Задачи к экзамену 1Ж,1З Задача 1 Студентка, наблюдая за действиями детей с игрушками в группах детей 2-го и 3-его года жизни, отметила: - Сережа (1 год 1 мес.), играя разными игрушками, действует примерно одинаково (стучит, катит, тащит, сжимает и т.д.); - Катя (2 года 1 мес.), играя с теми же игрушками, действует по-другому (куклу -качает, машину - везет, карандашом - рисует и т.д.). Вопрос. 1. Как называются действия с игрушками Сережи и Кати? 2. В чем их различие? Задача. 2 Студентки во время педагогической практики в детском саду должны были изучить интересы детей старшего дошкольного возраста, используя метод беседы. Первая студентка задала следующие вопросы: чем ты интересуешься? (Ребенок смущенно молчит.) Тебе нравятся машинки? («Да, нравятся».) А рисовать тебе нравится? («Да, нравится».) А конструировать тебе нравится? («Да».) И т. д. Вторая студентка построила беседу так: расскажи, какие у тебя есть игрушки дома. («Машинки, самолеты...»). Какие самые любимые? («Машинки».) А легковые машинки тебе нравятся? («Да».) Как ты с ними играешь? («Вожу, строю гараж... Улицу строю для машинок... Мост делаю...») Часто ли играешь? («Всегда!») А что ты чаще всего рисуешь? («Машинки, дороги...») А если твои машинки сломаются, что ты будешь делать с ними? («Буду чинить».) А если не починишь машинку и мама новую не купит, как ты поступишь? («Буду делать ее».) Проанализируйте вопросы первой и второй студенток. Какая из студенток получит больше информации об интересах ребенка, почему? Задача.3 Сеня (4 года 6 мес.), отстраняя от себя недоделанную модель трактора и конструктор, захныкал: - Я больше не хочу! Я больше ничего не хочу! - Что случилось? Ты не заболел? Забеспокоилась мать. - Нет, вяло ответил малыш. - Устал? -Нет. - Что же тогда? Устал? Брось свой конструктор, займись чем-нибудь другим. - Нет, пусть доделает. Отдохнет и доделает, - вмешивается отец. - Не хочу! - Устало потянул мальчик. - Ну, ну. не капризничай, - стоял на своем отец. - Начатое дело надо доводить до конца. Помни: не все легко дается, где-то и попотеть требуется. - Что ты к нему привязался! Не видишь - не хочет. - рассердилась мама. - Мало ли что не хочет - надо! - У него вся жизнь впереди, еще успеет наделать не только игрушечных, но и настоящих тракторов. Вопрос. 1. Проанализируйте суждения мамы и папы. 2. Какие отрицательные качества формируются у ребенка и почему? 3. Дайте консультацию родителям - как научить ребенка преодолевать трудности. Задача.4 Исследователя интересовало отношение ребенка к школе. Были подготовлены соответствующие целевые вопросы. Но беседу с Мишей (5 лет 5 мес.) начал не с целевых вопросов, а с начала спросил у него: "Миша. ты любишь сказки? Какие из них самые любимые?" Вопросы заинтересовали Мишу, он охотно на них ответил. Вопрос. 1. Почему исследователь начал беседу с таких вопросов? 2. Какие вопросы, кроме целевых должны быть подготовлены исследователем и каково их назначение? 3. Продумайте вопросы для выявления отношения ребенка к школе. Задача.5 Папа принес Диме цветные карандаши. Дима стал рисовать, но у него ничего не получалось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые и на рисунке не появлялась елка, которую мальчик решил нарисовать. Мама сказала, что сыну еще рано рисовать. А папа настойчиво вкладывал карандаш Диме в руку, водил вместе с ним по бумаге: "Давай вместе нарисуем, а потом у тебя самого получится". Мальчик полюбил рисовать и с нетерпением ждал папу с работу, чтобы вместе рисовать. Вопрос. 1. Дайте оценку позиции родителей. 2. На каком уровне развития изобразительной деятельности находится мальчик? Задача.6 У Славы (5 лет) есть постоянная обязанность. Он все лето протирает крашенный пол в комнате недавно родившейся сестренки. Ей всего полгода. Мальчику далеко не всегда хочется это делать, но он ежедневно после завтрака наливает в тазик воду и просит бабушку "прищемить" тряпку к палке. - Славик, тебе нравится пол протирать? - спросили как-то у него. - Раньше нравилось, а теперь не очень. - Почему же протираешь? -Да, потому, что Танечке надо лежать в чистой комнате. Вопрос. 1. Объясните с психологической точки зрения поведения ребенка. 2. Определите соответствие поведения возрасту. Задача.7 Юра пытается починить тележку. Сначала он просто прикладывает колесо к краю тележки рядом с концом оси. После многих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Юра очень доволен. Воспитательница говорит: «Молодец, Юрик, сам починил тележку. Как это ты сделал?» Юра: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.) «Как ты это сделал, покажи!» (Воспитательница незаметным движением сбрасывает колесо со спицы.) Юра снова прикладывает его к тележке, но сейчас уже сразу надевает его на ось. «Вот и починил!»