МР практ и СРС Общ экология_62

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новгородский государственный университет
имени Ярослава Мудрого»
Институт сельского хозяйства и природных ресурсов
Кафедра химии и экологии
Методические указания
для практических занятий
и самостоятельной работы студентов
по дисциплине «Общая экология»
для направления 022000.62 – Экология и природопользование
Разработала:
Ст.преподаватель кафедры ХЭ
_____________И.А.Кузьмина
«___» ________ 2011 г.
ВВЕДЕНИЕ
Курс «Общей экологии» включает в себя следующие виды занятий: лекции,
практические занятия (семинары), лабораторные занятия и самостоятельную работу
студентов (подготовка к лабораторным, контрольным, коллоквиумам, практическим
занятиям, зачету, экзамену, изучение некоторых разделов теоретического курса,
выполнение курсовой работы).
Практические занятия помогают глубже понять теоретический материал и
получить ряд навыков:

искать и анализировать экологическую информацию;

подбирать материал по определённой теме;

научно обосновывать наблюдаемые явления, опираясь на основные
теоретические положения;

представлять найденную информацию в устной и письменной форме;

аргументировано дискутировать на заданную тему;

использовать знания по общей экологии в приложении к наблюдаемым
явлениям.
1 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Темы практических занятий
Тема занятий
Количество
часов
Температурные адаптации организмов
2
Жизненные формы растений и животных.
2
Экологические факторы среды
2
Адаптации организмов к разным средам жизни
2
Этологическая структура популяций
2
Трофические взаимодействия организмов
2
Свойства водной среды
2
Биологические ритмы
2
Основные экосистемы Земли и их особенности
2
Итого:
18
семестр
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ПР- 1: Температурные адаптации организмов
Форма проведения - семинар, опережающая самостоятельная работа.
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах адаптации
организмов к температурным факторам, углубление и расширение теоретических знаний,
полученных на лекции и СРС.
Задание 1. Подготовить доклады по темам (с презентациями):
1. Температурные адаптации гомойотермных организмов, привести примеры.
2. Температурные адаптации пойкилотермных организмов, привести примеры.
Задание 2. Разложить коробки по теме «Кто теплее?» по возрастанию температуры
организмов.
Задание 3. На основе полученной информации заполнить таблицу «+» и «-»
пойкилотермии и гомойотермии.
Таблица 1 - Плюсы и минусы пойкилотермии и гомойотермии
Группа организмов
«+»
«-»
Гомойотермные
Пойкилотермные
2
Литература
1. Голубев А.В., Николаевская Н.Г., Шарапа Т.В. Общая экология и охрана
окружающей среды: Учеб.пособие для студентов всех спец. ─ М.: Издательство
Моск.гос.ун-та леса, 2005. ─ 161с.
2. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб.для студентов пед.вузов.-М.:
Дрофа, 2004.- 411с.
ПР-2: Жизненные формы растений и животных
Форма проведения - семинар, опережающая самостоятельная работа.
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах жизненных
форм живых организмов, углубление и расширение теоретических знаний, полученных на
лекции и СРС.
Задание 1. Пользуясь литературой, изучить признаки и принципы классификации
организмов и группы, соответствующие этим принципам.
А) По способу питания
Б) По способу передвижения
В) По отношению к температуре
Г) По отношению к влажности
Задание 2. Найти и записать определение «жизненные формы организмов».
Задание 3. Изучить жизненные формы растений:
А) заполнить таблицу «Жизненные формы растений по К. Раункиеру»
название
описание
Рисунок
Фанерофиты Ph
Хамефиты Ch
Гемикриптофиты HK
Криптофиты K
Терофиты Th
Сделать вывод о том, какие принципы лежат в основе этой классификации.
Б) Классификация жизненных форм растений по Серебрякову И. Г.
Сделать рисунок параллельных рядов жизненных форм покрытосеменных
растений. Выяснить принципы классификации.
Задание 4. Изучить жизненные формы животных.
А) заполнить таблицу «Жизненные формы животных по Кашкарову Д.Н.»
название
Особенности строения
примеры
Б) изучить жизненные формы рыб (по Г. В. Никольскому).
название
Особенности строения
примеры
В) изучить жизненные формы насекомых (по В. В. Яхонтову)
название
Особенности строения
примеры
Г) изучить жизненные формы птиц.
