Document 3693152

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 76»
ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА ГОРОДА БАРНАУЛА
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению на педагогическом
совете школы: протокол № 9
от «25 » августа 2008 г.
ПРИНЯТО
Управляющий совет МОУ
«СОШ № 76» г. Барнаула
Протокол № 1от 29.08.2008 года
Утверждаю
директор МОУ «СОШ № 76»
____________________
О.М.Сапожкова
«29» августа 2008г.
приказ № 157а от 29.08.2008г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 76»
(на 2008/2009 – 2013/2014 учебный год)
Барнаул, 2008
СОДЕРЖАНИЕ
Основная образовательная программа среднего общего образования
1. Пояснительная записка к образовательной программе стр. 3 – 18
1. Пояснительная записка к образовательной
программе начальной школы
стр. 19 – 21
2. Учебный план
стр. 21 – 28
3. Рабочие программы по предметам
стр. 28 – 267
4. Внеурочная деятельность
стр. 268 – 278
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом
муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа № 76», характеризует специфику содержания образования и особенности
организации
учебно-воспитательного
процесса.
Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании РФ»,
нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по
разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом МОУ
«СОШ № 76».
НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции
развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и
культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и
приоритетные направления образовательной программы.
Цель: создать наиболее благоприятные условия для становления и развития
субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, развития личности школьника,
удовлетворения его образовательных и творческих потребностей; помочь ребенку жить в
мире и согласии с людьми, природой, культурой.
Задачи:
·
обеспечение
гарантий
прав
детей
на
образование;
· создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление
школой;
· стимулирование
творческого
самовыражения
учителя,
раскрытия
его
профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого
ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
· совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в
различных
формах
организации
учебной
деятельности;
· обновление содержания образования в свете использования современных
информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
· развитие
профильного
обучения
старшеклассников;
· создание единого образовательного пространства, интеграция общего и
дополнительного
образований;
· создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств
толерантности, патриотизма.
Приоритетные направления:
· ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую
самостоятельность
и
профессиональную
ответственность;
· формирование экологического мировоззрения через организацию проектноисследовательской
и
научной
деятельности
школьников;
· совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных
технологий
·
сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся и учителей;
· развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала
поликультурной образовательной среды.
3
Принципы реализации программы
· Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования
и
своевременного
внесения
корректив
в
планы.
· Преемственность данной программы развития и программы образовательного
учреждения,
реализованной
до
2013
года.
· Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной,
информационной)
участников
образовательного
процесса
в
школе.
· Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий
по
реализации
задач
развития
школы.
·
Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов
образовательного пространства.
Прогнозируемый результат:
· повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного
содержания
образования;
·
проявление
признаков
самоопределения,
саморегуляции,
самопознания,
самореализации
личности
школьника;
обретение
качеств:
ответственности,
самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства,
конструктивности
поведения;
· творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского
подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность
осуществлять
ее
на
практике;
· удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
МОУ «СОШ № 76» находится в жилом массиве рабочего поселка Южный
Центрального района г. Барнаула. Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76» открыто в 1969 году, школа размещается в
типовом трехэтажном кирпичном здании. Проектная мощность здания – 880 учащихся.
Недалеко от школы расположен завод «Ротор». Среди учащихся школы – дети и внуки
работников этого завода. В десяти минутах ходьбы от школы расположен спортивный
комплекс «Рубин», бассейн «Амфибия». Поблизости находится живописный бор. Вокруг
школы - многоэтажные жилые дома. Школа востребована среди жителей пос. Южный, с.
Лебяжье, п. Борзовая Заимка, микрорайона «Гора» на Змеиногорском тракте, совхоза
«Цветы Алтая». Средняя наполняемость классов – 25,3 человек. За годы работы все
помещения благоустроены и оборудованы в соответствии с требованиями СанПиНа. В
здании имеются 27 учебных кабинетов, спортивный, тренажерный залы, библиотека,
столовая, медицинский кабинет, кабинет психолога. Школа оснащена техническими
средствами: 36 компьютеров; 4 принтера; 4 МФУ; 9 мультимедийных проекторов; 2
копировальных аппарата; 4 интерактивных доски; 6 телевизоров; 5 DVD-плееров; 1
музыкальный центр; 1 цифровая видеокамера; лабораторно-демонстрационное
оборудование для кабинетов химии, физики, биологии, истории, географии. В локальную
сеть объединены компьютеры, установленные в кабинетах информатики, библиотеки –
медиа-центре, в кабинете администрации. Фонд медиатеки составляет 77 экземпляров
компакт-дисков. Библиотечные фонды составляют 14106 экземпляров художественной
литературы, словарей, справочников, учебников и других книг. Учащиеся обеспечиваются
учебниками из фондов библиотеки на безвозмездной основе – 18% от потребностей в
начальной школе, 30% -в основной школе, 60% - в старшей школе.
4
На территории школы имеются баскетбольная площадка и футбольное поле, зоны
отдыха.
Занятия проводятся в две смены. В школе шестидневная учебная неделя для всех
классов, кроме первых. Продолжительность уроков 40 минут. В расписании
предусмотрены две большие перемены по 15 минут.
Продолжительность учебного года в первых классах составляет 33 недели; во 2-4 классах
– 34 недели; в 5-11 классах – 35 недель. Учебный год в школе разделен на 4 учебных
четверти. После каждого периода организованы недельные каникулы.
Образовательная деятельность ведется на основе лицензии комитета по образованию
администрации г. Барнаула (серия А № 310302 от 24 ноября 2008г), учреждение имеет
государственную аккредитацию (свидетельство о государственной аккредитации:
регистрационный № 305 от 21 апреля 2009г. Серия ГА № 006976).
Социальный паспорт школы 2008/2009 учебный год
№ п/п
Категории
Количество
1.
Количество учащихся в школе
871
2.
Количество классов
34
3.
Количество малообеспеченных семей
194
4.
Количество в них детей
293
5.
Количество в них детей – учащихся МОУ
257
«СОШ № 76»
6.
Количество многодетных семей
16
7.
Количество в них детей
50
8.
Количество неблагополучных семей
4
9.
Количество неполных семей
233
10.
Количество в них детей
288
11.
Всего учащихся с девиантным поведением
24
12.
Из них на учете в школе
3
13.
На учете в ПДН
1
14.
Опекаемых семей
19
15.
Количество опекаемых детей
24
16.
Количество детей-инвалидов, обучающихся в
6
школе
Кадровое обеспечение образовательного процесса
В 2008/2009 учебном году педагогический коллектив школы состоял из 59 человек. 57
из них имеют высшее образование, что составляет 96,6 % от всего количества. 6 человек
награждены
отраслевыми наградами: «Отличник народного просвещения РФ» - 2
человека, нагрудный знак «Почетный работник
общего образования РФ» 1
человек, «Отличник физической культуры и спорта» - 2 человека, звание «Заслуженный
учитель РФ» имеет один человек. 28 человек – специалисты высшей квалификационной
категории, что составляет 47,5 % всего коллектива. 26 человек имеют I
квалификационную категорию – это 44 %. 3 человека имеют II квалификационную
категорию – 5 %. 9 разряд имеют 2 учителя. Средний возраст педагогов – 44 года. В
прошлом году в нашей школе начали работать два молодых педагога.
С целью повышения профессионального мастерства и квалификации в 2008/2009 учебном
году прошли курсы АКИПКРО 14 человек без отрыва от учебно-воспитательного
процесса, что составляет 24,6%.
Численность контингента учащихся по ступеням обучения:
5
Показатели
Общее
учащихся
Из них
2006/2007
количество
835
2007/2008
837
2008/2009
832
1-4
357
373
400
5-9
360
343
343
10-11
118
121
89
35
15
36
33
15
15
15
16
14
5
4
23,25
25,2
Количество классов
Из них
1-4
5-9
5
10-11
Среднее
количество 23,8
учащихся в классе
Набор учащихся в школу осуществляется преимущественно из микрорайона
расположения школы, хотя в последние годы увеличивается тенденция поступления в
школу детей из других микрорайонов. Это объясняется тем, что школа удовлетворяет
потребность многих родителей в организации учебного и воспитательного процесса в
течение всего рабочего дня, не только обучая, но и всесторонне развивая детей в стенах
школы, заботясь об их здоровье, интеллектуальном и физическом благосостоянии.
Основная причина перехода учащихся в другие школы - перемена места жительства.
Учебный процесс в МОУ «СОШ № 76» осуществляется согласно расписанию уроков в
соответствии с требованиями СанПиНа.
Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется
изменениями
в
содержании
управленческой
деятельности
руководителей
образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых
его
технологий
требует
усиления
методической
работы
с
учителями.
Методический совет школы включает в себя
5 методических объединений:











Гуманитарного цикла (учителя истории и обществознания, русского зыка и
литературы);
Иностранных языков;
Математики, физики, информатики;
Естественнонаучного цикла (учителя географии, химии, биологии);
Начальных классов;
Классных руководителей;
Школьную аттестационную комиссию;
Административный сектор;
Творческие микрогруппы учителей и педагогов;
Психолого-педагогическую службу;
Социальную службу.
Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех
структурных подразделений методической службы школы, направленной на:
6
· выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта
творчески
работающих
учителей;
· организацию инновационной и проектно-исследовательской деятельности в школе,
направленной
на
освоение
новых
педагогических
технологий;
· разработку мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта
сотрудников
школы;
· внедрение в учебный процесс современных учебно-методических и дидактических
материалов и программного обеспечения автоматизированных систем обучения,
систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных
систем;
· участие в аттестации сотрудников школы;
Многие педагоги школы начинают работу в инновационном режиме, используя
современные
технологии
воспитания
и
обучения.
· Модернизация технологии традиционного (поддерживающего) обучения - введение в
его организацию элементов развивающего обучения или интеграция информационных и
развивающих
форм
обучения;
· Технология
игрового
обучения;
· Технология
проблемного
обучения;
· Технология
проектного
обучения;
· Технология коллективных творческих дел
Формы и методы образовательной деятельности.
1) урочная
Достижение обязательного минимума:


повышение уровня обученности;
общего уровня образованности.
Все виды учебных занятий:





урок;
лекция;
общественный смотр знаний;
учебная экскурсия;
диспуты и т.д.
2) внеурочная
- расширение знаний по разным предметным курсам;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности:





олимпиады;
научно-практические конференции;
предметы по выбору, элективные курсы, проектная деятельность;
индивидуальные консультации;
уроки-экскурсии;
7

лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.
3) внутришкольная
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения
кругозора:




выпуск школьной газеты;
концерты, праздники, вечера;
тематические выпуски стенгазет;
викторины, конкурсы и т.д.
4) внешкольная;


участие в творческих конкурсах различного уровня, межшкольных программах;
посещение выставок и т.д.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
На первой ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван
сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между
учащимися, учителями и учащимися; помогать школьникам приобретать опыт общения и
сотрудничества; сформировать первые навыки творчества на основе положительной
мотивации к обучению, прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников
на основе гуманитаризации образования. Этому способствует введение в учебный план
предметов, интегрированных с ИКТ, использование школьного компонента на развитие
учащихся. На первой ступени обучения образовательный процесс осуществляется по
программам «Школа России» под ред. А.А.Плешакова, «Начальная школа XXI века» под
ред. Н.Ф.Виноградовой, Государственной программы по системе развивающего обучения
Л.В. Занкова и «Гармония».
Большое внимание в организации учебновоспитательного
процесса
первой
ступени
обучения
следует
уделять
здоровьесберегающим технологиям. В традициях школы организовывать учебный
процесс в начальном звене с использованием динамических часов.
На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования
познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический
коллектив основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной
подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени
и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных
способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на уроках и
внеурочных занятиях в школе. На это нацелен учебный план основного и
дополнительного образования. Для формирования информационной культуры
школьников с 6 класса введен курс информатики и информационно-коммуникационных
технологий. Школьный компонент в 7 - 9 классах содержит курсы проектной
деятельности по различным предметам. В рамках дополнительного образования
функционируют творческие объединения различной направленности и специфики как
естественно-научного, так и гуманитарного, эстетического и творческого направлений.
Образование на третьей ступени обучения, ориентированное на продолжение
развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и
самовоспитания, предопределило необходимость решения педагогическим коллективом в
8
средней (полной) школе следующих задач: продолжить нравственное, физическое и
духовное становление выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;
сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к профессиональному
и личностному самоопределению; обеспечить развитие теоретического мышления,
высокий уровень общекультурного развития.
МОНИТОРИНГ ПОЛНОТЫ И КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Качество образования как основной результат учебно-педагогической деятельности
включает четыре основных компонента:
 обученность учащегося (выпускника), представляющая собой приобретение
знаний, умений и навыков, готовности к творческому освоению мира, к
продолжению образования, приобретению специальности и профессии;
 воспитанность, предполагающая овладение богатством культуры, которые
накоплены человечеством, способность к эмоционально-ценностному
восприятию мира, социума и себя в социуме;
 развитие всех сторон личности, высокий уровень ее функциональных
возможностей;
 здоровье,
понимание
его
как
физиологическое,
психическое,
интеллектуальное и нравственное благополучие.
В совокупности
данные компоненты отражают
реализацию
четырех
взаимосвязанных функций единого образовательного процесса: образования, воспитания,
развития и укрепления здоровья.
Контроль за учебно-воспитательным процессом нацелен на полноту и
всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков учащихся.
Полнота и всесторонность обеспечивается включением в содержание его всех основных
элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету,
проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных
умений и навыков. При организации контроля и учета результатов обучения
администрация исходит из многофункциональности контроля, что в свою очередь и
обеспечивает результативность обучения. Систематичность контроля (периодичность
проверки знаний и умений у всех учеников) отражается в журнале. Журналы проверяются
заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с графиком
внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений учащихся используется
пятибалльная система.
По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В
старших классах применяются специфические методы контроля
усвоения
исследовательских методов работы: защита реферата, выступление на семинаре, научнопрактической конференции, проведение экскурсий, административные контрольные
работы, срезы ЗУН учащихся и др.
С 2005/2006 учебного года в практику организации контроля стало широко
внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся по
всем предметам. Задания в тестированиях такого рода сгруппированы по способу
умственной деятельности и по способу учебной деятельности, что дает учителю широкий
выбор вариантов тестирования с учетом специфики классов.
Школа выделяет основные факторы, оказывающие влияние на результативность
деятельности школы:
 реализация права на обучение;
 качество знаний, уровень воспитанности;
 качество внеурочной деятельности;
 здоровье школьников;
9
 качество преподавания;
 работа с родителями.
Мониторинг общего образования
Содержание
Методы
педагогической
информации
информации
сбора
Контроль и учет
знаний
школьников
Проверка
ЗУНов
учащихся, срез знаний,
тестирование,
административные,
контрольные
работы,
переводные
экзамены,
выпускные экзамены
Сформированность
Техника
чтения,
ведущих
учебных выделение
главного,
умений и навыков
основного в учебном
материале, составление
планов, темп письма,
наблюдения
Диагностика развития
личности
Тестирование
Материалы
для
сбора
информации
Тексты срезовых
контрольных работ,
тесты
Сводные
таблицы,
диаграммы
Тексты, методика
составления
планов уроков.
Сводная
таблица,
анализ
Психологические тесты Анализ
Диагностика
Отчеты учителей по Формы отчета
определения
итогам
четверти,
года,
обученности учащихся. отчеты
классных
руководителей
Диагностика
По
итогам
года, Анкеты
определения
четвертей
наблюдения,
воспитанности
анкетирование
Изучение
уровня
развития
психологических
качеств личности
Состояние
здоровья
учеников
и
здоровьесберегаю
щий потенциал школы
Полнота
реализации
рабочих программ по
предметам
Способы
обработки
Анкетирование
Наблюдения,
анкетирование
10
Анализ,
диагностиче
ские карты
Элективные
курсы, Анализ
курсы по выбору
Медицинский осмотр
учащихся,
рекомендации врачей;
Дни здоровья, Веселые
старты,
участие
в
спортивных кружках и
секциях
Отчеты, мониторинг Тесты, программы
Формы контроля, используемые в школе:
- классно-обобщающий контроль;
Графики,
диаграммы
Анализ,
сводная
таблица
Анализ
- тематический контроль;
- персональный контроль;
- административный контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся;
- контроль за состоянием всеобуча;
- контроль за школьной документацией;
- контроль за работой педагогических кадров;
- контроль за преподаванием.
УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ
Основные мероприятия:
 утверждение образовательной программы школы;
 разработка, доработка и апробация новых образовательных программ, положений,
локальных актов;
 совершенствование существующих рабочих программ;
 разработка и апробация системы диагностики успешности реализации
образовательной программы;
 введение в образовательный план учебных дисциплин:
- иностранный язык со 2-го класса;
- информатика с 6-го класса;
- МХК с 5-го класса;
- 3 час физкультуры в 2 - 11 классах;
- барнауловедение в 1-10 классах;
- география Алтайского края в 10 классе;
- ПДД в 1-4, 6-7 классах интегрированно с ОБЖ, в 5-ом классе отдельным предметом;
 контроль реализации образовательной программы
Цель контроля: установить соответствие функционирования и развития
педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта
образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие
сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.
Задачи контроля:
- диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление
отклонений от запрограммированного результата (стандарта образования) в работе
коллектива и отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия
и совместного творчества: учитель – ученик, руководитель – учитель;
- формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями,
умениями, навыками;
- обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть
кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования;
- повышение ответственности учителей-предметников, внедрение новых, передовых
методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов;
- совершенствование системы контроля состояния и ведения школьной документации.
II.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1. Учебный план составлен на основе Федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации,
реализующих программы общего образования (начальное общее образование, основное
общее образование, среднее (полное) общее образование), приказ Министерства
образования Российской Федерации от 09.03 2004года.
Основополагающими принципами содержания образования являются:
11

личностная ориентация содержания, предполагающая развитие творческих
способностей учащихся, доступность и значимость учебного материала для всех
групп учащихся;
 приоритет сохранения здоровья учащихся;
 обеспечение практической направленности содержания;
 организация предпрофильной подготовки школьников к обучению в старших
классах по профилю, с учетом интересов учащихся, социального заказа
образовательного пространства.
Учебный план дл 1 – 4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения
государственных программ начального общего образования. Продолжительность
учебного года 1-ых классов – 33 учебные недели, 2 – 4 классов – 34 учебных недели.
Учебный план для 5 – 9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения
государственных программ основного общего образования. Продолжительность учебного
года основного общего образования составляет 35 учебных недель.
Учебный план для 10 – 11 классов ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения
государственных программ среднего (полного) общего образования. Продолжительность
учебного года основного общего образования составляет 35 учебных недель.
Структура контингента:
- общеобразовательных классов – 31
- классов компенсирующего обучения – нет
- гимназических, лицейских, с углубленным и расширенным изучением предметов
классов – нет
- профильных классов – 4 (универсальный).
Общеобразовательная область «Филология» реализуется через предметы: русский язык,
литература, иностранный язык.
Часы, отведенные на русский язык, литературное чтение в начальной школе, позволяет
выполнить
обязательный минимум содержания образования по русскому языку,
литературе.
Распределение нагрузки в 5-9 классах позволяет выполнить обязательный минимум
содержания образования по русскому языку, литературе. За счет школьного компонента
добавлен 1 час по литературе в 5-ых классах на поддержку основного курса инвариантной
части учебного плана по литературе.
В 10 – 11 классах выделен 1 час русского языка для целенаправленной подготовки
учащихся к сдаче экзаменов и 1 час по литературе на поддержку основного курса
инвариантной части учебного плана по литературе.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса; предложенный объем
учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном
уровне.
В образовательную область «Математика» входят математика (1- 6 классы), алгебра (7 –
9 классы), алгебра и начала анализа (10-11 классы), геометрия (7-11 классы), информатика
(9-11 классы). На поддержку основного курса за счет школьного компонента введен
дополнительный 1 час в 10 - 11 классах по алгебре.
В целях получения учащимися более полных знаний и выработки умений работать на
компьютере, обеспечения всеобщей компьютерной грамотности, на изучение
информатики добавляется из школьного компонента 1 час в 6-ых, 7-ых, 8-ых, 10-11
классах.
Образовательная область «Обществознание» представлена следующими предметами и
курсами: история России, всеобщая история, обществознание, география, география
Алтайского края. На поддержку основного курса инвариантной части учебного плана
добавлен 1 час на изучение географии 6 классе. В целях усиления гражданскопатриотического воспитания школьников, практической ориентированности обучения,
12
реализации межпредметных связей в 10 классе введен 1час в неделю предмета «География
Алтайского края».
Образовательную область «Естествознание» составляют учебные предметы: в начальной
школе «Окружающий мир», 5 классах «Природоведение», 6-11 классах «Биология», 7-11
классах «Физика», 8-11 классах «Химия». Учебный предмет «Окружающий мир (человек,
природа, общество)» является интегрированным: в его содержание дополнительно
введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, уроки
по курсу «Барнауловедение», а также элементы основ безопасности жизнедеятельности и
правил дорожного движения. Часы школьного компонента добавлены на поддержку
основных курсов инвариантной части учебного плана в 6 классе – на биологию, в 10 – 11
классах – на биологию и химию.
Образовательная область «Искусство» представлена предметами «Изобразительное
искусство», «Музыка» и «Мировая художественная литература». Отведенное на каждый
предмет количество часов соответствует базисному учебному плану и достаточно для
реализации государственных программ.
Образовательная область «Технология» включает следующие предметы: технология (1 –
11 классы), черчение (8 класс). В данной образовательной области добавлены часы из
школьного компонента на изучение технологии в 8, 9, 10, 11 классах, что вызвано
необходимостью создавать базу для ориентации учеников в мире современных
профессий, реализации интереса учеников к выбранному предмету, поддержке мотивации
к тому или иному профилю. В целях ознакомления на практике со спецификой типичных
видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям, в 9
классе введен из школьного компонента 1 час на информационную профориентационную
работу «Твое профессиональное самоопределение».
Образовательная область «Физическая культура» включает предметы «Физическая
культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности». В целях укрепления здоровья
школьников дополнительно выделен из школьного компонента на изучение физической
культуры 1 час в 2 – 11 классах.
ОБЖ в 1, 2 классах ведется интегрированно с предметом «Окружающий мир». Для
развития содержания образования и формирования ключевых компетенций введены часы
из школьного компонента на преподавание ОБЖ в 3, 4, 5, 6, 7, 9 классах. Руководствуясь
приоритетами сохранения здоровья учащихся и предупреждения травматизма на дорогах,
введен предмет «Правила дорожного движения», который в 1 – 4, 6 – 8 классах изучается
интегрированно с предметами «Окружающий мир» (начальная школа) и «ОБЖ» (6 – 8
классы). В 5 классе ведется спецкурс по ПДД.
Введение данного учебного плана предполагает:
 обеспечение всего набора образовательных и сопутствующих ему услуг;
 полное осуществление начального, основного и среднего (полного) образования;
 удовлетворение образовательных запросов учащихся и их родителей;
 повышение качества ЗУНов и формирование ОУУН и способов деятельности
учащихся;
 организацию предпрофильной подготовки и профильного образования; создание
каждому ученику условий для самоопределения и развития.
13
Учебный план МОУ «СОШ № 76»
Учебный план начальной школы «Школа России под редакцией
А.А.Плешакова», «Гармония»
Образовательные
Количество часов
компоненты
1
2
3
4
б
б
ш
б
ш
б
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
3
3
Иностранный язык
2
2
2
Математика
4
4
1
4
1
4
Окружающий мир (человек,
2
2
2
2
природа, общество)
Искусство (Музыка и ИЗО)
2
2
2
2
Технология (Труд)
1
1
2
2
Физическая культура
2
2
1
2
1
2
ОБЖ, ПДД
1
1
ВСЕГО
20
22
3
22
3
22
ИТОГО
20
25
25
25
Компонент
3
3
3
образовательного
учреждения
Объем учебной
20
25
25
25
максимальной
нагрузки учащихся
Внеурочная деятельность
Спортивно-оздоровительное
3
3
3
3
направление
Художественно2
2
2
2
эстетическое направление
Научно-познавательное
2
2
2
2
направление
Военно-патриотическое
1
1
1
1
ш
14
1
1
1
3
направление
Общественно-полезная
деятельность
Проектная деятельность
Итого:
Всего к финансированию
1
1
1
1
1
10
30
1
10
35
1
10
35
1
10
35
Учебный план начальной школы «Начальная школа XXI века
под редакцией Н.Ф. Виноградовой»
Образовательные
Количество часов
компоненты
1
2
3
4
б
б
ш
б
ш
б
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
3
1
3
Иностранный язык
2
2
2
Математика
4
4
1
4
1
4
Окружающий мир (человек,
2
2
2
2
природа, общество)
Искусство (Музыка и ИЗО)
2
2
2
2
Технология (Труд)
1
1
2
2
Физическая культура
2
2
1
2
1
2
ОБЖ, ПДД
1
ВСЕГО
20
22
3
22
3
22
ИТОГО
20
25
25
25
Компонент
3
3
3
образовательного
учреждения
Объем учебной
20
25
25
25
максимальной
нагрузки учащихся
Внеурочная деятельность
Спортивно-оздоровительное
3
3
3
3
направление
Художественно2
2
2
2
ш
15
1
1
1
3
эстетическое направление
Научно-познавательное
направление
Военно-патриотическое
направление
Общественно-полезная
деятельность
Проектная деятельность
Итого:
Всего к финансированию
Образовательные
компоненты
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика
и
ИКТ
История
Обществознание
(включая
экономику
и
право)
География
Природоведение
Физика
Химия
Биология
Искусство
(Музыка и ИЗО)
Технология
6
2
3
5
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
30
1
10
35
1
10
35
1
10
35
Учебный план основной школы
Количество часов
5
6
7
б
ш
б
ш
б
ш
б
6
4
3
1
2
2
2
3
3
3
5
5
5
1
1
1
2
1
1
1
8
9
ш
б
ш
2
3
3
5
2
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
2
1
2
2
2
1
1
16
2
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая
2
культура
Черчение
Элективные курсы
ВСЕГО
26
ИТОГО
Компонент
образовательного
учреждения
Объем
максимальной
нагрузки
2
1
4
1
2
1
30
5
27
5
32
5
31
32
1
2
29
1
1
4
33
5
1
1
2
30
34
1
1
1
4
34
5
35
2
29
1
2
6
35
6
35
Вариативная
часть
Инвариативная
часть
Учебный план среднего общего образования
Учебные предметы
Количество часов
10 кл
1
3
3
4
2
2
2
17
1
2
1
1
1
1
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
История
Обществознание
Физическая культура
всего
География
Физика
Химия
Биология
Информатика и ИКТ
Мировая художественная культура
17
11 кл
1
3
3
4
2
2
2
17
1
2
1
1
1
1
Школьный
компонент
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
всего
Русский язык
Математика
Химия
Биология
Технология
География Алтайского края
Физическая культура
Информатика и ИКТ
Физика
всего
итого
Объем
учебной
максимальной
нагрузки
учащихся
18
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
35
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
8
34
36
36
Предметы
Русский язык
Учебно-методическое обеспечение
Начальное общее образование
Классы
1класс
2 класс
3 класс
1. Журова Л.Е.,
1. Иванов С.В.
1. Рамзаева Т.Г.
Евдокимова А.О.
Русский язык.
Русский язык.
Учебник по
Вентана-Граф
Дрофа.
обучению грамоте
и чтению Букварь. 2. Нечаева Н.В.
2. Иванов С.В.,
Вентана-Граф.
Русский язык
Евдокимоа А.О.,
Федоров.
Кузнецова М.И.
Иванов С.В.,
Русский язык.
Евдокимоа А.О.,
Вентана-Граф
3. Рамзаева Т.Г.
Кузнецова М.И.
Русский язык.
Русский язык.
Дрофа.
Вентана-Граф
4 класс
1. Иванов С.В.,
Евдокимоа А.О.,
Кузнецова М.И.
Русский язык.
Вентана-Граф
2. Нечаева Н.В.
Русский язык
Федоров.
2. Горецкий В.Г. и
др. Учебник по
обучению грамоте
и чтению
Просвещение.
Рамзаева Т.Г.
Русский язык.
Дрофа.
3. Нечаева Н.В.
Учебник по
обучению грамоте
и чтению.
Федоров.
Нечаева Н.В.
Русский язык
Федоров.
4. Соловейчик
М.С., Бетенькова
Н.М., Кузьменко
Н.С. и др.
Учебник по
обучению грамоте
и чтению.
Букварь.
Ассоциация 21
век
Литературное
Соловейчик М.С.,
бетенькова Н.М.,
Кузьменко Н.С. и
др. Русский язык
Ассоциация 21
век
1.Ефросинина
1.Ефросинина
19
1. Климанова
1. Ефросинина
чтение
Л.А.
Литературное
чтение. Вентанаграф.
2. Климанова
Л.Ф., Голованова
М.В., Горецкий
В.Г.Литературное
чтение.
Просвещение.
Математика
3. Кубасова О.Б.
Литературное
чтение. Дрофа
1.Рудницкая
В.Н.Математика.
Вентана-Граф.
2. Моро М.И. и
др. Математика
Просвещение.
3. Истомина Н.Б.
Математика.
Ассоциация 21
век
Окружающий
мир
1.Виноградова
Н.Ф.Окружающий
мир. Вентана-Граф
2. Плешаков А.А.
Окружающий мир.
Просвещение.
3. Дмитриева Н.Я.,
Казаков А.Н.
Окружающий мир.
Федоров.
4. Поглазова
О.М.Окружающий
мир. Ассоциация
21 век
Технология
Л.А.
Литературное
чтение. Вентанаграф.
2. Свиридова
В.Ю.
Литературное
чтение. Федоров
1.Рудницкая В.Н.,
Юдачева Т.В.
Математика.
Вентана-Граф.
2. Истомина Н.Б.
Математика.
Ассоциация 21
век
Л.Ф., Голованова
М.В., Горецкий
В.Г.Литературное
чтение.
Просвещение.
2. Ефросинина
Л.А.
Литературное
чтение. Вентанаграф.
1. Моро М.И. и
др. Математика
Просвещение.
2. Рудницкая
В.Н., Юдачева
Т.В. Математика.
Вентана-Граф.
Л.А. Литературное
чтение. Вентанаграф.
2. Чуракова Н.А.
Литературное
чтение. Федоров
1. Рудницкая В.Н.,
Юдачева Т.В.
Математика.
Вентана-Граф
2. Истомина Н.Б.
Математика.
Ассоциация 21 век
3. Моро М.И. и
др. Математика
Просвещение.
3. Истомина Н.Б.
Математика.
Ассоциация 21
век
3. Моро М.И. и др.
Математика
Просвещение
1.Виноградова
Н.Ф.Окружающий
мир. ВентанаГраф
1. Плешаков А.А.
Окружающий
мир.
Просвещение.
1. 1.Виноградова
Н.Ф.Окружающий
мир. Вентана-Граф
2. Дмитриева
Н.Я., Казаков
А.Н.
Окружающий
мир. Федоров.
3. Плешаков А.А.
Окружающий
мир.
Конышева Н.М.
Технология.
20
2. Дмитриева Н.Я.,
2. Виноградова
Казаков А.Н.
Н.Ф.Окружающий Окружающий мир.
мир. ВентанаФедоров.
Граф
3. Плешаков А.А.
3. Дмитриева
Окружающий мир.
Н.Я., Казаков
А.Н.
Окружающий
мир. Федоров.
Ассоциация 21
век
Английский
язык
Немецкий язык
Предметы
Русский язык
Литература
Математика,
алгебра,
геометрия
Английский
язык
Немецкий язык
История
Обществознание
Информатика
Биология,
природоведение
География
Биболетова М.З.
Английский язык.
Титул.
Бим И.Л.
Немецкий язык.
Просвещение
Биболетова М.З.
Английский язык.
Титул.
Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Немецкий
язык.
Просвещение
Биболетова М.З.
Английский язык.
Титул.
Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Немецкий
язык. Просвещение
Основное общее образование
Классы
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
М.М.Разумовская Русский язык. Дрофа
Коровина В.Я.
Полухина
Коровина
Коровина
Коровина В.Я.
Литература.
В.П.
В.Я.
В.Я.
Литература.
Просвещение
Литература
Литература.
Литература.
Просвещение
Просвещение Просвещение Просвещение
Зубарева И.И., Мордкович А.Г.
Мордкович А.Г. Алгебра. Ч 1.2. Мнемозина
Математика. Мнемозина
Атанасян А.С.геометрия 7-9 классы.
Просвещение.
Биболетова М.З. Английский язык. Титул
Бим И.Л. немецкий язык. Просвещение.
Михайловский
Бойцов М.А., Дмитриева
Ф.Л. история
шукуров
О.В.
Древнего мира.
Р.М.
Всеобщая
Русское слово.
Всеобщая
история.
история.
История
История
нового
средних
времени.
веков.
Русское
Русское
слово. Пчелов
слово.
Е.Б. История
Пчелов Е.Б.
России.
История
Русское
России.
слово.
Русское
слово.
Кравченко А.И. Обществознание. Русское слово.
Угринович Н..Информатика.Просвещение. 2008
Плешаков А.А.,
Сонин Н.И.
Захаров В.Б.,
Сонин Н.И.
Биология.
Сонин Н.И.
Природоведение. Живой
Многообразие
Дрофа
организм.
живых
Дрофа
организмов.
Дрофа
Герасимова
Коринская
Т.П. и др.
В.А., Душина
Начальный
И.В., Щенев
21
Сахаров
А.Н.,
Боханов А.Н.
История
России.
Русское
слово.
Загладин Н.В.,
Минаков С.Г.,
Козленко С.И. и
др. история
России. Русское
слово. Бурин
С.Н. Новейшая
история. Дрофа
Бурин С.Н.
Всеобщая
история.
История
нового
времени.
Русское
слово
Сонин Н.И.,
Сапин М.Р.
Человек.
Дрофа
Баринова
И.И.
Природа
Мамонтов С.Г.,
Захаров В.Б.,
Сонин
Н.И.Общие
закономерности.
дрофа
Дронов В.П.,
Ром В.Я.
География
курс
географии.
Дрофа
Химия
Физика
ОБЖ
В.А.
География.
Дрофа
России.
Население и
хозяйство.
Дрофа
Н.Е.Кузнецова Химия. ВентанаГраф
Перышкин А.В. Физика. Дрофа
А.Г.Смирнов. ОБЖ .
Просвещение
Черчение
Предметы
Русский язык
Литература
Английский язык
Немецкий язык
История
Обществознание
Алгебра, геометрия
Информатика
Биология
География
Химия
Физика
России.
Дрофа
Ботвинник А.Д. Черчение.
АСТ-Астрель
Среднее общее (полное) образование
Классы
10 класс
11 класс
В.Ф.Греков Русский язык для старших классов.
Просвещение
Ю.В.Лебедев. Русская
В.В.Агеносов и др. Русская
литература XIX века.
литература XX века. Ч 1.2
Просвещение
Дрофа
Биболетова М.З. Английский язык. Титул.
Воронина Г.И. Немецкий язык. Просвещение
Кравченко А.И. Обществознание. Русское слово
Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа ч. 1,2.
Мнемозина
Атанасян А.С. Геометрия. Просвещение
Гейн А. Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика.
Просвещение
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. Общая биология ч.1.2.Дрофа
Гладкий Ю.П., Никулина В.В. География. Просвещение
Кузнецова Н.Е. Химия. Вентана-Граф
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика.
Просвещение
V. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1. Пояснительная записка
Образовательная программа среднего образования базового уровня (универсальный профиль
обучения) адресована учащимся, освоившим образовательную программу основного общего образования.
Цели образования на средней ступени общего образования:
- развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся;
- формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, достижение уровня образованности,
личной зрелости.
Средняя школа призвана решать следующие задачи:
- обеспечение завершения учащимися базового уровня образования, достижения реальной общей
грамотности на уровне требований федеральных стандартов, получения качественного общего образования
в избранных областях;
- обеспечение достаточного уровня познавательной активности, умений, навыков самообразования;
- создание условий для проявления учащимися умений, навыков ответственного поведения, общения,
межкультурного диалога в процессе деятельности и отношений с другими людьми, окружающим миром и
22
жизнью, обеспечение уровня подготовки, необходимого для построения успешной жизненной и
профессиональной карьеры;
- обеспечение реализации и проявления у учащихся внутренней потребности в созидании и преобразовании
родного края, умений осознанной жизнедеятельности;
- обеспечение реализации потребностей и мотивов учащихся вести здоровый образ жизни, распространения
позиции ценностного отношения к здоровью других людей.
Исходя из целей и задач образования старшей ступени, сформирована следующая модель
выпускника средней (полной) школы:
Нравственный потенциал:
- усвоение ценностей и понятий «Отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель»,
«субъективность»;
- воспитание чувства гордости за свою Родину;
- адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей;
- готовность к профессиональному самоопределению и самореализации во взрослой жизни;
- сознательная активность в общественных и классных делах.
Познавательный потенциал:
- желание, стремление и готовность продолжить обучение вне школы;
- сознательная потребность в более глубоких, избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего
образования;
- наличие навыков самостоятельной учебной деятельности;
- знание и понимание основных положений Конституции РФ.
Коммуникативный потенциал:
- наличие индивидуального стиля общения;
- владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных
взглядов.
Эстетический потенциал:
- стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;
- потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов;
- желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности.
Физический потенциал:
- стремление к физическому совершенству;
- осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.
Содержание образование старшей ступени обучения обеспечивает возможность профилизации учащихся
на базе общеобразовательной подготовки с учетом потребностей, склонностей, способностей и
познавательных интересов учащихся.
В настоящее время в средней школе УО действуют классы общеобразовательного (универсального)
направления. В них выдержан базовый стандарт образования по всем образовательным областям, который
поддерживается часами школьного компонента учебного плана, что позволяет создать равные стартовые
условия для всех учащихся, обеспечить единство требований ко всем выпускникам старшей ступени
обучения при подготовке е единому государственному экзамену.
2. Базисный учебный план среднего общего образования
Инва
риат
ивная
част
ь
Реализация вышеназванных задач осуществляется через содержание образования, заложенное в
образовательных областях учебного плана.
Учебный план включает в себя два блока:
- базисные дисциплины, обеспечивающие государственный стандарт (инвариантная часть базисного
учебного плана);
- школьный компонент – часы, отводимые на индивидуальные потребности и запросы обучающихся и их
родителей, на обеспечение интересов школы, Центрального района, города Барнаула.
Учебный план средней (полной) школы
Учебные предметы
Количество часов
10 кл
11 кл
1
1
Русский язык
23
Школьный
компонент
Вариативная
часть
Литература
Иностранный язык
Математика
История
Обществознание
Физическая культура
всего
География
Физика
Химия
Биология
Информатика и ИКТ
Мировая художественная культура
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
всего
Русский язык
Математика
Химия
Биология
Технология
География Алтайского края
Физическая культура
Информатика и ИКТ
Физика
всего
итого
Объем
учебной
максимальной
нагрузки
учащихся
3
3
4
2
2
2
17
1
2
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
35
3
3
4
2
2
2
17
1
2
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
8
34
36
36
Область «Филология» представлена предметами «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык».
Основными задачами данной области являются:
- формирование лингвистической и коммуникативной компетентности учащихся;
- воспитание грамотного читателя; осмысление нравственно-этических понятий, общечеловеческих,
нравственных ценностей;
- воспитание гуманистического мировоззрения.
На «Русский язык» добавлен 1 час из школьного компонента для целенаправленной подготовки к
ЕГЭ.
На «Литературу» также добавлен 1 час из школьного компонента для реализации потребностей и
интересов учащихся.
Иностранный язык в 10-11 классах изучается в соответствии с требованиями Базисного плана – 3
часа.
Образовательная область «Математика» представлена предметами «Математика» и
«Информатика».
Основными задачами этой области являются:
- интеллектуальное развитие и логическое мышление учащихся;
формирование качеств мышления, необходимого для осуществления жизненных планов,
профессионального самоопределения.
На изучение «Математика» добавлен 1 час из школьного компонента для реализации потребности
интересов учащихся и для подготовки к ЕГЭ.
24
Из школьного компонента введен дополнительный час на изучение информатики с целью
формирования у учащихся знаний об основных информационных процессов и их свойствах.
Образовательная область «Обществознание» включает в себя следующие предметы: «История
Отечества», «Всеобщая история», «Обществознание», «География», «География Алтайского края».
Основными задачами данной области являются:
- формирование у учащихся системы научных знаний о мире, человеке, обществе, умений ими
оперировать в целях самопознания, самосовершенствования;
- формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире, мире человека;
- формирование у учащихся основ мышления, способствующих адаптации их к условиям рыночной
экономики;
- воспитание любви к своему краю, его культурно-историческому наследию.
Учебные предметы данной области представлены инвариантной частью учебного плана и школьным
компонентом: 1 час школьного компонента введен для изучения «Географии Алтайского края».
Образовательная область «Естествознание» представлена «Биологией», «Химией», «Физикой».
Основные задача:
- формирование у учащихся понимания целостной естественно-научной картины мира, единства
природы, человека и окружающей среды;
- формирование системы знаний о природном потенциале родного края, ценностном отношении и
внутренней потребности к его созиданию и преобразованию.
На предметы данной области отводится количество часов, соответствующих Базисному учебному
плану и добавлен 1 час из школьного компонента для более прочного усвоения данных дисциплин.
Образовательная область «Технология» представлена предметом «Технология».
Задачи области:
- развитие творческих способностей, образного технического мышления, воображения, интереса и
ценностного отношения к труду;
- развитие разносторонних качеств личности и способностей, необходимых для осуществления
жизненных планов и профессиональных намерений.
Изучение учебного курса обеспечивается инвариантной частью (1 час) и школьным компонентом (1
час).
Образовательная область «Искусство» представлено предметом «Мировая художественная
культура». Изучение учебного курса обеспечивается инвариантной частью (1 час).
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами «Физическая культура»
и «ОБЖ».
Основные задачи области:
- обеспечение гармоничного физического развития личности, формирование основных знаний о
личной гигиене, потребностей и мотивов вести здоровый образ жизни; ценностного отношения к вопросам
личной безопасности и безопасности окружающих;
- формирование начальных элементов военной, медико-санитарной подготовки, практических
навыков ГО.
Изучение предметов «Физическая культура» и «ОБЖ» обеспечивается часами инвариантной части
учебного плана. Введен третий час физической культуры в 10-11 классах за счет школьного компонента.
Содержание и организация обучения в старших классах определяется формированием
универсальных учебных действий, которое происходит в контексте усвоения разных предметных
дисциплин. Развитие УУД необходимо, так как они
o обеспечивают возможности учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
o создают условия для развития личности и ее самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности, жизни в
культурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильностью;
o обеспечивают успешное усвоение ЗУНов и формирование картины мира и компетентностей в
любой предметной области познания.
В старшем звене, соблюдая преемственность с основным общим образованием продолжается
формирование следующих видов универсальных учебных действий:
25
o личностных (самообразование, нравственно-этическое оценивание);
o регулятивных (целеполагание, планирование, прогнозирование);
o познавательных, включая общеучебные и логические;
o знаково-символических (модулирование);
o коммуникативных.
Система оценки учебных достижений обучающихся
1. Текущее оценивание
o Текущее оценивание – это оценка единичных результатов учёбы, целью которой
является обратная связь, дающая учащемуся представление о его успеваемости;
поддержка учебной мотивации; корректировка учебных заданий.
o При оценивании в течение учебного процесса учитываются своеобразие учебного
предмета, возраст учащегося, его способности и развитие.
o Возможность использования текущих отметок при контрольном оценивании
определяет учитель.
o Текущая оценка может быть любая.
o На основе текущих оценок может быть выставлено не более одной контрольной
отметки за полугодие.
2. Контрольное оценивание
o Контрольным способом оценивается степень достижения учащимся знаний и умений,
обозначенных в предметной программе.
o В течение полугодия должно быть выставлено не менее 3 контрольных оценок.
o Выполнение контрольных заданий (устный ответ, письменная или практическая
работа) обязательно для всех учащихся.
o В один день может проводиться не более двух контрольных работ.
o Если учащийся присутствует на уроке во время выполнения контрольной работы, он
обязан сдать свою работу учителю, даже если он не справился с нею. В этом случае
знания и умения учащихся оцениваются оценкой «неудовлетворительно».
o Если учащийся пользуется посторонней помощью (списывает) или при проверке
контрольной работы выявляется, что он списал, то ему выставляется оценка
«1»(неудовлетворительно).
o В случае продолжительной болезни учащегося завуч совместно с учителямипредметниками составляет индивидуальный график консультаций и сдачи
контрольных работ.
o Оценивание письменных контрольных работ производится на основании процентной
шкалы:
90-100 % из количества пунктов – оценка «5»
70- 89 % из количества пунктов – оценка «4»
45- 69 % из количества пунктов – оценка «3»
20 – 44 % из количества пунктов – оценка «2»
0 - 19 % из количества пунктов – оценка «1»
o Учитель- предметник, принимая во внимание объём работы, сложность задания,
количество и вид ошибок, может изменить шкалу оценивания выше или ниже на 5
процентов.
3. Итоговое оценивание
o Итоговые оценки выставляются в конце учебного года на основании оценок,
полученных за I и II полугодия.
o Итоговые оценки за год по предметам выставляются в электронный классный журнал,
а годовая оценка за 11 класс – в аттестат и книгу движения учащихся.
o В 11 классе годовые оценки выставляются до проведения выпускных экзаменов.
4. Итоговая аттестация в 11 классе.
26
3. Рабочие программы по общеобразовательным предметам. 10-11 классы
Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на УМК под ред.
В.Ф. Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. 10-11 классы.
Базовый уровень
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы
по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, рассчитанной на целевую
подготовку школьников к ЕГЭ (авторы-составители: В.Ф.Греков, С.Е. Крючкова, Л.А.Чешко)
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс
овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков,
а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком,
умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования
1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих
концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1)
изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания
образования (расширение тем)
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне
обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с
развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.
Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и
совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и
предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к
продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностноориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого
обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы,
установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного
акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового
явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на
реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных
умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими
элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного
27
использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической,
пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и
расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка,
так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений
опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности,
целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.
Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию
и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое
поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших
классах по данной программе сводятся к следующему:
1. дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном
своеобразии русского языка;
2. закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с
точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в
практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
3. развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа
с различными
информационными источниками.
Программа, обеспечивающая целевую подготовку школьников к ЕГЭ,
часов(10-11 класс)
рассчитана на 140
учебных
Используемый учебно-методический комплект:
1. Т.В. Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К «Пособию для занятий по
русскому языку в старших классах» В,Ф,Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. - М.: Просвещение, 2003.
2. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А., Пособие для занятий по русскому языку в старших классах
средней школы. - М.: Просвещение, 2006.
3. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку.11 класс. - М.: ВАКО, 2005.
28
Список дополнительной литературы:
1. Н.В.Егорова и др. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к
ЕГЭ.- М.: ВАКО, 2004.
2. А.И.Власенков. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. - М.: Просвещение, 2000.
3. Е.Ю. Махницкая. Сочинение, отзыв, эссе. Пособие для подготовки ЕГЭ. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
4. Единый государственный экзамен Русский язык 2008/2009гг. Контрольные измерительные материалы. М.: Просвещение, 2009
5. Розенталь Д. Э. Русский язык для поступающих в вузы. - М.: Айрис, 1997.
7.Тюпа В. И., Анализ художественного текста: Введение в литературоведческий анализ. М.:
Просвещение, 2001.
8.Шанский Н. М., Махмудов Ш. А. Филологический анализ. - Санкт-Петербург: Дрофа, 1999.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция,
урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление
плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание
анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления,
уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
морфологический,
- лингвистический анализ языковых явлений и
текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое,
ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
реферирование;
докладирование;
рецензирование;
аннотирование и т.д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и
деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм
современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических
29
и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной
литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде),
конспектирование.
Календарно-тематический план 10 класс
№
Наименование разделов
и тем
1.
1.1.
1.2.
Введение
Слово о русском языке
Понятие
о
норме
литературного языка
Практическая
работа.
Редактирование текстов
Лексика
Слово и его лексическое
значение
Изобразительновыразительные средства
русского языка. Фигуры
речи как выразительные
средства языка
Р.р. практическая работа.
Лингвистический анализ
поэтического текста
Омонимы
и
их
употребление. Работа со
словарями
Синонимы, антонимы и их
употребление. Работа со
словарями
Употребление
стилистически
ограниченной
лексики
Заимствованные слова и
их
употребление.
Употребление устаревших
слов и неологизмов
Фразеология.
Употребление
фразеологизмов
Р.р. Обобщающий урок:
лексикография
практическая
работа.
Лексический анализ текса
на основе работы со
словарями
К.р.№1.
Лексический
анализ текса с решением
тестовых задач (А2, А11,
1.3.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
Всего
Из них
часов Лабораторные Контрольные и Экскур Приме
и
диагностические
сии
чание
практические
материалы
3
1
1
10
2
1
1
1
1
30
2.10.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4. –
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
4.11.
4.12. –
4.13.
4.14.
А30, В8)
Анализ к.р.
Орфоэпия
Фонетический
разбор
слова
Орфоэпические
нормы
современного
русского
языка.
Работа
со
словарями. (А1, А2, А11)
Морфемика.
Словообразование.
Орфография
Принципы
русской
орфографии.
Употребление прописных
букв
Употребление
Ь
для
обозначения на письме
мягкости
и
для
обозначения
грамматических форм
Состав слова. Морфемный
анализ слова
Основные
способы
образования
слов.
Международные
образовательные
элементы.
Словообразовательный
разбор слова. Работа со
словарями
К.р. № 2. Тест
Работа над ошибками.
Правописание безударных
и чередующихся гласных в
корне слова
Правописание
гласных
после шипящих и Ц
Правописание звонких и
глухих согласных в корне
слова.
Правописание
двойных согласных
Р.р. текст как речевое
произведение. Смысловая
и
композиционная
целостность
текста.
Практическая
работа.
Содержательнокомпозиционный анализ
текста
Р.р. Обучающее сочинение
Правописание приставок
Анализ
2
18
2
1
1
обучающего
31
2
4.15.
4.16 –
4.17
4.18.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
5.12.
5.13.
5.14.
сочинения. Употребление
разделительных Ъ и Ь
Гласные
Ы-И
после
приставок
К.р. № 3 Контрольный
диктант с творческим
заданием (мини-сочинение
на основе текста)
Анализ
контрольной
работы
Морфология
Систематизация знаний о
частях речи
Морфологический разбор
имени существительного
Правописание падежных
окончаний
имени
существительного
И.п.
мн.ч.
некоторых
существительных
м.р.
Орфоэпические
и
морфологические нормы
Гласные в суффиксах имен
существительных.
Морфологические нормы
Р.р.
Функциональносмысловые типы речи
Р.р.
Особенности
рассуждения как типа
речи.
Практическая
работа. Типологический
анализ текста-рассуждения
Р.р.
Обучающее
изложение
текстарассуждения. Самоанализ
обучающих работ
Морфологический разбор
имени прилагательного
Правописание суффиксов
имен
прилагательных
Морфологические нормы
К.р. №4 Контрольное
изложение
текстарассуждения
Правописание
сложных
имен существительных и
прилагательных
Морфологический разбор
числительных.
Морфологические нормы.
Работа над ошибками к.р.
Морфологический разбор
местоимений.
Правописание
2
35
2
4
1
1
32
5.15.
5.16.
5.17.
5.18.
5.19.
5.20.
5.21.
5.22.
5.23.
5.24.
5.25.
5.26.
5.27.
5.28.
5.29.
5.30.
5.31.
5.32. –
5.34.
5.35.
местоимений.
Морфологические нормы.
К.р. №5 Контрольное
сочинение-рассуждение
(частьС)
Р.р. Анализ сочинениярассуждения
Морфологический разбор
глагола
Правописание
личных
окончаний
глагола.
Морфологические нормы
Правописание суффиксов
глаголов.
Морфологические нормы
Морфологический разбор
причастий
Образование причастий.
Краткие
и
полные
страдательные причастия.
Морфологические нормы
Правописание суффиксов
причастий. Правописание
Н и НН в прилагательных
и причастиях
Значение и употребление
деепричастий.
Морфологический разбор
деепричастий
Образование
наречий.
Морфемный
и
словообразовательный
разбор наречий. Слова
категории состояния
Правописание наречий.
К.р. № 6. Тест
Служебные части речи.
Предлог как служебная
часть речи
Правописание предлогов
Союз как служебная часть
речи.
Правописание
союзов
Частицы. Раздельное и
дефисное
написание
частиц.
Правописание
частицы НЕ со словами
разных частей речи.
Частицы НЕ и НИ Их
значение и употребление
К.р.
№
7
Итоговая
контрольная работа в
форме ЕГЭ
Анализ
итоговой
1
1
1
33
контрольной работы
Итого
70
7
7
Календарно-тематический план 11 класс
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Наименование разделов
и тем
Общие сведения о языке.
Стили и типы речи
Русский
язык
как
развивающееся явление.
Практическая
работы.
Лексический анализ текста
Стили речи. Особенности
стилей речи.
Особенности
научнопопулярного,
публицистического
стилей. Стилистический
анализ текста.
Язык
художественной
литературы
как
разновидность
современного
русского
языка
Р.р.
Типологический
анализ текста
К.р. Комплексный анализ
текста
научного
или
публицистического стилей
реши
с
решением
тестовых задач (А6-11, А
28-30)
Анализ к.р.
Синтаксис и пунктуация.
Повторение изученного в
5-10 классах
Основные
принципы
русской пунктуации
Словосочетание
как
синтаксическая единица.
Виды
синтаксической
связи. Решение тестовых
задач
Простое предложение как
синтаксическая единица.
Виды предложений по
цели высказывания
– Предложение
односоставные
и
Всего
часов
7
Лабораторные и
практические
1
Из них
Контрольные
и
диагностичес
кие
материалы
1
1
1
61
5
1
34
9
Экскур Приме
сии
чание
двусоставные. Неполные
предложения
Практическая работа (В 4)
2.6.
Главные
члены
предложения Тире между
подлежащим и сказуемым
(А8)
2.8.
Некоторые
случаи
согласования
в
числе
сказуемого
и
подлежащего.
Синтаксические нормы
2.8.
К.р. № 2. Изложение с
творческим
заданием
(мини-сочинение)
2.9.
Анализ к.р.
2.10.
Р.р. Текст. Приемы сжатия
текста. (А 27)
2.11.
Р.р. Обучающее сжатое
изложение
текстов
научно-популярного или
публицистического
текстов
2.12.
Анализ
изложения.
Особенности
употребления
второстепенных
членов
предложения. Дополнение
в форме р.п. при глаголах
с отрицанием
2.13.
Управление при словах,
близких по значению.
2.14.
Предложения
с
однородными
членами.
Знаки препинания между
очп
2.15.
Употребление двоеточия и
тире при очп
2.16.
Практическая
работа.
Пунктуационный анализ
текстов
2.17.
Однородные
и
неоднородные
определения.
Согласование
в
предложениях с очп (А19,
А22)
2.18. – К.р.
№
3.
Сжатое
19.
изложение с творческим
заданием (часть С)
2.20.
Р.р. Анализ к.р.
2.21. – Предложения
с
22.
обособленными членами
предложения.
1
1
1
1
35
Обособление определений.
2.23.
Построение оборотов с
распространенными
определениями,
выраженными
причастиями
и
прилагательными
(А20,
А26)
2.24. – Обособление приложения
25.
и
дополнения.
Знаки
препинания.
Решение
тестовых задач.
2.26.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастиями.
Грамматическая
норма
(А4, А5)
2.27.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными
2.28.
Уточняющие
обстоятельства.
Комплексный
анализ
текста
2.29.
Сравнительные обороты.
Лингвистический анализ
текста
2.30.
К.р. № 4 Диктант с
решением тестовых задач
2.31.
Анализ к.р.
2.32.
Р.р.
Развитие
умений
самостоятельной работы с
текстом.
Определение
темы, идеи, проблематики
текста. (А27, А28, А29)
2.33. – Р.р. Способы определения
34.
авторской
позиции.
Выражение собственного
отношения к авторской
позиции в тексте и его
аргументация.
Типы
аргументов
2.35.
Р.р.Обучающее сочинение
по прочитанному тексту
2.36.
Р.р.
Самоанализ
и
саморедактирование
сочинений
по
прочитанному тексту
2.37.
Вводные слова, вводные
предложения и вставные
конструкции. (А21)
2.38.
Обращения. Междометия
1
1
36
2.39.
2.40.
2.41. –
42.
2.43. –
44.
2.45.
2.46.
2.47.
2.48. –
49.
2.50. –
51.
2.52.
2.53. –
54.
2.55.
2.56. –
59.
2.60.
2.61.
Итого
в составе предложения.
Слова предложения да и
нет
К.р. №5 Тест
Анализ к.р.
Сложное
предложение.
ССП. Знаки препинания в
ССП
СПП. СПП с одним
придаточным. Синонимия
СПП и предложений с
причастным
и
деепричастным оборотами
Р.р.
Развитие
самостоятельных умений
работы
с
текстом.
Подготовка к написанию
сочинения в формате ЕГЭ
К.р.
№6
Сочинениерассуждение
по
прочитанному тексту в
формате ЕГЭ
Р.р. Анализ к.р.
СПП
с
несколькими
придаточными. Недочеты
и ошибки в построении
СПП
БСС. Знаки препинания в
БСП
Практическая
работа.
Пунктуационный анализ
текста. Решение тестовых
задач (А23, А24, А25)
Сложные предложения с
разными видами связи.
Знаки препинания.
Знаки
препинания
в
предложениях с прямой и
косвенной речью
К.р. № 7 Итоговая к.р. в
формате ЕГЭ
Анализ итоговой к.р.
Знаки препинания при
цитатах.
Свод
орфографических
и
пунктуационных правил
1
1
1
4
70
6
10
Внеурочная деятельность
1. Рефераты о выдающихся учёных-лингвистах: « Русский лингвист Ф.Ф.Фортунатов. Учение о
грамматической форме слова», «В.И.Даль. Хождение за словом. «Толковый словарь живого
великорусского языка» и другие.
2. Рефераты о языке и речи:
« Язык есть исповедь народа» Отражение культуры в русском языке»
37
« Исторический путь русского языка»
«Графика и орфография. Реформы и реформаторы» и др.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
По окончании 11 класса учащиеся должны:




















знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурнойучебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на
различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к
ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
38
государства.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя
лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения,
словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и
фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии
и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в
соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие
виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием,
сочинения разнообразных жанров, рефераты.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (10-11 классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне,
утвержденного приказом
Минобразования России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством
образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2006 г.) и
учебников «Русская литература XIX века. 10 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учреждений (автор –
В.И.Коровин, М. «Просвещение», 2006г.), «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.В.Агеносов и др., М. «Дрофа», 2001г.).
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; тематическое планирование по
литературе в 10-11 классах; требования к уровню подготовки выпускников.
Рабочая программа не распределяет учебный материал по отдельным классам: все содержание
литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что
соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена
культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия
в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует
представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и
разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на
текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной
школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника
мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности
школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения,
39
развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к
чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая
художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции
и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:
− Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
− Выразительное чтение.
− Различные виды пересказа.
− Заучивание наизусть стихотворных текстов.
− Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
− Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение
мотивов поступков героев и сущности конфликта.
− Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейнотематического содержания произведения.
− Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
− Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных
произведений.
Цели
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе
и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского
восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной
речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой
информации, в том числе в сети Интернета.
Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета
"Литература на этапе среднего (полного) общего образования. В X - XI классах выделяется по 105 часов (из
расчета 3 учебных часа в неделю).
В примерной программе расписано 180 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного
времени составляет 30 учебных часов (или 14%) для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или
иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других
40
эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не
приводит к перегрузке учащихся.
При составлении планирования уроков в рамках отведенного времени предусмотрены часы на развитие
письменной речи учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение
характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование
различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,схема, аудиовизуальный
ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Программа по литературе в старших классах рассчитана на 280 часов (4 часа в неделю).
Учебно-методический комплект:
Русская литература XX века. 11 кл.: Поурочные разработки. Метод. Рекомендации для
учителя/В.В.Агеносов, Э.Л.Безносов, Н.С.Выгон и др.; Под ред. В.В.Агеносова. – М.: Дрофа, 2001.
Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. – М.:
«ВАКО», 2003
Результаты обучения
Требования к уровню знаний учащихся по литературе направлены на реализацию деятельностного,
практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
41
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять
«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения,
информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения,
репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы
(как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
«№№
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Название разделов и
тем
Всего
часов
Введение. Русская
литература XIX в.
в контексте
мировой
литературы
Литература первой
половины XIX
века
Обзор русской
литературы первой
половины XIX века
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В.Гоголь
Сочинение по
произведениям
первой половины
XIX века
1
Лабораторные и
практические
работы
10
Из них
Контрольные и
диагностические
работы (Р.р.)
1
1
3
2
3
1
1
42
экскурс
ии
примеча
ния
Календарно-тематический план по литературе. 10 класс
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
4.
5.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Литература второй
половины XIX
века
А.Н.Островский
И.А.Гончаров
И.С.Тургенев
А.А.Фет
Ф.И.Тютчев
А.К.Толстой
Н.А.Некрасов
Сочинение по
произведениям
поэтов второй
половины XIX века
Н.С.Лесков
М.Е.СалтыковЩедрин
Ф.М.Достоевский
Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
Зарубежная
литература (обзор)
Рекомендации к
летнему чтению
ИТОГО
90
10
8
6
10
3
2
2
8
2
1
1
2
2
3
3
11
21
10
2
1
2
1
1
11
105
Тематическое планирование 11 класс
Наименование разделов и
тем
Введение. Россия Рубежа
веков
Русская литература на
рубеже веков
И.А. Бунин (из них один
час подготовки к
сочинению)
А.И.Куприн
А.М.Горький (из них 2
часа на сочинение)
Обзор зарубежной
литературы первой
половины XX века
Поэзия серебряного века
(обзор)
А.А.Блок (из них 2 часа на
изложение с элементом
сочинения)
В.В.Маяковский
С.А.Есенин
М.И.Цветаева
О.А.Мандельштам
А.А.Ахматова
Сочинение по поэзии
конца 19 века-начала 20
Всего
часов
1
Контрольные и
сочинения
1
5
3
7
1
8
8
5
5
2
2
4
2
43
Экскурсии
Примечания
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
века
М.А.Булгаков(из них 2
часа на изложение с
элементом сочинения)
М.А.Шолохов (из них 2
часа на изложение с
элементом сочинения)
А.П.Платонов
Великая Отечественная
война в произведениях
советских писателей(из
них 2 часа на сочинение)
А.Т.Твардовский
Б.Л.Пастернак
В.Т.Шаламов
А.И.Солженицын
В.Г.Распутин
Литература второй
половины 20-го
века(поэзия, авторская
песня ,драматургия, обзор
литературы народов
России)
Итоговое сочинение
Обзор зарубежной
литературы
Итоговый урок
7
9
2
8
2
4
2
3
3
7
2
1
1
Рабочая программа средней (полной) общей школы
по английскому языку, ориентированная на УМК под редакцией
Биболетовой М.З. Базовый уровень (10 – 11 классы)
Согласно федеральному компоненту государственного стандарта общего образования основное
содержание предмета иностранный язык состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка. Целью обучения является формирование иноязычной коммуникативной компетенции,
развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Основные задачи:
 Развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме)
 Овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения
 Приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка
 Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации
 Воспитание качеств гражданина, патриота
 Развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры
В результате изучения предмета иностранный язык ученик средней школы должен
Знать:
 Основные значения изученных лексических единиц
 Основные способы словообразования
44


Особенности структуры простого и сложного предложений
Признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы, модальные глаголы,
артикли, степени сравнения прилагательных, местоимения, числительные, предлоги)
 Основные нормы речевого этикета
 Особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
Уметь:
 Начинать, поддерживать, вести, заканчивать беседу, соблюдая нормы речевого этикета
 Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы
 Рассказывать о себе, семье, своих друзьях
 Делать краткие сообщения
 Заполнять анкеты и формуляры
 Писать поздравления, личные письма.
Понимать:
 Основное содержание текстов
 Понимать содержание объявлений на вокзале, в аэропорту
К завершению обучения в полной средней школе (базовый уровень) планируется достижение
учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В-1).
В качестве основных приемов и методов учебного курса «Enjoy English» выделяются следующие:
 Личностно-ориентированный метод. Проявляется в осознании школьниками их собственного
участия в образовательном процессе; в постановке целей обучения, соответствующих реальным
потребностям школьников; отборе содержания.
 Деятельностный подход. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся
в процессе их коллективного взаимодействия.
 Коммуникативный метод. Обеспечивает готовность и способность школьников к общению в устной
и письменной формах.
 Дифференцированный подход.
На уроках английского языка создаются условия для разных видов деятельности учащихся:
индивидуальные, парные, групповые, коллективные формы работы; соблюдается равновесие в
соотношении устных и письменных видов речи; самостоятельная работа (нахождение и извлечение
информации из источников разных типов).
Программа рассчитана на 210 часов. 10 класс 105 часов, 11 класс 105 часов.
Образовательный процесс обеспечивается рекомендованным Министерством образования и науки РФ
УМК М.З. Биболетовой 2-11 класс (издательство «Титул», г. Обнинск):
М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.
Программа курса английского языка к УМК Английский с
удовольствием «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.- г. Обнинск:
«Титул», 2008.
М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис УМК Английский с удовольствием «Enjoy English» для учащихся 10-х
классов - г. Обнинск: «Титул», 2009.
М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис УМК Английский с удовольствием «Enjoy English» для учащихся 11-х
классов - г. Обнинск: «Титул», 2009.
Календарно-тематический план 10 класс
№
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
1
1.1
Раздел I
Новая школа
Новая школа-новые
ожидания и тревоги.
27
6
1
1.2
Некоторые
особенности
1
Лабораторны
еи
практические
Контрольные и
диагностически
е материалы
2
45
Экскурси
и
Примечание
1.3
1.4
1.5
1.6
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
школьного
образования в США
и Великобритании.
Школа вчера и
сегодня.
Советы школьного
психолога.
Что я думаю о
школе.
Проект «Новая
школа»
Имидж подростка.
Дискуссия о
школьной форме.
Имидж подростка
как проявление его
внутреннего мира.
Школьная форма
будущего
Проект «Школьная
форма: за и против»
Спорт в жизни
подростка.
Популярные и
экстремальные виды
спорта.
Новые виды спорта.
Безопасность при
занятиях спортом.
Олимпийские игры.
Спортивная честь и
сила характера.
Спортивные занятия
в школе, их
организация.
Проект «Занятия
спортом: за и
против»
Молодежь в
современном мире.
Досуг молодежи.
Письмо в
молодежный журнал.
Музыка в культуре и
жизни разных стран
Проект «Гимн
поколений»
Повседневная жизнь
подростка.
Рабочий день
подростка.
Отношения с
друзьями.
1
1
1
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
46
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.
10
6.
11
6.
12
6.
13
6.
14
6.
15
6.
16
6.
17
6.
18
6.
19
6.
20
Как управлять своим
временем.
Проект «Выиграй
время»
Контроль
аудирования и
чтения
Контроль
грамматических и
лексических навыков
Раздел II
Поговорим о семье.
История моей семьи.
Связь поколений
Проект «Из истории
моей семьи»
Семейная гостиная
Из жизни близнецов
(отрывок из книги)
Братья и сестры
Бывает ли детям
неловко за родителей
Что делает семью
счастливой?
Большие и
маленькие семьи
Полезны ли
семейные ссоры?
Взаимоотношения в
семье
Как родители
относятся к моим
друзьям?
Проект «Кто
выбирает друзей для
подростка: родители
или он сам?»
Памятная семейная
дата.
Космическая свадьба
(отрывок из
репортажа)
Культурные
особенности стран
изучаемого языка.
День благодарения
1
Проект «Памятный
день в моей семье».
Контроль
аудирования и
чтения
Контроль
грамматических и
1
1
1
1
21
21
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47
6.
21
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
лексических навыков
Контроль
письменной речи
Раздел III
Уроки прошлого
Что такое
цивилизация?
Как археологические
открытия помогают
узнать историю
Земли?
Открытия русских
археологов.
Черты
доисторического
человека.
Древние
цивилизации.
Развитие и причины
упадка цивилизации
Майя.
Проект «Открываем
прошлые
цивилизации»
Прогресс и развитие
человечества
Влияние
изобретений на
развитие
человечества
Изобретение
шариковой ручки.
Изобретения ,
облегчающие нашу
жизнь.
Высокие технологии
как часть нашей
жизни.
Может ли
современный
человек обойтись без
компьютера?
Самое важное
изобретение
человечества.
Влияние человека на
окружающую среду
и жизнь планеты в
целом.
Нравственный
аспект технического
прогресса.
Жорес Алферовлауреат приза Киото.
1
30
7
1
3
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48
8.
10
9
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
10
10.
1
10.
2
10.
3
10.
4
10.
5
10.
6
10.
7
11
11.
1
11.
2
11.
3
11.
4
12
12.
1
12.
2
Проект «Предложим
новый приз».
Рукотворные чудеса
света.
Всемирно известные
сооружения XX века.
Транссибирская
магистраль
Stonehenge, загадка
истории
Панамский канал
Пролив Ламанш
Проект «Местное
рукотворное чудо»
Перспективы
технического
прогресса.
Роботы будущего.
1
Преимущества и
недостатки новых
изобретений
«Я робот» (отрывок
из книги А.Азимова)
Проект «Создай
нового робота»
Контроль
аудирования и
чтения
Контроль
лексических и
грамматических
навыков.
Контроль
письменной речи.
Раздел IV
Мир возможностей
Вдалеке от дома
1
Подготовка к
путешествию.
Путешествие как
способ расширить
свой кругозор.
Известные
программы обмена
для школьников за
рубежом.
Твой опыт
путешественника.
Маршрут
путешествия
Транспорт
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
24
4
1
3
1
1
5
1
1
49
12.
3
12.
4
12.
5
13
13.
1
13.
2
13.
3
13.
4
14
14.
1
14.
2
14.
3
14.
4
15
15.
1
15.
2
15.
3
15.
4
15.
5
15.
6
15.
7
Впечатления после
путешествия
Лондонское метро
1
Проект «Клуб
путешественников»
Стиль поведения.
Что такое хорошие
манеры?
Некоторые
особенности
поведения в разных
странах.
Вызывающее и
невежливое
поведение в
обществе.
Проект «Соглашение
по правилам
поведения»
Поведение в
незнакомом месте
Некоторые
особенности
поведения англичан
Что может удивить
иностранца?
«Small talk» и его
особенности.
Стратегии
самостоятельной
учебной работы.
Культурный шок
Культурный шок как
восприятие
непонятных явлений.
Основные правила
вежливости.
Заметки для
путешественника.
Проект «В семье за
рубежом!
Контроль
аудирования и
чтения
Контроль
лексических и
грамматических
навыков.
Контроль навыков
письменной речи.
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
50
Календарно-тематический план 11 класс
№
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
1.1
1.2
World languages
Трудно ли изучать
иностранный язык?
Что такое Runglish
and Globish?
Глобальная деревня
Плюсы и минусы
глобализации
Музыка как элемент
глобализации
Примеры
глобализации
Антиглобалисты
Повторение
модальных глаголов
Много ли у
подростков свободы
Мои обязанности и
обязанности
Портрет идеального
школьника
Развитие
диалогической речи
Повторение лексики
раздела
Слова-связки
Учимся писать
сочинение
Сочинении «За и
против»
Задания формата ЕГЭ
Работа с текстом
Повторение лексики
раздела
Фразовые глаголы
Развитие навыков
аудирования
Тест по фразовым
глаголам
Практика навыков
говорения
Что важно учитывать
при выборе карьеры
Мужские и женские
профессии
Что нас ждет после
школы
Традиции
1
1
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
3.1.
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6.1
6.2
6.3
6.4
7
7.1
Лабораторные
И практические
Контрольные и
диагностические
материалы
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
51
Экскурсии
Примечание
7.2
7.3
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
12
12.1
12.2
образования в России
Дистанционное
обучение
Сотрудничество
школы и
университета
Образование и
карьера
Профессиональное
Обучение
Известные люди,
получившие
профессиональное
образование
Проф.образование в
США
Можно ли сделать
успешную карьеру,
не окончив
университет
Альтернатива
высшему
образованию
Последний
школьный экзамен
Будущее школ
России
Тип школьника
Новая система
экзаменов
ЕГЭ
Образование XXI
века
Отличия разных
типов образования
Lifelong learning
Непрерывное учение
как условие
успешности
Виртуальные
университеты
Современные
технологии
Связь: И-нет, телефон
Зависимость человека
от технологий
Интернет в жизни
подростка
Технологии будущего
Выдающиеся
личности
Биографии известных
людей
Жизнь гениев
1
1
2
7
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
5
1
1
1
52
12.4
12.4
13
13.1
13.2
13.3
14
14.1
14.2
15
15.1
15.2
15.3
15.4
16
16.1
16.2
16.3
17
17.1
17.2
17.3
17.4
18
18.1
18.2
18.3
18.4
19
19.1
19.2
19.3
19.4
20
20.1
20.2
20.3
20.4
Плюсы и минусы
инженерных
профессий
Решаем логические
задачи
Наука или фикция
Секреты Майя
Научные сенсации и
мистификации
Пришельцы
Клонирование
Клонирование
Есть ли будущее у
клонирования?
Медицина:
традиции и новые
технологии
ГМ-продукты
Стереотипы о
здоровье
Народные рецепты
Высокотехнологиная медицина
Окружающая среда
Среда и крупные
компании
Проблема бытового
шума
Охрана среды в моем
регионе
Цифровая эра
Интернет
Компъютерный слэнг
Интернет: за и против
Влияние интернета
Город и село
Чем мы отличаемся?
Место, где ты
живешь?
Будущее города
Будущее села
Интересы и
увлечения
Хобби
Хобби-сайты
Увлечения в
Британии
Мое хобби
Мои друзья
Мысли великих о
дружбе
Рецепт дружбы
Онлайн знакомства
Знаменитые пары
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
5
1
1
1
1
3
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
53
21
21.1
21.2
21.3
21.4
22
22.1
22.2
Разные страныразная жизнь
Восточный и
западный стили
жизни
Жизнь в моем
регионе
Современный
человек и природа
Мой стиль зависит от
меня
Традиции
Традиционные
праздники
Местные традиции
1
5
1
1
1
1
5
3
2
Рабочая программа, ориентированная на УМК под редакцией А.Г. Мордковича
«Алгебра и начала анализа». 10-11 класс (базовый уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования, примерной программы по математике основного общего образования, федерального перечня
учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-2009 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета:
При изучении курса математика на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательная
линия: «Алгебра», «Функции»,
«Уравнения и неравенства», «Элементы комбинаторики, теории
вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа». В рамках
указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
 систематизация сведений о числах; изучение новых числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его
применение к решению математических и нематематических задач
 расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций,
иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
 развитие представлений о вероятностно- статистических закономерностях в окружающем мире,
совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка,
развития математического мышления.
Цели
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни,
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
54

воспитание средствами математики культуры личности: отношение к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей математики, эволюцией
математических идей, понимание значимости математики для учебного процесса
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают разнообразными
способами деятельности и совершенствуют опыт:
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач
из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на
математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использование математических
формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев;
самостоятельной работы с источниками информации; обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, аргументированных
эмоционально убедительных суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением
авторитетных источников
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/ понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; возникновения и развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во
всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
уметь
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность. Находить наименьшие и
наибольшие значения функций. Строить графики многочленов и простейших рациональных
функций с использованием математического анализа.
 Вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной
 решать рациональные ,показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы
 составлять и решать уравнения и неравенства по условию задачи;
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора и с использованием известных
формул
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 анализа реальных числовых данных. Представленных в виде диаграмм, графиков;
 анализа информации статистического характера
Формы обучения
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция.
Урок-семинар, урок-практикум, урок-консультация, урок-зачет.
Методы и приемы обучения:
 Личностно-ориентированный метод. Проявляется в осознании школьниками их собственного
участия в образовательном процессе; в постановке целей обучения, соответствующих
реальным потребностям школьников; отборе содержания.
 Деятельностный подход. Создаются условия для развития индивидуальных способностей
учащихся в процессе их коллективного взаимодействия.
55

Коммуникативный метод. Обеспечивает готовность и способность школьников к общению в
устной и письменной формах.
Дифференцированный подход.
Создание проблемной ситуации на уроках



Программа рассчитана на 3 часа в неделю в 10 и 11 классах, всего 210 часов.
Используемый учебно-методический комплект:
1. А.Г.Мордкович Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Учебник-М.: Мнемозина, 2009г.;
2. А.Г. Мордкович, Л.О.Денищева и др. Алгебра и начала анализа .Задачник-М.: Мнемозина, 2009г.;
3. А.Г.Мордкович, Е.Е. Тульчинская Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Контрольные работы-М.:
Мнемозина, 2007г
Календарно- тематический план
по алгебре 10 класс
№
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
1
Повторение за 9
класс
Числовые функции
Определение
числовой функции.
Способы ее
задания
Свойства функций
Обратная функция
Тригонометрическ
ие функции
Числовая
окружность
Числовая
окружность на
координатной
плоскости
Синус и косинус.
Тангенс и
котангенс
Тригонометрическ
ие функции
числового
аргумента
Тригонометрическ
ие функции
углового
аргумента
Формулы
приведения
Функция у=sinx,ее
график и свойства
Функция у=
cosx,ее график и
свойства
Периодичность
6ч
2
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.3
3.5
3.6
3.7
3.8
Самостоятельные
и проверочные
работы
Контрольные и Экскурсии
диагностически
е работы
1ч
9ч
3ч
1ч
1ч
3ч
3ч
26ч
1ч
1ч
2ч
4ч
3ч
1ч
1ч
2ч
2ч
3ч
1ч
2ч
2ч
1ч
56
прим
3.9
3.10
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
функций у=sinx,
у=cosx
Преобразование
графиков
тригонометрическ
их функций
Функции у=tgx,
у=ctgx,их свойства
и графики
Тригонометрическ
ие уравнения
Арккосинус и
решение
уравнения cost=а
Арксинус и
решение
уравнения sint=а
Арктангенс и
арккотангенс.
Решение
уравнений tgx=а,
ctgx=а
Тригонометрическ
ие уравнения
Преобразование
тригонометрическ
их выражений
Синус и косинус
суммы и разности
аргументов
Тангенс суммы и
разности
аргументов
Формулы двойного
аргумента
Преобразование
сумм
тригонометрическ
их функций в
произведения
Преобразование
произведений
тригонометрическ
их функций в
суммы
Производная
Числовые
последовательност
и и их свойства.
Предел
последовательност
и
Сумма
бесконечной
2ч
3ч
10ч
1ч
2ч
1ч
2ч
2ч
1ч
1ч
5ч
1ч
1ч
15ч
4ч
1ч
1ч
2ч
3ч
1ч
4ч
1ч
2ч
4ч
31
2ч
2ч
57
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
8
геометрической
прогрессии
Предел функции
Определение
производной
Вычисление
производных
Уравнение
касательной к
графику функции
Применение
производной для
исследований
функций
Построение
графиков функций
Применение
производной для
отыскания
наибольшего и
наименьшего
значений
непрерывной
функции
Задачи на
отыскание
наибольших и
наименьших
значений величин
Повторение
Резерв
3ч
3ч
4ч
1ч
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
3ч
5ч
2ч
5ч
3ч
Календарно-тематический план по алгебре 11 класс
№
Наименование разделов
и тем
Всего
часов
1
2
Повторение
Степени и корни.
Степенная функция
Понятие корня н-ой
степени из
действительного числа
Функции у=√х,их
свойства и графики
Свойства корня н-ой
степени
Преобразование
выражений,
содержащих радикалы
Обобщение понятия о
показателе степени
Степенные функции, их
6ч
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
18ч
Самостоятельные и
практические
работы
Контрольные и
диагностические
работы
1ч
2ч
1ч
2ч
3ч
3ч
1ч
4ч
3ч
3ч
1ч
58
примечания
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
свойства и графики
Показательная и
логарифмическая
функции
Показательная
функция, ее свойства и
график
Показательные
уравнения и
неравенства
Понятие логарифма
Логарифмическая
функция, ее свойства и
график
Свойства логарифмов
Логарифмические
уравнения
Логарифмические
неравенства
Переход к новому
основанию логарифма
Дифференцирование
показательной и
логарифмической
функций
Первообразная и
интеграл
Первообразная
Определенный интеграл
Элементы
математической
статистики,
комбинаторики и
теории вероятностей
Статистическая
обработка данных
Простейшие
вероятностные задачи
Сочетания и
размещения
Формула бинома
Ньютона
Случайные события и
их вероятности
Уравнения и
неравенства. Системы
уравнений и неравенств
Равносильность
уравнений
Общие методы решения
уравнений
Решение неравенств с
одной переменной
Уравнения и
1ч
2ч
3ч
1ч
1ч
29ч
3ч
5ч
2ч
3ч
3ч
4ч
1ч
1ч
3ч
2ч
4ч
1ч
8ч
1ч
3ч
5ч
1ч
15ч
1ч
3ч
3ч
3ч
2ч
4ч
20ч
1ч
2ч
2ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
59
6.5
6.6
7
8
неравенства с двумя
переменными
Системы уравнений
Уравнения и
неравенства с
параметрами
Повторение
Резерв
4ч
5ч
1ч
2ч
6ч
3ч
Рабочая программа по геометрии, ориентированная на УМК под редакцией Л.С.
Атанасяна. 10-11 классы. Базовый уровень
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования, примерной программы по математике основного общего образования, федерального перечня
учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-2009 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
При изучении курса математика на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательная
линия: «Геометрия».
Цели
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни,
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности: отношение к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей математики, эволюцией
математических идей
задачи:
 изучение свойств пространственных тел;
 формирование умения применять полученные знания для решения практических задач.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают разнообразными
способами деятельности и совершенствуют опыт:
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач
из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на
математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использование математических
формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев;
самостоятельной работы с источниками информации; обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, аргументированных
эмоционально убедительных суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы
группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением
авторитетных источников
В результате изучения геометрии ученик должен
знать/ понимать
 значение геометрии для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же
время ограниченность применения математических методов;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; возникновения и развития геометрии;
60

