текущий

Министерство образования и науки РФ
Мурманский арктический государственный университет
Библиотека
Сектор справочно-библиографической и информационной работы
Специальная психология. Специальная
педагогика. Инновационное образование
детей с особыми образовательными
потребностями
Текущий библиографический указатель литературы. Выпуск 13
Мурманск
2016
1
УДК 016: 376
ББК 91.9 : 74.5
Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное
образование детей с особыми образовательными потребностями: текущий
библиографический указатель литературы. Вып. 13. /сост. С. В. Чиннова. —
Мурманск, 2016 — 29 с.
Текущий библиографический указатель литературы по вопросам
дефектологии, коррекционной педагогики и специальной психологии
включает книги и статьи из журналов, поступившие в библиотеку
Мурманского арктического государственного университета в четвертом
квартале 2015 года. В указателе 147
библиографических записей со
сквозной нумерацией, используется система перекрестных ссылок, которая
позволяет быстро найти нужное описание.
Издание предназначено для студентов и преподавателей, специалистов
системы общего и специального образования, социальной защиты,
библиотек, обслуживающих людей с ограниченными возможностями
здоровья, родителям, воспитывающим детей с ОВЗ, а также для других
категорий пользователей, интересующихся вопросами дефектологии.
2
Содержание
Учебники. Учебные пособия ……………………………………………………4
Дефектологическое образование ………………………………………………8
Тифлопсихология.Тифлопедагогика……………………………………………9
Сурдопсихология. Сурдопедагогика……………………………………………9
Логопсихология. Логопедия …………………………………………………..11
Нарушения опорно-двигательного аппарата………….............................. .19
Психология и педагогика интеллектуальных нарушений…………………20
Психология детей с ЗПР…………………………………………………….......21
Расстройства аутистического спектра…………………………………………22
Дети с синдромом Дауна ……………………………………………………….23
Сложные и множественные нарушения ……………………………………….23
Другие нарушения ……………………………………………………………..25
Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения.
Работа с семьей ………………………………………………………………26
Психолого-педагогическое сопровождение. Адаптация.
Реабилитация……………………………………………………………………26
Коррекционная педагогика …………………………………………………….27
Система специального образования детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми
образовательными потребностями……………………………………………..27
Инновационное образование (Дистанционное
интегративное, инклюзивное)……………………………………………….....27
Список журналов, включенных в указатель ………………………………..28
3
Учебники. Учебные пособия.
1. Бенилова, С. Ю.
Дошкольная дефектология: ранняя комплексная
профилактика нарушений развития у детей (современные подходы) : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050717 - Спец. дошк. педагогика и
психология и по направл. 050700 "Спец. (дефектол.) образование" (профиль
"Дошк. дефектология") / С. Ю. Бенилова, Л. Р. Давидович, Н. В. Микляева. М. : Парадигма, 2014. - 312 с. - (Специальная коррекционная педагогика). Лит.: с. 288-292 (84 назв.).
Учебное издание рассматривает содержание профессиональной
подготовки бакалавров специального (дефектологического) образования с
позиции ранней комплексной профилактики нарушений развития у детей,
выступая в качестве дополнения к учебникам по дошкольной дефектологии.
В нем систематизированы теоретические основы формирования
представлений о развитии ребенка, которые опираются на исследования в
области филогенеза и онтогенеза, характеристику сенситивных и
кризисных периодов его развития. Описаны факторы, влияющие на развитие
детей, их адаптацию и потенциалы воспитания и обучения. На основе учета
данных факторов и междисциплинарного подхода взаимодействию
специалистов представлена программа ранней комплексной профилактики
нарушений развития у детей и раскрыта взаимосвязь профилактической и
пропедевтической работы в ходе коррекционно-педагогического процесса в
образовательном учреждении и сотрудничества с родителями. Учебное
пособие разработано в соответствии с ФГОС ВПО. Книга представляет
интерес для широкого круга специалистов, работающих с детьми:
логопедов, дефектологов, социальных педагогов, детских психиатров,
детских неврологов, педиатров, врачей акушеров и гинекологов, психологов,
педагогов-психологов образовательных учреждений, клинических психологов
в составе учреждений здравоохранения и специалистов социальной защиты.
2. Детская логопсихология : учебник для вузов с электрон. прил. : учебник
для студ. вузов, обуч. по направл. 050700 Спец. (дефектол.) образование / [О.
А. Денисова и др.] ; под ред. О. А. Денисовой. - М. : ВЛАДОС, 2015. - 159 с.
+ 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Коррекционная педагогика)
(Бакалавриат). - Авт. указаны на обороте тит. л. - Лит. в конце гл.
Учебник представляет теоретические и практические аспекты
детской
логопсихологии.
Даются
характеристики
особенностей
психического развития детей с разными речевыми нарушениями (ФФН,
ОНР, просодическими нарушениями). Раскрываются возможности оказания
таким детям многоплановой
психокоррекционной и коррекционнопедагогической помощи. Учебник ориентирован на оказание помощи
будущим специалистам (студентам, бакалаврам, магистрам) и
практикующим работникам, осуществляющим работу с детьми, имеющими
нарушения речи. Электронное приложение к учебнику содержит
методические рекомендации к изучению курса и написанию курсовых работ
4
по предмету, рабочую программу учебной дисциплины, интерактивные
задания для самостоятельной работы, контрольно-измерительные
материалы, а также богатый перечень практических материалов, которые
могут быть использованы при организации психодиагностической и
психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи. Учебник
адресован студентам высших и средних педагогических заведений и будет
полезен практическим работникам общеобразовательных и дошкольных
учреждений для детей с нарушениями речи.
3. Лалаева, Р. И. Логопедия в таблицах и схемах : [учеб. пособие для студ.
дефектол. фак. пед. вузов по курсу "Логопедия"] / Р. И. Лалаева, Л. Г.
Парамонова, С. Н. Шаховская. - М. : Парадигма, 2012. - 216 с. - (Специальная
коррекционная педагогика).
В пособии рассматриваются теоретические основы логопедии,
основные формы нарушений речи и речемыслительной деятельности,
направления и технологии коррекционно-логопедического воздействия.
Содержательно
материал
пособия
полностью
соответствует
традиционной логопедии, а форма изложения новаторская: текст
минимализирован, а материал представлен в виде таблиц и схем. Такая
визуализация материала обеспечивает усвоение его при самостоятельной
работе студентов и оптимизирует учебный процесс. По каждому разделу
книги приводятся контрольные вопросы (задания) для самопроверки и список
литературы. В пособии дан глоссарий. Пособие адресовано студентам
(бакалаврам, магистрам), изучающим курс логопедии, оно может быть
использовано слушателями на курсах повышения квалификации и
переподготовке педагогов-практиков.
4. Московкина, А. Г. Клинико-генетические основы детской дефектологии :
учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 050700 "Спец. (дефектол.)
образование" / А. Г. Московкина, Н. И. Орлова ; под ред. В. И. Селиверстова.
- М. : ВЛАДОС, 2015. - 224 с. - (Коррекционная педагогика) (Бакалавриат).
Учебное пособие содержит сведения о наследственных формах
нарушений
развития,
обусловливающих
особые
образовательные
потребности
у
детей.
А
именного
наследственных
формах
интеллектуальных, речевых, сенсорных нарушений, расстройствах
эмоционально-волевой сферы и поведения, функций опорно-двигательного
аппарата. Пособие адресовано студентам-бакалаврам педагогических
высших учебных заведений и специалистам, работающим в области
коррекционной педагогики и специальной психологии. Содержит
иллюстрации, терминологический словарь, список источников литературы,
вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы.
5. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 050714 (031700)
"Олигофренопедагогика" / [Б. П. Пузанов и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. - 25
е изд., испр. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 439 с. - (Коррекционная
педагогика). - Авт. указаны на обороте тит. л. - Лит. в конце гл.
Учебное пособие содержит теоретический и методический материал
по одному из основных разделов коррекционной педагогики (дефектологии) олигофренопедагогике - изучению, обучению, воспитанию, педагогической
реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с нарушениями
интеллектуального развития. Наряду с теоретическим материалом, в
издании представлены современные концепции развития специальной
коррекционной школы и высшего дефектологического образования как
составной части государственной системы образования в процессе его
модернизации, а также методики учебно-коррекционной работы с
учащимися в процессе изучения общеобразовательных дисциплин. Пособие
адресовано студентам высших и средних специальных образовательных
учреждений по специальности 050714 (031700) "Олигофренопедагогика",
практических работников специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида.
6. Речицкая, Е. Г.
Коррекционная работа по развитию познавательной
сферы глухих учащихся с задержкой психического развития : учеб. пособие
для студ. вузов, обуч. по направл. 050700 "Спец. (дефектол.) образование" /
Е. Г. Речицкая, Т. К. Гущина. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2014.
- 133 с. : табл. - (Коррекционная педагогика).
В пособии рассматриваются особенности познавательной сферы
глухих детей с задержкой психического развития младшего школьного
возраста. В нем описаны диагностические методики, процедура
динамического обследования, представлены основные направления
коррекционной работы, способствующей развитию психических функций
глухих детей с задержкой психического развития на индивидуальных
занятиях. Для специалистов и учителей, работающих в специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждениях,
студентов
дефектологических факультетов.
7. Ростомашвили, Л. Н.
Комплексная диагностика развития детей со
сложными нарушениями : учеб. пособие [для бакалавров и магистров по
направл. 034400 Физ. культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья
(Адаптивная физ. культура)] / Л. Н. Ростомашвили, А. О. Иванов ; под ред. Л.
М. Шипицыной ; НОУ ВПО "Ин-т спец. педагогики и психологии". - СПб.,
2012. - 158 с. - Лит.: с. 116-125 (86 назв.).
Учебное пособие содержит краткие сведения об особенностях
психофизического развития со сложными нарушениями развития,
обоснование необходимости осуществления комплексной оценки состояния
их здоровья. Описываются также трудности диагностирования этих
детей, даны методические рекомендации по организации и проведению
мониторинга их психофизического развития, физической подготовленности.
6
Особое внимание в пособии уделяется методике диагностирования,
способам модификации методических приемов по использованию
общепринятых в педагогической практике тестовых заданий, проб и
индексов, способам, облегчающими усвоение детьми инструкций педагога.
Представленные в работе тесты, пробы, индексы, а также
стандартизированные показатели детей младшего школьного возраста
можно использовать в исследовательской деятельности по проблемам
развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ.
8. Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. С.
Кукушин [и др.] ; под общ. ред. В. С. Кукушина ; Рос. акад. образования,
Моск. психол.-соц. ун-т. - 2-е изд., испр. и дораб. - М. : НОУ ВПО "МПСУ",
2014. - 552 с. : ил. - Лит.: с. 537-546 (166 назв.).
В пособии изложены научные основы специальной педагогики;
рассмотрены проблемы школьной дезадаптации учащихся, коррекционнопедагогическая работа с умственно-отсталыми детьми. Освещены
коррекция дефицитных школьно-значимых функций, коррекция недостатков
речевого развития, коррекция раннего детского аутизма. Особое внимание
уделено обучению детей с задержкой психического развития, обучению и
развитию учащихся с дефектами слуха и зрения, системе помощи детям,
страдающим детским церебральным параличом, и коррекции девиантности.
В заключение рассмотрены методики работы с одарёнными детьми. Книга
соответствует Государственному стандарту высшего педагогического
образования в рамках бакалавриата и будет весьма полезной магистрантам
и практическим работникам. Несомненный интерес она представляет и для
будущих социальных работников. Содержание: Научные основы специальной
педагогики; Школьная дезадаптация учащихся; Обучение детей с задержкой
психического развития; Коррекционно-педагогическая работа с умственно
отсталыми учащимися; Коррекция дефицитных школьно-значимых
функций; Коррекция недостатков речевого развития; Обучение и развитие
детей с дефектами слуха и зрения; Коррекция раннего детского аутизма;
Коррекция девиантности; Работа с одаренными детьми.
9. Спирина, Н. П. Подготовка детей с ОВЗ к школьному обучению : учеб.
пособие для подготовительного-первого классов спец. (коррекц.) образов.
учреждений с метод. рек. / Н. П. Спирина, Л. Ю. Александрова. - М. :
ВЛАДОС, 2014. - 96 с. : ил. - (Коррекционная педагогика).
Данное пособие призвано помочь педагогам, обучающим детей с ОВЗ,
максимально развить у них внимание, память, работоспособность - т. е. все
нарушенные психические процессы. При создании пособия авторы опирались
на идеи "здоровьесбережения", воспитания у дошкольников и младших
школьников способности к установлению прочных взаимодействий со
взрослыми. В учебном пособии представлены задания по развитию речи и
ознакомлению с окружающим миром. Оно адресовано педагогам,
работающим с детьми ОВЗ, а также родителям.
7
10. Сурдопедагогика : учебник для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 031600
"Сурдопедагогика" / И. Г. Багрова [и др.] ; под ред. Е. Г. Речицкой. - М. :
ВЛАДОС, 2014. - 655 с. - (Коррекционная педагогика). - Авт. указаны на
обороте тит. л. - Лит.: с. 652-655.
В учебнике представлены современные системы обучения и
воспитания детей с нарушениями слуха, изложены общие теоретические
основы развивающего личностно ориентированного образования лиц с
нарушениями слуха, дидактика специального образования глухих и
слабослышащих детей, описаны современные образовательные тенденции в
обучении детей с проблемами слуха. Издание адресовано студентам
педагогических вузов, обучающихся по специальности «Сурдопедагогика», а
также всем, кто работает с детьми, имеющими нарушения слуха.
11. Уманская, Т. М. Невропатология. Естественнонаучные основы
специальной педагогики : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл.
050700 "Спец. (дефектол.) образование" / Т. М. Уманская ; под ред. В. И.
Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2015. - 296 с. : ил. - (Коррекционная
педагогика) (Бакалавриат).
В данном учебнике освещаются вопросы строения нервной системы,
ее формирование в разные периоды развития ребенка, а также причины
возникновения,
механизмы
течения
и
остаточные
проявления
неврологические заболеваний. Особое внимание уделяется тем заболеваниям,
которые могут привести к нарушениям психофизического развития ребенка.
Учебник предназначен для бакалавров специального дефектологического
образования, а также для студентов дефектологических факультетов
педагогических вузов.
Дефектологическое образование
12. Готовность образовательной среды к инклюзии и региональный опыт
проектирования дополнительной профессиональной программы повышения
квалификации педагогических работников "Практика инклюзивного
образования. Сообщение 1 / Л. А. Гаранина [и др.]// Дефектология. - 2015. № 5. - С. 3-12.
13. Логунова, Е. В.
О готовности магистрантов специального
(дефектологического)
образования
к
овладению
диагностической
компетентностью / Е. В. Логунова// Специальное образование. - 2015. - № 2. С. 96-104.