название
Особенности строения
примеры
Литература
1.
Степановских А.С. Экология: Учеб. для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2003.- 703с.
2.
Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб. для студентов пед.
вузов.- М.: Дрофа, 2004.-411с.
3
ПР-3: Экологические факторы среды
Форма проведения – семинар, опережающая самостоятельная работа.
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах
факториальной экологии, углубление и расширение теоретических знаний, полученных на
лекции и СРС.
Задание 1. Подготовить доклады по темам (с презентациями):
1. Топографические факторы среды.
2. Космические факторы среды.
3. Воздействие пожаров на живые организмы.
4. Ветер как экологический фактор.
5. Биотические факторы.
6. Совокупное действие факторов.
Задание 2. На основе лекционного материала и выступлений докладчиков
заполнить следующую таблицу:
Таблица 1 – Экологические факторы среды
Экологический фактор
Значение для организмов
Экологические группы
организмов
Литература
1. Степановских А.С. Экология: Учеб. для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2003.- 703с.
2. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб. для студентов пед. вузов.М.: Дрофа, 2004.-411с.
ПР-4: Адаптации организмов к разным средам жизни
Форма проведения – семинар, опережающая самостоятельная работа, просмотр
фильма «Пустыни Земли».
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах
факториальной экологии, углубление и расширение теоретических знаний, полученных на
лекции и СРС.
Задание 1. Подготовить доклады по темам (с презентациями):
1. Адаптации организмов к водной среде жизни.
2. Адаптации организмов к наземно-воздушной среде жизни.
3. Адаптации организмов к почвенной среде жизни.
4. Адаптации организмов к организменной среде жизни.
Задание 2. После просмотра фильма «Пустыни Земли» записать приспособления
организмов к высоким температура м недостатку влаги.
Литература
1. Степановских А.С. Экология: Учеб. для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2003.- 703с.
2. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб. для студентов пед. вузов.М.: Дрофа, 2004.-411с.
3. Стадницкий Г.В. Экология:Учеб.для вузов.-7-е изд., стер.- СПб.:Химиздат,2002.287с.
ПР-5: Этологическая структура популяций
Форма проведения – семинар, опережающая самостоятельная работа.
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах этологии
популяций, углубление и расширение теоретических знаний, полученных на лекции и
СРС.
4
Задание 1. Подготовить доклады по темам (с презентациями):
1. Одиночный образ жизни.
2. Семейный образ жизни.
3. Колонии.
4. Стаи.
5. Стада.
6. Эффект группы.
Задание 2. На основе выступлений заполнить следующую таблицу:
Таблица 1 – Формы существования особей в популяции
Формы существования Определение
Преимущества
Примеры
особей в популяции
Литература
1. Степановских А.С. Экология: Учеб. для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2003.- 703с.
2. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб. для студентов пед. вузов.М.: Дрофа, 2004.-411с.
3. Стадницкий Г.В. Экология:Учеб.для вузов.-7-е изд., стер.- СПб.:Химиздат,2002.287с.
ПР-6: Трофические взаимодействия организмов
Форма проведения – игровая, опережающая самостоятельная работа.
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах трофических
взаимоотношений организмов, углубление и расширение теоретических знаний,
полученных на лекции и СРС.
Задание 1. Игра «Остров». Построить пирамиду биомассы на острове на основе
выданных карточек. Проверить действии на экосистему различных экологических
факторов на разных уровнях трофической цепи.
Задание 2. Пользуясь правилом экологической пирамиды, подсчитайте, какая
площадь соответствующего биогеоциноза может выкормить одну особь последнего звена
в цепи питания:
а) планктон - нехищная рыба - щука 10 кг;
б) планктон - нехищная рыба - скопа 5 кг;
в) планктон - нехищная рыба - орлан-белохвост 6 кг;
г) растения - беспозвоночные - карп 3 кг.
Биологическая продуктивность планктона 600, донной растительности 1000 г/м2 в
год (в пересчете на сухое вещество).
