МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в городе Тобольске
Кафедра химии, БЖД и МП
Цапцова Т.Н.
«ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И
ГИГИЕНА»
Учебно-методический комплекс
для студентов
код и направление подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение»
Профиль подготовки
История и право
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Тобольск
2014
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 2 снтября.2014
Содержание: УМК по дисциплине Основы медицинских знаний
для студентов направления
подготовки 050100 «Педагогическое образование» очной формы обучения Автор: Цапцова Т.Н.
Объем _____стр.
Должность
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Заведующий
кафедрой
(наименование
кафедры)
ФИО
__.__.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от __.__.2014
№ __
Председатель УМК
(Институт)
ФИО
__.__.2014
Согласовано
Протокол заседания
УМК от __.__.2014
№ __
Директор ИБЦ
ФИО
__.__.2014
Согласовано
Пояснительная записка
1. Цели освоения дисциплины
формирование у студентов готовности к использованию полученных систематизированных знаний
и умений в области строения и функционирования организма человека, процессов, протекающих в
нем, механизмов деятельности организма на различных возрастных этапах в педагогической
деятельности.
Задачи дисциплины:
- дать будущим педагогам знания о возрастных особенностях строения и функций детского
организма;
- показать закономерности, которые лежат в основе сохранения и укрепления здоровья
школьника, поддержания его, высокой работоспособности во время разных видов учебной и
трудовой деятельности;
- изучить гигиенические требования по организации учебно-воспитательной работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Возрастная анатомия,
физиология и гигиена» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины
«Возрастная психология», а также для прохождения учебной и производственной практик, и
подготовки к итоговой государственной аттестации.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
п/п
1.
2.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Возрастная психология
Охрана труда на
производстве и в
учебном процессе
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
-готовностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональнопедагогической деятельности (ОК-17);
- готовностью к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего
(специалиста) (ПК – 8).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
 знать:
- строение и функции организма человека и процессы, протекающие в нём;
- классификацию типов высшей нервной деятельности и особенности развития нервной системы,
возрастные особенности высшей нервной деятельности;
- возрастные особенности опорно-двигательного аппарата;
- физиологические основы режима дня; гигиенические требования к организации учебного
процесса.
 уметь:
-учитывать возрастные и индивидуальные особенности физиологии учащихся;
- способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха учащихся;
- учитывать особенности высшей нервной деятельности детей в процессе обучения;
- предупреждать деформацию опорно-двигательного аппарата;
- организовать работу с компьютером, техническими средствами обеспечения учебного процесса
согласно гигиеническим требованиям;
- проводить беседы с учащимися и родителями об анатомо-физиологических особенностях
детского организма.
 владеть:
- навыками формирования здорового образа жизни;
- навыками применения мер профилактики наиболее характерных заболеваний, приобретаемых во
время учебного процесса.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 7.Форма промежуточной аттестации дифференцированный зачёт. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часа, из них 36
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 36 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
3. Тематический план
Таблица 3.
4
5
Самостоятельная
работа*
3
Лабораторные
занятия*
2
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
6
7
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
8
9
10
Модуль 1
Введение.
Основные этапы
развития человека
1.2 Возрастные
особенности
опорнодвигательного
аппарата
Возрастные
1.3 особенности
органов
пищеварения
1.1
1
2
2
4
8
2
2
2
4
8
3
2
2
4
10
2
8
10
Всего
Модуль 2
2.1
Возрастные
особенности
крови и
кровообращения
2.2 Возрастные
особенности
органов дыхания
Возрастные
особенности
органов
выделения
0-30
4
2
2
4
8
2
10
5
2
2
4
8
2
10
4
8
10
6
2
2
Всего
Модуль 3
3.1
Железы
внутренней
секреции
3.2 Физиология
нервной системы
Высшая нервная
деятельность и её
возрастные
особенности
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
10
7
2
2
4
8
2
0-30
15
8
2
2
4
8
-
25
9
2
2
4
8
18
18
36
72
0-40
0-100
10
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
0-2
0-2
0-2
-
0-2
0-2
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
-
0-1
0-1
0-1
0-1
0-2
-
0-2
0-2
0-2
0-1
0-1
0-2
0-2
-
0-2
-
0-2
0-2
0
2
-
0-10
0-2
Итого количество баллов
0-2
0-2
0-2
другие формы
0-2
0-2
Информац
ии
онные
системы и
технологи
и
электронные
практикумы
0-1
0-1
0-1
программы
компьютерного
тестирования
комплексные
ситуационные
задания
тест
0-1
0-1
0-1
эссе
контрольная
работа
0-2
0-2
реферат
лабораторная
работа
3.3
Всего
Итого
Технические
формы
контроля
ответ на
семинаре
Модуль 1
1.1
1.2
1.3
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
2.3
Всего
Модуль 3
3.1
3.2
Письменные работы
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
0-10
0-10
0-10
0-30
0-10
0-10
0-10
0-30
0-2
0-10
0-10
0-20
0-40
0100
5. Содержание дисциплины.