8
14. Филатова, И. А. Деонтологическая компетентность будущих педагоговдефектологов / И. А. Филатова// Специальное образование. - 2015. - № 2. - С.
105-115.
Тифлопсихология. Тифлопедагогика
15. Балахнина, Л. Что делают из дерева? : развиваем тактильное восприятие
[детей с нарушениями зрения] / Л. Балахнина// Здоровье детей. - Первое
сентября. - 2015. - № 11. - С. 44-47.
16. Белоглазова, А. А. Образование и социализация детей с нарушениями
зрения / А. А. Белоглазова// Коррекционная педагогика : теория и практика. 2015. - № 4. - С. 91-96.
17. Про зрение / О. Каратеева [и др.]// Здоровье детей. - Первое сентября. 2015. - № 11. - С. 40-43.
18. Проглядова, Г. А.
Алгоритм письма по системе Брайля / Г. А.
Проглядова// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. № 7. - С. 26-29.
Сурдопсихология. Сурдопедагогика
18. Беляева, О. Л.
О педагогической компетентности родителей
дошкольников с кохлеарными имплантами / О. Л. Беляева, Л. А. Сосновская,
Т. Л. Юкина// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 53-61.
19. Жигорева, М. В. Модель комплексного сопровождения детей раннего
возраста после кохлеарной имплантации / М. В. Жигорева// Коррекционная
педагогика : теория и практика. - 2015. - № 4. - С. 45-57.
20. Королева, И. В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых
(электродное протезирование слуха) / И. В. Королева. - Изд. 2-е, испр. и доп.
- СПб. : КАРО, 2012. - 752 с. : ил. - (Специальная педагогика). - Лит.: с. 616626 (233 назв.).
Книга
посвящена
кохлеарной
имплантации
(электродное
протезирование слуха) - современному высокотехнологичному методу
слухоречевой реабилитации глухих детей и взрослых. Представлены
различные аспекты проблемы - история метода, устройство, принцип
работы систем кохлеарной имплантации, диагностическое обследование и
отбор кандидатов на имплантацию, хирургическая операция имплантации,
настройка речевого процессора кохлеарного импланта, закономерности и
9
этапы слухоречевой реабилитации у детей и взрослых. Подробно описана
послеоперационная
слухоречевая
реабилитация
разных
категорий
пациентов: позднооглохших детей и взрослых, ранооглохших детей раннего,
дошкольного, школьного возраста и взрослых, билингвальных и слепоглухих
пациентов. Описан "слуховой" метод развития слуха и речи у глухих детей
разного возраста и взрослых после кохлеарной имплантации, разработанный
автором. Книга включает речевой материал для формирования
слухоречевого восприятия у детей и взрослых с кохлеарным имплантом,
рекомендации для родителей по развитию слуха и речи у глухих детей
раннего возраста в ежедневных ситуациях общения, методики оценки
развития слухового восприятия у детей после имплантации. Рассмотрены
вопросы послеоперационного медицинского и технического сопровождения
пациентов с кохлеарными имплантами. Книга является первым и
уникальным изданием на русском языке, которое детально рассматривает
кохлеарную имплантацию как систему медицинских, технических и
психолого-педагогических мероприятий по реабилитации глухих детей и
взрослых. Предназначена для сурдопедагогов, логопедов, психологов,
аудиологов, сурдологов-оториноларингологов и других специалистов,
занимающихся реабилитацией детей и взрослых с нарушениями слуха.
21. Рау, М. Ю. Обучение изобразительному искусству дошкольников с
недостатками развития слуха и ЗПР : метод. пособие / М. Ю. Рау. - М. :
ВЛАДОС, 2014. - 143 с. - (Коррекционная педагогика).
Методическое пособие содержит программу обучения, включающую
календарный тематический план занятий и методику обучения для всех
возрастных групп детей, начиная с ясельной. Обучение строится на трех
видах
изодеятельности
(лепке,
аппликации,
художественном
конструировании, рисунке и живописи) с привлечением разнообразных
художественных материалов. В книге ярко выражена коррекционная
направленность обучения, которая способствует разностороннему
психофизическому развитию детей. Книга адресована воспитателям
(педагогам) специальных дошкольных учреждений I, II и VIII видов,
специальным психологам психологических центров для коррекционных
занятий с детьми, студентам дефектологических факультетов.
22. Чичина Е. П. Психологические особенности лиц после кохлеарной
имплантации / Е. П. Чичина// Коррекционная педагогика : теория и практика.
- 2015. - № 3. - С. 51-57.
23. Шипицына Л. М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе :
[монография] / Л. М. Шипицына. - СПб. : Речь, 2009. - 203 с. - Лит.: с. 193202 (220 назв.).
В
монографии
представлены
результаты
комплексной
психофизиологической, психологической, педагогической диагностики детей
со слуховой патологией, на основе которых предлагается оригинальная
10
классификация групп детей с учетом не только нарушений слуха, но и
психологического состояния ребенка, что особенно важно для
индивидуального подхода и сопровождения его в условиях интегрированного
обучения. Показана специфика формирования межличностных отношений в
семьях слышащих и неслышащих родителей, имеющих детей с нарушенным
слухом. Излагаются современные проблемы обучения и воспитания глухих и
слабослышащих детей в специальных (коррекционных) школах и в условиях
интеграции в обычный класс массовой школы. Книга может быть полезна
педагогам и психологам специальных и массовых образовательных
учреждений, логопедам, сурдопедагогам, студентам и аспирантам
педагогических и психологических специальностей, а также родителям,
имеющим детей с нарушенным слухом.
24. Ященко, Е. Что сказала мама? : работа с учениками и воспитанниками с
нарушениями слуха / Е. Ященко// Здоровье детей. - 2015. - № 12. - С. 52-56.
См.также 6, 10
Логопсихология. Логопедия
25. Акрамова, О. В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе
"Зимняя сказка" / О. В. Акрамова// Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. С. 34-39.
26. Ахмедова, Д. Х. Особенности диагностики связных высказываний у
дошкольников (6 года жизни) с III уровнем недоразвития речи / Д. Х.
Ахмедова// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 43-46.
27. Бабенко, И. А. Графические диктанты на логопедических занятиях как
средство предупреждения и коррекции оптической дисграфии у умственно
отсталых учащихся / И. А. Бабенко, О. А. Качка// Школьный логопед. - 2015.
- № 3. - С. 49-53.
28. Бабинова, Н. В. Занятия тестопластикой как одна из форм взаимосвязи
воспитателя и учителя-логопеда / Н. В. Бабинова// Дошкольная педагогика. 2015. - № 10. - С. 47-52.
29. Баженова,Е. А. Комплекс занятий по логопедическому сопровождению
детей раннего возраста с задержкой речевого развития / Е. А. Баженова//
Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 78-96.
30. Баранова, А. В. Исследование связной речи у детей с первичной
патологией зрения (амблиопией) / А. В. Баранова// Логопедия. - 2015. - № 4 С. 21-24.
11
31. Бастан, У. Н. Проявление нарушений фонетического слуха у детей 5-6
лет с общим недоразвитием речи III уровня / У. Н. Бастан// Логопедия. - 2015.
- № 3. - С. 69-74.
32. Болонина, О. Ю. О взаимодействии учителя-логопеда и музыкального
руководителя в коррекционно-развивающей работе / О. Ю. Болонина, Е. П.
Тимофеева// Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. - С. 42-44.
33. Бондаренко, Н. А. Особенности работы с детьми с нарушением опорнодвигательного аппарата, имеющими нарушения речи / Н. А. Бондаренко//
Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 39-46.
