Упражнения на тренировку основных видов движения, на

Упражнения на тренировку основных видов движения, на ориентацию в
пространстве, координацию движений, регуляцию мышечного тонуса и
активизацию внимания.
 Ходьба с остановками.1
Дети стоят в кругу. Педагог объясняет: «Под музыку надо двигаться друг за другом. Сигналом
смены направления движения станет изменение громкости музыки (обговаривается
направление движения – «змейкой», в обратном направлении, парами через центр, и т. д.)
Когда звучание музыки прекратится, надо остановиться и сесть на корточки.
 Бег с остановками.
Дети двигаются друг за другом по кругу, чередуя бег с остановками. Скорость бега
регулируется темпом музыки.
Игра «Мама отдыхает».
Дети стоят в кругу. В центре на стуле дремлет мама (педагог). На тихую музыку надо
двигаться на носочках, на громкую – на пятках. Игра сопровождается пением.
Маме надо отдыхать,
Тук – тук – тук – 2р.
Маме хочется поспать.
Раздаётся пяток стук.
Я на цыпочках хожу,
Мои пяточки идут,
Маму я не разбужу.
Прямо к мамочке ведут.
На последние слова сужают круг, подходя к маме. Она просыпается и догоняет детей.
 Ходьба с хлопками под музыку.
Дети стоят в кругу. Выполняют хлопки на каждый счёт. Затем, двигаясь по кругу друг за
другом, хлопают на счёт «раз – два», на счёт «раз», на счёт «два». При этом они сначала
самостоятельно считают сначала вслух, а затем про себя.
Упражнения, формирующие чувство ритма.
 Игра «Угадай мелодию».
На примере выученных песен, хорошо знакомых детям, педагог прохлопывает ритм запева
или припева. Дети отгадывают и называют песню. Угадавший прохлопывает продолжение
куплета или припева до конца.
 Игра «Пой, хлопай, пой».
Эта игра проводится на примере хорошо выученной песни. Первую фразу надо спеть, вторую
– прохлопать ритмическую пульсацию, напевая про себя, следующую фразу опять спеть, и т.
д.
Речевая игра «Сапожник».
На улице нашей сапожник сидит,
Весь день он по детским ботинкам стучит,
Ударит «бум – бум», и ударит «бам –бам»,
Чтоб было удобно в них бегать ногам.
И снова он лупит «бум – бум», «бам – бам – бам»
На улице нашей весь день тарарам.
«Бум – бум», и «бам – бам», «бам – бам» и «бум – бум»
На улице нашей весь день стоит шум.
(приговаривая «бам» или»бум», имитировать удар молотком, как будто забивают очередной
гвоздь в подошву башмачка, можно стучать кулачком по столу, кулачок о кулачок).
Игра «Стукалка».
Дети располагаются врассыпную по залу. В руках у них деревянные кубики. На первую часть
музыки отстукивают ритм, стоя на месте. На вторую кладут кубики на пол и двигаются по
залу врассыпную. С окончанием музыки находят свои кубики и поднимают их вверх.
 Игра « Отгадай, кто я».
Дети стоят в кругу, либо свободно располагаются по залу. Водящий, выбранный или
назначенный ребёнок, имитирует движения какого – либо животного. Дети отгадывают,
повторяют движения, проговаривая нужное звукоподражание.
Упражнения на восприятие, различение, и воспроизведение ритмов хлопками,
голосом, игрой на детских музыкальных инструментах.
 Игра « Чтение с листа».
На предложенном или выбранном музыкальном инструменте, дети простукивают ритм,
выложенный полосками, фигурками и т. д.
 Игра « Теремок».
Заранее выбираются мышка, лягушка, заяц, лиса, волк медведь. У каждого из них в руках
деревянные ложки.
Дети стоят в кругу. Мышка двигается во внешнем кругу. Все поют:
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок,
Вот по полю, полю, мышка бежит,
У ворот остановилась и стучит»…
Мышка останавливается за спиной любого ребёнка и выстукивает ложками ритмический
рисунок. Ребёнок спрашивает: «Кто там?» Она отвечает: «Это я, мышка – норушка». Ребёнок
берёт у неё ложки, повторяет заданный ритм и пропускает её в теремок, т. е. в центр круга.
Игра продолжается до тех пор, пока все герои сказки не войдут в теремок.
 «Музыкальное эхо».
Педагог с помощью любого ударного инструмента простукивает элементарный ритм,
названный ребёнок повторяет его.
 «Музыкальные имена».
Дети располагаются сидя на ковре, либо за столами. Перед каждым металлофон. Выбранный
ребёнок говорит считалку. На ком считалка закончится, пропевает и проигрывает своё имя на
металлофоне. Следующую считалку произносит он.
Дидактические музыкальные игры.
Развитие тембрового слуха.
«Эхо»
Дети стоят в кругу, водящий в центре. Двигаясь по кругу, дети речитативом произносят слова:
Коля (имя водящего), ты у нас в лесу!
Мы зовём тебя: «Ау!»
Ну-ка, глазки закрывай,
Кто зовёт тебя, узнай.
Водящий в кругу выполняет действия, соответствующие тексту и игровой ситуации. Один из
стоящих в кругу (его определяет педагог), зовёт водящего можно назвать по имени, крикнуть
«Ау». Водящий, определив, откуда доносится звук и его автора, начинает движение к нему
закрытыми глазами, чтобы удостовериться в правильности своего решения. Если догадка
оказалась верной, водящий и позвавший его, меняются местами.
