освоения дисциплины обучающийся
ОК-1
вать и развивать свой должен:
интеллектуальный и об- Знать: о фазах стресса, его симптомах, причищекультурный уровень, нах; о видах стрессогенных факторов.
добиваться нравственно- Уметь: получать удовольствие от жизни как анго
совершенствования тистрессовый фактор; адекватно выражать свое
своей личности
эмоциональное состояние и «считывать» эмоциональное состояние собеседника.
Владеть: методами релаксации и психогимнастики в процессе тренинга.
Приобрести опыт деятельности: в организации специального пространства тренинга
Знать: об особенностях протекания групповой
дискуссии в тренинге.
Уметь: определять индивидуальный ролевой реСпособен свободно испертуар и искать новые роли, удовлетворяющие и
пользовать русский язык,
гармонизирующие в условиях кризиса.
ОК-3
как средство делового
Владеть: навыком поиска новых ресурсов для
общения
преодоления сложных жизненных периодов.
Приобрести опыт деятельности в применении
на практике методических приемов тренинга
Способен использовать
на практике навыки и
умения в организации
научно-исследовательЗнать: о специфике методов работы с каждой
ских
и
научногруппой стрессогенных факторов
производственных работ,
Уметь: анализировать, обобщать, делать выводы
в управлении коллектина основе принципов работы в Т-группе.
вом, влиять на формироВладеть: навыками применять наиболее эффекОК-4
вание целей команды,
тивные способы адаптации к стрессовым ситуавоздействовать на ее социям.
циально-психологичесПриобрести опыт деятельности в организации
кий климат в нужном
специального пространства тренинга.
для достижения целей
направлении, оценивать
качество результатов деятельности
35
ПК-15
Способен осуществлять
профессиональное
и
личностное самообразование,
проектировать
дальнейший
образовательный маршрут и профессиональную карьеру,
участвовать в экспериментальной работе
Знать: стратегии преодоления стресса.
Уметь: определять индивидуальные ценности
жизни и расставлять приоритеты; снимать физическое и психическое напряжение.
Владеть: навыками релаксации и психогимнастики в процессе тренинга.
Приобрести опыт деятельности ведения дневника самонаблюдений.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: дискуссия, сase-study, работа в микрогруппах.
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: проработка вопросов и заданий для самостоятельной работы, подготовка к лабораторным занятиям (заполнение дневника самонаблюдений и самоанализа, построение индивидуальной программы развития толерантности), реферат, подготовка к итоговому контролю.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:
проработка вопросов и заданий для самостоятельной работы, подготовка к практическим занятиям, реферат.
По данной дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности: дневник самонаблюдений, индивидуальная программа развития стрессоустойчивости.
Промежуточная аттестация проводится в форме: зачета. Зачет проводится по билетам, которые включают 1 вопрос.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Профилактика и коррекция созависимости»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование базовой компетентности в области закономерностей созависимости как девиации межличностных отношений и деформации личности.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 об объекте, предмете, задачах деятельности в области анализа, интерпретации,
определения закономерностей и индивидуально-типологических особенностей созависимости как категории пограничного расстройства личности;
 базового понятийного тезауруса и понимания основных причинно-следственных
отношений феноменов созависимости: информационного поля; подходов к систематизации и
классификации аддикций; их причин, условий и механизмов; закономерностей и динамики
деформаций созависимой личности;
 о маркерах созависимости и методах ее диагностики;
36
 о содержании, формах и методах реабилитации, абилитации и социализации созависимых;
 об особенностях семьи как системы и семейных взаимоотношениях при наличии
созависимых отношений;
 о содержании и формах психокоррекции созависимости.
2. Развитие умений:
 обнаруживать поведенческие маркеры созависимости и давать им первичную психологическую оценку;
 выбирать адекватные и эффективные методы диагностики созависимости;
 использовать полученные данные для составления психологического заключения.
3. Овладение навыками:
 анализа социально-значимых проблем и процессов, выявления сущности проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности;
 формулирования проблем, вопросов и задач по проблемам созависимого поведения;
 диагностики и изучения индивидуально-психологических особенностей созависимых, членов их семей и семейных взаимоотношений.
4. Приобретение опыта деятельности: в использовании средств и методик диагностики созависимости и изучения индивидуально-психологических особенностей созависимых, членов их семей и семейных взаимоотношений.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Профилактика и коррекция созависимости» относится к дисциплинам по выбору вариативной части общенаучного цикла.
Изучение «Профилактики и коррекции созависимости» основывается на следующих
изученных дисциплинах:
ОК-1 М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии;
ОК-1, ПК-1, ПК-9 М.1.В.ОД.1 Деформации личности.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050700
Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Наименование компе- Структурные элементы компетенции (знания,
компетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаетенции
мые в результате освоения дисциплины)
Способность совершен- Знать: об объекте, предмете, задачах деятельности
ОК-1
ствовать и развивать в области анализа, интерпретации, определения засвой интеллектуальный кономерностей и индивидуально-типологических
и общекультурный уро- особенностей созависимости; об основных причинвень, добиваться нрав- но-следственных отношений феноменов созависиственного
совершен- мости; о ее маркерах и методах ее диагностики.
ствования своей лично- Уметь: обнаруживать поведенческие маркеры созасти
висимости и давать им первичную психологическую
оценку.
Владеть навыками: анализа социально-значимых
проблем и процессов, выявления сущности проблем,
возникающих в ходе профессиональной деятельности; формулирования проблем, вопросов и задач по
проблемам созависимого поведения.
Способность
исследо- Знать: об объекте, предмете, задачах деятельности
ПК-1
37
вать, проектировать, реализовывать
процессы
абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с
ОВЗ с использованием
инновационных технологий
ПК-9
Способность осуществлять консультирование
лиц с проблемами в развитии, членов их семей,
родственников и заинтересованных
взрослых,
педагогов по вопросам
организации и реализации индивидуальных реабилитационных
программ
в области анализа, интерпретации, определения закономерностей и индивидуально-типологических
особенностей созависимости; базового понятийного
тезауруса и понимания основных причинноследственных отношений феноменов созависимости: информационного поля; подходов к систематизации и классификации аддикций; причин, условий
и механизмов; закономерностей и динамики деформаций созависимой личности; о маркерах созависимости и методах ее диагностики; о содержании, методах реабилитации, абилитации и социализации созависимых; об особенностях семьи как системы и
семейных взаимоотношениях при наличии созависимых отношений; о содержании и формах психокоррекции созависимости.
Уметь: обнаруживать поведенческие маркеры созависимости и давать им первичную психологическую
оценку; выбирать адекватные и эффективные методы диагностики созависимости; использовать полученные данные для составления психологического
заключения.
Владеть навыками: формулирования проблем, вопросов и задач по проблемам созависимого поведения; диагностики
и изучения индивидуальнопсихологических особенностей созависимых, членов их семей и семейных взаимоотношений.
Приобрести опыт деятельности в использовании
средств и методик диагностики созависимости и
изучения индивидуально-психологических особенностей созависимых, членов их семей и семейных
взаимоотношений.
Знать: о закономерностях и динамике деформаций
созависимой личности; об особенностях семьи как
системы и семейных взаимоотношениях при наличии созависимых отношений; о содержании и формах психокоррекции созависимости.
Уметь: обнаруживать поведенческие маркеры созависимости и давать им первичную психологическую
оценку; выбирать адекватные и эффективные методы диагностики созависимости; использовать полученные данные для составления психологического
заключения.
Владеть навыками: диагностики и изучения индивидуально-психологических особенностей созависимых, членов их семей и семейных взаимоотношений.
Приобрести опыт деятельности в использовании
средств и методик диагностики созависимости и
изучения индивидуально-психологических особенностей созависимых, членов их семей и семейных
взаимоотношений..
38
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
5.Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Интерактивные технологии: лекция-беседа с использованием мультимедийного
оборудования. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных
схем, таблиц, рисунков.
2. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, дискуссия,
коллективные решения творческих задач.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 52.9 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
1. Подготовка к семинарским занятиям: поиск информации в сети Интернет и других
источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре
2. Аннотирование научной статьи.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам семинаров; аннотирование статьи.
По данной дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности: предоставление аннотации статьи в письменной форме.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Профилактика и коррекция аддиктивного поведения »
1.
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование начальной профессиональной компетентности в области профилактики и коррекции аддиктивного поведения как категории пограничного расстройства личности, психической жизни и личностного развития аддикта.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:

об объекте, предмете, задачах деятельности в области анализа, интерпретации,
определения закономерностей и индивидуально-типологических особенностей аддикций как
категории пограничного расстройства личности;

об основных причинно-следственных отношениях феноменов профилактики и
коррекции аддиктивного поведения: подходах к систематизации и классификации аддикций;
их причинах, условиях и механизмах; закономерностях и динамике деформаций аддиктивной
личности;

о маркерах аддикций и методах их диагностики;

о содержании, формах и методах реабилитации, абилитации и социализации
аддиктов;
39

об особенностях семьи как системы и семейных взаимоотношениях при наличии аддиктивного члена семьи;

о содержании и формах профилактики и коррекции аддикций и работы с семьей.
2. Развитие умений:

обнаруживать поведенческие маркеры аддикций и давать им первичную психологическую оценку;

выбирать адекватные и эффективные методы диагностики аддикций;

использовать полученные данные для составления психологического заключения.
3. Овладение навыками:

анализа социально-значимые проблемы и процессы;

формулирования проблем, вопросов и задач по проблемам аддиктивного поведения;

диагностики и изучения индивидуально-психологических особенностей аддиктов, членов их семей и семейных взаимоотношений;