№
1
Наименование раздела
дисциплины
Введение
2
Эволюция человека и
здоровье
3
Физиологические основы
здоровья
4
Ауксология –наука о росте
5
Наследственность и
социальная среда
Содержание раздела

Науки о здоровье

Антропогенез.
Валеологические
аспекты
эволюции.
Природные
адаптации
человека.
Экологические аспекты конституции человека.
 Физиология
основных
процессов
жизнедеятельности. Обмен веществ и энергии в
организме
человека.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности.
Закономерности роста и развития. Мониторинг
индивидуального роста. Возрастная периодизация жизни.
Критические периоды онтогенеза человека.
 Основные закономерности наследственности.
Наследственные болезни. Факторы социальной среды,
сохраняющие и укрепляющие здоровье.
Психологопедагогические и
медицинские проблемы
здоровья
6
 Влияние стрессовых состояний на здоровье и их
профилактика.
Роль семьи и школы в воспитании
здорового ребёнка. Достижения медицины в области
продления активной жизнедеятельности человека.
6. Планы семинарских занятий.
№
занятия
№
раздела
1
1
2
1
3
4
2
2
Тема занятия
Введение. Основные этапы
развития человека
Закономерности роста и развития
организма.
Возрастная
периодизация.
Возрастные особенности опорнодвигательного аппарата
Особенности развития опорнодвигательного аппарата.
Нарушения опорно-двигательного
аппарата у детей и подростков.
Пищеварительная система
5
6
7
8
3
3
Возрастные особенности органов
пищеварения. Гигиена питания
школьников.

Кровеносная система
4
4

Иммунитет. Профилактика
заболеваний кровеносной системы
Дыхательная система
9
5
10
5
11
6


Виды образовательных
технологий
ТОТ (информационная
лекция)
ТОТ (практическое
занятие)
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
2
2
2
ТОТ (семинар)
2
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
ТОТ (семинар)
2
2
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
ТОТ(семинар)
2
2
И-КОТ (лекция с
демонстрацией
презентации)
Гигиена органов дыхания
Кол-во
часов
2
ТОТ (семинар)
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
заболеваний ТОТ (практическая работа)
2
Выделительная система
12
6
Профилактика
органов выделения
2
2
13
7
14
5
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)

Классификация и строение И-КОТ (практическое
занятие в форме
желёз внутренней секреции
презентации)
Эндокринная система
2
2
Нервная система
15
6
16
6
17
6
18
6
И-КОТ (визуализация
лекционного материала,
презентация)
Созревание мозга в онтогенезе ТОТ (семинар)
ребёнка
2
2
Высшая нервная деятельность и её И-КОТ (визуализация
возрастные особенности
лекционного материала,
презентация)
Анализаторы
И-КОТ (практическое
занятие в форме
презентации)
2
2
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)
Лабораторный практикум не предусмотрен учебным планом ОП.
8. Примерная тематика курсовых работ
Курсовые работы не предусмотрены учебным планом ОП.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Влияние
наследственности и
факторов внешней
среды на онтогенез
человека.
Календарный и
биологический
возраст
Нарушения
онтогенеза
Недел
я
семест
ра
Объе
м
часов
Кол-во
балло
в
1
4
1
Модуль 1
1.
Введение.
Основные этапы
развития
человека
2
Возрастные
особенности
опорнодвигательного
аппарата
3
Возрастные
особенности
органов
пищеварения
Конспект
«Особенности
реакций организма
на физическую
нагрузку в
различные
возрастные
периоды»
Конспект
«Пищеварение и
питательные
вещества».
