опыт одаренных

«Система эффективной работы с одаренными школьниками в условиях
школы с углубленным изучением отдельных предметов»
Сычев Александр Дмитриевич
учитель физической культуры
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа №28 с углубленным изучением
отдельных предметов имени А.А. Угарова»
город Старый Оскол
2011
Сычев Александр Дмитриевич
Содержание:
Информация об опыте………………………………………………………..3
Технология опыта…………………………………………………………….7
Результативность опыта……………………………………………………..12
Библиографический список….......................................................................15
Приложение к опыту ……………………………………………………….16
2
Сычев Александр Дмитриевич
Информация об опыте
Условия возникновения, становления опыта: Наша школа расположена в
микрорайоне «Макаренко», в котором много общежитий, следовательно,
контингент обучающихся достаточно сложен: 18 % из неполных и 0,2 % из
неблагополучных семей, 0,26 % детей проживают отдельно от родителей, 63 %
обучающихся состоит на диспансерном учете, 1,7 % детей – инвалидов, но несмотря
на это в нашей школе много детей которые показывают высокие результаты в
различных видах спорта.
Среди самых интересных и загадочных явлений одаренность занимает одно из
ведущих мест. Проблемы ее развития волновали педагогов, родителей на
протяжении столетий.
В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения важность и необходимость
работы с одаренными детьми. Будущее любой страны зависит не столько от ее
политических лидеров, сколько от наличия в данном обществе критической массы
талантливых и одаренных людей, которые своей деятельностью обеспечивают
общественный прогресс. Объективно необходимо целенаправленное выявление и
обучение одаренных школьников, так как оно способствует формированию будущей
нации. Как заметил американский психолог К.Тейлор: «Значительные
преимущества будут за теми государствами, которые сумеют как можно раньше
опознать творческие личности и создать самые благоприятные условия развития их
потенциалов».
Радует, что в настоящее время государство и правительство обратило особое
внимание на проблемы школы. Национальный проект «Образование» успешно
осуществляется в России. Это и денежные гранты лучшим учителям и школам, и
стипендии талантливым учащимся, и подключение школ к Интернету. Все это
непосредственно коснулось и нашей школы №28, города Старый Оскол. Автор
опыта работает учителем физической культуры в данной школе с 1990 года, в
средних и старших классах. В сентябре 2009 года педагогом в 7-х классах было
проведена анкета"Как распознать одаренность"( в сфере спортивной одаренности по
А.И. Савенкову). Приложение 6
Цель анкеты: выявить область одаренности ребенка, степень выраженности у
ребенка тех или иных способностей. Из 98 уч-ся 48% имели проявление
специальных способностей среднего и высокого уровня, а 52% ниже среднего
уровень физической подготовленности, что не соответствовало их физическому
развитию. В результате анкетирования было выявлено слабая мотивация учеников
к самостоятельным и систематическим занятиям физическими упражнениями.
Результаты физической подготовленности учащихся и анкетирования, определили
необходимость разработки новой эффективной методики по физическому
воспитанию школьников и поиска таких сочетаний средств и методов обучения,
которые позволили бы повысить интерес у школьников к урокам физической
культуры, создать у них положительный эмоциональный фон, активизировать
двигательную деятельность на уроке, способствовать комплексному развитию
двигательных качеств. Таким образом, сочетая занятия физической культурой с
3
Сычев Александр Дмитриевич
общей физической подготовкой, индивидуальными занятиями, осуществляется
процесс по выявлению в какой области ребенок наиболее одарен.
И все это служит одной цели – повышению качества знаний учащихся, чтобы в
дальнейшем выпускники могли стать конкурентоспособными во взрослом мире.
Актуальность опыта: Во всех стратегических документах федерального
уровня последних лет поддержка "талантливого ребенка" провозглашается
приоритетной государственной задачей. Работать с одаренными детьми нужно, так
как от этого зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Мы
гордимся, когда видим на пьедестале лучших российских спортсменов при этом
сразу ассоциируем победителя с Россией! Наш город гордится великими людьми
современности: спортсменами – Федором Емельяненко, Лебедевым Денисом,
Кахута Вадимом, Будянским Виктором и тд.
