Содержание основной образовательной программы по
advertisement
РАССМОТРЕНО:
Решением педагогического совета
МБОУ «Утяшкинская СОШ»
Протокол от 09.01. 2013 г. № 3
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Утяшкинская
СОШ» _______________
Э.Р. Нотфуллина
Приказ от № 73/3
2013 г
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Утяшкинская средняя общеобразовательная
школа
Новошешминского муниципального района
Республики Татарстана
I. Пояснительная записка.
Основными целями деятельности МБОУ «Утяшкинская СОШ» являются: формирование
общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания
общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного
выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей
природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Обучение и воспитание в образовательном учреждении ведется на русском и татарском
языках и, кроме того, в качестве иностранного языка изучается английский язык.
Образовательная программа МБОУ «Утяшкинская СОШ » определяет содержание и условия
организации образовательного процесса по ступеням общего образования и направлена на
формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Образовательная программа призвана обеспечивать достижение обучающимися результатов
образования в соответствии с требованиями, установленными государственными образовательными
стандартами.
Программа ориентирована на реализацию социального заказа и предназначена удовлетворить
потребности:
- общества – в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы
отечественной и мировой культуры, способных к творческой деятельности, самоопределению и
самореализации;
- государства – в увеличении интеллектуального потенциала страны, в притоке молодежи,
способной решать государственные задачи и нести за них ответственность,
- региона – в сохранении и приумножении традиций Республики Татарстан, как самобытного центра
культуры, неотъемлемой части многонациональной России;
-учреждений профессионального образования различного уровня – в притоке молодежи,
осознанно и обоснованно решившей связать свою дальнейшую жизнь с выбранной профессией и
способной к ответственному творческому поиску;
- выпускника школы – в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего жизненного
пути;
-ученика школы – в получении базового образования по всем предметам и в расширении
возможностей для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей как
неотъемлемого компонента своего будущего самоопределения;
- родителей учащихся – в качественном образовании детей, их воспитание и развитие.
Реализация образовательной программы должна способствовать достижению
следующих целей:
1.
Обеспечить равные возможности для получения качественного образования, духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской позиции
на основе преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального,
среднего профессионального образования.
2.
Создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной
образовательной программы, для индивидуального развития всех обучающихся, в
особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения
(детей с ограниченными возможностями здоровья).
3.
Гарантировать
достижение планируемых
результатов освоения основных
образовательных программ как основы для самостоятельного успешного усвоения
обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
2
4.
Содействовать раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся,
формированию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения демократического общества на основе
толерантности и уважения многонационального состава российского общества
Для достижения поставленных целей в образовательной программе МБОУ «Утяшкинская СОШ»
необходимо решить следующие задачи:
● создать условия для освоения основных образовательных программ начального
общего и основного общего образования всеми обучающимися в соответствии с их
индивидуальными особенностями,
● обеспечить условия для развития потенциала каждого ребенка, развитие
способности к социальной адаптации личности (используя при этом: возможности секций,
кружков, организацию общественно полезной деятельности);
● сохранить и укрепить здоровье детей на основе полученных знаний и умений в
безопасном и здоровом образе жизни, организации мониторинга физического здоровья учеников
и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса;
● использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии,
прежде всего повышающие самостоятельность и активность школьников (например, проектные,
ИКТ, развития критического мышления, игровые, коллективного способа обучения и пр.).
Реализация основных образовательных программ осуществляется на основе системнодеятельностного подхода и призвана обеспечить выполнение требования государственных
образовательных стандартов.
Программа разработана на основании принципов:
- личностной ориентации;
- преемственности;
- системности;
- гуманности;
- целостности и вариативности;
- индивидуализации и дифференциации;
-демократизма;
- культуросообразности.
3
Нормативно-правовое обеспечение реализации
образовательной программы.
Образовательная программа МБОУ «Утяшкинская СОШ» разработана и реализуется в соответствии
с требованиями государственных образовательных стандартов 2004г. и особенностями
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, на основе
следующих нормативных документов:
Федеральный уровень
Закон РФ от 10.07.1992г. N 3266-1 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»;
Постановление Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 «Об утверждении Типового положения
об общеобразовательном учреждении»;
Приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002г. №2783 «Об утверждении Концепции
профильного обучения на старшей ступени общего образования»;
Санитарно-эпидемиологические
правила
и
нормативы
(СанПиН
2.4.2.№2821-10),
зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010г. №2080 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный
год»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от
26.11.2010г. № 1241 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 года № 373»
Инструктивно-методические письмо МО и Н РФ №03/413 от 01.03.2010 «О методических
рекомендациях по реализации элективных курсов;
Инструктивно-методические письмо МО и Н РФ № ИК- 1494/19 от 08.10.2010 «О введении
третьего часа физической культуры».