Информация
«Изометрическая
гимнастика»
Сообщение
«Рациональное
питание»
2
4
2
3
4
2
4
4
2
5
4
2
4
2
Всего
Модуль 2
4
5
6
Возрастные
особенности
крови и
кровообращени
я
Конспект «Влияние
курения на
адаптивные
возможности
сердечнососудисто
й системы»
Информация из
СМИ «Болезни
века»
Возрастные
особенности
органов
дыхания
Гигиена органов
дыхания
Сообщение
«Профилактика
заболеваний
дыхательной
системы»
Возрастные
особенности
органов
выделения
Гигиенические
требования к
детской одежде и
обуви
Сообщение
«Профилактика
ЗППП»
6
Всего
Модуль 3
7
Железы
внутренней
секреции
8
Физиология
нервной
системы
Высшая нервная
деятельность и
её возрастные
особенности
9
Всего
Итого
Профилактика
заболеваний
щитовидной
железы
Гигиена ВНД
Профилактика
нарушений зрения
у школьников
Нарушение
обмена веществ
7
4
2
Работы И.П.
Павлова
8
4
2
Гимнастика для
глаз
9
4
2
36
36
17
17
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
I.
Выбери правильный ответ.
1.Транспортная система клетки
А- эндоплазматическая сеть,
Б- внутренний сетчатый аппарат,
В- гиалоплазма.
2.
Шаровидные
структуры,
ограниченные А- лизосомы,
В- хромосомы,
мембраной,
участвуют
в
процессах Б- вакуоли,
Г-пероксисомы.
внутриклеточного переваривания.
3. Основная функция митохондрий
А- синтез белка,
В- синтез АТФ,
Б- синтез липидов, Г-синтез углеводов
4.Собственную ДНК имеют
А- вакуоли,
В- лизосомы,
Б- ядро,
Г- митохондрии.
5.К пищеварительной системе не относится
А- желудок,
Б- печень,
В- селезёнка,
Г-пищевод.
6.Какие органы находятся в грудной полости?
А- лёгкие,
Б- трахея,
В- желудок,
Г- сердце.
7.Группа клеток и межклеточное вещество, А- орган,
В- ткань,
сходные по строению, происхождению и Б- система органов, Г- организм.
функциям это
8.Трофические клеточные включения
А- белки и жиры, Б- пигменты,
В- меланин и гемоглобин,
Г-биллирубин и липофусцин.
Задания к теме «Пищеварительная система»
I. Выберите правильный ответ.
1.
Ворсинки,
увеличивающие
поверхность А – толстого кишечника, Б- желудка,
всасывания, являются структурами
В- пищевода, Г- тонкого кишечника.
2. Высокая восприимчивость детей к кишечным А- трипсина,
Б - пепсина,
инфекциям объясняется низкой концентрацией в В - соляной кислоты, Г- угольной кислоты
желудочном соке
3. К трубчатым органам относят
А – яичник,
Б- почки,
В – желудок,
Г-селезёнка
4.К пищеварительной системе не относится
А- аппендикс, Б- печень, В - селезёнка.
5.
Какую
функцию
НЕ
выполняет А – измельчение пищи,
пищеварительная система?
Б – газообмен в тканях и органах,
В – удаление не переваренных веществ,
Г- всасывание питательных веществ в
кровь.
6.Какую функцию выполняет язык?
А – обоняние,
Б – газообмен,
В – артикуляция речи,
Г- выделение.
7. Фермент слюны
А – соляная кислота, Б- липаза,
В – амилаза,
Г- лизоцим.
8. Какая среда в ротовой полости?
А – щелочная, Б – кислая, В – нейтральная.
9.Червеобразный отросток слепой кишки
А – желудок,
Б- двенадцатиперстная
кишка, В – анус,
Г – аппендикс.
10.Что является функцией желудка?
А- газообмен, Б – расщепление белков,
В– всасывание глицерина и жирных кислот,
Г–механическое измельчение пищи.
11. Какого отдела нет в толстом кишечнике?
А – подвздошная кишка, Б – слепая кишка,
12.Что является функцией печени?
13.Протоки печени впадают
14.Соляная кислота входит в состав сока
15.У зародыша
формируется из
человека
первичная
В – ободочная кишка, Г – прямая кишка.
А – депо крови и углеводов,
Б – образование глюкозы, В – газообмен,
Г – выделение не переваренных веществ.
А – в желудок, Б – в толстую кишку,
В – в двенадцатиперстную кишку,
Г – в поджелудочную железу.
А – желудка, Б – толстой кишки,
В – двенадцатиперстной кишки,
Г –поджелудочной железы.