Обществу во все времена были нужны одарённые люди. Далеко не каждый
человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А
поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа. Задача
семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка,
задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности. Работа с
одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать
одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Деятельность учащихся и учителя связана с противоречиями:
- между социальным заказом на подготовку одаренных детей в области
физической культуры и творческой деятельности и низким социальным статусом
работников образования, во многом объясняющий нежелание родителей одаренных
детей профессионально ориентировать их на эту сферу деятельности;
- между стремлением коллектива обеспечить «среду успеха» каждому одаренному
воспитаннику для выявления и развития их творческого потенциала и
недостаточным материально-техническим и спортивным обеспечением;
- между значением для успешной самореализации одаренных детей
признания их успехов и недостаточностью финансовых средств для обеспечения
участия воспитанников в соревнованиях вне города.
Разрешение противоречия между потребностями общества в одарённых,
творческих, талантливых людях и традиционными условиями обучения и
воспитания, которые не способствуют выявлению и развитию ранней одарённости
возможно при комплексном и системном подходе к проблеме.
Таким
образом,
очевидна
необходимость
привлечения
внимания
педагогической общественности к проблеме одарённости, усиления работы в этом
направлении. Реализация областной программы «Одарённые дети» позволит
систематизировать эту деятельность, а так же поднять её на более качественный
уровень.
Ведущая педагогическая идея опыта. Заключается в том, что благодаря
приобретению знаний, умений и навыков по физической культуре учащиеся могут
реализовать себя в различных видах спорта,
а так же
потребности в
самоопределении и профессиональном становлении в будущем. С помощью четкой,
эффективной организации взаимодействия всех участников образовательного
4
Сычев Александр Дмитриевич
процесса (учеников, педагогов, родителей и администрации) по работе с
одаренными детьми достигается высокая результативность учебных достижений
учащихся по физической культуре.
Основной педагогической идеей данного опыта является
выявление и
организация работы с одаренными детьми.
Длительность работы над опытом. В 2003-2004 учебном году в школе была
принята программа «Одаренность». В ходе реализации программы, при обучении
интеллектуально одаренных учащихся приходится сталкиваться с целым рядом
проблем. Выявление одаренных детей достаточно сложная, многоступенчатая
процедура. Она предусматривает не только внешнюю диагностику, но и самооценку
способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью различных опросников,
самоотчетов, собеседования.
Свой опыт работы учитель поделил на четыре этапа:
1. Первый этап – поисково-теоретический. На данном этапе были
проанализированы литературные источники, намечены программы, подбирался
инструментарий.. Познакомился с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми. Рассмотрела
взгляды на понятие «одаренности» таких известных ученых, как Б. М. Теплов, Л. С.
Выготский, Дж. Гилфорда и др.
2.Этап предварительного поиска. Основной смысл работы на этом уровне
состоит в том, чтобы собрать предварительную информацию о ребенке. Гибкость –
склонность одаренного ребенка увлекаться каким-то видом спорта
больше
установленного расписанием времени требует терпимости, а не навязывание
предусмотренной смены занятий.(мониторинг физических качеств)
3. Третий этап – опытно-экспериментальный. Осуществлялась система и
активные действия по изучению опыта, создание и апробирование.
Этот этап ориентирован на создание условий для оптимального развития
одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.
4.Четвертый этап - заключительно-обобщающий. На данном этапе проведен,
анализ, систематизация и обобщение полученных результатов.
Диапазон опыта. При планировании работы на год исходит из того, что
основной формой физического воспитания в школе является урок. Однако при всей
его значимости большая роль в приобщении учащихся к ежедневным занятиям
физическими упражнениями принадлежит внеклассной работе. Поэтому при
составлении календаря школьных спортивно-массовых мероприятий стремится
обеспечить единство учебной и внеклассной работы.
