ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА

МБДОУ «Детский сад № 43 комбинированного вида»
ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА
программа занятий по адаптации детей к условиям детского сада
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация………………………………………………………………………...3
Теоретическое обоснование…………………………………………………...10
Перспективный план работы семейной адаптационной группы………..16
Занятие 1…………………………………………………………………………19
Занятие 2…………………………………………………………………………21
Занятие 3…………………………………………………………………………25
Занятие 4…………………………………………………………………………31
Занятие 5…………………………………………………………………………34
Занятие 6…………………………………………………………………………40
Занятие 7…………………………………………………………………………45
Занятие 8…………………………………………………………………………49
Занятие 9…………………………………………………………………………53
Занятие 10………………………………………………………………………..61
Занятие 11………………………………………………………………………..62
Занятие 12………………………………………………………………………..66
Занятие 13………………………………………………………………………..73
Занятие 14………………………………………………………………………..76
Занятие 15………………………………………………………………………..84
Описание условий для реализации программы……………………………88
Список используемой и рекомендуемой литературы……………………90
Приложение……………………………………………………………………..91
АННОТАЦИЯ
«Дружная семейка». Программа занятий в адаптационной семейной группе.
Программа разработана в помощь психологам детских дошкольных учреждений,
педагогам дошкольных учреждений, родителям детей раннего возраста.
Программа содержит теоретический и практический материал, позволяющий всем
участникам педагогического процесса (родителям, педагогам, психологу) способствовать
постепенному вхождению ребенка в детский сад и комфортной его адаптации к детскому
учреждению; формированию у ребенка чувства защищенности и внутренней свободы,
доверия к окружающему миру. «Дружная семейка» включает игры, упражнения, задания
для занятий родителей с детьми, памятки, анкеты, таблицы. Кроме того, в нее входит ряд
тематических консультаций для родителей. Исходными предпосылками подбора тематики
консультаций является многолетний мониторинг родителей по вопросам воспитания и
развития детей.
«Дружная семейка» помогает наладить взаимодействие сотрудников ДОУ с родителями
детей, которые скоро станут посещать ДОУ и создать атмосферу общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
Программа направлена на установление партнерских отношений с семьей каждого
ребенка, выработку целесообразных методов и единого стиля воспитания малышей в ДОУ
и семье.
«Дружная семейка» способствует формированию потребности у родителей в частом
общении с детьми, повышению педагогических знаний родителей детей раннего возраста.
«Дружная семейка» - помощник в осознании родителями важности дошкольного периода
детства как базовой ступени развития личности ребенка.
Программа оказывает практическую помощь родителям в организации занятий с детьми в
кругу семьи, помогает взрослым увидеть мир с позиции ребенка, относиться к малышу
как к равному.
Для занятий характерно использование межличностных контактов «ребенок – ребенок»,
«ребенок – взрослый», «взрослый-взрослый».
В программе даны рекомендации по организации сотрудничества педагогов ДОУ с
родителями; советы для родителей по взаимодействию с детьми, в том числе и
конкретные задания, которые можно использовать в домашних условиях.
АКТУАЛЬНОСТЬ: Программа отвечает потребностям сегодняшнего уровня
общественной жизни, она служит объединению усилий детского сада и семьи в
укреплении здоровья, воспитании и обучении детей дошкольного возраста. «Дружная
семейка» - поиск новых организационных способов привлечения родителей к
сотрудничеству с детским садом. Программа способствует созданию условий для
повышения педагогической культуры родителей.
ЦЕЛОСТНОСТЬ: Программа обеспечивает взаимодействие и последовательность
действий для реализации целей.
ПРОГНОСТИЧНОСТЬ: Программа снижает степень дезадаптации детей в ДОУ, создает
условия самообразования родителей и включение их в воспитательный процесс,
способствует выработке единого стиля воспитания детей в семье и дошкольном
учреждении, создает предпосылки для благоприятного прохождения ребенком всех этапов
дошкольного периода.
РАЦИОНАЛЬНОСТЬ: Программа позволяет получить максимально полезный результат.