—радостно заявляет мальчик, но опять не может сказать, как он это сделал. Вопрос. 1. Определите примерный возраст ребенка. 2. Какие особенности мыслительной деятельности проявились в данном эпизоде? Задача. 8 Одна мама говорит другой: - Как хорошо рисует Ваш Сережа. А у моего сына, одни каракули. Сколько ни говори, чтоб рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо. - А Вы пробовали его учить? - Я часто усаживаю Петю за рисование. Наверное, у него нет способностей, огорчилась мама Пети. Вопрос. 1.Права ли мама Пети? 2.Что можно посоветовать родителям, желающим развить изобразительное умение своих детей? Задача.9 Дети играли в игру "Магазин". Около продавца выстроилась очередь. Интересно было наблюдать за поведением детей в очереди. Таня хотела стать старушкой. Она надела платок, взяла палочку в руку, сгорбилась и сказала: - Я бабушка. Витя не хотевший пропускать никого, спросил: - Старенькая, да? - Конечно, бабушки всегда старенькие, - ответила Таня. - Ну, тогда становись впереди меня. Бабушек надо пропускать, я знаю, рассудительно заметил Витя. Воспитатель похвалил мальчика: Молодец, Витя, хорошо поступил. Вопрос. 1. Проанализируйте психологические особенности сюжетно-ролевой игры. 2.Определите примерный возраст детей. Задача.10 Знакомя детей с перелетными птицами, я повесила на доску картину с изображением множества птиц. Объясняя про ласточку, я услышала голоса Ларисы и Тани, показывая на картину, они довольно громко говорили: - Посмотри, какой хвостик красивый! - А вот та птичка - какой у нее длинный клювик и грудка - какая зеленая! - Которая? - Да вот та, на ветке... Пока девочки рассматривали птичек, я рассказывала... Но Лариса и Таня так ничего не узнали о птицах, потому не слушали моего рассказа, продолжали разговаривать и разглядывать всех птиц нарисованных на картинке. Вопрос. 1. Объясните с психологической точки зрения поведение детей. 2. Дайте совет воспитателю по использованию наглядного материала. Задача.11 В групповой комнате детского сада стоял аквариум. В нем плавали рыбки. Дети (3 года 5 мес.) вместе с воспитателем ухаживали за ними: кормили, чистили аквариум и т.д. Дети хорошо могли видеть рыбок. Однако на специальном занятии, посвященном рассматриванию рыбок, дети не могли ответить на самые простые вопросы о них. Вопрос. 1. Чем объяснить неумение детей рассказать о рыбках? 2. Определите, какую ошибку допустил воспитатель. Задача. 12 Прочтите две характеристики, данные воспитателем детского сада детям старшей группы: 1. "Коля с необыкновенно развитым чувством ответственности. Очень трудолюбив. Дома он помогает маме: моет посуду; убирает в комнате, ходит в магазин. Но он не знает ни стихов, ни сказок, плохо рисует". 2. "Миша растет слабым мальчиком. К физическим упражнениям равнодушен. Часто болеет, говорит начал поздно. Родители оберегают его от каких-либо дел, поручений. Занятий с ним проводят мало, так как Миша скоро устает и отвлекается. Занятия с ним прекращают сразу, как только замечают, что он устал. Речь его недостаточно развита, к тому же он плохо выговаривает некоторые слова". Вопрос. 1. Как будут учиться в школе Коля и Миша? 2. Дайте психологическое обоснование ответа. Задача. 13 . Взяв карандаши и бумагу, Сережа сказал, что он нарисует солдата. Однако, когда рисунок был готов, мальчик заявил, что он нарисовал поезд. Вопрос. 1. Закономерно ли подобное явление? 2. Детям, какого возраста оно особенно свойственно? Задача.14 Детям разного возраста было предложено расставить мебель для кукол и рассказать, как это задание выполнялось. Задание выполнялось в каждой возрастной группе отдельно. 1. В этой группе дети молча расставили стульчики, стол, кровать, шкаф. Они не пытались переставить мебель, сравнить, как лучше: расставляли подряд попадающие к ним предметы. По окончании работы они лишь жестами показали, куда поставили стол, куда стул. 2. Дети этой группы, прежде чем оборудовать комнату для куклы, отобрали всю необходимую мебель. Во время выполнения задания слышались высказывания: "Где кресло?"; "Сюда поставьте сервант" и т.д., что свидетельствовало об их действиях с опорой на понятия. Произнесение отдельных фраз: "За шкаф", "Под стол", "У окна" - говорило о том, что у них уже сформирован план действия, который затем осуществлялся. 