34. Бухлина ,Ю. А. Интегрированное психолого-логопедическое занятие "В
поисках клада" / Ю. А. Бухлина, А. В. Шмакова// Логопед в детском саду. 2015. - № 3. - С. 71-76.
35. Валгина, В. Есть ли жизнь на Марсе? : автоматизация звука р в словах и
предложениях / В. Валгина// Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - №
12. - С. 37-39
36. Валуева А.
Организация исследования представлений старших
дошкольников с тяжелыми нарушениями речи о здоровье и здоровом образе
жизни / А. Валуева// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. № 3. - С. 58-63.
37. Волкова, С. В. Предпосылки фонематических расстройств у детей с
органическими поражениями головного мозга различного генеза / С. В.
Волкова// Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 29-38.
38. Волкова, С. В. Вариативные технологии преодоления фонематических
расстройств у детей с речевыми нарушениями, обусловленными
органическим поражением головного мозга различного генеза / С. В.
Волкова// Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 82-91.
39. Горлова, Н. А.
Коммуникативно-речевое развитие ребенка в
младенческом возрасте : норма и отклонения / Н. А. Горлова// Специальное
образование. - 2015. - № 2. - С. 39-51.
40. Грошенкова, В. А. Использование нетрадиционных техник
художественного творчества в развитии связной речи старших дошкольников
с ОНР / В. А. Грошенкова, И. В. Костерина// Дошкольная педагогика. - 2015.
- № 9. - С. 37-41.
12
41. Гурьянова, Т. Л. Конспект занятия для старших дошкольников с ОНР
"День добра" / Т. Л. Гурьянова// Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. - С.
44-46.
42. Дмитриева, К. Экспериментальное изучение лексики дошкольников с
ОНР, определение ведущей репрезентативной системы / К. Дмитриева//
Дошкольное воспитание. - 2015. - № 11. - С. 110-114.
43. Дмитриева, Т. В. Развивающая среда для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья на логопедическом пункте в школе / Т. В.
Дмитриева// Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 54-60.
44. Дмитриева, Т. В. Создание на логопедическом пункте в образовательном
учреждении развивающей среды для обучающихся с ОВЗ / Т. В. Дмитриева//
Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 18-23.
45. Дорошенко, О. Ю. Развитие связной речи у дошкольников с ОНР на
материале текстов цепной структуры / О. Ю. Дорошенко// Дошкольная
педагогика. - 2015. - № 9. - С. 42-44.
46. Дудочкина, О. А.
Недостатки формирования предложно-падежных
конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи / О. А.
Дудочкина// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 24-27.
47. Жесткова, В. Ф. Ускоренный метод постановки звуков у детей с общим
недоразвитием речи / В. Ф. Жесткова// Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С.
61-66.
48. Зайцев, И. С.
Дифференциальная диагностика в логопедической
практике / И. С. Зайцев// Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 67-72.
49. Захарова, О.
Особенности логопедических занятий при коррекции
алалии / О. Захарова// Дошкольное воспитание. - 2015. - № 12. - С. 84-90.
50. Захарова, О.
Развитие кинестетического праксиса при коррекции
афферентной моторной алалии / О. Захарова// Дошкольное воспитание. 2015. - № 11. - С. 87-93.
51. Карелина,И. Б. Комплексная реабилитация неговорящих детей раннего
возраста с нарушениями онтогенетического развития / И. Б. Карелина//
Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 19-34; № 4. - С. 62-66.
52. Клешнина, С. А. Пособие "Замок букв" / С. А. Клешнина// Дошкольная
педагогика. - 2015. - № 8. - С. 45-47.
13
53. Ковалева, Г. А.
Методика изучения социально-коммуникативной
компетентности дошкольников с речевыми нарушениями / Г. А. Ковалева, Е.
Р. Кнышев// Логопед в детском саду. - 2015. - № 2. - С. 90-100; № 3. - С.3-17.
54. Коваленко, О. М. Многозначность как проявление лексической
системности в речи учащихся пятых-восьмых классов с тяжелыми
нарушениями речи / О.М. Коваленко// Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С.
17-42.
То же // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 1439.
55. Колесникова, А. Е. Новый подход к решению проблемы формирования
стойких коммуникативных умений путем моделирования ситуаций с
применением диалога у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи / А. Е. Колесникова// Логопед в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 3-22.
56. Козырева, О. А. К вопросу разработки модели логопедического
сопровождения формирования речи детей раннего возраста с задержкой
речевого развития / О. А. Козырева, Е. А. Баженова// Логопедия. - 2015. - №
3. - С. 51-59.
57. Колесникова, А. Е. Новый подход к решению проблемы формирования
стойких коммуникативных умений путем моделирования ситуаций с
применением диалога у детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи / А. Е. Колесникова// Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 35-50.
58. Колягина, В. Г. Использование метода искусства в психокоррекционной
работе с дошкольниками с недостатками речевого развития / В. Г. Колягина//
Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 52-64.
59. Коробейникова, С. В.
Коррекция звукопроизношения у старших
дошкольников с дизартрией с применением ускоренной постановки звуков /
С. В. Коробейникова// Дошкольная педагогика. - 2015. - № 10. - С. 40-41.
60. Коротаева, С. Как развивать мелкую моторику / С. Коротаева// Здоровье
детей. - Первое сентября. - 2015. - № 12. - С. 12-16.
61. Кузменкова, Л. Н.
Проблемы формирования коммуникативной
компетенции у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня / Л. Н.
Кузменкова// Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 24-29.
62. Кузнецова, Н. Н. Взаимосвязь между особенностями речевого развития
и общей моторикой детей с нарушениями речи / Н. Н. Кузнецова//
Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 47-52.
14
63. Лазовская, Л. Е. Конспект группового занятия для детей с ОНР старшей
логопедической группы с использованием мультимедийной презентации " В
стране правильной речи" (звук Э) / Л. Е. Лазовская// Логопед в детском саду.
- 2015. - № 3. - С. 37-39.
64. Ланина, Т. Слоговой анализ слова : конспект занятия / Т. Ланина//
Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 12. - С. 30-33.
65. Ларина, Л. Ю. Развитие мелкой моторики в работе с детьми по
автоматизации звука [р] / Л. Ю. Ларина, Е. Г. Роголева// Дошкольная
педагогика. - 2015. - № 8. - С. 20-24.
66. Левашов, О. В. Аномалия взаимодействия между полушариями коры как
одна из возможных причин дислексии / О. В. Левашов// Логопедия. - 2015. № 3. - С. 14-18.
67. Лынская, М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих
детей с использованием инновационных технологий : [метод. пособие для
учителя-дефектолога] / М. И. Лынская ; под ред. С. Н. Шаховской. - М. :
Парадигма, 2015. - 128 с. - (Специальная коррекционная педагогика). - Лит.:
с. 124-127 (33 назв.).
В практикоориентированном пособии отражен опыт работы автора
с безречевыми детьми (страдающими алалией, задержкой речевого
развития,
ранним
детским
аутизмом,
интеллектуальной
недостаточностью). В пособии представлен комплексный подход к
формированию структурных компонентов речевой деятельности
средствами инновационных технологий,
а
также
содержится
традиционные и авторские логопедические игры и упражнения,
структурированные по направлениям коррекционно-развивающей работы.
Методическое пособие ориентировано на широкий круг читателей:
логопедов, студентов дефектологических профилей и родителей, имеющих
безречевых детей, в том числе детей раннего возраста с нормальным
речевым развитием.
68. Лящук, О. А. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития
речи у дошкольников в игровой деятельности / О. А. Лящук// Логопедия. 2015. - № 4 - С. 15-21.