Дети, посещающие семейную адаптационную группу, готовы к положительным
эмоциональным контактам с детьми и взрослыми, умеют самостоятельно занять себя,
обладают навыками совместной деятельности в различных системах: «ребеноксверстник», «ребенок-родитель», «ребенок-взрослый». Включение родителей в процесс
воспитания и обучения не только облегчает процесс адаптации ребенка к новым
условиям, но и учит родителей относиться к воспитанию ребенка как к сложному и
кропотливому процессу введения ребенка в пространство культуры. Совместное
«вхождение» в жизнь детского сада соответствует потребностям ребенка и не наносит
вреда его здоровью. Родители становятся способными рефлексировать свои
взаимоотношения с детьми; они знают, как организовать занятия с ребенком в домашних
условиях, учитывая его возрастные особенности, сильные и слабые стороны малыша;
активизируется коммуникация в семье.
КОНТРОЛИРУЕМОСТЬ: После реализации программы возможна сравнительная
характеристика адаптации к ДОУ детей, посещающих «семейную адаптационную группу»
и детей, не посещающих ее. Другой вариант определения результативности «Дружной
семейки»: сравнение показателей готовности ребенка к поступлению в ДОУ в начале
реализации программы и после ее окончания.
КОРРЕКТИРУЕМОСТЬ: В зависимости от образовательных потребностей родителей,
тематику консультаций, варианты игр и заданий можно менять.
ЦЕЛЬ: Организация совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения,
направленной на обеспечение комфортной адаптации ребенка к детскому саду.
ЗАДАЧИ:
· Использовать новые организационные способы привлечения родителей
неорганизованных детей к сотрудничеству с детским садом.
· Организовывать и осуществлять взаимодействие с родителями детей, не посещающих
ДОУ.
· Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по
уходу за ребенком, проблемам воспитания, развития и адаптации ребенка в ДОУ.
· Вырабатывать единый стиль воспитания и общения с ребенком в ДОУ и в семье.
· Формировать у ребенка чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к
окружающему миру.
· Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их
уверенность в собственных педагогических возможностях.
· Способствовать формированию у родителей потребности в частом индивидуальном
общении с детьми.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: Конкретное представление приведенной цели программы
осуществляется в формулировании ожидаемого результата. Ожидаемый результат
данного проекта представляется как повышение значимости роли родителей в
осуществлении совместной деятельности семьи и ДОУ по воспитанию и развитию
личности ребенка. Достижению ожидаемого результата способствует целостное
выполнение всех мероприятий, предложенных программой.
Перечень мероприятий, направленных на достижение ожидаемого результата
№
1
2
3
4
5
Содержание мероприятия
Сбор информации о семьях потенциальных
воспитанников ДОУ.
Посещение семей дошкольников. Изучение условий
обучения и воспитания в семье. Изучение затруднений
родителей в вопросах воспитания (анкетирование,
диагностика).
Повышение квалификации воспитателей в различных
вопросах взаимодействия с родителями.
Создание творческой микрогруппы (психолог, логопед,
ст. м/с, воспитатель, муз. руководитель, зам. зав по
ВМР).
Проведение информационных и тематических
мероприятий.
6
Проведение практических занятий.
7
Наглядные формы работы с родителями уголки для
родителей, выставки и показы детских работ, разработка
памяток и рекламных буклетов учреждения, оформление
информа-ционных стендов, публикация о работе ДОУ в
местной печати.
Приглашение на общесадовские мероприятия,
развлечения.
8
Ответственный
Зам. зав. по ВМР
Воспитатели, психолог
Заведующий, зам. зав по
ВМР.
Руководитель ДОУ
Психолог, логопед, ст.
м/с, воспитатель, муз.
руководитель, зам. зав
по ВМР.
Психолог, логопед, ст.
м/с, воспитатель, муз.
руководитель)
Педагоги ДОУ
Педагоги ДОУ
АДРЕСАТ: Данная программа адресована педагогам, взаимодействующим с родителями
детей раннего возраста.