Задание 3. Составить схему пищевой цепи из перечисленных организмов,
обозначить трофические уровни и дать им определения, указать, к какому типу относится
пищевая цепь:
а) личинки падальных мух, мертвое животное, лягушка, обыкновенный уж;
б) лиса, трава, кролик;
в) листовая подстилка, дождевой червь, ястреб-перепелятник, черный дрозд;
г) божья коровка, тля, сосна, насекомоядная птица, паук;
д) кулик, береговая улитка, сорока, фитопланктон
е) землеройка, паук, нектар, сова, муха;
ж) скворец, личинка мухи, пищевые отходы, ястреб-перепелятник;
з) землеройка, дождевой червь, опавшая листва;
и) паук, сок розового куста, хищная птица, насекомоядная птица, тля;
к) рыжая полевка, обыкновенная неясыть, ежевика;
л) сельдь, диатомовые водоросли, веслоногие рачки;
м) пухоед, хвоя сосны, большая синица, сосновый шелкопряд;
5
н) паук, нектар цветов, муха, синица, ястреб;
о) короед, дятел, древесина;
п) кузнечик, уж, цапля, лягушка, трава;
р) мышь, аист, семена, гадюка;
с) гусеница, листья, кукушка;
т) личинка ручейника, зоопланктон, бокоплав, полярная тресочка, тюлень (кит,
полярный медведь), фитопланктон;
у) личинки насекомых, торф, хариус, белый медведь;
ф) утка-морянка, фитопланктон, бокоплав.
Задание 4. Посмотреть фильм «Хищники» и записать приспособления хищников
для добычи пищи. Ответить на вопрос, что такое «коэволюция хищника и жертвы»
Литература
1. Степановских А.С. Экология: Учеб. для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2003.- 703с.
2. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб. для студентов пед. вузов.М.: Дрофа, 2004.-411с.
3. Стадницкий Г.В. Экология:Учеб.для вузов.-7-е изд., стер.- СПб.:Химиздат,2002.287с.
ПР-7: Свойства водной среды
Форма проведения – семинар, опережающая самостоятельная работа, просмотр
фильма «Вода».
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах свойств
водной среды, углубление и расширение теоретических знаний, полученных на лекции и
СРС.
Задание 1. Подготовить выступления по следующим темам:
1. Газовый режим водной среды, содержание углекислого газа и растворенного кислорода.
2. Кислотность водной среды, значение для организмов.
3. Солевой режим водной среды.
4. Плотность воды, ее роль для организмов.
5. Световой режим водной среды, влияние на гидробионтов.
Задание 2. Посмотреть фильм «Вода», записать примеры приспособлений
гидробионтов к факторам водной среды.
Литература
1. Методические указания к лабораторным работам.
2. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб. для студентов пед. вузов.М.: Дрофа, 2004.-411с.
3. Стадницкий Г.В. Экология:Учеб.для вузов.-7-е изд., стер.- СПб.:Химиздат,2002.287с.
ПР-8: Биологические ритмы
Форма проведения – семинар, опережающая самостоятельная работа.
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах воздействия
биологических ритмов на живые организмы, углубление и расширение теоретических
знаний, полученных на лекции и СРС.
Задание 1. Подготовить выступления по следующим темам:
1. Суточные ритмы
2. Годичные ритмы.
3. Приливно-отливные ритмы.
4. Фотопериодизм.
6
Задание 2. На основе выступлений заполнить следующую таблицу:
Таблица 1 – Биологические ритмы организмов
Биологические ритмы
Периодичность
Приспособления организмов
Суточные ритмы
Годичные ритмы.
Приливно-отливные ритмы.
Фотопериодизм.
Литература
1. Степановских А.С. Экология: Учеб. для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2003.- 703с.
2. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб. для студентов пед. вузов.М.: Дрофа, 2004.-411с.
3. Стадницкий Г.В. Экология:Учеб.для вузов.-7-е изд., стер.- СПб.:Химиздат,2002.287с.
ПР-9: Основные экосистемы земли и их особенности
Форма проведения – семинар, опережающая самостоятельная работа, просмотр
фильма «От полюса до полюса».
Цель занятия - формирование компетентности студентов в вопросах разнообразия
экосистем, углубление и расширение теоретических знаний, полученных на лекции и
СРС.
Задание 1. Подготовить выступления по следующим темам:
1. Пустыни: тропические пустыни (например, Южная Сахара); пустыни умеренных широт
(например, Мохаве в Южной Калифорнии), холодные пустыни.
2. Травянистые экосистемы: тропические травянистые экосистемы (например, равнина,
Серенгети в Африке), травянистые системы умеренных широт (например, Северная и
Южная Америка, Европа, Азия), полярные травянистые экосистемы или тундры
3. Лесные экосистемы: влажные тропические леса, листопадные леса умеренных широт,
северные и хвойные леса.