уметь
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во
всех областях человеческой деятельности;

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать
свои суждения об этом расположении;
 анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
 решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин( длин, углов, площадей, объемов)
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства
Формы обучения
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция.
Урок-семинар, урок-практикум, урок-консультация, урок-зачет.
Методы и приемы обучения:
 Личностно-ориентированный метод. Проявляется в осознании школьниками их собственного
участия в образовательном процессе; в постановке целей обучения, соответствующих
реальным потребностям школьников; отборе содержания.
 Деятельностный подход. Создаются условия для развития индивидуальных способностей
учащихся в процессе их коллективного взаимодействия.
 Коммуникативный метод. Обеспечивает готовность и способность школьников к общению в
устной и письменной формах.
 Дифференцированный подход.
 Создание проблемной ситуации на уроках
Программа рассчитана на 2 часа в неделю в 10 и 11 классах, всего 140 часов.
Используемый учебно-методический комплект:
1. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,Кадомцев С.Б. и др. Геометрия: учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2006
2. Саакян С.М. Бутузов В.Ф. Изучение геометрии в 10-11 классах: методические рекомендации к
учебнику: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 2003
№
1
2
2.1
2.2
Календарно- тематический план по геометрии 10 класс
Наименование
Всего
Лаборатор.
Контрольные
Экску
разделов и тем
часов
и
И
рсии
практические
диагностические
материалы
Аксиомы
стереометрии и
5часов
3часа
1час
их следствия
Параллельность
19
прямых и
часов
плоскостей
Параллельность
прямых, прямой и 5часов
1час
плоскости
Взаимное
61
Приме
чание
4.
расположение
прямых в
пространстве
Параллельность
плоскостей
Тетраэдр
Перпендикулярно
сть прямых и
плоскостей
Перпендикулярно
сть прямой и
плоскости
Перпендикуляр и
наклонная. Угол
между прямой и
плоскостью
Двугранный угол.
Перпендикулярно
сть плоскостей
Многогранники
4.1
4.2
Призма
Пирамида
4.3
Правильные
многогранники
Векторы в
пространстве
Понятие вектора
в пространстве
Сложение
вычитание
векторов
Компланарные
векторы
Итоговое
повторение
Резерв
2.3
2.4
3.
3.1
3.2
3.3
5.
5.1
5.2
5.3
6.
7.
5часов
1час
1час
2часа
2часа
3часа
6часов
20
часов
6часов
1час
6часов
1час
8часов
1час
2часа
12
часов
4часа
5
часов
3часа
2часа
2часа
1час
1час
2часа
6часов
1час
1час
2часа
3часа
6часов
1час
1час
2часа
№
Наименование разделов Всего
и тем
часов
1.
Метод координат в
пространстве
Координаты точки и
координаты вектора
Скалярное
произведение векторов
Движение
Цилиндр, конус, шар
1.1.
1.2.
1.3.
2.
1час
15
часов
Календарно-тематический план
по геометрии 11 класс
Лабораторные и Контрольные и
практические
диагностические
материалы
3часа
2часа
7 часов
4 часа
2часа
1час
1час
1час
4 часа
17
часов
4часа
1час
62
Экскурсии
прим
2.1
2.2
2.3.
Цилиндр
Конус
Сфера
3.
3.1
Объемы тел
Объем прямоугольного
параллелепипеда
Объем прямой призмы
и цилиндра
Объем наклонной
призмы, пирамиды и
конуса
Объем шара и площадь
сферы
Итоговое повторение
3.2
3.3
3.4
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.
Параллельность и
перпендикулярность
прямых и плоскостей
Многогранники
Метод координат в
пространстве
Конус, цилиндр и шар
Объемы тел
Резерв
3 часа
3часа
11
часов
22 часа
1час
3часа
1час
5 часов
2часа
3часа
3 часа
1час
1 час
8часов
2 часа
8 часов
2 часа
1час
14
часов
3 часа
1 час
3часа
3 часа
3 часа
1час
1час
3часа
2часа
2часа
1час
1час
Рабочая программа средней (полной) общей школы по истории. Базовый уровень. 1011 классы
Пояснительная записка
Тематическое планирование по истории составлено на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Изучение
исторического курса в 10-11 классах способствует формированию знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных
мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование
приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества.
Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности,
определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни,
осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования в старшей школе связан с переходом
от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к
развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска
информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений,
определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в
полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью
воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических
явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с
социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами,
ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
63
Основные содержательные линии базового уровня исторического образования в 10-11 классах
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их
синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом
учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения
социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Цели и задачи:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои
взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального
анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии
для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационнокоммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной
информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из
источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического
оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую
(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять
изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и
правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к
рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей
при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства
развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения
формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную,
конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою
гражданскую позицию.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
64