Теоретическая база опыта. Одаренность по-прежнему остается загадкой для
большинства детей, учителей и многих родителей. Для широкой общественности же
наиболее важными проблемами являются не столько научные основания
одаренности, сколько прежде всего их реальные жизненные проявления, способы
выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня –
это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Уже существуют
5
Сычев Александр Дмитриевич
способы выявления таких детей, вырабатываются программы помощи им в
реализации своих способностей. Однако проблема диагностики и развития высоко
одаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения, проблема понимания
детьми своей одаренности и личной ответственности за творческую
самореализацию существует.
В поиске путей и методов активизации процесса физического обучения,
выявления одаренных детей, учитель опирается на теоретическую базу, передовой
опыт, предлагаемый на страницах журнала «Физическая культура в школе» и в
новинках методической литературы.
Большую помощь в разработке и подготовке программы «Одаренность»
оказали зарубежные и отечественные психологи известные крупные исследования в
области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда,
П.Торренса, Ф.Баррона, К.Тейлора.
Теоретический анализ, проведённый по проблеме исследования в процессе
становления опыта, позволил выделить следующее: активизировать познавательную
деятельность требует определенной организации совместной деятельности
учащихся и учителя, использования различных методов, способов и форм обучения,
которые стимулируют школьников к проявлению активности и самостоятельности.
Для этого необходимо, чтобы объект познания был включен в сферу деятельности
школьника, и взаимодействие между ними создавало бы условия проявления
активности и самостоятельности.
Для осуществления прогнозирования необходимо, без сомнения, и тщательное
изучение специфики вида спорта. В.М. Дьячков основываясь на том, что все виды
двигательной деятельности спортсмена находятся в органической взаимосвязи,
составляя сложную динамическую систему взаимодействия структур и функций,
обусловленную особенностями определенного вида спорта, предъявляющего
специфические требования к двигательной деятельности, подчеркивает, что для
прогнозирования успешности обучения и совершенствования в том или ином виде
спортивной специализации необходимо выявить комплекс требований,
предъявляемых данным видом спорта.
Выбор каждым учеником вида спорта, в наибольшей мере соответствующего
его индивидуальным особенностям, составляет сущность спортивной ориентации.
Спортивная ориентация связана, прежде всего, с детско-юношеским и массовым
спортом.
Степень новизны опыта.
Заключается в том, что данная тема, несмотря на свою актуальность,
недостаточно описана в педагогической и специальной литературе. В данной работе
наиболее полно отражена организация эффективной работы с одаренными детьми
по физической культуре, что представляет собой особую практическую ценность в
современных условиях
Данный опыт можно отнести к категории репродуктивно-поискового. Цель его
– активизировать познавательную деятельность
школьников, развивая их
творческий потенциал, тем самым, повышая качество знаний учащихся
6
Сычев Александр Дмитриевич
Таким образом, сложившаяся в практике система форм и методов в большей
степени создана самостоятельно, в результате непрестанного поиска.
Новизна опыта состоит в рационализации, усовершенствование отдельных
сторон педагогического труда. В создании системы применения в планировании
учебного материала, в решении проблемы плотности урока, в системе работы по
формированию мотивов к собственной активности школьника, а также
психологическим механизмам саморазвития личности, лежащим в основе
формирования и реализации индивидуального дарования.
ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
Главная цель – создание условий для поддержки и развития творческой
индивидуальности, активности ребенка, преобразования ее в особую
познавательную модель отношения к миру знаний, проявляющуюся в
систематических занятиях физической культурой и спортом.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
 развитие интеллектуальных способностей и компетентностей учащихся;
 переход к новому содержанию образования;
 осуществление индивидуализации, дифференциации обучения, использование
личностно-ориентированного подхода развития ученика;
 развитие способностей учащихся через интеграцию урочной и внеурочной
деятельности;
 развитие способностей самоактуализации и самоопределения, социальной
одаренности;
 научить школьников использовать полученные знания в повседневной жизни.