4. Водные экосистемы: мирового океана, континентальных стоячих водоемов (озера,
болота), экосистема водотоков (реки, ручьи)
Задание 2. Посмотреть фильм «От полюса до полюса» и выписать встречающиеся
в фильме экосистемы и приспособления организмов к жизни в этих системах.
Литература
1. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб.для студентов пед.вузов.-М.:
Дрофа, 2004.- 411с.
2. Степановских А.С.Общая экология: Учеб.для студентов вузов по эколог.спец. М.:ЮНИТИ, 2001.-509с.
3. Бродский А.К. Общая экология: Учебник для вузов. ─ 2-е изд.,стер. ─
М.:Академия, 2007. ─ 253с.
4. Розанов С. И.Общая экология: Учеб. для вузов. - 3- е изд., стер. - СПб.: Лань, 2003.
- 288 с.
5. Интернет ресурсы.
6. Дистанционные лекции на сайте www.novsu.ru
7
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов планируется по следующим основным направлениям:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Изучение отдельных вопросов тематического плана дисциплины.
Подготовка к лабораторным и практическим занятиям.
Подготовка к выполнению тестовых заданий и контрольных работ
Подготовка к зачету и экзамену.
Выполнение домашних заданий.
Выполнение заданий с использование дистанционного курса «Общая экология»
на сайте http://moodle.novsu.ru.
2.1 ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Темы
Введение
Факторная экология
Популяционная экология
Концепция экосистем.
Биогеоценозы
Учение о биосфере
Итого:
№ сем
СРС
3
3
3
3
5
10
10
14
3
15
54
Введение
Предмет экологии, краткая история, содержание, предмет и задачи экологии,
методы экологических исследований, взаимосвязь с другими науками.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Что такое экология? Кто ввёл в науку термин «экология»?
2.
Перечислите этапы исторического развития экологии как науки. Какова роль
отечественных учёных в её становлении и развитии?
3.
Кто был основателем научной систематики растений и животных?
4.
В чём особенности современных представлений об экологии?
5.
Какой вклад в развитие экологии внесли учёные древнего мира?
6.
Когда впервые люди получили мощный рычаг воздействия на природу?
7.
Почему каждому члену общества необходима экологическая культура и
экологическое образование?
8.
Чем отличается биоцентрическое и антропоцентрическое мировоззрение в
экологии?
9.
Каковы основные причины конфликта между обществом и природой в
современных условиях?
10.
Почему возрос общественный интерес к экологии в конце ХХ века?
Факторная экология
Факторы среды и их воздействие на организмы, основные среды жизни,
адаптивные группы организмов по отношению экологическим факторам, жизненные
формы организмов.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Что такое среда обитания и какие среды заселены организмами?
2.
Какие факторы среды относят к абиотическим биотическим?
8
3.
Как называют совокупность влияний жизнедеятельности одних организмов
на жизнедеятельность других?
4.
Что такое ресурсы живых существ, как они классифицируются и в чём их
экологическое значение?
5.
Как формулируется закон минимума7 какие существуют к нему уточнения?
6.
Сформулируйте закон толерантности. Кто установил эту закономерность?
7.
Приведите примеры использования законов минимума и толерантности в
практической деятельности?
8.
Какие механизмы позволят живым организмам компенсировать действие
экологических факторов?
9.
В чём различие между местообитанием и экологической нишей?
10.
Какие факторы следует учитывать в первую очередь при создании проектов
управления экосистемами. Почему?
Популяционная экология
Структура и динамика популяций: численность. Плотность, возрастная структура,
половой состав, рост популяции, внутривидовые и межвидовые отношения в популяциях,
популяции синантропных видов, гомеостаз, экологические стратегии.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Дайте определение популяции и её свойств.
2.
Почему элементарной единицей эволюции является популяция?
3.
Сформулируйте правило Ю Одума и теорию К Фридерихса.
4.
Каково место популяции на Земле?
5.
Что отражают статистические показатели популяции?
6.
Почему толерантность популяции к факторам среды значительно шире, чем
у особи, и каково экологическое значение этого явления?
7.
Каковы экологические причины, вызывающие рост численности популяции
по экспоненте и логистической кривой?
8.
В чём суть экологической стратегии выживания?
9.
Какие экологические факторы вызывают саморегуляцию плотности
популяции?