3. Дети этой группы, расставляя мебель, меняли местами стулья, стол, кровать и т.д., обращаясь к экспериментатору с вопросом: "А как можно?", рассматривали вид комнаты. В действиях некоторых детей были замечены элементы планирования. Вопрос. 1. Определите примерный возраст детей. 2. Дайте психологическое обоснование. Задача.15 Проведите психологический анализ особенностей воспитания детей двумя мамами: Первая мама старается во всем помогать своей дочери Оле (4 года), заранее выбирает для нее игрушки, одежду, еду и др. Ей кажется, что она лучше знает, что в каждом конкретном случае необходим? ее дочери. Например: «Вот тебе, — говорит мама, — новая игрушка, она хорошая и тебе понравится». Вторая мама в своем воспитании Нины (4 года 5 мес) старается создать ситуации, где бы дочь ее могла сама себе выбирать игрушки, еду, одежду. Например, она говорит дочери: «Сегодня можно надеть яркое, красивое платье, но оно будет быстро пачкаться. А можно надеть другое, не очень нарядное, но не маркое». Каждый раз мама и дочь вместе, в каждом случае определяют преимущества и недостатки той или иной вещи, той или иной ситуации. Вопрос. 1.Какая мама не права? Почему? 2. К чему могут привести такие подходы? Задача. 16 Лена (3 года 6 мес.) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу. Мама обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Девочка выполняет все эти действия, но только по указанию мамы или в ее присутствии. Мама Нины (3 года 5 мес.) показывает дочери способы действия с куклой и предлагает поиграть одной, просит уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама. Вопрос. 1. В приведенных ниже ситуациях определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность. 2. Какое высказывание наиболее правильно с точки зрения развития личности? А. "Девочка потому "становится мамой", что у нее в руках кукла". Б. "Девочка потому берет куклу, что ей хочется быть "как мама". Задача.17 "Наш Павлик быстро и рано научился говорить. Мы поощряли это. Детский сад он не посещал. Сейчас ему шесть лет. У него хорошо развита речь. Правда он не рисует, не лепит как дети в детском саду, да он сам и не стремится к этому. И мы поощряли. Считаем, что он будет хорошо учиться, ведь он так по-взрослому рассуждает". Вопрос. 1. Готов ли Павлик к обучению в школе? 2. Дайте совет родителям. Задача.18 Саша из всех игрушек выбирает деревянный трактор. Проводит его несколько раз по ковру, а затем держит его в руках и крутит колеса. Улыбается, явно доволен производимым звуком. Ставит игрушку на пол, затем несколько раз возит по полу. Сильно нажимает рукой на кабину; отчего звук становится более резким. Затем снова поднимает трактор и крутит колеса. Саше 5 лет 5 месяцев. Вопрос. 1. Соответствуют ли особенности игры мальчика возрасту? 2. Как работать воспитателю с этим ребенком? Задача. 19 Мише (9 мес.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки или манежа. Продевая игрушки в отверстие сетки кровати или просовывая их между стойками манежа, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утенок, погремушки и т.д. Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку или манеж, а сын достает их и снова бросает их на пол. Вопрос. 1.Какие особенности возраста проявляются в данной ситуации? 2. Как должна себя вести мама? 20. Задача. Люба и Вера - близнецы. Люба родилась значительно слабее своей сестры. Она весила при рождении всего 2 кг. Врачи много раз говорили родителям, что на Любу нужно обратить особое внимание: кормить раньше, одевать теплее, тщательно беречь от инфекции. Время шло, девочка развивалась благополучно, но отношение к ней родителей не менялось. Любе можно то, чего нельзя Вере, ей все самое вкусное, ее нельзя наказывать. Постепенно у матери сформировалось раздражение к Вере. Девочка стала капризничать и поняла, что, действуя только так, может добиться внимания родителей. Вопрос. 1. Какие психологические особенности личности могут сформироваться у девочек? 