Средства достижения поставленной цели. Поставленные перед учителем
задачи решаются через:
 совершенствование методики проведения урока;
 индивидуальную работу с одаренными и физически развитыми
обучающимися;
 коррекцию знаний школьников на основе диагностики развития способностей
и природных задатков;
 мотивацию школьников к учению;
 создание необходимых условий по изучению, развитию и коррекции
личностных качеств одаренных детей;
 оказание помощи учащимся для развития в них способностей к
самораскрытию,
самовыражению
и
самосовершенствованию
через
разнообразные формы урочной, внеклассной и внешкольной деятельности.
Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями,
развитием способностей, оперированием информацией, творческим решением
проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию
образовательных программ.
Особая роль преподаватель отводит физическому воспитанию личности,
становлению нравственного облика Человека. Намечает дальнейшую интеграцию
образовательных факторов: школы, семьи. Увеличивает роль науки в создании
педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.
7
Сычев Александр Дмитриевич
За период своей работы, учитель пришел к выводу, что
нужно
совершенствовать методы обучения и дополнить ранее применявшиеся формы
организации учебных занятий новыми, в рамках которых возможно было бы
успешно развивать физические качества учащихся, умение самостоятельно
приобретать знания из разных источников, воспитывать творческую личность.
Система работы строится на следующих принципах:
- соответствие потребности педагогического процесса;
- ориентация на учащихся (учет индивидуальных и возрастных особенностей,
опора на интеллектуальные возможности и уровень обученности учащихся,
создание оптимальных условий для самостоятельной работы и других видов
учебной деятельности);
- разнообразие заданий, оригинальные аутентичные учебные материалы;
- вопросы и задания проблемного (творческого) характера, активизирующие
физические усилия учащихся, стимулирующие свободное выполнения сложных
упражнений;
- сочетание различных форм работы: индивидуальной, групповой, парной,
фронтальной;
- сочетание изучения теоретического и практического материалов;
Учитель осуществляет обучение одаренных детей стратегию ускоренного
обучения. Основное требование при включении учащихся в учебную деятельность:
- учащиеся должны быть заинтересованы в учебных действиях и повышенный
интерес к физической культуре;
-учащиеся должны знать простейшие способам контроля за физической
нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической
подготовленности.
-развивать основные физические качества: силы, быстроты, выносливости,
координации и гибкости;
Сычев А.Д. ведет отбор учащихся для выявления одаренных детей и проводит:
антропометрические обследования (например, в баскетболе, легкоатлетических
метаниях, необходим высокий рост, в марафонском беге рост не имеет существенного значения и т.п.), медико-биологические исследования (оценку состоянию
здоровья, физическому развитию, физической подготовленности занимающихся),
педагогические наблюдения, контрольные испытания (тесты позволяют судить о
наличии необходимых физических качествах и способностях индивида для
успешной специализации в том или ином виде спорта), психологические и
социологические обследования (позволяют оценить проявление таких качеств, как
активность
и
упорство
в
спортивной
борьбе,
самостоятельность,
целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время
соревнований и т).
Личная концепция, учителя, заключена в следующем:
В ходе работы с одаренными детьми учитель выделяет несколько этапов:
1 этап. Построение образовательной системы, обеспечивающей своевременное
и эффективное выявление одаренных детей, оказание им всесторонней поддержки, а
также развитие способностей на всех ступенях
потребовали
специальной
8
Сычев Александр Дмитриевич
подсистемы управления работой с одаренными учащимися в рамках общей системы
управления образовательным процессом
2 этап.
 поиск творческих приемов совершенствования навыков базовых двигательных
действий и их вариативное использование на уроках физической культуры;
 формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений на
основе широкого использования подвижных и спортивных игр;
 расширение границ двигательной активности
школьников за счет
использования подвижных и спортивных игр;
 активизация и совершенствование основных психических процессов, лежащих
в основе двигательной активности школьников.