10.
Что такое синантропные виды? Почему они являются «опасными» видами
для человека?
Концепция экосистем. Биогеоценозы.
Трофическая структура биоценозов, пищевые цепи и сети, экологические
пирамиды, закономерности трофического оборота в биоценозе, видовая структура
биоценозов. Взаимоотношения между организмами, влияние абиотических факторов
среды, пространственная структура, экологические ниши в сообществах, закономерности
саморегуляции биоценозов, экологическое дублирование, биоразнообразие. Структура и
продуктивность экосистем. Динамика экосистем. Круговорот биогенных элементов.
Гомеостаз экосистемы суточные и сезонные ритмичные изменения, сукцессия. Жизнь как
термодинамический процесс. Основные экосистемы Земли и их особенности, наземные
экосистемы. Водные экосистемы, закономерности географического распространения
экосистем.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Что такое экологическая система? Какие биосистемы изучает экология?
2.
Из каких компонентов состоят экосистемы?
3.
Можно ли космический корабль назвать экосистемой?
4.
Что такое продуктивность экосистемы?
5.
Чем отличаются большой и малый круговороты веществ?
6.
Какие процессы лежат в основе круговорота азота и фосфора?
9
7.
Как влияет человек на биогеохимический цикл фосфора?
8.
Что такое сукцессия и причина её возникновения? В чём сущность
первичной и вторичной сукцессии?
9.
Назовите законы, которым подчиняются химические превращения в природе
и все биологические процессы в экосистемах?
10.
Каковы последствия антропогенной эвтрофикации водоёмов?
11.
Выполнить контрольное задание «Среды жизни» (на дистанционном курсе,
см.приложение А)
12.
Выполнить контрольное задание «Типы экосистем» (на дистанционном
курсе, см.приложение А)
Учение о биосфере
Структура и границы, геосферные оболочки Земли, общее строение планеты,
атмосфера, гидросфера, литосфера, магнитосфера. Живое вещество биосферы. Свойства и
функции живого в биосфере, физико-химическое единство живого, биогеохимические
циклы. Уровни организации жизни Эволюция – история жизни. Эволюция биосферы.
Ресурсы биосферы. Классификация природных ресурсов.
Контрольные вопросы и задания.
1.
Дайте определение биосферы: какова её структура?
2.
Кто впервые ввёл в науку термин «биосфера»?
3.
Назовите основные оболочки Земли?
4.
Каковы важнейшие аспекты учения В. И. Вернадского о биосфере?
5.
Чем отличается земная кора от мантии и ядра?
6.
Как отражается на развитии жизни на Земле нарушение равновесия О2/СО2?
7.
Почему человек абсолютно зависим от жизнедеятельности и разнообразия
других организмов?
8.
Что такое ноосфера и почему возникло такое понятие?
9.
Возможно ли возникновение ноосферы в результате коэволюции
человеческого общества и природной среды?
10.
Как формировалась кислородная атмосфера Земли?
2.2 ДОМАШНИЕ РАБОТЫ
ДР-1. Решение задач по теме «Экологические факторы»
Задание. Выполнить задания, используя задачник по экологии Козлова О.В.,
Садчикова А.П. – задачи 1, 2, 3, 5, 8.
Литература
1. Козлов О.В., Садчиков А.П. Задачник по экологии: Учеб.пособие для вузов. ─
Ростов н/Д:Феникс, 2006. ─ 125с.
ДР-2. Решение задач по теме «Возрастная структура популяций»
Популяции состоят из особей разного возраста, все особи одного возраста
составляют соответствующую возрастную группу, которые в демографии называют
когортами. Совокупность всех возрастных групп вместе формирует возрастную
структуру популяций.
На основе данных о возрастной структуре популяций строятся демографические
таблицы, которые содержат важную для экологического анализа информацию о
выживаемости, смертности, ожидаемой
продолжительности жизни особей данной
популяции.