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и
всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
Основной формой преподавания истории в старших классах является лекционно-семинарская система.
Также занятия проводятся в форме лекции-диспута, лекции-беседы, интерактивной лекции. После
изучения каждой темы проводится урок обобщения, контроль знаний учащихся через тестирование.
Возможно проведение уроков в традиционной форме, а также с применением аудио-видео роликов,
использования возможностей ИКТ, урок-презентация, защита проектов. Обсуждение сложных вопросов
и дискуссионных проблем в форме диспутов – «Займи позицию», мозговой штурм и т.д.
Приемы и методы преподавания – на основе интерактивной технологии.
Для развития познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания и
ориентироваться в информационном пространстве, для развития критического мышления учащихся
успешно применяется метод проектов.
В процессе преподавания решаются задачи обучения учащихся навыкам организации собственной
работы: ведения записей, составления схем отражения услышанного на лекции, чередование работы и
отдыха, последовательность работы с материалами, полученными на уроках.
Семинар позволяет:
1.Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа.
2.Осуществить внешнюю и внутреннюю критику источника.
3.Классифицировать исторические источники по типу информации.
4.Развивать навыки работы с различными знаковыми системами (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд), перевода информации из одной знаковой системы в другую.
5.Различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории.
65
В ходе написания реферата или защиты проекта учащиеся занимаются исследовательской деятельностью,
получают навыки коммуникации, используют и развивают навыки интегрирования знаний для решения
конкретных задач.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:
1.ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗОВОМ
УРОВНЕ ПО ИСТОРИИ
2.А.Н.Сахаров «История России. 10 класс (часть 1)» (старое название «А.Н.Сахаров «История России с
древнейших времён до конца XVI века. 10 класс (часть 1)» - М.: Русское слово, 2009
3.А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов «История России. 10 класс (часть 2)» (старое название «А.Н.Сахаров,
А.Н.Боханов «История России. XVII-XIX века. 10 класс (часть 2)» - М.: Русское слово, 2009
4.Н.В. Загладин. С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров «История России. 11 класс» (старое название
«Н.В. Загладин. С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров. «История Отечества. XX-начало XXI века. 11
класс». Учебник является победителем конкурса по созданию учебников по новейшей отечественной
истории для общеобразовательных учреждений Российской Федерации по заказу Министерства
образования РФ.
5.А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов, С.И. Козленко. «История России с древнейших времён до конца XIX века.
Программа курса. 10 класс» - М.: Русское слово, 2009
6.С.И. Козленко, Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «История Отечества. XX – начало XXI века. Программа
курса и тематическое планирование. 11 класс»
С.И. Козленко. «Методические рекомендации по использованию учебников: А.Н.Сахаров, «История
России с древнейших времён до конца XVI века». Ч. 1. (10 класс); А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, «История
России. XVII - XIX века». Ч. 2. (10 класс); Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров,
«История Отечества. XX - начало XXI века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном
уровнях. Профильное обучение»
7. Г.И.Старобинская. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование.
10 класс» - М.: Просвещение, 2007
Г.И.Старобинская. «История России XVII - XIX века. Поурочные методические рекомендации. 10 класс» М.: Просвещение, 2007
8.С.В.Агафонов. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX век. 10 класс» - М.:
Просвещение, 2007
9.С.В.Агафонов. «Схемы по истории Отечества. XX-начало XXI века. 11 класс»
10.В.Ф.Кривошеев, научный ред. «Словарь терминов и понятий по Отечественной истории XX века» - М.:
Просвещение, 2007
11. О.В.Кишенкова «Тестовый контроль на уроках истории. 10-11 класс» - М.: Просвещение, 2007
12. О.В.Кишенкова, А.Н.Иоффе «Тестовые задания по истории России. Часть 1» - М.: Просвещение, 2007
13. Н.В. Загладин, Н.А.Симония. «История. Всеобщая история. 10 класс» - М.: Русское слово, 2009
14. Н.В. Загладин. «Всемирная история. XX век. 11 класс» - М.: Русское слово, 2009
15. Н.В. Загладин. Программа курса «Всемирная история XX век. 10-11 классы» - М.: Русское слово, 2009
16.Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. «Методические 17.рекомендации по использованию
учебников: Н.В. Загладин «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10 класс); Н.В.
Загладин «Всемирная история. XX век» (11 класс) - М.: Русское слово, 2006
18.Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Всемирная история: XX век. 11 класс. Материалы для учителя. - М.:
Русское слово, 2007
19.Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно-методические
материалы. 9–11 классы» - М.: Русское слово, 2007
10 класс (70 часов)
Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века
(30 часов)
Учебник: Н.В. Загладин, Н.А. Симония. «История. 10 класс»
№
Календарно-тематический план
Наименование разделов и тем
Всего
часов: из
л/пр
1
Введение
66
них:
к/изм
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
Часть I:Древнейшая стадия истории человечества
Этапы становления человека.
Неолитическая революция.
Часть
II:Цивилизации
Древнего
мира
и
Средневековья
Древневосточные цивилизации.
Зарождение античных цивилизаций
Борьба за господство над Средиземноморьем
Закат античной цивилизации
Духовное наследие древних обществ
Раннее средневековье
Русь и Византия
Расцвет и кризис европейского средневекового общества
Исламская цивилизация. Средние века
Обобщающий контроль
Часть III:Новое время: эпоха модернизации.
Великие географические открытия и их последствия
Духовная и экономическая революция в Европе XVXVIв.в.
Абсолютные монархии в Европе и России
Буржуазная революция в Англии.
Эпоха Просвещения и просвещённый абсолютизм.
Образование США.
Великая Французская революция и её последствия
Наполеоновские войны.
Реакция и революции в Европе 1820-1840-х гг.
Идеологии XIX в.
Промышленный переворот в Англии и его последствия.
Развитие капитализма в Европе в 1-й половине XIX в.
Индустриальные общества Европы и Америки во 2-й
половине XIX в.
Наука и искусство в XVIII-XIX вв.
Восток в XV-XVIII вв.: от экспансии к зависимости.
Колониальный раздел мира в XIX в. и его последствия.
Итоговый контроль
2
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
История России с древнейших времён до середины XIX века
(38-40 часов)
Учебники: А.Н. Сахаров. «История России с древнейших времён до конца XVI века» (часть 1)
А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. «История России. XVII–XIX века» (часть 2)
Календарно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов: из
них:
л/пр
к/изм
Введение
2
1
ЧастьI:Народы и древнейшие государства на 2
территории России
1.1
Исторические корни славян
1
1.2
Восточные славяне в VIII-IX в.в.
1
2
Часть II:Русь в IX – начале XII веков.
7
2.1
Образование Древнерусского государства
1
2.2
Первые русские князья
1
2.3
Князь Владимир I. Крещение Руси
1
67
Древнерусское государство и общество при Ярославе
2.4
Мудром
1
2.5
Княжеские усобицы. Владимир Мономах.
1
2.6
Древнерусская культура IX-XII в.в.
1
2.7
Урок обобщения
1
3
Русские земли и княжества в XII – середине XV века
12
3.1
Политическая раздробленность Руси
1
3.2
Монгольское нашествие на Русь
1
3.3
Походы крестоносцев на русские земли.
1
3.4
Социально-экономическое и политическое развитие 1
русских земель в XIV-XV в.в.
3.5
Борьба за политическую гегемонию на Руси
1
3.6
Москва – центр объединения русских земель
1
3.7
Россия при Иване III
1
3.8
Церковь и государство в XIV-начале XVI в.в.
1
3.9
Внутренняя и внешняя политика ИванаIV
1
3.10
Кризис российского государства в 80-90-е г.г. XVI в.
1
3.11
Культура русских земель в XIV-XV в.в.
1
3.12
Урок обобщения
1
А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов. «История России. XVII-XIX века» (ч. 2)
4
Российское государство в XVI – первой пол. XIX века 16
4.1
Смутное время в Российском государстве
1
4.2
Социально-экономическое и политическое развитие 1
России при первых Романовых
4.3
«Бунташный век»
1
4.4
Внутренняя и внешняя политика царя Алексея 1
Михайловича
4.5
Российская культура XVI-XVII в.в.
1
4.6
Эпоха преобразований Петра I
1
4.7
Россия в период дворцовых переворотов
1
4.8
Внутренняя и внешняя политика Екатерины II
1
4.9
Социально-экономическое развитие России в XVIII веке
1
4.10
Экономика России в первой половине ХIХ века
1
4.11
Внутренняя политика Александра I
1
4.12
Внутренняя политика Николая I
1
4.13
Внешняя политика России в 1 половине ХIХ века
1
4.14
Общественное движение в России в XVIII- 1 пол. ХIХ 1
века
4.15
Российская культура в XVIII- 1 пол. ХIХ века
1
4.16
Урок обобщения
1
Итоговое повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 класс. История (70 часов)
Всеобщая история. XX – начало XXI века
(24 часа)
Н.В. Загладин «Всемирная история. История России и мира в XX веке»
(Н.В. Загладин «Всемирная история. XX век»)
№
Календарно-тематический план
Наименование разделов и тем
Всего
часов: из
л/пр
1
Введение
68
них:
к/изм
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Часть1: Мир в индустриальную эпоху
Научно-технический прогресс в новейшее время
Экономическое развитие стран Запада в к. XIX –
сер.XXв.в.
Социальные отношения в странах Запада в к. XIX –
середине XXв.в.
Тоталитаризм и авторитаризм в ХХ веке
Международные отношения в н. ХХ в. Первая Мировая
война.
Последствия Первой мировой войны
Мир на пути ко Второй Мировой войне
Начало второй Мировой войны
СССР и страны Запада во Второй Мировой войне
Итоги и последствия Второй Мировой войны
Деколонизация и проблемы стран Азии и Африки
Мировая культура в 1 половине ХХ века
Урок обобщения
Мир на пути к информационному обществу
Социально-политическое развитие индустриальных стран
после Второй мировой войны.
Кризис индустриального общества на рубеже 1960-1970
Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы
модернизации.
Идеологии на рубеже XX-XXI вв.
Поиск путей выхода из системного кризиса стран
социалистического блока.
2.Становление информационного общества в странах
Запада.
Модернизационные процессы в США и Западной Европе
в 1980-1990-х гг.
Итоги и перспективы мирового развития в начале XXI в.
Духовная жизнь мирового сообщества на современном
этапе.
Итоговый контроль
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
История России с середины XIX до начала XXI века
(46 часов)
А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. «История России. XVII-XIX века» (часть 2)
Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т. Минаков, Ю.А. Петров. I«История Отечества XX–начала XXI
века»
А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов. «История России. XVII-XIX века» (часть 2)
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Наименование разделов и тем
Всего
часов: из
л/пр
Введение
1
Россия в эпоху реформ и контрреформ
5
Великие реформы и их последствия
1
Социально-экономическое развитие и общественное 1
движение в России после отмены крепостного права
Внутренняя политика Александра III
1
Социально-политическое развитие России и проблема 1
модернизации России в к. ХIХв.
69
них:
к/изм
1.5
Российская культура во 2 половине ХIХвека
1
Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров. «История Отечества XXначало XXI века»
2
История России в 1900-1922 гг.
9
2.1
Россия в начале ХХ века
1
2.2
Кризис империи: русско-японская война и революция 1
1905-1907г.г.
2.3
Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1
2.4
Третьеиюньская монархия и реформы П.А.Столыпина
1
2.5
Русская культура «серебряного века»
1
2.6
Россия в Первой Мировой войне
1
2.7
Революция 1917 г.: от Февраля к Октябрю
1
2.8
Гражданская война и иностранная интервенция в России 1
2.9
Урок обобщения
1
1
3
СССР в 1922-1941 гг.
7
3.1
Новая экономическая политика
1
3.2
Образование СССР и международное признание
1
3.3
Модернизация 30-х годов
1
3.4
Создание централизованной системы управления в СССР 1
3.5
Внешняя политика в 30-е г.г.
1
3.7
Культура 1917-1941г.гг.
1
3.8
Обобщающий контроль
1
1
4
Великая Отечественная война 1941-1945г.г.
4
4.1
Основные этапы военных действий
1
4.2
Героизм советских людей
1
4.3
Партизанское движение и советский тыл
1
4.4
Роль СССР во Второй Мировой войне
1
1
Урок обобщения
2
1
1
5
От могущества к распаду: СССР в 1945-1991г.г.
11
5.1
СССР в последние годы жизни И.В.Сталина
1
5.2
«Оттепель»
1
5.3
Внешняя политика: от «холодной войны» к мирному 1
сосуществованию
5.4
Советская культура 40-60-х г.г.
1
1
5.5.
Политика и экономика: от реформ к застою
1
5.6
Общественное недовольство в СССР
1
5.7
Углубление кризисных явлений в СССР
1
5.8
Советская культура в 60-80-хг.г.
1
1
5.9
Попытка перестройки советской системы
1
5.10
Распад СССР
1
5.11
Обобщающий контроль
2
1
1
6
Россия на рубеже XX–XXI веков
5
6.1
Социально-экономическое развитие
1
6.2
Становление современной российской государственности 1
6.3
Внешняя политика РФ
1
6.4
Современная российская культура
1
1
6.5
Урок обобщения
1
1
Итоговое повторение
2
2
Рабочая программа средней (полной) школы по обществознанию. Базовый
уровень. 10-11 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
70
Тематическое планирование по обществознанию составлено на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию»
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общества в целом,
человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и
взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят:
социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов
поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие
отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических
ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной
школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее.
Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо
современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами
истории, географии, литературы и др.
Цели
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
 освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его
сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего
изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и
высшего профессионального образования или для самообразования;
 овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую
и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего
(полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в
неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Изучение обществознания в 10-11 классах предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
71
приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования
являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и
классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица,
график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации
адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого
и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической
деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Изучение обществознания помогает
выпускникам осуществить
осознанный выбор путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников» (см. далее), который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде,
делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и
осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять
поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат
непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими
установками выпускников.
72
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик
должен
Знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
 объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной
среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
 раскрывать на примерах
изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в
ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными
социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной
информации.
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.
 Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися:
73
На самостоятельную работу учащихся отводится 40% учебного времени, позволяющую им приобрести опыт
познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в
себя:
 работу с источниками социальной
информации, с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);
 критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников,
формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
 решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
 анализ современных общественных явлений и событий;
 освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм
поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
 применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
 аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в
дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
 написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:
Учебники:
1. Кравченко А.И. Обществознание. 10 класс. - М.: Русское слово,2008.
2. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. 11 класс. - М.: Русское слово,2008.
•
Кравченко А.И. Обществознание. Программа курса Обществознание 8 – 11 классы.
•
Обществознание. Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ». 10 класс.
3-е издание, исправленное. Автор-составитель Н.С. Кочетов. - Волгоград, 2008.
•
Кравченко А.И. Задачник по обществознанию для 10-11 классов.
•
Кравченко А.И. Тесты по обществознанию для 10-11 классов.
•
Певцова Е.А. Поурочные методические разработки к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание»
10 класс.
Календарно-тематический план
10 класс
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
Наименование разделов и тем
Всего
часов:
Введение
Общество как сложная динамическая система
Познание окружающего мира
История воззрений на общество
Строение общества
Цивилизация и общество
Современное общество
Модернизация
Глобализация человеческого общества
Мировая система
Лабораторно-практическое занятие
Обобщающий контроль
Экономика
Экономика и экономическая наука
74
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
30
1
из
л/пр
них:
к/изм
2
2
2
2
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
2.24
2.25
2.26
2.27
2.28
2.29
2.30
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
3.21
Спрос и предложение
Рыночные структуры
Особенности современной экономики РФ
Совершенная и несовершенная конкуренция
Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство
Естественные монополии, их роль в экономике РФ
Экономика предприятия
Факторы производства
Основные источники финансирования бизнеса
Фондовый рынок
Финансовый рынок
Банковская система
Финансовые институты. Виды инфляции
Рынок труда
Безработица. Государственная политика в области
занятости
Роль государства в экономике
Налоговая система в РФ
Основы денежной и бюджетной политики государства
Кредитно-финансовая политика
Государственный бюджет
Государственный долг
Экономическая деятельность и ее измерители
Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга
Мировая экономика
Глобальные экономические проблемы
Лабораторно-практическое занятие
Лабораторно-практическое занятие
Обобщающий контроль
Обобщающий контроль
Политика как общественное явление
Понятие власти
Политическая власть
Государство
Функции государства
Местное самоуправление
Политика как общественное явление
Политическая система
Политическая деятельность
Политический режим
Гражданское общество и государство
Правовое государство
Политическая элита
Политическая идеология
Многопартийность
Политические партии и движения
Роль СМИ в политической жизни общества
Политический процесс
Лабораторно-практическое занятие
Лабораторно-практическое занятие
Обобщающий урок
Обобщающий урок
75
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Контрольный срез знаний
Контрольный срез знаний
Резерв
Резерв
11 класс
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
1
1
1
1
1
1
Наименование разделов и тем
1
1
1
1
Всего
часов:
Введение
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм.
2
23
1
Система российского права.
Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации.
Воинская обязанность. Призыв на военную
службу.
Военная служба по контракту. Альтернативная
гражданская служба.
Права и обязанности налогоплательщиков
Право на благоприятную окружающую среду и способы
его защиты.
Субъекты
гражданского
права.
Понятия
юридического и физического лица.
Организационно-правовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности.
Имущественные права. Право собственности.
Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов
Законодательство РФ об образовании. Правила приема в
образовательные
учреждения
профессионального
образования
Трудовое законодательство РФ.
Правовые основы социальной защиты и
социального обеспечения. Основные нормы социального
страхования и пенсионная система.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и
принципы гражданского процесса.
Особенности уголовного процесса.
Понятие и система международного права
Лабораторно-практическое занятие
Лабораторно-практическое занятие
Обобщающий урок
Обобщающий урок
Социальные отношения
Социальная структура
Социальные отношения
Социальная стратификация
Социальный конфликт
Виды социальных норм
1
1
1
1
76
из
л/пр
них:
к/изм
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Отклоняющееся и противоправное поведение
Социальная мобильность
Молодежь как социальная группа
Нации и национальные отношения
Межнациональные конфликты
Национальное самосознание
Конституционные принципы национальной политики РФ
Семья как социальный институт
Семья и брак
Тенденции развития семьи в современном мире
Религиозные объединения и организации в РФ
Лабораторно-практическое занятие
Лабораторно-практическое занятие
Обобщающий урок
Обобщающий урок
Человек как творец и творение культуры
Понятие культуры
Этическая основа культуры
Нравственные чувства и моральное поведение
Нравственные категории и добродетели
Счастье, удовольствие, гедонизм
Справедливость и равенство
Познавательная деятельность человека
Мировоззрение
Наука
Лабораторно-практическое занятие
Обобщающий урок
Человек в системе общественных отношений
Структура человеческой психики
Элементы человеческой психики сознания
Влияние общества на личность
Свобода и ответственность
Общественная значимость и личностный смысл
образования
Человек в системе экономических отношений
Предпринимательство
Человек в политической жизни
Политический статус человека
Лабораторно-практическое занятие
Обобщающий урок
Итоговый контроль
Итоговый контроль
Резерв
Резерв
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Рабочая программа для средней (полной) общей школы по физической культуре.
Базисный уровень. 10-11 классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Назначение программы
Программа по физической культуре составлена на основе государственного стандарта среднего
(полного) общего образования. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса,
77
конкретизирует содержание его предметных тем и дает примерное распределение учебных часов на их
изучение.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным (в
модальности не менее ) распределением учебных, часов по разделам; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная )
деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической
природы человека. В процессе освоения данной деятельности человек формируется как целостная
личность, в единстве многообразия своих физических, психических и нравственных качеств. В
соответствии со структурой двигательной деятельности учебный предмет физической культуры
структурируется по трем основным разделам: знания (информационный компонент деятельности),
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности) и способы
деятельности (операциональный компонент деятельности). В программе для среднего (полного) общего
образования двигательная деятельность как учебный предмет представлена двумя содержательными
линиями: физкультурно-оздоровительная деятельность и спортивно-оздоровительная деятельность с
прикладно-ориентированной физической подготовкой. Каждая из этих линий имеет соответствующие свои
три учебных раздела (знания, физическое совершенствование, способы деятельности ).
Первая содержательная линия программы «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирует
образовательный процесс на укрепление здоровья учащихся и воспитание бережного к нему отношении.
Через свое предметное содержание она нацеливается на формирование интересов и потребностей
школьников в регулярных занятиях физической культурой и спортом, творческом использовании
осваиваемого учебного материала в разнообразных формах активного отдыха и досуга, самостоятельной
физической подготовке к предстоящей жизнедеятельности. В разделе «Знания о физкультурнооздоровительной деятельности» содержатся сведения о роде занятий физической культурой в
предупреждении раннего старения организма человека, способах и средствах профилактики
профессиональных заболеваний, возникающих в процессе трудовой деятельности. Здесь же приводятся
знания об оздоровительных системах физического воспитания, средствах и формах активного
восстановления и повышения работоспособности человека. Во втором разделе «Физическое
совершенствование с оздоровительной направленностью» представлено учебное содержание,
ориентированное на укрепление индивидуального здоровья учащихся, повышение функциональных
возможностей основных систем их организма. Данное содержание включает в себя комплексы упражнений
из современных оздоровительных систем физического воспитания, учитывающих интересы учащихся в
гармоничном развитии собственных физических способностей, формировании индивидуального типа
телосложения, культуры движений. В третьем разделе «Способы физкультурно-оздоровительной
деятельности» раскрываются способы самостоятельной организации и проведения оздоровительных форм
занятий физической культурой, приемы наблюдения за показателями собственного здоровья и
работоспособности, индивидуального контроля и регулирования физических нагрузок на занятиях
физическими упражнениями.
Вторая содержательная линии «Спортивно-оздоровительная
деятельность с прикладно-ориентированной физической подготовкой» соотносится с интересами учащихся
в занятиях спортом и характеризуется направленностью на обеспечение оптимального и достаточного
уровня физической и двигательной подготовленности учащихся. В первом разделе «Знания о спортивнооздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной физической подготовкой» приводятся
сведения об основах самостоятельной подготовки учащихся к соревновательной деятельности, даются
понятия тренировочного процесса и тренировочного занятия, раскрываются общие представления о
прикладно-ориентированной физической подготовке и ее связи со спортивно-оздоровительной
деятельностью. Во втором разделе «Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и
прикладно -ориентированной физической подготовкой» дается учебное содержание, ориентированное на
повышение физической и технической подготовленности учащихся по одному из базовых видов спорта, а
также физические упражнения и комплексы, нацеленные на физическую подготовку учащихся к
предстоящей жизнедеятельности. Отличительной особенностью этого раздела программы, является
предоставление возможности учащимся осуществлять углубленную подготовку по одному из базовых
видов спорта. В третьем разделе «Способы физкультурно-спортивной деятельности с прикладноориентированной физической подготовкой» приводятся практические умения,
необходимые и
78
достаточные для организации и проведения самостоятельных оздоровительных тренировок в режиме
спортивной подготовки .
Цели
Общей целью образования в области физической культуры является формирование у учащихся
устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в
организации здорового образа жизни. В соответствии с этим программа среднего (полного) общего
образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей
организма, укрепление индивидуального здоровья;
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение
индивидуального опыта специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
- освоение системой знаний ГО на занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании
здорового образа жизни и социальных ориентации;
- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение
навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура» на этапе среднего
(полного) общего образования, из расчета 3 часа в неделю в X и XI классах (где на преподавание предмета
отводится дополнительный третий час из регионального (национально-регионального компонента, в
исключительных случаях - из компонента образовательного учреждения). Программа рассчитана на 204
учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 12 учебных
часов предназначенный учителям для реализации собственных авторских подходов в структурировании и
дополнительном наполнении учебного материала, использовании разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрении современных методов обучения и педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета
«Физическая культура» на этапе основного общего образования являются
В познавательной деятельности:
- определение существенных характеристик изучаемого объекта;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
- формулирование полученных результатов.
В информационно -коммуникативной деятельности :
- поиск нужной информации по заданной теме;
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения
диалога.
В рефлексивной деятельности:
- понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности:
- владение навыками организации и участия в коллективной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета физической культуры приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию личностно -ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов и
задаются по трем базовым основаниям: «Знать/ понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (210 часа)
Физкультурно-оздоровительная деятельность (107 час)
Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности (12 ч). Предупреждение раннего старения и
длительного сохранения творческой активности человека, средствами физической культуры. Общие
79
представления о современных оздоровительных системах физического воспитания (ритмическая
гимнастика, аэробика, атлетическая гимнастика), их цель, задачи, содержание и формы организации.
Формирование индивидуального стиля жизни, приобретение положительного психо-социального
статуса и личностных качеств, культуры межличностного общения и поведения. Влияние регулярных
занятий физическими упражнениями родителей на состояние здоровья их будущих детей. Занятия
физической культурой в предродовой период у женщин, особенности их организации, содержания и
направленности (материал для девушек).
Физическая культура в организации трудовой деятельности человека, основные причины возникновения профессиональных заболеваний и их профилактика оздоровительными занятиями физической
культурой (гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью, простейшие сеансы
релаксации и самомассажа, банных процедур ).
Общие представления об адаптивной физической культуре, цель, задачи и формы организации, связь
содержания и направленности с индивидуальными показаниями здоровья. Правила и требования по
индивидуализации содержания самостоятельных форм занятий адаптивной физической культурой.
Требования к технике безопасности на занятиях физическими упражнениями разной направленности (в условиях спортивного зала и спортивных площадок).
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма,
охраны здоровья (извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой).
Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью (83 час).
Индивидуальные комплексы упражнений адаптивной (лечебной) физической культурой в соответствии с медицинскими показаниями (при нарушениях зрения, осанки и плоскостопия; при остеохондрозе, бронхиальной астме и заболеваниях сердечно-сосудистой системы; при частых нервнопсихических перенапряжениях, стрессах, головных болях; простудных заболеваниях и т.д.). Комплексы
упражнений в предродовом, периоде (девушки).
Индивидуализированные комплексы упражнений из оздоровительных систем физического воспитания: атлетическая гимнастика (юноши): комплексы упражнений на общее и избирательное развитие силы
мышц, «подтягивание » отстающих в своем развитии мышц и мышечных группы: комплексы упражнений
на формирование гармоничного телосложения (упражнения локального воздействия по анатомическим
признакам); комплексы упражнений на развитие рельефа мышц плеча, груди, спины, бедра, брюшного
пресса. Ритмическая гимнастика (девушки): стилизованные комплексы общеразвивающих упражнений на
формирование точности и координации движений; танцевальные упражнения (приставной шаг;
переменный шаг; шаг галопа, польки и вальса); танцевальные движения из народных танцев (каблучный
шаг, тройной притоп, дробный шаг, русский переменный шаг, припадание) и современных танцев;
упражнения художественной гимнастики с мячом (броски и ловля мяча, отбивы мяча, перекаты мяча,
выкруты мяча), со скакалкой (махи и круги скакалкой, прыжки, переводы скакалки, броски скакалки), с
обручем (хваты, повороты, вращения, броски, прыжки, маховые движения, перекаты).
Упражнения и комбинации на спортивных снарядах. Гимнастическое бревно - девушки: ходьба с
различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами в правую и левую стороны; передвижения
приставными шагами (левым и правым боком); танцевальные шаги с махами ног и поворотами на носках;
подскоки в полуприсед; стилизованные прыжки на месте и с продвижениями вперед; равновесие на одной
ноге; упор присев и полушпагат; соскоки (прогнувшись толчком ног из стойки поперек; прогибаясь с
короткого разбега толчком одной и махом другой).
Гимнастическая перекладина (низкая) - юноши: из виса стоя прыжком упор, перемах левой (правой)
вперед, назад, опускание в вис лежа на согнутых руках; из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади
согнувшись, толчком ног вис согнувшись; вис завесом коленом, опускание в упор присев через стойку на
руках.
Гимнастическая перекладина (высокая) - юноши: из размахивания подъем разгибом (из виса, подъем
силой), в упоре перемах левой (правой) ногой вперед, назад, медленное опускание в вис, махом вперед
соскок прогнувшись.
Гимнастические брусья (параллельные) - юноши: наскок в упор, хождение на руках и размахивания в
упоре, соскок (махом вперед) углом с опорой о жердь; наскок в упор, передвижение в упоре прыжками,
80
соскок махом назад с опорой о жердь; махи в упоре на руках с разведением ног над жердями; прыжком
подъем в упор, махом вперед сед ноги врозь, кувырок вперед в сед ноги врозь, перемах вовнутрь, соскок
махом вперед.
Гимнастические брусья (разной высоты) - девушки: наскок в упор на нижнюю жердь, махом назад
соскок с поворотом на 90* с опорой о жердь; махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор на
нижнюю жердь; из виса присев на нижней жерди толчком двумя подъем в упор на верхнюю жердь; из виса
стоя на нижней жерди лицом к верхней махом одной и толчком другой вис прогнувшись на нижней жерди
с опорой ног о верхнюю жердь, махом одной и толчком другой переворот в упор на нижнюю жердь, махом
назад соскок с поворотом на 90* (вправо, влево) с опорой о жердь.
Легкоатлетические упражнения. Старты (высокий, с опорой на одну руку; низкий) с последующим
ускорением. Спортивная ходьба. Бег («спринтерский»; «эстафетный»; «кроссовый»).
Прыжки (в длину с разбега способом «согнув ноги» и «прогнувшись»; в высоту с разбега способом
«перешагивание»).
Метания малого мяча: на дальность с разбега, из положения сидя, стоя на колене, лежа на спине; по
неподвижной и подвижной мишени с места и разбега.
Упражнения лыжной подготовки. Передвижение лыжными ходами (попеременным двухшажным;
одновременным бесшажным; одновременным двухшажным).
Повороты на месте (махом через лыжу вперед и через лыжу назад), в движении («переступанием»),
при спусках («упором», «полуплугом»).
Подъемы («полуелочкой»; «елочкой») и торможение («плугом»; «упором»), спуски в низкой и
основной стойке (по прямой и наискось).
Преодоление небольшого трамплина на отлогом склоне.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности (12 ч).
Планирование содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных занятиях,
распределение их в режиме дня и недели. Выполнение простейших гигиенических сеансов самамассажа
(состав основных приемов и их последовательность при массаже различных частей тела). Выполнение
простейших приемов точечного массажа и релаксации.
Спортивно-оздоровительная деятельность с прикладно-ориентированной физической подготовкой (83 час)
Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно -ориентированной физической подготовкой (4 час).
Общие представления о самостоятельной подготовке к соревновательной деятельности, понятие
физической, технической и психологической подготовки. Общие представления об индивидуализации
содержания и направленности тренировочных занятий (по избранному виду спорта), способы
совершенствования техники в соревновательных упражнениях и повышения физической нагрузки (понятие
режимов и динамики нагрузки). Особенности распределения тренировочных занятий в режиме дня и
недели.
Общие представления о прикладно-ориентированной физической подготовке, ее цель, задачи и
формы организации, связь со спортивно-оздоровительной деятельностью.
Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладно-ориентированной
направленностью (50 час).
81
Строевые команды и приемы (юноши). Легкая атлетика: Совершенствование индивидуальной
техники в соревновательных упражнениях (на материале основной школы). Прикладные упражнения
(юноши): кросс по пересеченной местности с использованием простейших способов ориентирования;
преодоление полос препятствий с использованием разнообразных способов метания, переноской
«пострадавшего» способом на спине.
Спортивные игры: совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в
спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини -футболе). Прикладные упражнения (юноши): упражнения
и технические действия, сопряженные с развитием основных психических процессов (скорость реакции,
внимание, память, оперативное мышление ). Национальные виды спорта: совершенствование техники
соревновательных упражнений.
Способы спортивно-оздоровительной деятельности (5 час).
Технология разработки планов-конспектов тренировочных занятий, планирование содержания и
динамики физической нагрузки в системе индивидуальной прикладно-ориентированной и спортивной
подготовки (по избранному виду спорта).
Контроль режимов физической нагрузки и их регулирование во время индивидуальных тренировочных
занятий. Тестирование специальных физических качеств (в соответствии с избранным видом спорта).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать /понимать
• влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику
профессиональных заболеваний и вредных привычек;
• способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
• правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями различной
целевой направленности;
уметь:
• выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной)
физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений
атлетической гимнастики;
• выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
• преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов
передвижения;
• выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
• осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
• подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
• организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых
спортивных соревнованиях;
• активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
Календарно-тематический план. 10 класс
№
1.
1.1
Наименование разделов
и тем
Гимнастика
Общеразвивающие
упражнения
Всего
Из них
часов Лабораторные Контрольные и Экскурсии Примечание
и
диагностические
практические
материалы
4
4
82
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Легкая атлетика
Прыжки: с места, с
разбега
Метание малого мяча,
гранаты
Челночный бег 3*10,5*10
Бег
на
короткие
дистанции:
10,20,30,40,50,60,100м
Бег на средние дистанции:
200,300.400,500,800,1000м
Бег
на
длинные
дистанции: 2000, 3000м
Контрольные уроки
Спортивные игры
Баскетбол
Ведение мяча
Передача мяча
Ловля мяча в кольцо
Броски мяча в кольцо
Учебная игра (баскетбол)
Контрольные уроки
Футбол
Удары по воротам
Учебная игра
Волейбол, пионербол
Ловля, прием мяча
Броски мяча, удары по
мячу рукой
Передачи мяча
Учебная игра
Лапта
Ловля мяча, броски мяча
Удары по мячу битой,
учебная игра
Лыжная подготовка
Классические
ходы:
(ступающий, скользящий,
одновременный,
попеременный)
Коньковые
ходы
(одновременный,
попеременный)
Повороты
на
месте,
подъемы, спуски, виды
торможений
Контрольные уроки
Атлетическая
гимнастика
Отжимания, подтягивания
Подъем туловища (пресс)
Работа на тренажерах
Контрольные уроки
Итого
28
2
6
1
6
4
6
3
36
3
2
4
2
4
6
2
2
1
3
1
1
1
3
1
5
26
5
16
2
2
2
2
2
6
2
205
2
83
Календарно-тематический план. 11 класс
«№№п/п
1.
2.
3.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Название разделов
и тем
Всего
часов
Основы знаний по
физической
культуре
Контрольные
занятия
Физическое
совершенствование
Легкая атлетика
Основы знаний
Контрольные
занятия
Бег
Метания
Прыжки
Спортивные игры
Основы знаний
Контрольные
занятия
Ведение мяча
Броски мяча
Передача мяча
Действия игроков в
защите
Двухсторонняя игра
Лыжная
подготовка
Основы знаний
Контрольные
занятия
Совершенствование
техники лыжных
ходов
Развитие
выносливости
Развитие
скоростных навыков
Атлетическая
гимнастика
Основы знаний
Контрольные
занятия
Развитие силовой
выносливости
Развитие силы
Итого
8
Теоретические
занятия
Из них
Практические
занятия
8
10
10
87
30
2
4
15
5
4
31
2
2
87
2
4
15
5
4
2
2
4
6
4
5
4
6
4
5
8
30
8
2
2
Контрольные
занятия
2
2
14
14
8
8
4
4
14
2
2
2
2
6
4
105
6
8
84
4
87
10
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Базовый уровень. 10-11 классы
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
 Стандарта среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) 2004г.
 Примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень)
2004г. Сборник нормативных География М., «Дрофа», 2004г.
Были использованы также авторские методические рекомендации по учебнику Ю.Н. Гладкого, В.В
Николина «Экономическая и социальная география мира» 10 класс М., «Просвещение», 2008 (Допущены
Министерством образования РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для
10 класса при организации изучения предмета на базовом уровне).
Рабочая программа конкретизирует содержания блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижения следующих целей:
 Освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах
изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
 Овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социально – экономических и геоэкологических процессов и явлений;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
 Воспитание в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических
методов, знаний и умений, а также географической информации.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей
культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач
общего образовании, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и
комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые
опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и
размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие
географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном
мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим
народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате обучения географии на базовом уровне учебник должен знать/понимать
1. Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
2. Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения
мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в
уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
3. Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных
стран и регионов, их различия по уровню социально – экономического развития,
85
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
4. Особенности современного геополитического положения. России, её роль в
международном географическом разделении труда;
Уметь
1. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально – экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
2. оценить и объяснить ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации
населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных
изменений отдельных территорий;
3. Применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально – экономическими и геоэкологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных
факторов;
4. Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
5. Сопоставлять географические карты различной тематики;
6.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Дополнительная литература:
1. Гладкий Ю.Н., Николина В.В. Экономическая и социальная география мира. 10-11
классы.-М., «Просвещение», 2008г.
2. Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнения глав к учебнику для 10
класса М., «Дрофа», 2004г.
3. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии
мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004г.
4. Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом
контурных крат, М. 7
5. В.П. Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся
образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007г.
6. Мультимедийная обучающая программа: География 10 класс. Экономическая и
социальная география
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации
отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т.е. в 10-м и 11-м классах
(35 часов в неделю).
№
1.
2.
3.
Календарно – тематическое планирование 10 класс.
Из них
Наименования
Всего Лабораторные и
Контрольные и
разделов и тем
часов практические
диагностические
материалы
Освоение
2
человеком планеты
Политическая
5
1 час
1 час
карта мира
Человек и ресурсы
11
2 часа
1 час
мира
86
Экскурсии
Прим.
4.
5.
6.
№
1.
География
6
2 часа
населения
География
4
культуры, религий,
цивилизаций
География
7
1 час
мировой
экономики
Календарно – тематическое планирование 11 класс
Из них
Наименование
Всего Лабораторные
Контрольные и
разделов и тем
часов и практические диагностические
материалы
Введение
2
Страны Северной
Америки
Страны Латинской
Америки
Страны Европы
3
2 часа
3
1 час
9
3 часа
1 час
3
6.
Ближнее
Зарубежье
Страны Азии
3 часа
1 час
7.
Страны Африки
2
8.
Австралия,
Океания
Глобальные
проблемы
человечества
Резерв
1
2.
3.
4.
5.
9.
10.
7
Экскурсии
Прим.
4
1
Рабочая программа по физике, ориентированный на УМК под редакцией
Г.Я.Мякишева. Базовый уровень. 10-11 класс.
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень), примерной программы по физике
среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего
общего образования по физике для базового изучения физики в X классах.