3 этап. Условия эффективности организации работы с одаренными детьми, в число
которых включаются:
 возможность осуществления дифференцированно -адресного педагогического
сопровождения интеллектуально одаренных учащихся;
 возможность для интеллектуально одаренных учащихся выбора форм и видов
творческой деятельности.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей
составило одну из главных задач совершенствования системы работы с ними.
Преподаватель в своей работе участвует в ориентации выбора вида спорта для
конкретного ребенка.
Первый уровень — начальный отбор для выявления детей, обладающих
потенциальными способностями к успешному овладению конкретным видом спорта
(агитационные мероприятия с целью вызвать интерес к занятиям; тестирование и
наблюдения для определения способностей детей к данному виду спорта; на
третьем, наблюдения в процессе обучения и развития физических способностей с
целью установления темпов осваивания учебного материала.)
Второй уровень — углубленный отбор для выявления перспективных юношей
и девушек, обладающих высоким уровнем способностей к данному виду спорта и
склонностями к определенной специализации (виду легкой атлетики, игровой
функции и т. п.).
Третий уровень—отбор для выявления одаренных детей с зачислением в
коллективы спортсменов высокой квалификации.
Система работы с интеллектуально одаренными школьниками определила
общие и частные направления ее развития:
1. Для системы выявления одаренных детей:
 создание системы периодичных целенаправленных наблюдений за
учебной и внеурочной деятельностью учащихся для выявления детей,
имеющих склонности к различным видам деятельности и показывающих
высокую результативность;
 создание системы тестирования признаком одаренности;
2. Для системы поддержки одаренных детей:
 индивидуализация учебного процесса;
9
Сычев Александр Дмитриевич


расширение пространства социальной деятельности;
совершенствование
и
расширение
деятельности
психологопедагогической службы;
 развитие практики социального партнерства с вузами и другими
спортивными организациями.
3. Для системы развития одаренных детей:
 отбор и освоение педагогом содержания, методов, форм и приемов
обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления,
инициативности и творчества;
 создание возможностей для индивидуализации и дифференциации
обучения на основе современных образовательных технологий.
Успехи одаренных учащихся достигаются благодаря учителю. Это
он главная фигура в реализации любой программы «Одаренные дети». Результатом
работы с одаренными детьми являются:
 формирование системы мониторинга, качества образования одаренных
детей по физической культуре;
 увеличения количества детей, активно занимающихся физкультурноспортивной деятельностью;
 проведение соревнований, предметных недель, конференций, олимпиад;
 публикации опыта работы с одаренными детьми в средствах массовой
информации;
 обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми со
спортивными комплексами, ДЮСШа, школами олимпийского резерва.
Однако не останавливается на достигнутых результатах, т.к. в процессе работы
возникают все новые вопросы, ответы на которые могут и должны быть получены
при дальнейшей работе. Необходимо совершенствование организационноэкономических механизмов развития созданной модели работы с одаренными
детьми, направленной на формирование личности, способной к саморазвитию и
самоизменению и, в конечном счете, способной реализовать в жизни. Приложение №1
В целом, моделирует учебный процесс таким образом, чтобы в учебной
деятельности преобладали игровая и соревновательная деятельность с
включением во все разделы школьной программы соревновательно-игровых
упражнений из базовых видов спорта.
Эффективность использования инновационных методик помогает овладеть
школьникам умением использовать различные системы и виды физических
упражнений в самостоятельных занятиях физической культурой.
В течение года, учитель, проводит дважды мониторинг, выявляет уровень
физической подготовки обучающихся.
Повышению эффективности физкультурно-оздоровительной работы, помогает
хорошая материально-спортивная база, состояние спортивного оборудования и
физкультурного инвентаря. Формирование у обучающихся необходимых знаний,
умений и навыков невозможно без дифференцированного подхода к физическим
нагрузкам. Учитель организует индивидуальный подход к детям.