Основными величинами, входящими в демографическую таблицу являются
следующие:
10
fx - число особей, доживающих до возраста x;
dx - число особей, умерших в интервале x, x+n;
dx  f x  f xn
Здесь необходимо отметить, что величина (n) является величиной возрастного
интервала. В популяции вероятность существования абсолютно одновозрастных особей
крайне мала. Поэтому весь жизненный цикл особи разделяют на отрезки. Величина
отрезка (n) зависит от продолжительности жизни особей рассматриваемого
биологического вида. Так для основных древесных пород величина такого отрезка
колеблется от 10 до 20 лет, для насекомых – в среднем 10 дней. Таким образом, все особи
популяции по возрасту попадающие в один и тот же временной отрезок, считаются
условно одновозрастными и составляют одну возрастную группу.
qx - вероятность смерти в возрастном интервале x, x+n;
qx 
dx
,
fx
lx - вероятность особей дожить до возраста х,
lx 
fx
,
f1
где f1 - численность первой возрастной группы; Lx - среднее число лет, проживаемых
членом возрастной группы в интервале времени x, x+n,
Lx 
n
 (l x  l x  n ) ,
2
Ex - ожидаемая продолжительность жизни в возрасте х,
Ex 
Lx  ...  Lw
,
lx
где w - индекс последней возрастной группы.
Пример расчета всех величин, входящих в демографическую таблицу приведен
ниже (табл. 1)
Таблица 1 - Демографическая таблица для популяции самцов имаго Drsofila
Melanogaster.
Возраст Число
Число
Вероятнос Вероятнос Среднее
Ожидаемая
ной
доживающ умерши ть смерти ть
время,
продолжительно
интерва их
до х
в в
дожития
проживаем сть жизни в
л, дни.
возраста x, интерва интервале до
ое
в возрасте х, Ex
x, x+n
fx
ле
x, x, x+n,
возраста
интервале
x+n,
qx
x,
x, x+n, Lx
dx
Lx
00-10
268
7
0.026
1.000
9.9
39.4
10-20
261
10
0.038
0.974
9.6
30.3
20-30
251
19
0.076
0.937
9.0
21.9
30-40
232
102
0.440
0.866
6.8
13.2
40-50
130
96
0.738
0.485
3.1
9.7
50-60
34
21
0.618
0.127
0.9
8.8
60+
13
13
1.000
0.048
0.2
5.0
В вышеприведенной демографической таблице первичными являются данные
первых двух столбцов, остальные величины рассчитываются на их основе. Если
исследуемые популяции находятся в разных условиях окружающей природной среды, то
11
это сказывается на их возрастной структуре и, следовательно, на показателях
смертности,
выживаемости и ожидаемой продолжительности жизни. Последний
показатель в этом смысле наиболее информативен. Сравнение демографических
показателей двух популяций позволяет количественно оценить влияние на них разных
условий среды обитания и, с другой стороны, дать оценку самим этим условиям с точки
зрения их благоприятности или неблагоприятности для жизни. В частности, чем выше
величина ожидаемой продолжительности жизни у особей начальной возрастной
группы, тем в более благоприятных условиях находится данная популяция.
Задание 1. Построить демографические таблицы для двух популяций древесных
растений, находящихся в разных условиях окружающей среды. Исходные данные
приведены в табл. 2, которая содержит величины чисел особей, доживающих до
определенного возраста.
Задание 2. Сравнить демографические характеристики двух популяций и сделать
выводы об условиях среды обитания каждой из них. Сравнение проводить по величинам
выживаемости, смертности и, особенно, по величине ожидаемой продолжительности
жизни особей начальной возрастной группы.
Таблица 2 - Исходные данные для построения демографических таблиц
Возрастной Номера вариантов, число деревьев в возрастном интервале на 1 га.
интервал,
1
2
3
4
5
годы
20-30
4631 5352 4631 6057 6844 7686 5261 7046 6075 8025
30-40
3432 4035 3432 4611 5160 5856 3422 4805 4072 5700
40-50
2563 2946 2563 3350 3843 4419 2058 2955 2580 3727
50-60
1776 2086 1776 2379 2745 3239 1372 2077 1693 2562
60-70
1190 1464 1190 1784 2087 2544 1071 1565 1281 1921
70-80
886
1070 886
1363 1629 1976 833
1244 1006 1519
80-90
678
851
678
1098 1308 1601 677
1034 833
1263
90-100
604
750
604
869
1062 1355 595
869
714
1043
100-110
531
668
531
759
933
1189 549
741
640
878
110-120
475
604
475
686
842
0
522
677
586
824
120-130
448
603
448
640
769
0
494
650
558
787
130-140
421
521
421
595
714
0
476
627
540
759
140 и более
402
494
402
567
0
0
474
613
531
0
Возрастной
интервал,
годы
20-30
30-40
40-50
50-60
60-70
70-80
80-90
90-100
100-110
110-120
120-130
130-140
140 и более
Номера вариантов, число деревьев в возрастном интервале на 1 га.