В нашу дружную семейку входят: Его Величество Ребенок, его свита (родители, бабушки,
дедушки), его покорные слуги (педагогический и медицинский состав ДОУ).
«Дружная семейка» включает 15 встреч. Каждая встреча занимает 50-60 минут.
Программа рассчитана на 15 недель (по 1 занятию в неделю). Материалом для встреч
служат игры, игровые задания, консультации психолога, логопеда, воспитателей,
инструктора по ФИЗО, музыкального руководителя, медицинского работника.
Рекомендовано до начала цикла занятий группы организовать посещение будущих
воспитанников ДОУ вместе с родителями по принципу кратковременного пребывания в
группе раннего возраста (6-7 посещений). За это время малыши и мамы привыкнут к
новой для них обстановке, познакомятся с будущими воспитателями и друзьями малыша.
Это снизит эмоциональное напряжение родителей по поводу будущего пребывания
ребенка в дошкольном учреждении. Родители, познакомившись со взрослыми, которые
будут окружать их любимца и режимом пребывания детей в группе раннего возраста,
смогут лучше воспринимать рекомендации, предложенные сотрудниками ДОУ во время
посещения семейной адаптационной группы. Роль психолога и воспитателей на этапе
кратковременного пребывания малышей в группе сводится к наблюдению за поведением
малыша и его родителей. В протоколе наблюдения отмечаются такие характеристики
ребенка, как взаимоотношение со взрослыми и сверстниками, настроение, активность,
игровые навыки, речь, владение навыками самообслуживания. За этот период можно
заполнить некоторые анкеты, предложенные в разделе «Первая встреча».
Первая встреча – изучение опыта семейного воспитания.
Вторая встреча – это встреча-знакомство.
Третья-четырнадцатая встречи состоят из 3 частей: информационная, практическая,
домашнее задание.
Пятнадцатая встреча – заключительная. Она проводится без участия детей.
Во время проведения первой, информационной части, дети с воспитателем находятся в
специально оборудованной игровой комнате, где занимаются свободной игровой
деятельностью. Родители малышей участвуют в тематической беседе, организованной
одним из сотрудников ДОУ. Материалы, предложенные в информационной части, не
должны излагаться педагогами в лекционной форме. Результат будет эффективнее, если
данная часть встречи будет построена в форме диалога. Каждое домашнее задание
предыдущей встречи включает вопросы, касающиеся информационной части следующей
встречи.
Вторая часть, практическая, предполагает совместные занятия, игры, упражнения.
Общая цель данного блока – заинтересовать игрой ребенка и родителей, а также обучить
родителей приемам вовлечения детей в игру и способам игровой деятельности.
Третья часть – домашнее задание, побуждает родителей к самопознанию и осмыслению
собственных приемов и методов организации жизни детей.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Малыш родился! Позади тревоги родителей по поводу беременности и родов. Впереди –
вереница счастливых дней, наполненных радостью и заботами о маленьком человечке.
Мамины заботливые руки пеленают и кормят малыша, сильные руки папы – оберегают от
падения и невзгод, морщинистые бабушкины руки - ласкают и жалеют, добрые руки
дедушки, держа маленькую ручонку, ведут внука гулять. В самом начале жизненного пути
рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни
– родители. Благодаря их любви, эмоциональной близости и поддержке ребенок растет и
развивается, у него возникает чувство доверия к миру и окружающим его людям. В семье
ребенок делает первые шаги в приобретении опыта, навыков и умения жить в обществе.
Здесь он усваивает первые нравственные нормы поведения.
Детство – годы чудес. Опыт этого периода во многом определяет в будущем взрослую
жизнь человека. Раннее детство – период интенсивного физического и психического
развития. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний
возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни малыша. Причем,
быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагополучном фоне – недостаточной
морфологической и функциональной зрелости органов и систем, что повышает присущую
возрасту ранимость организма. Дети раннего возраста в большей степени, чем старшие
подвержены заболеваниям. Малышам присущи повышенная эмоциональность,
внушаемость, впечатлительность. Им легко передается настроение взрослых, детей. Еще
не понимая слов, ребенок рано начинает понимать, сердится на него взрослый или нет.