кишка А – эктодермы, Б – энтодермы,
В – мезодермы.
II. Дайте определение следующим понятиям: спланхнология, желчь, амилаза.
III. Расскажите, что происходит с пищей в желудке?
IV. Какую роль в пищеварении выполняют ферменты?
Задания к темам « Дыхательная система» и «Кровеносная система»
I. Выбери правильный ответ.
1. Дыхательная функция дыхательной системы
А-фонаторно-речевая, В-фильтрующая,
Б- транспортная,
Г- гормональная.
2.К верхним дыхательным путям относят
А- трахею,
В- бронхи,
Б- альвеолы, Г- носовую полость.
3.Какое количество слизистого секрета образуется в А- 500мл, Б- 1000 мл, В- 1500 мл.
полости носа?
4.Надгортанник закрывает вход при глотании в …
А- гортань, В- трахею,
Б- бронхи,
Г- пищевод.
5.На какой неделе внутриутробного развития А- на 2-ой,
В- на 4-ой,
происходит закладка дыхательных путей и лёгких?
Б- на 3й,
Г- на 6-й.
6.Полное отсутствие одного или обоих лёгких
А- агенезия,
В- колобома,
Б- бронхоэктазии.
7.Учение о сосудистой системе называется
А- спланхнология,
В- миология,
Б- ангиология,
Г- остеология.
8.Сосуды, несущие кровь к сердцу называются …
А- капилляры,
В- артерии,
Б- вены,
Г- венулы.
9.К лёгким венозная кровь поступает по
А- лёгочной вене, В- сонной артерии,
Б- аорте,
Г- лёгочной артерии.
10.Сердце –полый мышечный орган, нагнетающий А- двух предсердий и двух желудочков,
кровь в артерии и принимающий венозную кровь, Б- одного предсердия и
двух
располагается
в грудной полости в переднем желудочков,
средостении, состоит из …
В- двух предсердий и одного
желудочка.
11.Средняя масса сердца у мужчин составляет …
А- 150 гр, Б- 200 гр,
В-300гр, Г400гр.
12.Глюкозы в крови содержится в норме …
А-0,5 %, Б- 0,1%,
В- 0,2%, Г- 1%.
13.Лейкемия- заболевание, когда в крови …
А- много лейкоцитов,
Б- мало лейкоцитов,
В- много лейкоцитов и тромбоцитов,
Г- мало лейкоцитов и эритроцитов.
14.В 1мкл. крови у мужчин эритроцитов содержится
А- 3,7-4,9млн.,
В- 3,9-5,5 млн.,
Б- 3500-9000,
Г- 250000- 350000.
15.Сердце в эмбриональном состоянии закладывается А- эктодермы,
В- энтодермы.
из зародышевого листка
Б- мезодермы,
16. Какой аномалии не существует?
А- «шейное сердце», В- два сердца,
Б - двухкамерное сердце, Г- брюшное
сердце.
17.У людей какого типа телосложения сердце А- астенического (долихоморфного),
напоминает висящую каплю?
Б- нормостенического (мезоморфного),
В- гиперстенического (брахиморфного).
II.
III.
IV.
V.
Дайте определение следующим понятиям: капилляры, сонная артерия, плевра, венулы.
Где находится дыхательный центр?
Как определить частоту сердечных сокращений?
Чем отличается сердце тренированного человека от сердца нетренированного?
Тест по теме «Нервная и эндокринная системы»
I. Выберите правильный ответ.
1.Какова роль соматической нервной А-управление движениями,
системы?
Б- управление органами чувств,
В- управление работой сердца, желудка,
Г-управление высшей нервной деятельностью.
2.Какие органы иннервирует вегетативная А- сердце, Б- желудок, В- сосуды,
нервная система?
Г- почки, Д- мышцы руки, Е- мышцы лица.
3.Из чего состоит серое вещество мозга?
А-нервные клетки,
Б-короткие отростки
(дендриты), В-длинные отростки (аксоны), Гволокна.
4.Какова средняя масса мозга взрослого А-100г., Б- 600 г, В- 1400 г, Г- 2100 г.
человека?
5.Какие
нейроны
проводят
нервные А- чувствительные (центростремительные),
импульсы в ЦНС?
Бвставочные,
Вдвигательные
(центробежные).
6.Воздействие каких нервов вызывает А- спинномозговые, В- черепно-мозговые,
учащение сердцебиения, сужение сосудов?