6
5261
3422
2058
1372
1071
833
677
595
549
522
494
476
467
7
9104
6789
4822
3312
2434
1940
1574
1327
1144
1061
1016
4721
2718
1574
1071
778
631
540
494
446
8
5893
3770
3206
1610
1208
961
824
705
671
5234
3203
1931
1308
979
805
686
604
549
9
6689
4392
2818
2013
1519
1263
1080
920
4721
2718
1574
1071
778
631
540
494
476
10
7723
5398
3797
2745
2022
1583
1354
1550
1780
688
801
449
473
326
354
272
301
238
271
12
Литература
Экология. Методические указания к практическим работам для студентов всех
специальностей / Авторы – к.б.н. доц. Кузнецов Л.М. - Санкт- Петербург: СанктПетербургский государственный Инженерно-экономический университет ИНЖЭКОН,
2004.
ДР-3. Среды жизни: теория и контрольные задания (дистанционный курс)
Выполнить контрольные задания дистанционного курса (приложение А). Тема 11.
ДР-4. Типы экосистем: теория и контрольные задания (дистанционный курс)
Выполнить контрольные задания дистанционного курса (приложение А). Тема 12.
3 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1. Петунин О.В. Сборник заданий и упражнений по общей экологии:Учеб.пособие
для пеподавателей и студентов вузов. ─ Ростов н/Д:Феникс, 2008. ─ 188 с.
2. Голубев А.В., Николаевская Н.Г., Шарапа Т.В. Общая экология и охрана
окружающей среды: Учеб.пособие для студентов всех спец. ─ М.: Издательство
Моск.гос.ун-та леса, 2005. ─ 161с.
3. Ручин А.Б. Экология популяций и сообществ: Учебник. ─ М.:Академия, 2006. ─
348с.
4. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология: Учеб.для студентов пед.вузов.-М.:
Дрофа, 2004.- 411с.
Дополнительная:
5. Степановских А.С.Общая экология: Учеб.для студентов вузов по эколог.спец. М.:ЮНИТИ, 2001.-509с.
6. Бродский А.К. Общая экология: Учебник для вузов. ─ 2-е изд.,стер. ─
М.:Академия, 2007. ─ 253с.
7. Бродский А. К. Краткий курс общей экологии: Учеб. пособие. - 5- е изд. - СПб.:
ДЕАН, 2001. - 219 с.
8. Козлов О.В., Садчиков А.П. Задачник по экологии: Учеб.пособие для вузов. ─
Ростов н/Д:Феникс, 2006. ─ 125с.
9. Розанов С. И. Общая экология: Учеб. для вузов. - СПб.: Лань, 2001, 2003. - 288 с.
10. Петров К.М. Общая экология: Взаимодействие обществава и природы:
Учеб.пособие для вузов.-3-е изд.,испр. - СПб.: Химиздат, 2000.-350с/
11. Стадницкий Г.В. Экология:Учеб.для вузов.-7-е изд., стер.- СПб.:Химиздат,2002.287с.
13
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Указания для использования дистанционного курса «Общая экология»
На сайте www.novsu.ru зайти на вкладку «Учебный процесс» (вверху страницы)
Зайти на вкладку «Дистанционное обучение» (вверху страницы)
Далее необходимо ввести свой логин и пароль для входа на портал НовГУ.
Если логин и пароль у вас отсутствует, необходимо зарегистрироваться на сайте,
для этого
- в окошке ВХОД (справа вверху) нажать ссылку «Создать учетную запись обучаемого»
- заполнить необходимые поля (надо иметь электронную почту)
- на ваш почтовый ящик будут сразу отправлено сообщение о регистрации, которое надо
прочитать и пройти по ссылке в письме.
5. Вы зарегистрированы!
6. Нажмите кнопку КУРСЫ
7. Из предложенного списка выберите Институт сельского хозяйства и природных
ресурсов
8. Дальше выбираете курс ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯ
9. Вводите кодовое слово «экология»
На странице курса есть темы, в которых представлены теоретические лекции и задания
(тесты). Есть также новостной форум, в котором вы можете оставить свои сообщения и
задать вопросы преподавателю дисциплины.
1.
2.
3.
4.
14