Дети легко заражаются настроением окружающих сверстников. Стоит заплакать одному,
как по цепной реакции начинают плакать многие малыши.
Бесспорно, родители лучше всех других взрослых знают и любят своего ребенка. Но
иногда родители, не имея опыта воспитания детей, становятся вредителями. У молодых
семей нет достаточно глубокого представления о жизни ребенка в ДОУ, о созданных там
условиях воспитания и обучения. Молодым родителям жалко «отрывать» свое чадо от
себя. Им кажется, что только родители и самые близкие люди могут дать ребенку все то
необходимое, что ему пригодится в дальнейшем в жизни. И поэтому молодые мамы и
папы как можно дольше оттягивают момент, когда их малыш впервые переступит порог
детского сада. Родители вызывают бабушек, прабабушек, нанимают нянь, сидят с
ребенком по очереди, идут на всякие другие ухищрения, лишь бы не в сад, только бы
рядом. Безусловно, до достижения ребенком трех лет, ему лучше оставаться рядом с
родными и близкими ему людьми. Но наступает момент, когда ребенку недостаточно
общения с ограниченным кругом людей. Ему нужны новые друзья и новые впечатления.
Здесь на помощь семье должен прийти детский сад – главный помощник семьи. Для этого
в детском саду необходимы различные формы взаимодействия с семьями малышей, как
посещающих, так и не посещающих детское учреждение. Детский сад должен стать
«открытым» для населения по всем вопросам развития и воспитания. На первый план
должно выступить взаимодействие с родительской аудиторией на основе педагогического
диалога. Семейное и общественное воспитание - две стороны процесса воспитания в
интегративном взаимодействии.
Кризис системы общественного дошкольного образования обострил проблему помощи и
поддержки семьи, не имеющей специальных знаний и необходимого опыта в воспитании
маленьких детей. Семья оказалась в ситуации выбора содержания и форм воспитания
ребенка, выбора воспитывающего взрослого, отвечающего за уход и образование ребенка.
Таким взрослым может быть только человек, имеющий специальное образование,
освоивший новую модель взаимодействия в триаде: ребенок – педагог – родитель. Новая
модель дошкольного образования - совместное с семьей воспитание детей в условиях
детского сада – обеспечивает развитие личности ребенка и гармоничных отношений с ним
взрослых.
Отличительной особенностью этой модели является активное вовлечение семьи в
воспитательно – образовательный процесс дошкольного учреждения. Реализация идеи
совместного воспитания возможна в такой форме как «семейная адаптационная группа».
В такую группу приходят дети вместе с родителями. Здесь ребенок имеет возможность,
находясь вместе с мамой, играть, двигаться, общаться с незнакомыми ему ранее детьми и
взрослыми. А главное – он спокоен, не покинут и, по-прежнему, любим. Опытные
специалисты научат родителей, как полноценно общаться с ребенком. Они предложат
родителям методы и приемы обучения и воспитания малыша, опираясь на его возрастные
и индивидуальные особенности. «Семейная адаптационная группа» обеспечивает
воспитание и обучение ребенка силами опытных специалистов (психологов, педагогов,
медиков, логопедов, дефектологов), которые способны вовремя определить отклонения в
развитии ребенка, оказать необходимую помощь в устранении данных отклонений, а
также поддержать родителей в решении сложных психолого – педагогических задач
социализации и индивидуализации ребенка.
В семейной адаптационной группе взрослый может пообщаться со своим или чужим
ребенком, с другими родителями, обсудить сходство переживаемых ситуаций. Дети тоже
имеют возможность взять первые уроки общения со сверстниками, получат первые
знания. От того, какую позицию в воспитании займут родители, зависит, вырастет ли их
ребенок самостоятельным, найдет ли свое место в жизни.