 «Шумовой оркестр».
Вниманию детей предлагаются хорошо известные им инструменты по звучанию. Рассмотрев
их, дети отворачиваются и определяют на слух звучание того или иного инструмента,
называют его. Можно попросить ребёнка назвать не только «звучавший «инструмент, но и
«молчавший». Когда все инструменты будут названы, дети разбирают их: каждый берёт тот,
звучание которого отгадал. Затем исполняют в той же последовательности, в которой
угадывали звучание, простой ритмический рисунок – сначала по одному, потом все вместе.
2
«На чём играю».
Дети сидят на стульях. Педагог один за другим показывает музыкальные инструменты,
озвучивает их и уходит с ними за ширму. Играет на инструментах, дети отгадывают и
называют звучащий инструмент.
Игры на различение динамики.
 «Колыбыльная».
Дети сидят в кругу. У педагога в руках игрушка. С началом звучания Колыбельной он
передаёт её детям. Если музыка звучит громко, все напевают громко, движения размашистые.
При тихом звучании напевают тихо, движения спокойные.
 «Холодно – горячо».
Перед игрой водящий прячет игрушку или музыкальный инструмент. Остальным детям
спрятанный предмет нужно найти, ориентируясь на силу звучания музыки. Чем ближе дети к
спрятанной игрушке, тем громче звучит музыка. Во время движения дети напевают:
Тихо музыка звучит, это значит, путь закрыт.
Громко музыка звучит, это значит, путь открыт.
Пальчиковая гимнастика.
«Прялица».
Дети соединяют пальцы рук в щепотку у левой щеки, а затем начинают опускать ведущую
руку вниз, имитируя движение плетения пряжи, одновременно пропевая гласный звук (тянут
длинную нить).
 «Звуковая ниточка».
Из воображаемой коробочки тянем ниточки длинные и короткие, пропевая гласные на одной
интонационной высоте.
 «Клубок для котёнка».
Дети имитируют наматывание звуковой нити на клубок с пропеванием гласных звуков. В
процессе автоматизации звуков можно «наматывать» и тянуть согласные звуки.
«Пальчики здороваются».
Дети произносят цепочку из четырёх слогов (да – до – ду – ды), одновременно совершая
движения пальцами одной руки или двумя руками сразу: на слог ДА соединяют подушечки
большого и указательного пальцев, на слог ДО – большого и среднего и т. д.
 «Озорные пальчики».
Вышли пальчики гулять, – сжимать и разжимать пальцы рук
Захотели поиграть – круговые вращения кистями рук
На лугу они играли – подушечки пальцев стучат по бёдрам
По дороге побежали – «бегут» движение пальцев по бедру до колена
Стали прыгать и скакать, ах как весело играть – подушечки пальцев «прыгают» по плечам,
груди, коленкам и т. д.
Следует напомнить о целебном свойстве пения. Кроме того, оно развивает дыхание, голос,
формирует чувство ритма, темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух и голос,
певческую интонацию, слуховые и мышечные ощущения. Пение поднимает настроение,
развивает художественный вкус, творческие способности.
Чаще пойте с детьми в группе и на прогулке в тёплое время года, т. к. пение и движение
под музыку оказывает на детей с речевой патологией психотерапевтическое воздействие.
Очень полезно пропевать знакомую мелодию без слов на слоги ДУ, ЛЯ. При этом кончик
языка занимает верхнее положение и активно колеблется. В этом случае пение берёт на себя
роль артикуляционной гимнастики, способствующей постановке сонорных звуков.
3
Авторские игры на развитие ритмического восприятия.
«Мама и её детёныши». (От 2 до 5 лет)
Вниманию детей предлагаются фигурки птиц, животных и т. д. и их детёнышей. В соответствии
со звукоподражанием, дети выкладывают необходимое количество фигурок. Фигурка мамы
больше, детёныша, соответственно меньшего размера.
Корова и телята.
Вот пришла корова – мать,
И теляток стала звать: «МУ»! (обозначает четвертную длительность)
А телята на лугу закричали: «Му – му – му» (восьмые длительности).
/Выкладывают одну фигурку коровы и три фигурки теляток/.
Лягушка и лягушата.
А потом лягушка – мать своих деток стала звать: «Ква»!
Лягушата, как всегда,
Стали квакать: «Ква – ква – ква».
Курочка и цыплята.
Мама Курочка гуляет
И цыпляток подзывает: «Ко!
Не ходите далеко».
А цыплята все пищат,
Маму слушаться хотят
И в ответ ей: «Ко – ко – ко,
Мы не ходим далеко».
Утка и утята.
«Кря», – сказала мама Утка, на воде играть не шутка».
А утята: «Кря – кря – кря,
Мы поплавали не зря!».
«Придумай свой ритм» (от 4 до 7лет).
Из знакомых предложенных фигурок животных и их детёнышей придумать и выложить свой
ритм. Прохлопать его.
«Звучащие фигурки» (от 4 до7 лет).
При помощи этих же фигурок выложить свой ритм и озвучить его на предложенном или
выбранном инструменте.
«Музыкальный зоопарк»(6 – 7 лет).
Каждый ребёнок выбирает себе инструмент, составляет свой ритм из любых фигурок.
Объединившись в группы с одинаковым ритмом, дети исполняют ритмическую импровизацию.
Музыкальное сопровождение – «Полянка» р.н.м., «Светит месяц» р.н.п., и т.д.
1
Игры, отмеченные галочкой – авторские.
4