интерпретации результатов по заданным критериям.
4. Приобретение опыта деятельности: в использовании средств и методик диагностики аддикций.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Профилактика и коррекция аддиктивного поведения» имеет выраженную интегративную и прикладную направленность и относится к дисциплинам по выбору вариативной
части общенаучного цикла ООП: М1.В.ДВ 2.2 (2-й семестр). Изучение «Профилактики и
коррекции аддиктивного поведения» логически связано с циклом общих гуманитарных и социальных дисциплин в целом и основывается на следующих изученных дисциплинах:
ОК-1 М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии ОК-1;
ОК-1, ПК-1, ПК-9 М.1.В.ОД.1 Деформации личности.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Наименование
Структурные элементы компетенции (знания,
компекомпетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаетенции
мые в результате освоения дисциплины)
Способность совершен- Знать: об объекте, предмете, задачах деятельности
ОК-1
ствовать и развивать в области анализа, интерпретации, определения засвой интеллектуальный кономерностей и индивидуально-типологических
и общекультурный уро- особенностей аддикций как категории пограничвень, добиваться нрав- ного расстройства личности; об основных причинственного
совершен- но-следственных отношениях феноменов профиствования своей лично- лактики и коррекции аддиктивного поведения.
сти
Уметь: обнаруживать поведенческие маркеры аддикций и давать им первичную психологическую
оценку.
Владеть навыками: анализа социально-значимых
проблем и процессов; формулирования проблем,
вопросов и задач по проблемам аддиктивного поведения.
40
ПК-1
Способность
исследовать, проектировать, реализовывать
процессы
абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с
ОВЗ с использованием
инновационных технологий
ПК-9
Способность осуществлять консультирование
лиц с проблемами в развитии, членов их семей,
родственников и заинтересованных
взрослых,
педагогов по вопросам
организации и реализации индивидуальных реабилитационных
программ
Приобрести опыт деятельности в использовании средств и методик диагностики аддикций.
Знать: о закономерностях и динамике деформаций
аддиктивной личности, об особенностях семьи как
системы и семейных взаимоотношениях при наличии аддиктивного члена семьи; о содержании и
формах профилактики и коррекции аддикций и работы с семьей.
Уметь: обнаруживать поведенческие маркеры аддикций и давать им первичную психологическую
оценку; выбирать адекватные и эффективные методы диагностики аддикций; использовать полученные данные для составления психологического
заключения.
Владеть навыками: формулирования проблем,
вопросов и задач по проблемам аддиктивного поведения; диагностики и изучения индивидуальнопсихологических особенностей аддиктов, членов
их семей и семейных взаимоотношений; интерпретации результатов по заданным критериям.
Приобрести опыт в использовании средств и методик диагностики аддикций.
Знать: об основных причинно-следственных отношениях феноменов профилактики и коррекции
аддиктивного поведения: подходах к систематизации и классификации аддикций; их причинах,
условиях и механизмах; закономерностях и динамике деформаций аддиктивной личности; о маркерах аддикций и методах их диагностики; о содержании, формах и методах реабилитации, абилитации и социализации аддиктов; об особенностях семьи как системы и семейных взаимоотношениях
при наличии аддиктивного члена семьи; о содержании и формах профилактики и коррекции аддикций и работы с семьей.
Уметь: обнаруживать поведенческие маркеры аддикций и давать им первичную психологическую
оценку; выбирать адекватные и эффективные методы диагностики аддикций; использовать полученные данные для составления психологического
заключения.
Владеть навыками: формулирования проблем,
вопросов и задач по проблемам аддиктивного поведения; диагностики и изучения индивидуальнопсихологических особенностей аддиктов, членов
их семей и семейных взаимоотношений; интерпретации результатов по заданным критериям.
Приобрести опыт деятельности в использовании средств и методик диагностики аддикций.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
41
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Интерактивные технологии: лекция-беседа с использованием мультимедийного
оборудования. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных
схем, таблиц, рисунков.
2. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, дискуссия,
коллективные решения творческих задач.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 52.9 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
1. Подготовка к семинарским занятиям: поиск информации в сети Интернет и других
источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре
2. Аннотирование научной статьи.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам семинаров; аннотирование статьи.
По данной дисциплине предусмотрена письменная форма отчетности: аннотация статьи.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
42
М.2.Б ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. БАЗОВАЯ ЧАСТЬ
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Медико-биологические проблемы дефектологии»
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель изучения дисциплины: формирование общекультурных, профессиональных и
профильно-специализированных компетенций у студентов к осуществлению профессиональной деятельности в качестве специального психолога специальных (коррекционных)
учреждений.
Задачи дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о закономерностях функционирования слуховой, зрительной и речевой систем и
механизмах их нарушений при разной локализации поражения,
 о структуре высшей нервной деятельности, структурной организации головного и
спинного мозга, правилах функционирования отделов мозга и способах регуляции функций
и систем организма;
 о причинах возникновения патологии наследственного и приобретенного характера
и способах абилитации и реабилитации лиц с подобными формами ОВЗ.
2. Развитие умений применять знания анатомии, физиологии и патологии мозга, а
также органов слуха, зрения и речи для осуществления дифференциальной диагностики.
3. Овладение навыками:
 использования полученных данных для составления заключения, функционального
диагноза и прогноза развития;
 использования методов диагностики патологии мозга для выстраивания грамотного
подхода к возможным абилитационным и реабилитационным мероприятиям.
4. Приобретение опыта деятельности в анализе результатов медико-психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных
классификаций нарушений в развитии.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Медико-биологические проблемы дефектологии» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла М.2.Б и базируется на знаниях, умениях,
навыках (компетенциях) следующих дисциплин:
ПК-2: М.2.В.ОД.1 «Психология коммуникаций и деформаций общения»;
ПК-6: М.2.Б.2 «Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии»;
ПК-7: М.2.В.ОД.2 «Диагностика коммуникативной компетентности и межличностных
отношений»;
ПК-14: М.2.Б.4 «Сравнительная специальная педагогика» (изучается параллельно).
Дисциплина «Медико-биологические проблемы дефектологии» связана с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами
социализации и ориентирована на подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
43
Коды компетенции
Наименование
компетенции
ОК-5
Способность оказывать
личным примером позитивное воздействие
на окружающих с точки зрения соблюдения
норм и рекомендаций
здорового образа жизни
ПК-2
Готовность к осуществлению координации
деятельности
работников сфер образования, здравоохранения и социальной
защиты, организации
взаимодействия с родителями, социальными
партнерами
(в т.ч. с иностранными) при решении актуальных коррекционнопедагогических задач
ПК-6
Способность осуществлять взаимодействие с
работниками органов
управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций
по проблемам образования лиц с ОВЗ
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Знать: закономерности развития, функциональные особенности в разные возрастные периоды;
знать способы закаливания и их позитивное влияние на организм, в своей работе учитывать пользу здорового образа жизни и рекомендовать ЗОЖ
лицам с ОВЗ.
Уметь: использовать в своей жизни принципы
ЗОЖ.
Владеть: приемами и принципами здорового образа жизни.
Приобрести опыт деятельности: агитации
своих знакомых, друзей и родственников приобщения их к ЗОЖ, внедрения ЗОЖ в свою жизнь.
Знать: принципы нарушения деятельности и
функций организма при различных заболеваниях
для эффективного взаимодействия с органами
здравоохранения, родителями и меценатами.
Уметь: составлять рекомендации по реабилитационным мероприятиям для приобретения меценатами необходимого в реабилитационной практике оборудования.
Владеть: навыками определения готовности к
абилитации и реабилитации лиц с ОВЗ.
Приобрести
опыт
деятельности:
взаимодействия с родителями лиц с ОВЗ для
решения
актуальных
коррекционнопедагогических задач
Знать: основы нарушения функций организма
при различных заболеваниях для эффективного
взаимодействия с органами социальной защиты
населения и представителями общественных организаций.
Уметь: составлять ходатайство для работников
социальной защиты населения по проблемам образования лиц с ОВЗ.
Владеть:
знаниями
основ
различных
заболеваний для полноценного взаимодействия с
органами управления здравоохранения.
Приобрести опыт деятельности: взаимодействия с общественными организациями для оказания помощи лицам с ОВЗ.
44
ПК-7
ПК-14
Готовность к осуществлению
комплексного психологопедагогического изучения с целью выявления
особенностей
психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц
с ОВЗ и организации
медико-психологопедагогического
сопровождения
Знать: структуру высшей нервной деятельности,
структурную организацией головного и спинного
мозга, правила функционирования отделов мозга
и способов регуляции функций систем организма;
закономерностей функционирования слуховой,
зрительной и речевой систем и механизмов их
нарушений при разной локализации поражения,
причины нарушения функции головного мозга в
разные возрастные периоды и их влияние на
формирование патологии.
Уметь: применять знания анатомии, физиологии
и патологии органов слуха, зрения и речи для
осуществления дифференциальной диагностики,
предполагать причину при нарушениях различных функций.
Владеть
знаниями
для
прогнозирования
возможностей различных видов реабилитации
лиц с ОВЗ.
Приобрести опыт деятельности: анализа
результатов медико-психолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ на основе использования
различных классификаций нарушений в развитии
Готовность к мониторингу эффективности
коррекционнопедагогического, абилитационного и реабилитационного процесса
в отношении лиц с
ОВЗ в учреждениях
общего и профессионального образования
Знать: возможности абилитационного и реабилитационного процессов и сроки их максимальной эффективности в отношении лиц с разными
формами ОВЗ.
Уметь: применять знания анатомии, физиологии
и патологии мозга, а также органов речи, слуха и
зрения для осуществления эффективного процесса реабилитации лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования.
Владеть: навыками использования полученных
данных
для
составления
заключения,
функционального диагноза и прогноза развития,
навыками определения готовности к абилитации
и реабилитации лиц с ОВЗ.
Приобрести опыт деятельности: оценки эффективности коррекционно-педагогической реабилитации в отношении лиц с ОВЗ.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
5. Образовательные технологии
При освоении дисциплины «Медико-биологические проблемы дефектологии» используется лекционно-семинарско-зачетная система обучения.
Учебный материал преподается в виде аудиторной работы: лекционным методом
потоку студентов, практические занятия по группам. На практических занятиях и в процессе
самостоятельной работы студенты отрабатывают практические навыки по изучению методов диагностики функционирования слуховой, зрительной и речевой систем, а также меха-
45
низмов их нарушений при разной локализации поражения, методов коррекции и компенсации, составление схем анализаторов, презентаций по выбранной тематике.
При организации и осуществлении образовательного процесса по дисциплине применяются: технологии коллективного, группового обучения, (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-4 человека). Интерактивные технологии: работа в малых группах;
исследовательский метод; проблемно-поисковая беседа; использование мультимедиа. Информационно-коммуникационные технологии: использование ПК и мультимедийной техники как средств обучения.
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: исследовательский метод; проблемно-поисковая беседа; использование
мультимедиа.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:
защита самостоятельного задания, написание реферата, тестирование, собеседование.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: реферат, результаты
компьютерного тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета (4 семестр).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии»
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины: на основе изучения закономерностей усвоения языка в онтогенезе и при нарушениях развития психики сформировать у магистров профессиональную компетентность в вопросах определения уровня речевого развития, оптимизации развития основных компонентов речи, профилактики и коррекции речевых нарушений лиц с ОВЗ.
Задачи дисциплины:
1. Формирование знаний:
 об основных концепциях усвоения языка;
 о знаковой природе языка;
 об этапах онтогенеза речевой деятельности;
 о моделях порождения и восприятия речи, проблемах порождения и восприятия
речи лиц с отклонениями в развитии;
 о методах изучения речи, показателях речевого развития, диагностических критериях разграничения речевой нормы и патологии;
 содержания, форм организации и реализации программ, оптимизирующих развитие фонетического, лексического, морфологического, синтаксического, «текстового» компонентов речи;
2. Развитие умений:
 проводить обследование детей с ОВЗ при поступлении в школу и оценивать их готовность к усвоению грамоты;
 выявлять уровень речевого развития лиц с ОВЗ;
 планировать психолого-педагогическую работу над фонетическим, лексическим,
морфологическим, синтаксическим, «текстовым» компонентами речи;
 разрабатывать рекомендации, оптимизирующие речевую среду лиц с ОВЗ.
3.Овладение навыками:
 проведения психолого-педагогического обследования с целью выявления соответствия (несоответствия) развития речи возрасту и уровню когнитивного развития;
46
 сопоставления образцов детской речи и речи лиц с ОВЗ с нормативным языком;
 разработки содержания и планирования коррекционно-развивающей работы по
преодолению типичных грамматических, лексических и синтаксических ошибок и оптимизации развития основных компонентов речи;
 анализа и совершенствования профессиональной деятельности психолога и педагога по развитию и коррекции устной и письменной речи лиц с ОВЗ.
4. Приобретение опыта деятельности:
 подбора методик обследования уровня речевого развития;
 сопоставления образцов детской речи и речи лиц с ОВЗ с нормативным языком;
 разработки содержания, составления текущих и перспективных планов коррекционно-развивающей работы по преодолению типичных грамматических, лексических и синтаксических ошибок и оптимизации развития основных компонентов речи;
 разработки рекомендаций, оптимизирующих речевую среду лиц с ОВЗ;
 анализа содержания и текущих и перспективных планов коррекционноразвивающей работы по преодолению типичных грамматических, лексических и синтаксических ошибок и оптимизации развития основных компонентов речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии» относится к базовой части профессионального цикла М.2.Б. (3-й семестр) и логически связана с
циклом общих гуманитарных и социальных дисциплин в целом.
Реализация дисциплины логически основывается на следующих дисциплинах:
ПК-25: М.1.Б.4 Иностранный язык;
ПК-7; ПК-22: М.2.В.ОД.2 Диагностика коммуникативной компетентности и межличностных отношений (изучается параллельно).
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как
предшествующее:
ПК-6, ПК-7: М.2.Б.1 Медико-биологические проблемы дефектологии;
ПК-9: М.2.В. ОД.5 Психологическое консультирование;
ПК-6: М.3.НИП Научно-исследовательская практика.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс педагогической практики направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды ком- Наименование
Структурные элементы компетенции (знания,
петенции
компетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Способность
осу- Знать: характеристику устной и письменной речи;
ПК-6
ществлять взаимо- механизмы формирования письменной речи; критедействие с работни- рии готовности ребёнка к усвоению грамоты; наруками органов управ- шения письменной речи (дисграфия и дислексия);
ления образованием, механизмы формирования, классификацию, симпздравоохранением и томатику дисграфии и дислексии; направления, месоциальной защиты тодику, организационные формы коррекции дислекнаселения и пред- сии и дисграфии.
ставителями обще- Уметь: проводить обследование детей при поступственных организа- лении в школу и оценивать их готовность к усвоеций по проблемам нию грамоты; предупреждать нарушения письменобразования лиц с ной речи.
ОВЗ
Владеть навыками: проведения обследования фо47
ПК-7
Готовность к осуществлению
комплексного психолого-педагогического
изучения с целью
выявления особенностей психофизического
развития
людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с
ОВЗ и организации
медико-психологопедагогического сопровождения
ПК-9
Способность
осуществлять консультирование лиц с
проблемами в развитии, членов их семей, родственников
и заинтересованных
взрослых, педагогов,
в том числе образовательных учреждений, осуществляющих
инклюзивное
обучение, по вопросам организации и
реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ
нематического и зрительного восприятия; анализа
речевых нарушений детей дошкольного и младшего
школьного возраста; профилактики нарушений
письменной речи.
Приобрести опыт: подбора методик обследования
фонематического восприятия, зрительного восприятия для детей дошкольного и младшего школьного
возраста; планирования мероприятий по профилактике нарушений письменной речи.
Знать: основные концепции усвоения языка; основные этапы онтогенеза речевой деятельности; основные компоненты речевой способности и очерёдность их развития; причины отступлений от языковой нормы; основные методы изучения речи; диагностические критерии разграничения речевой нормы и патологии.
Уметь: выявлять уровень речевого развития лиц с
ОВЗ по их речевой продукции; применять полученные знания при работе над типичными грамматическими, лексическими и синтаксическими ошибками.
Владеть навыками: проведения психологопедагогического обследования с целью выявления
соответствия (несоответствия) развития речи возрасту и уровню когнитивного развития; сопоставления образцов детской речи и речи лиц с ОВЗ с нормативным языком; разработки содержания коррекционно-развивающей работы по преодолению типичных грамматических, лексических и синтаксических ошибок.
Приобрести опыт в сопоставлении образцов детской речи и речи лиц с ОВЗ с нормативным языком;
разработки содержания коррекционно-развивающей
работы по преодолению типичных грамматических,
лексических и синтаксических ошибок.
Знать: основные этапы онтогенеза речевой деятельности; основные компоненты речевой способности и очерёдность их развития; причины отступлений от языковой нормы; роль речевой среды в
развитии речевой способности; модели порождения
и восприятия речи; патологии порождения и восприятия речи, проблемы порождения и восприятия
устной и письменной речи у лиц с отклонениями в
развитии; психолого-педагогические программы и
технологии, оптимизирующие развитие фонетического, лексического, морфологического, синтаксического, «текстового» компонентов речи.
Уметь: применять полученные знания в психологопедагогической работе над фонетическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим, «текстовым» компонентами речи; разрабатывать рекомендации, оптимизирующие речевую среду лиц с ОВЗ;
выбирать адекватные выявленным проблемам пси48
ПК-22
Способность руководить педагогическим коллективом в
целях определения и
реализации стратегии коррекционноразвивающего воздействия
ПК-25
Готовность к изучению и обеспечению
специфических социально-культурных
потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и
индивидуальных
программ сопровождения в различных
социальноинституциональных,
межэтнических,
межкультурных,
межконфессиональных условиях
холого-педагогические программы и технологии оптимизации развитие основных компонентов речи;
планировать реализацию программ по развитию и
коррекции устной и письменной речи лиц с ОВЗ.
Владеть навыками: развития и коррекции устной и
письменной речи лиц с проблемами в развитии; составления текущих и перспективных планов реализации программ по развитию и коррекции устной и
письменной речи лиц с ОВЗ.
Приобрести опыт разработки рекомендаций, оптимизирующих речевую среду лиц с ОВЗ; составления текущих и перспективных планов реализации
программ по развитию и коррекции устной и письменной речи лиц с ОВЗ.
Знать: формы организации и реализации занятий по
развитию и коррекции устной и письменной речи
лиц с ОВЗ; содержание психологических и педагогических программ по развитию и коррекции устной и письменной речи лиц с ОВЗ; ФГОС и учебные
планы коррекционных образовательных учреждений; критерии оценки результативности реализации
психологических и педагогических программ по
развитию и коррекции устной и письменной речи
лиц с ОВЗ.
Владеть навыками: анализа и совершенствования
профессиональной деятельности психолога и педагога по развитию и коррекции устной и письменной
речи лиц с ОВЗ; анализа содержания программ по
развитию и коррекции устной и письменной речи
лиц с ОВЗ.
Приобрести опыт анализа содержания программ
по развитию и коррекции устной и письменной речи
лиц с ОВЗ.
Знать: социальную природу языка и речевой деятельности; связь развития речевой способности и
межличностного общения; связь видов общения со
своеобразием используемых языковых средств; знаковую природу языка; типы знаков по физической
природе плана выражения: оптические, тактильные,
слуховые знаки; типы знаков по соотношению означаемого и означающего: знаки-копии, знакисимволы, знаки-индексы; этапы развития символической функции в онтогенезе; принципы создания
системы образов (символов) у детей с отклонениями
в развитии; программы по формированию навыков
вербального общения и «альтернативной коммуникации» у лиц с отклонениями в развитии.
Уметь: создавать систему образов (символов) у детей с отклонениями в развитии; выбирать и проектировать по аналогии программы по формированию
навыков вербального общения и «альтернативной
коммуникации» у лиц с отклонениями в развитии.
49
Владеть навыками: анализа программ по формированию навыков вербального общения и «альтернативной коммуникации» у лиц с отклонениями в развитии.
Приобрести опыт анализа программ по формированию навыков вербального общения и «альтернативной коммуникации» у лиц с отклонениями в развитии.
4. Общая трудоемкость
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
5.Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины «Лингвистические проблемы специальной педагогики и
психологии» при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии. Лекции читаются потоку студентов с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа при непосредственном мультимедийном сопровождении, демонстрацией отдельных схем, таблиц, рисунков.
На семинарско-практических занятиях используются технологии коллективного совместного обучения (КСО — групповая работа, парная или микрогрупповая – 2-4 человека);
интерактивные технологии (деловая игра; ситуационный анализ, case-study).
Для самостоятельной работы магистрантов предлагаются вопросы и задания по
каждой теме.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной и групповой форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам семинаров; контрольные работы; тесты; проектирование методического пакета по обследованию, развитию и коррекции устной и письменной речи лиц с
ОВЗ.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: конспекты выступлений,
реферат, контрольные работы, тесты; методический пакет (проект).
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Развитие специального образования в России и за рубежом:
традиции и современность»
1.Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины: овладение знаниями позволяющими анализировать отечественные и зарубежные системы специального образования с точки зрения исторической ретроспективы.
Задачи дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о содержании основных этапов развития специального образования, их специфике
в России и за рубежом;
 о своеобразии современного этапа развития дефектологической науки и практики;
 о социализации лиц с ОВЗ как о приоритетной цели специального образования на
современном этапе развития;
50
 цели, условий и методики использования в коррекционно-образовательном процессе информационных технологий;
 о методах эффективного поиска информации в компьютерной сети;
 о связи правовых изменений и развития общего и специального образования.
2.Развитие умений:
 выделять политические, экономические и культурные условия позитивно и негативно влияющие на развития общего и специального образования;
 определять и координировать коррекционно-образовательные задачи учителядефектолога, специального психолога и тьютера в инклюзивном обучении и воспитании ребёнка с ОВЗ;
 использовать современные информационные технологии в обучении и воспитании
лиц с ОВЗ;
 осуществлять эффективный поиск информации в компьютерной сети и в библиотечном каталоге;
 использовать в профессиональной деятельности законы Российской Федерации.
3.Овладение навыками:
 планирования образовательного процесса, процессов социальной адаптации и интеграции в соответствии с современными целями специального образования;
 планирования эффективного профессионального взаимодействия учителядефектолога, специального психолога и тьютера в инклюзивном обучении и воспитании ребёнка с ОВЗ;
 соотнесения содержание основных компьютерных образовательных программ с
возрастом, интеллектуальным развитием лиц с ОВЗ, задачами коррекционнообразовательного процесса;
 поиска информации в компьютерной сети и библиотечном каталоге;
 анализа содержания правовых документов касающихся специального образования
и социальной защиты лиц с ОВЗ.
4. Приобретение опыта:
 планирования образовательного процесса, процессов социальной адаптации и интеграции в соответствии с современными целями специального образования;
 в планировании профессионального взаимодействия учителя-дефектолога, специального психолога и тьютора в инклюзивном обучении и воспитании дошкольника с ОВЗ;
 соотнесения содержание основных компьютерных образовательных программ с
возрастом, интеллектуальным развитием лиц с ОВЗ, задачами коррекционнообразовательного процесса.
 проведения методики профориентационного психодиагностического обследования
лиц с ОВЗ и анализа полученных результатов;
 поиска информации по теме исследования в компьютерной сети и библиотечном
каталоге;
 анализа содержания правовых документов касающихся специального образования
и социальной защиты лиц с ОВЗ.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и
современность» относится к базовой части профессионального цикла М.2 (2-й семестр) и основывается на следующих изученных дисциплинах:
ПК-13: М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии;
ПК-1: М.1.В.ОД.1 Деформации личности.
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как
предшествующее:
ПК-1: М.2.В.ОД.3 Феноменология субъективного качества жизни;
51
ПК-3, ПК-4, ПК-13: М.2.В.ОД.4 Современные технологии психологической коррекции и реабилитации лиц с ОВЗ;
ПК-23: М.2.Б.4 Сравнительная специальная педагогика; М.3. Педагогическая практика;
ПК-1, ПК-3: М.2.В.ОД.6 Проектирование коррекционно-развивающих программ работы с лицами с ОВЗ;
ПК-5: М.2.В.ОД.5 Психологическое консультирование;
ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-13: М.3. НИП Научно-исследовательская практика.
3. Требования к результатам педагогической практики
Процесс педагогической практики направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Наименование
Структурные элементы компетенции (знания,
компетен- компетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получации
емые в результате освоения дисциплины)
Способность
исследо- Знать: основные направления помощи лицам с
ПК-1
вать, проектировать, ре- ОВЗ; основные этапы развития специального обализовывать
процессы разования, их специфику в России и за рубежом;
образования,
абилита- влияние политических, экономических и кульции, реабилитации, со- турных преобразований на общее и специальное
циальной адаптации и образование; характеристику современного этапа
интеграции лиц с ОВЗ с развития дефектологической науки и практики
использованием иннова- (цели, условия и механизмы их достижения).
ционных технологий
Уметь: выделять политические, экономические и
культурные условия позитивно и негативно влияющие на развития общего и специального образования; прогнозировать развитие общего и специального образования в зависимости от характера политических, экономических и культурных
реформ.
Владеть навыками: планирования образовательного процесса, процессов социальной адаптации
и интеграции в соответствии с современными целями специального образования.
Приобрести опыт: планирования образовательного процесса, процессов социальной адаптации
и интеграции в соответствии с современными целями специального образования.
Способность
проекти- Знать: характеристику современного этапа разПК-3
ровать
коррекционно- вития дефектологической науки и практики; опыт
образовательное
про- инклюзивного обучения и воспитания в России и
странство, в том числе в за рубежом; характеристику моделей инклюзивинклюзивных формах
ного обучения и воспитания детей с ОВЗ; роль
учителя-дефектолога, специального психолога и
тьютера в инклюзивном обучении и воспитании
детей с ОВЗ.
Уметь: определять и координировать коррекционно-образовательные
задачи
учителядефектолога, специального психолога и тьютера в
инклюзивном обучении и воспитании ребёнка с
ОВЗ.
52
ПК-4
Способность создавать
инновационные, в том
числе информационные,
технологии с целью оптимизации коррекционно-образовательного
процесса
ПК-5
Способность моделировать и осуществлять
психологопедагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными
возможностями
здоровья,
подготавливать их к сознательному
выбору профессии
Владеть навыками: планирования эффективного
профессионального взаимодействия учителядефектолога, специального психолога и тьютера в
инклюзивном обучении и воспитании ребёнка с
ОВЗ.
Приобрести опыт в планировании профессионального взаимодействия учителя-дефектолога,
специального психолога и тьютера в инклюзивном обучении и воспитании дошкольника с ОВЗ.
Знать: цель, условия и методику использования в
коррекционно-образовательном процессе
информационных технологий; основные компьютерные программы используемые в учебной деятельности («Видимая речь», «Мир за твоим окном», «Внутренний мир человека» и.т.д).
Уметь: использовать современные информационные технологии в обучении и воспитании лиц с
ОВЗ.
Владеть навыками: соотнесения содержание основных компьютерных образовательных программ с возрастом, интеллектуальным развитием
лиц
с
ОВЗ,
задачами
коррекционнообразовательного процесса.
Приобрести опыт: соотнесения содержание основных компьютерных образовательных программ с возрастом, интеллектуальным развитием
лиц
с
ОВЗ,
задачами
коррекционнообразовательного процесса.
Знать: понятие социализации, её значение в психическом развитии детей с ОВЗ; источники, процессы, механизмы социализации; вклад в социализацию лиц с ОВЗ социально-психологической,
социально-бытовой, социально-педагогической,
социально-трудовой адаптации; основные этапы
профориентации и решаемые в их ходе задачи;
доступные
виды
труда
и
психологопедагогические аспекты профессиональной пригодности ученика с ОВЗ для той или иной специальности; роль психолого-педагогического сопровождения в формировании трудовых знаний и
навыков, овладении действиями планирования,
организации, контроля и оценки деятельности,
воспитания целенаправленности и дисциплинированности в трудовой деятельности.
Уметь: моделировать процессы социальнопсихологической, социально-бытовой, социально-педагогической, социально-трудовой адаптации и профессионального самоопределения.
Владеть навыками: проведения методики проф.
ориентационного психодиагностического обследования лиц с ОВЗ и анализа полученных результатов.
53
ПК-13
Способность использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том
числе информационные,
для решения научноисследовательских задач
ПК-23
Способность к проектированию
нормативноправового поля специального образования
Приобрести опыт проведения методики проф.
ориентационного психодиагностического обследования лиц с ОВЗ и анализа полученных результатов.
Знать: методы эффективного поиска информации в компьютерной сети; знать правила поиска
информации в библиотечном каталоге;
Уметь: осуществлять эффективный поиск информации в компьютерной сети и в библиотечном каталоге;
Владеть: методами поиска информации в компьютерной сети и библиотечном каталоге;
Приобрести опыт поиска информации по теме
исследования в компьютерной сети и библиотечном каталоге.
Знать: влияние законодательства на общее и
специальное образование; основные этапы развития специального образования и законы, являющиеся переломными для преобразований в специальном образовании; характеристику современного этапа развития дефектологической науки
и практики и его нормативно-правовое поле; содержание правовых документов: о равенстве прав
и свобод граждан; о государственных гарантиях
социального обеспечения в случае инвалидности;
о государственных гарантиях на получение образования и создание специальных образовательных учреждений, обеспечивающих лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и
интеграцию в общество; о праве на получение
общего образования; об обеспечении техническими средствами; об обеспечении специальными
учебными пособиями и литературой; о вариативности образования детей с ОВЗ.
Уметь: использовать в профессиональной деятельности Федеральные законы «О специальном
образовании»; «Об образовании», «О социальной
защите инвалидов в Российской Федерации»;
«Семейный кодекс Российской Федерации».
Владеть навыками: навыками анализа содержания правовых документов касающихся специального образования и социальной защиты лиц с
ОВЗ.
Приобрести опыт анализа содержания правовых документов касающихся специального образования и социальной защиты лиц с ОВЗ.
4. Общая трудоемкость
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
54
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность» при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии. Лекции читаются потоку студентов с применением
разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа при непосредственном мультимедийном сопровождении, демонстрацией отдельных схем, таблиц, рисунков.
На семинарско-практических занятиях используются технологии коллективного совместного обучения (КСО — групповая работа, парная или микрогрупповая – 2-4 человека);
интерактивные технологии (деловая игра; ситуационный анализ, case-study).
Для самостоятельной работы магистрантов предлагаются вопросы и задания по
каждой теме.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной и групповой форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам семинаров; контрольные работы; тесты; проектирование методического пакета профориентационного психодиагностического обследования лиц с ОВЗ.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: конспекты выступлений,
контрольные работы, тесты; методический пакет (проект).
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Сравнительная специальная педагогика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: познакомить с теоретическими основами сравнительной специальной педагогики и исследованиями новейшего опыта специального образования и теоретических достижений зарубежных коллег в сравнительном плане изучение и систематизация
достижений отечественных и зарубежных ученых в области истории и философии специальной педагогики и психологи.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о феноменологическом подходе, аналитико-эмпирического подхода;
 о этапах зарубежного опыта специального образования;
 о фазах становления и развития специального образования за рубежом;
 о особенностях специальной педагогики и специального образования в зарубежных
странах;
 об основных понятиях и категориях сравнительной педагогики, законы, закономерности развития ее как науки;
2. Развитие умений:
 выделять приоритетное направление развития зарубежной специальной педагогики;
 использовать информацию об этапах развития комплексной помощи детям с ограниченными возможностями жизнедеятельности;
 выделить приоритетное направление развития зарубежной специальной педагогики;
 обосновать условия развития специального образования и специальной педагогики:
экономические, политические, социально-культурные;
 выявлять общее, особенное и единичное в опыте функционирования различных образовательных систем;
55
 обобщать и сравнивать опыт обучения и воспитания в различных странах, выделять
положительные тенденции образования;
 формулировать определения ключевых понятий, составлять структурно- логические
схемы по теме, разделу, курсу, выполнять задания по алгоритму, оформлять в виде рефератов, докладов учебный материал, участвовать в обсуждениях.
3. Овладение навыками:
 строить отношения с людьми в обществе и семье, разрегулировать конфликтные ситуации и предотвращать их возникновение;
 обосновывать возможности развития специального образования и специальной педагогики: экономические, политические, социально-культурные;
 использования знаний по подготовки кадров для обеспечения специальных образовательных и социальных услуг на практике;
 владения методикой сравнительного анализа различных образовательных систем,
обоснования, объяснения специфики образовательных моделей и границ переноса опыта;
 навыками научно-исследовательской работы по проблемам компаративистики.
4. Приобретение опыта деятельности: в сборе, анализе и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина имеет выраженную интегративную и прикладную направленность и относится к обязательным дисциплинам профессионального цикла: М.2.Б.4 (4-й семестр) и
опирается на следующие изученные ранее дисциплины:
ПК-14: М.2 В.ОД.1 «Деформации личности»;
ПК-14, ПК-24: М.2 В.ОД.2 «Психология социализации»;
ПК-8: М.1.Б.2 «Современные проблемы науки и специального дефектологического
образования;
ПК-20, ПК-23: М.1.Б.5 «Основы организации научно- исследовательской работы»;
ПК-23: М.2.Б.3 «Методология психолого-педагогического исследования»;
ПК-20: М.2.В.ОД.3 «Диагностика личности».
Параллельно и логически связанно изучается: ПК-14 М.2.Б.1 «Медико-биологические
проблемы дефектологии».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Структурные элементы компетенции (знания,
Коды комНаименование
умения, навыки и опыт деятельности, получапетенции
компетенции
емые в результате освоения дисциплины)
Способность проекти- В результате освоения дисциплины обучающийся
рования, апробации и должен:
внедрения психолого- Знать: феноменологический подход, аналитикопедагогических техно- эмпирический подход
логий выявления от- Уметь: выделять приоритетное направление разПК-8
клонений в развитии
вития зарубежной специальной педагогики
Владеть: умением строить отношения с людьми в
обществе и семье, разрегулировать конфликтные
ситуации и предотвращать их возникновение
56
Коды компетенции
Наименование
компетенции
ПК-14
Готовность к мониторингу эффективности
коррекционнопедагогического, абилитационного и реабилитационного процесса
в отношении лиц с ОВЗ
в учреждениях общего
и профессионального
образования
ПК-20
ПК-21
Способность организовывать педагогический
процесс в специальных
образовательных учреждениях, а также в
учреждениях
здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и
оценивать результативность
Готовность к использованию
различных
способов и средств
оценки качества образования, готовностью к
комплексному моделированию
разнообразных форм промежуточного и итогового контроля
Способность к проектированию нормативно-правового поля специального образования
ПК-23
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен:
Знать: этапы зарубежного опыта специального
образования
Уметь: использовать информацию об этапах развития комплексной помощи детям с ограниченными возможностями жизнедеятельности
Владеть: знанием условий развития специального
образования и специальной педагогики: экономические, политические, социально-культурные
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: фазы становления и развития специального образования за рубежом.
Уметь: выделить приоритетное направление
развития зарубежной специальной педагогики.
Владеть: знанием об особенности подготовки
кадров для обеспечения специальных образовательных и социальных услуг.
Знать: особенности специальной педагогики и
специального образования в зарубежных странах.
Уметь: обосновать условия развития специального образования и специальной педагогики:
экономические,
политические,
социальнокультурные.
Владеть: знаниями об условия развития специального образования и специальной педагогики:
экономические,
политические,
социальнокультурные.
Знать: основные понятия и категории сравнительной
педагогики, законы, закономерности
развития ее как науки; состояние, основные тенденции и закономерности развития образования
в различных странах, геополитических регионах
и в глобальном масштабе.
Уметь: выявлять общее, особенное и единичное
в опыте функционирования различных образовательных систем; обобщать и сравнивать опыт
обучения и воспитания в различных странах, выделять положительные тенденции образования.
Владеть: методикой сравнительного анализа
различных образовательных систем, обоснования, объяснения специфики образовательных
моделей и границ переноса опыта.
57
Коды компетенции
Наименование
компетенции
ПК-24
Готовность к изучению
потенциальных
возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и
реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных
социальноинституциональных
условиях
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Знать: позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, формы и
способы взаимообогащения национальных педагогических культур
Уметь: формулировать определения ключевых
понятий, составлять структурно- логические
схемы по теме, разделу, курсу, выполнять задания по алгоритму, оформлять в виде рефератов,
докладов учебный материал, участвовать в обсуждениях
Владеть: навыками научно-исследовательской
работы по проблемам компаративистики.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).
5. Образовательные технологии
Формы проведения аудиторных занятий: активные учебные лекции и интерактивные формы проведения занятий. Лекции читаются потоку магистрантов с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссии при непосредственном мультимедийном или DVD-сопровождении, демонстрацией фильма. Лекции
записаны на диске и введены в компьютерную базу.
Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-4 человека). Интерактивные технологии. Игровые формы, дебаты,
диспуты, дискуссии. Информационно-коммуникативные технологии (мультимедийной техники как средств обучения).
Для самостоятельной работы студентов по каждой теме подготовлены вопросы и
задания, которые предлагаются за 1-2 недели до проверки практического занятия, а также
рекомендуется соответствующая литература (основная и дополнительная).
Магистранты могут получить консультацию в индивидуальной и групповой форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: выступления на семинарских занятиях, устный опрос, выполнение реферата.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: реферат в письменной и
электронной форме.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
58
М.2.В.ОД ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Психология коммуникаций и деформаций общения»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: формирование компетенции магистров в области коммуникаций
и деформаций общения, причин и факторов их детерминирующих.
Задачи дисциплины:
1. Формирование знаний:
 закономерностей развития, функций, структуры и средств коммуникаций;
 сущности убеждающей коммуникации, ее этапов и механизмов, структуры аттитюдов;
 факторов и причин, обусловливающих возникновение деформации коммуникативного процесса;
 коммуникативных девиаций и других деформаций общения;
 подходов к изучению и коррекции деформаций общения в условиях онтогенеза и
дизонтогенеза.
2. Развитие умений:
 критически оценивать, адаптировать и эффективно использовать в целях диагностики, коррекции и профилактики деформаций онтогенеза общения психологопедагогическую информацию;
 использования основных технологий психокоррекционной работы при работе с
деформациями общения.
3. Овладение навыками:
 социального взаимодействия, сотрудничества;
 навыками донесения психолого-педагогической информации.
4. Приобретение опыта деятельности:
 в решении актуальных коррекционно-педагогических задач;
 в осуществлении взаимодействия со студентами (бакалаврами) по проблемам
коммуникаций;
 в использовании психолого-педагогической информации с целью просвещения.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла – М2 В. (2 семестр) и логически и содержательно-методически взаимосвязана с дисциплинами, включающими вопросы диагностики коммуникативной компетентности, межличностного общения
и девиантного поведения, коррекционной работы с лицами с ОВЗ, а также отдельные вопросов специальной психологии и педагогики. Освоение данного курса необходимо для изучения следующих дисциплин:
ПК-6, ПК-8: М.2.В.ОД.2 Диагностика коммуникативной компетентности и межличностных отношений; М.2 Б.1 Медико-биологические проблемы
ПК-2: М.2.В.ОД.6 Проектирование коррекционно-развивающих программ работы с
лицами с ОВЗ,
ПК-8: М.2.Б.4 Сравнительная специальная педагогика; М.3. НИП.
59
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Структурные элементы компетенции (знания,
Коды комНаименование
умения, навыки и опыт деятельности, получапетенции
компетенции
емые в результате освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины обучающийся
Готовность к осудолжен
ществлению коордиЗнать: функции, структуру и средства коммунинации
деятельности
кации, факторы и причины, обусловливающие
работников сфер обравозникновение деформации онтогенеза общения
зования, здравоохраУметь: проектировать условия для развития
нения и социальной
навыков коммуникации и коррекции деформаций
защиты, организации
общения; разрабатывать и реализовывать провзаимодействия с роПК-2
граммы групповой коррекционной работы
дителями, социальныВладеть: методами и средствами сбора, анализа
ми
партнерами
и систематизации информации в сфере професси(в том числе с иноональной деятельности; основами коррекционной
странными) при решеработы с лицами, имеющими психологические
нии актуальных кордеформации общения
рекционноПриобрести опыт деятельности: в решении акпедагогических задач
туальных коррекционных задач
Способность
осу- Знать: о затруднениях в коммуникативном проществлять взаимодей- цессе
ствие с работниками Уметь: проектировать условия для развития
органов
управления навыков коммуникации
образованием, здраво- Владеть: навыками социального взаимодействия,
охранением и социаль- сотрудничества
ПК-6
ной защиты населения Приобрести опыт деятельности: в осуществлеи
представителями нии взаимодействия со студентами группы
общественных организаций по проблемам
образования лиц с ОВЗ
Знать: о проблемах общения у лиц с отклонениями в развитии, о психолого-педагогических техСпособность проектинологиях работы с деформациями общения
рования, апробации и
Уметь: проектировать условия для консультировнедрения психологования и просвещения родителей и педагогов
ПК-8
педагогических техноВладеть: навыками проектирования работы с делогий выявления отформациями общения
клонений в развитии
Приобрести опыт деятельности: в апробации
психолого-педагогических технологий
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
5. Образовательные технологии
Данная дисциплина предполагает подачу материала студентам в виде лекций и семинарских занятий. В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются разные образовательные технологии. Лекции читаются с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа при демонстрации отдель60
ных схем, таблиц, рисунков. В процессе реализации лекционных и семинарских занятий активно используются информационные технологии (презентации, видео материалы), которые
сочетаются с активными формами работы (элементы дискуссии, работа в малых группах,
анализ конкретных ситуаций).
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: ИК технологии, технологии коллективного совместного обучения
(КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 3-4 человека).
Зачет проходит в традиционной (устной) форме.
6. Контроль успеваемости
В качестве средств текущего контроля используется устный опрос, тестирование с
применением видеокейса, понятийный диктант.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности:
1. Конспекты к семинарским занятиям;
2. Конспекты к практическим занятиям (конспект социально-психологического тренинга и конспект беседы с родителями или педагогами);
3. Понятийный диктант.
Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Диагностика коммуникативной компетентности
и межличностных отношений»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: формирование компетенции магистров в области диагностики
межличностных отношений и компетентности во взаимодействии.
Задачи дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о содержании, структуре коммуникативной компетентности личности и межличностных отношений;
 основ организации и осуществления психолого-педагогического обследования лиц
с деформациями онтогенеза общения;
 подходов к изучению коммуникативной компетентности и межличностных отношений в условиях онтогенеза и дизонтогенеза.
2. Развитие умений:
 критически оценивать, адаптировать и эффективно использовать в целях диагностики, коммуникативной компетентности психолого-педагогическую информацию;
 использования основных технологий диагностической работы при работе с коммуникативными способностями личности;
 эффективно использовать полученные результаты изучения коммуникативных
способностей лиц с ОВЗ для дальнейшего прогнозирования их развития.
3. Овладение навыками:
 организации диагностики и обработки результатов;