Семья и ДОУ – два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря
на различные воспитательные функции, для развития ребенка необходимо взаимодействие
семьи и детского сада. В дошкольном учреждении малыш получает всестороннее
образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми,
проявлять собственную активность. Основная особенность семейного воспитания –
эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется
отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные
ориентации и мировоззрение ребенка. По большому счету, ответственность за воспитание
ребенка несет семья, а дошкольное учреждение призвано помочь, поддержать, направить
и дополнить воспитательную деятельность родителей.
Работа с семьей – важная задача образовательной системы. Именно семья и семейные
отношения – системообразующее ядро каждой образовательной программы. Необходимы
содействие и преемственность между детским садом и семьей. Ребенок часто находится
между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир
противоречивых требований, что сказывается на его эмоциональном и психологическом
развитии.
Ребенок дошкольного возраста наиболее чувствителен к влиянию родителей. И если
родитель не компетентен в вопросах воспитания, не имеет необходимых знаний, то все
труды воспитания ребенка в дошкольном учреждении будут напрасными. Существует
проблема противоречивости воздействия на ребенка в ДОУ и семье.
Если в ДОУ и дома требования взрослых и стиль взаимодействия между ребенком и
взрослыми во многом будут различны, малышу трудно будет в них сориентироваться, и
ребенок научится вести себя по-разному в разных ситуациях и в зависимости от того, с
кем он в данный момент взаимодействует. Дома он будет одним человечком, в обществе –
другим, поскольку не сможет самостоятельно сформулировать твердые представления о
правильном и неправильном, о том, что такое хорошо, а что плохо.
Итак, позади пеленки и распашонки, но откуда-то накапливается не всегда осознаваемая
усталость, раздражение, тоска по прежнему, беззаботному образу жизни. Это особенно
проявляется у совсем молодых родителей. Добавляется к этому постоянная нехватка
денег, необходимость во многом отказывать как себе, так и ребенку. Растущая
напряженность провоцирует конфликты в семье, ухудшается семейный микроклимат.
Надо что-то делать. Принимается решение отдать ребенка в детский сад.
В возрасте 1 – 3 лет ребенок имеет ряд специфических возрастных особенностей. Этот
период характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом
новизны. Адаптация к дошкольному учреждению в этом возрасте проходит крайне
болезненно, поэтому обязательна организация этого периода таким образом, чтобы как
можно меньше травмировать ребенка.
Привыкнуть к детскому саду не так-то просто. Никто не может предсказать, какие
последствия вызовет резкое превращение малыша из «домашнего» в «ясельного».
Страдают и дети, и родители.
Поступление ребенка в детский сад часто вызывает у него стрессовые ситуации. Это
обусловлено тем, что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и
полностью изменяется окружающая ребенка среда. Большое количество незнакомых
людей – основная причина возникающего стресса.
Теперь его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые
совсем не похожи не его семью. Как сделать вхождение ребенка в сад безболезненным?
Как облегчить его страдания и помочь перенести стресс, связанный с разлукой с близкими
людьми?
Адаптация (социальная) - процесс взаимодействия личности или социальной группы со
средой социальной; включает усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации,
а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями
деятельности. Приспособление организма к новым условиям социального существования,
к новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка,
расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит на
начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, что
может привести к нарушению здоровья, поведения и психики ребенка. Чтобы избежать
осложнений первого уровня адаптации и обеспечить оптимальное течение адаптации
необходимо обеспечить постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ. Четкая
профессионально - слаженная и продуманная работа педагогов, психологов и медиков,
благополучный микроклимат в дошкольном учреждении, взаимодействие с родителями –
залог оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Если
родители и сотрудники ДОУ объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту,
эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, то
можно с уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка – ему на
благо.
Отдавая своего любимца в руки людей, взявших на себя труд участвовать в его
воспитании, родителям необходимо обсуждать каждый шаг этого воспитания, быть
осведомленным насчет каждой его потребности, насчет малейшего достигаемого
результата. Мамам и папам предоставлено право постоянного доступа в детский сад,
конечно, при условии соблюдения установленного порядка и соблюдения всех правил,
обязательных для всех посетителей и сотрудников сада.