Региональный уровень
Приказ МО и Н РТ № 3934/11 от 2 августа 2011 года «Об утверждении базисного и примерных
учебных планов на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан,
реализующих программы начального общего и основного общего образования»;
4
Приказ МО И Н РТ № 3933/11 от 2 августа 2011г. «Об утверждении регионального базисного
учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан,
реализующих программы среднего (полного) общего образования»;
Закон РТ «О государственных языках Республики Татарстан»
При составлении плана администрация школы руководствовалась инструктивно-методическими
письмами.
Письмо «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/2010 учебном году» №
7931/9 от 16.10.2009 г.,
«Об особенностях преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в условиях перехода на
федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования», №
251/7 от 18.01.2007 г.
«Об особенностях преподавания учебного предмета «Музыка» в условиях введения
федерального компонента государственного стандарта общего образования», № 252/7 от 18.01.2007
г.
№ 248/7 от 18.01.2007 г. «Об особенностях преподавания учебного предмета «Физика» в условиях
перехода на федеральный компонент государственного стандарта общего образования»,
№7758/8 от 09.12.2008 года «Об особенностях преподавания учебных предметов начальной
школы в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования»,
№ 7394/10 от 06.09.2010 г. « О внесении изменений в письмо МО и Н РТ от 21.09.2007г. №
6004/7 «О преподавании предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» и порядке оплаты
труда преподавателей-организаторв ОБЖ
в общеобразовательных учреждениях Республики
Татарстан»,
№ 1532/9 от 12.03.2009 г. «Об особенностях преподавания химии в условиях перехода
компетентностный подход»,
№ 1510/9 от 11.03.09 г. «Об особенностях преподавания биологии в условиях перехода
компетентностный подход»,
№ 1293/9 от 2.03.2009 г. «Об особенностях изучения математики в условиях перехода на
федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего, среднего
(полного) общего образования»,
№ 7592/08 «Об особенностях преподавания предметов «Русский язык» и «Литература» в
условиях перехода на федеральный компонент государственных образовательных стандартов
основного общего и среднего (полного) общего образования»,
№ 7294/9 от 29.09.2009 года «О преподавании математики»,
№ 10143/10 от 29.11.2010 « Об оформлении в классном журнале предмета «Искусство»
Школьный уровень
Устав МБОУ «Утяшкинская СОШ»;
Локальные акты МБОУ «Утяшкинская СОШ»
Основанием для образовательной деятельности МБОУ «Утяшкинская СОШ» и
реализации образовательной программы является наличие лицензии ( № 343062, регистрационный №
319 от 10.03.2010 года, ) по следующим образовательным программам:
- начальное общее образование,
- основное общее образование.
Таким образом, в школе образовательный процесс реализуется по трем ступеням обучения:
I – начальное общее образование (1-4 классы);
II – основное общее образование (5-9 классы).
III- основное общее образование (10-11 классы)
Каждая из ступеней, решая общие задачи, имеет свои особенности, обусловленные возрастом
обучающихся. Содержание образования, реализуемого на каждой ступени, а также используемые
5
методы, формы работы, технологии обеспечивают преемственность программ и создают базу для
успешного освоения программ профессионального образования различного уровня.
Основные образовательные программы ступеней обучения реализуются в течение срока,
установленного действующими государственными образовательными стандартами.
Образовательные программы в ОУ осваиваются в очной форме. ОУ по желанию родителей
(законных представителей) оказывает помощь и содействие в создании условий для освоения
общеобразовательных программ или их отдельных разделов в форме семейного образования,
самообразования или экстерната.
Обучение по индивидуальным планам осуществляется в случае болезни, вынужденного
переселения, особой одаренности обучающихся.
ОУ обеспечивает прием подлежащих обучению граждан, имеющих право на получение
образования соответствующего уровня на основании заявления родителей (законных
представителей), в том числе детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев на основании
записи детей в паспорте родителей (законных представителей) и их письменного заявления с
указанием адреса фактического проживания без учета наличия или отсутствия регистрационных
документов.