10
Сычев Александр Дмитриевич
Практически при этом использует:
 применяет различное количество повторений упражнений;
 увеличивает, время на выполнение упражнений;
 применяет различный темп исполнения упражнения;
 увеличивает амплитуду движений;
 усложняет исполнения упражнений;
 использует круговую тренировку
На уроках учащиеся работают по отделениям, каждое из которых соответствует
уровню физического развития, а, значит, при выполнении заданий ученики
получают дозированную нагрузку.
В вопросах преподавания и планирования руководствуется обязательным
минимумом содержания основного общего образования, методическими
рекомендациями Управления образования и науки Белгородской области.
Применяет современные подходы для повышения мотивации школьников к
занятиям и формирования физической культуры личности посредством освоения
программы физического воспитания учащихся 1-11 классов с общеприкладной и
рекреационно- спортивной направленностью, ведет занятия в спортивном классе,
работая по «Программе общеобразовательных учреждений. Средняя (полная) школа
(10-11 классы). Примерная программа для общеобразовательных учреждений с
углубленным изучением предмета. Физическая культура.». (А. Т. Паршиков, - М.;
Просвещение 2002г.) Приложение 5
Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется в школе по плану и
включает различные мероприятия: участие в городской спартакиаде школьников;
«Дни здоровья», «Веселые старты», олимпиады по физической культуре,
спортивные соревнования в дни каникул, соревнования по туризму, шахматам среди
учащихся, проведение «Недели спорта».
Основная работа направлена на вовлечение школьников в систематические
занятия физической культурой и спортом в спортивные секции и кружки. В школе
работает 13 видов секций по различным видам спорта.
Формирование мотивации обучения.
На своих уроках, учитель, применяет общеразвиваюшие, имитационные и
специальные упражнения, которые способствуют развитию двигательных качеств у
детей, устанавливаю оптимальный режим физических нагрузок.
Разработал
комплекс спортивных и подвижных игр, распределяет их не только в соответствии с
возрастом, но и по видам спорта, тем самым приближая эту деятельность к
спортивной практике. Все это помогает развить как функциональные возможности
ученика, так и волевые качества. Приложение №3
На каждом уроке особое внимание уделяет развитию творческого потенциала
учащихся, учит ребят создавать сферу активного отдыха, убеждая в необходимости
здорового образа жизни.
Еще в свое работе применяет объединение двух классов. Это дает
возможность заниматься только с мальчиками, а другому учителю – с девочками. С
целью усиления положительных мотиваций к занятиям, применяет работу по
станциям. На станциях учащиеся работают по карточкам- заданиям. При этом они
11
Сычев Александр Дмитриевич
самостоятельно выбирают упражнения, которые им хотелось бы выполнить. Это
способствует воспитанию самостоятельности.
Основными формами методической работы учителя физической культуры,
является самообразование, взаимопосещение и анализ уроков по плану
внутришкольного контроля, педагогический мониторинг, подготовка и проведение
предметной недели, разработка методических рекомендаций в помощь учителю,
аттестация.
Для поддержания своего высокого уровня участвует в городских и областных
семинарах и конференциях, принимает участие в школьных и городских
методических объединениях, путем докладов, выступлений, обсуждений
наболевших тем. Приложение 2
Теория и практика физического воспитания убедительно свидетельствуют, что
особую значимость имеют упражнения, направленные на развитие выносливости
(бег, прыжки, подвижные игры, туризм, ориентирование), способствующие
расширению функциональных возможностей сердечно-сосудистой, дыхательной
систем, совершенствованию деятельности центральной нервной системы и, тем
самым, общему укреплению здоровья и повышению работоспособности организма.