Детский сад – не приют для малышей. Он служит делу воспитания детей, он ценен как
лаборатория педагогических мыслей и теорий.
Но хватит теорий прекрасных и верных. Нужно быстрее приблизить теорию к практике
совместными усилиями.
Перспективный план работы адаптационной группы
Встреча 1.
1.Консультация: «Где эта улица? Где этот дом?»
2.Заполнение индивидуального журнала ребенка.
3. Анкетирование родителей.
Встреча 2.
1.Консультация: «Дружная семейка».
2.Упражнение: «Давайте познакомимся».
4.Домашнее задание: «Моя семья», «Копилка».
Встреча 3.
1.Консультация: «А вот и я!».
2.Игра «Сороконожка».
5.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
Встреча 4.
1.Консультация: «Живу по расписанию».
2.Игра: «У Ляли в гостях».
3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
Встреча 5.
1.Консультация: «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».
2.Игры: «Ляля заболела», «Носик».
3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»
Встреча 6.
1.Консультация: «У меня игрушки есть, всех их мне не перечесть».
2. Игры: «Волшебные превращения», «Ходим-бегаем-танцуем»
3.Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…»; «Мой мешочек».
Встреча 7.
1.Консультация: «Где моя большая ложка?».
2. «Семейный ужин».
3.Игра «Гости»
4.Домашнее задание: «Почтовый ящик»; самодиагностика «Какой вы родитель?».
Встреча 8.
1.Колнсультация: «Карабас-Барабас или добрая фея?»
2.Игры: «Летящий» ребенок», «Пропавший» малыш», «Пальчики».
3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
Встреча 9.
1.Консультация: «Сначала было слово».
2.Игры: «Зайка»; «Кукольный театр».
3.Домашнее задание: «Песня-песенка», «Снежинки»; порисуем.
Встреча 10.
«День открытых дверей».
Встреча 11.
1.Консультация: «Много красок у меня – выбирай любую»
2. Игры: «Дождик», «Украсим Ляле бант», «Котенок».
3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
Встреча 12.
1.Консультация; «Мы танцуем и поем – вместе весело живем!»
2.Игры: «Кто как поет», «Погремушка», «Ладошки», «Колыбельная».
3. Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».
Встреча 13.
1.Консультация: «Сильные, смелые, здоровые, умелые».
2.Игры: «Медведь и добрые зайчата», «Волшебная палочка», «Коза».
3.Домашнее задание: Приложение 19.
Встреча 14.
1.Консультация: «Вместе весело шагать…»
2.Игры: «Маленькие ножки бегали по дорожке», «Матрешка», «Солнце или дождик».
3.Домашнее задание: «Найди игрушку», «Прятки», «На дворе мороз и ветер», «Картинки».
Встреча 15.
1.Консультация: «Кому нужна разлука».
2.Повторное анкетирование родителей.
ВСТРЕЧА 1.
«Где эта улица? Где этот дом?
Участники: родители, дети, психолог или педагог.
Цель: осуществить диагностику реальных затруднений родителей в организации
воспитательного процесса в домашних условиях и их участия в образовательном процессе
ДОУ.
Задача: проанализировать отношения взрослых и ребенка в семье; выявить
образовательные потребности родителей.
Идя к своим будущим воспитанникам, не забудьте взять заранее приготовленные для
своих новых друзей приглашения и памятки (Приложения 1, 2, 3), индивидуальный
журнал ребенка (Приложение 4,5), а также бланки анкет (Приложения 6). Мы
рекомендуем заполнить
анкету «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ?» дважды: до и после посещения
адаптационной семейной группы с целью составления сравнительной характеристики.
(Приложение 7).
Наблюдая за поведением ребенка в семье, за отношениями между ребенком и взрослыми,
анализируя их, психолог (педагог) продумывает приемы, которые помогут родителям
преодолеть ошибки в воспитании детей, подбирает наиболее действенные методы в
работе с семьей.