анализа, интерпретации результатов психодиагностики и формулирования выводов и рекомендаций;
 сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.
4. Приобретение опыта деятельности:

в разработке диагностического инструментария для изучения коммуникативной компетентности личности и межличностных отношений;
61
 моделирования и проведения психодиагностической работы с лицами с ОВЗ;
 в подборе и адаптации диагностического инструментария для изучения и диагностики развития детей и подростков с ОВЗ.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла
– М2 В. (3 семестр); логически и содержательно основывается на изученной ранее дисциплине:
ПК-6, ПК-8: М.2.В.ОД.1 Психология коммуникаций и деформаций общения.
Параллельно и во взаимосвязи изучаются (3 семестр): ПК-7, ПК-22 М.2.Б.2 Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии.
Освоение данного курса необходимо для последующего изучения дисциплин и прохождения научно-исследовательской практики и проведения научно-исследовательской работы:
ПК-8: М.2.Б.4 Сравнительная специальная педагогика; М.3. НИП;
ПК-7: М.2.Б.1. Медико-биологические проблемы дефектологии; М.3 НИР.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки (специальности): 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Структурные элементы компетенции (знания,
Коды ком- Наименование компеумения, навыки и опыт деятельности, получапетенции
тенции
емые в результате освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен
Готовность
к
осуЗнать: о способах психолого-педагогического
ществлению комплексизучения коммуникативной компетентности и
ного
психологомежличностных отношений лиц с нормальным
педагогического изучеразвитием и с ограниченными возможностями
ния с целью выявления
здоровья
особенностей
психоУметь: эффективно использовать полученные
физического развития
результаты изучения коммуникативных способПК-7
людей, прогнозированостей лиц с ОВЗ для дальнейшего прогнозирония хода дальнейшего
вания развития
развития лиц с ОВЗ и
Владеть: навыками организации психологоорганизации
медикопедагогического изучения развития лиц с ОВЗ
психологоПриобрести опыт деятельности: в проведении
педагогического сопропсихолого-педагогического изучения коммуникавождения
тивной компетентности и межличностных отношений
Знать: о способах применения психологопедагогических методов выявления деформаций
Способность проекти- общения
рования, апробации и Уметь: проектировать условия для консультивнедрения психолого- рования и просвещения родителей и педагогов
ПК-8
педагогических техно- Владеть: навыками проектирования работы с
логий выявления от- деформациями общения
клонений в развитии
Приобрести опыт деятельности: в апробации
психолого-педагогических технологий
62
ПК-22
Способность руководить
педагогическим
коллективом в целях
определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего
воздействия
Знать: о способах взаимодействия в коллективе,
о структуре межличностных отношений
Уметь: определять стратегии коррекционноразвивающего воздействия
Владеть: навыками изучения коммуникативной
компетентности и межличностных отношений
Приобрести опыт деятельности: в определении стратегии коррекционно-развивающего воздействия на основе результатов психологопедагогической диагностики
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
5. Образовательные технологии
Данная дисциплина предполагает подачу материала студентам в виде лекций и семинарских занятий. В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются разные образовательные технологии. Лекции читаются с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа при демонстрации отдельных схем, таблиц, рисунков. В процессе реализации лекционных и семинарских занятий активно используются информационные технологии (презентации, видео материалы), которые
сочетаются с активными формами работы (элементы дискуссии, работа в малых группах,
анализ конкретных ситуаций).
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: ИК технологии, технологии коллективного совместного обучения
(КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 3-4 человека).
Зачет проходит в традиционной (устной) форме.
6. Контроль успеваемости
В качестве средств текущего контроля используется устный опрос, конспектирование.
По дисциплине предусмотрена форма отчетности:
1. Конспекты к семинарским занятиям;
2. Конспекты к практическим занятиям (конспект социально-психологического тренинга и конспект беседы с родителями или педагогами);
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета с оценкой.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Феноменология субъективного качества жизни»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование базовой профессиональной компетентности магистрантов в области феноменологии субъективного качества жизни.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о категории «качество жизни» и подходах к ее теоретическому и прикладному анализу (философский, социологический, экологический, медицинский, психологический);
63
 о критериях оценки качества жизни в объективном, субъективном и интегральном
подходах, в экспертизе ВОЗ;
 о практиках и компонентах субъективной оценки качества жизни (СКЖ);
 об этиологии деформаций СКЖ;
 о факторах субъективного качества жизни у лиц с ОВЗ;
 о методах исследования СКЖ;
 о методах психокоррекции и реконструкции СКЖ.
2. Развитие умений:
 самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения в области психологии субъективного качества жизни, расширять и углублять свое научное мировоззрение;
 исследовать, проектировать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий;
 изучать потенциальные возможности и специфические культурные потребности
лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях.
3. Овладение навыками:
 организации психологического исследования субъективного качества жизни;
 сбора, анализа и систематизации информации в сфере исследования субъективного
качества жизни;
 исследования и проектирования процессов социальной адаптации и интеграции
лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий.
4. Приобретение опыта деятельности в изучении потенциальных возможностей и
специфических культурных потребностей лиц с ОВЗ в различных социальноинституциональных условиях.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Феноменология субъективного качества жизни» имеет выраженную интегративную
и прикладную направленность и относится к основным дисциплинам вариативной части
профессионального цикла ООП: М.2.В. ОД.3 (3-й семестр).
Изучение курса логически связано с циклом общих гуманитарных и социальных дисциплин в целом, и основывается на следующих изученных ранее дисциплинах:
ОК-6: М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии;
М.1.В.ОД 2 Психология социализации; М.1.В.ОД 4 Математические методы исследования;
ПК-1: М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и
современность.М.1.В.ОД.1 Деформации личности
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как
предшествующее:
ПК-24: М.2.Б.4 Сравнительная специальная педагогика;
ОК-6: М.2.В.ДВ.3 Феноменология социальных когниций / Феноменология личностных ценностей;
ПК-1: М.2.В.ОД.6 Проектирование коррекционно-развивающих программ работы с
лицами с ОВЗ; М.3.НИР Научно-исследовательская работа.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
64
Коды ком- Наименование
петенции
компетенции
ОК-6
Способность самостоятельно приобретать с
помощью информационных технологий и
использовать в практической
деятельности
новые знания и умения,
в том числе в новых
областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и
углублять свое научное
мировоззрение
ПК-1
Способность исследовать,
проектировать
процессы образования,
абилитации, реабилитации,
социальной
адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий
ПК-24
Готовность к изучению
потенциальных
возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии в
различных социальноинституциональных
условиях
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Знать: о категории «качество жизни» и подходах
к ее теоретическому и прикладному анализу; о
критериях оценки КЖ в различных подходах, в
экспертизе ВОЗ; о практиках и компонентах
субъективной оценки качества жизни (СКЖ); об
этиологии деформаций СКЖ; о факторах СКЖ; о
методах исследования, психокоррекции и реконструкции СКЖ.
Уметь: самостоятельно приобретать с помощью
информационных технологий и использовать в
практической деятельности новые знания и умения в области психологии СКЖ, расширять и
углублять свое научное мировоззрение.
Владеть навыками: сбора, анализа и систематизации информации в сфере исследования СКЖ.
Приобрести опыт деятельности в изучении
потенциальных возможностей и специфических
культурных потребностей лиц с ОВЗ в различных
социально-институциональных условиях.
Знать: о категории «качество жизни» и подходах
к ее теоретическому и прикладному анализу; о
критериях оценки КЖ в различных подходах, в
экспертизе ВОЗ; о практиках и компонентах
субъективной оценки качества жизни (СКЖ); об
этиологии деформаций СКЖ; о факторах СКЖ; о
методах исследования, психокоррекции и реконструкции СКЖ.
Уметь: исследовать, проектировать процессы
образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий.
Владеть навыками: исследования и проектирования процессов социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий.
Приобрести опыт деятельности в изучении
потенциальных возможностей и специфических
культурных потребностей лиц с ОВЗ в различных
социально-институциональных условиях.
Знать: о категории «качество жизни» и подходах
к ее теоретическому и прикладному анализу; о
практиках и компонентах субъективной оценки
качества жизни (СКЖ); об этиологии деформаций
СКЖ; о факторах СКЖ; о методах исследования,
психокоррекции и реконструкции СКЖ.
Уметь: изучать потенциальные возможности и
специфические культурные потребности лиц с
ОВЗ в различных социально-институциональных
условиях.
65
Владеть навыками: организации психологического исследования субъективного качества жизни.
Приобрести опыт деятельности в изучении
потенциальных возможностей и специфических
культурных потребностей лиц с ОВЗ в различных
социально-институциональных условиях.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
5.Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Интерактивные технологии: лекция-беседа; лекция-визуализация. Информационные технологии с использованием мультимедийного оборудования. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
2. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, выполнение
ими диагностических обучающих и творческих заданий, их презентации.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 57.1 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:
1. Подготовка к семинарским занятиям: поиск информации в сети Интернет и других
источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре
2. Подготовка к практическим занятиям по психодиагностике: организация психологического исследования; сбор, анализ и систематизация информации; проектирование.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам семинаров; решение типовых задач по психодиагностике.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: письменные материалы
по психодиагностике.
Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Билеты к экзамену содержат 2 теоретических вопроса и 1 практическое задание.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Современные технологии
психологической коррекции и реабилитации лиц с ограниченными
возможностями здоровья»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование базовых представлений о сущности современных технологий психокоррекционной и психореабилитационной работы с лицами с
66
ОВЗ, а также с лицами, находящимся в трудных жизненных ситуациях и кризисных состояниях.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний
 информационное поле психологической коррекции и реабилитации; особенности
деформации личности в условиях ограниченных возможностей здоровья; подходы к систематизации и классификации психосоциальной травматизации;
 принципы и методы психодиагностики лицами с ОВЗ; о содержании, формах и методах психологической реабилитации и коррекции;
 необходимость инклюзивных и интеграционных процессов для эффективности психокоррекционных и психореабилитационных мероприятий;
 специфику семейной, медицинской, социально-психологической и педагогической
реабилитации.
2. Развитие умений
 увидеть отклонения в социальном функционировании и дать им первичную психолого-педагогическую оценку;
 обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей и
взрослых в соответствии с их особенностями; предупреждать возникновение вторичных отклонений в развитии; создавать благоприятные условия для личностного развития, реабилитации, компенсации и социализации лиц с ОВЗ;
 обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей и
взрослых в соответствии с их особенностями с целью активного включения в общество;
 выстраивать эффективное межличностное сотрудничество с семьями лиц с ОВЗ, медицинскими учреждениями, учреждениями образования и социальной защиты и др.
3. Овладение навыками
 определения индивидуально-психологических особенностей людей с учетом имеющихся нарушений развития;
 планирования, организации и реализации мероприятий по психологической коррекции и реабилитации лиц с ОВЗ;
 эффективной межличностной коммуникации.
4. Приобретение опыта деятельности:
 в дифференциации нарушений развития и психосоциальной травматизации;
 в организации и проведении мероприятий по психологической коррекции и реабилитации лиц с ОВЗ;
 в создании условий интеграции человека с ОВЗ в общество, нейтрализации и минимизации негативных условий интеграции;
 в планировании и организации психологического сопровождения социализации лиц
с ОВЗ в комплексных условиях взаимодействия.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к обязательным дисциплинам вариативной части учебного
цикла – М.2.В. и опирается на знания, полученные в ходе освоения дисциплин:
ПК-13, ПК-14: М.1.Б.2 «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования»,
ПК-14: М.1.В.ОД 2 «Психология социализации»,
ПК-3, ПК-4, ПК-13: М.2.Б.3 «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность».
Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины необходимо как
предшествующее:
ПК-3: М.2.В. ОД.6 «Проектирование коррекционно-развивающих программ работы с
лицами с ОВЗ»,
67
ПК-14: М.2.Б.1 «Медико-биологические проблемы дефектологии»,
ПК-14: М.2.Б.4 «Сравнительная специальная педагогика»,
ПК-3, ПК-4, ПК-13, ПК-14: М.3. «Практики и НИР».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация «магистр»).
Структурные элементы компетенции (знания,
Код комНаименование
умения, навыки и опыт деятельности, получапетенции
компетенции
емые в результате освоения дисциплины)
Знать: необходимость инклюзивных и интеграционных процессов для эффективности психореабилитационных мероприятий
Уметь: осуществлять анализ, обоснование и выбор наиболее эффективных методов обучения лиц
Способность проектиро- с отклонениями в состоянии здоровья в условиях
вать
коррекционно- инклюзии в образовательное пространство
образовательное
про- Владеть: навыками обеспечения индивидуальноПК-3
странство, в том числе в го психолого-педагогического сопровождения деинклюзивных формах
тей и взрослых в соответствии с их особенностями с целью активного включения в общество
Приобрести опыт деятельности: в создании
условий инклюзии человека с ОВЗ в общество,
нейтрализации и минимизации негативных факторов и условий
Знать: о теоретических, методологических и
научно-методических основах применения методов психологической коррекции и реабилитации
в
процессе
организации
и
психологопедагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Способность создавать Уметь: разрабатывать современные образоваинновационные, в том тельные технологии с учетом задач воспитания и
числе информационные, развития личности в процессе коррекционнотехнологии с целью оп- педагогической работы
ПК-4
тимизации коррекцион- Владеть: методами психолого-педагогического
но-образовательного
анализа образовательных систем
процесса
приемами моделирования содержания, форм и
технологий коррекционно-развивающего процесса в инновационном режиме
Приобрести опыт деятельности: в планировании и организации психологического сопровождения лиц с ОВЗ на основе инновационных технологий
Способность использо- Знать: о специальных образовательных условиях
вать имеющиеся воз- для детей с различными отклонениями в развитии
можности образователь- в России и за рубежом; о государственной полиного пространства и про- тике в области специального образования
ПК-13
ектировать новые, в том Уметь: эффективно использовать в целях решечисле информационные, ния научно-исследовательских задач возможнодля решения научно- сти образовательного пространства
68
исследовательских задач
ПК-14
Готовность к мониторингу
эффективности
коррекционнопедагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в
учреждениях общего и
профессионального образования
Владеть: навыками построения моделей успешной социализации лиц с ОВЗ в условиях образовательной среды
Приобрести опыт деятельности: в проектировании моделей успешной социализации лиц с
ОВЗ в условиях образовательной среды
Знать: о способах и формах оценки эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ
Уметь: осуществлять работу по оценке эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ
Владеть: навыками оценки эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и
реабилитационного процесса в отношении лиц с
ОВЗ
Приобрести опыт деятельности: в оценке эффективности
коррекционно-педагогического,
абилитационного и реабилитационного процесса
в отношении лиц с ОВЗ
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Информационные технологии (презентации, видео-материалы).
2. Интерактивные технологии: лекция-беседа; лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция-дискуссия. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
3. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, выполнение
контрольных (самостоятельных) работ.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 19 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: Подготовка к семинарским занятиям: поиск информации в сети
Интернет и других источниках, конспектирование текста, выписки из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре. Подготовка и оппонирование рефератов.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование по вопросам к семинару, выполнение контрольных (самостоятельных) работ;
реферат.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: предоставление письменных материалов по самостоятельным работам.
Промежуточная аттестация проводится в виде экзамена. Билеты к экзамену содержат 2 теоретических вопроса.
69
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Психологическое консультирование»
1.
Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: основной целью курса является формирование у магистра базовой исследовательской ориентации на продолжение образования в области консультирования и потребности относиться ко всей своей деятельности в целом как к опыту обучения.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:

Формирование необходимого круга знаний о системном характере процесса
психологического консультирования и умения их использовать в профессиональной деятельности

Формирование систематизированных представлений о принципах, методах,
формах, видах и технологиях консультативной работы, прогнозирования ее эффективности.
2. Развитие умений:

Развитие профессионального интереса студентов к основным методам изучения
и психологической диагностики психического развития личности с учетом возрастной специфики и характера проблем.

Развитие готовности, умений и навыков психологического консультирования
клиентов разного возраста.
3. Овладение навыками:

увидеть проблемы, неблагополучие в развитии личности и дать им первичную
психолого-педагогическую оценку;

применять методы наблюдения, беседы, психодиагностики с целью выявления
«сильных» и «слабых» сторон развития личности;

адекватно целям и задачам психоконсультирования отбирать методы и средства
современного психолого-педагогического воздействия;

прогнозировать пути дальнейшего развития личности с учетом специфики его
проблемы;

предупреждать возникновение отклонений в развитии;

содействовать в процессе психоконсультирования всемерному развитию личностного потенциала;

критически оценивать, трансформировать и эффективно использовать в целях
консультирования научную и научно-педагогическую информацию;
4. Приобретение опыта деятельности

составления программы психологического воздействия и оценки развивающего
эффекта психологического консультирования;

проведения консультативной беседы;