Б- симпатические,
Г- парасимпатические.
7.Какая система органов совместно с А- головной мозг, В- спинной мозг,
вегетативной нервной системой управляет Б- сердечно-сосудистая, Г- эндокринная.
деятельностью внутренних органов?
8.Какая система органов осуществляет А- вегетативная нервная система,
непосредственную связь с внешней средой? Б- центральная нервная система,
В- соматическая нервная система, Г- органы
чувств.
9.В каком отделе головного мозга А- передний,
В- средний,
расположены жизненно-важные центры- Б- продолговатый, Г- мозжечок,
дыхания, сердцебиения, пищеварения?
Д- промежуточный.
10.В каком отделе головного мозга А- передний,
В- средний,
расположены железы внутренней секреции Б- продолговатый, Г- мозжечок,
гипофиз и эпифиз?
Д- промежуточный.
11.Какая структура ствола головного мозга А- таламус,
В- мост,
вырабатывает нейрогормоны?
Б- гипоталамус,
Г- эпиталамус.
12.Зрительная
зона
коры
больших А –теменной доле,
В- затылочной доле,
полушарий располагается в
Б- височной доле,
Г- лобной доле.
13. Клетка нервной ткани
А- нейрон, Б- миоцит, В- остеоцит, Г- нефрон.
14.Короткий отросток нервной клетки …
А- дендрит, Б- аксон, В- нейрон, Г- синапс.
15.За координацию движений и поз отвечает А- мозжечок,
В- средний мозг,
Б- промежуточный мозг, Г- продолговатый мозг.
16.Белое вещество мозга это …
А-скопление аксонов, В-скопление нейронов,
Б- скопление дендритов и тел нейронов,
Г- медиатор.
17.Безусловные рефлексы …
А- приобретаются в течение жизни,
Б- являются врождёнными,
В- вырабатываются на определённые сигналы.
18.Нейроны, передающие нервный импульс А- рецепторные,
В- эффекторные,
на рабочий орган, называются …
Б- вставочные,
Г- медиаторы.
19.Относительное постоянство физико- А- иммунитет,
В- саморегуляция,
химического состава внутренней среды …
Б- гомеостаз,
Г- гемостаз.
20.Гуморальная
регуляция
функций А- медиаторов,
В- гормонов,
осуществляется с участием…
Б- витаминов,
Г- ферментов.
21.Какие гормоны выделяет гипофиз?
А – адреналин,
В – вазопрессин,
Б – соматотропин, Г- тироксин.
22.Антидиуретический гормон выделяет А – гипофиз,
В – поджелудочная,
железа
Б – щитовидная, Г- надпочечники.
23.В состав какого гормона входит йод?
А – адреналин,
В – вазопрессин,
Б – соматотропин, Г- тироксин
24.При недостатке соматотропина в детстве, А – карликовость, В – акромегалия,
возникает
Б – кретинизм,
Г – микседема.
25.За что отвечает гормон инсулин?
А–за солевой обмен, Б – за половое созревание,
В – регулирует количество глюкозы в крови,
Г – обмен липидов.
26.Базедова болезнь возникает
А–при недостатке тироксина,
Б–при избытке тироксина,
В – при недостатке кортикоидов,
Г- при избытке кортикоидов.
27.Какая железа вырабатывает тестостерон? А – гипофиз,
В – половая,
Б – щитовидная, Г- надпочечники.
28.Физические упражнения, подъём в гору, А – гипофиза, Б – поджелудочной железы,
холод стимулируют работу
В – щитовидной железы, Г- надпочечников.
29.Какой гормон мобилизует организм в А – адреналин,
В – вазопрессин,
экстремальных ситуациях?
Б – норадреналин, Г- тироксин.
30. Железы смешанной секреции
А – гипофиз, В – половые железы,
Б – щитовидная железа, Г – поджелудочная
железа.
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Выпускник
должен
обладать
готовностью
использовать
основные
законы
естественнонаучных дисциплин в профессионально-педагогической деятельности
(ОК-17;
готовностью использовать
естественнонаучных
дисциплин
в
педагогической деятельности
обладать
ОК-17
основные законы
профессионально-
готовностью к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности
рабочего (специалиста)
(ПК-8).
