Положение о портфеле достижений ученика начальной школы

Положение
о портфеле достижений учеников начальных классов
МАОУ «Ермаковская СОШ»
1.Общие положения.
1.1. Настоящее положение определяет порядок формирования, структуру и использование
портфеля достижений ученика как способа накопления и оценки индивидуальных
достижений
ребенка
в
период
его
обучения
в
начальных
классах.
1.2. Портфель достижений ученика является перспективной формой представления
индивидуальных достижений ребенка, так как позволяет учитывать результаты,
достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой,
спортивной и др.
1.3. Портфель достижений ученика - обязательный компонент определения итоговой
оценки реализации основной образовательной программы начального звена в ОУ,
дополняющий Федеральный государственный образовательный стандарт.
2. Цели и задачи.
2.1.Цель портфеля достижений ученика:
– собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия,
достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей,
интересов, склонностей, знаний и умений;
- смотивировать ученика на самоанализ своих текущих достижений и недостатков,
позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития;
2.2. Портфель должен помочь в решении важных педагогических задач:
- создавать для каждого ученика ситуацию переживания успеха;
- поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;
- поощрять его активность и самостоятельность;
- формировать навыки учебной деятельности;
- содействовать индивидуализации образования ученика;
- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной
социализации;
- укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей
(законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной деятельности со
школой.
3.Порядок формирования Портфеля достижений ученика.
3.1.Портфель достижений ученика начальных классов является одной из составляющих
«портрета» выпускника при переходе ребенка в 5 класс средней школы и играет важную
роль для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.
3.2.Период составления Портфеля достижений ученика – 4 года (1-4 классы начальной
школы).
3.3.Ответственность за организацию формирования Портфеля достижений ученика и
систематическое знакомство родителей (законных представителей) с его содержанием
возлагается
на
классного
руководителя.
3.4.Портфель достижений ученика хранится в школе в течение всего периода пребывания
ребенка в ней. При переводе ребенка в другое образовательной учреждение Портфель
достижений ученика выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с
личным делом (медицинской картой) ребенка.
4.Структура, содержание и оформление Портфеля достижений ученика.
4.1.Портфель достижений ученика имеет:
- титульный лист, который содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество,
учебное заведение, класс, контактную информацию (ФИО родителей (законных
представителей), адрес, телефон) и фото ученика (по желанию родителей и ученика),
оформляется педагогом, родителями (законными представителями) совместно с учеником;
- основную часть, которая включает в себя:
А) раздел «Кто я и чего хочу»
Краткая информация ученика о самом себе в начале 1-го класса:
1.Меня зовут, мои друзья…
2. Больше всего я люблю (дела, занятия)
3. Лист «Мои достижения, цели и планы»
1.
2.
3.
4.
5.
Мои главные достижения сейчас - это…
Мне хочется добиться…….,стать………
Мне нужно научиться делать лучше…….
В этом году я постараюсь научиться прежде всего:……
Этого я смогу добиться, если буду делать так:…….
В начале каждого учебного года ученик с помощью учителя заполняет лист «Мои
достижения, цели и планы» в конце учебного года на листе «Мои достижения, цели и
планы» ученик оценивает, удалось ли добиться поставленных целей.
Б) раздел «Чему я научился на разных предметах»
Показатели предметных результатов - это выборки детских работ (формализованных и
творческих) по предметам и факультативам, а также систематизированные оценки за них
(таблицы предметных результатов).
Обязательная часть пополняется учителем, показывает требуемый от всех уровень
действий:
- стартовая диагностика по предмету;
- промежуточная диагностика по предмету;
- итоговые стандартизированные работы по предмету;
Часть, заполняемая совместно с учеником:
Включает работы
подобранные так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:
·по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному чтению на
родном языке, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную
тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических
высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей,
материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.;
·по математике — математические диктанты, оформленные результаты
мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки
устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические
темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;
·по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты миниисследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие
работы, материалы самоанализа и рефлексии и·т.п.;
·по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения
примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям,
иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи
монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
·по технологии — фото- и видеоизображения продуктов исполнительской
деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты
собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;
·по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности,
дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим
дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
Каждый материал сопровождает «Лист самооценки»
Пример «Листа самооценки предметных достижений»
1.
2.
3.
4.
5.
Моя задача (задание) заключалась в том, чтобы…….
Я с заданием справился /не справился
Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты):…..