формирования у клиентов и значимых для них лиц положительной мотивации на
участия в психоконсультативной работе.
2.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла М.2.В.ОД 5 (4
семестр) и опирается на следующие изученные дисциплины:
ПК-5, ПК-9: М.2.Б.3 «Развитие специального образования в России и за рубежом:
традиции и современность»;
ПК-5: М.2.Б.2 «Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии»,
М.2.В.ДВ.1 «Психологическое сопровождение карьеры личности».
Дисциплина изучается в одном семестре и содержательно-методически связана с:
70
ПК-9: М.2.В.ДВ.2 «Психологическое сопровождение профессионального самоопределения лиц с ОВЗ»; М.1.В.ОД.1 «Деформации личности».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050700.68
Специальное (дефектологическое) образование (квалификация «магистр»).
Структурные элементы компетенции (знания,
Коды комНаименование
умения, навыки и опыт деятельности, получапетенции
компетенции
емые в результате освоения дисциплины)
Способность модели- В результате освоения дисциплины обучающийся
ровать и осуществлять должен:
психологоЗнать: основные понятия психологического конпедагогическое сопро- сультирования; основные принципы психологивождение
процессов ческого консультирования, в том числе и этичесоциализации и про- ские
фессионального само- Уметь: увидеть проблемы, неблагополучие в
определения лиц с развитии ребенка и дать им первичную психолоограниченными
воз- го-педагогическую оценку; применять методы
можностями здоровья, наблюдения, беседы, психодиагностики с целью
ПК-5
подготавливать их к со- выявления «сильных» и «слабых» сторон развизнательному
выбору тия ребенка; адекватно целям и задачам псипрофессии
хоконсультирования отбирать методы и средства
психолого-педагогического воздействия, формы
беседы
Владеть: навыками составления программы беседы и оценки развивающего эффекта психологического консультирования; навыками проведения
консультативной беседы.
Способность осуществ- Знать: основные этапы, приемы и критерии эфлять консультирование фективности консультирования; основные принлиц с проблемами в ципы психологического консультирования, в том
развитии, членов их числе и этические
семей, родственников и Уметь: прогнозировать пути дальнейшего развизаинтересованных
тия ребенка с учетом специфики его проблемы;
взрослых, педагогов, в предупреждать возникновение отклонений в разтом числе образова- витии; содействовать в процессе психоконсультельных учреждений, тирования всемерному развитию личностного поосуществляющих ин- тенциала, работать в «зоне ближайшего развиПК-9
клюзивное обучение, тия» ребенка; критически оценивать, трансфорпо вопросам организа- мировать и эффективно использовать в целях
ции и реализации ин- консультирования
научную
и
научнодивидуальных образо- педагогическую информацию
вательных и реабили- Владеть: навыками формирования у детей и знатационных программ
чимых для них взрослых (родителей, учителей)
положительной мотивации на участия в психоконсультативной работе
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
71
2. Образовательные технологии
В учебном процессе в организации аудиторных занятий используются активные
(активные учебные лекции) и интерактивные формы.
Лекции читаются потоку магистрантов с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссии при непосредственном мультимедийном или DVD-сопровождении, демонстрацией фильма. При проведении семинарскопрактических занятий используются технологии коллективного совместного обучения
(КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 2-4 человека); интерактивные технологии; игровые формы, дебаты, диспуты, дискуссии.
Для самостоятельной работы по каждой теме предлагаются вопросы и задания.
Магистранты могут получить консультацию в индивидуальной и групповой форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: выступления на семинарских занятиях, выполнение реферата.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: предоставление реферата в письменной и электронной форме.
Промежуточная аттестация проводится в виде экзамена.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Проектирование коррекционно-развивающих программ
работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью изучения дисциплины: развитие базовой компетентности магистров в области
проектирования и организации коррекционно-развивающей работы с лицами с ОВЗ, формирование системы знаний о концепциях, методах и содержании психологической помощи,
позволяющей осуществлять индивидуальный подход в работе с лицами с ОВЗ.
Задачи дисциплины:
1.Формирование знаний
 о понятийном аппарате дисциплины, о методологических основах психокоррекции;
 о концепциях и методах, о системном характере коррекционной помощи лицам с
ограниченными возможностями здоровья;
 о принципах и особенностях проведения коррекционно-развивающей работы с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья и их семьями.
2.Развитие умений
 сравнительного анализа коррекционно-развивающих программ и проведения экспертизы соответствия этих программ целям и задачам работы с лицами с ОВЗ, специфике их
развития;
 вырабатывать стратегию и условия эффективной коррекционно-развивающей работы с лицами с ОВЗ.
3.Овладение навыками
 проектирования программ психокоррекции с учетом недостатков и возрастных задач развития лиц с ОВЗ;
 взаимодействия с партнерами в процессе моделируемых ситуаций;
 отбора и обоснования целесообразности применения адекватных методов психокоррекции;
4.Приобретение опыта деятельности:
72
 в анализе и разработке собственных коррекционно-развивающих программ;
 во взаимодействии в малых группах при определении стратегии и разработке коррекционно-развивающих программ.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к обязательным дисциплинам вариативной части – М2.В. (4
семестр) и имеет логическую и содержательно-методическую взаимосвязь с другими обязательными дисциплинами вариативной части. Для изучения данной дисциплины необходимы
знания о современных подходах к организации коррекционно-педагогического процесса, о
технологиях психологической коррекции, о трудностях взаимодействия, возникающих в
процессе работы с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья. Освоение данного курса строится с опорой на дисциплины предыдущих семестров:
ПК-2: М.2.В.ОД.1 Психология коммуникаций и деформаций общения;
ПК-1, ПК-3: М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность;
ПК-3: М.2.В.ОД.4 Современные технологии психологической коррекции и реабилитации лиц с ОВЗ.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки
(специальности): 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Структурные элементы компетенции (знания,
Наименование
компеумения, навыки и опыт деятельности, получакомпетенции
тенции
емые в результате освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины обучающийся
Способность
исследовать,
должен
ПК-1
проектировать, реализо- Знать: понятийный аппарат дисциплины; основвывать процессы образо- ные принципы проектирования коррекционнования, абилитации, реаби- развивающих программ; о различных методололитации,
социальной гических подходах к организации коррекционноадаптации и интеграции развивающей работы с лицами с ОВЗ; о содерлиц с ОВЗ с использова- жании, формах и методах психокоррекционной
нием инновационных тех- работы с лицами с ОВЗ.
нологий
Уметь: вырабатывать стратегию и условия эффективной коррекционно-развивающей работы с
лицами с ОВЗ; проводить анализ и оценку коррекционно-развивающих программ на их соответствие целям и задачам работы с лицами с
ОВЗ.
Владеть: навыками проектирования коррекционно-развивающих программ.
Приобрести опыт деятельности: в анализе и
разработке
собственных
коррекционноразвивающих программ.
73
ПК-2
ПК-3
Готовность к осуществлению координации деятельности
работников
сфер образования, здравоохранения и социальной
защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении
актуальных коррекционно-педагогических задач
Способность проектировать
коррекционнообразовательное
пространство, в том числе в
инклюзивных формах
Знать: о коррекционно-развивающих возможностях взаимодействия психолога и родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ, при решении коррекционно-развивающих
и
коррекционнопедагогических задач
Уметь:
критически
оценивать,
трансформировать и эффективно использовать в
целях
коррекции
научную
и
научнопедагогическую информацию.
Владеть: навыками взаимодействия с партнерами и детьми с ОВЗ в процессе моделируемых ситуаций психокоррекции
Приобрести опыт деятельности: во взаимодействии в малых группах при определении стратегии и разработке коррекционно-развивающих
программ
Знать: принципы оказания психологической
помощи детям и подросткам с ОВЗ; содержание и
специфику применения конкретных методов
психокоррекции с учетом имеющихся нарушений
развития; структуру коррекционно-развивающего
занятия; основные подходы и критерии оценки
эффективности психокоррекции; об условиях
проектирования коррекционно-образовательного
пространства.
Уметь: разрабатывать структуру и стратегию
коррекционной работы, определять и координировать коррекционно-развивающие задачи при
работе с лицами с ОВЗ.
Владеть: навыками обоснования и подбора
методов психокоррекции в соответствии с целью
и задачами
Приобрести опыт деятельности: в разработке
стратегии осуществления
коррекционноразвивающей работы
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 ч.).
5. Образовательные технологии
Данная дисциплина предполагает подачу материала студентам в виде лекций и семинарских занятий. В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются разные образовательные технологии. Лекции читаются с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа при демонстрации отдельных схем, таблиц, рисунков. В процессе реализации лекционных занятий активно используются информационные технологии (презентации, видео материалы), которые сочетаются с
активными формами работы (элементы дискуссии, работа в малых группах).
При организации семинарских занятий используются следующие интерактивные образовательные технологии: ИК технологии, технология обучения в сотрудничестве (метод
групповой работы), имитационная технология (метод игрового проектирования).
74
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный опрос, конспектирование статей и материалов к семинару, тестирование, конспект коррекционно-развивающего занятия.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности:
1. Конспекты к семинарским занятиям;
2. Конспект коррекционно-развивающего занятия;
3.Коррекционно-развивающая программа;
4. Тестовые задания.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета.
М.2.В.ДВ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ МАГИСТРАНТОВ
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Биографические методы»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: становление профессиональных компетенций
посредством формирования у слушателей целостного представления об основных принципах
и методах биографического исследования личности.
Задачи освоения дисциплины:
1.
Формирование знаний:
 о методологических основаниях биографических исследований в психологии;
 о сущности и особенностях применения биографического метода в психологии;
 об основных характеристиках биографического метода;
 о вариантах инструментального воплощения биографического метода в
психологических исследованиях.
2.
Развитие умений:
 подбирать биографические методики в зависимости от проблемы клиента в
процессе психологического консультирования;
 проводить и обрабатывать биографические методики;
 писать заключение на основе диагностических данных.
3.
Овладение навыками:
 проведения, обработки, описания и интерпретации результатов биографических
исследований;
 написания заключения на основе биографических данных и прогнозирования
развития личности.
4. Приобретение опыта деятельности в реализации биографических методов
исследования личности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Биографические методы» относится к вариативной части учебного
цикла – М 2.В.ДВ.1. (2 семестр). Изучение курса логически связано с циклом общих
гуманитарных и социальных дисциплин в целом и основывается на следующих изученных
дисциплинах:
ПК-5: М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и
современность;
ПК-6: М.2. В. ОД 1. Психология коммуникаций и деформаций общения.
75
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Структурные элементы компетенции (знания,
Наименование
компетен
умения, навыки, получаемые в результате
компетенции
ции
освоения дисциплины)
Способность
Знать основные подходы к изучению жизненного
ПК- 5
моделировать
и пути личности; суть и специфику биографических
осуществлять психолого- методов и их роль в работе психолога,
педагогическое
биографические методики с точки зрения их
сопровождение процессов методологических
оснований
и
техники
социализации
и проведения,
обработки
и
интерпретации
профессионального
полученных данных.
самоопределения лиц с Уметь проводить биографические исследования,
ограниченными
проводить,
обрабатывать
биографические
возможностями здоровья, методики,
интерпретировать
результаты,
подготавливать
их
к полученные
посредством
биографических
сознательному
выбору методов.
профессии
Владеть навыками и умениями написания
заключений по результатам биографических
исследований.
Приобрести опыт деятельности в реализации
биографических методов исследования личности.
Способность осуществлять Знать современные методы изучения человека в
взаимодействие с работни- контексте образования лиц с ОВЗ
ками органов управления Уметь составлять заключение и разрабатывать
образованием,
здраво- рекомендации на основе данных биографических
охранением и социальной исследований по запросу работников органов
защиты населения и пред- управления образованием, здравоохранением,
ставителями обществен- социальной защиты населения.
ных организаций по про- Владеть навыками многоаспектного анализа
ПК-6
блемам образования лиц с биографических данных, рассматривая их через
ОВЗ
призму личностных и медико-биологических
проблем лиц с ОВЗ, описывая прогностические
траектории психолого-педагогической работы с
ними.
Приобрести опыт деятельности в реализации
биографических методов исследования личности.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: репродуктивно-алгоритмические технологии, ориентированные на уровень освоения основных алгоритмов деятельности: конспектирование
учебного материала, анализ типовых ситуаций и пр.; технологии групповой работы.
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: когнитивные (повторение, элаборация, реферирование, аннотирование
и пр.) и метакогнитивные образовательные (написание эссе, самостоятельное изучение вопросов, составление отчета по результатам биографических исследований и пр.).
76
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля:
устный опрос, проверка письменных работ (портфолио-отчёта, эссе), оценка выступления на
семинаре и оценка за выполнение заданий на практических занятиях, проверка самостоятельной работы и пр.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: портфолио-отчёт, эссе.
Промежуточная аттестация — зачет: проводится в форме собеседования по результатам выполнения самостоятельной работы и написания отчетов по данным биографических методик.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Психологическое сопровождение карьеры личности»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование у магистров компетенций в области психологии карьеры и представлений о психологических особенностях и закономерностях непрерывного карьерного процесса.
Знания по предмету курса «Психологическое сопровождение карьеры личности» позволят будущему и реальному специалисту грамотно организовывать и проводить диагностику карьерного потенциала, коррекцию карьерных планов и развитие компетенций в управлении карьерой.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 относительно современного наполнения термина «карьера»;
 о содержании феномена карьеры в психологических исследованиях;
 об основных характеристиках карьеры: типах, стратегиях, этапах, моделях, стратегиях;
 о методах диагностики характеристик карьеры и карьерного потенциала личности;
 о направлениях и формах психологического сопровождения карьеры.
2. Развитие умений:
 подбирать диагностический инструментарий и проводить диагностические обследования по вопросам карьеры;
 составления рекомендаций по результатам анализа карьерного потенциала личности;
 планирования коррекционно-развивающих занятий по вопросам карьеры.
3. Овладение навыками составления карьерного плана и портфолио карьерного продвижения.
4. Приобретение опыта деятельности психологического сопровождения построения
карьеры личности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Психологическое сопровождение карьеры личности» относится к
вариативной части учебного цикла – М 2.В.ДВ.1. (2 семестр).
Изучение курса логически связано с циклом общих гуманитарных и социальных
дисциплин в целом и основывается на следующих изученных дисциплинах:
ПК-5: М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и
современность;
ПК-6: М.2. В. ОД 1. Психология коммуникаций и деформаций общения.
77
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Структурные элементы компетенции (знания,
Наименование
компете
умения, навыки, получаемые в результате
компетенции
нции
освоения дисциплины)
Способность
Знать основные закономерности и правила
ПК- 5
моделировать
и сознательного выбора профессии и построения
осуществлять психолого- карьеры
педагогическое
Уметь планировать, организовывать и проводить
сопровождение процессов разнообразные формы работы по обеспечению
социализации
и психологической
готовности
будущего
профессионального
специалиста к профессиональной деятельности и
самоопределения лиц с карьере,
диагностировать
уровень
ограниченными
сформированности карьерного потенциала
возможностями здоровья, Владеть навыками организации различных видов
подготавливать
их
к деятельности
будущих
специалистов,
сознательному
выбору обеспечивающих их психологическую готовность
профессии
к профессиональной деятельности и карьере.
Приобрести
опыт
деятельности
психологического сопровождения построения
карьеры личности.
Способность
осуществ- Знать
современные
методы
изучения
и
лять взаимодействие с ра- сопровождения профессиональной деятельности и
ботниками органов управ- карьеры лиц с ОВЗ
ления образованием, здра- Уметь составлять заключение и разрабатывать
воохранением и социаль- рекомендации
относительно
траектории
ной защиты населения и профессионального развития и карьеры на основе
представителями
обще- данных диагностики карьерного потенциала по
ственных организаций по запросу
работников
органов
управления
проблемам
образования образованием, здравоохранением, социальной
лиц с ОВЗ
защиты населения
ПК-6
Владеть навыками многоаспектного анализа
диагностических данных, рассматривая их через
призму личностных и медико-биологических
проблем лиц с ОВЗ, описывая прогностические
траектории
профессионального
развития
и
построения карьеры личностью.
Приобрести
опыт
деятельности
психологического сопровождения построения
карьеры личности
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: репродуктивно-алгоритмические технологии, ориентированные на уровень освоения основных алгоритмов деятельности: конспектирование
учебного материала, анализ типовых ситуаций и пр.; технологии групповой работы.
78
При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: когнитивные (повторение, элаборация, реферирование, аннотирование
и пр.) и метакогнитивные образовательные (написание эссе, самостоятельное изучение вопросов, составление отчета по результатам диагностических исследований, составление
портфолио и пр.).
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: консультации, отчет по практическим занятиям, самостоятельные работы, тестирование, устный
опрос, отчет по анализу и конспектированию литературы, портфолио, отчет по проектным
разработкам, деловые игры.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: портфолио, отчет по
проектным разработкам.
Промежуточная аттестация проводится в форме зачета: тестирования по теоретическому материалу и отчета по выполненным практическим и самостоятельным работам.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Психологическое сопровождение профессионального самоопределения
лиц с ограниченными возможностями здоровья»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины формирование системы научных представлений, общетеоретических знаний и практических навыков об организации психологической помощи лицам с ОВЗ.