69. Максимова, М. В. Использование звуковых схем в работе с младшими
школьниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие / М. В.
Максимова// Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 64-69.
70. Могилевец, В. Маша и медведь : автоматизация звука й в слогах и
словах / В. Могилевец// Здоровье детей. – Первое сентября. - 2015. - № 12. С. 34-36.
15
71. Нищева, Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с
ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет) : конспекты занятий / Н. В. Нищева. - СПб. :
Детство-Пресс, 2010. - 448 с. : ил. - Лит.: с. 443-444.
Пособие "Развитие математических представлений у дошкольников с
ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет)" входит в методический комплект к
"Программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе
детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)" Н.В.
Нищевой. В пособии представлены конспекты занятий воспитателя по
развитию математических представлений у дошкольников среднего и
старшего дошкольного возраста. К пособию выпущена "Рабочая тетрадь
для развития математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до
5 лет)" и "Рабочая тетрадь для развития математических представлений у
дошкольников с ОНР (с 5 до 6 лет)"
72. Олту, С. П. Инновационный подход к изучению речи у дошкольников с
задержкой психического развития / С. П. Олту// Логопед в детском саду. 2015. - № 3. - С. 30-36.
73. Осадчая, В. В. Сказкотерапия в работе с детьми с общим недоразвитием
речи / В. В. Осадчая// Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 73-81.
74. Осипова, Т. А. Конспекты, программы и планирование фронтальных
коррекционно-логопедических занятий в начальных классах с детьми с ОНР :
метод. пособие / Т. А. Осипова, И. А. Ларионова. - М. : ВЛАДОС, 2014. - 135
с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-691-02092-6 : 326-48.
Книга посвящена планированию коррекционной работы учителялогопеда на школьном логопедическом пункте. Пособие предназначено для
восполнения у учащихся начальных классов пробелов в развитии
психологических предпосылок речи; для логопедической коррекции устной и
письменной речи у детей, имеющих фонетико-фонематическое
недоразвитие речи и с нерезко выраженным общим недоразвитием речи.
Предлагаемые программы содержат весь объем требований к
коррекционному обучению на школьном логопедическом пункте. В пособие
вошли фронтальные логопедические занятия и программы с тематическим
планированием занятий для учащихся 1-4 классов. Книга адресована прежде
всего школьным учителям-логопедам, студентам отделений логопедии
факультетов коррекционной педагогики, а также может быть интересна
специалистам в области логопедии, лингвистики и нейропсихологии.
75. Паукова, В. И. Работа по формированию колоративной лексики у детей с
церебральным параличом / В. И. Паукова// Коррекционная педагогика :
теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 64-68.
16
76. Петренко, А. Ю. Коррекционно-развивающая среда логопедического
кабинета в группе кратковременного пребывания / А. Ю. Петренко//
Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 81-87.
77. Понятийно-терминологический словарь логопеда : [ок. 5000 терминов] /
[сост.: В. И. Селиверстов, Ю. Г. Гаубих, Л. Б. Пехтерева] ; под ред. В. И.
Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2015. - 287 с. - (Коррекционная педагогика).
В словарь включено около 5000 терминов, отражающих содержание
логопедической теории и практики и связь логопедии с разными отраслями
научных знаний о человеке: лингвистикой, медициной, психологией,
педагогикой, дефекто­логией и др. Словарь предназначен для дефектологов,
работников образования, здравоохранения и социального обеспечения, а
также - для студентов педвузов и средних специальных учебных заведений,
для слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки
педагогических кадров.
78. Починская, Е. М. Экспериментальное изучение развития тонкой
моторики рук у детей с речевыми нарушениями / Е. М. Починская//
Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 46-51.
79. Приходько, О. Г.
Дифференцированный массаж в системе
логопедической работы при коррекции дизартрических расстройств у детей :
[пособие] / О. Г. Приходько. - М. : Русская речь, 2013. - 60 с. : ил.
В пособии представлены материалы, посвященные специфике
проведения дифференцированного логопедического массажа у детей
дошкольного и школьного возраста с дизартрическими нарушениями.
Пособие
адресовано
учителям-логопедам,
учителям-дефектологам
образовательных учреждений.
80. Романова, Т. А.
Профилактика и приемы коррекции регуляторной
дисграфии и оптической дислексии у младших школьников / Т. А. Романова//
Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 3-8.
81. Романова Т. А. Организация развивающей предметно-пространственной
среды в работе учителя-логопеда в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования / Т.
А. Романова// Логопедия. - 2015. - № 3. - С. 60-63.
82. Рябова, О. В. Дисграфия и ключевые учебные компетенции младших
школьников / О. В. Рябова// Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 8795.
83. Седых, Н. А. Обобщение и совершенствование системы коррекционнологопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей с
ФФН / Н. А. Седых// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 28-32.
17
84. Семендяева, Н. В. Формирование вербальных средств коммуникации у
"неговорящих" детей 4-8 лет с интеллектуальным недоразвитием / Н. В.
Семендяева// Логопед в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 93-96.
85. Сергоманова, З. Э.
Использование семантического круга для
расширения и активизации словаря детей подготовительной логопедической
группы / З. Э. Сергоманова// Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 82-86.
86. Солдатенкова, О. А. Формирование слоговой структуры слова у детей с
нарушениями речи / О. А. Солдатенкова// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 38-42.
87. Статеева,И. А. Нетрадиционные методы и приемы обучения элементам
грамоты для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / И.
А. Статеева// Логопед в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 35-39.
88. Тихомирова, И. И. Работа по развитию речи детей раннего возраста в
условиях общеобразовательной группы детского сада / И. И. Тихомирова, М.
П. Степанова// Дошкольная педагогика. - 2015. - № 8. - С. 11-15.
89. Фалина, М. В.
Коррекция нарушений голоса у детей дошкольного
возраста с заиканием / М. В. Фалина// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 4-10.
90. Федосеева, Н. Н. План-конспект интегрированной НОД в
подготовительной группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
"Путешествие друзей из Простоквашино" / Н. Н. Федосеева// Дошкольная
педагогика. - 2015. - № 8. - С. 24-28.
91. Фетисова, Т. А.
Коррекция звукопроизношения у учащихся с
нарушениями интеллекта с использованием мнемодорожек / Т. А. Фетисова//
Школьный логопед. - 2015. - № 3. - С. 87-92.
92. Филатова, Ю. О. Идентификация нарушений плавности речи
непрофессиональным сообществом в разных странах / Ю. О. Филатова//
Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 29-36.
93. Филиппова, Н. В.
Психолого-педагогическое сопровождение
дошкольников с речевыми нарушениями в образовательной интеграции / Н.
В. Филиппова// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 33-37.
94. Яворская, С. Л.
Вырезание из бумаги : из опыта работы / С. Л.
Яворская// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С.
68-80.
95. Янушко, Е. А. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста 1-3
года : метод. пособие для педагогов дошк. учреждений и родителей / Е. А.
Янушко. - М. : ВЛАДОС, 2015. - 269 с. : ил. - (Развивающее обучение).
18
В пособии рассматривается общая и мелкая моторика, как одно из
важных направлений в развитии ребенка раннего возраста, определяется
взаимосвязь моторики рук и пальцев с развитием речи и мышления малыша.
В текст пособия включены наиболее эффективные, эмоционально
насыщенные игры и упражнения, которые легко запоминаются детьми,
просты и отвечают запросам возраста, что упрощает подготовку к
занятию. Игры представлены блоками в зависимости от использования
материалов, например, игры с предметами, игрушками, а также методов:
пальчиковые игры, теневой театр. Пособие предназначено для педагогов
дошкольных учреждений, работающих с нормальными детьми и
отстающими в психоречевом развитии, а также для родителей.