Организация учебно-воспитательного процесса. Физическая одаренность
обучающихся прослеживается через участие в спортивных секциях, спортивных
соревнованиях, турслетах, весенних и осенних марафонах, межшкольных
соревнованиях, городской и областной олимпиадах, спартакиадах. Последние 3 года
школа в городской спартакиаде школьников занимает 1-2 места. В этом учебном
году по итогам городских соревнований эти достижения подтверждаются.
Приложение №4(в электронном варианте)
Обучающиеся школы продолжают участвовать в спортивных состязаниях
разного уровня и после окончания школы: в спортивных командах ОЭМК, города,
России и мира.
Преподаватель, является тренером в спортивных секциях по лапте и футболу.
Свою работу с детским коллективом строит на основе личностно –
ориентированного подхода. Первостепенное внимание уделяет нравственному
воспитанию, чувств ответственности за свое здоровье и здоровье других,
ответственное поведение в отношении асоциальных проявлений в детской среде.
Успеху этой работы способствует хорошо поставленная в школе пропаганда
физической культуры и спорта. Совместно с обучающимися оформлен стенд
«Лучшие спортсмены школы». В качестве эффективной работы тренера с детским
коллективом является, прежде всего сотрудничество с родителями, медицинским
персоналом, психологом, классными руководителями.
Внеклассная деятельность учителя является логичным продолжением его
спортивных и педагогических достижений. Он стал инициатором и главным
организатором спортивной работы в школе, способствуя массовому вовлечению
ребят в интересные и нужные соревнования, что гармонично сочетается с
повышением спортивных достижений школьников.
Важным стимулом в работе для учеников является возможность быть
зачисленным в высшие учебные заведения на бюджетные места, принимать участие в
12
Сычев Александр Дмитриевич
международных, всероссийских и региональных соревнованиях, осуществлять
самостоятельную спортивную деятельность, поддерживать на протяжении длительного
времени спортивную форму и вести активный образ жизни.
Об успешности реализации модели системно-целевого управления развитием
системы работы с интеллектуально одаренными школьниками свидетельствуют
сегодняшние результаты работы нашей школы.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Отслеживание результатов и оценка результативности опыта работы.
Внедряя наиболее эффективные формы, методы и средства физического воспитания
детей, преподаватель в течение года стремится к повышению результативности
процесса обучения и воспитания, выявлению и развитию творческих способностей
воспитанников, формированию устойчивых интересов и склонностей учащихся к
физической культуре.
Для определения результативности своей педагогической деятельности
использует следующие критерии, показатели и диагностический инструментарий:
Критерии
Показатели
Диагностический
инструментарий
Качество
1. Увеличение числа обучающихся на
подготовки
«4» и «5».
обучающихся
2.Увеличение числа участников и
по физической победителей в городских, областных
культуре
предметных олимпиадах.
3.Увеличение
числа
учащихся,
поступающих в ВУЗы, в том числе на
факультет физической культуры
Анализ
результатов
проверочных
работ,
итоговых
и
экзаменационных отметок.
Статистические
данные
итогов олимпиад.
В течение года, учитель планировал и проводил дважды в год мониторинг,
выявлял средний уровень физической подготовки учащихся.
Результаты диагностики:
Учебные
года
Принимали Высокий
участие
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
2008-2009
2009-2010
2010-2011
203
193
178
160
158
21
16
3
22
19
Высокий
Выше
среднего
Средний
Ниже
среднего
8
23
132
12
Общий
уровень
физической
подготовки
89%
91%
91%
Сводная таблица результатов работы за 2008-2011 учебных годов
Показатели
1. Процент успевающих учащихся
2. Процент качества знаний
учащихся
3. Количество обучаемых учащихся
4. Количество учащихся,
успевающих на «4» и «5»
2008-2009
100%
94%
2009-2010
100%
90%
2010-2011
100%
94%
269
254
220
197
178
167
13
Сычев Александр Дмитриевич
Динамика роста качества знаний учащихся
94
2008-2009
92
2009-2010
2010-2011
2009-2010
2008-2009
90
88
2010-2011
2008-2009 2009-2010 2010-2011
Много сделано для успешного выступления учащихся в городской
спартакиаде:
№
Вид спорта
2008-2009
2009-2010
2010-2011
1
2
Лапта (юноши)
Лапта (девочки)
5
1
3
6
5
7
3
4
5
6
7
8
Футбол
Баскетбол (девушки)
Волейбол (юноши)
Волейбол (девушки)
Легкая атлетика
Шахматы
Место в спартакиаде
3
1
4
1
2
12
1
3
1
2
1
1
10
1
2
2
3
1
3
4
2
В целях реализации программы «Одаренность» преподаватель организовал
спортивные секции, кружки. Проводит факультативные занятия по подготовке детей
к олимпиаде по физкультуре. Учащиеся школы успешно выступают на них как в
городе, так и в области:
Победители и призеры предметных олимпиад за последние 3 года
№ Ф.И.О.