Систематизация знаний студентов по психологии труда, психологии развитии, психологии
профессионального образования и формирование теоретических и практических основ
овладения системой психологического сопровождения профориентационной работы лиц с
ОВЗ.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о теоретических основах психологического сопровождения профессионального самоопределения лиц с ОВЗ;
 о сущности психологического сопровождения профессионального самоопределения лиц с ОВЗ;
 о сущности и основных принципах диагностической работы в образовательных
учреждениях;
 по вопросам организации психологической помощи лицам с нарушениями социально-личностного развития.
2. Развитие умений:
 прогнозировать пути дальнейшего развития ребенка с учетом специфики его проблемы;
 работать в «зоне ближайшего развития» ребенка;
 работать в контексте философско-мировоззренческих основ личностного отношения
и мотивационных потребностей магистрантов к оказанию необходимой психологопедагогической поддержки лиц с ОВЗ;
3. Овладение навыками:
 практической работы психолога-профконсультанта по организации и осуществлению профориентационной деятельности в учреждениях образования;
79
 использования методов организации профориентационной работы в системе образования.
4. Приобретение опыта деятельности в сборе, анализе и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.
2.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла М.2.В. (3
семестр) и опирается на следующие дисциплины:
ПК-5: М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и
современность; М.2.В.ДВ.1 «Психологическое сопровождение карьеры личности»,
ПК-9: М.1.В.ОД.1 «Деформации личности».
Дисциплина выступает опорой для: ПК-9 М.2.В.ОД.5 «Психологическое консультирование».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Структурные элементы компетенции (знания,
Коды комНаименование
умения, навыки и опыт деятельности, получапетенции
компетенции
емые в результате освоения дисциплины)
Способность моделиро- В результате освоения дисциплины обучающийвать и осуществлять ся должен:
психологоЗнать: о теоретических основах психологичепедагогическое сопро- ского сопровождения профессионального самовождение процессов со- определения лиц с ОВЗ; о сущности психологициализации и професси- ческого сопровождения профессионального саонального самоопреде- моопределения лиц с ОВЗ.
ПК-5
ления лиц с ограничен- Уметь: прогнозировать пути дальнейшего разными возможностями вития ребенка с учетом специфики его проблездоровья, подготавли- мы.
вать их к сознательному Владеть: методами сопровождения психологивыбору профессии
ческого сопровождения профессионального самоопределения лиц с ОВЗ.
Способность осуществ- Знать: о сущности и основных принципах диалять консультирование гностической работы в образовательных учрелиц с проблемами в раз- ждениях
витии, членов их семей, Уметь: работать в «зоне ближайшего развития»
родственников и заин- ребенка
тересованных взрослых, Владеть: о содержании, формах и методах псипедагогов, в том числе хологического сопровождения профессиональнообразовательных учре- го самоопределения лиц с ОВЗ
ПК-9
ждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации
индивидуальных образовательных и реабилитационных программ
80
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 ч.).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
активные (активные учебные лекции) и интерактивные формы.
Лекции читаются потоку магистрантов с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссии при непосредственном мультимедийном или DVD-сопровождении, демонстрацией фильма. При проведении семинарскопрактических занятий используются технологии коллективного совместного обучения
(КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 2-4 человека); интерактивные технологии; игровые формы, дебаты, диспуты, дискуссии.
Для самостоятельной работы по каждой теме предлагаются вопросы и задания.
Магистранты могут получить консультацию в индивидуальной и групповой форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: выступления на семинарских занятиях, устный опрос, выполнение реферата.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: предоставление реферата в письменной и электронной форме.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Психологическое сопровождение семьи лиц с ограниченными возможностями здоровья»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины: формирование системы научных представлений, общетеоретических знаний и практических навыков об организации психологической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о теоретических, методологических и научно-методических основах организации и
психолого-педагогического сопровождения семей детей с ОВЗ;
 о государственной политике в области специального образования;
 о специальных образовательных условиях для детей с различными отклонениями в
развитии;
 об общих закономерностях аномального развития.
2. Развитие умений:
 организовывать психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии;
 применить знания о системах специального образования в России и за рубежом;
об особенностях семей, воспитывающих детей с ОВЗ;
 проектирования и реализации программ коррекционно-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья;
 проектно-педагогической, преподавательской, коррекционно-развивающей, диагностико-консультативной, социально-педагогической, культурно-просветительской и организационно-управленческой деятельности.
81
3. Овладение навыками:
 прогнозирования результатов психолого-педагогической диагностики, коррекционного обучения, воспитания и развития лиц с ограниченными возможностями здоровья в
семье;
 ведения научно-исследовательской и научно-методической деятельности в области
оказания психологической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
 организации консультативной и психокоррекционной работы с родителями лиц с
ограниченными возможностями здоровья;
 ведения экспериментального исследования, психодиагностической процедуры и
аналитической обработки результатов исследования.
4. Приобретение опыта деятельности в сборе, анализе и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла М.2.В. (3
семестр) и опирается на следующие дисциплины:
ПК-5: М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и
современность; М.2.В.ДВ.1 «Психологическое сопровождение карьеры личности»,
ПК-9: М.1.В.ОД.1 «Деформации личности».
Дисциплина выступает опорой для: ПК-9 М.2.В.ОД.5 «Психологическое консультирование».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Структурные элементы компетенции (знания,
Коды комНаименование
умения, навыки и опыт деятельности, получапетенции
компетенции
емые в результате освоения дисциплины)
Способность
модели- В результате освоения дисциплины обучающийся
ровать и осуществлять должен:
психолого-педагогичес- Знать: о теоретических, методологических и
кое
сопровождение научно-методических основах организации и псипроцессов социализа- холого-педагогического сопровождения семей деции и профессиональ- тей с ОВЗ.
ПК-5
ного самоопределения Уметь:
организовывать
психологолиц с ограниченными педагогическое сопровождение семей, воспитывозможностями здоро- вающих детей с отклонениями в развитии.
вья, подготавливать их Владеть: знаниями о психолого-педагогических
к сознательному выбору особенностях детей с ОВЗ; о системах специальпрофессии
ного образования в России и за рубежом.
Способность
осу- Знать: о государственной политике в области
ществлять консульти- специального образования; о специальных обрарование лиц с пробле- зовательных условиях для детей с различными отмами в развитии, чле- клонениями в развитии; об общих закономерноПК-9
нов их семей, родствен- стях аномального развития;
ников и заинтересован- Уметь: применить знания о системах специальных взрослых, педаго- ного образования в России и за рубежом; об осогов, в том числе образо- бенностях семей, воспитывающих детей с ОВЗ;
82
вательных учреждений,
осуществляющих
инклюзивное обучение, по
вопросам организации и
реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ
Владеть: навыками помощи родителям в создании адекватных реабилитационных условий для
гармоничного развития детей с отклонениями в
семье; осуществлять продуктивное взаимодействие с участниками педагогического процесса.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
активные формы проведения занятий (активные учебные лекции) и интерактивные формы
проведения занятий.
Лекции читаются потоку студентов с применением разнообразных словесных методов
обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссии при непосредственном мультимедийном
или DVD-сопровождении, демонстрацией фильма.
Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-4 человека). Интерактивные технологии. Игровые формы, дебаты,
диспуты, дискуссии. Информационно-коммуникативные технологии (мультимедийной техники как средств обучения).
Для самостоятельной работы студентов по каждой теме подготовлены вопросы и
задания.
Магистранты могут получить консультацию в индивидуальной и групповой форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: выступления на семинарских занятиях, устный опрос, выполнение реферата.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: предоставление реферата в письменной и электронной форме.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Феноменология социальных когниций»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: расширение и углубление научного мировоззрения магистрантов и формирование у них профессиональной компетентности в феноменологии социальных когниций, в том числе связанных с ограничениями возможностей здоровья.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
 о механизмах формирования и функционирования социальных когниций;
 о фундаментальной ошибке атрибуции, иррациональных ложных идеях, дезадаптивных когнициях;
 о коллективном бессознательном, коллективном сознании и мышлении, огруппленном мышлении, конформизме;
 о механизмах формирования и функционирования стереотипов и предрассудков;
 о мифологическом мышлении;
83
 о механизмах формирования и функционирования виртуальной реальности;
 о социальных когнициях здоровья, болезни, их внутренних и социальных картинах;
 о методах исследования дезадаптивных когниций;
 о методах психологической помощи лицам с дезадаптивными когнициями.
2. Развитие умений:
 самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования новых знаний и умений в исследованиях феноменологии социальных когниций;
 ориентировки в постановке научных и/или практических задач и поиске средств их
решения;
 психологического анализа социальных когниций;
 оказания консультативной помощи лицам с ОВЗ, членам их семей и заинтересованным лицам по вопросам организации и реализации индивидуальных реабилитационных
программ.
3. Овладение навыками сбора, анализа и систематизации информации в области феноменологии социальных когниций; исследования дезадаптивных когниций.
4. Приобретение опыта деятельности в сборе, анализе и систематизации информации в области феноменологии социальных когниций и в исследовании дезадаптивных когниций.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Феноменология социальных когниций» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла ООП: М2.В.ДВ.3.1 (4-й семестр).
Изучение «Феноменологии социальных когниций» логически связано с циклом профессиональных дисциплин в целом, и основывается на следующих изученных ранее дисциплинах:
ОК-6, ОП-3: М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии;
ОП-3: М.1.Б.3. Методология психолого-педагогического исследования;
ПК-9: М.1.В.ОД.1 Деформации личности;
ОК-6: М.1.В.ОД.2 Психология социализации; М.2.В.ОД.3 Феноменология субъективного качества жизни; М.2.В.ОД.4 Современные технологии психологической коррекции и
реабилитации лиц с ОВЗ.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды комНаименование
Структурные элементы компетенции (знания,
петенции
компетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Способность само- Знать: о механизмах формирования и функциониОК-6
стоятельно приобре- рования социальных когниций; о фундаментальной
тать с помощью ин- ошибке атрибуции, иррациональных ложных идеях,
формационных тех- дезадаптивных когнициях; о коллективном бессознанологий и использо- тельном, коллективном сознании и мышлении,
вать в практической огруппленном мышлении, конформизме; о механиздеятельности новые мах формирования и функционирования стереотипов
знания и умения, в т. и предрассудков; о мифологическом мышлении; о
ч. в новых областях механизмах формирования и функционирования
знаний,
непосред- виртуальной реальности; о социальных когнициях
ственно не связанных здоровья, болезни, их внутренних и социальных карсо сферой деятельно- тинах; о методах исследования дезадаптивных ко84
ОП-3
ПК-9
сти, расширять и гниций; о методах психологической помощи лицам с
углублять свое науч- дезадаптивными когнициями.
ное мировоззрение
Уметь: самостоятельно приобретать с помощью
информационных технологий и использовать новые
знания и умения в исследованиях феноменологии
социальных когниций.
Владеть навыками: сбора, анализа и систематизации информации в области феноменологии социальных когниций; исследования дезадаптивных когниций.
Приобрести опыт деятельности в сборе, анализе
и систематизации информации в области феноменологии социальных когниций и в исследовании дезадаптивных когниций.
Способность ориен- Знать: о механизмах формирования и функционитироваться в поста- рования социальных когниций; о фундаментальной
новке научных или ошибке атрибуции, иррациональных ложных идеях,
практических задач и дезадаптивных когнициях; о коллективном бессознаопределять,
каким тельном, коллективном сознании и мышлении,
образом следует ис- огруппленном мышлении, конформизме; о механизкать средства их ре- мах формирования и функционирования стереотипов
шения
и предрассудков; о мифологическом мышлении; о
механизмах формирования и функционирования
виртуальной реальности; о социальных когнициях
здоровья, болезни, их внутренних и социальных картинах; о методах исследования дезадаптивных когниций; о методах психологической помощи лицам с
дезадаптивными когнициями.
Уметь: ориентироваться в постановке научных
и/или практических задач и поиске средств их решения в исследованиях феноменологии социальных когниций.
Владеть навыками: сбора, анализа и систематизации информации в области феноменологии социальных когниций; исследования дезадаптивных когниций.
Приобрести опыт деятельности в сборе, анализе
и систематизации информации в области феноменологии социальных когниций и в исследовании дезадаптивных когниций.
Способность
осу- Знать: о механизмах формирования и функциониществлять консуль- рования социальных когниций; о фундаментальной
тирование лиц с про- ошибке атрибуции, иррациональных ложных идеях,
блемами в развитии, дезадаптивных когнициях; о коллективном бессозначленов их семей, тельном, коллективном сознании и мышлении,
родственников и за- огруппленном мышлении, конформизме; о механизинтересованных
мах формирования и функционирования стереотипов
взрослых, по вопро- и предрассудков; о мифологическом мышлении; о
сам организации и механизмах формирования и функционирования
реализации индиви- виртуальной реальности; о социальных когнициях
дуальных реабилита- здоровья, болезни, их внутренних и социальных карционных программ
тинах; о методах исследования дезадаптивных ко85
гниций; о методах психологической помощи лицам с
дезадаптивными когнициями.
Уметь: оказывать консультативную помощь по вопросам организации и реализации индивидуальных
реабилитационных программ.
Владеть навыками: сбора, анализа и систематизации информации в области феноменологии социальных когниций; исследования дезадаптивных когниций.
Приобрести опыт деятельности в сборе, анализе
и систематизации информации в области феноменологии социальных когниций и в исследовании дезадаптивных когниций.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 ч.).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Интерактивные технологии: лекция-беседа с использованием мультимедийного
оборудования, лекция-дискуссия. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
2. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, дискуссия,
коллективные решения творческих задач.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 35.3 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются информационные
технологии образовательные технологии в процессе подготовки к семинарским занятиям:
поиск информации в сети Интернет и других источниках, конспектирование текста, выписки
из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре и понятийным диктантам.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: выступления на семинарах, понятийные диктанты.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: понятийные диктанты.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебной дисциплины
«Феноменология личностных ценностей»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: расширение и углубление научного мировоззрения магистрантов и формирование у них профессиональной компетентности в области феноменологии личностных ценностей.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний:
86
 о сущности ценностей, их взаимодействии со смыслами жизни, их объектах и «личностных вкладах», уровнях реализации, иерархии в сознании;
 о видах ценностей (терминальные и инструментальные, оперативные и сознаваемые, декларируемых и реально побуждающих, достижения/приближения и избегания/отталкивания и т.д.), и ценностных ориентациях;
 о способности личности репрезентировать ценности группы, генетических различиях и взаимовлиянии ценностей и оценок своей жизни;
 о пересмотре и трансформации системы ценностей как фундаментальной черте
постмодерна, экономике жизненных смыслов, рыночных ценностях, суррогатах ценностей;
 о психологических причинах расхождения ценностей и формах разрешения конфликтных ценностей.
2. Развитие умений:
 самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования новых знаний и умений в области феноменологии личностных ценностей;
 ориентировки в постановке научных и/или практических задач и поиске средств их
решения;
 психологической диагностики и анализа ценностей личности;
 оказания консультативной помощи лицам с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных реабилитационных программ.
3. Овладение навыками:
 сбора, анализа и систематизации информации в области феноменологии личностных ценностей;
 психодиагностики ценностей;
 разработки индивидуальных реабилитационных программ ценностных ориентаций.
4. Приобретение опыта деятельности в сборе, анализе и систематизации информации в области феноменологии личностных ценностей.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
«Феноменология личностных ценностей» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла ООП: М2.В.ДВ.3.1 (4-й семестр).
Изучение «Феноменологии личностных ценностей» логически связано с циклом профессиональных дисциплин в целом, и основывается на следующих изученных ранее дисциплинах:
ОК-6, ОП-3: М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии;
ОП-3: М.1.Б.3. Методология психолого-педагогического исследования;
ПК-9: М.1.В.ОД.1 Деформации личности;
ОК-6: М.1.В.ОД.2 Психология социализации; М.2.В.ОД.3 Феноменология субъективного качества жизни; М.2.В.ОД.4 Современные технологии психологической коррекции и
реабилитации лиц с ОВЗ.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация «магистр»).
Коды комНаименование
Структурные элементы компетенции (знания,
петенции
компетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые
в результате освоения дисциплины)
Способность само- Знать: о сущности ценностей, их взаимодействии со
ОК-6
стоятельно приоб- смыслами жизни, их объектах и «личностных вкларетать с помощью дах», уровнях реализации, иерархии в сознании; о виинформационных
дах ценностей (терминальные и инструментальные,
87
технологий и использовать в практической деятельности новые знания
и умения, в том
числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой
деятельности, расширять и углублять
свое научное мировоззрение
ОП-3
Способность ориентироваться в постановке научных или
практических задач
и определять, каким
образом следует искать средства их
решения
оперативные и сознаваемые, декларируемых и реально побуждающих, достижения/приближения и избегания/отталкивания и т.д.), и ценностных ориентациях;