2. Дайте рекомендации по дальнейшему воспитанию детей. Задача.21 "Пап, мы с мамой в лес собрались. Ты поедешь с нами?" - приоткрыв дверь спальни спрашивает Петя. "Вот неугомонные, - с досадой думает Федор Сергеевич. - Вечно их куда-то тянет. В воскресенье отдохнуть бы от всяких хлопот, а тут надо собираться, потом ехать в душном и тесном автобусе, который за неделю надоел. А в лесу? Бесцельно бродить, смотреть на деревья и кустарники. Скука! А ему, конечно, интересно, -посмотрел Федор Сергеевич на сына. Будет бегать, высматривать жуков, собирать листья, шишки. А мне какая радость?" Федор Сергеевич посмотрел на сына, приподнялся, но тут же опустился в кресло. "Я, пожалуй, побуду дома, - наконец ответил он на вопрос сына. - Ты там с мамой погуляешь". "Ну, пап! - стал умолять ребенок, -Мы с тобой в футбол поиграем, побегаем". Федор Сергеевич поморщился: "Ну чего привязался. Впрочем, конечно, с мамой не разгуляешься". И предложил: "Ну придешь с прогулки, мы во дворе погоняем мяч". "Ты пойми, ему без тебя скучно, мальчику нужен отец", - крикнула из коридора жена. "Да, нужен... Но... могу я себе принадлежать?" "Ну, пойдем" - с грустью сказала мама и потянула к себе малыша. Молча они вышли из квартиры. "Ничего, в лесу развеселятся", - успокоил себя Федор Сергеевич и потянулся за газетой. Вопрос. 1. Дайте обоснованную оценку поведения родителей. 2. Какая потребность ярко проявляется в желании малыша пойти погулять с обоими родителями? 3. К каким последствиям может привести неудовлетворение этой потребности? Задача.22 Дети разного дошкольного возраста играли в "Угадайку". В игре надо было обследовать фигурки и дать им название. Петя держал руки на фигуре, похлопывал по ней, но определить фигуру не смог. Сережа пытался ощупать контуры фигуры всей ладонью и тоже не мог правильно назвать фигуру. Саша ощупывал фигуру двумя руками, тщательно обследовал отдельные детали фигуры. Саша правильно определил фигуры. Вопрос. 1. Определите примерный возраст ребенка. 2. Какие особенности познавательной деятельности проявились в данных эпизодах? 3. Какие педагогические выводы отсюда следуют? Задача.23 Дети старшей группы играли в игру "Моряки". Климу надоело играть и он захотел выйти из игры. Воспитатель предложил Климу спросить разрешения у капитана. - Товарищ капитан, - обратился Клим к ребенку в роли капитана, - разрешите мне уйти с корабля? Саша твердым голосом ответил "Запрещаю!" Клим беспрекословно повиновался ему и сошел с корабля на берег вместе с другими только тогда, когда корабль вернулся из плавания. Вопрос. 1. Какие качества личности формируются в данной игре? 2. Какие особенности игровой деятельности детей данного возраста проявляются в эпизоде. Вопрос. 24 Мальчик — старший дошкольник. В его поведении наблюдаются следующие факты. Он хочет, например, кушать, но возьмет суп и выльет его на пол. Если ему дают еду, то он от нее отказывается, но когда садятся другие, то он обязательно начнет просить есть. Если мать куда-нибудь уходит из дому, то и он просится с нею, но стоит ей только сказать: "Ну одевайся, идем", как мальчик отвечает: "Не пойду". Если мать после этого идет к двери, то он кричит: "Пойду", а как только она возвращается за ним, отказывается идти. Так может продолжаться несколько раз, причем ребенок в это время начинает плакать. Вопрос. 1. Какие отрицательные качества воли проявляются в поведении дошкольника? 2. Как следует строить воспитательную работу с такими детьми? Задача.25 “Как определить, готов ли ребенок к школе? Тем более сейчас, когда можно отдавать его в школу и в 6 и в 7 лет. Я хотел бы отдать своего 6-ти летнего сына в школу, но мне не советуют воспитатели, да и сын не изъявляет большого желания учиться”, - огорчается мама будущего школьника. Такие вопросы задают многие родители. Вопрос. 1. Как определить психологическую готовность детей к обучению в школе? 2. Можно ли предвидеть, как ребенок будет учиться? Задача.26 Марина недавно перешла в новый детский сад. Она оказалась общительной. инициативной, удивительно быстро освоилась с ребятами в новой обстановке. Девочки играют в школу. Учительница - Марина. Устраивают "класс", расставляют столы, вешают доску. Игорь помогает играющим наладить игру. "Можно я буду играть с вами?" спрашивает он. Дети соглашаются, и Игорь садится за один из свободных столов. "Не будешь играть. Надо было меня спросить!" - повелительно говорит Марина. Однажды дети убирали участок, работали, разделившись на группы по пять человек. "А мы уже закончили", - сообщила Марина. Дети принялись подбирать листья. А Марина стояла надувшись и ничего не делала. "Помогай, Марина, помогай, осталось совсем немного", - приглашали ребята. И вдруг воспитательница услышала, как сказала Марина своей подружке: "А зачем убирать? Ведь все равно нас уже не похвалят, мы же не первые будем!" Вопрос. 1. Какие черты характера формируются у Марины? 2.Как необходимо построить воспитание девочки, чтобы преодолеть отрицательные черты ее поведения, учитывая и то, что она недавно пришла в эту группу?