1
2
3
4
Класс
Год
Симонов
Виктор
Резцова
Елена
11«Б»
Матвейчук
Сергей
Ивашова
Анастасия
9«Д»
20072008
20072008
20092010
20102011
11«Г»
8«А»
Название
олимпиад
Физическая
культура
Физическая
культура
Физическая
культура
Физическая
культура
Место
Уровень олимпиад
1
Муниципальный
1
Муниципальный
призер
Муниципальный
призер
Муниципальный
Спортивная гордость школы - выпускники: Самсонов Артем- член сборной
команды России по футболу, чемпион Европы среди молодежных команд; Евтюхин
Алексей-кандидат в мастера спорта по волейболу; Евтюхин Николай- член сборной
команды России по волейболу, чемпион Европы среди молодежных команд;
Будянский Виктор-член сборной России по футболу.
14
Сычев Александр Дмитриевич
Ребята активно выступают на научно-практической конференции:
2009
2010
2010
Всероссийской открытой
конференция обучающихся
«Национальное Достояние России»
г. Москва
Участие в исследовательской работе
«Портфолио» 1 сентября
г. Москва
Участие в научно –
исследовательской работе во
Всероссийском открытом конкурсе
проектных и творческих работ
«Первые шаги» г. Москва
Физическая активность
Танкеев
человека – как
Александр,
средство укрепления здоровья
лауреат
Познай себя
Афанасьев
Иван,
лауреат
Влияние различных
видов спорта на детский
организм
Дручинин
Александр
1 место
Внедряя наиболее эффективные формы, методы и средства физического
воспитания детей, педагог стремятся к повышению результативности процесса
обучения и воспитания, выявлению и развитию творческих способностей
воспитанников, формированию устойчивых интересов и склонностей учащихся к
физической культуре.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. А.И. Доровской. Дидактические основы развития одаренности
учащихся. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 210 с.
2. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические
исследования и практика. // Психологический журнал.1995.№4. с.73.
3. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.
4. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991.
5. Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской
одаренности // Педагогика. - 2003. №8. - с.13-18.
6. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков: Фолио,
1996.
7. Лейтес Н. Бывают выдающиеся дети.... // Семья и школа, №3, 1990.
8. Одаренный ребенок и семья / Сост. Куровская С. Н.; Под ред.
Тарантей В.П. - Мозырь: Белый Ветер, 2006. - 116с.
9. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка
подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии,1994.
10. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 230 с.
15
Сычев Александр Дмитриевич
Приложение
Приложение №1 – Тематическое планирование занятий по внеурочной
работе с одаренными учащимися.
Приложение №2 - Доклад на конференции: " Одаренные дети и спорт"
Приложение №3 – Урок физической культуры по баскетболу
Приложение №4 – Теоретический блок тестов по физической
Приложение №5 – Рабочая программа по физической культуре для 11 класса
(углубленный уровень) под редакцией А.П. Паршикова
Приложение №6 – Анкета (В сфере спортивной одаренности). Проявление
специальных способностей (по А.И. Савенкову).
16