См. также 2,3
Нарушения опорно-двигательного аппарата
96. Лаврова, Г. Н. Социально-личностное развитие детей дошкольного
возраста : коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида
: [пособие] / Г. Н. Лаврова. - М. : ВЛАДОС, 2014. - 223 с. - (Коррекционная
педагогика).
В книге рассмотрены вопросы социально-личностного развития
дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, в частности с
детским церебральным параличом (ДЦП). В ней представлено содержание
диагностики особенностей социального развития детей, даны рекомендации
к организации и содержанию социально-личностного развития
дошкольников в условиях введения Федеральных государственных
требований к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования, приведены примерные конспекты игровых
занятий с детьми раннего и дошкольного возраста с ДЦП. Разработаны
практические занятия, направленные на усвоение дошкольниками с ДЦП
алгоритмов правильного поведения в критических ситуациях, в частности
при общении с незнакомыми людьми на улице и дома. Все это позволяет
детям учиться определять доброжелательность и недоброжелательность
со стороны окружающих людей и адекватно реагировать, выдвигая
конкретные требования к ним. Пособие рекомендовано педагогам,
воспитателям, специалистам в области детской психологии и специальной
педагогики и психологии.
97. Шипицына, Л. М. Детский церебральный паралич : [монография] / Л. М.
Шипицына, И. И. Мамайчук ; Ин-т спец. педагогики и психологии,
Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Рауля Валленберга. - СПб. : Дидактика
Плюс, 2001 ; М. : Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 272 с. Лит.: с. 264-269 (111 назв.).
В монографии представлен исторический экскурс в изучении одной из
сложных патологий движений — детского церебрального паралича (ДЦП),
его клинические симптомы при разных формах заболевания. Особый акцент
19
сделан на особенностях психического состояния, в том числе высших
психических функций в зависимости от формы и тяжести ДЦП.
Приводятся данные литературы и собственные данные по исследованию
познавательной,
эмоционально-мотивационной,
интеллектуальной
деятельности детей с церебральным параличом. Большое внимание уделено
проблемам психодиагностики, коррекции, обучения, воспитания и
сопровождения учащихся с ДЦП, а также их социальной и педагогической
интеграции.
Психология и педагогика интеллектуальных нарушений
98. Андреева, Е. И.
Формирование и развитие межличностного
взаимодействия
пятилетних
дошкольников
с
интеллектуальной
недостаточностью / Е. И. Андреева, Л. С. Медникова// Дефектология. - 2015.
- № 5. - С. 13-21.
99. Ахметшина, Р. З.
Специфика коррекционно-развивающей работы с
детьми с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости / Р. З.
Ахметшина, И. И. Небрат// Логопед в детском саду. - 2015. - № 3. - С. 77-81.
100. Белопольская, Н. Л. Оценка коммуникативного поведения детей с
нарушениями психического развития в процессе коррекционной работы
методом хороводных игр / Н. Л. Белопольская, О. В. Рубан, И. В. Брустило//
Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 22-28.
101. Гареева, О. Своя игра : внеклассное мероприятие по русскому языку
для учащихся 6-х классов коррекционной школы VIII вида / О. Гареева//
Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 10. - С. 43-45.
102. Грищенко, Р. Ф. Элементы занимательности на уроках математики в
специальной (коррекционной) школе VIII вида / Р. Ф. Грищенко//
Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 4. - С. 67-79.
103. Заиграева, Н. В.
Взрослость в понимании умственно отсталых
школьников / Н. В. Заиграева, Ю. Л. Волкова// Дефектология. - 2015. - № 5. С. 50-58.
104. Заиграева, Н. В.
Развитие эмпатических способностей у
депривированных девочек-подростков / Н. В. Заиграева, И. В. Якунина//
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. - № 7. - С. 816.
105. Ладонычева, Л. Л. Работа с бумагой как средство развития мелкой
моторики у детей с умственной отсталостью / Л. Л. Ладонычева//
Дошкольная педагогика. - 2015. - № 8. - С. 38-44.
20
106. Лифанова, Т. М.
Дифференцированный подход к учащимся с
нарушениями интеллектуального развития на уроках географии / Т. М.
Лифанова, Е. Н.Соломина// Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 7786.
107. Мартынова, И. И. Изучение представлений о ближайшем социальном
окружении младших школьников с умственной отсталостью / И. И.
Мартынова// Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 66-75.
108. Шипицына, Л. М. Психология воровства у детей с нарушением
интеллектуального развития : монография / Л. М. Шипицына ; НОУ ВПО
"Ин-т спец. педагогики и психологии". - СПб., 2014. - 159 с. : ил. - Издание
осуществлено при поддержке РГНФ. - Лит.: с. 147-152 (94 назв.).
В
монографии
рассматриваются
результаты
исследования
представлений у детей младшего школьного возраста с ЗПР и легкой
степенью умственной отсталости по сравнению с детьми, имеющими
нормальное развитие. Проанализированы результаты контент-анализа
высказываний детей о причинах воровства, показатели методик
"Семантический дифференциал", "Цветовой тест отношений" и других по
оценке отношения детей к воровству. Показано, что наиболее значимыми
факторами риска воровства у детей с нормальным и задержанным
психическим развитием являются психологическая неудовлетворенность в
общении с родителями и импульсивность, а у детей с умственной
отсталостью большую роль играет неразвитость нравственных
представлений и воли. Книга представляет интерес как для специалистов
психологов, педагогов, дефектологов, так и аспирантов и студентов пед. и
психол. факультетов вузов. Книга адресована также всем, кто работает с
детьми с ОВЗ.
См. также 15.
Психология детей с ЗПР
109. Белошенко, М. А. Социализация ребенка 3-5 лет с задержкой
психического развития в процессе использования дидактических игр на
бытовую тематику / М. А. Белошенко// Дошкольная педагогика. - 2015. - № 9.
- С. 33-36.
110. Галкина ,В. И. Развитие внимания у младших школьников с задержкой
психического развития / В. И. Галкина// Коррекционная педагогика : теория и
практика. - 2015. - № 4. - С. 39-44.
21
111.Гажеева, И. В.
Изучение проблем семей, воспитывающих детей с
задержкой психического развития / И. В. Гажеева// Коррекционная
педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 7-13.
112. Гостар, А. А. Формирование замещающей функции у дошкольников с
задержкой психического развития с использованием конструирования / А. А.
Гостар, Т. Ю. Очковская, С. А. Величко// Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 7681.
113. Зволейко ,Е. В. Способы оценки личностных результатов обучения по
адаптированной основной образовательной программе начального общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития / Е. В.
Зволейко// Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 63-76.
114. Литовченко, И. С. Особенности самосознания подростков. имеющих в
анамнезе задержку психического развития церебрально-органическогогенеза/
И. С. Литовченко// Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 59-65.
115. Рау, М. Ю. Обучение изобразительному искусству дошкольников с
недостатками развития слуха и ЗПР : метод. пособие / М. Ю. Рау. - М. :
ВЛАДОС, 2014. - 143 с. - (Коррекционная педагогика).