Во время беседы с родителями необходимо помнить о некоторых правилах посещения
семьи:
Ø убедитесь, что родители хотят, чтобы вы к ним пришли;
Ø не приходите без предупреждения; заранее предупредите родителей о своем
приходе;
Ø выбирайте удобный день для родителей и для себя;
Ø обязательно приходите в назначенный день и час, не заставляя людей ждать и
изменять семейные планы;
Ø не говорите с родителями назидательно; уместны лишь советы, предложения и
пожелания;
Ø с разрешения родителей сделайте фотоснимки ребенка, его семьи в домашних
условиях;
Ø сохраняйте конфиденциальность в обращении с любой информацией, которую
вам сообщили родители.
В ходе беседы, поинтересуйтесь, какую информацию по вопросам воспитания, поведения
и развития детей хотели бы получить родители от сотрудников ДОУ.
Пригласите родителей в детский сад для беседы с медицинским работником и заполнения
анкеты (на основании медицинской карточки) (Приложение 9).
ВСТРЕЧА 2.
«Дружная семейка»
1 часть.
Участники: родители, сотрудники ДОУ (медицинская сестра, логопед, психолог,
воспитатель, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель, администрация ДОУ),
зайчиха Ляля.
Ведущий: заведующая ДОУ.
Цель: совершенствовать систему совместной деятельности семьи и дошкольного
учреждения, направленной на воспитание и развитие личности.
Задачи: исследовать воспитательный потенциал семьи и разрабатывать возможные
варианты его использования в совместной деятельности семьи и ДОУ; объяснять
значимость сотрудничества детского сада с семьями по воспитанию и обучению детей
дошкольного возраста.
Сотрудники и гости приглашаются в кабинет психолога. Все садятся на стулья, которые
стоят в форме круга.
Ведущий: Ваши ребятишки подросли. И появились первые проблемы, связанные с
поведением, развитием и воспитанием малыша. Вы продолжаете заботиться о ребенке, но
не каждый из вас знает, чему учить малыша в этом возрасте, каковы его возрастные
особенности, как справиться с упрямством и капризами ребенка. Семейная адаптационная
группа «Дружная семейка» является центром повышения педагогических знаний молодых
мам и пап. С сегодняшнего дня мы, сотрудники ДОУ и вы, родители, - одна большая
дружная семья.
Конечно, вы для ребенка – самые близкие, любимые и любящие люди. Но иногда
родители, не имея опыта воспитания детей, испытывают трудности в воспитании
малышей. У молодых семей нет достаточно глубокого представления о жизни ребенка в
ДОУ, о созданных там условиях воспитания и обучения. Молодым родителям не хочется
отдавать свое чадо в «посторонние руки». Вы уверены, что малыш, попадая в детский сад,
сразу начинает часто и подолгу болеть. Вам кажется, что только вы можете дать ребенку
все то необходимое, что ему пригодится в дальнейшей жизни. И поэтому молодые мамы и
папы не решаются отдать свою кроху в ДОУ. Но малышу нужны друзья, яркие
впечатления и события, новые знания.
В помощь родителям и детям в нашем учреждении открыта семейная адаптационная
группа «Дружная семейка», которая поможет вам вовлечься в воспитательнообразовательный процесс нашего детского садика.
В нашей семейной группе ребенок будет иметь возможность, находясь вместе с мамой,
играть, двигаться, общаться с незнакомыми ему ранее детьми и взрослыми. Ему будет
спокойно и уютно. Опытные специалисты научат родителей, как полноценно общаться с
ребенком. Они предложат родителям методы и приемы обучения и воспитания малыша,
опираясь на его возрастные и индивидуальные особенности. «Семейная группа»
обеспечивает воспитание и обучение ребенка силами опытных специалистов: психологов,
педагогов, медиков, логопедов, дефектологов. Они готовы ответить на любой ваш вопрос,
оказать практическую и консультативную помощь в решении сложных психолого –
педагогических задач социализации и индивидуализации ребенка.