Пояснительная записка
Программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта
среднего (полного) общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне;
дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность
изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых
учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Разделы программы традиционны: механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика,
квантовая физика (атомная физика и физика атомного ядра).
Главная особенность программы заключается в том, что объединены механические и электромагнитные
колебания и волны. В результате облегчается изучение первого раздела «Механика» и демонстрируется
еще один аспект единства природы.
Структура документа
87
Программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным
распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе,
вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в
экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности
по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении
специального раздела «Физика и методы научного познания».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает
школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии,
технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе
физических теорий: механики, молекулярной физики, электродинамики, электромагнитных колебаний и
волн, квантовой физики.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что
овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым
практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
•освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее
влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
•овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы
и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических
явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность
естественно- научной информации;
•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
•воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики
на благо развития человеческой цивилизации; в необходимости сотрудничества в процессе совместного
выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений;
чувства ответственности за защиту окружающей среды;
•использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды. Место предмета в учебном плане
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе
основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
•использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдения,
измерения, эксперимента, моделирования;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
•овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
88
•приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
•владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения собеседника и
признавать право на иное мнение;
•использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная деятельность:
•владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты
своих действий:
•организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и
воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий,
физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел; отличать гипотезы от научных
теорий; делать выводы на основании экспериментальных данных; приводить примеры практического
использования полученных знаний; воспринимать и самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю в 10 и 11 классах, всего 210 часов.
Используемый учебно- методический комплект:
1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Соцкий Н.Н. Физика. 10 класс – М.: Просвещение, 2009
2. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. 11 класс – М.: Просвещение, 2008
3. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 10 класс – М.: Просвещение, 2006
4. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 11 класс – М.: Просвещение, 2006
5. Электронное приложение к учебнику «Физика» для 11 класса общеобразовательных учреждений/
Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, В.М.Чаругина – М.: Просвешение, 2009
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 10 класс.
№
Кол-во часов
Название раздела
1
2
Основные особенности физического метода
исследования
Механика
Лабораторные,
практические работы
1
39
2
3
Молекулярная физика- термодинамика
27
1
4
Электродинамика
33
2
5
Обобщающее повторение
2
-
89
Календарно-тематическое планирование по физике.10 класс
№
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
1.
Основные особенности физического
метода исследования
Механика
Классическая механика Ньютона и границы ее примени-мости.
Движение точки и
тела. Положение тела в пространстве.
Способы описания
движения. Система
отсчета.
Перемещение. Уравнение равномерного
прямолинейного
движения.
Практикум по решению задач по теме
«Равномерное прямолинейное движе-ние.»
Мгновенная скорость. Сложение
скоростей.
Ускорение. Движение с постоянным
ускорением.
Скорость при движении с постоянным
ускорением.
Практикум по решению задач по теме
«Равноускоренное
Прямолинейное движение»
Свободное падение
тел.
Движение с постоянным ускорением свободного падения.
Движение тел.Поступательное движение.
Материальная точка.
Вращательное движение твердого тела.
Угловая и линейная
Скорости тела.
Подготовка к контрольной работе.
1
2
2/1
2/2
2/3
2/4
2/5
2/6
2/7
2/8
2/9
2/10
2/11
2/12
2/13
39
1
Лабораторные и
практические
Контрольные и
диагностические
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
90
Экскурсии
Примечание
2/14
2/15
2/16
2/17
2/18
2/19
2/20
2/21
2/22
2/23
2/24
2/25
2/26
2/27
2/28
2/29
2/30
2/31
2/32
Контрольная работа
№ 1 по теме « Кинематика точки».
Взаимодействие тел
в природе. Явление
инерции.1 закон
Ньютона.Инерциальные системы отсчета
Понятие силы как меры
взаимодействия тел. Решение за-дач.
2 закон Ньютона.
3 закон Ньютона.
Принцип относительности Галилея.
Явление тяготения.
Гравитационные силы.
Закон всемирного
тяготения.
Первая космическая
Скорость. Вес тела.
Невесомость и перегрузки.
Деформация. Силы
упругости.
Движение тела под
действием силы упругости. Закон Гука.
Решение задач
Лабораторная работа
№ 1 «Изучение движения тела под дейст
вием сил упругости и
тяжести».
Сила трения. Трение
покоя.
Обобщающее занятие по теме «Силы
в природе».
Контрольная работа
№ 2 по теме «Силы
в природе».
Импульс тела и импульс силы.Закон
сохранения импульса
Реактивное движение. Решение задач.
Работа силы.Механическая энергия тела: потенциальная и
кинетическая.
Закон сохранения и
превращения в механике.
Лабораторная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
91
2/33
2/34
2/35
2/36
2/37
2/38
2/39
3.
3/1
3/2
3/3
3/4
3/5
3/6
3/7
3/8
3/9
3/10
3/11
3/12
3/13
3/14
№ 2 «Изучение закона сохранения механической энергии».
Обобщающее занятие.
Мощность.Решение
задач.
Контрольная работа
№ 3 по теме «Законы
сохранения»
Равновесие тел.Первое условие равнове-сия
твердого тела.
Момент силы.Второе
условие равновесия
твердого тела.
Молекулярная физика и термодинамика.
Строение вещества.
Молекулы.Основные
положения МКТ.
Экспериментальное
доказательство основ
МКТ. Броуновское
движение.
Масса молекул. Коли
чество вещества.
Идеальный газ в МКТ.
Решение задач.
Температура и тепловое равновесие.
Абсолютная температура. Температурамера средней кинетической энергии.
Измерение скоростей
молекул газа.
Решение задач.
Строение газообразных, жидких и твердых тел.
Основные макропараметры газа. Уравнение состояния иде
ального газа.
Изопроцессы и их
законы.
Решение задач.
Лабораторная работа
№ 3 «Опытная проверка
закона ГейЛюссака»
Обобщающее занятие по теме «Основы
МКТ»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
92
3/15
3/16
3/17
3/18
3/19
3/20
3/21
3/22
3/23
3/24
3/25
3/26
3/27
4.
4/1
4/2
4/3
4/4
Насыщенный пар.Зависимость давления
насыщенного пара
от температуры. Кипение. Испарение
жидкостей.
Влажность воздуха и
ее измерение.
Поверхностное натяжение. Сила поверхностного натяжения.
Контрольная работа
№ 4 по теме «Газовые законы».
Внутренняя энергия.
Работа в термодинамике.
Количество теплоты.
Удельная теплоемкость.
Первый закон
термодинамики.
Применение первого
закона термодинамики к различным процессам.
Решение задач.
Необратимость процессов в природе.
Принципы действия
тепловых двигателей.
КПД.
Контрольная работа
№ 5 по теме «ОсноВы термодинамики»
Электродинамика
Что такое электродинамика. Строение атома.
Электрон.
Электризация тел.Закон сохранения
электрического заряда.
Закон Кулона. Решение
задач.
Электрическое поле.
Напряженность
электрического поля
Принцип суперпозиции полей.
Решение задач.
Силовые линии
электрического поля.
Решение задач.
Проводники в элект-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
1
1
2
1
1
1
1
93
4/5
4/6
4/7
4/8
4/9
4/10
4/11
4/12
4/13
4/14
4/15
4/16
4/17
4/18
4/19
4/20
4/21
4/22
4/23
рическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Потенциальная энергия заряженного тела
в однородном электрическом поле.
Решение задач.
Потенциал электрического поля и разность потенциалов.
Конденсаторы.Назначения, устройство и
виды.
Связь между напряженностью поля и
напряжением.
Решение задач. Самостоятельная работа.
Электрический ток.
Сила тока.
Условия, необходимые для существования электрического
тока.
Закон Ома для участка цепи. Решение задач.
Электрическая цепь.
Последовательное и
параллельное соединение проводников.
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение последовательного и
параллельного соединения проводников».
Работа и мощность
электрического тока.
Электродвижущая
сила. Закон Ома для
полной цепи.
Лабораторная работа
№ 5 «Измерение эдс
и внутреннего сопротивления источника
тока.
Контрольная работа
№ 6 «Законы постоянного тока».
Электрическая проводимость различных веществ.
Зависимость сопро-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
94
4/24
4/25
4/26
4/27
4/28
4/29
4/30
4/31
4/32
4/33
5.
5/1
5/2
тивления проводника от
его температуры.
Сверхпроводимость.
Электрический ток в
полупроводниках.
Электрическая проводимость полупроводников при нали-чии
примесей.
Полу-проводники p- и
nтипов.
Полупроводниковый
диод. Транзистор.
Решение задач.
Электрический ток в
вакууме. Электроннолучевая трубка.
Электрический ток в
жидкостях.
Решение задач.
Электрический ток в
газах.
1
1
1
1
1
Несамостоя-тельный и
самосто-ятельный
разряды.
1
Плазма.
Решение задач.
1
1
1
Обобщение материала
по теме «Электрический ток в различных средах».
Обобщающее повторение.
Повторение. Механика.
Повторение. Молекулярная физика.
2
1
1
Календарно-тематическое планирование по физике.
11 класс.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№
Кол-во часов
Лабораторные,
практические работы
16
1
16
-
23
1
Название раздела
1
2
3
Электродинамика (продолжение)
Электромагнитные колебания и волны
Оптика
95
4
Квантовая физика
28
2
5
Строение Вселенной
11
-
6
Обещающееся повторение
8
-
7
Резерв
3
Рабочая программа по химии 10-11 классы. Базовый уровень
Программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
1. Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии.
Моделирование химических процессов.
Демонстрации
Анализ и синтез химических веществ.
2. Теоретические основы химии
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-, p-элементы.). Особенности
строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева, их мировоззренческое и научное значение.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и валентность
химических элементов.
Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь, ее роль в формировании
структур биополимеров. Единая природа химических связей.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Кристаллические решетки.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей и их использование. Явления, происходящие при
растворении веществ — разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.
Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.
Понятие о коллоидах и их значение (золи, гели).
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам.
Особенности реакций в органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Гидролиз неорганических и органических соединений. Среда
водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Тепловой эффект химической реакции.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Практическое применение
электролиза.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ. Представление о
ферментах как биологических катализаторах белковой природы.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Демонстрации
Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических решеток
Модели молекул изомеров и гомологов.
Получение аллотропных модификаций серы и фосфора.
96
Растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди(II), перманганата калия, хлорида железа (III)).
Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры.
Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора (оксида марганца(IV) и фермента (каталазы)).
Образцы пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.
Лабораторные опыты
Определение характера среды раствора с помощью универсального индикатора.
Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов.
3. Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических
соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о
коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов (на примере водорода,
кислорода, галогенов и серы). Общая характеристика подгруппы галогенов (от фтора до иода).
Благородные газы.
Демонстрации
Образцы металлов и неметаллов.
Возгонка йода.
Изготовление йодной спиртовой настойки.
Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей.
Образцы металлов и их соединений.
Горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде.
Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой.
Взаимодействие меди с кислородом и серой.
Опыты по коррозии металлов и защите от нее.
Лабораторные опыты
Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей.
Знакомство с образцами металлов и их рудами (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами неметаллов и их природными соединениями (работа с коллекциями).
Распознавание хлоридов и сульфатов.
Практические занятия
Получение, собирание и распознавание газов.
Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и неметаллы».
Идентификация неорганических соединений.
4. Органическая химия
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов
органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы.
Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и
природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Демонстрации
Примеры углеводородов в разных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин,
парафин, асфальт).
Получение этилена и ацетилена.
Качественные реакции на кратные связи.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами пластмасс, волокон и каучуков (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами природных углеводородов и продуктами их переработки (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.
Изготовление моделей молекул органических соединений.
97
Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах и растительном масле.
Качественные реакции на альдегиды, многоатомные спирты, крахмал и белки.
Практические занятия
Идентификация органических соединений.
Распознавание пластмасс и волокон.
5. Химия и жизнь
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с
применением лекарственных препаратов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами
бытовой химии. Бытовая химическая грамотность.
Промышленное получение химических веществ на примере производства серной кислоты.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов и витаминов.
Образцы средств гигиены и косметики.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами лекарственных препаратов домашней медицинской аптечки.
Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по применению.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших
химических понятиях, законах и теориях;
• овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений
и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых
материалов;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного
приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе
компьютерных;
• воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости
химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в
быту, сельском хозяйстве и на производстве, для решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКОВ
— наблюдение;
— устный опрос;
— письменный опрос;
— письменная проверка знаний (контрольная работа);
— комбинированная проверка;
— беседа, анкетирование, тестирование;
— проверка документации.
ПЛАНИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и
оценки результата); использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в
окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических
требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
98
а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся:
рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении
изучаемого материала:
б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником:
в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с
учебником, лабораторные работы;
г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения,
лабораторные занятия;
д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой
учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла,
контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.
ПЕРЕЧЕНЬ УМК
10 класс .
Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова, Н.Н. Гара., А.Ю.Жегин.
1. Программы по химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / под редакцией
Н.Е.Кузнецовой. / – М.: «Вентана –Граф», 2006 г.
2. Тематическое планирование учебного материала.
М.А.Шаталов. Уроки химии. Методическое пособие. 10 класс.- М.: Издательский центр «Вентана –
Граф», 2007 г.
11 класс.
Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова.
1. Программа курса химии для 10-11 классов ОУ (Профильный уровень)
(См. Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова, Н.Н.Гара, А.Ю.Жегин.
Программа по химии для 8-11 классов ОУ (Под редакцией Н.Е.Кузнецовой)
–М.: «Вентана-Граф», 2006 г.
2. Тематическое планирование учебного материала.,
М.А.Шаталов. Уроки химии. Методическое пособие. 11 класс.
- М.:, Издательский центр «Вентана-Граф», 2008 г.
10 класс
№
ТЕМЫ и разделы
1
всего
Теоретические основы органической химии
1. Предмет и значение органической химии.
2. Отличительные признаки органических соединений.
3. Решение задач: нахождение молекулярной формулы
вещества по продук там его сгорания.
4. Теория химического строения А.М.Бутлерова.
5. Современные представлеческих соединений.
Изомерия.
6. Электронная природа химических связей в
органических веществах. Способы разрыва
ковалентных связей.
7. Гибридизация атомных орбиталей при образовании
ковалентных связей.
8. Классификация и номенклатура органических
соединений.
9. Обобщение знаний
10. Контрольная работа №1.
11. Анализ контрольной работы. Решение задач.
99
11
Из них
Лаб Кон Экс При
и
тр. кур меч
прак
сий
1
2
Предельные углеводороды
1-2. Понятие о предельных углеводородах. Алканы:
строение, номенклатура, гомологический ряд,
изомерия.
3-4. Получение, физико-химические свойтства алканов,
применение.
5. Циклоалканы.
6. Практическая работа №1 «Качественное определение
углерода, водорода и хлора в органических веществах»
7. Обобщение знаний. Проверочная работа.
7
1
1
3
Непредельные углеводороды
1. Понятие о непредельных углеводородах. Гомологи
и изомеры.
2-3. Алкены: строение, нономенклатура,
гомологический ряд, изомерия. Получение и физикохимические свойства.
4. Практическая работа №2 « Получение этилена и
изучение его свойств»
5. Алкадиены: строение,нономенклатура,
гомологический ряд, изомерия. Получение и физикохимические свойства. Каучук.
6-7. Алкины: строение, нономенклатура,
гомологический ряд, изомерия. Получение и физикохимические свойства.
7. Обобщение знаний по теме. Решение задач.
8. Контрольная работа №2
9. Анализ контрольной работы. Решение задач.
9
1
1
4
Ароматические углеводороды
1-2. Арены: строение бензола; номенклатура,
гомологический ряд, изомерия аренов. Получение и
физико-химические свойства бензола.
3. Гомологи бензола
4. Генетическая взаимосвязь классов углеводородов.
5. Решение задач.
6. Обобщение знаний по теме.
7. Контрольная работа №3
8. Анализ контрольной работы. Решение задач.
8
1
5
Кислородосодержащие органические соединения
16
1. Понятие о спиртах. Предельные одноатомные спирты.
2. Получение и химические свойства одноатомных
спиртов. Простые эфиры.
3. Многоатомные спирты.
4. Спирты в природе и жизни человека.
5. Фенолы
6. Понятие об альдегидах.
7. Получение, физико-химические свойства и
применение альдегидов.
8. Понятие о карбоновых кислотах.
9. Получение, физико-химические свойства и
применение кислот.
10. Практическая работа№3 «Получение уксусной
кислоты и изучение ее свойств»
100
1
3
6
7
8
10. Сложные эфиры.
11. Практическая работа№4 «Получение сложных
эфиров».
12. Практическая работа№5 «Решение
экспериментальных задач по теме»
13. Генетическая взаимосвязь изученных классов
соединений.
14. Обобщение знаний по теме.
15. Контрольная работа №4
16. Анализ контрольной работы. Решение задач.
Азотосодержащие органические соединения
1-2. Понятие об азотосодержащих органических
соединениях. Амины.
3. Анилин – представитель ароматических аминов.
4. Аминокислоты
5. Табакокурение и наркомания – угроза жизни
человека.
Вещества живых клеток
1. Жиры
2-3. Понятие об углеводах. Моносахариды.
4. Дисахариды.
5. Полисахариды.
6-7. Белки.
8. Нуклеиновые кислоты.
9. Обобщение знаний по теме. Единство
биологических функций изученных веществ.
10. Зачетная работа по теме.
5
10
Органическая химия в жизни человека
9
1. Природный и попутный нефтяной газы. Нефть.
2. Коксохимическое производство.
3. Понятие о синтетических высокомолекулярных
соединениях.
4. Пластмассы.
5. Синтетические каучуки.
6. Синтетические волокна.
7. Практическая работа №6 « Распознавание пластмасс и
волокон»
8-9. Обобщение знаний по курсу органической химии.
Генетическая связь органических соединений. Влияние
органических соединений на окружающую среду.
11 класс
1
№
ТЕМЫ и разделы
1
всего
Основные теории, законы и понятия химии
1.Основные понятия химии.
2.Стехиометрические химические законы.
3.Решение задач
4.Теория строения атома.
5-6.Периодический закон и периодическая система
Д.И.Менделеева.
101
9
Лаб
и
пра
к
Из них
Кон Экс
тр. кур
сии
Пр
и
меч
7-8.Общая характеристика s-, p-, d- и f-элементов.
Положение металлов и неметаллов в периодической
системе.
9.Естественнонаучная картина мира.
2
3
4
Строение вещества
1-2.Виды химической связи и пространственное
строение молекул.
3.Аморфное и кристаллическое состояние веществ.
Кристаллические решётки.
4.Комплексные соединения.
5.Многообразие веществ в окружающем мире.
6.Чистые вещества и смеси. Дисперсные и коллоидные
системы.
7.Растворение. Истинные растворы.
8.Способы выражения концентрации растворов.
9.Практическая работа №1: приготовление раствора
заданной молярной концентрации.
10.Контрольная работа №1: основы теоретической
химии.
Химические реакции и их общая
характеристика.Основы химической энергетики
1.Химические реакции. Классификация химических
реакций в органической и неорганической химии.
2.Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические уравнения.
3.Закон Гесса. Энтропия.
4.Скорость химических реакций и факторы, влияющие
на неё.
5.Катализ и катализаторы.
6.Химическое равновесие. Принцип Ле Шателье.
7.Теория электролитической диссоциации. Сильные и
слабые электролиты. Степень диссоциации.
8.Реакции ионного обмена.
9.Окислительно-восстановительные реакции. Методы
составления ОВР.
10.Химические источники тока. Электролиз.
11.Коррозия металлов и способы защиты от неё.
12.Контрольная работа №2: химические реакции.
Неметаллы и их характеристика
1.Водород и его соединения.
2.Вода как растворитель.
3-4.Общая характеристика галогенов.
5.Кислород и озон.
6.Сера. Сероводород и сульфиды.
7.Кислородные соединения серы.
8.Общая характеристика VA группы. Азот, нитриды.
9.Аммиак. Соли аммония.
10.Кислородные соединения азота.
11.Фосфор и его соединения.
12.Общая характеристика элементов IVA группы.
13.Углерод и его неорганические соединения.
14.Практическая работа №2: распознавание
карбонатов.
15.Кремний и его соединения.
102
10
1
12
17
1
1
2
1
5
6
16.Практическая работа №3: получение аммиака и
углекислого газа и изучение их свойств.
17.Контрольная работа №3: неметаллы.
Металлы и их соединения
1-2.Общая характеристика элементов IA-группы.
3-4.Общая характеристика щелочных металлов и их
соединения.
5.Практическая работа №4: жёсткость воды и способы
её устранения.
6.Алюминий и его соединения.
7.Практическая работа №5: исследование свойств
алюминия и цинка.
8.Железо. Соединения железа.
9-10.Характеристика некоторых d-элементов и их
соединений.
11.Практическая работа №6: соединения меди и
железа.
12.Роль металлов в жизни человека. Сплавы.
13.Контрольная работа №4: металлы.
Взаимосвязь органических неорганических
соединений
1.Общая характеристика неорганических и
неорганических соединений и их классификация.
2.Общая характеристика неорганических и
неорганических реакций и их классификация.
3.Практическая работа №7: решение
экспериментальных задач на распознавание
органических и неорганических веществ.
4.Моющие и чистящие вещества.
5.Химическая технология и научные основы
производства.
6.Металлургия.
7.Химические производства и экология.
13
3
7
1
1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов,
отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ,
экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в примерной
программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их
проведения дополнительных учебных часов. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут
проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного
103
учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей,
коллекций, видеофильмов и др.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на
формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации
и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом
уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на
базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию
биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на
базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как
наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. Широкое использования, наряду с
уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических
работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
•
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке . роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах
научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
•
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 140
часов,
в том числе в 10 классе – 70 часов (2 час в неделю), в 11 классе – 70 часов (2 час в неделю). Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Результаты обучения
Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов:
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
104
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение
усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать,
изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
•
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимости сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
105
Календарно-тематическое планирование. 10 класс
Лаб.
Всего и
часов практ Контр Экс прим
12
1
Название и темы уроков
1. Уровни организации живой материи
1.1
Биология – наука о жизни
1
Уровни организации живой природы
Критерии живых систем (основные свойства
1.3.
жизни)
1.4.
Возникновение жизни на Земле в XIX-XX веке
Развитие представлений о происхождении
1.5.
жизни.
Современные представления о возникновении
жизни. Эволюция химических элементов в
1.6.
космическом пространстве
Химические предпосылки возникновения жизни
1.7.
на земле
Теории происхождения протобиополимеров.
1.8.
Эволюция протобионтов
1.9.
Начальные этапы биологической эволюции
1.10.
Начальные этапы биологической эволюции
Происхождение и начальные этапы жизни на
1.11.
земле
Происхождение и начальные этапы жизни на
1.12.
земле (обобщение)
2. Химическая организация клетки.
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
Неорганические вещества, входящие в состав
клетки
Органические вещества, входящие в состав
клетки. Органические биополимеры - белки
Свойства и функции белков
Лабораторная работа "Расщепление переоксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи
Органические молекулы - углеводы
Органические молекулы - жиры и липоиды
Биологические полимеры - нуклеиновые
кислоты
Рибонуклеиновая кислота - РНК
обобщение знаний о химической организации
клетки
Метаболизм - основа существования живых
организмов
Анаболизм. Реализация наследственной
информации - биосинтез белка
Энергетический обмен - катаболизм. Этапы
энергетического обмена
106
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Автотрофный тип обмена веществ.
Фотосинтез
Семинар "Обмен веществ и энергии в клетке
2.15.
метаболизм"
Зачет. "Обмен веществ и энергии в клетке
2.16.
метаболизм"
3. Строение и функция клеток.
Прокариотическая
3.1.
клетка
1
1
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды
Строение и функции органоидов клетки
Строение и функция ядра
Деление клетки
Особенности строения растительной клетки
Клеточная теория строения организмов
Неклеточные формы жизни. Вирусы
Обобщающий. "Клетка - структурная и
3.9.
функциональная единица жизни"
4. Размножение организмов
4.1.
Бесполое размножение
4.2.
Половое размножение. Половые клетки
4.3.
Мейоз
4.4.
Оплодотворение
Индивидуальное развитие организмов (онто
генез). История эмбриологии. Зародышевое
4.5.
развитие организмов
4.6.
Эмбриональное развитие организмов
Онтогенез. Постэмбриональный период
4.7.
развития
Сходство зародышей и эмбриональная
дивергенция признаков. Биогенетический за4.8.
кон
4.9.
Развитие организмов и окружающая среда
1
1
1
1
1
1
1
2.13.
2.14.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
4.10.
Обобщающий. "Размножение и развитие организмов"
5. Генетика
5.1.
Основные понятия генетики
Гибридологический метод изучения наследования
5.2.
признаков. Первый закон Г. Менделя
5.3.
Второй закон Г.Менделя - закон расщепления
5.4.
5.5.
5.6.
Дигибридное и полигибридное скрещивание.
Третий закон Г.Менделя - закон независимого
комбинирования признаков. Анализирующее
скрещивание
Хромосомная теория наследственности.
Сцепленное наследование признаков.
Генетика пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом.
107
1
1
1
9
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
2
1
1
5.7.
5.8.
5.9.
Генотип как целостная система. Взаимодействие
генов
Закономерности наследственности
Закономерности наследственности
1
1
1
Закономерности изменчивости. Наследственная
5.10.
(генотипическая изменчивость)
1
Зависимость появления генов от условий
5.11.
внешней среды (фенотипическая изменчивость)
1
Закрепление знаний. Лабораторная работа
"Описание фенотипа комнатных и сельско
5.12.
хозяйственных растений
1
Лабораторная работа "Изучение изменчивости
растений и животных, построение вариационногоряда
5.13.
и кривой"
1
Обобщающий по теме "Закономерности
5.14.
изменчивости"
6
6. Селекция
6.1.
Создание пород животных сортов растений
1
Закон гомологичных рядов в наследственной
6.2.
изменчивости
1
6.3.
Методы селекции растений и животных
1
6.4.
Селекция микроорганизмов
1
Достижения и основные направления современной
6.5.
селекции
1
6.6.
Обобщение знаний по теме "Основы селекции"
Календарно-тематическое планирование.11 класс
№
Название и темы уроков
1. Учение об эволюции органического мира
История представлений о развитии жизни на
1.1
Земле
1.2
Система органической природы Линнея
1.3
Развитие эволюционных идей Ламарка
1.4. Экономические предпосылки эволюционных идей
1.5
Предпосылки возникновения теории Дарвина
1.6
Экспедиционный материал Дарвина
1.7
Учений Дарвина о искусственном отборе
1.8
Учений Дарвина о естественном отборе
Современный представления о механизмах
1.9
эволюции
1.10 Вид. Критерии и структура вида. Популяция.
Л.р. №1 Изучение морфологического критерия
1.11 вида
1.12 Эволюционная роль мутации
1.13 Генетическая стабильность мутации
1.14 Генетические процессы в популяциях
108
1
1
1
Лаб.
и
прак
т
2
Всего
часов
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кон
тр
1
Эк
с
прим
Формы естественного отбора
Приспособленность организмов к условиям
1.16 внешней среды
1.17 Относительный характер приспособленности
1.18 Л.р. №2 Приспособленность организма
1.19 Результат эволюции видообразования
1.20 Обзор эволюционного учения
2. Биологические последствия приспособлений.
Макроэволюция
2.1
Главные достижения биологического прогресса
2.2
Арогенез. Л.р. №3
2.3
Аологенез. Катогенез.
2.4
Закономерности эволюционного процесса
2.5
Правила эволюции
2.6
Зачет по теме "Учение об эволюции"
3. Развитие жизни на Земле
3.1
Развитие жизни в Архейской эре
Развитие жизни в Протерозойской и
3.2
Палеозойской эре
3.3
Развитие жизни в Мезозойской эре
3.4
Развитие жизни в Кайнозойской эре
4. Происхождение человека
4.1
Положение человека в системе животного мира
4.2
Эволюция приматов
4.3
Стадия эволюции человека
4.4
Современный этап в эволюции человека
5. Взаимоотношеия организма и среды
5.1 Биосфера
5.1.1 Структура Биосферы
5.1.2 Косное вещество биосферы
5.1.3 Живые организмы
5.1.4 Круговорот веществ в природе
5.2 Жизнь в сообществах
5.2.1 Формирование сообществ
5.2.2 Биогеография. Основные биомы суши.
5.2.3 Неарктическая область.
5.2.4 Палеарктическая область.
5.2.5 Восточная область.
5.2.6 Неарктическая область.
5.2.7 Эфиопская область.
5.3 Взаимоотношения организма и среды, Биогеоценоз
5.3.1 Абиатические факторы среды
5.3.2 Взаимодействия факторов среды
5.3.3 Биотические факторы среды
5.3.4 Смена биогеоценозов
5.3.5 Л.р. №4 "Выявление черт приспособленности"
5.4 Взаимоотношения между организмами
5.4.1 Позитивные
5.4.2 Антибиотические отношения
1.15
109
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
5.4.3 Конкуренция. Нейтрализм.
5.4.4 Обобщение по теме "Жизнь в сообществах"
6. Биосфера и человек
6.1
Воздействие человека на природу
6.2
Природные ресурсы и их использования
Последствия хоз. деятельности человека для
6.3
окружающей среды
6.4
Загрязнение воздуха
6.5
Загрязнение пресных вод
6.6
Загрязнение мирового океана
6.7
Антропогенные изменения почвы
Влияние человека на растительный и животный
6.8
мир
6.9
Радиоактивное загрязнение биосферы
6.10 Охрана природы
Перспектива рационального использования
6.11 природных богатств
6.12 Проблемы бионики
6.13 Роль биологии в будущем
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Рабочая программа среднего (полного) общего образования по информатике.10-11
классы
Пояснительная записка
Настоящая программа рассчитана изучение базового курса информатики учащимися 10-11 классов в
течение 136 часов (68 часов в год, 2 часа в неделю).
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся основной школы, т.е. сформировать
представления о сущности информации и информационных процессов, развить алгоритмическое
мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с
современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и
программных средствах, включая оптические диски, сканеры, модемы,
Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и
графическим редакторами, электронными таблицами, СУБД мультимедийными продуктами, средствами
компьютерных телекоммуникаций.
Обучение сопровождается практикой работы на современных профессиональных ПК с выполнением
практических работ по всем темам программы.
Основные задачи программы:
систематизировать подходы к изучению предмета;
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс среднего образования.
Часть материала предлагается в виде теоретических занятий. Занятия по освоению современных
-
пакетов для работы с информацией должны проходить на базе современной вычислительной технике.
Изучение тем, связанных с изучением глобального информационного пространства Интернет, желательно
проводить в режиме OnLine.
110
Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или
тестовыми заданиями.
На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований
безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ ПОЛУЧИТЬ УЧАЩИЕСЯ
УЧАЩИЕСЯ 10-Х КЛАССОВ
Должны знать:
- требования техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности информации при
работе на компьютере;
- способы получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе,
обществе и технике;
- функции языка как способа представления информации;
- принципы кодирования информации;
- о существовании различных форматов текстовых файлов и кодировок русских букв;
- особенности и преимущества двоичной формы представления информации;
- основные единицы измерения количества информации;
- общую функциональную схему компьютера;
- назначение и основные характеристики устройств компьютера;
- состав и назначение программного обеспечения компьютера;
- основные возможности текстовых редакторов;
- основные возможности графических редакторов;
- свойства алгоритмов;
- основные алгоритмические конструкции;
Должны уметь:
- организовать рабочее место;
- приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой
природе, обществе и технике;
- представлять высказывания, используя логические операции;
- объяснять принципы кодирования информации;
- решать задачи на определение количества информации;
- работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять поиск);
- работать с носителями информации;
- вводить и выводить данные;
- перечислять состав и назначение программного обеспечения компьютера;
- записывать в учебном алгоритмическом языке (или языке программирования) алгоритм решения
простой задачи;
- применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;
- применять графический редактор для создания и редактирования изображений.
УЧАЩИЕСЯ 11-Х КЛАССОВ
Должны знать:
- назначение и состав языков программирования;
- приемы моделирования и формализации;
- этапы информационной технологии решения задач с использованием компьютера;
- типы задач, решаемых с помощью электронных таблиц;
- назначение и возможности баз данных;
- назначение и возможности компьютерных сетей различных уровней;
- основные виды информационных услуг, предоставляемых компьютерными сетями;
- основные принципы технологии поиска информации в сети Интернет.
111
Должны уметь:
- составлять и отлаживать программы на языке Паскаль;
- характеризовать сущность моделирования;
- строить простейшие информационные модели и исследовать их на компьютере;
- использовать электронные таблицы для решения различных вычислительных задач;
- проводить компьютерный эксперимент;
- создавать простейшие базы данных;
- осуществлять сортировку и поиск записей;
- разрабатывать мультимедиа проекты;
- осуществлять поиск информации в сети Интернет;
- пользоваться службами Интернет (электронная почта, http, ftp).
Учебно-методический комплект:
Гейн А. Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика: Учеб. пособие для 10 – 11 кл. общеобразоват.
учреждений. – М.: Просвещение, 2000 – 2002.
Дополнительная литература:
Гейн А. Г., Юнерман Н.А. Информатика: Кн. для учителя: Методические рекомендации к учеб. пособию
для 10 – 11 кл. – М.: Просвещение, 2001.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
10 класс
Тема
Всего Контрольн Лаборатор
часов
ые и
ные и
диагностиче практичес
ские
кие
материалы
1. Введение. Информация и информатика в жизни
общества. Единицы измерения информационного
объема сообщения. Необходимость применения
компьютера в различных сферах информационной
деятельности человека
2. Знакомство с основными устройствами
компьютера, их функции и взаимосвязь в процессе
работы машины.
1
–
3
2
3. Кодирование информации. Единицы измерения
информационного объема сообщения
1
–
4. Принципы устройства текстового редактора и
работа с ним
5. Понятие электронной таблицы; типы ячеек
электронной таблицы; заполнение электронной
таблицы данными и формулами; основные операции,
допускаемые электронными таблицами
7
4
6
1
3
6. Графическое представление информации.
Компьютерная графика. Графический экран, система
координат,
цвет,
графические
примитивы,
важнейшие операции редактирования изображений.
Сжатие информации. Форматы графических файлов
6
1
3
7. Средства обмена информацией. Понятие
локальных и глобальных компьютерных сетей.
Электронная почта. Понятие Интернета
3
112
1
8. Гипертекст. Понятие HTML-формата
–
1
9. Информационные ресурсы Интернета. Средства
просмотра информации в Интернете. Знакомство с
браузером. Универсальный указатель ресурса.
Доменная система имен. Поиск информации в
Интернете. Изготовление Web-страниц
5
10. Сервисы Интернета. Этика и опасности
Интернета
11. Понятие модели объекта, процесса или
явления.
Понятие
моделирования;
связь
моделирования с решением жизненной задачи
3
1
1
–
12.
Виды моделей. Информационные и
математические модели
13. Понятие базы данных и ИПС. Занесение
информации в базу данных. Запросы по одному и
нескольким признакам. Решение информационнопоисковых задач
14. Существенные и несущественные факторы.
Процесс формализации. Понятия хорошо и плохо
поставленной задачи. Место формализации в
постановке задачи
15. Понятие системы. Системный подход к
построению информационной модели
16. Статические и динамические системы.
Понятие черного ящика
17. Модели, построенные с использованием
понятия «черный ящик». Модели неограниченного и
ограниченного роста. Понятие компьютерной
модели. Влияние инструментария на построение
модели
18. Понятие адекватности модели. Нахождение
области адекватности модели. Этапы решения задач
с помощью компьютера
19. Метод половинного деления
2
1
4
1
1
3
2
2
–
2
–
5
3
5
1
2
3
2
3
2
20. Измерение количества информации
1
–
Резерв учителя
4
3
Общее количество часов
68
Тема
11 класс
Всего
часов
1. Повторение теоретических сведений за 10 класс
и восстановление навыков работы на компьютере
113
3
5
32
Контроль Лаборатор
ные и
ные и
диагности практичес
ческие
кие
1
2. Понятия исполнителя и его допустимых
действий. Система команд исполнителя. Понятие
алгоритма и программы. Учебный исполнитель
Паркетчик, его допустимые действия и система
команд. Понятие об отладке. Синтаксические и
семантические ошибки.
3. Основные формы организации действий в
алгоритмах: ветвления и циклы. Полная и неполная
формы ветвлений. Ветвление в форме «Выбор».
Циклы в форме «Делать пока». Применение
ветвлений и циклов при решении задач
4. Вспомогательный алгоритм. Формальные и
фактические параметры. Локальные и глобальные
переменные
вспомогательного
алгоритма.
Применение вспомогательных алгоритмов. Метод
пошаговой детализации. Понятие подпрограммы
5. Понятие переменной в информатике. Типы
переменных. Операция присваивания. Циклы в
форме «Делать от ... до ... с шагом ...»
6. Понятие о массивах. Поиск минимума в
одномерном массиве. Методы сортировки
7. Знакомство с одним из традиционных языков
программирования. Реализация основных способов
организации действий в языке программирования,
реализация в нем основных способов организации
данных
8.
Организация
вычислений
методом
рекуррентных соотношений
9. Понятие управления. Постановка задачи
организации управления. Модель потребления
возобновимых ресурсов
10. Принцип обратной связи. Понятие гомеостаза
системы. Модель «хищник – жертва»
11. Организация управления по принципу
обратной связи. Модель ценообразования
12. Глобальные модели
5
13. Компьютер как средство переработки
информации.
Логические
принципы
работы
компьютера. Вентили. Системы счисления
14. Алгебра логики
3
15. Подготовка к ЕГЭ
1
7
3
4
2
6
1
3
7
1
3
5
2
3
1
5
1
2
3
1
2
1
1
–
11
–
1
3
68
6
1
5
Общее количество часов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»
(X-XI классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
114
2
28
Статус документа
Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ,
выполняемых учащимися.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно - методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса
получить представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно - планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку, требования к уровню подготовки
выпускников,
основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и
последовательности изучения тем и разделов;
Общая характеристика учебного предмета
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные
на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное
представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её
месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает
толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной
культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал,
уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как
обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал»
для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого
осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с
мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные
исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во
внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой
деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие
восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и
социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.
В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры
первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на
принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух
произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов.
Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт
возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
Программа содержит примерный объём знаний за два года (Х-ХI классы) обучения и в соответствии с
этим поделена на две части. В курс Х класса включены следующие темы: «Художественная культура
первобытного мира», «Художественная культура Древнего мира», «Художественная культура Средних
веков» и «Художественная культура Ренессанса». В курс ХI класса входят темы: «Художественная
культура Нового времени» и «Художественная культура конца ХIХ - ХХ веков».
115
Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, используются как
традиционная урочная, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора
учащихся.
Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного
языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.
Актуальность курса
Необходимость введения данного курса продиктована логикой воспитания гармонично развитой,
цельной и разносторонней личности, способной понимать и оценивать достижения духовной культуры.
Человеку в современном прагматичном мире нужно уметь ориентироваться в огромном потоке
информации, отбирать то необходимое, без чего невозможно сформировать жизненную позицию,
мировоззрение, духовные ценности и ориентиры, без которых трудно противостоять негативным
проявлениям действительности. Помимо расширения кругозора полученные знания помогают развивать
интерес к сфере духовной жизни человека, воспитывают художественный вкус, умение видеть прекрасное
вокруг, пробуждают стремление к творчеству.
Цели
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих
способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой
культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные
особенности, высказывать о них собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Задачи:




помочь формированию положительной мотивации к познанию окружающего мира средствами
искусства;
пробудить интерес к духовной, творческой сфере деятельности человека;
способствовать повышению компетентности в области искусства, расширению информационного
поля;
содействовать развитию творческих способностей учащихся с учетом индивидуальных
особенностей личности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 70 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на
ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. В том числе в Х и ХI классах по 35
часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для
116
учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования
являются:
 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
 устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
 оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
 осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в
том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);
 использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих
работ;
 владеть основными формами публичных выступлений;
 понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
 определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
 осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и
воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением,
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться
различными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.
В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются
основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется
способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры
мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются
навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма
необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления
культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
117

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
 самостоятельного художественного творчества.
Виды деятельности:




репродуктивная;
поисковая;
исследовательская;
проектная.
Итоговый контроль:
 подготовка сообщений по предложенным темам, выступление на уроках;
 написание рефератов по темам, связанным с вопросами мировой художественной культуры и
искусства, защита на заседаниях секции «Мировая художественная культура» научного общества
учащихся школы и участие в районных и городских олимпиадах по предмету;
 составление викторин, вопросов для олимпиад;
 создание медиапрезентаций по предложенным темам.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов)
X класс
(35 часов)
№
1.
Тема урока
Художественная
культура
первобытного мира.
1.1. Роль мифа в культуре
(миф - основа ранних
представлений о мире, религии,
искусстве. Древние образы и
символы (Мировое дерево,
Богиня - мать, Дорога и др.).
1. 2. Первобытная магия.
Ритуал - основа синтеза слова,
музыки, танца, изображения,
пантомимы, костюма
(татуировки), архитектурного
окружения и предметной
среды. Художественные
комплексы Альтамиры и
Стоунхенджа. Символика
геометрического орнамента.
Кол-во
часов
2
Форма
проведения
Образовательный
продукт
Лекция учителя
Записи в тетради, устные
выводы.
Лекция с
элементами
эвристической
беседы.
Устные выводы, записи в
тетради,
сообщения
учащихся на темы:
1.Художественные
комплексы Альтамиры и
Стоунхенджа.
2. Роль мифа в
современной массовой
культуре.
Опыт творческой
деятельности. Поиск
древних образов,
118
символов в фольклоре, в
художественной
литературе, в
современной жизни
(мифы политики, ТV и
др.) и быту (привычки,
суеверия и др).
2.
Художественная
Древнего мира.
культура
2.1. Особенности
художественной культуры
Месопотамии:
монументальность и
красочность ансамблей
Вавилона (зиккурат
Этеменанки, ворота Иштар,
дорога Процессий свидетельство продолжения и
8
Лекция учителя
Записи в тетради, устные
выводы.
2.2. Древний Египет - культура,
ориентированная
на
идею
Вечной жизни после смерти.
Ансамбли пирамид в Гизе и
храмов в Карнаке и Луксоре
(мифологическая
образность
пирамиды, храма и их декора).
Гигантизм и неизменность
канона.
Лекция учителя с
включением
элементов беседы
и сообщений
учащихся.
Письменные
выводы,
сообщения учащихся:
1. Ансамбль
пирамид в Гизе.
2. Храм в Карнаке.
3. Храм в Луксоре.
2.3 Модель Вселенной Древней
Индии - ступа в Санчи и храм
Кандарья
Махадева
в
Кхаджурахо
как
синтез
ведических, буддийских и
индуистских религиозных и
художественных
систем.
"Скульптурное"
мышление
древних индийцев.
Лекция учителя
Записи в тетрадях.
2.4. Отражение
мифологических
представлений майя и ацтеков
в архитектуре и рельефе.
Комплекс в Паленке (дворец,
обсерватория, «Храм
Надписей» как единый
ансамбль пирамиды и
мавзолея); Теночтитлан
Лекция учителя
Записи в тетрадях.
Опыт творческой
деятельности.
Сравнительный анализ
образного языка культур
Древнего мира
завершения традиций древних
цивилизаций Шумера и
Аккада).
119
(реконструкция столицы
империи ацтеков по описаниям
и археологическим находкам).
2.5. Идеалы красоты Древней
Греции в ансамбле афинского
Акрополя: синтез архитектуры,
скульптуры, цвета, ритуального
и театрального действия.
Слияние восточных и
античных традиций в
эллинизме (гигантизм,
экспрессия, натурализм):
Пергамский алтарь.
Лекция учителя,
эвристическая
беседа с опорой на
знания,
полученные на
уроках истории и
литературы.
Устные и письменные
выводы.
Сообщение учащегося:
«Панафинейские
праздники динамическое
воплощение во времени
и пространстве
мифологической,
идеологической и
эстетической программы
комплекса афинского
Акрополя».
2.6. Скульптура Древней
Греции. Идеал красоты
древних греков, отраженный и
произведениях Поликлета,
Агесандра,Фидия, Мирона:
прославление здоровья,
гармонии и совершенства
человеческого тела
Аналитическая
беседа, поиск
общего и
индивидуального
в произведениях
античных
скульпторов.
Сочинение-миниатюра
«Мое любимое
скульптурное
произведение Древней
Греции».
2.7. Римский форум как центр
общественной жизни.
Основная идея форума – слава
и величие Рима.Триумфальная
арка, колонна, конная статуя
(Марк Аврелий), базилика,
зрелищные сооружения
(Колизей), храм (Пантеон) основные архитектурные и
изобразительные формы
воплощения этой идеи.
Лекция учителя с
элементами
эвристической
беседы.
Составление словаря
архитектурных
терминов.
2.8. Римский скульптурный
портрет. Новаторство в
изображении человека,
отражение индивидуальности
характера, личности.
Лекция учителя с
элементами
беседы.
Опыт творческой
деятельности (По выбору
учащихся):
1. Поиск
древнегреческого и
древнеримского
компонента в
отечественной культуре
на уровне тем и сюжетов
в литературе
(изобразительном
искусстве, пластических
и типологических форм в
120
архитектуре).
2. Составление
антологии произведений
разных эпох и народов на
сюжеты древнего мира и
античности. (По выбору
учащихся).
3. Составление
викторины «Сюжеты и
образы античности в
мировой художественной
культуре».
4. Сообщение «Русская
фразеология и
античность».
3.
Художественная
Средних веков
культура
9
3.1 София
Константинопольская воплощение идеала
божественного мироздания в
восточном христианстве
(воплощение догматов в
архитектурной, цветовой и
световой композиции,
иерархии изображений,
литургическом действе).
Лекция учителя.
Письменные выводы
3.2 Древнерусский крестовокупольный храм
(архитектурная,
космическая,
топографическая и
временная символика).
Стилистическое
многообразие воплощения
единого образца: киевская
(София Киевская),
владимиро-суздальская
(церковь Покрова на
Нерли), новгородская
(церковь Спаса на Ильине)
и московская школы (от
Спасского собора Спас Андронниковского
монастыря к храму
Вознесения в
Коломенском).
Лекция учителя с
элементами
беседы и
включением
сообщений
учащихся.
Сообщения учащихся:
1. София Киевская.
2. Храм Покрова на
Нерли.
3. Церковь Спаса на
Ильине.
4. Спасский собор.
5. Спас-Андронниковский
монастырь.
6. Храм
Вознесения в селе Коломенском.
Опыт творческой
деятельности: выявление
общих и
индивидуальных черт
древнерусских храмов
(письменные выводы в
тетради).
3.3 Икона (специфика
символического языка и
образности) и иконостас.
Лекция учителя с
включением
сообщений
Сообщения учащихся:
1. Феофан Грек.
2. Андрей Рублев.
121
Творчество Ф. Грека
(росписи церкви Спаса
Преображения на Ильине в
Новгороде, иконостас
Благовещенского собора в
Кремле) и А. Рублева
("Троица").
4.
учащихся.
3. Дионисий.
3.4 – 3.5. Ансамбль
московского Кремля символ национального
единения, образец гармонии
традиционных форм и
новых строительных
приёмов.
Лекция учителя.
Конспект лекции,
письменные выводы.
3.6. Монастырская базилика
как средоточие культурной
жизни романской эпохи
(идеалы аскетизма, антагонизм
духовного и телесного, синтез
культуры религиозной и
народной).
Лекция учителя.
Конспект лекции,
письменные выводы.
3.7.Готический собор как образ
мира. Идея божественной
красоты мироздания как основа
синтеза каркасной
конструкции, скульптуры,
света и цвета (витраж).
Лекция учителя с
элементами
беседы.
Письменная работа:
описание одного из
готических соборов
(Нотр-Дам де Пари,
соборы в Реймсе, Шартре
и др.) по выбору
учащихся.
3.8. Мусульманский образ рая в
комплексе Регистана (Древний
Самарканд) - синтез
монументальной
архитектурной формы и
изменчивого, полихромного
узора.
Лекция учителя.
Письменные выводы.
3.9. Воплощение
мифологических (космизм) и
религиозно - нравственных
(конфуцианство, даосизм)
представлений Китая в
ансамбле храма Неба в Пекине.
Сплав философии (дзен буддизм) и мифологии
(синтоизм) в садовом искусстве
Японии (сад камней Реандзи в
Киото).
Лекция учителя.
Опыт творческой
деятельности: Выявление
общности и различий
средневековых культур
разных стран и регионов.
Поиск образов
средневековой культуры
в искусстве
последующих эпохи и их
интерпретация.
Лекция учителя.
Конспект лекции,
Художественная культура
Ренессанса
4.1. Возрождение в Италии.
16
122
Флоренция - воплощение
ренессансной идеи создания
«идеального» города (Данте,
Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б.
Альберти, литературно гуманистический кружок
Лоренцо Медичи).
4.2. Живопись
проторенессанса. Джотто –
«лучший в мире живописец».
Естественная жизнь человека,
проникновение в мир его
письменные выводы.
Лекция учителя
с элементами
беседы
Конспект лекции,
письменные выводы.
4.3. «Флорентийское чудо»
Брунеллески. Собор СантаМария дель Фьере –
архитектурный символ
Флоренции. Соединение
лучших традиций античности и
новых архитектурных
замыслов в творчестве
Брунеллески, оригинальность и
новизна конструктивного
решения.
Лекция учителя.
Письменная работа:
Античные традиции и
новаторство в творчестве
Брунеллески
4.4. Мир образов Боттичелли
(античность и современность,
мифологические персонажи и
портреты современников;
глубина психологической
характеристики образов).
Картины «Весна», «Рождение
Венеры», пртреты.
Лекция учителя
с элементами
беседы.
Устный рассказ об одной
из картин Боттичелли (по
выбору учащихся).
чувств и переживаний,
следование реалистическим
традициям. Фрески в капелле
дель Арена в Падуе.
4.5 - 4.6. Титаны Возрождения.
Леонардо да Винчи – Homo
universale. Живописные
шедевры Леонардо: «Тайная
вечеря», «Джоконда»,
Мадонны, автопортрет.
Конференция
«Леонардо да
Винчи – Homo
universale».
123
Выступление на
конференции по
предложенным темам:
1. Судьба
художника и
основные этапы
его творческой
деятельности.
2. Инженерный
гений Леонардо.
3. Два
«Благовещения
начинающего
художника».
4. Фреска «Тайная
вечеря» в соборе
Санта-Мария деле
Грация в Милане.
5. Мадонны
Леонардо.
6. «Джоконда» -прославленный
шедевр
Леонардо».
7. «Автопортрет»
художника.
Письменное описание
одной из картин Рафаэля.
4.7 – 4.8. Рафаэль Санти –
«первый среди великих». От
«Мадонны Коннестабиле» к
«Сикстинской мадонне».
Фресковая живопись во дворце
Ватикана. Психологизм
портретов современников.
Лекция учителя с
элементами
беседы.
4.9 – 4.10. Бунтующий гений
Микеланджело Буонарротти.
Скульптурные шедевры
«Пьета», «Давид», «Моисей».
Погребальная капелла Медичи.
Росписи Сикстинской капеллы.
Купол собора св.Петра в Риме.
Лекция учителя с
элементами
эвристической
беседы.
4.11.Художественный мир
Тициана. Мастерство в
передаче особенностей
атмосферы своей эпохи.
Мифологические сюжеты и
библейские темы в творчестве
Тициана. «Похищение
Европы», «Венера Урбинская»,
«Святой Себастьян», «Динарий
кесаря», «Кающаяся Мария
Магдалина».
Лекция учителя с
элементами
беседы.
4.12. Северное Возрождение.
Пантеизм - религиозно философская основа Гентского
алтаря Я. Ван Эйка.
Обобщенный образ Вселенной,
гармония человека с жизнью
окружающей природы.
Использование техники
масляной живописи.
Лекция учителя
4.13 – 4.14. Идеи Реформации и
мастерские гравюры
А.льбрехта Дюрера.
Лекция учителя с
элементами
эвристической
Рассказ об одном из
скульптурных шедевров
Микеланджело или об
одной из фресок
Сикстинской капеллы.
Письменный ответ на
вопрос: «Какие сюжеты
античной мифологии и
сюжеты из Библии
использованы в картинах
Тициана?»
Конспект лекции,
письменные выводы.
Письменный ответ на
вопрос: «Почему Дюрер
так часто обращался к
жанру автопортрета?»
124
Автопортреты Дюрера –
свидетели творческих исканий
художника.
беседы,
сопоставление
портретов
Дюрера,
написанных в
разное время.
Конспект лекции,
Письменные выводы
4.15. В мире фантасмагорий
Иеронимуса Босха. Символика
и своеобразие творчества
художника.
Лекция учителя
с элементами
беседы
Участие в дискуссии.
4.16. Итоговый урок.
Дискуссия на тему
«Актуальны ли
идеи эпохи
Возрождения и
гуманистические
идеалы Ренессанса
сегодня?»
XI класс
(35 часов)
№
Тема урока
Кол-во
часов
Художественная культура
Нового времени
16 ч.
1.
1.1. Вводный урок. Стили и
направления в искусстве
Нового времени - проблема
многообразия
и
взаимовлияния.
1ч.
Лекция учителя с
элементами
беседы
Конспект лекции,
письменные выводы
2.
2.1 . Изменение
мировосприятия в эпоху
барокко: гигантизм,
бесконечность
пространственных
перспектив, иллюзорность,
патетика и экстаз как
проявление трагического и
пессимистического
мировосприятия. Барокко в
архитектуре и скульптуре.
3ч.
Лекция учителя +
сообщения
учащихся
Конспект лекции,
сообщения:
1. Архитектурные
ансамбли Рима
(площадь Святого
Петра).
2. Архитектурные
ансамбли
Петербурга и его
окрестностей:
а) Зимний дворец Ф.-Б.
Растрелли
б) Петергоф.
3. Лоренцо Бернини.
Лекция учителя с
элементами
эвристической
Письменный ответ на
вопрос: «Что нового внес
Рубенс в изображение
2.2. Питер Пауль Рубенс:
мир
образов,
эстетика,
творческая манера.
Форма проведения
125
Образовательный продукт
2.3. Рембрандт Харменс ван
Рейн. Творчество
Рембрандта как пример
реалистического
психологизма в живописи
XVII века
беседы
мифологических
сюжетов?»
Лекция учителя с
элементами
эвристической
беседы
Опыт творческой
деятельности. Письменный
ответ на вопросы
по выбору учащихся):
1.Что отличает
автопортреты
Рембрандта от
автопортретов Дюрера?
2.Мифологические сюжеты
в творчестве Рембрандта.
3.Моя любимая картина
Рембрандта.
3.
Классицизм
Основные черты,
особенности и эстетика
классицизма.
Классицизм в архитектуре.
3.3. От классицизма к
академизму в живописи на
примерах творчества
Н. Пуссена и Ж.-Л. Давида.
3.4. Блистательный Карл
Брюллов. Основные жанры.
Особенности портрета.
3.5. «И стал последний день
Помпеи для русской кисти
первым днем».
8ч.
1ч.
1ч.
Лекция учителя с
элементами
беседы
Запись лекции, письменные
выводы в тетради.
Сообщения учащихся;
Сообщения
опыт творческой
учащихся:
деятельности (по выбору
1. Гармоничный
учащихся):
мир дворцов и
1.Самостоятельный подбор
парков Версаля. иллюстративногоматериала.
2-3. Образ
2. Письменный ответ на
идеального города вопрос: описание одного из
в
архитектурных памятников
классицистических Петербурга эпохи
и ампирных
классицизма.
ансамблях Парижа
и Петербурга.
1ч.
Лекция учителя с
элементами
эвристической
беседы.
Конспект лекции,
письменные выводы
2ч.
Лекция учителя.
Конспект лекции,
письменные выводы.
Практическая
работа:
анализ картины
К.П.Брюллова
«Последний день
Помпеи».
Сообщение: «Картина
К.П.Брюллова «Последний
день Помпеи» в русской
критике».
Составление викторины
«Знаешь ли ты творчество
126
К.П. Брюллова?»
3.6. Библейские мотивы в
творчестве А.А.Иванова
1ч.
Лекция учителя с
элементами
беседы
Опыт творческой
деятельности:
Письменный ответ на
вопрос «Что притягивает и
волнует зрителей в картине
А.А.Иванова «Явление
Христа народу»?
3.7-3.8. Формирование
классических жанров и
принципов симфонизма в
произведениях мастеров
Венской классической
школы
4.
Лекция учителя с
включением
сообщений
учащихся и
прослушиванием
музыкальных
произведений
В.-А. Моцарта и
Л.-В.Бетховена.
Сообщения:
1. В.-А. Моцарт
2. Л.-В. Бетховен
Опыт творческой
деятельности:
Письменный ответ на
вопрос: «Нужны ли
современному человеку
Моцарт и Бетховен?»
2ч.
Лекция учителя +
сообщения
учащихся
Запись лекции.
Сообщения учащихся:
1. Франсиско Гойя
2. Эжен Делакруа
3. Романтические
портреты Ореста
Кипренского.
Письменный ответ на
вопрос: «Что отличает
романтизм от
классицизма?»
2ч.
Лекция учителя +
сообщения
учащихся
Запись лекции, письменные
выводы.
Сообщения:
1. Густав Курбе
2. Оноре Домье
3. Русские художникипередвижники.
4. В.И.Суриков
5. И.Е.Репин
Опыт творческой
деятельности:
Написать эссе об одном из
русских художников
реалистов или о его картине
(по выбору учащихся):
Романтизм в живописи
4.1-4.2. Романтизм в
живописи: революционный
пафос Ф. Гойи и
Э. Делакруа, образ
романтического героя в
творчестве О. Кипренского.
5.
2ч.
Реализм
5.1-5.2. Социальная тематика
в живописи реализма:
специфика французской и
русской, школ.
Сравнительный анализ
художественных стилей,
национальных вариантов
внутри единого стилевого
направления.
127
Г.Г. Мясоедов, И.Е.Репин,
В.Д. Поленов, И.И.Левитан,
В.Е.Маковский,
Е.Е.Волков, В.М.Максимов,
Н.А.Касаткин, Ф.Васильев,
А.И. Куинджи и др.
6.
Художественная культура
конца XIX -- XX вв.
19ч.
Особенности культуры
рубежа веков. Основные
направления в искусстве
конца XIX – начала ХХ
века.
1ч.
Лекция учителя
Запись лекции, письменные
выводы. Выбор темы для
итогового реферата по
курсу «Мировая
художественная культура».
6.2 – 6.3. Импрессионизм в
живописи. Абсолютизация
впечатления в
импрессионизме.
Символическое мышление и
экспрессия произведений
постимпрессионистов.
2ч.
Конференция
Сообщения учащихся:
1. К. Моне
2. О.Ренуар
3. Э.Мане
4. Э. Дега
5. П.Сезанн
6. В. ван Гог
7. П.Гоген
6.4. Синтез искусств в
модерне
1ч.
Лекция учителя +
сообщения
учащихся
Запись лекции, письменные
выводы
Сообщения :
1.Собор Святого Семейства
А. Гауди.
1.Особняки В. Орта
2.Особняки Ф. О. Шехтеля
6.5.Символизм. Символ и
миф в живописи
1ч.
Лекция с
элементами
беседы +
сообщение
учащегося
Сообщение «Цикл «Демон»
М. А. Врубеля»
Опыт творческой
деятельности:
Привести примеры
символов из произведений
русской литературы конца
XIX-начала ХХ века.
6.6-6.8. Художественные
течения модернизма в
живописи XX века.
Деформация и поиск
устойчивых геометрических
форм в кубизме (П.Пикассо),
отказ от изобразительности в
абстрактном искусстве
(В. Кандинский).
3ч.
Лекция учителя +
сообщения
учащихся;
дискуссия «Что
скрывает «Черный
квадрат» Казимира
Малевича?»
Запись лекции, письменные
выводы.
Подготовка выступления к
дискуссии.
Сообщения:
1. П. Пикассо
2. В. Кандинский
3. К. Малевич
6.9. Иррационализм
подсознательного в
сюрреализме. Творчество
1ч.
Лекция учителя
Ответ на вопрос:
«Чем привлекает зрителя
сюрреализм?»
128
Сальвадора Дали.
6.10. Архитектура XX века:
традиции и новаторство.
1ч.
Конференция
Сообщения:
1. Башня III
Интернационала В.Татлина.
2. Вилла «Савой» в Пуасси
Ш.-Э. Ле Корбюзье.
3. Музей Гуггенхейма
Ф.-Л. Райта.
4. Ансамбль города
Бразилиа О. Нимейера.
5. Оперный театр в Сиднее.
6.11. Театральная культура
XX века: режиссерский театр
К. С. Станиславского и В. И.
Немировича-Данченко и
эпический театр Б. Брехта.
1ч.
Лекция учителя
Опыт творческой
деятельности:
Посетить один из театров.
Написать рецензию на
спектакль.
6.12. Синтез искусств -особенная черта культуры
XX века: Кино в нашей
жизни.
1ч.
Обзорная лекция
учителя.
Запись лекции, письменные
выводы.
6.13. Виды и жанры
телевидения
1ч.
Дискуссия:
«Достоинства и
недостатки нашего
телевидения»
Опыт творческой
деятельности:
Написать эссе «Моя
любимая телевизионная
передача» или «Что дает
молодежи наше
телевидение»
6.14. Компьютерная графика
и анимация
1ч.
Интегрированный
урок-семинар
(совместно с
преподавателем
информатики)
Творческие работыпрезентации.
6.15. Мюзикл на
современной сцене («Иисус
Христос - Суперзвезда».
Э. Ллойд Уэббера).
1ч.
Обсуждение
спектакля театра
оперетты.
Посещение спектакля,
подготовка выступления
или рецензии на спектакль.
6.16. Рок-музыка в жизни
современного человека.
Разнообразие стилей и
направлений.
1ч.
Дискуссия « Рок –
зло или благо для
меломана?»
Опыт творческой
деятельности:
1. Рассказ о любимой
рок-группе.
2. Эссе «Почему я
люблю (не люблю)
рок.
3. Подготовка
презентации о
любимой рокгруппе.
129
6.17. Массовая культура
1ч.
Лекция учителя
Запись лекции, письменные
выводы
6.18-6.19. Итоговые занятия
2ч.
Защита рефератов
Анкета «Что дали мне
уроки МХК»
Рабочая программа средней (полной) общей школы
по технологии. Базовый уровень. 10-11 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего
образования по технологии для базового уровня, составленной с учётом федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по технологии.
Программа включает в себя разделы: «Производство, труд и технологии», «Технологии
проектирования и создания материальных объектов и услуг», «Профессиональное самоопределение и
карьера», «Проектная деятельность».
Изучение технологии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 освоение знаний о составляющей технологической культуры, её роли в общественном развитии;
научной организации производства и труда, методах творческой, проектной деятельности, способах
снижения негативных последствий на окружающую среду и здоровье человека, путях получения
профессии и построения профессиональной карьеры;
 овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и
изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учётом эстетических и
экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями и возможностями, а также
потребностями рынка труда;
 развитие
технического
мышления,
пространственного
воображения,
способности
к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере
технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных
объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;
 воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование культуры труда;
 формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и
услуг; продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
Основными результатами освоения учащимися образовательной области «Технология» являются:
 овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих
современного производства товаров и услуг, структуре организаций, нормировании и оплате труда,
спросе на рынке труда;
 овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми для
проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми
функциональными и эстетическими свойствами;
 умения ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные
планы;
 формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда,
самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению;
 развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей, необходимых для
последующего профессионального образования и трудовой деятельности.
130
Способы и формы оценки достижения результатов
учащихся: индивидуальный устный
(письменный) опрос; самостоятельная работа, фронтальный устный (письменный) опрос, практическая
работа, решение ситуационных задач, контрольное тестирование, решение практических задач, реферат,
собеседование.
Формы организации урока: урок усвоения новых знаний, лекция с элементами беседы, проблемная
лекция, урок усвоения навыков и умений, решение ситуационных задач, слайд-лекция, урок обобщения и
систематизации знаний, семинар, защита рефератов, эвристический практикум, деловая игра, урок
контроля знаний, итоговое тестирование.
Основными приёмами и методами преподавания являются упражнения, решение прикладных задач,
практические и лабораторно-практические работы, моделирование и конструирование, экскурсии.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
Учебники:
1. Технология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы / Под ред. В. Д.
Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Симоненко В. Д., Очинин О. П., Матяш Н. В. Технология: Учебник для учащихся 11 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005.
3. Симоненко В. Д., Матяш Н. В. Основы технологической культуры: Учебник для учащихся 10-11
классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.- М.: Издательский центр «Вентана-Граф»,
2000.
Методическая литература:
1. Дидактика технологического образования: Книга для учителя.Часть 1 / Под ред. П. Р. Атутова.М.: ИОСО РАО, 1997.
2. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д. Методика обучения старшеклассников творческой
деятельности : Учебно-методическое пособие для студентов технолого-экономических
факультетов педвузов и педколледжей, учителей технологии, педагогов дополнительного
образования. – Курск: Изд-во Курского госпедуниверситета, 1998.
3. Кругликов Г. И., Симононко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества: Книга для
учителя.-М.: Народное образование, 1996.
Дополнительная литература:
1. Вульфсон С.И. Уроки профессионального творчества: Учеб. пособие для студентов сред. спец.
учеб. заведений.- М.: издательский центр «Академия»,1999.
2. Шанс на приключение /Сост. Селюцкий А.Б.- Петрозаводск: Карелия, 1991.
3. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: пособие для учителя.-М.: Просвещение, 2006.
Форма промежуточной и итоговой аттестации:
Аттестация (оценка) за полугодие и год
Календарно-тематический план.10 класс
№
1.
1.1.
Наименование разделов Всего
и тем
часов
Кулинария
Санитария и гигиена
12 час.
2 час.
Лабораторные
практи
ческие
6 час.
131
Из них
Контроль
Экскурсии
и ные
и
диагности
ческие ма
териалы
1 час.
Примеча
ние
1.2.
1.3
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
3.2.
3.3
3.4.
3.5.
3.6.
4.
5.
Основы
здорового
питания
Технология
приготовления пищи
Технологии и труд как
части общечеловеческой
культуры
Влияние технологий на
общественное развитие
Современные
технологии
материального
производства, сервиса и
социальной сферы
Технологическая
культура и культура
труда
Производства
и
окружающая среда
Рынок потребительских
товаров и услуг
Технология
проектирования
и
создания материальных
объектов или услуг
Проектирование
в
профессиональной
деятельности
Информационное
обеспечение
процесса
проектирования.
Определение
потребительских качеств
объекта труда
Нормативные
документы и их роль в
проектировании.
Проектная
документация
Введение в психологию
творческой
деятельности
Интуитивные
и
алгоритмические
методы поиска решений
Анализ
результатов
проектной деятельности
4 час.
1 час.
6 час.
6час.
14 час.
3 час.
1час.
2 час.
4 час.
1час.
2 час.
4 час.
2 час.
1час.
20 час.
10 час.
1 час.
4 час.
3 час.
4 час.
2 час.
4 час.
1час.
2 час.
1 час.
4 час.
3 час.
2час.
1 час.
2 час.
Творческая, проектная 20 час.
деятельность
Резерв
учебного 4 час.
времени
Итого
70 час.
16 час.
35 час.
132
3 час.
Календарно-тематический план. 11 класс
№
1.
1.1.
1.2.
1.3
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3
3.4.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.
Наименование разделов Всего
и тем
часов
Кулинария
Санитария и гигиена
Основы
здорового
питания
Технология
приготовления пищи
Организация
производства
Структура современного
производства
Нормирование и оплата
труда
Научная
организация
труда
Технология
проектирования
и
создания материальных
объектов или услуг
Функциональностоимостной анализ
Основные
закономерности
развития искусственных
систем
Защита
интеллектуальной
собственности
Презентация
результатов проектной
деятельности
Профессиональное
самоопределение
и
карьера
Изучение рынка труда,
профессий
и
профессионального
образования
Планирование
профессиональной
карьеры
Творческая, проектная
деятельность
Резерв
учебного
времени
Итого
Лабораторные
практи
ческие
10 час.
2 час.
2час.
6 час.
6 час.
6час.
Из них
Контроль
Экскурсии
и ные
и
диагности
ческие ма
териалы
1 час.
1 час.
8 час.
4 час.
2 час.
2 час.
12час.
1час.
2 час.
1 час.
4 час.
4 час.
2 час.
6 час.
4 час.
2 час.
2 час.
30час.
24 час.
2 час.
31час.
3 час.
4 час.
70 час.
133
2 час.
Примеча
ние
Рабочая программа среднего (полного) общего образования
по основам безопасности жизнедеятельности.10 – 11 классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Данная программа была разработана на основе примерной учебной программы по ОБЖ
для 10-11 классов образовательных учреждений среднего (полного) общего образования
под редакцией А.Смирнова (журнал «ОБЖ» №7 от 1999г.) и утверждена на районном
методическом объединении 7 сентября 1999г. В последующие годы она корректировалась
в связи с тем, что уменьшилось количество учебных часов, отводимых на данный предмет
в 10-11 классах (1 час в неделю вместо 2 часов), были предъявлены требования о введении
в учебный раздел темы по терроризму, был принят ряд новых федеральных законов. Но в
программе сохранена основа федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования. Она учитывает последовательность изучения тем
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, является основой для
определения перечня учебного оборудования и приборов, для проведения учебных
сборов, военно-профессиональной ориентации и военно-патриотического воспитания.
Общая характеристика учебного предмета.
В курсе ОБЖ для 10-11 классов завершается обучение учащихся правилам безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера.
В соответствии с ФЗ РФ «О воинской обязанности и военной службе» и письмом
Министерства общего и профессионального образования РФ от 14.07.98г. №1133/14-12 в
программу курса ОБЖ для обучающихся 10-11 классов введён раздел «Основы военной
службы». Этот раздел органически связан с другими разделами курса и направлен прежде
всего на подготовку подрастающего поколения к службе в Вооружённых Силах,
выполнение конституционного долга по защите Отечества, патриотическое (военнопатриотическое) воспитание старшеклассников.
В ходе изучения курса ОБЖ учащиеся получают сведения об обороне государства,
истории создания Вооружённых Сил, их организационной структуре, функциях и
основных задачах, боевых традициях и символах воинской чести, о воинских
обязанностях граждан.
В целях закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических
навыков программой курса предусмотрено проведение практических занятий в форме
учебных сборов с юношами 10-х классов на базе воинских частей, определяемых
военными комиссариатами, или на базе учебных учреждений РОСТО в конце учебного
года. На проведение учебных сборов выделяется пять дней (40 часов учебного времени).
Структура программы.
Структурно программа курса ОБЖ состоит из трёх содержательных линий (разделов):
безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы
медицинских знаний и здорового образа жизни, основы военной службы. В программе
реализованы требования федеральных законов «Об обороне», «О воинской обязанности и
военной службе», «Об альтернативной гражданской службе», «О статусе
военнослужащих», «О гражданской обороне».
Исходя из федерального базисного учебного плана общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, который предусматривает изучение учебного
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 и 11 классах в количестве
35 часов, из расчета 1 час в неделю, данная учебная программа курса ОБЖ рассчитана
134
на 110 учебных часов (из них 40 часов – на учебные сборы) и реализуется в 10-11
классах общеобразовательных учреждений, она предусматривает совместное изучение
учебного материала юношами и девушками, за исключением темы «Учебные сборы».
Преподавание курса ОБЖ в 10-11 классах проводит преподаватель-организатор ОБЖ. В
аттестат о среднем (полном) общем образовании обязательно выставляется итоговая
отметка по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
Цели.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной общеобразовательной
школе направлен на достижение следующих целей:
= освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом
образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
= воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства
уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма
и долга по защите Отечества;
= развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности ведения здорового образа жизни;
= овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Требования к подготовке уровня выпускников.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности выпускник школы
должен
Знать:
= основные составляющие здорового образа жизни, обеспечивающие духовное,
физическое и социальное благополучие; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие
на него;
= потенциальные опасности, возникающие в повседневной жизни, их возможные
последствия и правила личной безопасности;
= организацию защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера в Российской Федерации; предназначение, структуру и задачи РСЧС;
= права и обязанности граждан в области безопасности жизнедеятельности;
= правовые основы военной службы, основные понятия о воинской обязанности; функции
и основные задачи современных Вооружённых Сил России;
= приёмы и правила оказания первой медицинской помощи.
Уметь:
= доступно объяснить значение здорового образа жизни для обеспечения личной
безопасности и здоровья;
= предвидеть опасные ситуации по их характерным признакам, принимать решения и
действовать, обеспечивая личную безопасность;
= пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
=оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение
по отношению к военной службе;
= оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
Иметь навыки:
= ведения здорового образа жизни;
= обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
= безопасного пользования различными бытовыми приборами, инструментами и
препаратами бытовой химии в повседневной жизни;
135
= использования первичных средств пожаротушения и пожарно-технического вооружения
при возникновении пожара;
= проявления бдительности и безопасного поведения при угрозе террористического акта
или при захвате в качестве заложника;
= развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
= оказания первой медицинской помощи пострадавшим при неотложных состояниях.
Формы занятий.
Занятия проводятся в форме теоретических уроков- лекций и уроков-бесед, киноуроков,
а для закрепления полученных знаний проводятся устные опросы, контрольные работы
или практическая отработка изученного материала.
Виды деятельности учащихся.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» на этапе основного общего образования являются:
= умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
= использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа;
= участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы;
= поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
= оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;
= умение отстаивать свою гражданскую позицию, формировать свои мировоззренческие
взгляды;
= осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессии.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
1. Конституция Российской Федерации.
2. Федеральные законы РФ: «Об обороне», «О воинской обязанности и военной
службе», «О статусе военнослужащих», «Об альтернативной гражданской службе»,
«О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от ЧС природного и
техногенного характера».
3. Общевоинские уставы Вооружённых Сил РФ.
4. Военный энциклопедический словарь.- М.: Военное издательство,1983.
5. На службе Отечеству: Учебное пособие / Под общей редакцией Е.В.Савостьянова.М.: Издательство «Алтай», 1999.
6. Фредерик де Мулинен. Право воина: Руководство для Вооружённых Сил.Международный комитет Красного Креста, 1993.
7. Журналы «ОБЖ. Основы безопасности жизни».- Гл.редактор А.Смирнов.- М.:
Издательство «Русский журнал».
10 класс
Тематический план
Наименование
разделов
Темы занятий
136
Количество часов
Всего Практ Контр
I.Безопасность и
защита человека в
опасных и ЧС.
1.1. Мероприятия по предупреждению и
недопущению террористических актов.
1.2 Законы и другие нормативно –
правовые акты РФ по обеспечению
безопасности. Классификация ЧС.
1.3. Единая государственная система
предупреждения и ликвидации ЧС, её
структура и задачи.
1.4. Контрольное занятие.
II.Основы военной
2.1. История создания ВС России и
службы.
военные реформы в России.
2.2. Функции и основные задачи
современных ВС России, их роль в
обеспечении безопасности страны.
2.3. Организационная структура ВС РФ.
Виды ВС, рода войск. История их
создания и предназначение.
2.4. Другие войска, их состав и
предназначение.
2.5. Контрольное занятие.
2.6. Памяти поколений – дни воинской
славы России.
2.7. Международная (миротворческая)
деятельность ВС РФ.
2.8. Военный блок НАТО. История
создания и современный облик.
2.9. Сущность ориентирования.
Определение сторон горизонта по
компасу.
2.10. Порядок движения по магнитным
азимутам.
III.Основы
3.1. ЗОЖ и его составляющие.
медицинских
3.2. Вредные привычки и их влияние на
знаний и здорового
здоровье. Профилактика вредных
образа жизни.
привычек.
3.3. СПИД и его профилактика. Болезни
передаваемые половым путём.
3.4. Основные инфекционные
заболевания, их классификация и
профилактика.
3.5. Виды инсультов. Причины
возникновения и профилактика.
3.6. Острая сердечная недостаточность.
3.7 Контрольное занятие.
3.8. ПМП при травмах и ранениях.
3.9. Понятие об асептике и антисептике.
3.10. Виды повязок, правила их наложения.
Итого
II.Основы военной
2.11. 5-ти дневные учебные сборы с
службы.
юношами, согласно Инструкции об
организации обучения граждан РФ
начальным знаниям в области обороны
137
1
2
1
1
2
1
1
3
2
1
1
1
2
1
1
0,5
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
4
35
40
1
0,5
3
5
39
3
и их подготовки по основам военной
службы.
Итого
75
44
Содержание учебной программы ОБЖ для 10 класса
I.Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.
1.1.Мероприятия по предупреждению и недопущению террористических актов.
Основные причины возникновения терроризма и методы борьбы с ним. Возможные
проявления терроризма: захват заложников; обнаружение подозрительного предмета;
поступление угрозы по телефону.
Меры предупредительного характера и правила поведения.
1.2.Законы и другие нормативно-правовые акты РФ по обеспечению безопасности.
Классификация ЧС.
Положения Конституции РФ, гарантирующие права и свободы человека и гражданина.
Основные законы РФ, положения которых направлены на обеспечение безопасности
граждан. Краткое содержание законов, основные права и обязанности граждан.
Классификация ЧС по скорости, масштабу распространения и тяжести последствий.
1.3.Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС), её
структура и задачи.
РСЧС, история её создания, предназначение, структура, задачи решаемые по защите
населения от ЧС. Права и обязанности граждан в области защиты от ЧС.
II.Основы военной службы.
2.1.История создания ВС России и военные реформы в России.
Организация вооружённых сил Московского государства в XIV-XV веках. Военная
реформа Ивана Грозного в середине XIV века. Военная реформа Петра I, создание
регулярной армии, её особенности. Военные реформы в России во второй половине XIX
века, создание массовой армии.
Создание советских ВС, их структура и предназначение.
Современные ВС России, их становление. Этапы и содержание нынешних реформ.
2.2. Функции и основные задачи современных ВС России, их роль в обеспечении
безопасности страны.
ВС России – государственная военная организация, составляющая основу обороны
страны. Руководство и управление ВС.
2.3. Организационная структура ВС РФ. Виды ВС, рода войск. История их создания и
предназначение.
Сухопутные войска, история создания, предназначение, рода войск, входящие в СВ.
Военно-Воздушные Силы, история создания, предназначение, рода авиации. Войска
ПВО, история создания, предназначение. Включение ПВО в состав ВВС.
Военно-Морской Флот, история создания, предназначение.
Ракетные войска стратегического назначения, воздушно-десантные войска, космические
войска – резерв Верховного ГК.
2.4. Другие войска, их состав и предназначение.
Пограничные войска Федеральной пограничной службы РФ, внутренние войска МВД
РФ, железнодорожные войска РФ, войска Федерального агентства правительственной
связи и информации при Президенте РФ, войска гражданской обороны, их состав и
предназначение.
2.6. Памяти поколений – дни воинской славы России.
Дни воинской славы России – дни славных побед, сыгравшие решающую роль в истории
России.
2.7. Международная (миротворческая) деятельность ВС РФ.
Участие ВС России в миротворческих операциях как средство обеспечения
национальной безопасности России.
138
3
Нормативно-правовые основы участия России в миротворческих операциях. Подготовка
и обучение военнослужащих миротворческого контингента.
2.8. Военный блок НАТО. История создания и современный облик.
История создания военного блока НАТО. Расширение блока после распада
социалистического лагеря. Взаимоотношения России и НАТО на современном этапе.
2.9. Сущность ориентирования. Определение сторон горизонта по компасу.
Способы изучения местности, ориентирование на ней и другие вопросы, связанные с
оценкой местности в интересах боевых действий войск. Использование топографических
карт. Пользование компасом.
2.10. Порядок движения по магнитным азимутам.
Отработка правил ориентирования на местности и движения по азимуту.
2.11. 5-ти дневные учебные сборы с юношами, согласно Инструкции об организации
обучения граждан РФ начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам
военной службы.
III.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
3.1. ЗОЖ и его составляющие.
Здоровый образ жизни – индивидуальная система поведения человека, направленная на
сохранение и укрепление здоровья. Общие понятия о режиме жизнедеятельности и его
значении для здоровья человека. Основные элементы жизнедеятельности человека, их
рациональное сочетание, обеспечивающее высокий уровень жизни.
3.2. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и
социальные последствия вредных привычек.
Алкоголь, его влияние на здоровье и поведение человека, снижение умственной и
физической работоспособности.
Курение и его влияние на состояние здоровья. Табачный дым и его составляющие. Вред
пассивного курения.
Наркомания и токсикомания. Социальные последствия пристрастия к наркотикам.
3.3. СПИД и его профилактика. Болезни передаваемые половым путём.
ВИЧ-инфекция, краткая характеристика и пути заражения. СПИД – последняя стадия
инфекционного заболевания, вызываемого ВИЧ. Профилактика СПИДа.
Болезни, передаваемые половым путём, формы передачи, причины, способствующие
заражению. Меры профилактики.
3.4. Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика.
Инфекционные заболевания, причины их возникновения, механизм передачи инфекций.
Классификация инфекционных заболеваний. Понятие об иммунитете, экстренной и
специфической профилактике.
Наиболее характерные инфекционные заболевания и их профилактика.
3.5. Виды инсультов. Причины возникновения и профилактика.
Ишемический инсульт. Геморрагический инсульт. Заболевания и состояния,
приводящие к нарушениям мозгового кровообращения.
3.6. Острая сердечная недостаточность.
Сердечная недостаточность, основные понятия и определения. Первая помощь при
острой сердечной недостаточности.
3.8. Первая медицинская помощь(ПМП) при травмах и ранениях.
Понятие о травмах. Виды травм и их профилактика.
Виды ран и общие правила оказания первой медицинской помощи. Главные осложнения
ран. Способы остановки кровотечения.
3.9. Понятие об асептике и антисептике.
Методы антисептики. Правила обработки ран. Асептическая повязка.
3.10. Виды повязок, правила их наложения.
139
Перевязочный материал и требования предъявляемые к нему. Виды повязок и способы
их наложения. Правила бинтования.
11 класс
Тематический план
Наименование
разделов
I.Безопасность и
защита человека в
опасных и ЧС.
II.Основы военной
службы.
Темы занятий
1.1. Терроризм – нынешнее состояние и
проблемы противодействия.
2.1. Правовые основы военной службы.
Воинская обязанность.
2.2. Организация воинского учёта и его
предназначение.
2.3. Призыв граждан на военную службу.
2.4. Медицинское освидетельствование и
медицинское обследование граждан,
подлежащих призыву.
2.5. Прохождение военной службы по
призыву.
2.6. Прохождение военной службы по
контракту.
2.7. Прохождение альтернативной
гражданской службы.
2.8. Контрольное занятие.
2.9. Составы военнослужащих и
воинские звания. Военная форма
одежды и знаки различия.
2.10.Увольнение с военной службы и
пребывание в запасе.
2.11.Контрольное занятие.
2.12.Социальная защищённость
военнослужащего и его семьи на
период прохождения им военной
службы.
2.13.Общевоинские уставы ВС РФ –
закон воинской жизни. Ритуалы
Вооружённых Сил РФ.
2.14.Воинская дисциплина и
ответственность военнослужащих.
2.15.Международное гуманитарное
право по защите населения в
вооружённых конфликтах.
2.16.Общее устройство, назначение, т.т.х.
АКМ, СКС, РПК. Другие виды
стрелкового вооружения.
2.17.Явление выстрела, начальная
скорость пули. Отдача оружия и угол
вылета. Траектория полёта пули,
элементы траектории.
2.18.Приёмы и правила стрельбы. Меры
140
Количество часов
Всего Практ. Контр
1
2
1
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
3
3
1
2
1
5
4
безопасности при выполнении
стрельб. Изготовка к стрельбе.
Производство стрельбы.
Прекращение стрельбы.
2.19.Сведения о взрывчатых веществах.
Взрыв и его характеристика. Общее
устройство боеприпасов.
2.20.Назначение и боевые свойства
ручных осколочных гранат.
Устройство гранат и запалов.
Приёмы метания гранат.
2.21.Основные противотанковые и
противопехотные мины ВС РФ, их
т.т.х., общее устройство и принцип
действия.
Итого
1
2
1
1
0,5
35
7,5
3
Содержание учебной программы ОБЖ для 11 класса
I.Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.
1.1. Терроризм – нынешнее состояние и проблемы противодействия.
Терроризм и его сущность. Возможные цели и масштабы терроризма. Способы и
средства осуществления террористических актов.
Ведомства, осуществляющие борьбу с терроризмом. Наказание за участие в
террористической деятельности.
II.Основы военной службы.
2.1. Правовые основы военной службы. Воинская обязанность.
Военная служба – особый вид федеральной государственной службы. Конституция РФ и
вопросы военной службы. Законы РФ, определяющие правовую основу военной службы.
Основные понятия о воинской обязанности.
2.2. Организация воинского учёта и его предназначение.
Первоначальная постановка граждан на воинский учёт. Сроки постановки. Категории
граждан, обязанных состоять на воинском учёте. Обязанности граждан по воинскому
учёту. Организация профессионально-психологического отбора граждан при
первоначальной постановке их на воинский учёт.
2.3. Призыв граждан на военную службу.
Организация призыва и сроки призыва на военную службу. Порядок освобождения
граждан от военной службы и предоставления отсрочек.
2.4. Медицинское освидетельствование и медицинское обследование граждан,
подлежащих призыву.
Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования.
Предназначение медицинского освидетельствования. Категории годности к военной
службе.
2.5. Прохождение военной службы по призыву.
Сроки военной службы. Начало и окончание военной службы.
2.6. Прохождение военной службы по контракту.
Особенности прохождения военной службы по контракту. Порядок заключения
контракта. Сроки и виды контрактов на прохождение военной службы.
2.7. Прохождение альтернативной гражданской службы (АГС).
Назначение и сроки прохождения АГС. Категории граждан, имеющих право на
прохождение АГС.
2.9. Составы военнослужащих и воинские звания. Военная форма одежды и знаки
различия.
141
Воинские звания военнослужащих ВС России. Военная форма одежды и правила её
ношения.
2.10.Увольнение с военной службы и пребывание в запасе.
Увольнение с военной службы. Запас Вооружённых Сил РФ, его предназначение.
Прохождение военных сборов и порядок освобождения граждан от военных сборов в
период пребывания в запасе.
2.12.Социальная защищённость военнослужащего и его семьи на период прохождения им
военной службы.
Статус военнослужащего. Права и свободы военнослужащего. Льготы, предоставляемые
военнослужащим, проходящим службу по призыву.
2.13.Общевоинские уставы ВС РФ – закон воинской жизни. Ритуалы Вооружённых Сил
РФ.
Общевоинские уставы – нормативно-правовые акты, регламентирующие жизнь и быт
военнослужащих. Предназначение и основные положения уставов.
Ритуал приведения к военной присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской
части. Порядок проводов военнослужащих, уволенных в запас или отставку.
2.14.Воинская дисциплина и ответственность военнослужащих.
Воинская дисциплина, её сущность и значение. Виды ответственности,
установленной для военнослужащих. Уголовная ответственность за преступления против
военной службы (неисполнение приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений
между военнослужащими, самовольное оставление части и др.).
2.15.Международное гуманитарное право по защите населения в вооружённых
конфликтах.
Военные аспекты международного права. Женевские конвенции. Защита жертв
вооружённых конфликтов. Категории лиц и объектов, которым предоставляется
международным правом особая защита.
2.16.Общее устройство, назначение, т.т.х. АКМ, СКС, РПК. Другие виды стрелкового
вооружения.
Назначение, устройство, работа частей и механизмов автомата. Порядок неполной
разборки и сборки автомата. Карабин, пулемёт и другие виды стрелкового вооружения.
2.17.Явление выстрела, начальная скорость пули. Отдача оружия и угол вылета.
Траектория полёта пули, элементы траектории.
Устройство патрона. Явление выстрела. Работа частей и механизмов при стрельбе.
Отдача оружия. Образование траектории. Начальная скорость пули. Пробивное и убойное
действие пули. Прямой выстрел. Прикрытое, поражаемое и мёртвое пространство.
2.18.Приёмы и правила стрельбы. Меры безопасности при выполнении стрельб.
Изготовка к стрельбе. Производство стрельбы. Прекращение стрельбы.
Элементы наводки. Выбор прицела и точки прицеливания при стрельбе по
неподвижным целям. Прицеливание. Спуск курка. Прекращение стрельбы. Меры
безопасности.
2.19.Сведения о взрывчатых веществах. Взрыв и его характеристика. Общее устройство
боеприпасов.
Понятие взрывчатого вещества. Классификация взрывчатых веществ. Инициирование.
Детонация. Виды зарядов. Общее устройство боеприпасов.
2.20.Назначение и боевые свойства ручных осколочных гранат. Устройство гранат и
запалов. Приёмы метания гранат.
История развития гранат. Гранаты осколочные и специального назначения.
Ручные осколочные наступательные и оборонительные гранаты. Устройство гранат.
Работа ударного механизма. Приёмы метания гранат. Меры предосторожности.
2.21.Основные противотанковые и противопехотные мины ВС РФ, их т.т.х., общее
устройство и принцип действия.
История создания мин. Минно-взрывные заграждения.
142
Противотанковые противогусеничные и противоднищевые мины. Назначение,
устройство, особенности действия, порядок установки.
Противопехотные фугасные и осколочные мины. Мины кругового и направленного
поражения. Устройство, конструктивные особенности, принцип действия.
143
ИЗМЕНЕНИЯ, ВНЕСЕННЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ В 2011/2012
УЧЕБНОМ ГОДУ
Рабочая программа по математике. 10-11 класс (базовый уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта общего образования, примерной программы по математике среднего общего
образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год. Данная программа
ориентирована на учащихся 10-11 классов и реализуется на основе следующих
документов: «Сборник программ для общеобразовательных школ» - Алгебра и начала
анализа 10-11 класс. 2009 г, автор А.Г.Мордкович , «Программы общеобразовательных
учреждений» - Геометрия 10-11 класс 2010 г-автор Т.А. Бурмистрова.
При изучении курса математика на базовом уровне продолжаются и получают развитие
содержательные линии: «Алгебра и начала анализа» и « Геометрия» В рамках указанных
содержательных линий решаются следующие задачи:
 систематизация сведений о числах; изучение новых числовых выражений и
формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры,
расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в
основной школе, и его применение к решению математических и
нематематических задач
 расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса
изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и
изучения реальных зависимостей;
 развитие представлений о вероятностно- статистических закономерностях в
окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых
умений
путем
обогащения
математического
языка,
развития
математического мышления.
 изучение свойств пространственных тел;
 формирование умения применять полученные знания для решения
практических задач.
Цели
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
 развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не
требующих углубленной математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности: отношение к
математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с
историей математики, эволюцией математических идей, понимание
значимости математики для учебного процесса изучение
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе освоения содержания геометрического образования учащиеся овладевают
разнообразными способами деятельности и совершенствуют опыт:
144
построения и исследования математических моделей для описания и решения
прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и
инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического
характера; использование математических формул и самостоятельного составления
формул на основе обобщения частных случаев;
самостоятельной работы с источниками информации; обобщения и систематизации
полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов,
аргументированных эмоционально убедительных суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в
результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников
учебного коллектива и мнением авторитетных источников
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
Алгебра
знать/ понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; возникновения и развития
геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
уметь
 вычислять производные и первообразные элементарных функций,
используя справочные материалы;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность. Находить
наименьшие и наибольшие значения функций. Строить графики
многочленов и простейших рациональных функций с использованием
математического анализа.
 Вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной
 решать рациональные ,показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические
уравнения, их системы
 составлять и решать уравнения и неравенства по условию задачи;
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора и с
использованием известных формул
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 анализа реальных числовых данных. Представленных в виде диаграмм,
графиков;
анализа информации статистического характера
Геометрия знать/ понимать
 значение геометрии для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических
методов;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; возникновения и развития
геометрии;
145