Задание выполнено самостоятельно (или с помощью (кого))…
Моя работа мной и учителем была оценена так (Показатель из критериев оценки)
Критерии оценки (для совместной оценки учителем и учащимся)
Максимальный Превосходно Решена новая,
уровень
совершено незнакомая
задача
Программный
уровень
Отлично
Решена необычная, в
чём-то новая задача
Максимальный уровень
(Необязательный) - решение
не изучавшейся в классе
«сверхзадачи», для которой
потребовались либо
самостоятельно добытые, не
изучавшиеся знания, либо
новые, самостоятельно
усвоенные умения и
действия, требуемые на
следующих ступенях
образования. Это
демонстрирует
исключительные успехи
отдельных учеников по
отдельным темам сверх
школьных требований.
Качественная оценка «превосходно».
Повышенный уровень
(программный) – решение
нестандартной задачи, где
потребовалось:
Необходимый
уровень
Хорошо
Нормально
Знакомая задача
решена полностью
самостоятельно
Знакомая задача
решена, но с ошибками
или чьей-то помощью
- либо действие в новой,
непривычной ситуации (в
том числе действия из
раздела «Ученик может
научиться» примерной
программы);
- либо использование новых,
усваиваемых в данный
момент знаний (в том числе
выходящих за рамки
опорной системы знаний по
предмету).
Умение действовать в
нестандартной ситуации –
это отличие от необходимого
всем уровня. Качественные
оценки: «отлично» или
«почти отлично» (решение
задачи с недочётами).
Необходимый уровень
(базовый) – решение типовой
задачи, подобной тем, что
решали уже много раз, где
требовались отработанные
действия (раздел «Ученик
научится» примерной
программы) и усвоенные
знания, (входящие в
опорную систему знаний
предмета в примерной
программе). Это достаточно
для продолжения
образования, это возможно и
необходимо всем.
Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или
«нормально» (решение
задачи с недочётами).
В) раздел «Чему я научился на всех предметах»
Этот раздел отражает личностные метапредметные результаты - универсальные учебные
действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные (оценочные листы,
материалы и листы наблюдений и т.д.)
Обязательная часть раздела, заполняется педагогом:
- данные входной и выходной диагностики УУД в каждом классе (сами работы ученика и
их систематизированные результаты);
- возможные материалы наблюдений педагогов за овладением УУД;
Часть, заполняемая учеником, совместно с учителем
- материалы ученических надпредметных проектов: исследований, поделок, мероприятий
и т.д. (вся совокупность УУД). Материалами могут быть сами исследовательские работы,
записи решения задач, фото, видео, презентационные материалы поделок и
осуществлённых мероприятий. Каждый проект может сопровождаться листом
«Самооценка надпредметного проекта»
Лист «Самооценка надпредметного проекта»
1.
2.
3.
4.
5.
В начале этого проекта у меня была цель….
Особенно хорошо мне удалось……
В следующий раз я постараюсь сделать лучше…
Свой результат могу оценить так….
Моя работа учителем была оценена так (Показатель из критериев оценки)
Критерии оценивания
Максимальный
уровень
Программный уровень
Превосходно
Необходимый уровень
Хорошо
Нормально
Отлично
Необыкновенный результат, его будет
сложно повторить
Очень доволен, так как результат
отличается от обычного
Доволен, похоже на то, что делаю обычно
Цель достигнута, но в следующий раз
многое сделаю лучше
Г) раздел «Достижения ВНЕ учёбы»
Этот раздел отражает личностные результаты ученика.
Включает:
- результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах,
спортивных мероприятиях;
- любые творческие работы ученика, фото, видео его самых разных выступлений и
т.п. сопровождаемые листом самооценки творческого дела;
Лист «самооценки творческого дела»
1.
2.
3.
4.
5.
В начале этого дела у меня была цель….
Особенно хорошо мне удалось…..
В следующий раз я постараюсь сделать лучше….
Свой результат могу оценить так …..
Моя работа учителем была оценена так (Показатель из критериев оценивания)
Критерии оценивания
Максимальный
уровень
Программный
уровень
Превосходно
Отлично
Очень высокий результат, его будет сложно
повторить
Очень доволен, так как результат
отличается от обычного
Необходимый
уровень
Хорошо
Нормально
Доволен, похоже на то, что делаю обычно
Цель достигнута, но в следующий раз
многое сделаю иначе
4.2.Форма представления Портфеля достижений – папка с файлами, хранящая
материалы на бумаге и на электронных носителях.
4.3.Порядок и сроки пополнения Портфеля достижений ученика
-ученик в любой момент может поместить в любой раздел любой материал о
своих успехах;
- начиная с 1-го класса, ученик проводит самооценку материалов портфеля
своих достижений по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично»,
«превосходно». Самооценка проводится как отдельных материалов, так и всего
комплекса материалов за определённый период;
- учитель ведёт обязательную часть портфеля, один раз в четверть помещает в
папку ученика учебные результаты, диагностические метапредметные работы;
4.4.Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в
отметки по 5-бальной шкале.