готовностью
к
осуществлению
диагностики
и
прогнозирования развития личности рабочего (специалиста)
ПК-8
Б1.Б.3
Иностранный язык
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
ОК- 17
Код
компетенции
Результаты обучения по уровням
освоения материала
Пороговый
удовлетворительно
61-75 баллов
Базовый
Хорошо
76-90 баллов
Повышенный
отлично
91-100 баллов
Знает: основные законы
Знает:
основные
законы
естественнонаучных
дисциплин
в
профессиональнопедагогической
деятельности
Знает: осознает личностную и
общественную значимость
использования основных
Умеет:
использовать
оптимально основные
Умеет: творчески,
самостоятельно и ответственно
естественнонаучных
дисциплин
профессиональнопедагогической
деятельности
Умеет:
основные
в
использовать
законы
Виды
занятий
(лекции,
семинарские,
лабораторны
е работы)
Оценочны
е средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
Лекции,
семинары
Тест
законов естественнонаучных
дисциплин в
профессиональнопедагогической
деятельности
семинары
Практическ
ая работа
естественнонаучных
дисциплин
профессиональнопедагогической
деятельности
Владеет:
в
основными
законами
естественнонаучных
дисциплин
профессиональнопедагогической
деятельности
в
Знает: основные способы
диагностики
и
прогнозирования
развития
личности
рабочего (специалиста)
ПК- 8
Умеет:
способы
использовать
диагностики и
прогнозирования
развития
личности
рабочего (специалиста)
Владеет:
основными
методами диагностики и
прогнозирования
развития
личности
рабочего (специалиста)
законы
естественнонаучных
дисциплин
в
профессиональнопедагогической
деятельности
принимать решения при
использовании основных
Владеет:
Владеет:
навыками
использования
профессиональных умений при
использовании
изученными
основными законами
естественнонаучных
дисциплин
в
профессиональнопедагогической
деятельности
Знает : Все изученные
способы диагностики
и
прогнозирования
развития
личности
рабочего
(специалиста)
Умеет:
способы
использовать
Владеет:
методами
диагностики
и
прогнозирования
развития
личности
рабочего
(специалиста)
диагностики
и
прогнозирования
развития
личности
рабочего
(специалиста)
законов естественнонаучных
дисциплин в
профессиональнопедагогической
деятельности
Лекции,
семинары
Практическ
ая работа
Лекции,
семинары
тест
семинары
опрос
Лекции
семинары
тест
основных законов
естественнонаучных
дисциплин в
профессиональнопедагогической
деятельности
Знает:
личностную
и
общественную
значимость
использования
способов
диагностики
прогнозирования
личности
(специалиста)
и
развития
рабочего
Умеет:
исследовать
и
преобразовывать
способы
диагностики
прогнозирования
личности
(специалиста)
и
развития
рабочего
Владеет: способами интеграции
в
профессиональную
деятельность
методов
диагностики
прогнозирования
личности
(специалиста)
и
развития
рабочего
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Вопросы к зачету
1.Основные этапы онтогенеза.
2. Закономерности роста и развития организма.
3.Возрастная периодизация.
4.Календарный и биологический возраст.
5. Мочеполовая система. Строение. Развитие.
6.Скелет и его функции. Гигиена опорно-двигательного аппарата.
7.Общая характеристика сенсорных систем. Функциональное созревание сенсорных систем.
8.Значение и функции нервной системы.
9.Вегетативная нервная деятельность.
10.Общая характеристика желез внутренней секреции.
11.Анатомия и физиология органов дыхания.
12.Кровь и ее значение.
13. Сердце. Система кровообращения.
14.Строение и функции почек, их возрастные особенности.
15.Функции и гигиена кожи.
16.Анатомия и физиология органов пищеварения.
17.Структура клетки и её функциональное значение.
18.Вредное влияние никотина, алкоголя и наркотических веществ на организм человека.
19. ИППП.
20.Витамины и их значение для организма детей и взрослых.
21.ВНД.
Примерная тематика рефератов
1.Роль окружающей среды на развитие детского организма.
2.Строение и возрастные особенности ОДА.
3.Строение и возрастные особенности верхних и нижних конечностей.
4.Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и подростков.
5.Влияние мышечной работы и гимнастических упражнений на организм.
6.Глазные болезни. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков.
7.Органы слуха и равновесия. Возрастные особенности слухового анализатора.
8.Органы вкуса, обоняния и кожной чувствительности.
9.Физическое и психическое развитие детей и подростков.
10.Болезни эндокринной системы.
11.Готовность ребенка к обучению в школе.
12.Лимфатическая система.
13.Значение обмена веществ и энергии.