о способности личности репрезентировать ценности
группы, генетических различиях и взаимовлиянии
ценностей и оценок своей жизни; о пересмотре и
трансформации системы ценностей как фундаментальной черте постмодерна, экономике жизненных
смыслов, рыночных ценностях, суррогатах ценностей;
о психологических причинах расхождения ценностей
и формах разрешения конфликтных ценностей.
Уметь: самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использования новых
знаний и умений в области феноменологии личностных ценностей; ориентироваться в постановке научных и/или практических задач и поиске средств их
решения; проводить психологическую диагностику и
анализ ценностей личности; оказывать консультативную помощь лицам с ОВЗ по вопросам организации и
реализации индивидуальных реабилитационных программ.
Владеть навыками: сбора, анализа и систематизации
информации в области феноменологии личностных
ценностей; психодиагностики ценностей; разработки
индивидуальных реабилитационных программ ценностных ориентаций.
Приобрести опыт деятельности в сборе, анализе и
систематизации информации в области феноменологии личностных ценностей.
Знать: о сущности ценностей, их взаимодействии со
смыслами жизни, их объектах и «личностных вкладах», уровнях реализации, иерархии в сознании; о видах ценностей и ценностных ориентациях; о способности личности репрезентировать ценности группы,
генетических различиях и взаимовлиянии ценностей и
оценок своей жизни; о пересмотре и трансформации
системы ценностей в эпоху постмодерна, экономике
жизненных смыслов, рыночных ценностях, суррогатах
ценностей; о психологических причинах расхождения
ценностей и формах разрешения конфликтных ценностей.
Уметь: самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использования новых
знаний и умений в области феноменологии личностных ценностей; ориентироваться в постановке научных и/или практических задач и поиске средств их
решения; проводить психологическую диагностику и
анализ ценностей личности; оказывать консультативную помощь лицам с ОВЗ по вопросам организации и
реализации индивидуальных реабилитационных программ.
Владеть навыками: сбора, анализа и систематизации
88
ПК-9
Способность осуществлять консультирование лиц с
проблемами в развитии, членов их
семей, родственников и заинтересованных взрослых,
по вопросам организации и реализации индивидуальных реабилитационных программ
информации в области феноменологии личностных
ценностей; психодиагностики ценностей; разработки
индивидуальных реабилитационных программ ценностных ориентаций.
Приобрести опыт деятельности в сборе, анализе и
систематизации информации в области феноменологии личностных ценностей.
Знать: о сущности ценностей, их взаимодействии со
смыслами жизни, их объектах и «личностных вкладах», уровнях реализации, иерархии в сознании; о видах ценностей и ценностных ориентациях; о способности личности репрезентировать ценности группы,
генетических различиях и взаимовлиянии ценностей и
оценок своей жизни; о пересмотре и трансформации
системы ценностей в эпоху постмодерна, экономике
жизненных смыслов, рыночных ценностях, суррогатах
ценностей; о психологических причинах расхождения
ценностей и формах разрешения конфликтных ценностей.
Уметь: самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использования новых
знаний и умений в области феноменологии личностных ценностей; ориентироваться в постановке научных и/или практических задач и поиске средств их
решения; проводить психологическую диагностику и
анализ ценностей личности; оказывать консультативную помощь лицам с ОВЗ по вопросам организации и
реализации индивидуальных реабилитационных программ.
Владеть навыками: сбора, анализа и систематизации
информации в области феноменологии личностных
ценностей; психодиагностики ценностей; разработки
индивидуальных реабилитационных программ ценностных ориентаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 ч.).
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
1. Интерактивные технологии: лекция-беседа с использованием мультимедийного
оборудования, лекция-дискуссия. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, демонстрация отдельных схем, таблиц, рисунков.
2. Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная
или микрогрупповая – 2-3 человека): выступления магистрантов на семинарах, дискуссия,
коллективные решения творческих задач.
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 35.3 %.
При организации самостоятельной работы занятий используются информационные
технологии образовательные технологии в процессе подготовки к семинарским занятиям:
89
поиск информации в сети Интернет и других источниках, конспектирование текста, выписки
из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре и понятийным диктантам.
Магистранты обеспечиваются консультациями в индивидуальной форме.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: выступления на семинарах, понятийные диктанты.
По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: понятийные диктанты.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
90
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
1. Цели и задачи педагогической практики
Цели педагогической практики: практическое освоение профессиональной преподавательской деятельности на основе усвоения педагогического опыта, имеющегося в ВУЗе;
применение опыта, знаний и результатов, полученных в ходе обучения, в процессе преподавания учебных дисциплин для студентов в высшей школе.
Задачи педагогической практики:
1. Формирование знаний:
 о формах организации образовательной и научной деятельности в вузе;
 о содержании, формах, направлениях деятельности кафедры;
 ФГОС и учебного плана бакалавриата по профилю «Специальная психология»
направления подготовки: 050700 Специальное (дефектологическое) образование;
 о методиках подготовки, проведения, анализа различных форм учебных занятий;
 о современных и инновационных образовательных технологиях;
 УМК учебных дисциплин, курсы лекций, содержание лабораторных и практических занятий;
 учебно-методической литературы, лабораторного и программного обеспечения по
дисциплинам учебного плана.
2. Развитие умений:
 проводить практические и семинарские занятия;
 проводить пробные лекции под контролем преподавателя;
 осуществлять научное руководство курсовыми работами студентов бакалавров;
 проводить нормоконтроль и рецензировать ВКР студентов бакалавриата по профилю «Специальная психология»;
 применять творческий подход к проведению занятий с опорой на развитие обучающихся как субъектов образования;
 формулировать и решать задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности.
3. Овладение навыками:
 самообразования и самосовершенствования в научно-педагогической деятельности;
 самостоятельной педагогической деятельности в профессиональной сфере;
 отбора содержания и построения занятий в соответствии с современными требованиями дидактики высшей школы.
4. Приобретение опыта деятельности:
 в проведении лекционных занятий в качестве ассистента;
 в составлении плана занятий и проведении цикла практических и семинарских занятий по дисциплинам, соответствующим профилю подготовки магистра;
 научного руководства курсовой работы;
 нормоконтроля и рецензирования ВКР студентов бакалавров по направлению
подготовки.
2. Место педагогической практики в структуре ООП ВПО
Педагогическая практика (ПП) формирует профессиональные компетенции магистра
в сфере преподавательской деятельности и относится к циклу М3 ООП: Практика и научноисследовательская работа.
Реализация ПП логически связана с циклом общенаучных и профессиональных дисциплин в целом, и основывается на следующих изученных ранее дисциплинах:
91
— 1-й семестр: М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии
ПК-15, ПК-23; М.1.Б.2. Современные проблемы науки и специального дефектологического
образования ПК-20; М.1.Б.5. Основы организации научно- исследовательской работы ПК-1819, ПК-21; М.1.В.ОД 2 Психология социализации ПК-15;
— 2-й семестр: М.1.В.ОД 3 Диагностика личности ПК-19; М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность ПК-23;
— М.3.26 Научно-исследовательская практика ОП-2, ОП-5;
— М.3.27 Научно-исследовательская работа ОП-2, ОП-5, ПК-15, ПК-21.
3. Требования к результатам педагогической практики
Процесс педагогической практики направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки
050700.68 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация «магистр»).
Коды ком- Наименование
Структурные элементы компетенции (знания,
петенции
компетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Способность демон- Знать: методики подготовки, проведения, анализа
ОП-2
стрировать
навыки различных форм учебных занятий; современные и
работы в научном инновационные образовательные технологии;
коллективе, способ- УМК учебных дисциплин, курсы лекций, содержаность порождать но- ние лабораторных и практических занятий.
вые идеи
Уметь: проводить практические занятия, пробные
лекции; руководить курсовыми работами студентов; рецензировать ВКР студентов; применять
творческий подход к занятиям с опорой на развитие обучающихся как субъектов образования.
Владеть навыками: самообразования и самосовершенствования в научно-педагогической деятельности.
Приобрести опыт деятельности в проведении
лекций, практических и семинарских занятий;
научного руководства курсовыми работами и рецензирования ВКР студентов
Способность к про- Знать: лабораторное обеспечение по дисциплинам
ОП-5
фессиональной экс- учебного плана.
плуатации современ- Уметь: проводить практические занятия, пробные
ного оборудования и лекции; применять творческий подход к занятиям.
приборов (в соответ- Владеть навыками: отбора содержания и построствии с целями ООП ения занятий в соответствии с современными тремагистратуры)
бованиями дидактики высшей школы.
Приобрести опыт деятельности в проведении
лекций, практических (лабораторных) занятий с
применением современного оборудования
Готовность к осу- Знать: формы организации образовательной и
ПК-15
ществлению профес- научной деятельности в вузе; содержание, формы,
сионального и лич- направления деятельности кафедры; ФГОС и учебностного самообразо- ный план бакалавриата по профилю Специальная
вания, проектирова- психология; современные и инновационные обранию дальнейшего об- зовательные технологии.
разовательного
Уметь: применять творческий подход к занятиям с
маршрута и профес- опорой на развитие обучающихся как субъектов
сиональной карьеры
образования; формулировать и решать задачи, воз92
ПК-16
Способность преподавать в образовательных учреждениях
среднего профессионального и высшего
профессионального
образования
ПК-17
Готовность к использованию актуальных
научно обоснованных
педагогических технологий
никающие в ходе педагогической деятельности.
Владеть навыками: самообразования и самосовершенствования в научно-педагогической деятельности.
Знать: формы организации образовательной и
научной деятельности в вузе; содержание, формы,
направления деятельности кафедры; ФГОС и учебный план бакалавриата по профилю Специальная
психология; методики подготовки, проведения,
анализа различных форм учебных занятий; современные и инновационные образовательные технологии; УМК учебных дисциплин, курсы лекций,
содержание лабораторных и практических занятий;
учебно-методическую литературу, лабораторное и
программное обеспечение.
Уметь: проводить практические занятия, пробные
лекции; руководить курсовыми работами студентов; рецензировать ВКР студентов специалитета
(бакалавриата); применять творческий подход к
занятиям с опорой на развитие обучающихся как
субъектов образования; формулировать и решать
задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности.
Владеть навыками: самостоятельной педагогической деятельности в профессиональной сфере; отбора содержания и построения занятий в соответствии с современными требованиями дидактики
высшей школы.
Приобрести опыт деятельности в проведении
лекций, практических занятий; научного руководства курсовыми работами и рецензирования ВКР
студентов специалитета (бакалавриата).
Знать: ФГОС и учебный план бакалавриата по
профилю Специальная психология; современные и
инновационные образовательные технологии;
УМК учебных дисциплин, курсы лекций, содержание лабораторных и практических занятий; учебно-методическую литературу, лабораторное и программное обеспечение по дисциплинам учебного
плана.
Уметь: применять творческий подход к занятиям с
опорой на развитие обучающихся как субъектов
образования; формулировать и решать задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и
использованием обоснованных педагогических
технологий
Владеть навыками: отбора содержания и построения занятий в соответствии с современными требованиями дидактики высшей школы.
Приобрести опыт деятельности в проведении
лекций, практических и семинарских занятий;
научного руководства курсовыми работами и ре93
ПК-18
Готовность к мониторингу и прогнозированию учебных достижений с использованием современных
средств оценивания
результатов обучения
ПК-19
Способность руководить
научноисследовательской
работой студентов
ПК-20
Способность
осуществлять
мониторинг и оценивать результативность педагогического процесса
ПК-21
Готовность к использованию различных
способов и средств
оценки качества образования, готовностью к комплексному
моделированию разнообразных
форм
цензирования ВКР студентов специалитета (бакалавриата).
Знать: ФГОС и учебный план бакалавриата по
профилю "Специальная психология; методики
анализа различных форм учебных занятий; современные и инновационные образовательные технологии;
Уметь: руководить курсовыми работами студентов; проводить нормоконтроль и рецензировать
ВКР студентов специальности специальная психология; формулировать и решать задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности.
Владеть навыками: отбора содержания и построения занятий в соответствии с современными требованиями дидактики высшей школы.
Приобрести опыт в проведении лекций, практических занятий; научного руководства курсовыми
работами, нормоконтроля и рецензирования ВКР
студентов.
Знать: формы организации образовательной и
научной деятельности в вузе; УМК учебных дисциплин, курсы лекций, содержание лабораторных
и практических занятий.
Уметь: руководить курсовыми работами студентов; проводить нормоконтроль и рецензировать
ВКР студентов бакалавриата.
Владеть навыками: руководства НИРС студентов
Приобрести опыт научного руководства курсовыми работами, нормоконтроля и рецензирования
ВКР студентов бакалавриата.
Знать: ФГОС и учебный план бакалавриата по
профилю «Специальная психология»; методики
анализа различных форм учебных занятий; УМК
учебных дисциплин.
Уметь: проводить практические занятия; рецензировать ВКР студентов.
Владеть навыками: отбора содержания и построения занятий в соответствии с современными требованиями дидактики высшей школы.
Приобрести опыт деятельности в проведении
практических и семинарских занятий; научного
руководства курсовыми работами, нормоконтроля
и рецензирования ВКР студентов специалитета
(бакалавриата).
Знать: ФГОС и учебный план бакалавриата по
профилю «Специальная психология»; методики
анализа различных форм учебных занятий; современные и инновационные образовательные технологии; УМК учебных дисциплин, лабораторное и
программное обеспечение.
Уметь: проводить практические занятия; руководить курсовыми работами студентов; рецензиро94
ПК-22
ПК-23
промежуточного
и вать ВКР студентов бакалавриата; применять творитогового контроля
ческий подход к занятиям с опорой на развитие
обучающихся как субъектов образования.
Владеть навыками: отбора содержания и построения занятий в соответствии с современными требованиями дидактики высшей школы.
Приобрести опыт деятельности в проведении
практических (лабораторных) занятий; научного
руководства курсовыми работами, нормоконтроля
и рецензирования ВКР студентов профиля подготовки «Специальная психология».
Способность руково- Знать: формы организации образовательной и
дить педагогическим научной деятельности в вузе; содержание, формы,
коллективом в целях направления деятельности кафедры; ФГОС и учебопределения и реали- ный план бакалавриата по профилю «Специальная
зации стратегии кор- психология», знать стратегии коррекционнорекционноразвивающего воздействия
развивающего
воз- Владеть навыками: самообразования и самосодействия
вершенствования в научно-педагогической деятельности; самостоятельной педагогической деятельности в профессиональной сфере.
Приобрести опыт деятельности в проведении
занятий со студентами
Способность к проектированию
нормативно-правового поля
специального образования
Знать: формы организации образовательной и
научной деятельности в вузе; содержание, формы,
направления деятельности кафедры; ФГОС и учебный план бакалавриата по профилю «Специальная
психология»;
Уметь: проводить практические занятия; руководить курсовыми работами студентов; рецензировать ВКР студентов бакалавриата; применять творческий подход к занятиям с опорой на развитие
обучающихся как субъектов образования.
Владеть навыками: отбора содержания и построения занятий в соответствии с современными требованиями
Приобрести опыт деятельности в проведении
практических (лабораторных) занятий
4. Общая трудоемкость
Общая трудоемкость составляет 6 зачетных единиц (216 ч.).
5. Образовательные технологии
Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов работы
Педагогическая практика в учебном плане предполагает преподавательскую деятельность магистранта в качестве ассистента, направленную на формирование и реализацию его
профессиональных компетенций. Практика реализуется магистрантом под руководством
научного руководителя в соответствии с магистерской программой и темой магистерской диссертации.
Перечень форм работы магистранта в ходе педагогической практики включает:
95
 изучение ФГОС и учебного плана бакалавриата по профилю «Специальная психология»;
 изучение УМК, учебно-методической литературы, лабораторного и программного
обеспечения по избранной дисциплине учебного плана;
 изучение методик подготовки, проведения, анализа различных форм учебных занятий;
 посещение, наблюдение и анализ занятий преподавателей кафедры;
 составление плана занятий и проведение практических и лабораторных занятий по
выбранной дисциплине;
 проведение пробных лекций (фрагментов лекций) в качестве ассистента под контролем преподавателя;
 научное руководство курсовой работой бакалавра;
 нормоконтроль ВКР студентов специальных психологов;
 рецензирование ВКР студентов бакалавриата по направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование;
 представление итогов практики в виде отчета.
6. Контроль успеваемости
Объектами оценивания выступают:
 учебная дисциплина: активность практиканта, своевременность выполнения различных видов заданий и отчетов, посещаемость консультаций руководителя практики;
 результаты самостоятельной работы.
Успешность прохождения практики оценивается по следующим видам работы: посещение, наблюдение и анализ занятий преподавателей кафедры (по согласованию) по различным учебным дисциплинам (не менее 2); разработка конспектов и самостоятельное проведение занятий (лекций и практических) по согласованию с научным руководителем; руководство курсовой работой студента младшего курса; нормоконтроль ВКР студентов профиля
подготовки «Специальная психология»; рецензирование ВКР студента бакалавриата по
направлению подготовки Специальное (дефектологическое) образование.
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: ПР:
реферат; научно-учебный отчет по практике; подготовка конспектов, рецензирование ВКР
студентов специальных психологов.
Аттестация по практике предполагает отчет магистранта на заседании кафедры. Решение о результатах аттестации принимается кафедрой с учетом качественной оценки деятельности обучающегося, которая дается научным руководителем и заведующим кафедрой,
на базе которой была организована практика.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета с оценкой.
Педагогическая практика считается завершенной при условии выполнения магистром
всех требований программы практики.
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды и формы отчетности текущего контроля: конспекты проведенных лекций, практических и семинарских занятий; рецензия ВКР.
Промежуточная аттестация проводится в виде зачета.
96
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
1. Цели и задачи освоения научно-исследовательской практики
Цели научно-исследовательской практики (НИП):