Методическое пособие содержит программу обучения, включающую
календарный тематический план занятий и методику обучения для всех
возрастных групп детей, начиная с ясельной. Обучение строится на трех
видах
изодеятельности
(лепке,
аппликации,
художественном
конструировании, рисунке и живописи) с привлечением разнообразных
художественных материалов. В книге ярко выражена коррекционная
направленность обучения, которая способствует разностороннему
психофизическому развитию детей. Книга адресована воспитателям
(педагогам) специальных дошкольных учреждений I, II и VIII видов,
специальным психологам психологических центров для коррекционных
занятий с детьми, студентам дефектологических факультетов.
116. Семенова, Л. Э. Гендерная специфика некоторых аспектов морального
развития старших дошкольников с задержкой психического развития / Л. Э.
Семенова, Н. П. Шашкина// Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 37-49.
117. Тележкина, С. Вопрос на засыпку : викторина для дошкольников с ЗПР
/ С. Тележкина// Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 12. - С. 48-51
Расстройства аутистического спектра
118. Марченко, А. Разговор с психологом об аутизме и совместном обучении
/ А. Марченко// Здоровье детей . - Первое сентября. - 2015. - № 10. - С. 50-51.
22
119. Малхасьян, Е. А.
Использование программы vb-mapp для оценки
социально-бытовых навыков у детей с расстройствами аутистического
спектра / Е. А. Малхасьян, А. Д. Чернова// Коррекционная педагогика :
теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 3-6.
120. Морозов, С. Образование детей с РАС : опыт и перспективы / С.
Морозов, Т. Морозова// Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 10. С. 38-42.
121. Рудик, О. С. Коррекционная работа с аутичным ребенком : метод.
пособие / О. С. Рудик. - М. : ВЛАДОС, 2015. - 189 с. - (Коррекционная
педагогика). - Лит.: с. 187-189 (38 назв.).
В пособии раскрывается одна из наиболее важных проблем в
отклонениях развития - аутизм. Представлена информация об
особенностях психического развития детей с ранним аутизмом, клиникопсихологической классификации, сравнительная характеристика развития
моторики, речи нормально развивающегося ребенка и ребенка с РДА, о
методах коррекционно-педагогической помощи, диагностике при аутизме.
Предложенные методы обследования помогут своевременно выявить у
детей нарушения в развитии интеллектуальной, эмоциональной и других
сфер и обратиться за консультацией к специалистам. Автор предлагает
игры, упражнения, фрагменты занятий, которые можно использовать на
разных этапах коррекционной работы учителями-дефектологами,
воспитателями, родителями. Книга рассчитана на широкий круг
специалистов, которые работают с аутичными детьми, также может
быть использована студентами педвузов и средних специальных учебных
учреждений, родителями, имеющими детей с диагнозом РДА.
Дети с синдромом Дауна
122. Зак, Г. Г. Система коррекционной работы по развитию графомоторных
навыков у детей с синдромом Дауна / Г. Г. Зак, А. В. Кубасов, Н. В.
Сергеева// Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 52-62.
123. Карева, К. М. Факторы, влияющие на речевое развитие детей с
синдромом Дауна / К. М. Карева// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 11-15.
Сложные и множественные нарушения развития
124. Буланова, О. Н. Проект "Мультикэмп" для детей и молодых людей с
инвалидностью : перекресток вызовов и возможностей : [адаптивный
пешеходный туризм в развитии детей с тяжелыми и множественными
нарушениями развития] / О. Н. Буланова, В. Б. Кабанченко, Р. С. Костяев//
23
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. - № 7. - С. 4855.
Использование адаптивного пешеходного туризма в развитии детей с
множественными и тяжелыми нарушениями развития. Описаны специфика,
развивающие факторы и благотворный эффект туристической
деятельности.
125. Голованова, Е. Н.
Организация обучения и воспитания детей с
тяжелыми и множественными нарушениями развития в детском домеинтернате "Южное Бутово" / Е. Н. Голованова, И. Е. Моисеева// Воспитание
и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. - № 7. - С. 30-36.
126. Дети с множественными нарушениями развития : учеб. пособие для
педагогов, психологов, дефектологов : [учеб. пособие для студ. и аспирантов
пед. и психол. вузов] / НОУ ВПО "Ин-т спец. педагогики и психологии" ; под
ред. Л. М. Шипицыной, Е. В. Михайловой. - СПб., 2012. - 239 с. - Список
лит.: с. 235-238 (65 назв.).
Данная книга - результат уникального сотрудничества ученых и
практиков (дефектологов, педагогов, психологов, преподавателей
адаптивной физической культуры). В ней представлены современные
принципы и методы психолого-педагогической диагностики, методические
приёмы и технологии обучения, воспитания и социализации детей с
множественными нарушениями развития с акцентом на категорию
слепоглухих детей. Даны конкретные рекомендации по психоразвитию этих
детей и их интеграции в социокультурную среду.
127. Ельцова, И. А. Проведение учебных экскурсий : [в интернате для детей
с тяжелыми и множественными нарушениями развития] / И. А. Ельцова, М.
Н. Торпочева, Е. И. Щербакова// Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. - 2015. - № 7. - С. 56-62.
Авторы статьи обосновывают необходимость проведения экскурсий
на природу с детьми с множественными и тяжелыми нарушениями
развития, проживающими в интернате. В статье содержится примерный
план экскурсий в парк в разные сезоны года и конспект экскурсии по теме "
Признаки зимы"
128. Любимова, Т. А. Формирование позитивного отношения к миру у детей
со сложными дефектами развития / Т. А. Любимова// Дошкольная
педагогика. - 2015. - № 10. - С. 28-30.
129. Матвеева, О. В. Альтернативная коммуникация (из практики работы [ с
детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития]) / О. В.
24
Матвеева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. № 7. - С. 42-47.
Использование различных средств альтернативной и дополнительной
коммуникации при взаимодействии с детьми с тяжелыми и
множественными нарушениями развития. Описаны принципы и этапы
работы по обучению таких детей карточной коммуникации, применение
визуальных расписаний и опор в групповой и индивидуальной работе.
130. Навыки общения у детей с множественными нарушениями развития :
учеб. пособие для педагогов, психологов, дефектологов / НОУ ВПО "Ин-т
спец. педагогики и психологии" ; под ред. Л. М. Шипицыной, Е. В.
Михайловой. - СПб., 2013. - 207 с. - Список лит.: с. 198-207 (109 назв.).
Данная книга - результат сотрудничества ученых и практиков России
и США. В ней представлены представлены концептуальные положения и
научно-практические разработки по формированию у детей с
множественными нарушениями навыков развития - одной из основных
проблем развития личности ребенка. Данная проблема рассматривается на
примере двух категорий детей: с сенсорными и интеллектуальными
множественными нарушениями. В приложении даются программы
формирования навыков общения и методика невербальной коммуникации.
Книга представляет интерес как для специалистов - педагогов, психологов,
дефектологов, так и для студентов и аспирантов, а также для родителей
детей с ОВЗ.
131. Рязанов, А. А.
Трудовая направленность обучения как средство
повышения мотивации к учебной деятельности в классах сложной структуры
дефекта / А. А. Рязанов// Коррекционная педагогика : теория и практика. 2015. - № 4. - С. 58-66.
132. Степанова, Г. Н.
Социально-трудовая реабилитация детей в ДДИ
"Южное Бутово" : [дети с тяжелыми и множественными нарушениями
развития] / Г. Н. Степанова// Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития. - 2015. - № 7. - С. 37-41.
Другие нарушения развития
133. Лохов, М. И.
Нестандартный, или "плохой хороший" ребенок :
[монография] / М. И. Лохов, Е. В. Фесенко, Ю. А. Фесенко. - СПб. : КАРО,
2011. - 328 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - Список лит.: с. 311-327
(310 назв.).