14.Витамины и их значение для организма детей и взрослых.
15. Индивидуально-типологические особенности ребёнка.
16. Физическое и психическое развитие детей и подростков.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Промежуточная аттестация – дифференцированный зачёт. Процедура оценивания знаний,
умений и навыков представлена в течение процесса обучения в связи с использованием модульнорейтинговой системы оценки знаний студентов в табл.3 и состоит из возможности набора баллов
студентом для получения экзамена. При наборе баллов, необходимых для допуска к экзамену,
студент согласно расписанию зачёта получает вопросы и задания из раздела 8.3 отвечает на них.
11. Образовательные технологии.
Традиционные, информативно-коммуникативные, интерактивные
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Курс предусматривает использование активных и интерактивных технологий обучения для
повышения компетентности студентов и предполагает работу в режиме межличностного
взаимодействия. Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это
проявляется через взаимодействие в парах, в малых группах, в общей группе, когда студенты
активно взаимодействуют между собой. Процесс интерактивного обучения предполагает
организацию различных видов деятельности студента: выявление и активизацию личного опыта,
проблематизацию рассматриваемых положений, выполнение практических работ и исследований,
создание и обсуждение проблемных задач; моделирование и разбор конкретных ситуаций, общее
решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуаций.
Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы
организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная аудиторная
работа, самостоятельная внеаудиторная работа, консультация, практическое занятие.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учеб. пособие / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л.
Завьялова, В. М. Ширшова. - Новосибирск : АРТА, 2011. - 335 с.
2. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учебник для студ. учреждений высш. проф.
образования / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. - 3-е изд. - Москва : Академия , 2013. - 256 с.
3.Любошенко, Т.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена : учебное пособие : в 2-х ч. /
Т.М. Любошенко, Н.И. Ложкина ; Министерство спорта, туризма и молодежной политики
Российской Федерации, Сибирский государственный университет физической культуры и спорта.
- Омск : Издательство СибГУФК, 2012.; То же [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274683
1. 1. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учебник для студ. учреждений высш. пед.
проф. мастерства / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. - 2-е изд. - Москва : : Академия, 2012.
2.Безруких М.М. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка. –М.: Изд. центр
«Академия», 2002.
2. Хрипкова А.Г.Возрастная физиология и школьная гигиена. –М.: Медицина,1997.
3. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями
детского организма. –М.: Издательский центр «Академия», 2005.-384 с.
4. Фомин Н.Л.Физиология человека. –М.: Просвещение 1992.
5. Кравцова Е.Е.Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: 1991.
6.Цапцова Т.Н. Здоровый образ жизни. Учебно - методическое пособие. - ТГСПА им. Д.И.
Менделеева, 2009.
12.3 Интернет-ресурсы:
 http://www.opasno.net/ - Энциклопедия безопасности Громова В.И.
 http://www.hardtime.ru/ - Безопасность и выживание в экстремальных ситуациях.
 http://www.spas-extreme.ru/ - Портал детской безопасности.
 http://gr-obor.narod.ru/
 kuhta.clan.su
 http://school56.gmcit.murmansk.ru. – тестовая оболочка
 http://sch1106.mosuzedu.ru/edresurs.html
 http://pedlib.ru/
13.
Перечень
информационных
технологий,
используемых
при
осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Федеральные законы РФ см.- http://www.consultant.ru/popular/
Указы Президента РФ см. - http://docs.cntd.ru/search/ykazprezidenta
Постановления Правительства РФ: см. - http://docs.cntd.ru/search/postanovleniya
Государственные стандарты в РФ: см. - http://zakon.kuban.ru/sayt/pro14.shtml
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Иллюстративные материалы: наглядные пособия, таблицы.
Дидактический материал по темам практических занятий.
Тестовые задания по темам занятий.
Ситуационные задачи по темам практических занятий.
Технические средства обучения (компьютеры, мультимедийные средства)
Лекции в формате электронных презентаций.
Электронные ресурсы (материалы из Интернет-источников).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной
работы
Характер заданий по СРС различен. Необходимо внимательно прочитать задание,
выяснить форму и сроки отчетности, уточнить у преподавателя детали содержания.
Изучение тем и вопросов, выделенных на самостоятельное изучение. Студент должен
ознакомиться с вопросами по основной литературе и законспектировать этот материал. Конспект
может быть полный, в виде опорного конспекта и т.п.