закрепление полученных теоретических знаний по дисциплинам направления и
специальным дисциплинам магистерских программ;

приобретение практических навыков самостоятельного ведения научноисследовательской работы, подготовка к написанию магистерской диссертации;

освоение основных видов практической и исследовательской деятельности
психолога и развитие у них профессиональных качеств в естественных условиях труда;

закрепление на практике и в личном опыте знаний и умений, полученных в
процессе изучения теоретических и прикладных дисциплин, формирование научноисследовательского мышления и мировоззрения в области психологии.
Задачи НИП:
1. Формирование знаний:
 принципов, методов, форм, критериев качества практической и исследовательской
работы психолога;
 системы компетенций и профессионально-значимых качеств психолога-практика и
психолога-исследователя;
 основных положений методологии психологического исследования;
 методов теоретического и эмпирического научного поиска, соответствующих задачам исследования;
 информационных технологий и программных продуктов, относящихся к профессиональной сфере;
 требований к оформлению научной документации.
2. Развитие умений:
 применять основные положения методологии научного исследования при работе над
магистерской диссертацией;
 проводить поиск необходимой научной информации, ее анализ, систематизацию и
обобщение, свободно ориентироваться в изучаемой проблеме и общих разделах психологии;
 проектировать, стратегически планировать и организовывать практическую и исследовательскую психологическую работу;
 выбирать оптимальные методы теоретического и эмпирического исследования, соответствующие его задачам;
 адекватно и обоснованно применять практический инструментарий и психологические технологии;
 анализировать и интерпретировать факты, формулировать гипотезы для их объяснения, предлагать пути их проверки;
 анализировать возникающие в практической работе затруднения и разрешать их;
 контролировать и анализировать процесс и результаты своей деятельности, критически оценивать их достоверность, делать объективные выводы и корректно отстаивать свою
точку зрения.
3. Овладение навыками:
 планирования и осуществления профессионального взаимодействия с различными
категориями граждан, нуждающихся в психологической помощи и поддержке;
 планирования, организации, самоконтроля и самоанализа своей деятельности при
решении профессиональных задач;
97
 квалифицированного поиска, отбора, анализа и обобщения информации, актуальной
для своей практической работы;
 презентации научных знаний по проблеме исследования в виде отчетов, публикаций,
докладов.
4. Приобретение опыта деятельности:
 коллективной научной работы;
 исследования актуальной научной проблемы;
 психодиагностической, психопрофилактической, сопровождающей, консультативной, психокоррекционной, научно-исследовательской деятельности психолога;
 применения методов и приемов научно-исследовательской и практической деятельности в избранной предметной области.
2.Место НИП в структуре ООП ВПО
Научно-исследовательская практика (НИП) – как основной вид самостоятельной работы магистранта формирует, прежде всего, профессиональные компетенции магистра специальной психологии и относится к циклу М3 ООП: Практика и научно-исследовательская
работа.
Перечень дисциплин, формирующих готовность студентов к проведению НИП
Дисциплины
Компетенции
1-й семестр: организационно-методическая практика
М.1.Б.1. История и философия специальной педагогики и психологии
ПК-10
М.1.Б.2. Современные проблемы науки и специального дефектологиче- ПК-12, 13
ского образования
М.1.Б.3. Методология психолого-педагогического исследования
ПК-10
М.1.Б.5. Основы организации научно- исследовательской работы
ПК-11
М.1.В.ОД.1 Психология деформаций личности
ПК-9
М.3.27 Научно-исследовательская работа
ОП-2,
ОП-5,
ПК-5, ПК-10—
13
2-й семестр: эмпирико-исследовательская практика
М.1.В.ОД 3 Диагностика личности
ПК-11
М.2.Б.3 Развитие специального образования в России и за рубежом: тра- ПК-3-5, ПК-13
диции и современность
М.2.В. ОД. 1 Психология коммуникаций и деформаций общения
ПК-2
М.3.27 Научно-исследовательская работа
ОП-2,
ОП-5,
ПК-5, ПК-10—
14
3-й семестр: практика коррекционно-развивающей работы
М.2.В. ОД.2 Диагностика коммуникативной компетентности и межлич- ПК-8
ностных отношений
М.2.В. ОД.4 Современные технологии психологической коррекции и ре- ПК-3,4
ПКабилитации лиц с ОВЗ
13,14
М.2.Б.2 Лингвистические проблемы специальной педагогики и психоло- ПК-6
гии
М.3.25 Педагогическая практика
ОП-2, ОП-5
М.3.27 Научно-исследовательская работа
ОП-2
ОП-5
ПК-5 ПК-10—
13
98
3. Требования к результатам освоения содержания НИП
Процесс НИП направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация «магистр»).
Коды ком- Наименование
Структурные элементы компетенции (знания,
петенции
компетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)
Способность
демон- Знать: принципы, методы, формы, критерии каОП-2
стрировать навыки ра- чества практической и исследовательской работы
боты в научном кол- психолога; систему компетенций и профессиолективе, способность нально-значимых качеств психолога.
порождать новые идеи Уметь: контролировать и анализировать процесс
и результаты своей деятельности, критически
оценивать их достоверность, делать объективные
выводы и корректно отстаивать свою точку зрения.
Владеть навыками: планирования, организации,
самоконтроля и самоанализа своей деятельности
при решении профессиональных задач; презентации научных знаний по проблеме исследования в
виде отчетов, публикаций, докладов.
Приобрести опыт коллективной научной работы; исследования актуальной научной проблемы.
Способность к профес- Знать: информационные технологии и проОП-5
сиональной эксплуата- граммные продукты, относящиеся к профессиоции современного обо- нальной сфере.
рудования и приборов Уметь: выбирать оптимальные методы теорети(в соответствии с целя- ческого и эмпирического исследования; адекватно
ми ООП магистратуры) применять практический инструментарий и психологические технологии.
Владеть навыками: презентации научных знаний
по проблеме исследования в виде отчетов, публикаций, докладов.
Приобрести опыт применения методов и приемов научно-исследовательской и практической
деятельности в избранной предметной области.
Готовность
к
осу- Знать: систему компетенций и профессиональноПК-2
ществлению координа- значимых качеств психолога.
ции деятельности ра- Уметь: проектировать, стратегически планироботников сфер образо- вать и организовывать практическую и исследовавания, здравоохранения тельскую психологическую работу; контролирои социальной защиты, вать и анализировать процесс и результаты своей
организации
взаимо- деятельности, критически оценивать их достовердействия с родителями, ность, делать объективные выводы и корректно
социальными партне- отстаивать свою точку зрения.
рами (в т. ч. с ино- Владеть навыками: планирования, организации,
странными) при реше- самоконтроля и самоанализа своей деятельности
нии актуальных кор- при решении профессиональных задач.
рекционноПриобрести опыт деятельности коллективной
педагогических задач
научной работы; психодиагностической, психопрофилактической, сопровождающей, консульта99
ПК-3
Способность проектировать коррекционнообразовательное пространство, в том числе
в инклюзивных формах
ПК-4
Способность создавать
инновационные, в т.ч.
информационные, технологии с целью оптимизации коррекционнообразовательного процесса
ПК-5
Способность моделировать и осуществлять
психологопедагогическое сопровождение
процессов
социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ
тивной, психокоррекционной деятельности психолога.
Знать: методы теоретического и эмпирического
научного поиска; информационные технологии и
программные продукты, относящиеся к профессиональной сфере.
Уметь: проектировать, стратегически планировать и организовывать практическую и исследовательскую психологическую работу; выбирать оптимальные методы теоретического и эмпирического исследования; адекватно применять практический инструментарий и психологические технологии.
Владеть навыками: квалифицированного поиска,
отбора, анализа и обобщения информации, актуальной для практической работы.
Приобрести опыт применения методов и приемов научно-исследовательской и практической
деятельности в избранной предметной области.
Знать: информационные технологии и программные продукты, относящиеся к профессиональной сфере.
Уметь: проводить поиск научной информации, ее
анализ, систематизацию и обобщение; проектировать, стратегически планировать и организовывать практическую и исследовательскую психологическую работу; анализировать и интерпретировать факты, формулировать гипотезы для их объяснения, предлагать пути их проверки.
Владеть навыками: квалифицированного поиска,
отбора, анализа и обобщения информации, актуальной для практической работы.
Знать: систему компетенций и профессиональнозначимых качеств психолога; информационные
технологии и программные продукты, относящиеся к профессиональной сфере.
Уметь: проектировать, стратегически планировать и организовывать практическую психологическую работу; адекватно применять практический инструментарий и психологические технологии; анализировать и интерпретировать факты,
формулировать гипотезы для их объяснения,
предлагать пути их проверки; анализировать возникающие затруднения и разрешать их.
Владеть навыками: планирования и осуществления профессионального взаимодействия с различными категориями граждан, нуждающихся в психологической помощи и поддержке; квалифицированного поиска, отбора, анализа и обобщения
информации, актуальной для практической работы.
Приобрести опыт психодиагностической, пси100
ПК-6
Способность осуществлять взаимодействие с
работниками органов
управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями
общественных организаций
по проблемам образования лиц с ОВЗ
ПК-8
Способность проектирования, апробации и
внедрения психологопедагогических технологий выявления отклонений в развитии
ПК-9
Способность осуществлять консультирование
лиц с проблемами в
развитии, членов их
семей, родственников,
педагогов, в т.ч. образовательных учреждений, осуществляющих
хопрофилактической, сопровождающей, консультативной, психокоррекционной деятельности психолога.
Знать: принципы, методы, формы практической
работы психолога; систему компетенций и профессионально-значимых качеств психолога.
Уметь: проектировать, стратегически планировать и организовывать практическую и исследовательскую психологическую работу; контролировать и анализировать процесс и результаты своей
деятельности, критически оценивать их достоверность, делать объективные выводы и корректно
отстаивать свою точку зрения.
Владеть навыками: планирования и осуществления профессионального взаимодействия с различными категориями граждан, нуждающихся в психологической помощи и поддержке; презентации
научных знаний по проблеме исследования в виде
отчетов, публикаций, докладов.
Приобрести опыт деятельности коллективной
научной работы; психодиагностической, психопрофилактической, сопровождающей, консультативной,
психокоррекционной,
научноисследовательской деятельности психолога.
Знать: принципы, методы, формы, критерии качества практической и исследовательской работы
психолога; методы теоретического и эмпирического научного поиска; информационные технологии и программные продукты, относящиеся к
профессиональной сфере.
Уметь: свободно ориентироваться в изучаемой
проблеме и общих разделах психологии; проектировать, стратегически планировать и организовывать практическую психологическую работу;
адекватно применять практический инструментарий и психологические технологии.
Владеть навыками: планирования, организации,
самоконтроля и самоанализа своей деятельности
при решении профессиональных задач; квалифицированного поиска, отбора, анализа и обобщения
информации, актуальной для своей практической
работы.
Приобрести опыт психодиагностической деятельности.
Знать: принципы, методы, формы, критерии качества практической работы психолога; систему
компетенций и профессионально-значимых качеств.
Уметь: проектировать, стратегически планировать и организовывать практическую психологическую работу; адекватно применять практический инструментарий и психологические техноло101
инклюзивное обучение,
по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ
ПК-10
Способность изучать и
систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области
специального образования и смежных отраслей знаний
ПК-11
Способность разрабатывать
стратегию,
структуру и процедуру
осуществления экспериментальной работы
ПК-12
Готовность к анализу и
гии; анализировать и интерпретировать факты,
формулировать гипотезы для их объяснения,
предлагать пути их проверки.
Владеть навыками: планирования и осуществления профессионального взаимодействия с различными категориями граждан, нуждающихся в психологической помощи и поддержке.
Приобрести опыт консультативной деятельности психолога.
Знать: методологию психологического исследования; методы теоретического научного поиска;
информационные технологии и программные
продукты, относящиеся к профессиональной сфере; требования к оформлению научной документации.
Уметь: проводить поиск научной информации, ее
анализ, систематизацию и обобщение, свободно
ориентироваться в изучаемой проблеме и общих
разделах психологии; выбирать оптимальные методы теоретического исследования.
Владеть навыками: квалифицированного поиска,
отбора, анализа и обобщения информации, актуальной для практической работы; презентации
научных знаний по проблеме исследования в виде
отчетов, публикаций, докладов.
Приобрести опыт деятельности исследования
актуальной научной проблемы; применения методов и приемов научно-исследовательской деятельности в избранной предметной области.
Знать: методологию психологического исследования; методы эмпирического научного поиска;
информационные технологии и программные
продукты, относящиеся к профессиональной сфере.
Уметь: применять методологию научного исследования при работе над магистерской диссертацией; проектировать, стратегически планировать и
организовывать исследовательскую психологическую работу; выбирать оптимальные методы эмпирического исследования; адекватно применять
практический инструментарий и психологические
технологии.
Владеть навыками: планирования, организации,
самоконтроля и самоанализа деятельности при
решении профессиональных задач; квалифицированного поиска, отбора, анализа и обобщения информации.
Приобрести опыт деятельности исследования
актуальной научной проблемы; применения методов и приемов научно-исследовательской деятельности в избранной предметной области.
Знать: принципы, методы, формы, критерии ка102
систематизации результатов
исследований,
подготовке
научных
отчетов, публикаций,
презентаций, использованию их в профессиональной деятельности
ПК-13
Способность использовать имеющиеся возможности
образовательного пространства
и проектировать новые,
в том числе информационные, для решения
научноисследовательских задач
чества исследовательской работы психолога; методы теоретического и эмпирического научного
поиска; информационные технологии и программные продукты, относящиеся к профессиональной сфере; требования к оформлению научной документации.
Уметь: проводить поиск научной информации, ее
анализ, систематизацию и обобщение, свободно
ориентироваться в изучаемой проблеме и общих
разделах психологии; анализировать и интерпретировать факты, формулировать гипотезы для их
объяснения, предлагать пути их проверки; анализировать возникающие затруднения и разрешать
их; контролировать и анализировать процесс и результаты своей деятельности, критически оценивать их достоверность, делать объективные выводы и корректно отстаивать свою точку зрения.
Владеть навыками: самоконтроля и самоанализа
своей деятельности при решении профессиональных задач; презентации научных знаний по проблеме исследования в виде отчетов, публикаций,
докладов.
Приобрести опыт исследования актуальной
научной проблемы; применения методов и приемов научно-исследовательской деятельности в избранной области.
Знать: принципы, методы, формы, критерии качества практической и исследовательской работы
психолога; систему компетенций и профессионально-значимых качеств психолога; методы теоретического и эмпирического научного поиска;
информационные технологии и программные
продукты, относящиеся к профессиональной сфере; требования к оформлению научной документации.
Уметь: свободно ориентироваться в изучаемой
проблеме и общих разделах психологии; проектировать, стратегически планировать и организовывать практическую и исследовательскую психологическую работу; адекватно применять практический инструментарий и психологические технологии; контролировать и анализировать процесс и
результаты своей деятельности, критически их
оценивать, делать объективные выводы и корректно отстаивать свою точку зрения.
Владеть навыками: планирования, организации,
самоконтроля, самоанализа деятельности при решении профессиональных задач; квалифицированного поиска, отбора, анализа и обобщения информации.
103
4. Общая трудоемкость НИП
Общая трудоемкость дисциплины составляет 21 зачетную единицу (756 часов).
Семестр
1
2
3
Итого
Объем в
неделях
4 н.
4 н.
6 н.
14
Конкретизированное
название практики
Организационнометодическая
Объем в
ЗЕ
6
6
9
21
Всего
часов
216
216
324
756
Ауд. часов
0
0
0
0
Сам. работа
216
216
324
756
Зачеты
1д
2д
3д
Формы аттестации по этапам практики
Вид аттестации
Форма аттестации
Зачет с оценкой
Эмпирикоисследовательская
Зачет с оценкой
Коррекционноразвивающей работы
Зачет с оценкой
Письменный отчет на кафедре с предоставлением плана-схемы диагностического эксперимента.
Письменный отчет на кафедре с предоставлением описанных результатов диагностического эксперимента.
Письменный отчет на кафедре с предоставлением описания процесса и результатов коррекционно-развивающей работы.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе
«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА»
1. Цели и задачи освоения
Цели освоения научно-исследовательской работы (НИР):
 расширение знаний и умений, полученных в процессе теоретического обучения;
 развитие способности самостоятельного осуществления НИР, связанной с решением сложных профессиональных задач в инновационных условиях;
 обеспечение готовности к профессиональному самосовершенствованию, развитию
инновационного мышления и творческого потенциала, профессионального мастерства.
Задачи освоения НИР:
1. Формирование знаний:
 методологии психологического научного исследования;
 современной проблематики специальной психологии;
 истории развития конкретной научной проблемы, ее роли и места в специальной
психологии;
 по конкретной специфической научной проблеме, изучаемой магистрантом;
 основных профессиональных задач, способов их решения;
 современных методов психологических исследований.
2. Развитие умений:
 ориентироваться в постановке научных и/или практических задач и поиске средств
их решения;
 самостоятельно формулировать и решать задачи, возникающие в ходе НИР и требующие углубленных профессиональных знаний;
 проводить библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;
104
 выбирать необходимые методы исследования (модифицировать существующие, разрабатывать новые), исходя из задач конкретного исследования;
 практически осуществлять психологический эксперимент;
 использовать современные технологии сбора информации, обработки и и нтерпретации полученных экспериментальных и эмпирических данных;
 работать с конкретными программными продуктами и ресурсами Интернета.
3. Овладение навыками:
 профессионального научно-исследовательского мышления;
 сбора информации в соответствии с современными методами психологических
исследований;
 анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации
 представления полученных результатов в виде завершенных научноисследовательских разработок (отчета по НИР, тезисов докладов, научных статей, магистерской диссертации).
4. Приобретение опыта деятельности в реализации практических навыков НИР.
2. Место НИР в структуре ООП ВПО
Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом
ООП магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных
компетенций. Реализация НИР логически связана с циклом общих гуманитарных и социальных дисциплин в целом, и основывается на ряде изученных ранее дисциплин.
3. Требования к результатам освоения содержания НИР
Процесс НИР направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование.
Коды
Наименование
Структурные элементы компетенции (знания,
компетенкомпетенции
умения, навыки и опыт деятельности, получаеции
мые в результате освоения дисциплины)
Способность демон- Знать: методологию психологического научного
ОП-2
стрировать навыки исследования; современную проблематику специработы в научном альной психологии; историю развития конкретной
коллективе, способ- научной проблемы, ее роли и места в специальной
ность порождать но- психологии; основные профессиональные задачи,
вые идеи
способы их решения; современные методы психологических исследований.
Уметь: ориентироваться в постановке научных
и/или практических задач и поиске средств их решения; самостоятельно формулировать и решать задачи, возникающие в ходе НИР; выбирать необходимые методы исследования (модифицировать существующие, разрабатывать новые), исходя из задач
конкретного исследования.
Владеть навыками: профессионального научноисследовательского мышления; представления полученных результатов в виде завершенных научноисследовательских разработок (отчета по НИР, тезисов докладов, научных статей, магистерской диссертации).
Приобрести опыт деятельности в реализации
105
ОП-5
Способность к профессиональной эксплуатации
современного оборудования и приборов (в
соответствии с целями ООП магистратуры)
ПК-1
Способность исследовать, проектировать, реализовывать
процессы абилитации, реабилитации,
социальной адаптации и интеграции
лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий
ПК-5
Способность моделировать и осуществлять психолого-педагогическое
сопровождение процессов социализации
и профессионального самоопределения
лиц с ОВЗ
практических навыков НИР.
Знать: основные профессиональные задачи, способы их решения; современные методы психологических исследований.
Уметь: проводить библиографическую работу с
привлечением современных ИТ; использовать современные технологии сбора информации, обработки и интерпретации экспериментальных и эмпирических данных; работать с конкретными программными продуктами и ресурсами Интернета.
Владеть навыками: сбора информации в соответствии с современными методами психологических исследований; представления полученных результатов
в
виде
завершенных
научноисследовательских разработок (отчета по НИР, тезисов докладов, научных статей, магистерской диссертации).
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: методологию психологического научного
исследования; современную проблематику специальной психологии; основные профессиональные
задачи, способы их решения; современные методы психологических исследований.
Уметь: ориентироваться в постановке научных
и/или практических задач и поиске средств их решения; выбирать необходимые методы исследования
(модифицировать существующие, разрабатывать новые), исходя из задач конкретного исследования; самостоятельно формулировать и решать задачи, возникающие в ходе НИР; использовать современные
технологии сбора информации, обработки и интерпретации экспериментальных и эмпирических
данных; работать с программными продуктами и ресурсами Интернета.
Владеть навыками: сбора информации в соответствии с современными методами психологических исследований; анализа, синтеза, сравнения,
абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации.
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: современную проблематику специальной
психологии; основные профессиональные задачи,
способы их решения.
Уметь: ориентироваться в постановке научных
и/или практических задач и поиске средств их решения; самостоятельно формулировать и решать задачи, возникающие в ходе НИР; выбирать необходимые методы исследования (модифицировать существующие, разрабатывать новые), исходя из задач
конкретного исследования;.
106
ПК-7
Готовность к осуществлению
комплексного психолого-педагогического
изучения с целью
выявления особенностей психофизического
развития,
прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и
организации медикопсихологопедагогического сопровождения
ПК-10
Способность изучать
и систематизировать
достижения отечественных и зарубежных исследований в
области специального образования и
смежных отраслей
знаний
ПК-11
Способность разрабатывать стратегию,
структуру и процедуру осуществления
экспериментальной
работы
Владеть навыками: сбора информации в соответствии с современными методами психологических исследований; анализа, синтеза, сравнения,
абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации.
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: методологию психологического научного
исследования; современную проблематику специальной психологии; современные методы психологических исследований.
Уметь: выбирать необходимые методы исследования (модифицировать существующие, разрабатывать
новые), исходя из задач конкретного исследования;
практически осуществлять психологический эксперимент; использовать современные технологии
сбора информации, обработки и интерпретации
полученных экспериментальных и эмпирических
данных; работать с конкретными программными
продуктами и ресурсами Интернета.
Владеть навыками: профессионального научноисследовательского мышления; сбора информации
в соответствии с современными методами психологических исследований; анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения,
систематизации информации.
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: современную проблематику специальной
психологии; историю развития конкретной научной
проблемы, ее роли и места в специальной психологии.
Уметь: проводить библиографическую работу с
привлечением современных ИТ; работать с конкретными программными продуктами и ресурсами Интернета.
Владеть навыками: профессионального научноисследовательского мышления; анализа, синтеза,
сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации; представления
полученных результатов в виде завершенных научноисследовательских разработок (отчета по НИР, тезисов докладов, научных статей, магистерской диссертации).
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: методологию психологического научного
исследования; основные профессиональные задачи, способы их решения; современные методы
психологических исследований.
Уметь: ориентироваться в постановке научных
и/или практических задач и поиске средств их ре107
ПК-12
Готовность к анализу и систематизации
результатов исследований, подготовке
научных
отчетов,
публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности
ПК-13
Способность
использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том
числе информационные, для решения
научноисследовательских
задач
шения; самостоятельно формулировать и решать задачи, возникающие в ходе НИР; выбирать необходимые методы исследования (модифицировать существующие, разрабатывать новые), исходя из задач
конкретного исследования; практически осуществлять психологический эксперимент.
Владеть навыками: профессионального научноисследовательского мышления; анализа, синтеза,
сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации; представления
полученных результатов в виде завершенных научноисследовательских разработок (отчета по НИР, тезисов докладов, научных статей, магистерской диссертации).
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: методологию психологического научного
исследования; основные профессиональные задачи, способы их решения; современные методы
психологических исследований.
Уметь: проводить библиографическую работу с
привлечением современных ИТ; использовать современные технологии сбора информации, обработки и интерпретации полученных экспериментальных и эмпирических данных.
Владеть навыками: профессионального научноисследовательского мышления; анализа, синтеза,
сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации; представления
полученных результатов в виде завершенных научноисследовательских разработок (отчета по НИР, тезисов докладов, научных статей, магистерской диссертации).
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: методологию психологического научного
исследования; современные методы психологических исследований.
Уметь: ориентироваться в постановке научных
и/или практических задач и поиске средств их решения; использовать современные технологии
сбора информации, обработки и интерпретации
полученных экспериментальных и эмпирических
данных; работать с конкретными программными
продуктами и ресурсами Интернета.
Владеть навыками: профессионального научноисследовательского мышления; сбора информации
в соответствии с современными методами психологических исследований; анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения,
систематизации информации.
Приобрести опыт деятельности в реализации
108
ПК-14
Готовность к мониторингу эффективности коррекционнопедагогического,
абилитационного и
реабилитационного
процесса в отношении лиц с ОВЗ в
учреждениях общего
и профессионального образования
ПК-15
Готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего
образовательного
маршрута и профессиональной карьеры,
участию в экспериментальной работе
ПК-21
Готовность к использованию
различных способов и
средств оценки качества
образования,
готовностью к комплексному моделированию
разнообразных форм промежуточного и итогового контроля
практических навыков НИР.
Знать: современную проблематику специальной
психологии; основные профессиональные задачи,
способы их решения; современные методы психологических исследований.
Уметь: выбирать необходимые методы исследования (модифицировать существующие, разрабатывать
новые), исходя из задач конкретного исследования;
практически осуществлять психологический эксперимент; использовать современные технологии
сбора информации, обработки и интерпретации
полученных экспериментальных и эмпирических
данных.
Владеть навыками: сбора информации в соответствии с современными методами психологических исследований; анализа, синтеза, сравнения,
абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации.
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: методологию психологического научного
исследования; современную проблематику специальной психологии; историю развития конкретной
научной проблемы, ее роли и места в специальной
психологии; основные профессиональные задачи,
способы их решения; современные методы психологических исследований.
Уметь: самостоятельно формулировать и решать
задачи, возникающие в ходе НИР; проводить библиографическую работу с привлечением современных ИТ; работать с конкретными программными
продуктами и ресурсами Интернета.
Владеть навыками: профессионального научноисследовательского мышления; анализа, синтеза,
сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации.
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Знать: современную проблематику специальной
психологии; современные методы психологических исследований.
Уметь: выбирать необходимые методы исследования (модифицировать существующие, разрабатывать
новые), исходя из задач конкретного исследования;
практически осуществлять психологический эксперимент; использовать современные технологии
сбора информации, обработки и интерпретации
полученных экспериментальных и эмпирических
данных.
Владеть навыками: сбора информации в соответствии с современными методами психологических исследований; анализа, синтеза, сравнения,
109
абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации информации.
Приобрести опыт деятельности в реализации
практических навыков НИР.
Общая трудоемкость НИР
Общая трудоемкость НИР составляет 30 зачетных единиц (1080 часов).
Семестр
Объем в
Объем в
Всего
Ауд. часов Сам. раЗачеты
неделях
ЗЕ
часов
бота
1
4 н.
6
216
0
216
1д
2
2 н.
3
108
0
108
2д
3
6 н.
9
324
0
324
3д
4
8 н.
12
432
0
432
4д
Итого
20
30
1080
0
1080
6. Образовательные технологии
НИР в учебном плане предполагает, прежде всего, самостоятельную работу магистранта в каждом семестре, направленную на формирование и реализацию его профессиональных
компетенций. НИР в семестре выполняется магистрантом под руководством научного руководителя в соответствии с магистерской программой и темой магистерской диссертации.
Перечень форм НИР (в том числе необходимых для получения зачетов по научноисследовательской работе в семестре) в течение всего периода обучения включает:
- осуществление самостоятельного исследования в рамках магистерской диссертации;
- ведение библиографической работы с привлечением современных информационных
и коммуникационных технологий;
- разработку и апробацию диагностирующих материалов;
- представление итогов проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей.
Уровень обучаемости оценивается через выступления магистрантов на научноисследовательском семинаре и степень участия в НИР магистрантов в течение всего периода
обучения.
Содержание НИР магистранта в каждом семестре указывается в Индивидуальном
плане магистранта. План НИР разрабатывается научным руководителем магистранта, утверждается на заседании кафедры и фиксируется по каждому семестру в Отчете по НИР.
Основной формой планирования и контроля НИР магистрантов является обоснование
темы, обсуждение плана и результатов НИР в рамках научно-исследовательского семинара
(НИС), обеспечивающего методическую поддержку магистрантов в ходе их НИР. НИС проводится руководителем магистерской программы с участием магистрантов и их научных руководителей. К работе семинара могут привлекаться работодатели и ведущие исследователи.
НИС проводятся в соответствии с планом, в котором закрепляются тематика и сроки
проведения НИС для магистрантов каждого курса. По итогам НИС оформляется протокол,
который утверждается на заседании кафедры по представлению руководителя программы
магистратуры.
6. Контроль успеваемости
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды и формы отчетности текущего контроля: реферат с обзором исследовательских работ по избранной теме, доклад на
семинаре научной группы или на конференции, отчет на выпускающей кафедре, публикация
результатов в научных изданиях и/или представление на научно-практических конференциях, участие в конкурсах научно-исследовательских работ, полный оформленный текст и автореферат диссертации.
110
Промежуточная аттестация проводится в виде зачетов с оценкой, предзащиты
диссертации.
Итоговая аттестация: защита диссертации.
Формы аттестации по этапам НИР
Название этапа
Планирование НИР
Вид аттестации
Зачет с оценкой
Проведение эмпирико- Зачет с оценкой
диагностического исследования
Проведение коррекци- Зачет с оценкой
онно-развивающей работы (КРР)
Подготовка и защита Зачет с оценкой
магистерской диссертации
111
Форма аттестации
Письменный отчет на кафедре с предоставлением плана-схемы диагностического
эксперимента.
Письменный отчет на кафедре с предоставлением описанных результатов диагностического эксперимента.
Письменный отчет на кафедре с предоставлением описания процесса и результатов коррекционно-развивающей работы.
Письменный отчет на кафедре с предоставлением текста диссертации.