В монографии рассмотрены основные компенсаторные механизмы
головного мозга ребенка, описано наиболее распространенное пограничное
нервно-психическое расстройство - синдром дефицита внимания и
25
гиперактивности, связанное с минимальной дисфункцией мозга, и вопросы
лечения и обучения детей, страдающих этой патологией. Рассмотрены
основные этапы и теории развития ребенка (Ж. Пиаже, Э. Эриксон, Л.С.
Выготский), наиболее серьезные патологии психического развития.
Авторами приводятся собственные данные по методам компенсации
рассматриваемого пограничного расстройства, в том числе с
использованием
биологической
обратной
связи,
физиотерапии,
рефлексотерапии, фармакологического регулирования под контролем
электроэнцефалограммы,
разнообразных
психологических
способов
воздействия. В интересной форме приводятся истории болезни детей,
даются яркие клинические примеры, позволяющие понять основной
психологический компонент рассматриваемого страдания. На основании
полученного опыта авторы делают вывод, что СДВГ связан с резидуальным
поражением различных структур головного мозга и нарушенным на этой
основе взаимодействием между структурами мозга, обеспечивающими
процессы речи, памяти, интеллектуального развития ребенка. Книга
адресована главным образом врачам-практикам (психиатрам, неврологам,
психотерапевтам) и психологам, сталкивающимся в своей работе с
проявлениями СДВГ, и родителям, интересующимся вопросами
возникновения, течения и терапии этого сложного заболевания.
Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения.
Работа с семьей
134. Гажеева, И. В.
Изучение проблем семей, воспитывающих детей с
задержкой психического развития / И. В. Гажеева// Коррекционная
педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3. - С. 7-13.
135. Тюрина, Н. Ш. Абилитационная компетентность родителей как ресурс
изменения образовательной практики / Н. Ш. Тюрина// Школьный логопед. 2015. - № 3. - С. 8-16.
То же // Логопед в детском саду. - 2015. - № 4. - С. 23-34.
136. Юматова, Д. Б. Из опыта взаимодействия с семьями детей с особыми
потребностями в рамках Семейного клуба / Д. Б. Юматова// Дошкольная
педагогика. - 2015. - № 10. - С. 56-64.
Психолого-педагогическое сопровождение. Адаптация.
Реабилитация
137. Лещинская, Т. Л.
Механизмы социального включения детей с
тяжелыми множественными психофизическими нарушениями / Т. Л.
Лещинская, Т. В. Лисовская// Специальное образование. - 2015. - № 2. - С.
127-137.
26
Коррекционная педагогика
138. Кошляк, Ж. День зимних именинников : внеклассное мероприятие для
младших школьников в коррекционном классе СОШ / Ж. Кошляк// Здоровье
детей. – Первое сентября. - 2015. - № 12. - С. 40-43.
.
Система специального образования детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
139. Неретина ,Т. Г. Специальные условия обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья / Т. Г. Неретина, С. В.
Клевесенкова// Начальная школа. - 2015. - № 11. - С. 38-44.
140. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью : Минобрнауки информирует // Воспитание и обучение детей
с нарушениями развития. - 2015. - № 7. - С. 4-7.
Инновационное образование (Дистанционное, интегративное,
инклюзивное)
141. Готовность образовательной среды к инклюзии и региональный опыт
проектирования дополнительной профессиональной программы повышения
квалификации педагогических работников "Практика инклюзивного
образования. Сообщение 1 / Л. А. Гаранина [и др.]// Дефектология. - 2015. № 5. - С. 3-12.
142. Исаева, Д. Создать ситуацию успеха : формирование положительной
мотивации на уроках русского языка в классах с инклюзивным обучением /
Д. Исаева// Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 11. - С. 54-55.
143. Кутепова,Е. Необычный ребенок в обычной школе : [инклюзивное
образование] / Е. Кутепова// Здоровье детей . - Первое сентября. - 2015. - №
11. - С. 48-51.
144. Никитина, Л. Н. Дистанционное обучение детей с множественными
нарушениями развития / Л. Н. Никитина, Г. В. Семенова ; под ред. Л. М.
Шипицыной ; НОУ "Ин-т спец. педагогики и психологии". - СПб., 2012. - 191
с. - Лит.: с. 184-191 (132 назв.). - ISBN 978-5-8179-0150-4 : 80-00.
В основу книги положены результаты первого в России комплексного
изучения детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся
дистанционно. Особо внимательно рассмотрены проблемы дистанционного
обучения детей с множественными нарушениями развития. Представлены
27
эмпирические данные по исследованию родителей этой категории детей и
учителей, применяющих в обучении информационно-коммуникационные
технологии.
145. Ратнер, Ф. Л.
Интегрированное обучение детей с ограниченными
возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. М. : ВЛАДОС, 2014. - 175 с. - (Коррекционная педагогика).
Книга посвящена актуальной проблеме коррекционной педагогики —
интеграции детей с ограниченными возможностями в общество здоровых
детей. Прослеживаются пути развития идеи интегрированного обучения и
воспитания в историческом масштабе: представлены как отечественные,
так и зарубежные разработки в сфере реабилитации развития и
интеграции. В основной части показаны виды, методы, способы организации
подобной работы на примере Мюнхенского детского центра (Германия), где
впервые на практике была осуществлена идея совместного обучения и
воспитания детей с различными образовательными возможностями. В этой
концепции, автором которой является выдающийся немецкий педиатр и
педагог Т. Хелльбрюгге, большое внимание уделяется работе с родителями.
В качестве педагогической базы выступает педагогика М. Монтессори.
146. Ростомашвили, И. Е.Психологический тренинг партнерского общения
подростков с ограниченными возможностями здоровья при инклюзивном
обучении : учеб.-метод. пособие / И. Е. Ростомашвили, Т. А. Колосова. - СПб.
: КАРО, 2014. - 96 с. - (Пихологический взгляд). - Лит.: с. 70-72 (36 назв.).
В учебно-методическом пособии представлена концепция проведения
психологического тренинга в условиях инклюзивного обучения. Изложена
специфика работы с подростками, имеющими ограниченные возможности
здоровья, в процессе психологического тренинга. Ценность пособия состоит
в подробном изложении специфики проведения психогимнастических техник,
ролевых игр и арт-терапевтических упражнений при участии в тренинге
как подростков с ОВЗ, так и их нормально развивающихся сверстников.
Раскрыты возможности и особенности социальной перцепции подростков
как с сенсорными нарушениями, так и с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Основной акцент сделан на выстраивании партнерских
взаимоотношений, которые основаны на понимании уникальности каждого
участника группы. Учебно-методическое пособие может быть
использовано специалистами в области практической психологии,
специальной и клинической психологии, специальной (коррекционной)
педагогики.
147. Рузинова, О. Л. Дистанционное обучение детей с ОВЗ (из опыта Центра
образования "Технологии обучения" )/ О. Л. Рузинова, М. А. Степанова, Е. В.
Цыганцов// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. № 7. - С. 17-25.
28
Список журналов, включенных в указатель
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2015. - № 7.
Дефектология. - 2015. - № 5.
Дошкольная педагогика. - 2015. - № 8,9,10.
Дошкольное воспитание. - 2015. - № 11.
Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 10,11,12.
Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2015. - № 3, 4.
Логопед в детском саду. - 2015. - № 3,4.
Логопедия. - 2015. - № 3, 4.
Начальная школа. - 2015. - № 11.
Специальное образование. - 2015. - № 2. - С. 96-104.
Школьный логопед. - 2015. - № 3.
29