Подготовка к практическому занятию. На каждом занятии рассматриваются теоретические
вопросы. Студент должен подготовиться к ним и принять участие в обсуждении теоретических
вопросов.
Изучение дополнительной литературы.
Некоторые вопросы практического и теоретического
характера можно найти в дополнительной литературе. Студент оформляет этот вид СРС в тетради
для практических работ в виде краткого конспекта, схемы, таблицы и т.п. Некоторые вопросы
включены в задания для срезовых контрольных работ или в тесты.
Подготовка к контрольной работе, тестированию. Один раз в семестр проводится контрольная
работа, она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам. Преподаватель назначает
дату проведения работы и обговаривает тематику. Студент повторяет теоретические вопросы,
готовится к контрольной работе.
Подготовка реферата
Реферат означает краткое письменное изложение или доклад содержания публикации или
нескольких публикаций. Это одна из наиболее распространенных работ студента.
Сущность реферата заключается в выделении наиболее
существенных сведений
реферируемого материала и представлении их в лаконичной форме. Различают монореферат,
предназначенный для передачи содержания одной книги, статьи, и обзорный реферат,
суммирующий данные нескольких источников по одной теме.
Основная цель реферата - дать четкое представление о характере и ценности работы,
степени необходимости обращения к ней.
Структура реферата обычно включает в себя:
1. Титульный лист.
2. Оглавление, т. е. план реферата - перечень проблем, которые в реферате раскрываются.
Пункты плана нумеруются, и указывается номер страницы, на котором они
расположены.
3. Введение, в котором обосновывается актуальность темы, формулируется цель работы,
дается краткий обзор литературы.
4. Основную часть, где излагаются точки зрения на решение проблемы авторов, чьи работы
были использованы, и собственная позиция студента по реферируемой теме.
5. Заключение - здесь формулируются общие выводы.
6. Библиография.
Действия по написанию реферата
1.
Необходимо выбрать и сформулировать тему реферата Тема должна быть конкретной и
достаточно узкой.
2.
Составляется план реферата, который может изменяться в процессе работы.
3.
Необходимо ознакомиться со всей опубликованной по данной проблеме литературой и
составить библиографию.
4.
При изучении литературы следует делать выписки, аннотации на прочитанное, конспекты.
5.
Одновременно с изучением литературных источников необходимо вести группировку
исследуемого материала, сопоставляя, сравнивая сделанные выводы, полученные данные.
6.
Литературное оформление полученных результатов.
Литературное оформление предполагает знание и соблюдение некоторых требований:
излагать материал нужно ясно и чётко

соблюдать систематичность и последовательность в изложении

текст рукописи должен делиться на абзацы. Критерием такого деления является смысл
написанного - каждый абзац включает самостоятельную мысль

цитируемые в рукописи места должны иметь точные указания, ссылки на источник.
При оформлении реферата следует соблюдать следующие правила:
1.
Оформляется титульный лист реферата с указанием наименования учебного заведения, в
котором вы учитесь, кафедры, которая выдаёт задание, название работы, фамилии автора и
научного руководителя, указывается город и год.
2.
Текст печатается через 1,5 интервала на одной стороне листа формата А4 (шрифт Times
New Roman, Courier New, 14 пт).
3.
Обязательно оставляются поля: левое - 30 мм, верхнее - 25 мм, правое - 15 мм, нижнее - 20
мм.
4.
Повествование должно идти строго по плану, который помещается на первой странице
реферата.
5.
Объём реферата не должен превышать 20 страниц машинописного текста.
6.
В реферате по тексту должны быть указаны в квадратных скобках номера источников
литературы,
которые
должны
совпадать
с
номером
в
представленной
библиографии.
Библиография должна содержать не менее 10 литературных источников.
7.
Страницы нумеруются вверху по центру, начиная от титульного листа (стр. 1 на титульном
листе не пишется).
Оценивается реферат «зачет», «незачет». При получении оценки «незачет» работа
дорабатывается студентом, согласно выявленным преподавателем недостаткам в реферате и
сдается на повторную проверку.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись
Ф.И.О.
кафедры
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
Рег. номер
_______________________________________________________
Дисциплина
______________________________________________________
Учебный план ______________________________________________________
Автор
Кафедра
_____________________________________________________________
ФИО полностью
_____________________________________________________________
Исполнитель (ответственное лицо)
_______________________________________
_______________________________________
ФИО (полностью), должность, конт. телефон