уметь
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
 анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
 решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин( длин, углов, площадей, объемов)
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на
основе формул и свойств фигур; вычисления объемов и площадей
поверхностей пространственных тел при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные
Формы обучения
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урокисследование, урок-лекция. Урок-семинар, урок-практикум, урок-консультация, урокзачет.
Методы и приемы обучения:
 Личностно-ориентированный метод. Проявляется в осознании школьниками
их собственного участия в образовательном процессе; в постановке целей
обучения, соответствующих реальным потребностям школьников; отборе
содержания.
 Деятельностный подход. Создаются условия для развития индивидуальных
способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия.
 Коммуникативный метод. Обеспечивает готовность и способность
школьников к общению в устной и письменной формах.
 Дифференцированный подход.
 Создание проблемной ситуации на уроках

Программа рассчитана на 5 часов в неделю в 10 и 11 классах, всего 350 часов.
Срок реализации программы 2 года
Используемый учебно-методический комплект:
1. А.Г.Мордкович Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Учебник-М.: Мнемозина,
2009г.;
2. А.Г. Мордкович, Л.О.Денищева и др. Алгебра и начала анализа .Задачник-М.:
Мнемозина, 2009г.;
3 А.Г.Мордкович, Е.Е. Тульчинская Алгебра и начала анализа 10-11 классы.
Контрольные работы-М.: Мнемозина, 2007г1.
4. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,Кадомцев С.Б. и др. Геометрия: учебник для 10-11
классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2006
146
5. Саакян С.М. Бутузов В.Ф. Изучение геометрии в 10-11 классах: методические
рекомендации к учебнику: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 2003
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 10 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
1-3
4
5
6
3
11
Повторение
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.
Некоторые следствия из аксиом.
Определение числовой функции. Способы её
задания.
Определение числовой функции. Способы её
задания.
Определение числовой функции. Способы её
задания.
Решение задач на применение аксиом
стереометрии и их следствий.
Решение задач на применение аксиом
стереометрии и их следствий.
Свойства функций.
12
Свойства функций.
13
Свойства функций.
14
16
Решение задач на применение аксиом
стереометрии и их следствий.
Параллельные прямые в пространстве.
Параллельность трёх прямых.
Обратная функция.
17
Обратная функция.
18
19
20
Обратная функция.
Параллельность прямой и плоскости.
Повторение теории, решение задач на
параллельность прямой и плоскости.
Числовая окружность
Числовая окружность
Числовая окружность на координатной
плоскости
Повторение теории ,решение задач на
параллельность прямой и плоскости.
Повторение теории ,решение задач на
параллельность прямой и плоскости.
Числовая окружность на координатной
плоскости
Числовая окружность на координатной
плоскости
Контрольная работа №1
Скрещивающиеся прямые.
7
8
9
10
15
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
147
Из них
Примечание
Контр.раб
оты
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Углы с сонаправленными сторонами. Угол
между прямыми.
Синус и косинус. Тангенс и котангенс.
Синус и косинус. Тангенс и котангенс.
Синус и косинус. Тангенс и котангенс.
Повторение теории, решение задач.
Повторение теории, решение задач.
Тригонометрические функции числового
аргумента
Тригонометрические функции числового
аргумента
Тригонометрические функции углового
аргумента
Контрольная работа № 2. Геом
Параллельные плоскости. Свойства
параллельных плоскостей.
Тригонометрические функции углового
аргумента
Формулы приведения
Формулы приведения
Параллельные плоскости. Свойства
параллельных плоскостей.
Тетраэдр. Параллелепипед.
Контрольная работа №3
Функция y=sin x,её свойства и график
Функция y=sin x,её свойства и график
Тетраэдр. Параллелепипед.
Задачи на построение сечений.
Функция y=cos x,её свойства и
график
Функция y=cos x,её свойства и график
Периодичность функций y=sin x, y=cos x
Задачи на построение сечений.
Повторение теории, решение задач.
Преобразования графиков тригонометрических
функций
Преобразования графиков тригонометрических
функций
Функция y=tg x ,y=ctg x,их свойства и графики
Контрольная работа №4. Геом.
Зачёт №1.
Функция y=tg x ,y=ctg x,их свойства и графики
Контрольная работа №5
Арккосинус и решение уравнения cos t=a.
Перпендикулярные прямые в пространстве.
Параллельные прямые, перпендикулярные к
плоскости.
Признак перпендикулярности прямой и
плоскости.
Арккосинус и решение уравнения cos t=a.
148
1
1
1
1
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Арксинус и решение уравнения sint=a
Арксинус и решение уравнения sint=a
Теорема о прямой, перпендикулярной к
плоскости.
Решение задач на перпендикулярность прямой и
плоскости.
Арктангенс и арккотангенс.Решение уравнений
tg x=a, ctg x=a.
Тригонометрические уравнения.
Тригонометрические уравнения.
Решение задач на перпендикулярность прямой и
плоскости.
Решение задач на перпендикулярность прямой и
плоскости.
Тригонометрические уравнения.
Тригонометрические уравнения.
Контрольная работа № 6.
Расстояние от точки до плоскости. Теорема о
трёх перпендикулярах.
Угол между прямой и плоскостью
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Повторение теории. Решение задач на
применение теоремы о трёх перпендикулярах,
на угол между прямой и плоскостью.
Повторение теории. Решение задач на
применение теоремы о трёх перпендикулярах,
на угол между прямой и плоскостью.
Синус и косинус суммы и разности аргументов
Тангенс суммы и разности аргументов
Тангенс суммы и разности аргументов
Повторение теории. Решение задач на
применение теоремы о трёх перпендикулярах,
на угол между прямой и плоскостью.
Повторение теории. Решение задач на
применение теоремы о трёх перпендикулярах,
на угол между прямой и плоскостью.
Формулы двойного аргумента
Формулы двойного аргумента
Формулы двойного аргумента
Двугранный угол. Признак перпендикулярности
двух плоскостей.
Двугранный угол. Признак перпендикулярности
двух плоскостей.
Преобразование сумм тригонометрических
функций в произведения
Преобразование сумм тригонометрических
функций в произведения
Преобразование сумм тригонометрических
149
1
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
функций в произведения
Прямоугольный параллелепипед.
Прямоугольный параллелепипед.
Контрольная работа № 7.
Преобразование произведений
тригонометрических функций в суммы
Преобразование произведений
тригонометрических функций в суммы
Повторение теории и решение задач.
Повторение теории и решение задач.
Числовые последовательности и их свойства.
Предел последовательности.
Числовые последовательности и их свойства.
Предел последовательности.
Сумма бесконечной геометрической
последовательности
Контрольная работа № 8. Геом
Зачёт № 2.
Сумма бесконечной геометрической
последовательности
Предел функции
Предел функции
Понятие многогранника.
Призма.
Предел функции
Определение производной
Определение производной
Призма.
Призма.
Определение производной
Вычисление производных
Вычисление производных
Пирамида.
Правильная пирамида.
Вычисление производных
Контрольная работа № 9.
Уравнение касательной к графику функции
Правильная пирамида.
Усечённая пирамида.
Уравнение касательной к графику функции
Применение производной для исследований
функций
Применение производной для исследований
функций
Усечённая пирамида.
Симметрия в пространстве. Понятие
правильного многогранника. Элементы
симметрии правильных многогранников.
Применение производной для исследований
функций
150
1
1
1
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
Построение графиков функций
Построение графиков функций
Контрольная работа № 10. Геом
Зачёт № 3.
1
Построение графиков функций
Контрольная работа № 11
Применение производной для отыскания
наибольшего и наименьшего значений
непрерывной функции на промежутке
Понятие вектора. Равенство векторов.
Сложение и вычитание векторов. Сумма
нескольких векторов. Умножение вектора на
число.
Применение производной для отыскания
наибольшего и наименьшего значений
непрерывной функции на промежутке
Применение производной для отыскания
наибольшего и наименьшего значений
непрерывной функции на промежутке
Задачи на отыскание наибольших и наименьших
значений величин
Сложение и вычитание векторов. Сумма
нескольких векторов. Умножение вектора на
число.
Компланарные векторы. Правило
параллелепипеда. Разложение вектора по трём
некомпланарным векторам.
Задачи на отыскание наибольших и наименьших
значений величин
Задачи на отыскание наибольших и наименьших
значений величин
Контрольная работа № 12.1
1
Компланарные векторы. Правило
параллелепипеда. Разложение вектора по трём
некомпланарным векторам.
Зачёт по теме « Векторы в пространстве».
Контрольная работа № 12.2
Решение тестов.
Решение тестов.
Повт.Аксиомы стереометрии и их следствия.
Параллельность прямых и плоскостей.
Повт.Аксиомы стереометрии и их следствия.
Параллельность прямых и плоскостей.
Решение тестов.
Решение тестов.
Решение тестов.
Повт.Перпендикулярность прямых и
плоскостей. Многогранники.
Повт.Перпендикулярность прямых и
плоскостей. Многогранники.
Решение тестов.
151
1
1
Решение тестов.
Решение тестов.
Повт. Векторы в пространстве, их применение к
решению задач.
Повт. Векторы в пространстве, их применение к
решению задач.
Решение тестов.
Решение тестов.
Решение тестов.
Повт.Решение разных задач.
Заключительный урок- беседа по курсу
геометрии 10 класса.
167
168
169
170
171
172
173
174
175
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКО ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 11 КЛАСС
Календарно-тематическое планирование по математике 11 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Тема
Примечание
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Прямоугольная система координат в пространстве
Координаты вектора
Повторение
Контрольная работа № 1 « Стартовая»
Понятие корня n-й степени из действительного числа
Координаты вектора
Связь между координатами векторов и координатами
точек
Понятие корня n-й степени из действительного числа
Функции у= х , их свойства и графики
Функции у= х , их свойства и графики
Простейшие задачи в координатах
Простейшие задачи в координатах
Функции у= х , их свойства и графики
Свойства корня n-й степени
Свойства корня n-й степени
Контрольная работа № 2 « Простейшие задачи в
координатах»
Угол между векторами. Скалярное произведение
векторов
Свойства корня n-й степени
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Угол между векторами. Скалярное произведение
векторов
Вычисление углов между прямыми и плоскостями
Преобразование выражений, содержащих радикалы
152
Дата
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Контрольная работа №3 « Степени и корни»
Обобщение понятия о показателе степени
Повторение вопросов теории и решение задач
Центральная симметрия. Осевая симметрия.
Зеркальная симметрия. Параллельный перенос
Обобщение понятия о показателе степени
Обобщение понятия о показателе степени
Степенные функции , их свойства и графики
Центральная симметрия. Осевая симметрия.
Зеркальная симметрия. Параллельный перенос
Контрольная работа № 4 « Скалярное произведение
векторов»
Степенные функции , их свойства и графики
Степенные функции , их свойства и графики
Показательная функция , ее свойства и график
Зачет по теме « Метод координат»
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра
Показательная функция, ее свойства и график
Показательная функция, ее свойства и график
Показательные уравнения и неравенства
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра
Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра
Показательные уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Понятие конуса. Площадь поверхности конуса.
Усеченный конус
Понятие конуса. Площадь поверхности конуса.
Усеченный конус
Контрольная работа № 5 «Показательная функция»
Понятие логарифма
Понятие логарифма
Понятие конуса. Площадь поверхности конуса.
Усеченный конус
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное
расположении сферы и плоскости. Касательная
плоскость к сфере. Площадь сферы
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Логарифмическая функция, ее свойства и график
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное
расположении сферы и плоскости. Касательная
плоскость к сфере. Площадь сферы
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное
расположении сферы и плоскости. Касательная
плоскость к сфере. Площадь сферы
Свойства логарифмов
Свойства логарифмов
Свойства логарифмов
Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное
153
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
расположении сферы и плоскости. Касательная
плоскость к сфере. Площадь сферы
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и
шар
Логарифмические уравнения
Логарифмические уравнения
Логарифмические уравнения
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и
шар
Разные задачи на многогранники, цилиндр, конус и
шар
Контрольная работа № 6 « Свойства логарифмов»
Логарифмические неравенства
Логарифмические неравенства
Контрольная работа №7 «Цилиндр. Конус. Шар»
Зачет «Цилиндр. Конус. Шар»
Логарифмические неравенства
Переход к новому основанию логарифма
Переход к новому основанию логарифма
Решение задач, повторение основных вопросов курса
геометрии
Решение задач, повторение основных вопросов курса
геометрии
Дифференцирование показательной и
логарифмической функции
Дифференцирование показательной и
логарифмической функции
Дифференцирование показательной и
логарифмической функции
Понятие объема. Объем прямоугольного
параллелепипеда
Понятие объема. Объем прямоугольного
параллелепипеда
Контрольная работа № 8 « Логарифмические
неравенства»
Первообразная
Первообразная
Понятие объема. Объем прямоугольного
параллелепипеда
Объем прямой призмы. Объем цилиндра
Первообразная
Определенный интеграл
Определенный интеграл
Объем прямой призмы. Объем цилиндра
Объем прямой призмы. Объем цилиндра
Определенный интеграл
Определенный интеграл
Контрольная работа № 9 « Первообразная и
интеграл»
Вычисление объемов тел с помощью определенного
154
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
интеграла. Объем наклонной призмы. Объем
пирамиды. Объем конуса
Вычисление объемов тел с помощью определенного
интеграла. Объем наклонной призмы. Объем
пирамиды. Объем конуса
Статистическая обработка данных
Статистическая обработка данных
Статистическая обработка данных
Вычисление объемов тел с помощью определенного
интеграла. Объем наклонной призмы. Объем
пирамиды. Объем конуса
Вычисление объемов тел с помощью определенного
интеграла. Объем наклонной призмы. Объем
пирамиды. Объем конуса
Простейшие вероятностные задачи
Простейшие вероятностные задачи
Простейшие вероятностные задачи
Вычисление объемов тел с помощью определенного
интеграла. Объем наклонной призмы. Объем
пирамиды. Объем конуса
Вычисление объемов тел с помощью определенного
интеграла. Объем наклонной призмы. Объем
пирамиды. Объем конуса
Сочетания и размещения
Сочетания и размещения
Сочетания и размещения
Вычисление объемов тел с помощью определенного
интеграла. Объем наклонной призмы. Объем
пирамиды. Объем конуса
Контрольная работа № 10 « Объем призмы,
цилиндра, конуса»
Формула бинома Ньютона
Формула бинома Ньютона
Случайные события и их вероятности
Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового
слоя и шарового сектора. Площадь сферы
Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового
слоя и шарового сектора. Площадь сферы
Случайные события и их вероятности
Случайные события и их вероятности
Контрольная работа № 11 «Элементы
математической статистики, комбинаторики и теории
вероятностей»
Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового
слоя и шарового сектора. Площадь сферы
Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового
слоя и шарового сектора. Площадь сферы
Равносильность уравнений
Равносильность уравнений
Общие методы решения уравнений
Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового
155
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
слоя и шарового сектора. Площадь сферы
Объем шара. Объем шарового сегмента, шарового
слоя и шарового сектора. Площадь сферы
Общие методы решения уравнений
Общие методы решения уравнений
Решение неравенств с одной переменной
Контрольная работа №12 «Объем шара. Площадь
сферы»
Зачет «Объемы тел»
Решение неравенств с одной переменной
Решение неравенств с одной переменной
Решение неравенств с одной переменной
П.Аксиомы стереометрии и их следствия.
Параллельность прямых, прямой и плоскости.
Скрещивающиеся прямые. Параллельность
плоскостей
П.Аксиомы стереометрии и их следствия.
Параллельность прямых, прямой и плоскости.
Скрещивающиеся прямые. Параллельность
плоскостей
Уравнения и неравенства с двумя переменными
Уравнения и неравенства с двумя переменными
Системы уравнений
П.Перпендикулярность прямой и плоскости. Теорема
о трех перпендикулярах. Угол между прямой и
плоскостью
П.Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
Системы уравнений
Системы уравнений
Системы уравнений
П.Многогранники: параллелепипед, призма,
пирамида, площади их поверхностей
П.Многогранники: параллелепипед, призма,
пирамида, площади их поверхностей
Уравнения и неравенства с параметрами
Уравнения и неравенства с параметрами
Уравнения и неравенства с параметрами
П.Векторы в пространстве. Действия над векторами.
Скалярное произведение векторов
П.Цилиндр, конус и шар, площади их поверхностей
Контрольная работа № 13 «Уравнения и неравенства.
Системы уравнений и неравенств»
Контрольная работа № 13 «Уравнения и неравенства.
Системы уравнений и неравенств»
П. Производная
П.Объемы тел
П.Объемы тел
П. Касательная
П.Тригонометрические уравнения
П. Применение производной
156
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
Повторение теории и решение задач по всему курсу
геометрии
Повторение теории и решение задач по всему курсу
геометрии
П.Логарифмы
П. Уравнения и неравенства
П. Показательные уравнения
Повторение теории и решение задач по всему курсу
геометрии
Повторение теории и решение задач по всему курсу
геометрии
П. Показательные неравенства
П. Решение текстовых задач
Повторение теории и решение задач по всему курсу
геометрии
Повторение теории и решение задач по всему курсу
геометрии
157
Рабочая программа по физике, ориентированная на УМК под редакцией
Г.Я.Мякишева. Базовый уровень. 10-11 класс.
Рабочая
учебная программа разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по физике (базовый
уровень), примерной программы по физике среднего (полного) общего образования
(базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по
физике для базового изучения физики в X классах.
Пояснительная записка
Программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на
базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,
лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Разделы программы традиционны: механика, молекулярная физика и термодинамика,
электродинамика, квантовая физика (атомная физика и физика атомного ядра).
Главная особенность программы заключается в том, что объединены механические и
электромагнитные колебания и волны. В результате облегчается изучение первого раздела
«Механика» и демонстрируется еще один аспект единства природы.
Структура документа
Программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса,
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач
формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание
следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление
школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех
разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы
научного познания».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том,
что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования
структурируется на основе физических теорий: механики, молекулярной физики,
электродинамики, электромагнитных колебаний и волн, квантовой физики.
158
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и
тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом
уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
•освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;
•овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для
объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
использования физических знаний; оценивать достоверность естественно- научной
информации;
•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
•воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; в необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений; чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
•использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды. Место предмета в учебном плане
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами
для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
•использование для познания окружающего мира различных естественно-научных
методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
•овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
•приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
•владение монологической и диалогической речью, способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
•использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
•владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
•организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
159
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл
изучаемых физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и
свойства тел; отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основании
экспериментальных данных; приводить примеры практического использования
полученных знаний; воспринимать и самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю в 10 и 11 классах, всего 140 часов.
Используемый учебно - методический комплект:
1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Соцкий Н.Н. Физика. 10 класс – М.: Просвещение, 2009
2. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. Физика. 11 класс – М.: Просвещение, 2008
3. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 10 класс – М.: Просвещение, 2006
4. Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 11 класс – М.: Просвещение, 2006
5. Электронное приложение к учебнику «Физика» для 11 класса общеобразовательных
учреждений/ Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, В.М.Чаругина – М.: Просвешение, 2009
Тематическое планирование уроков физики в 10 кл.
(Г.Я.Мякишев,Б.Б.Буховцев,Н.Н.Сотский), 2 ч в неделю.
№
1
№
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
8
9
10
7
8
9
11
12
1
2
Введение 1ч
Тема
Что такое механика? Классическая механика Ньютона и
границы ее применимости.
Кинематика точки 9 ч
Движение точки и тела. Перемещение. Скорость.
Мгновенная скорость. Сложение скоростей.
Решение задач на движение точки и тела.
Ускорение. Единица ускорения.
Скорость при движении с постоянным ускорением.
Лабораторная работа № 1 «Измерение ускорения твердого
тела».
Свободное падение тел.
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №1 по теме «Кинематика точки».
Законы механики Ньютона 4ч
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
160
Дом.задание
§ 1,2
§ 3,7
§ 9,10
§ 11,12
§ 13,14,
п.§ 11,12
§ 15
п. §§ 1-15
§ 21,22
§ 23,24,25
13
3
14
4
15
1
16
2
17
18
3
4
19
20
21
22
23
1
2
3
4
5
24
25
6
7
26
27
28
1
2
3
29
30
4
5
31
1
32
2
33
34
35
1
2
3
36
37
4
5
38
1
Третий закон Ньютона. Единицы массы и силы. Понятие о
системе единиц.
Решение задач на законы Ньютона.
Силы в механике 4 ч
Силы в природе. Силы всемирного тяготения. Закон
всемирного тяготения.
Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес.
Невесомость.
Деформация и силы упругости. Закон Гука.
Сила трения.
Законы сохранения в механике 7 ч
Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Успехи в освоении космоса.
Работа силы и мощность. Энергия.
Кинетическая энергия. Работа силы тяжести.
Работа силы упругости. Потенциальная энергия. Закон
сохранения энергии.
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 2 по теме «Законы Ньютона. Силы.
Законы сохранения»
Основы молекулярно-кинетической теории 5ч
Основные положения МКТ.
Решение задач.
Броуновское движение. Строение твердых, жидких и
газообразных тел.
Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ.
Решение задач.
§ 26,27
п. §§ 21-27
§29-31
§ 32,33
§ 34,35
§ 36,37,38
§ 39,40
§ 41,42
§ 43,44,45
§46,47
§ 48,49,50
п. §§ 21-50
§56,57
п. §§ 56,57
§ 58,59,60
§ 61,62,63
п. §§ 56-63
Температура. Энергия теплового движения молекул 2ч
Температура и тепловое равновесие. Определение
§ 64,65
температуры.
Абсолютная температура. Температура-мера средней
§ 66,67
кинетической энергии молекул.
Уравнение состояния идеального газа 5ч
Уравнение состояния идеального газа.
Газовые законы.
Лабораторная работа № 2 «Экспериментальная проверка
закона Гей-Люссака»
Решение задач.
Обобщающий урок по теме « Основы МКТ. Уравнение
состояния идеального газа»
Взаимные превращения жидкостей и газов 1ч
Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенно-го пара
от температуры. Влажность воздуха.
Твердые тела 1ч
161
§ 68
§ 69
п. §§ 68,69
п. §§ 68,69
§ 70,71,72
39
1
40
41
42
1
2
3
43
44
4
5
45
46
6
7
47
48
49
50
1
2
3
4
51
52
53
54
5
6
7
8
55
1
56
57
2
3
58
59
60
4
5
6
61
62
7
8
63
1
64
2
65
3
66
67
68
69
70
4
5
6
7
8
Кристаллические и аморфные тела.
Основы термодинамики 7 ч
Внутренняя энергия. Работа в термодинамике.
Количество теплоты.
Первый закон термодинамики и его применение к различным
процессам.
Необратимость процессов в природе.
Принцип действия тепловых двигателей. КПД тепловых
двигателей.
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 3 по теме «Основы термо-динамики».
Электростатика 8 ч
Электрический заряд. Закон сохранения заряда.
Закон Кулона. Единица электрического заряда.
Решение задач.
Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип суперпозиции полей.
Силовые линии электрического поля.
Проводники и диэлектрики в электрическом поле.
Потенциал электростатического поля и разность потенциалов.
Электроемкость и конденсаторы.
Законы постоянного тока 8 ч
Электрический ток. Условия, необходимые для
существования электрического тока.
Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.
Электрические цепи. Последовательное и параллель-ное
сопротивление проводников.
Работа и мощность электрического тока.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Лабораторная работа № 3 «Измерение ЭДС и внут-реннего
сопротивления источника тока»
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 4 по теме «Электростатика.
Законы постоянного тока»
Электрический ток в различных средах 8ч
Электрическая проводимость различных веществ.
Зависимость сопротивления от температуры.
Электрический ток в полупроводниках. Электричес-кая
проводимость полупроводников при наличии примесей.
Электрический ток через контакт полупроводников р- и птипов.
Транзисторы.
Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.
Электрический ток в газах.
Повторение. Кинематика. Динамика.
Повторение. Основы молекулярно-кинетической теории.
162
§ 73,74
§ 75,76
§ 77
§ 78,79
§ 80
§ 82
п. §§ 75-82
§ 84,85,86
§ 87,88
§90,91
§ 92
§ 93-96
§ 97,98
§ 99,100,101
§102,103
§ 104
§ 105
§106
§ 107,108
п. § 107,108
п. §§ 84-108
§ 109,111
§ 113,114
§ 115
§ 116
§ 119,120
§ 121
Тематическое планирование уроков физики в 11 кл.
(Г.Я.Мякишев,Б.Б.Буховцев,В.М.Чаругин), 2 ч в неделю.
1
2
3
1
2
3
4
5
1
2
6
7
3
4
8
9
5
6
10
1
11
2
12
3
13
4
14
5
15
1
16
2
17
3
18
19
20
4
5
6
21
22
1
2
Магнитное поле 3ч
Взаимодействие токов. Вектор магнитной индукции.
Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера.
Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила
Лоренца.
Электромагнитная индукция 6ч
Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.
Направление индукционного тока. Правило Ленца. Закон
электромагнитной индукции.
ЭДС индукции в движущихся проводниках.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля
тока. Электромагнитное поле.
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 1 «Магнитное поле.
Электромагнитная индукция».
Механические колебания 5ч
Свободные и вынужденные колебания. Условие возникновения свободных колебаний.
Математический маятник. Динамика колебательного
движения.
Гармонические колебания. Фаза колебаний. Превра-щение
энергии при гармонических колебаниях.
Лабораторная работа № 1 «Определение ускорения
свободного падения при помощи маятника»
Вынужденные колебания. Резонанс. Воздействие резонанса и
борьба с ним.
Электромагнитные колебания 6ч
Свободные и вынужденные электромагнитные коле-бания.
Колебательный контур. Превращение энер-гии при
электромагнитных колебаниях.
Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре.
Период свободных электрических колебаний.
Переменный электрический ток. Активное сопротив-ление.
Действующие значения силы тока и напряжен.
Резонанс в электрической цепи.
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 2 по теме «Механические и
электромагнитные колебания».
§ 1,2
§3
§6
§ 8,9
§ 10,11
§ 13
§ 15,16,17
п.§§1-17
§ 18,19
§ 20,21
§ 22,23,24
п.§§ 22,23,24
§ 25,26
§ 27,28
§ 30
§ 31,32
§ 35
п.§§ 18-35
Производство, передача и использование электрической энергии 2ч
Генерирование электрической энергии. Трансформа-торы.
§ 37,38
Передача электрической энергии.
§ 40
Механические волны 3ч
163
23
24
1
2
25
3
Волновые явления. Распространение механических волн.
Длина волны. Скорость волны. Уравнение гармони-ческой
бегущей волны.
Распространение волн в упругих средах.
26
27
28
1
2
3
Электромагнитные волны 3ч.
Что такое электромагнитная волна?
Изобретение радио А.С.Поповым. Принципы радио-связи.
Свойства электромагнитных волн.
29
30
31
1
2
3
32
33
34
4
5
6
35
36
7
8
37
9
38
39
10
11
40
41
1
2
42
3
43
1
44
45
2
3
Световые волны 11ч
Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.
Закон преломления света. Полное отражение света.
Лабораторная работа № 2 «Определение показателя
преломления стекла»
Линза. Построение изображения в линзе.
Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
Дисперсия света. Интерференция механических волн и
интерференция света.
Дифракция механических волн. Дифракционная решетка.
Лабораторная работа № 3 «Измерение длины световой
волны»
Поперечность световых волн и электромагнитная теория
света.
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 3 по теме «Световые волны»
Излучение и спектры 3ч
Виды излучений. Источники света.
Спектральный анализ. Инфракрасное и ультрафиоле-товое
излучения.
Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных волн.
Элементы теории относительности 3ч
Постулаты теории относительности. Относитель-ность
одновременности.
Основные следствия из постулатов теории отности-тельности.
Элементы релятивистской динамики.
§ 42,43
§ 44,45
§ 46
§ 48
§ 51,52
§ 54
§60
§ 61,62
п.§§ 61,62
§ 63,64
§ 65
§ 66,67,68
§ 70,72
п.§ 72
§ 74
п.§§ 42-74
§80
§ 83,84
§ 85,86
§ 76,77
§ 78
§ 79
Световые кванты 4ч
46
47
48
1
2
3
49
4
Фотоэффект.
Теория фотоэффекта. Фотоны.
Применение фотоэффекта. Давление и химическое действие
света.
Решение задач на фотоэффект.
1
2
Атомная физика 3ч
Строение атома. Опыты Резерфорда.
Квантовые постулаты Бора.
50
51
164
§ 87
§ 88,89
§ 90,91,92
п.§§ 76-92
§93
§ 94, п.§§7679,
87-92
52
3
53
54
55
56
1
2
3
4
57
5
58
59
6
7
60
61
8
9
Обобщающий урок по теме «СТО. Фотоэффект»
Физика атомного ядра 9ч
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма излучения.
Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада.
Изотопы. Открытие нейтрона. Строение атомного ядра.
Ядерные силы.
Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Деление ядер
урана.
Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.
Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии.
Биологическое действие радиоактивных излучений.
Решение задач. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 4 по теме « Атомная физика.
Физика атомного ядра»
Астрономия 5ч
Видимые движения небесных тел. Законы движения планет.
Система Земля-Луна. Физическая природа планет и
малых тел Солнечной системы.
Солнце. Основные характеристики звезд.
Внутреннее строение Солнца и звезд главной последовательности. Эволюция звезд.
Млечный Путь- наша Галактика. Галактики. Строе-ние и
эволюция Вселенной.
§ 97
§ 98,99
§ 100,101
§ 102,103,
104
§105-107
§ 108,109
§ 110-113
п.§§ 97-113
62
63
1
2
64
65
3
4
66
5
67
Значение физики для объяснения мира и развития производительных
сил общества 1ч
1 Единая физическая картина мира.
§ 127
68
69
70
1
2
3
Повторение 3ч
Повторение. Основы электродинамики.
Повторение. Механические колебания.
Повторение. Оптика.
165
§ 116,117
§ 118,119
§ 120,121
§ 122,123
§ 124-126
Рабочая программа по технологии (базовый уровень, технический труд).
10 - 11 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего
(полного) общего образования по технологии для базового уровня, составленной с учётом
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по технологии.
Программа включает в себя разделы: «Производство, труд и технологии»,
«Технологии проектирования и создания материальных объектов и услуг»,
«Профессиональное самоопределение и карьера», «Проектная деятельность».
Изучение технологии в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
 освоение знаний о составляющей технологической культуры, её роли в
общественном развитии; научной организации производства и труда, методах
творческой, проектной деятельности, способах снижения негативных последствий
на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и
построения профессиональной карьеры;
 овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов
труда с учётом эстетических и экологических требований; сопоставление
профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом,
личностными особенностями и возможностями, а также потребностями рынка
труда;
 развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения
практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового
процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков
делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;
 воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование
культуры труда;
 формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке
труда, товаров и услуг; продолжению обучения в системе непрерывного
профессионального образования.
Основными результатами освоения учащимися образовательной области
«Технология» являются:
 овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о
составляющих современного производства товаров и услуг, структуре
организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда;
 овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми
для проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их
предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
 умения ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные
интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять
жизненные и профессиональные планы;
166
 формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам
труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному
самоопределению;
 развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей,
необходимых для последующего профессионального образования и трудовой
деятельности.
Способы и формы оценки достижения результатов учащихся: индивидуальный
устный (письменный) опрос; самостоятельная работа, фронтальный устный (письменный)
опрос, практическая работа, решение ситуационных задач, контрольное тестирование,
решение практических задач, реферат, собеседование.
Формы организации урока: урок усвоения новых знаний, лекция с элементами
беседы, проблемная лекция, урок усвоения навыков и умений, решение ситуационных
задач, слайд-лекция, урок обобщения и систематизации знаний, семинар, защита
рефератов, эвристический практикум, деловая игра, урок контроля знаний, итоговое
тестирование.
Основными приёмами и методами преподавания являются упражнения, решение
прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, моделирование и
конструирование, экскурсии.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных
работ.
Учебники:
4. Технология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы / Под
ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
5. Симоненко В. Д., Очинин О. П., Матяш Н. В. Технология: Учебник для учащихся
11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005.
6. Симоненко В. Д., Матяш Н. В. Основы технологической культуры: Учебник для
учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.- М.:
Издательский центр «Вентана-Граф», 2000.
Методическая литература:
4. Дидактика технологического образования: Книга для учителя.Часть 1 / Под ред.
П. Р. Атутова.-М.: ИОСО РАО, 1997.
5. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д. Методика обучения старшеклассников
творческой деятельности : Учебно-методическое пособие для студентов
технолого-экономических факультетов педвузов и педколледжей, учителей
технологии, педагогов дополнительного образования. – Курск: Изд-во Курского
госпедуниверситета, 1998.
6. Кругликов Г. И., Симононко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического
творчества: Книга для учителя.-М.: Народное образование, 1996.
Дополнительная литература:
4. Вульфсон С.И. Уроки профессионального творчества: Учеб. пособие для
студентов сред. спец. учеб. заведений.- М.: издательский центр
«Академия»,1999.
5. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: пособие для учителя.-М.:
Просвещение, 2006
Форма промежуточной и итоговой аттестации:
167
Аттестация (оценка) за полугодие и год.
Рабочая программа составлена на 35 учебных часов, из расчета по 1 ч в неделю.
Изменения в рабочей программе:
Резерв учебного времени 1 час из авторской программы отнесен в рабочей программе к
теме «Творческая проектная деятельность» на презентацию результатов проектной
деятельности. Таким образом, на изучение данной темы отводится 2+1=3 часа.
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс
№
Тема урока
Практическая работа
урока
Производство, труд и технологии (16 ч)
1
Технология как часть
Подготовка докладов (сообщений) об
общечеловеческой культуры
открытиях в области техники и
технологии
2
Три составляющие технологии
Попытка реконструкции исторической
ситуации (открытие колеса, приручение
огня, зарождение металлургии)
3
Взаимосвязь науки, техники,
технологии и производства
4
Промышленные технологии и
глобальные проблемы человечества
5
Промышленные технологии и
Оценка запыленности воздуха
транспорт. Загрязнение атмосферы
6
Современные сельхозтехнологии и их Определение наличия нитратов и
воздействие на биосферу
нитритов в пищевых продуктах
7
Озеленение территории школы
Озеленение территории школы
8
Способы снижения негативного
влияния производства на окружающую
среду
9
Альтернативные источники энергии
Подготовка докладов об использовании
альтернативных источников энергии
10
Экологическое сознание и мораль в
Уборка мусора на прилегающих к школе
современном мире
территориях
11
Перспективные направления развития
современных технологий.
Электротехнологии
12
Лучевые и ультразвуковые
технологии. Плазменная обработка.
Порошковая металлургия
13
Нанотехнологии. Информационные
технологии.
14
Посещение сельскохозяйственного или Посещение сельскохозяйственного или
промышленного предприятия
промышленного предприятия
15
Новые принципы организации
Предложения по внедрению новых
современного производства
технологий и оборудования в домашнем
хозяйстве
16
Автоматизация технологических
процессов
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг.
Творческая проектная деятельность (19 ч)
17
Понятие творчества. Проектирование.
168
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Конструирование. Изобретательство
Теория решения изобретательских
задач (ТРИЗ)
Защита интеллектуальной
собственности
Методы решения творческих задач.
Синектика
Морфологический анализ.
Функционально-стоимостный анализ.
Ассоциативные методы решения задач
Понятие об основных способах
проектирования в профессиональной
деятельности
Потребительские качества товаров.
Экспертиза и оценка изделия
Алгоритм дизайна. Планирование
проектной деятельности
Источники информации при
проектировании
Создание банка идей продуктов труда
Графическое представление вариантов
будущего изделия
Рынок потребительских товаров и
услуг
Упражнения на развитие мышления:
решение нестандартных задач
Разработка товарного знака условного
предприятия. Составление заявки на
патент
Проведение конкурса «Генератор идей».
Решение задач методом синектики
Разработка новой конструкции входной
двери
Игра «Ассоциативная цепочка шагов»
Выполнение тестов на определение
наличия качеств проектировщика
Проведение экспертизы ученического
рабочего места
Планирование проектной деятельности
по разработке учебного изделия (услуги)
Формирование банка идей и
предложений по усовершенствованию
проектируемого изделия
Создание анкеты для изучения
потребительского спроса. Проведение
анкетирования среди учащихся.
Чтение маркировки товаров и
сертификатов на продукцию
Правовые отношения на рынке
товаров и услуг
Выбор путей и способов реализации
проектируемого объекта
Маркетинг. Реклама, средства рекламы Моделирование рекламной деятельности
по продвижению проектируемого
изделия (услуги)
Бизнес-план. Задачи бизнес-плана, его Составление бизнес-плана для
структура
проектируемого изделия (услуги)
Экономическая оценка проекта
Защита проектируемого изделия
(услуги)
Календарно-тематическое планирование 11 класс
№
Тема урока
Практическая работа
урока
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг.
Творческая проектная деятельность (16 ч)
1
Выбор объекта проектирования
2
Выбор варианта и материалов для
проектного изделия
3
Расчет себестоимости изделия
Практическая работа «Предварительный
расчет материальных затрат»
169
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Стандартизация. Проектная
документация
Использование компьютерных
технологий при проектировании
Выполнение технических рисунков и
рабочих чертежей
Оформление проектной документации
Организация технологического
процесса
Организация рабочего места
Практическая работа «Подготовка
проектной документации»
Практическая работа «Составление
технологической карты»
Практическая работа «Схема рабочего
места»
Реализация технологического процесса
изготовления деталей
Процесс сборки изделия из деталей
Соблюдение правил безопасной
работы
Промежуточный контроль этапа
Практическая работа «Изготовление
изготовления
спроектированного изделия»
Анализ результатов проектной
деятельности.
Проведение испытаний объекта
Презентация проектов и результатов
Защита проекта
труда
Производство, труд и технология (8 ч)
Понятие профессиональной
деятельности. Разделение и
специализация труда
Производство и его составляющие.
Самостоятельная работа «Структура
Технологический процесс
современного предприятия»
Материальные и нематериальные
сферы производства
Производственное предприятие
Экскурсия на предприятие
Система нормирования труда
Система оплаты труда
Самостоятельная работа «Нормирование
и оплата труда»
Культура труда
Профессиональная этика
Практическая работа «Анализ учебного
дня и повышение его эффективности»
Профессиональное самоопределение и карьера (8 ч)
Этапы профессионального
становления
Профессиональная карьера
Практическая работа «Составление
плана профессиональной карьеры»
Рынок труда и профессий
Спрос и предложение на рынке труда
Практическая работа «Рынок труда в
моем районе»
Профконсультационная помощь
Изучение работы центра
Встреча с представителем центра
профкосультационной помощи
Виды и формы получения
170
32
33
34
35
профессионального образования
Формы самопрезентации
Практическая работа «Автобиография.
Резюме»
Творческая проектная деятельность (3 ч)
Планирование профессиональной
карьеры
Презентация результатов проектной
деятельности
Защита проекта «Мои жизненные
Защита проекта
планы и профессиональная карьера»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса в 10-11 классах учащиеся должны знать/понимать:
-основные понятия;
-влияние технологий на общественное развитие; взаимосвязь и взаимообусловленность
технологий, науки и производства;
-роль науки в развитии технологического процесса;
-влияние технологий на экологию; способы снижения негативного влияния;
-виды современных технологий и области их применения;
-в чем проявляется глобализация системы мирового хозяйствования; в чем суть
автоматизированных систем управления технологическими процессами;
-виды творческой деятельности; технологии решения творческих исследовательских
задач;
-формы собственности и способы защиты авторских прав; патент;
-требования к современному проектированию; законы эстетического и художественного
конструирования;
-роль информации в современном обществе;
-банк идей, методы формирования банка идей;
-взаимосвязь и взаимообусловленность общественных потребностей и проектирования;
методы исследования рынка потребительских товаров (услуг);
-виды и назначения нормативных актов, регулирующих отношения в сфере производства
и потребления;
- назначение и виды страховых услуг;
-способы получения информации о товаре (услуге);
-факторы успеха в профессиональной деятельности;
-сущность понятия маркетинга, рекламы; бизнес-план; рентабельность;
-способы изучения профессионального рынка труда, профкосультация;
-особенности профессионального образования;
-особенности профессиональной деятельности в различных сферах производства;
-нормы поведения и профессиональную этику.
уметь:
-делать выбор наиболее удачного варианта проекта;
-использовать методы решения творческих задач в практической деятельности;
-определять материальные затраты;
-проводить экспертизу товара, изделия;
-планировать деятельность по учебному проектированию;
-организовывать рабочее место;
-изготавливать спроектированное изделие;
-находить и использовать различные источники информации; воссоздавать исторический
путь объекта проектирования;
-формировать и оформлять банк идей; делать выбор наиболее удачного варианта;
171
-проводить исследование рынка потребительских товаров (услуг) в виде анкетирования;
-читать торговые символы, этикетки, маркировку, штрихкод товаров;
-составлять экономически обоснование собственного проекта, рассчитывать его
рентабельность;
-проводить презентацию и защиту проекта;
-проводить самопрезентацию, составлять автобиографию и резюме;
-планировать будущую профессиональную карьеру на основе правильной оценки своих
профессиональных данных.
172
Рабочая программа средней (полной) общей школы
по технологии (обслуживающий труд). Базовый уровень. 10-11 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии
10-11 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего
(полного) общего образования по технологии для базового уровня, составленной с учётом
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по технологии.
Программа включает в себя разделы: «Производство, труд и технологии»,
«Технологии проектирования и создания материальных объектов и услуг»,
«Профессиональное самоопределение и карьера», «Проектная деятельность».
Изучение технологии в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
 освоение знаний о составляющей технологической культуры, её роли в
общественном развитии; научной организации производства и труда, методах
творческой, проектной деятельности, способах снижения негативных последствий
на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и
построения профессиональной карьеры;
 овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов
труда с учётом эстетических и экологических требований; сопоставление
профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом,
личностными особенностями и возможностями, а также потребностями рынка
труда;
 развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения
практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового
процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков
делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;
 воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование
культуры труда;
 формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке
труда, товаров и услуг; продолжению обучения в системе непрерывного
профессионального образования.
Основными результатами освоения учащимися образовательной области
«Технология» являются:
 овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о
составляющих современного производства товаров и услуг, структуре
организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда;
 овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми
для проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их
предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
173
 умения ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные
интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять
жизненные и профессиональные планы;
 формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам
труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному
самоопределению;
 развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей,
необходимых для последующего профессионального образования и трудовой
деятельности.
Способы и формы оценки достижения результатов учащихся: индивидуальный
устный (письменный) опрос; самостоятельная работа, фронтальный устный (письменный)
опрос, практическая работа, решение ситуационных задач, контрольное тестирование,
решение практических задач, реферат, собеседование.
Формы организации урока: урок усвоения новых знаний, лекция с элементами
беседы, проблемная лекция, урок усвоения навыков и умений, решение ситуационных
задач, слайд-лекция, урок обобщения и систематизации знаний, семинар, защита
рефератов, эвристический практикум, деловая игра, урок контроля знаний, итоговое
тестирование.
Основными приёмами и методами преподавания являются упражнения, решение
прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, моделирование и
конструирование, экскурсии.
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных
работ.
Из резерва учебного времени дополнительно выделено 2 часа на раздел Творческая,
проектная деятельность для более глубокого изучения учащимися методов
проектирования .
Учебники:
7. Технология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы / Под
ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
8. Симоненко В. Д., Очинин О. П., Матяш Н. В. Технология: Учебник для учащихся
11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005.
9. Симоненко В. Д., Матяш Н. В. Основы технологической культуры: Учебник для
учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.- М.:
Издательский центр «Вентана-Граф», 2000.
Методическая литература:
7. Дидактика технологического образования: Книга для учителя.Часть 1 / Под ред.
П. Р. Атутова.-М.: ИОСО РАО, 1997.
8. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д. Методика обучения старшеклассников
творческой деятельности : Учебно-методическое пособие для студентов
технолого-экономических факультетов педвузов и педколледжей, учителей
технологии, педагогов дополнительного образования. – Курск: Изд-во Курского
госпедуниверситета, 1998.
9. Кругликов Г. И., Симононко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического
творчества: Книга для учителя.-М.: Народное образование, 1996.
Дополнительная литература:
174
6. Вульфсон С.И. Уроки профессионального творчества: Учеб. пособие для
студентов сред. спец. учеб. заведений.- М.: издательский центр
«Академия»,1999.
7. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: пособие для учителя.-М.:
Просвещение, 2006
№
1.
1.1.
1.1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.3.
1.3.1.
1.4.
1.4.1.
1.4.2.
1.5.
1.5.1.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.4.
Форма промежуточной и итоговой аттестации:
Аттестация (оценка) за полугодие и год.
Календарно-тематическое планирование 10 класс
Общее
Кол-во
кол-во
по теме
Содержание
часов
по
разделу
8
Технологии и труд как части
общечеловеческой культуры.
Влияние технологий на общественное
1
развитие.
Технологическая культура.
1
Современные технологии материального
3
производства.
Виды технологий.
1
Технологии индустриального и
1
агропромышленного производства.
Современные перспективные технологии.
1
Технологическая культура и культура труда. 1
Технологическая культура производства.
Производство и окружающая среда.
2
Человек и окружающая среда.
1
Повторительно-обобщающий урок.
1
Рынок потребительских товаров и услуг.
1
Особенности рынка потребительских
товаров и услуг.
14
Технология проектирования и создания
материальных объектов или услуг.
Проектирование в профессиональной
2
деятельности.
Основные стадии проектирования.
1
Роль экспериментальных исследований в
1
проектировании.
Информационное обеспечение процесса
2
проектирования.
Источники информации.
1
Использование опросов для определения
1
потребительских качеств инновационных
продуктов.
Проектная документация.
2
Виды нормативной документации.
1
Повторительно-обобщающий урок.
1
Введение в психологию творческой
2
175
Дата
деятельности.
2.4.1. Виды творческой деятельно
2.4.2. Этапы решения творческих задач.
2.5.
Интуитивные и алгоритмические методы
поиска решений.
2.5.1. Способы повышения творческой активности
личности.
2.5.2. Эвристические приёмы решения
практических задач.
2.5.3. Морфологический анализ.
2.5.4. Алгоритмические методы поиска решений.
2.6.
Анализ результатов проектной деятельности.
2.6.1. Метод оценки результатов проектной
деятельности.
2.7.
Презентация результатов проектной
деятельности.
2.7.1. Выбор формы презентации.
3.
Творческая, проектная деятельность.
3.1.
Творческий проект. Основные типы
проектов.
3.2.
Планирование работ по организации
выполнения проекта.
3.3.
Технологический этап выполнения проекта.
3.4.
Оформление проекта.
3.5.
Практическая работа: выполнение
творческого проекта.
3.6.
Презентация проектной деятельности.
3.7.
Практическая работа: защита проекта.
4.
Резерв учебного времени.
№
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.3.
1.3.1.
1
1
4
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
4
1
1
2
Календарно-тематический план 11 класс
Общее
кол-во
Содержание
часов
по
разделу
Организация производства.
12
Структура современного производства.
4
Сферы профессиональной деятельности.
Представления об организации производства.
Ведущие отрасли производства в регионе.
Перспективы экономического развития региона.
Нормирования и оплата труда.
4
Основные направления нормирования труда.
Методика установления и пересмотра норм.
Формы оплаты труда.
Контрактные формы найма и оплаты труда.
Научная организация труда.
4
Научная организация труда.
Менеджмент в деятельности организации.
176
Кол-во
часов
по
теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
1.3.2.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.4.
2.4.1.
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
4.
Профессиональная мораль и этика.
Общие нормы, ответственность за соблюдение норм
профессиональной этики.
Технология проектирования и создания
материальных объектов или услуг.
Функционально – стоимостной анализ.
Цели и задачи функционально – стоимостного
анализа (ФСА).
Основные этапы ФСА.
Использование ФСА при решении практических
задач.
Практическая работа: применение элементов ФСА
для нахождения различных вариантов выполнения
проекта.
Основные закономерности развития искусственных
систем.
Понятие об искусственной системе.
Основные закономерности развития искусственных
систем.
История развития техники.
Развитие технических систем и НТП.
Защита интеллектуальной собственности.
Интеллектуальная собственность.
Патентная защита авторских разработок.
Регистрация товарных знаков и знаков
обслуживания.
Рационализаторское предложение
Презентация результатов проектной деятельности.
Формы презентации проектной деятельности.
Использование технических средств. Компьютерная
презентация.
Профессиональное самоопределение и карьера.
Изучение рынка труда, профессий и
профессионального образования.
Рынок труда.
Средства получения информации о рынке труда и
путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального
образования.
Практическая работа: изучение регионального
рынка образовательных услуг.
Центры профессиональной консультационной
помощи.
Практическая работа: анализ востребованности
профессий на региональном рынке труда.
Планирование профессиональной карьеры.
Профессиональный рост.
Виды карьерного роста.
Реализация профессиональных планов.
Подготовка резюме. Формы самопрезентации.
Творческая, проектная деятельность.
177
1
1
14
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
10
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
30
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
5.
Проектная деятельность. Типы проектов.
Основные этапы выполнения проекта.
Осознание проблемы.
Выбор темы проекта.
Исследовательский этап выполнения проекта.
Планирование работ по организации выполнения
проекта.
Технологический этап выполнения проекта.
Особенности выполнения для разных типов
проектов.
Оформление проекта.
Требования к оформлению пояснительной записки.
Анализ проектной деятельности.
Оценка качества. Экспертная оценка.
Практическая работа: выполнение творческого
проекта.
Презентация проектной деятельности.
Подготовка презентации проекта.
Итоговое повторение.
Защита проекта.
Резерв учебного времени.
178
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
4
Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на
УМК под ред. В.Ф. Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. 10-11 классы.
Базовый уровень
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования и авторской программы по русскому языку для 10-11 классов (авторысоставители: В.Ф.Греков, С.Е. Крючкова, Л.А.Чешко)
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не
просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой
соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного,
духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего
образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных
новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах.
К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты,
подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем)
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на
базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с
формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами
образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа
обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование
общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и
предполагающих
развитие речемыслительных способностей: коммуникативных
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня
старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях
высшей школы.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи
личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку.
Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и
духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между
процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на
запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала
179
языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных
ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы
направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса
формирования коммуникативных умений, что
предполагает не только усвоение
учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории
речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования
языковых средств в разнообразных сферах общения.
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний
учащихся
по
фонетике,
лексике,
фразеологии,
грамматике;
дальнейшее
совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся,
изучение лингвистики текста,
а также закрепление и расширение знаний о
коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так
как овладение основными нормами русского литературного языка способствует
формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки
зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является
необходимым условием успешной коммуникации.
Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского
языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
1. дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о
национальном своеобразии русского языка;
2. закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить
умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм
современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным
расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
3. развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных
180
сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
Программа рассчитана на 70 учебных часов(10-11 класс), 1 час в неделю
Используемый учебно-методический комплект:
1. Т.В. Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К «Пособию
для занятий по русскому языку в старших классах» В,Ф,Грекова, С.Е.Крючкова,
Л.А.Чешко. - М.: Просвещение, 2003.
2. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А., Пособие для занятий по русскому языку в
старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 2010.
3. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку.11 класс. М.: ВАКО, 2005.
Список дополнительной литературы:
1. Н.В.Егорова и др. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа
и подготовка к ЕГЭ.- М.: ВАКО, 2004.
2. А.И.Власенков. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. - М.:
Просвещение, 2000.
3. Е.Ю. Махницкая. Сочинение, отзыв, эссе. Пособие для подготовки ЕГЭ. - Ростов-наДону: Феникс, 2004.
4. Единый государственный экзамен Русский язык 2008/2009гг. Контрольные
измерительные материалы. - М.: Просвещение, 2009
5. Розенталь Д. Э. Русский язык для поступающих в вузы. - М.: Айрис, 1997.
7.Тюпа В. И., Анализ художественного текста: Введение в литературоведческий анализ. М.: Просвещение, 2001.
8.Шанский Н. М., Махмудов Ш. А. Филологический анализ. - Санкт-Петербург: Дрофа,
1999.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урокисследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический,
синтаксический,
лингвистический,
лексико-фразеологический,
речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата,
доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и
т.д.);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
181
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
- взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- разные виды
морфологический,
речеведческий);
разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
синтаксический,
лингвистический,
лексико-фразеологический,
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое,
ознакомительное,
изучающее,
ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
реферирование;
докладирование;
рецензирование;
аннотирование и т.д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических,
лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,
применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами,
справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных
в электронном виде), конспектирование.
№
Календарно-тематический план 10 класс
Тема урока
Всего
Практические Контрольные
часов
работы
работы
1.
Введение
3
1.1.
Цели и задачи курса русского языка
в старших классах. Определение
уровня сформированности у
учащихся умений и навыков по
русскому языку
Язык как средство общения,
познания и мышления. Основные
единицы языка и разделы науки о
языке.
1
1.2.
182
1
1.3.
рр
Виды речевой деятельности, их роль
в формировании личности, во
взаимодействии с другими людьми.
Условия, определяющие характер
высказывания. Стили и типы речи.
Основные требования к речи.
1
2.
Синтаксис и пунктуация
14
2.1.
Предложение как основная
синтаксическая единица. Основные
виды синтаксической связи.
1
2.2.
Совершенствование умения
определять грамматическую основу
простых предложений (в том числе в
составе сложного). Знаки
препинания между простыми
предложениями в составе сложного.
1
2.3-2.5
Предложение как основная
синтаксическая единица
Совершенствование умения
определять грамматическую основу
простых предложений. Знаки
препинания между простыми
предложениями в составе сложного.
(продолжение)
Виды записей при усвоении и
запоминании прочитанного
(выписки, план, тезисы).
3
Члены предложения. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в осложнённом
простом предложении (при
однородных членах, вводных словах
и предложе-ниях, обособленных
членах предложения).
1
2.10.
рр
Виды записей при усвоении и
запоминании прочитанного
(конспект).
1
2.11.
Знаки препинания при прямой речи
и цитировании.
1
2.12.
рр
Конспектирование высказываний,
воспринимаемых на слух
1
2.13
Самостоятельная работа.
1
2.6.
рр
2.7.
2.8-2.9
183
1
2
1
1
(Конспектирование)
2.14.
Контрольная работа.
1
3.
Морфемика и словообразование
2
3.1-3.2
Значимые части слова (морфемы) и
основные способы
словообразования в русском языке.
Совершенствование умений
производить морфемный и
словообразовательный анализ слова.
2
4.
Орфография
16
4.1-4.2
Орфограммы в корне слова.
2
4.3.
рр
4.4.
Выступление на собрании.
1
Орфограммы в приставках.
1
4.5.
Орфограммы па стыке корня и
приставки.
1
4.6.
рр
4.7.
Отзыв о произведении искусства.
1
Самостоятельные и служебные
части речи. Совершенствование
умений распознавать части речи и
определить их грамматические
признаки.
1
Правописание падежных окончаний
существительных, прилагательных и
причастий
2
4.104.11.
рр
4.12
Статья в газету на моральноэтическую тему.
2
Орфограммы в окончаниях глаголов
1
4.13.
рр
Анализ творческих работ — статей в
газету на морально-этическую тему.
1
4.14.
Орфограммы в окончаниях глаголов
(продолжение).
1
4.15.
Контрольная работа: диктант и
грамматическое заданием
1
4.8-4.9.
4.16
1
184
3
1
Анализ контрольной работы.
№П/П
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Календарно-тематический план 11 класс
РАЗДЕЛ, ТЕМА
Введение (1)
Введение. Основные принципы пунктуации
Синтаксис и пунктуации (19)
Простые предложения – 8 часов
Однородные члены предложения – 1час
Обособленные члены предложения – 5часов
Сравнительные обороты – 1час
Вводные слова, вводные предложения, вставные
конструкции, обращения – 4 часа
Синтаксис сложного предложения (11 часов)
Сложносочиненные предложения – 1час
Сложноподчиненные предложения – 5часов
Бессоюзное сложное предложение – 3часа
Прямая и косвенная речь. Цитаты. Употребление
знаков препинания – 2часа
Стили речи (4)
Стили и типы речи – 1час
Изобразительно-выразительные средства языка –
1 час
Р.р. Сочинение-рассуждение – 1 час
Итоговый урок – 1 час
КОНТРОЛЬНЫЕ
РАБОТЫ
3 часа
1 час
1 час
Внеурочная деятельность
1. Рефераты о выдающихся учёных-лингвистах: « Русский лингвист Ф.Ф.Фортунатов.
Учение о грамматической форме слова», «В.И.Даль. Хождение за словом. «Толковый
словарь живого великорусского языка» и другие.
2. Рефераты о языке и речи:
« Язык есть исповедь народа» Отражение культуры в русском языке»
« Исторический путь русского языка»
«Графика и орфография. Реформы и реформаторы»
«Язык средств массовой коммуникации»
«Речевой этикет. Антиэтикетное речевое поведение»
«Язык и власть»
«Русский язык в международном общении»
« Русский язык в межнациональном общении»
« Вопросы экологии языка»
«Языковая литературная норма, её типы»
«Роль А.С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка» и другие.
185
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
По окончании 11 класса учащиеся должны:


















знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурнойучебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания
с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
186

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения,
текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым
разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами
произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и
текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительновыразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к
действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях
и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат
соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа
изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
187
Рабочая программа по химии, ориентированная на УМК под редакцией
Габриеляна О. С. 10-11 классы. Базовый уровень.
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным
решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12
и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной
программы основного общего образования (письмо Департамента государственной
политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263). За основу
рабочей программы взята программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных
учреждений (автор О.С. Габриелян), рекомендованная Департаментом образовательных
программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ,
опубликованная издательством «Дрофа» в 2010 году.
Программа курса построена на концентрической концепции. Особенность
программы состоит в том, что она позволяет сохранить высокий теоретический уровень и
сделать обучение максимально развивающим. Поэтому весь теоретический материал
курса химии рассматривается на первом году обучения, что позволяет учащимся более
осознанно и глубоко изучить фактический материал – химию элементов и их соединений.
Такое построение программы даёт возможность развивать полученные первоначально
теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов в 9 классе.
Ведущими идеями предлагаемого курса являются:
- материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
- причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и
применением веществ;
- познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
- объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для
фактологического материала химии элементов - конкретное химическое соединение
представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в
круговороте химических элементов и в химической эволюции;
- законы природы объективны и познавательны; знание законов химии даёт
возможность управлять химическими превращениями веществ, находить экологические
безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнения;
- наука и практика взаимосвязаны; требования практики - движущая сила развития
науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;
- развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам
человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны
способствовать решению глобальных проблем современности.
Реализация программы предполагает достижение следующих целей:
• освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии,
необходимых
для
понимания
научной
картины
мира;
• овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий
и
получении
новых
материалов;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными
потребностями;
• воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей
среде;
• применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в
188
лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной
жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
среде; проведения исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной
с химией;
• применение полученных знаний и умений для успешной сдачи ЕГЭ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
1. Органическая химия
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства
основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Демонстрации
Примеры углеводородов в разных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в
зажигалке, бензин, парафин, асфальт).
Получение этилена и ацетилена.
Качественные реакции на кратные связи.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами пластмасс, волокон и каучуков (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами природных углеводородов и продуктами их переработки (работа
с коллекциями).
Знакомство с образцами пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и
гелей.
Изготовление моделей молекул органических соединений.
Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах и растительном масле.
Качественные реакции на альдегиды, многоатомные спирты, крахмал и белки.
Практические занятия
Идентификация органических соединений.
Распознавание пластмасс и волокон.
2. Химия и жизнь
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы
со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность.
Промышленное получение химических веществ на примере производства серной кислоты.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов и витаминов.
Образцы средств гигиены и косметики.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами лекарственных препаратов домашней медицинской аптечки.
Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по
применению.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
189
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
• овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
• воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей
среде;
• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, для решения практических
задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде.
СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКОВ
— наблюдение;
— устный опрос;
— письменный опрос;
— письменная проверка знаний (контрольная работа);
— комбинированная проверка;
— беседа, анкетирование, тестирование;
— проверка документации.
ПЛАНИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» в старшей школе на базовом
уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и
корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической
деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование
мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной
деятельности учащихся: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и
демонстрации при устном изложении изучаемого материала:
б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником:
в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового
материала: работа с учебником, лабораторные работы;
г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и
навыков: упражнения, лабораторные занятия;
190
д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное
наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный,
уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних
работ, программированный контроль.
Программа рассчитана на 140 часов (10-11 классы), 2 часа в неделю.
Учебно-методический комплект
1. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П., Яшукова А. В. Настольная книга
учителя. Химия. 8 к л.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2002—2003.
2. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 к л.:
Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2002—2003.
3. Химия. 8 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна
«Химия. 8»/ О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—
2005.
4. Химия. 9 к л.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна
«Химия. 9» / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2003—
2005.
5. Габриелян О. С., Смирнова Т. В. Изучаем химию в 8 кл.: Дидактические
материалы. — М.: Блик плюс, 2004.
6. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Изучаем химию в 9 к л.: Дидактические
материалы. — М.: Блик плюс, 2004.
7. Габриелян О. С., Яшу нова А. В. Рабочая тетрадь. 8 кл. К учебнику О. С.
Габриеляна «Химия. 8». — М.: Дрофа, 2005.
8. Габриелян О. С., Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 9 к л. К учебнику О. С.
Габриеляна «Химия. 9». — М.: Дрофа, 2005.
9. Габриелян О. С., Рунов Н. Н., Толкунов В. И. Химический эксперимент в
основной школе. 8 кл. — М.: Дрофа (выйдет в 2005 г.).
10. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П. Химия в тестах,
задачах,
упражнениях. 8— 9 кл. — М.: Дрофа, 2005.
11. Габриелян О. С., Маскаев Ф. Н., Пономарев С. Ю., Теренин В. И. Химия. 10 кл.
Базовый уровень. — М.: Дрофа, 2005 г.;
12. Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия. 11 кл. Базовый уровень. — М.: Дрофа,
2005 г.
Календарно-тематическое 10 класс
2 часа в неделю, 70 часов за год
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Темы
Домашнее задание
Введение (4 часа)
Предмет органической химии. Органические вещества
§1, упр.1-7
Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова
§2, упр.1-3, 7.
Строение атома углерода
§3, упр.1-5.
Валентные состояния атома углерода
§4, упр.1-4
Строение органических соединений (7 часов)
Классификация органических соединений
§5, 25-28, 33-34, упр.1(а-г,
и-л).
Классификация органических соединений по функциональным
§5(до конца), упр.1-5
группам
Основы номенклатуры органических соединений
Изомерия и ее виды. Структурная изомерия
191
§6, упр.1-2
§7, упр.1-3
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
Пространственная изомерия
§7(до конца), упр. 4, 5, 7
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа №1. Строение органических веществ.
Реакции органических соединений (4 часа)
Типы химических реакций в органической химии
§8 (до 45 стр.), упр.1(а-в,
ж)
Типы органических реакций в органической химии
§8, упр.1 (до конца), 2-4
Способы образования и разрыва ковалентной связи. Типы
§9, упр.1
реакционноспособных частиц в органической химии
Урок-упражнение
§9
Углеводороды (18 часов)
Углеводороды. Природные источники углеводородов.
§10, упр.1-10
Алканы.
§11, упр. 1-4
Химические свойства алканов
§11, упр. 5-9
Практическая работа № 1. Качественный анализ органических §11, упр. 5-9
соединений
Алкены. Строение. Номенклатура.
§12, упр. 1-2
Алкены. Химические свойства.
§13, упр. 3-8
Алкины. Строение. Номенклатура.
§13, упр.1-3
Алкины. Химические свойства.
§13, упр. 4-8
Урок-упражнение
§10-13
Алкадиены
§14, стр.1-3
Химические свойства алкадиенов. Натуральный и синтетический §14, стр.4-6
каучуки. Резина
Циклоалканы
§15, упр.1-4
Ароматические углеводороды
§16, упр.1-2
Бензол
§16, упр.3-7
Практическая работа №2. Углеводороды
§16, упр.8-9, оформить ПР
Урок-упражнение. Генетическая связь между различными
классами углеводородов
Подготовка к контрольной работе
Повторить §§10-16
Контрольная работа №2. Углеводороды
Кислородосодержащие соединения (14 часов)
Спирты. Строение. Получение.
§17, упр. 1-7
Спирты. Химические свойства.
§17, упр.8-13
Многоатомные спирты.
§17,
Фенолы
§18, упр.1-4
Альдегиды и кетоны. Строение. Получение
§19, упр.1-3
Альдегиды и кетоны. Химические свойства.
§19, упр.5-9
Практическая работа №4. Спирты, фенолы и карбонильные
Оформить ПР
соединения.
Карбоновые кислоты
§20, упр. 1-4, 9
Карбоновые кислоты. Химические свойства.
§20, упр.6, 7, 9-13
Сложные эфиры
§21, упр. 1-4, 9
Жиры
§21, упр. 6-10
Синтетические моющие вещества
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа №3. Кислородсодержащие соединения.
Углеводы (7 часов)
192
§21, упр. 6-10
§22, упр.1-4, 6
§23, упр.1, 4, 5, 8, 10
§23, упр.2-4, 7-9, 11
§24, упр.1
§24, упр. 3-5(б, в)
Оформить ПР
55.
56.
57.
58.
59.
Углеводы, их классификация и значение
Моносахариды. Гексозы. Глюкоза
Химические свойства глюкозы. Применение глюкозы
Полисахариды
Крахмал и целлюлоза
Практическая работа №5. Углеводы
Обобщение и закрепление материала.
Азотсодержащие соединения (8 часов)
Амины.
Анилин.
Аминокислоты
Белки
Нуклеиновые кислоты
60.
61.
Успехи науки в синтезе белков. Генная инженерия.
Практическая работа №6. Амины. Аминокислоты. Белки
терадь
Оформить ПР
62.
Контрольная работа №4. Углеводороды и азотсодержащие
соединения.
Биологически активные соединения (8 часов)
Витамины
§29, упр.1-7
Ферменты
§30, упр.1-7
Гормоны
§31, упр.1-7
Лекарства
§32, упр.3, 6, 7, 10-14
Практическая работа №7. Практикум по биологически
Оформить ПР
активным веществам.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Решение задач.
69.
Резервное время.
70.
Резервное время.
§25, упр.1-3
§25, упр.4-7, 9
§26, упр.1-6
§27, упр. 1-10
§28, упр.1-6
тетрадь
Календарно-тематическое планирование 11 класс
2 часа в неделю, 70 часов за год
№
урока
Тема урока
Домашнее
задание
Строение атома - 7 часов
1(1)
Вводный инструктаж по ТБ.
Атом – сложная частица
2(2)
Состояние электрона в атоме
3(3)
Электронные конфигурации атомов химических элементов
4(4)
Валентные возможности атомов химических элементов
тетрадь
5(5)
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева в свете учения о строении атома
§5
упр. 1-7
6(6)
Закономерности в изменении свойств элементов и их соединений
тетрадь
193
§ 1,
упр. 1-7
§ 2,3
упр. 3
§ 4,
упр. 5,6
7(7)
Обобщение знаний по теме «Строение атома»
тетрадь
Строение вещества - 11 часов
§6
упр. 1-7
§6
упр. 1-7
§7
упр. 3,4
§8
упр. 1-4
§9
упр. 4-6
§9
упр. 4-6
1(8)
Химическая связь. Единая природа химической связи
2(9)
Химическая связь. Единая природа химической связи
3(10)
Гибридизация орбиталей и геометрия молекул
4(11)
Дисперсные системы
5(12)
Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова
6(13)
Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова
7(14)
Диалектические основы общности двух ведущих теорий химии
тетрадь
8(15)
Полимеры органические и неорганические
§ 10
упр. 1-6
9(16)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1. «РЕШЕНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ
ПЛАСТМАСС И ВОЛОКОН»
10(17)
Обобщение знаний по теме «Строение атома. Строение вещества»
11(18)
тетрадь
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1. «СТРОЕНИЕ АТОМА. СТРОЕНИЕ
ВЕЩЕСТВА»
Химические реакции - 17 часов
1(19)
Классификация химических реакций в органической и неорганической
химии
2(20)
Термодинамика химических реакций
3(21)
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции
§ 11
упр. 1-6
§ 12
упр. 1-3
§ 13
упр. 6,8,10
4(22)
Решение задач по теме «Скорость реакций»
тетрадь
5(23)
Обратимость химических реакций. Химическое равновесие
§ 14
упр. 1-5,7,8
6(24)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2. «СКОРОСТЬ ХИМИЧЕСКИХ
РЕАКЦИЙ, ХИМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ»
7(25)
Окислительно-восстановительные реакции. Основные понятия
8(26)
Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций
9(27)
Электролиз расплавов и растворов неорганических и органических
веществ. Закон Фарадея
10(28)
Электролитическая диссоциация
§ 19
упр. 5
§ 19
упр. 1-5
§ 18,
§ 15
упр. 2-4,
8-11
194
11(29)
Ионные уравнения реакций
тетрадь
12(30)
Водородный показатель
13(31)
Гидролиз в неорганической химии
14(32)
Гидролиз в органической химии
§ 15
с.151-153
§ 16
упр. 3-6,
7-11
§ 16
упр. 3-6,
7-11
15(33)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3. «РЕШЕНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ «ГИДРОЛИЗ»»
16(34)
Обобщение знаний по теме «Химические реакции»
17(35)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2. «ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ»
тетрадь
Вещества и их свойства – 26 часов
1(36)
Классификация неорганических веществ
2(37)
Классификация органических веществ
3(38)
Металлы. Нахождение в природе.
4(39)
Общие свойства металлов
5(40)
Коррозия металлов
6(41)
Общие способы получения металлов
7(42)
Электролиз
§ 17,
с.176-178
§ 17,
упр. 1-8
§ 18
упр.1-5
§ 18
упр.6-8
§ 18
упр.14-20
§ 18
упр.1-5
§ 18,
8(43)
Урок-упражнение по классу «Металлы»
§ 18
упр. к § 18
9(44)
Урок-упражнение по классу «Металлы»
тетрадь
10(45)
Неметаллы. Неметаллы: атомы и простые вещества.
11(46)
Неметаллы. Химические свойства неметаллов.
12(47)
Оксиды и гидроксиды неметаллов
§ 19
упр.1-6
§ 19
упр.7,8
§ 18
с.207-208, §
19 с. 238240
13(48)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4. «ПОЛУЧЕНИЕ, СОБИРАНИЕ,
РАСПОЗНАВАНИЕ ГАЗОВ И ИЗУЧЕНИЕ ИХ СВОЙСТВ»
14(49)
Кислоты органические и неорганические
195
§ 20,
упр. 1-6
15(50)
Кислоты органические и неорганические
16(51)
Основания органические и неорганические
17(52)
Основания органические и неорганические
18(53)
Амфотерные органические и неорганические соединения
19(54)
20(55)
21(56)
§ 20,
упр. 8, 9
§ 21
упр. 1-5
§ 21
упр. 6-8
§ 22,
упр.1-5
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5. «СРАВНЕНИЕ СВОЙСТВ
НЕОРГАНИЧЕСКИХ И ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ»
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6. «РЕШЕНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ»
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7. «РЕШЕНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ»
22(57)
Генетическая связь между классами неорганических веществ
23(58)
Генетическая связь между классами органических веществ
24(59)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8 . «ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ
КЛАССАМИ НЕОРГАНИЧЕСКИХ И ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ»
25(60)
Обобщение знаний по теме «Вещества и их свойства»
26(61)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3. «ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА»
§ 23
упр. 1
§ 23
упр. 2
тетрадь
Химия в жизни общества – 7 часов
1(62)
Химия и производство
§ 24
упр.1-7
2(63)
Производство органических и неорганических веществ
тетрадь
3(64)
Химия и сельское хозяйство
§ 25
упр.1-5
4(65)
Химия и экология
5(66)
Химия и повседневная жизнь человека
6(67)
Решение задач.
тетрадь
7(68)
Решение задач.
тетрадь
§ 26
упр.1-9
§ 27
упр.1-13
8-9(69Резервное время
70)
196
Рабочая программа среднего (полного) общего образования по
информатике.10-11 классы
Пояснительная записка
Настоящая программа рассчитана изучение базового курса информатики учащимися
10-11 классов в течение 140 часов (70 часов в год, 2 часа в неделю).
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся основной школы, т.е.
сформировать представления о сущности информации и информационных процессов,
развить алгоритмическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда
на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных
ПК и программных средствах, включая оптические диски, сканеры, модемы,
Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с
текстовым и
графическим редакторами, электронными таблицами, СУБД
мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Обучение сопровождается практикой работы на современных профессиональных
ПК с выполнением практических работ по всем темам программы.
Основные задачи программы:
систематизировать подходы к изучению предмета;
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием,
получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
- научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
- показать основные приемы эффективного использования информационных
технологий;
- сформировать логические связи с другими предметами входящими в курс
среднего образования.
Часть материала предлагается в виде теоретических занятий. Занятия по освоению
современных пакетов для работы с информацией должны проходить на базе современной
вычислительной технике. Изучение тем, связанных с изучением глобального
информационного пространства Интернет, желательно проводить в режиме OnLine.
Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем
устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на
соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной
санитарии и личной гигиены.
-
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ ПОЛУЧИТЬ УЧАЩИЕСЯ
УЧАЩИЕСЯ 10-Х КЛАССОВ
Должны знать:
- требования техники безопасности, технической эксплуатации и сохранности
информации при работе на компьютере;
- способы получения, передачи и обработки информации в деятельности человека,
живой природе, обществе и технике;
- функции языка как способа представления информации;
- принципы кодирования информации;
197
о существовании различных форматов текстовых файлов и кодировок русских
букв;
- особенности и преимущества двоичной формы представления информации;
- основные единицы измерения количества информации;
- общую функциональную схему компьютера;
- назначение и основные характеристики устройств компьютера;
- состав и назначение программного обеспечения компьютера;
- основные возможности текстовых редакторов;
- основные возможности графических редакторов;
- свойства алгоритмов;
- основные алгоритмические конструкции;
Должны уметь:
- организовать рабочее место;
- приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности
человека, живой природе, обществе и технике;
- представлять высказывания, используя логические операции;
- объяснять принципы кодирования информации;
- решать задачи на определение количества информации;
- работать с файлами (создавать, копировать, переименовывать, осуществлять
поиск);
- работать с носителями информации;
- вводить и выводить данные;
- перечислять состав и назначение программного обеспечения компьютера;
- записывать в учебном алгоритмическом языке (или языке программирования)
алгоритм решения простой задачи;
- применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
текстов;
- применять графический редактор для создания и редактирования изображений.
-
УЧАЩИЕСЯ 11-Х КЛАССОВ
Должны знать:
- назначение и состав языков программирования;
- приемы моделирования и формализации;
- этапы информационной технологии решения задач с использованием компьютера;
- типы задач, решаемых с помощью электронных таблиц;
- назначение и возможности баз данных;
- назначение и возможности компьютерных сетей различных уровней;
- основные виды информационных услуг, предоставляемых компьютерными сетями;
- основные принципы технологии поиска информации в сети Интернет.
Должны уметь:
- составлять и отлаживать программы на языке Паскаль;
- характеризовать сущность моделирования;
- строить простейшие информационные модели и исследовать их на компьютере;
- использовать электронные таблицы для решения различных вычислительных
задач;
- проводить компьютерный эксперимент;
- создавать простейшие базы данных;
- осуществлять сортировку и поиск записей;
- разрабатывать мультимедиа проекты;
- осуществлять поиск информации в сети Интернет;
- пользоваться службами Интернет (электронная почта, http, ftp).
198
Учебно-методический комплект:
Гейн А. Г., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А. Информатика: Учеб. пособие для 10 – 11 кл.
общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса. – М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2010
Дополнительная литература:
Гейн А. Г., Юнерман Н.А. Информатика: Кн. для учителя: Методические рекомендации к
учеб. пособию для 10 – 11 кл. – М.: Просвещение, 2001.
Календарно-тематическое планирование. 10 класс.
Главы, параграфы и пункты учебников
Кол-во
часов
Глава 1. Введение «Информация и информационные процессы»
4
1.
Правила техники безопасности
2.
Информация и информационные процессы
3.
Свойства Информации. Измерение информации.
4.
Защита информации. Средства защиты
Глава 2. Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного
программирования
5.
Алгоритм и его формальное исполнение
6.
Свойства алгоритма и его исполнители
7.
Блок-схемы алгоритмов.
8.
Выполнение алгоритмов компьютером
9.
Кодирование основных типов алгоритмических структур
10.
Линейный алгоритм
11.
Алгоритмическая структура «ветвление»
12.
Алгоритмическая структура «выбор»
13.
Алгоритмическая структура «цикл»
14.
Переменные: тип, имя, значение
15.
Арифметические, строковые и логические выражения
16.
Основы объектно-ориентированного визуального программирования
17.
Формы, объекты, классы объектов. Изменение свойств различных
объектов
18.
Программирование объектов. Проект «Приветствие»
19.
События. Виды событий. Методы
20.
Проект «Перевод валюты»
21.
Типы данных. Арифметические операции. Функции
22.
Графические возможности объектно-ориентированного языка
программирования Visual Basic 2005
23.
Графические объекты: Form, Image, Picture, DrawingArea.
24.
Базовые графические методы. Использование графических методов
199
30
25.
Оператор ветвления IF.
26.
Проект «Вычисление значения функции»
27.
Процедуры.
28.
Проект «Смешивание цветов»
29.
Оператор выбора CASE
30.
Проект «Графический редактор»
31.
Цикл FOR
32.
Проект «Расчет процентов по вкладу»
33.
Зачетное занятие. Создание проекта
34.
Зачетное занятие. Создание проекта
Глава 3. «Информационные технологии»
35.
Кодирование и обработка текстовой информации
36.
Кодирование текстовой информации
37.
Системы оптического распознавания документов
38.
Кодирование и обработка графической информации
39.
Кодирование графической информации
40.
Растровый графический редактор GIMP
41.
Растровый графический редактор GIMP
42.
Векторный графический редактор INSCAPE
43.
Векторный графический редактор INSCAPE
44.
Кодирование звуковой информации
45.
Кодирование звуковой информации
46.
Кодирование и обработка числовой информации
47.
Представление числовой информации с помощью систем счисления
48.
Двоичное кодирование чисел в компьютере
49.
Зачетное занятие.
Глава 4. Коммуникационные технологии
50.
Локальные компьютерные сети
51.
Глобальная компьютерная сеть Интернет
52.
Подключение к Интернету
53.
Всемирная паутина
54.
Электронная почта. Общение в Интернете в реальном времени
55.
Файловые архивы
56.
Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете.
Геоинформационные системы в Интернете
57.
Поиск информации в Интернете
58.
Электронная коммерция в Интернете
59.
Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете
60.
Основы языка разметки гипертекста HTML
200
15
16
61.
Понятия: Web-страница и Web-сайт
62.
Структура сайта. Разработка структуры сайта
63.
Создание меню
64.
Проект: «Создание сайта»
65.
Проект: «Создание сайта»
Резерв
5
Итого:
70
Календарно-тематическое планирование. 11 класс.
№ п/п
Тема
66.
Техника безопасности
67.
Повторение алгоритм; программа – основные понятия
Основные алгоритмические конструкции
68.
Линейный алгоритм.
69.
Команда присваивания.
70.
Команды ввода / вывода.
71.
Решение задач
72.
Команда ветвления.
73.
Встроенная команда ветвления. Решение квадратного уравнения.
74.
Решение задач
75.
Решение задач
76.
Команда выбора
77.
Решение задач
78.
Самостоятельная работа.
79.
Цикл – основные понятия
80.
Итерационные циклы: Пока и До
81.
Структурный цикл Для
82.
Решение задач по теме циклы
83.
Решение задач по теме циклы
84.
Решение задач по теме циклы
85.
Решение задач по теме циклы
86.
Контрольная работа
87.
Рекурсия
88.
Структурированные типы данных. Массивы – основные понятия.
89.
Одномерный массив
90.
Заполнение и вывод массива
91.
Нахождение максимального и минимального элемента массива
201
Ча- сы
30 часов
92.
Поиск элементов в массиве
93.
Самостоятельная работа
94.
Многомерный массив.
95.
Подпрограмма
96.
Использование подпрограммы при решении задач
97.
Зачётное занятие
Программы для обслуживания и настройки компьютера
98.
Файловые менеджеры
99.
Команды файлового менеджера mc
100.
Работа с программой – оболочкой mc
101.
Работа с программой – оболочкой mc
102.
Команды файлового менеджера Krusader
103.
Работа с программой Krusader
104.
Понятие архива. Виды архивов.
105.
Архиватор Ark
106.
Архиватор Ark
107.
Архиватор Ark
108.
Антивирусные программы
109.
Средства защиты от вирусамов
110.
Поверка носителей на наличие вирусов
111.
Утилитные «офисы»
112.
Утилитные «офисы»
113.
Утилитные «офисы»
114.
Утилитные «офисы»
Компьютерные коммуникации
115.
Локальные и глобальные компьютерные сети
116.
Сервисы глобальной сети интернет
117.
Электронная почта
118.
WWW – всемирная информационная паутина. Поисковые
системы.
119.
Основы безопасности при работе в сети Интернет
120.
Разработка WEB сайта с помощью языка разметки гипертекста
HTML
121.
WEB-страницы и WEB-сайты
122.
Структура WEB-страницы
123.
Форматирование текста на WEB-странице
124.
Вставка изображений на WEB-страницы
125.
Гиперссылки на WEB-страницах
126.
Списки на WEB-страницах
202
17 часов
15 часов
127.
Интерактивные WEB-страницы
128.
Выполнение проекта
129.
Зачётное занятие
Оборудование персонального компьютера
130.
Настройка оборудования
131.
Установка программ
132.
Установка программ
68-70.
Резерв
Итого:
3 часа
70 часов
203
Рабочая программа по немецкому языку. 10-11 классы.
Пояснительная записка
1.Статус программы
Программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Программа реализует следующие основные функции:
информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем
участникам учебновоспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о
специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
определение количественных и качественных характеристик учебного материала и
уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для
сравнения полученных данных в ходе контроля.
2. Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
4.Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты»
для 10-11 класса Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной разработана на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
иностранному языку 2004 года, Примерной программы среднего (полного) общего
образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И.
Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11
классы» (М.: Просвещение, 2007).
Цель курса:
- обеспечить достижение учащимися государственных стандартов в овладении
немецким языком,
204
овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и
непосредственной (активное использование языковых и речевых средств в
ситуациях общения) формах;
- обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными
знаниями о немецкоговорящих странах;
- воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной
участвовать в межкультурной коммуникации.
В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 10-11 классов Г. И.
Ворониной, И. В. Карелиной «Deutsch. Kontakte - Немецкий язык. Контакты» дана
широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью
общенациональной культуры Германии. Предлагаемые проблемные задачи и проектные
задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного
потенциала учащихся.
Данный УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательной
школы. Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными
позициями которой являются:
1) обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию иностранного
языка в разнообразных формах общения;
2) развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции у учащихся
старших классов путём:
• обучения осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области
молодежной культуры;
• формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми
средствами общения;
• организации систематического повторения пройденного материала наряду с
усвоением новых языковых и речевых явлений;
• целенаправленного формирования ценностно-ориентационных представлений о
национально-культурной среде зарубежных сверстников;
• сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого
языка.
• В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят
комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у
учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и
письмо), поэтому тип урока не указан.
Учебник «Deutsch. Kontakte - Немецкий язык. Контакты» состоит из 4 самостоятельных
разделов. Каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки (на
изучение которых отводится приблизительно 7-8 учебных часов), в рамках которых
представлены разнообразные темы.
Список использованных источников:
1. Воронина Г.И. Немецкий язык, контакты: Учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2004г.- 224 с.
2. Воронина Г.И. Программы общеобразовательных учреждений, Немецкий язык 10-11
классы, - М.: Просвещение, 2005г.-95с.
3. Рабочие программы по немецкому языку. 2-11 классы / автор – составитель : Трошина
Л.М., Кошлакова Е.В. – М.: Глобус, 2008г.- 171с.4. Воронина Г.И.Контрольные
задания.Тесты.-М.:Оникс,2002г.-188с.
-
205
Календарно-тематическое планирование
10 класс
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Раздел 1 «Молодежь. Как дела!»
Лабораторные
и практические
52
1.Тема «Кто это?»
15
2.Тема «Контакты отцов и детей»
3.Тема «Первая любовь»
4.Тема «Семья»
Раздел 2 «Федеральные земли.
16
12
9
53
Контрольные и
диагностические
материалы
1
Экскурсии
Примечание
1
Что нового?»
5.Тема «Нация»
12
6.Тема «Иностранцы»
17
7. Тема «Экология»
15
8.Тема «Повторение»
9
Календарно-тематическое планирование
10 класс
№
Наименование раздела,
Всего
Лаборотор
Контрольные и
Экскурси Примеча
темы
часов
ные и
дидактические
и
практическ
материалы
ие
1
Раздел 1 «Молодежь. Как
52
дела?»
15
1.Тема «Кто это?»
1.1
Повторение
граммат.материала.
1.2
Лексика
по
подтеме
«Внешность человека».
206
ние
1.3
Введение
и
закрепление
лексике по теме
«Черты
характера человека»
1.4
Тренировка
употребления
лексики по теме на основе
прочитанного текста.
1.5
Заполнение анкеты.
1.6
Интервью
на
основе
анкеты.
1.7
Инсценировка интервью.
1.8
Введение нового
грамматического материала:
причастие I .
1.9
Тренировка
причастий
употребления
в
устной
и
письменной речи.
1.10 Составление
телефонного
разговора.
1.11
Инсценировка разговора.
1.12
Практика в устной речи.
1.13
Повторение лексикограмматического материала.
1.14
Работа над текстом.
1.15 Контрольная работа.
2
2.Тема «Контакты отцов и
16
детей»
2.1
Введение новой лексики.
2.2
Чтение текста.
2.3
Работа над диалогом.
2.3
Модальный глагол.
2.4
Употребление лексики по
теме в устной речи.
207
2.5
Составление вопросов.
2.6
Коньюнктив.
2.7
Активизация употребление
лексики в речи.
2.8
Знакомство с творчеством
немецких писателей.
2.9
Чтение текста с полным
пониманием.
2.10 Заполнение анкеты.
2.11
Развитие диалоговой речи.
2.12
Письменный анализ
прочитанного текста.
2.13
Активация употребления
лексического материала.
2.14
Контроль полученных
умений и навыков- тест.
2.16
Чтение текста из «Книги
для чтения»
3
3.Тема « Первая любовь»
3.1
Введение новой лексики по
12
теме.
3.2
Образование сложных
существительных.
3.3
Чтение текста с полным
пониманием
3.4
Местоименные наречия
3.5
Работа над стихотворением.
3.6
Диалог-расспрос по теме.
3.7
Активизация употребления
лексики.
3.8
Аудирование текста.
3.9
Порядок слов в придаточном
предложении.
3.10 Что такое любовь с первого
208
взгляда?
3.11 Контроль полученных
умений и навыков- тест.
3.12 Анализ теста. Работа над
текстом из «Книги для
чтения»
4
4.Тема «Семья»
4.1
Введение новой лексики по
9
теме.
4.2
Развитие устной речи в
ситуации «Один дома»
4.3
«Один дома».
4.4
Составление диалога на
заданную ситуацию.
4.5
Инсценировка диалога.
4.6
Модальные глаголы.
4.7
Чтение с полным
пониманием.
4.8
Каким Вы представляете
свое будущее?
4.9
Контрольная работа.
Раздел 2 «Федеральные
1
53
земли. Что нового?»
5
5.Тема «Нация»
5.1
Введение новой лексики.
5.2
Степени сравнения имен
12
прилагательных.
5.3
Работа над текстом.
5.4
Сообщение на тему
«Типично немецкое».
5.5
Тренировка употребления
новой лексики .
209
5.6
Сообщение на тему:
«Типично русское».
5.7
Чтение анкеты.
5.8
Работа над грамматикой:
Союзы als, wann.
5.9
Инфинитив ( с частицей zu
и без)
5.10 Характеристика типичного
представителя немецкой и
русской наций.
5.11 Контроль полученных
умений и навыков – тест.
5.12
6
6.Тема «Иностранцы»
6.1
Введение и закрепление
17
новой лексики.
6.2
Кондиционалис I.
6.3
Тренировка употребления
лексики в речи.
6.4
Работа над текстом.
6.5
Употребление лексики в
речи.
6.6
Чтение текста.
6.7
Аудирование текста.
6.8
Практика в устной речи.
6.9
Работа над текстом.
6.10 Составление диалога.
6.11 «Возможно ли это,
иметь
две родины?»
6.12 Дискуссия по проблеме.
6.13 Повторение
и
обобщение
лексико-грамматического
материала.
210
6.14 Тест.
6.15 « Мы все иностранцы».
6.16 Употребление
лексики в
речи.
6.17 Работа
над
текстом
из
«Книги для чтения».
7
7. Тема «Экология»
7.1
Введение
15
и закрепление
новой лексики.
7.2
Аудирование с пониманием
основного содержания.
7.3
Тренировка
употребления
лексики в беседе по теме.
7.4
Конструкции
долженствования.
7.5
Чтение
с
извлечением
информации.
7.6
Обсуждение экологических
проблем -дискуссия.
7.7
Работа над полилогом.
7.8
Инсценировка полилога.
7.9
Дискуссия
по
проблеме:
«Каким я представляю свое
будущее?»
7.10 Интервью по теме.
7.11 Практика в устной речи.
7.12 Повторение
лексического
материала.
7.13 Тест.
7.14 Аудирование
с
полным
пониманием.
7.15 Работа над текстом.
8
8.Тема «Повторение»
8.1
Повторение материала по
9
211
теме.
8.2
Повторение
грамматического материала.
8.3
Повторение
лексического
материала.
8.4
Итоговая
контрольная
1
работа.
8.5
Контроль аудирования.
8.6
Контроль
навыков
говорения.
8.7
Контроль навыков чтения.
8.8
Домашнее чтение.
8.9
Обобщение.
11 класс
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Раздел 3. «Культура»
1.Тема «Литература»
2.Тема «Музыка»
3.Тема « Изобразительное
искусство»
4.Тема « Кинематограф»
Раздел 4. « В ногу со временем»
5.Тема «Работа на каникулах»
6.Тема « Учеба»
7.Тема «Профессия»
8.Тема «Повторение»
56
14
13
15
Лабораторные
и практические
14
49
15
12
10
12
Контрольные и
диагностические
материалы
1
1
Календарно-тематическое планирование 11 класс
Наименование раздела, темы
1
1
1.1
1.2
Раздел III «Культура»
1.Тема «Литература»
Введение и закрепление лексики.
Повторение
грамматического
Кол-во
часов
56
14 ч.
212
Сроки
Экскурсии
Примечание
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
материала.
Конструкции долженствования.
Работа над текстом.
Практика в устной речи.
Немецкие писатели.
И.В.Гёте.
Повторение
лексического
материала.
Инсценировка интервью.
Тест.
Анализ текста из «Книги для
чтения».
Мо Мой любимый писатель.
Повторение грамматического
материала.
Чтение
текста
с
полным
пониманием.
2.Тема «Музыка»
Введение и закрепление новой
лексики; употребление в речи.
Повторение лексики.
Чтение
текста
с
полным
пониманием.
Составление рассказа на основе
полученной информации.
Практика в устой речи.
Чтение текста.
Поиск
информации,
реферирование.
Рассказ об известном немецком
композиторе. (И.С. Бах)
Знакомство
с
творчеством
Моцарта.
Мой любимый композитор.
Сочинение на тему:
«Мой
любимый композитор».
Чтение
с
общим
охватом
содержания.
Работа над текстом.
3
3.Тема « Изобразительное
искусство»
Введение и закрепление новой
лексики по теме.
Тренировка употребления новой
лексики по теме.
Описание картины Г. Климта.
Чтение с полным пониманием.
Повторение грамматического
материала.
13 ч.
15 ч.
213
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Систематизация лексики
описания картины.
Сочинение-описание
картины
своего любимого художника.
8.Беседа по теме, используя
изученную лексику.
Составление интервью.
Развитие диалоговой речи.
Инсценировка интервью.
Сочинение по предложенной
картине.
Чтение с полным пониманием.
Тест.
Повторение лексического
материала.
4
4.Тема « Кинематограф»
Введение новой лексики.
Чтение микро- текстов.
Конструкции долженствования.
Рассказ о фильме, используя
новую лексику.
Устное сообщение по опорным
вопросам.
Обобщение лексического
материала.
Развитие устной речи.
Повторение лексического
материала.
9. Чтение текста, подготовка к
пересказу.
10. Пересказ текста по ключевым
словам.
11.Причастие.
12.Повторение грамматического
материала.
13. Тест.
14. Работа над текстом из книги
для чтения.
Раздел 4. «В ногу со
временем»
5
5.Тема «Работа на
каникулах»
Введение и закрепление лексики
по теме.
Аудирование текста.
Развитие устной речи.
Работа над текстом.
Развитие диалоговой речи.
Чтение интервью.
Союзы.
14 ч.
49
15 ч.
214
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
5.15
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
8
Аргументы «за», «против».
Тест.
Чтение информации в группах.
Повторение
грамматического
материала.
Краткие высказывания по теме.
Характеристика персонажа.
Развитие устной речи: сообщение
по теме.
Повторение лексического
материала.
6 6.Тема « Учеба»
Работа над текстом: чтение,
деление
на
абзацы,
поиск
информации.
Введение лексики по теме.
Умение
делать
краткие
высказывания по теме.
Тренировка употребления
лексики в беседе по теме.
Чтение текста.
Аудирование.
Ролевые игры по прочитанному
тексту.
Работа над текстом.
Обобщение
грамматического
материала.
Чтение анкеты.
Беседа в ситуации: «Изучение
иностранных языков»
Повторение
и
обобщение
лексико-грамматического
материала.
Тест.
7.Тема «Профессия»
7
Введение и закрепление лексики
по теме.
Анализ данных таблицы.
Чтение микро-текстов.
Составление краткого сообщения
по прочитанному.
Работа
со
статистическими
данными.
Чтение микротекстов.
Написание биографии.
Тест.
Работа над текстом.
Практика в устной речи.
8.Тема «Повторение»
12 ч.
10 ч.
12
215
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
Срез знаний за 11 класс.
Повторение лексического
материала.
Умение писать письмо.
Аудирование текста
Сочинение .
Склонение имен
существительных.
Чтение текста.
Контрольная работа.
Грамматический материал:
причастие.
Повторение грамматического
материала: сложное предложение.
Повторение грамматического
материала.
Обобщение.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого
языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);

страноведческую
информацию
из
аутентичных
источников,
обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке
и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера
уметь
говорение
216

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать
необходимую
прагматических
информацию
(объявления,
из различных
прогноз
погоды),
аудио-
и
видеотекстов:
публицистических
(интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные,
(ознакомительное,
прагматические
изучающее,
–
используя
основные
поисковое/просмотровое)
в
виды
чтения
зависимости
от
коммуникативной задачи;
письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

общения с представителями других стн, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями.
217
Рабочая программа по географии Алтайского края
Программа составлена на основе методического комплекса «География Алтайского края»
Автор: Подкорытова Л.Д. , Горских О.В.
Методический комплекс прошел педагогическую экспертизу краевого экспертно –
аналитического центра за № 07059
Пояснительная записка.
Данная программа предполагает использование учениками знаний и умений,
сформированных при изучении основного курса географии неполной средней школы.
Цель курса – углубление, расширение и конкретизация знаний и умений школьников в
изучении особенностей природы, окружающей среды, изменения природы под влиянием
человека, расселения человека и его хозяйственной деятельности в своем крае.
Для организации усвоения программного материала необходимо развивать умения
школьников работать с источниками информации: картами, географическими текстами,
материалами периодической печати, интернетом и другими источниками знаний;
заниматься исследовательской деятельностью (наблюдение, анкетирование, изучение
архивных документов).
Одна из целей курса – развитие нравственного потенциала участников педагогического
процесса через принятия ответственности за будущее края путем включения в
природоохранительную деятельность.
Методы обучения:
1. Объяснительно – иллюстративные.
2. Проблемное изложение материала.
3. Частично - поисковые.
4. Исследовательские.
5. Вовлечение учеников в творческий процесс
Поурочное планирование курса «География Алтайского края»
География 10 класс
1 час в неделю
Учебник: Ревякин В.С. «География Алтайского края»
Учитель: Литвиненко Н.И.
Используемая литература: Л.Д. Подкорытова, О. В. Горских
Методическое пособие «География Алтайского края»
Статьи из газеты: «Алтайская правда», «Природа Алтая»
Урок №1. Географическое положение Алтайского края.
Урок №2. Оценка экономико-географического положения.
Урок №3. Географическое положение своего населенного пункта.
Урок № 4,5. Из истории исследования нашего края.
Урок № 6. Рельеф Алтайского края: основные формы и их размещения.
Урок № 7. Из истории формирования рельефа.
Урок №8. Полезные ископаемые.
Урок №9. Изменения рельефа под влиянием человеческой деятельности.
Урок №10. Климат края, его основные черты, климатообразующие факторы.
Урок №11. Характеристика сезонов года.
Урок № 12. Климат свей местности.
218
Урок № 13. Внутренние воды Алтайского края.
Урок №14. Охрана вод. Использование вод своей местности.
Урок №15. Почвы нашего края.
Урок №16. Различие почв в крае. Почвы своей местности.
Урок №17. Растительность Алтайского края.
Урок № 18. Размещения растительного покрова. Охрана.
Урок №19. Животный мир Алтайского края. Значение и Охрана.
Урок №20. Природные комплексы Алтайского края.
Урок №21. Характеристика природных комплексов.
Урок №22. Природные ресурсы и ресурсы края.
Урок №23. Ресурсы своего района.
Урок №24. Природопользование. Экологические проблемы.
Урок №25. Особо охраняемые территории края.
Урок №26. Обобщающее повторение темы «Природа нашего края».
Урок № 27. Состав и численность населения Алтайского края.
Урок № 28. Городское и сельское население. Миграция потоков.
Урок № 29. Население моего населенного пункта.
Урок № 30. Хозяйство края. Этапы его развития.
Урок № 31. Промышленность.
Урок № 32. Сельское хозяйство. АПК.
Урок № 33. Транспорт и экономические связи.
Урок № 34. Обобщение курса (семинар).
Урок № 35. Урок-зачет по курсу «География Алтайского края».
219
Календарно-тематическое планирование по физической культуре. 11 класс
Урок Тема занятия
№п/п
1
Техника безопасности на уроках
физической культуры, уроках
легкой атлетике.
2
Техника бега на длинные
дистанции 2000м
3
Техника бега на длинные
дистанции 2000м
4
6
Техника бега на
400м.Контрольный урок.
Техника бега на длинные
дистанции 2000м
Кросс-поход в лес.
7
Техника бега на 1500,2000м.
8
Техника бега на 2000м
9
Техника бега на
100м.Контрольный урок.
Техника бега на 200м
5
10
11
12
Техника работы на силовых
тренажерах.
Равномерный бег 15 минут.
13
Совершенствование приемов
ведения, броска мяча в кольцо.
14
Техника работы на силовых
тренажерах.
Техника бега на 1200м.
15
16
17
Совершенствование техники
работы на силовых тренажерах
Контрольный урок-бег
30,40,50м
18
Техника игры в баскетбол.
19
Техника работы на силовых
Задача
Раздел
Ознакомить учащихся с
требованиями по Т/Б на
уроках физич. культ.
Научить учащихся
равномерно
(экономично,техн.)бежать
дист.2000м
Закрепление ранее
изученного навыка. Развитие
физич.кач. выносливость.
Развитие дистанционной
скорости на 400м
Развитие физич.кач.
выносливость.
Знакомство с дистанцией.
Подготовка к Осеннему дню
здоровья.
Научить учащихся
равномерно бежать
дист.1500,2000м,развитие
физич. кач.выносливость.
Развитие выносливости.
Основы знаний-1
Развитие скоростных
качеств.
Развитие дистанционной
скорости.
Развитие силовых качеств.
Развитие
физич.кач.выносливость.
Развитие ловкости,
координации ,быстроты.
Развитие силовых качеств.
Развитие дистанционной
скорости.
Развитие силовых качеств,
закрепление пройденного.
Проверка уровня
скоростных способностей
учащихся
Закрепление,
совершенствование ранее
изученных навыков игры.
Закрепление ранее
220
Легкая атлетика1
Легкая атлетика2
Легкая атлетика3
Легкая атлетика4
Легкая атлетика5
Легкая атлетика6
Легкая атлетика7
Легкая атлетика8
Легкая атлетика9
Силовая
подготовка-1
Легкая атлетика10
Спортивные
игры- Баскетбол1
Силовая
подготовка-1
Легкая атлетика11
Силовая
подготовка-2
Легкая атлетика12
Спортивные
игры –
Баскетбол-2
Силовая
тренажерах, подтягивания,
отжимания
20
Техника ведения, бросков мяча
в кольцо
21
Совершенствование техники
передач мяча.
изученных навыков
отжимания, подтягивания.
Развитие силовых
способностей
Закрепление изученных
навыков. Развитие ловкости,
координации, быстроты.
Развитие ловкости,
координации.
22
Совершенствование техники
передач мяча.
Развитие ловкости,
координации, силы.
23
Совершенствование техники
выполнения упражнения на
пресс.
Совершенствование техники
ведения мяча ,техника бросков
мяча.
Совершенствование техники
работы на тренажерах.
Техника бега –челнок-3*10м.
Развитие силовых качеств
24
25
26
27
28
Техника бега на средние
дистанции 500,800м.
Совершенствование бросков
мяча в кольцо.
Развитие силовых,
координационных
способностей.
Развитие силовых
способностей.
Развитие скоростных
качеств.
Развитие дистанционной
выносливости.
Развитие быстроты,
ловкости, координации.
Совершенствование техники
работы на силовых тренажерах.
Совершенствование техники
игры в баскетбол.
Развитие силовых качеств.
Совершенствование работы на
силовых тренажерах.
Совершенствование техники
игры в баскетбол.
Развитие силовых
способностей.
Развитие ловкости,
координации.
Совершенствование техники
силовых упражнений-Жим,
подтягивание.
Совершенствование техники
работы на силовых тренажерах.
Правила игры, теоретический
опрос.
Развитие силы.
36
Совершенствование техники
работы на силовых тренажерах.
Развитие физического
качества сила.
37
Совершенствование техники
игры в баскетбол.
Развитие быстроты,
ловкости.
29
30
31
32
33
34
35
Развитие ловкости,
быстроты.
Развитие силовых качеств.
Проверка теоретических
знаний.
221
подготовка-3
Спортивные
игры –
Баскетбол.-3
Спортивные
игры-Баскетбол4
Спортивные
игры –
Баскетбол-5
Силовая
подготовка-4
Спортивные
игры –
Баскетбол-6
Силовая
подготовка.-5
Легкая атлетика13
Легкая атлетика14
Спортивные
игры –
Баскетбол-7
Силовая
подготовка-6
Спортивные
игры –
Баскетбол-8
Силовая
подготовка-7
Спортивные
игры –
Баскетбол-9
Силовая
подготовка-8
Силовая
подготовка-9
Спортивные
игры-Баскетбол10
Спортивные
игры –
Баскетбол-11
Спортивные
игры –
38
Совершенствование техники
передач мяча.
Развитие ловкости,
координации.
39
Равномерный бег 10 минут,
совершенствование техники
работы на силовых тренажерах.
Техника игры в волейбол.
Развитие выносливости,
силы.
Техника бега на
30,40,50м,прыжки с места.
Техника выполнения силовых
упражнений на пресс.
Совершенствование техники
штрафных бросков.
Развитие скоростно-силовых
качеств.
Развитие силовых
способностей.
Развитие ловкости,
координационных
способностей.
Развитие ловкости,
координации, игрового
мышления.
Развитие силовых
способностей.
Развитие ловкости,
быстроты, координации
40
41
42
43
44
Совершенствование техники
игры в баскетбол.
45
Совершенствование техники
подтягиваний
Совершенствование техники
передач в движении.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Совершенствование техники
работы на силовых тренажерах.
Техника безопасности на уроках
лыжной подготовки. Подбор
инвентаря.
Техника ходьбы на лыжах.
Коньковые ходы.
Повороты на месте, в
движении.
Спуски, стойки, виды
торможения.
Спуски, подъемы.
Техника попеременно
двухшажного хода.
Техника одновременных ходов .
Техника ходьбы на лыжах на
короткие, средние дистанции
100,200,300,400,600,800,1000,15
00м
Техника ходьбы на лыжах на
длинные дистанции
,2000,3000,4000,5000м
Развитие ловкости,
координации.
Развитие силы.
Ознакомить учащихся с
требованиями по Т/Б на
уроках лыжной подготовки.
Совершенствование техники
одновременно двухшажного
хода.
Совершенствование ранее
разученных навыков.
Совершенствование лыжных
технических элементов.
Закрепление,
совершенствование
технических элементов.
Совершенствование техники
лыжных ходов.
Совершенствование техники
лыжных ходов.
Развитие скоростных
качеств.
Развитие физического
качества выносливость.
222
Баскетбол-12
Спортивные
игры-Баскетбол13
Легкая атлетика15,силовая
подготовка-10
Спортивные
игры –Волейбол1
Легкая атлетика16
Силовая
подготовка-11
Спортивные
игры –
Баскетбол-14
Спортивные
игры –
Баскетбол-15
Силовая
подготовка-12
Спортивные
игры-Баскетбол16
Силовая
подготовка -13
Основы знаний-1
Лыжная
подготовка-1
Лыжная
подготовка-2
Лыжная
подготовка-3
Лыжная
подготовка-4
Лыжная
подготовка-5
Лыжная
подготовка-6
Лыжная
подготовка-7
Лыжная
подготовка-8
57
Техника коньковых ходов
58
Техника ходьбы на короткие
дистанции ,200м
59
Техника попеременных ходов.
60
63
Техника подъемов, спусков,
виды торможения.
Техника ходьбы на лыжах
200,400м.Эстафеты.
Техника ходьбы на лыжах на
дистанцию 3000м.
Техника попеременных ходов.
64
Техника одновременных ходов.
65
66
Контрольный урок. Ходьба на
результат 400м.
Техника коньковых ходов.
67
Техника коньковых ходов.
68
70
Спуски, виды торможения,
подъемы.
Ходьба на лыжах
400м,эстафеты.
Техника подъемов, спуски.
71
Спуски, виды торможения.
72
73
Контрольный урок. Ходьба на
результат 3000м.
Техника коньковых ходов.
74
Техника попеременных ходов.
75
Техника одновременных ходов
76
Техника подъемов, виды
торможения
Техника ведения мяча.
61
62
69
77
Закрепление,
совершенствование ранее
разученного навыка
Закрепление,
совершенствование
пройденного, развитие
скоростных качеств
Закрепление,
совершенствование ранее
изученного.
Развитие ловкости,
координации ,силы.
Развитие скоростных
способностей.
Развитие физического
качества выносливость.
Развитие скоростных
качеств.
Развитие силовых качеств.
Проверка ранее изученных
навыков.
Закрепление,
совершенствование ранее
изученных навыков.
Закрепление,
совершенствование
изученных навыков.
Развитие ловкости,
координации, быстроты.
Развитие силовых качеств.
Развитие ловкости,
координации, быстроты.
Развитие силовых качеств.
Развитие силовых,
координационных
способностей.
Проверка скоростных
качеств, выносливости.
Развитие скоростных
качеств.
Развитие дистанционной
выносливости.
Развитие быстроты,
ловкости, координации,
силы.
Развитие силы, ловкости.
Развитие ловкости
223
Лыжная
подготовка-9
Лыжная
подготовка-10
Лыжная
подготовка-11
Лыжная
подготовка-12
Лыжная
подготовка-13
Лыжная
подготовка-14
Лыжная
подготовка-15
Лыжная
подготовка-16
Лыжная
подготовка-17
Лыжная
подготовка-18
Лыжная
подготовка-19
Лыжная
подготовка-20
Лыжная
подготовка-21
Лыжная
подготовка-22
Лыжная
подготовка-23
Лыжная
подготовка-24
Лыжная
подготовка-25
Лыжная
подготовка-26
Лыжная
подготовка-27
Лыжная
подготовка-28
Спортивные
78
79
80
Техника бега на короткие
отрезки 100м
Техника ловли мяча ,передачи
Развитие скоростных
способностей
Развитие ловкости,
координации.
Техника подтягивания,
отжимания
Техника ведения, бросков.
Развитие силы.
Техника бега на короткие
дистанции 60,100м
Техника ведения мяча, обучение
броскам с отскоком от щита
Развитие ловкости,
быстроты.
Развитие скоростных
способностей.
Развитие ловкости,
координации.
84
Техника ведения, бросков мяча,
передачи.
Развитие быстроты,
ловкости.
85
86
Техника выполнения
отжиманий
Техника бега на 60,100м
87
Техника бросков мяча в кольцо.
Развитие силовых
способностей.
Развитие скоростных
способностей.
Развитие ловкости
88
Техника прыжков, отжимания.
89
Техника выполнения силовых
упражнений пресс,
подтягивания.
Обучение технике передач мяча
в движении
81
82
83
90
91
Обучение технике бросков мяча
в кольцо в движении.
92
Техника бега на 100м
93
Техника отжиманий.
94
95
Техника бросков мяча в кольцо,
штрафной бросок,3-очковые.
Техника бега на 100м.
96
Техника бега на 400,800м
97
Техника прыжков в длину с
разбега
Техника бега на 1200м.
98
Развитие скоростно-силовых
качеств.
Развитие силовых
способностей.
Развитие скоростных,
координационных
способностей.
Развитие ловкости,
координации.
Развитие быстроты, путем
многократных повторений.
Развитие силы
Развитие ловкости,
координации.
Развитие скоростных
качеств.
Развитие дистанционной
скорости.
Развитие скоростно-силовых
качеств.
Развитие дистанционной
скорости.
224
игры –
БаскетболЛегкая атлетикаСпортивные
игры –
БаскетболСиловая
подготовкаСпортивные
игры- БаскетболЛегкая атлетика.Спортивные
игры –
БаскетболСпортивные
игры –
БаскетболСиловая
подготовкаЛегкая атлетикаСпортивные
игры –
БаскетболЛегкая атлетикаСиловая
подготовкаСпортивные
игры –
БаскетболСпортивные
игры –
БаскетболЛегкая атлетикаСиловая
подготовкаСпортивные
игры Легкая атлетика
Легкая атлетика
Легкая атлетика
Легкая атлетика
99
Техника игры в футбол
100
Техника бега на 100м.
101
Техника игры в лапту
102
Техника игры в лапту.
103
Техника игры в лапту
104
Техника бега на 2000,3000м
105
Техника игры в футбол.
Развитие ловкости,
координации.
Развитие скоростных
качеств.
Развитие ловкости,
быстроты.
Развитие ловкости, скорости.
Закрепление ранее
изученных навыков.
Развитие физического
качества -выносливость
Закрепление ранее
изученных навыков.
225
Спортивные
игры-Футбол
Легкая атлетика
Спортивные
игры-Лапта
Спортивные
игры-Лапта
Спортивные
игры-Лапта
Легкая атлетика
Спортивные
игры-Футбол