Прием обучающихся в ОУ осуществляется без конкурсов, тестирования, собеседования или
экзаменов.
В первый класс принимаются дети, которым исполняется 6 лет 6 месяцев на 1 сентября
текущего года при отсутствии медицинских противопоказаний, независимо от уровня подготовки, но
не позже достижения ими возраста 8 лет.
По заявлению родителей (законных представителей) учредитель образовательного
учреждения вправе разрешить прием детей в образовательные учреждения для обучения в более
раннем возрасте.
2.2. Основная образовательная программа основного общего образования (5-9
классы)
Целями основной образовательной программы основного общего образования являются:
создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного
выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный
принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и
определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в
основной школе.
Ожидаемые результаты освоения
обучающимися МБОУ «Утяшкинская СОШ» основной
образовательной программы основного общего образования:
личностные:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметные: это освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;
предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
6
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами.
Характеристика учащихся, которым адресована программа
Возраст – 10-15 лет. Подростковому возрасту свойственно субъективное переживание,
чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование
серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Появляется интерес к собственной
личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся
важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к
приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым
усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют
активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно
взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное
экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в
новых видах деятельности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к
самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы,
потребность в оценке своих достижений. Подросткам необходимы новые формы обучения, в
которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к
самостоятельности. Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением
способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не
только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с
учетом «отношения мира» к своему действию.
Доминирующие виды деятельности обучающихся подросткового возраста:
- совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах
(включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить
свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической
организации материала и пр.);
- совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социальнозначимого продукта;
- исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное
экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на
выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;
- деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
- творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на
самореализацию и самосознание;
- спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
- научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной
деятельности, осуществлять целеполагание;
- научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в различных
видах деятельности;
- выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, выстроить собственную картину
мира и свою позицию;
- научиться адекватно выражать и воспринимать себя, свои мысли, ощущения, переживания, чувства;
- научиться эффективно взаимодействовать с взрослыми, сверстниками и младшими детьми,
осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного
общего образования.
7
1.
Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационноучебных формах (уроки, лабораторные занятия, проекты, и др.),
2.
Подготовить обучающихся к осознанному выбору последующей модели обучения в
соответствии с индивидуальными запросами (продолжение обучения в средней (полной общей
школе, учреждениях НПО или СПО);
3.
Предоставить подросткам возможность самовыражения в различных видах деятельности;
4.
Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов обучающихся,
проявления инициативных действий.
Уровень готовности к освоению программы: успешное выполнение программы основного
обучения, наличие устойчивой мотивации к учению.
Особенности комплектования классов: прием в любой класс основной школы осуществляется
на основании итоговых оценок, полученных в другом образовательном учреждении.
Продолжительность обучения в основной школе - пять лет.
Основаниями выбора конкретного образовательного маршрута являются состояние здоровья
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по
русскому языку
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка
и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих
сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
8
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения
выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а
также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
«Русский язык» в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
выполняет, кроме названных, цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства
межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает
учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
Содержание образовательной программы по русскому языку В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Язык - важнейшее средство общения
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание
гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м
лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным
союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова
перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что,
когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
9
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные
диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения
мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника;
произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от
темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями.
Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение
и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные
словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне.
Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и
кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
10
кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение
существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род
которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок,
мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и
для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с
основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и
для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться
и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных
личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки
(начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при
глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного
повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинкам.
6 класс
Лексика. Культура речи
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы,
диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова.
Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
11
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.
Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно
к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ –
Словообразование. Орфография. Культура речи
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) –
приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и
словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и
словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание
гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание
соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем
времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала
к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.
Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль
существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих
и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно
употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в
форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение
определять
значения
суффиксов
имен
существительных
(увеличительное,
пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения
прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных;
правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах
прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание
сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное
ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах
прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов,
находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы.
Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное
12
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.
Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.
Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь
в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых
числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные
двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного
числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного
текста с цифровым материалом.
Местоимение
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды
местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица
после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных
местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных
местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и
частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных
текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в
повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль
глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму
(инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста
от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового
текста.
7 класс
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ
Причастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и
глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и
13
страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот;
выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
(ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий.
Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов.
Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно
употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе
специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным
впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные
свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль
деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение
одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного
вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий
и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на
конце наречий.
14
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ
исходного текста с описанием действий.
Категория состояния
IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории
состояния.
V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в
предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять
существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные
союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
15
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное
выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
8 класс
Введение (1 ч)
Функции русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста.
Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (Глагольное, именное, наречное).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение
использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое приложение
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
особенности.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего.
Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов
предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться
в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места,
причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания
при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
16
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия
односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени
и места.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения
Повторение изученного материала об однородных членах-предложения. |Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и
интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при
однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность
постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных
членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая
роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические
синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения, вводные слова междометия
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные
знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.
Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль
обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и
вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными
словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Повторение
тем
«Словосочетание»,
«Односоставные
предложения»,
«Двусоставные
предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
17
9 класс
Международное значение русского языка
Повторение изученного материала в 5-8 классах.
Сложное предложение. Культура речи.
Союзные сложные предложения.
Сложносочиненные предложения.
1. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,
разделительными). Запятая между частями сложносочиненного предложения.
2. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения.
1. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи
придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного
предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным
предложениями. Основные виды придаточных предложений.
2. Строение сложноподчиненного предложения. Отнесенность придаточного ко всему
главному предложению или к какому - либо его члену. Место придаточного предложения по
отношению к главному. Средства связи простых предложений в составе
сложноподчиненного. Разграничение союзов и союзных слов в СПП. Указательные
местоименные слова в главном предложении и их роль в сложноподчиненном предложении..
Знаки препинания в. в сложноподчиненном предложении.
3. Умение правильно произносить сложноподчиненное предложение в зависимости от
порядка их частей.
4. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные,
обстоятельственные (степени и образа действия, времени, места, причины, цели, условные,
уступительные и сравнительные).
5. Умение составлять сложноподчиненное предложение с придаточными разных видов.
6. Умение заменять сложноподчиненное предложение синонимическими конструкциями
– простыми предложениями., которые осложнены обособленными второстепенными членами
(определениями, обстоятельствами ). Умение строит сложноподчиненное предложение ь по
заданным схемам.
Бессоюзные сложные предложения.
1. Связь частей бессоюзного сложного предложения
посредством интонации
(перечисления, противопоставления, пояснения). Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Синонимия бессоюзного сложного
предложения с союзными конструкциями.
2. Умение произносить с правильной интонацией, части которых выражают различные
смысловые отношения.
Сложные предложения с различными видами связи.
1. Разновидности сложных предложений с несколькими видами связи (бессоюзие,
сочинение, подчинение). Знаки препинания в них.
2. Умение разбирать сложные предложения с указанием их частей и видов связи между
ними.
Общие сведения о языке.
1.
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.
18
2.
Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский
литературный язык и его стили.
3.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык
РФ и язык межнационального общения.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,
письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой
и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
19
соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по
литературе
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления
в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение
художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие,
анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на
определенных способах и видах учебной деятельности.
5 КЛАСС
20
Содержание программы учебного курса
Введение
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край,
искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель.
Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения,
вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека,
стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.
Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних
греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.
Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой;
мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное
рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной
графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение
наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие,
преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий,
счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и
реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.
Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы,
иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок
(присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж.
Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение
собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и
мультипликации по мотива сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя
и др.
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История:
исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в
древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция
автора в произведения древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
21
развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в
баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность.
Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и
невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица»,
«Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова.
Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение,
чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах
региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую
инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из
литературы XI X века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня
Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт «Зимняя
дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница
народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...».
Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство
благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан
и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение;
фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о
герое; словесно рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и
музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер
пушкинской сказки
Поэзия X I X века о родной природе
А.А. Ф е т . «Чудная картина...»
М . Ю . Л е р м о н т о в . «Когда волнуется желтеющая нива...» ф.И. Т ю т ч е в . «Есть в осени
первоначальной... », «Весенние воды».
22
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И . З . С у р и к о в . «В ночном ».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания
стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.
Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая
работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о
Бородинской панораме в
Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле
Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.
Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении;
фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим
заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов
повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой
биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе
«Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика
рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие,
добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке:
стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения;
стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану,
письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий
для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа
И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее
раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет,
сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский
пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода,
неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная
23
основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера
и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к события.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная
формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша
Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров
и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в
создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде,
подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в
жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее
реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В
деревне слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные
средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных (развитие
представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная
проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании
образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа,
портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург,
Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей;
стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие
стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
24
развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное
изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню,
что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство
человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о
понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными
фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами
ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для
характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и
мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки
учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника» :тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир
глазами р бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия,
сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное
чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Б о к о в . «Поклон »;
Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »;
Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения
Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость,
смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные
представления о данных понятиях).
25
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота,
благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его
характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование
сказки и ее постановка.
М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения
Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое
изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир
доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего
взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение
взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды
пересказов, устный письменный портрет героя .
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Аённеберги » (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературна викторина.
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный
карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Содержание программы учебного курса
6 КЛАСС
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние
и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость.
Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц
и поговорок. Афористичность загадок.
26
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора:
пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в
достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и
неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления
поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и
красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные
особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна,
зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего
уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира
Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма,
защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское
отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание
(начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски,
любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.
Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром.
Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий,
анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
27
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы,
запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных
деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».
Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще
майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как
воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный
психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие
тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для
искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и
поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных
ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль
пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от
его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения.
Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные
представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна,
весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
28
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных
героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о
ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю
ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких
испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной
речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость
учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в
«тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
29
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство
юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,
«Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов
XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.
Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и
героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и
отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный,
бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой»
жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический
сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их
поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
(Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Содержание программы учебного курса
7 КЛАСС
Устное народное творчество
30
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского
народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие,
мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и
народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера
Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие
Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.
Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма
Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для
внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие пред ставлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афори стические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений)
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие пред ставлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание
труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представ ления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...»,
«На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение
необходимости свободы творчества.
Василий Жуковский. Краткий рассказ о писателе. Баллада. «Лесной царь».
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),
«Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.
Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней
Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие пред ставлений).
31
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.
Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в
повести.
Теория литературы. Повесть (развитие пред ставлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до
конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел»
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе ■
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос
повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклор ная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в
прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских
женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности
исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
32
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика.
Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные пред ставления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения
детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных
поступков.
Теория литературы. Автобиографическое худо жественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о
писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок,
Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (на чальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления) Леонид Николаевич
Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.
Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для
самостоятельного чтения).
33
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины
природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов —
участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и
др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг
мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и
народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие
представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах
писателяПесни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф.
«Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни,
быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический
характер произведения.
34
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за
свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра х окку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Содержание программы учебного курса
8 КЛАСС
Введение.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в
народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице
метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком...». особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие
представлений).
Из древнерусской литературы.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество
литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как
жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении.
Из литературы 19 века.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
35
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо. Мораль басни.
«Обзор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В
отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум
современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один
из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения
души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая
1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой.
Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.
Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и
судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл
названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них
реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция
фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской
концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам
и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой.
Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм
поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора –
высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия
36
пьесы «от начала до конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция
(развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей...», М.Ю.Лермонтов. «Осень», Ф.И.Тютчев.
«Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина,
С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
37
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы
создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся
с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика
рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;
Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»;
Л.Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер
на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет,
Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У
птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
38
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин
во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в
комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий
смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый
характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Содержание программы учебного курса
9 КЛАСС
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и
развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные
особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на
день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,
декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и
его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
39
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».
(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и
путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты
сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.
Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза,
драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на
пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало,
атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние
сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения
традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции
комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле
жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» —
противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит
поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история.
Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
40
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал
Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский,
Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская
критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два
типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в
сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия).
Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение.
Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г.
Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема
любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной
литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые
души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.
Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского.
Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
41
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном
мире. Любовь Гордеевна
и
приказчик
Митя
—
положительные
герои пьесы. Особенности сюжета.
Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и
смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя
повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и
собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу
добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века.
Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека
в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся).
Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках
России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
42
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении.
Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта
типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление
понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы.
Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного
века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX
века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О
доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном
мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня
завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковскогопоэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне
нравится,
что вы больны не мной...»,
«С большою нежностью — потому...», «Откуда такая
нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО
И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
43
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».
Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы).
Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой
под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н.
Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Русская поэзия 2 половины 20 века В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко
Литература народов России. «Нарты», «Урал - Батыр»
Г.Тукай М. Джалиль Р. Гамзатов
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение
глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и
тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о
поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве
Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение
загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от
заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея
воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через
восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта).
Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма
эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены
пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
44
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира.
Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет
как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей
эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь», Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний
монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и
зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и
неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и
Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за
них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и
фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
45
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только
для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание основной образовательной программы по иностранному языку
(английский язык)
5 класс
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби).
Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда.
Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от
вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и увлечения (спортивные увлечения, чтение, телевидение,
участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе.
Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между
учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и
отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы.
Каникулы. Международные школьные обмены. Роль английского и русского языка в современном
мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности
родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты:
техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население,
столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии,
Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и
традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их
увлечения, любимые писатели и книги/сказки).
6 класс
Лица Лондона. Достопримечательности. Лондона знаменитости Лондона. Мы хотим быть
знаменитыми.
Unit 6 - Животные в нашей жизни. Читаем и говорим о Лондоне. Поговорим о проблемах животных.
Изучаем грамматику: настоящее завершенное время. Домашние питомцы.
Unit 7-Взаимоотношения с семьей и друзьями. Поговорим о родственниках. Дети и родители. Что
любят есть англичане. Жилище англичан и их традиции.Покупки.
Unit 8- У нас много общего. Досуг и увлечения. Праздники. Мои увлечения и хобби.
7 класс
46
«Я и мои друзья»: Добро пожаловать на всемирные молодежные соревнования. Описываем
людей, описываем себя. Что бы ты хотел изменить в себе. Что ты думаешь о своем будущем.
Испытаем наш шанс. Как читать числа и даты. Поговорим о знаменитых людях. Веришь ли ты в
суеверия. Как мы общаемся друг с другом. Почему мы пользуемся компьютером для общения.
«Мир вокруг меня». Приветствуем победителей международных соревнований. Расскажем о странах
и национальностях. Английский язык в мире. Что люди думают о своей стране. Почему мы изучаем
английский язык. Сколько языков ты знаешь. Русский язык- интернациональный язык. Пассивный
залог.
«Я и моя семья». Проблемы подростков. По дороге в школу. Школа – это весело, если ты оптимист.
Что ты знаешь об англоговорящих странах. Хотел бы ты учиться в полатной школе. Использование
пассивного залога. Мы не идеальные студенты, не так ли? Школьные друзья-это навсегда. как
решить наши проблемы.
«Здоровый образ жизни». Почему люди занимаются спортом. Поддержание формы. Здоровье- наше
богатство.
8 класс
Прекрасная планета, где мы живем. Климат и погода. Климат и погода в России и
Великобритании. Прогноз погоды. Климат и погода в регионе. Вселенная: информация о планете
Земля. Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос и человек.
Известные ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических
путешествиях.
Вы самые хорошие друзья планеты Земля. Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо.
Наводнение и засуха. Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в чрезвычайных
ситуациях. Удивительные природные места России. Удивительные природные места англоговорящих
стран. Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах». Проблема экологии в
России. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания.
Человек и природа. Проблемы загрязнения окружающей среды. Условные предложения нереального
характера. Экология Земли и экология человека. Привычки. Взаимоотношения между людьми в
обществе. Как можно защитить нашу планету. Переработка промышленных и бытовых отходов.
Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и на улице.
Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия потребляемой энергии и
воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить нашу планету. Твое отношение к
проблемам экологии.
«Средства массовой информации» Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио:
преимущества и недостатки. Популярные радиостанции России и Великобритании. Телевидение.
Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации. Роль
прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессия-репортер. Известный журналист.
Создание собственного репортажа.
«Мир моих увлечений Чтение в жизни современного подростка. Печатные книги и книги на дисках.
Домашняя и школьная библиотека. Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения. Факты из истории
написания книг. Круг чтения моих зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни современного
подростка. Знаменитые писатели. Жанры книг. Мои любимые писатели. Любимые писатели моих
зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры книг. Рассказ о любимой книге.
9 класс
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба.
Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из
47
художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка,
письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки,
кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой
информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения,
школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия.
Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии
решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди.
Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты.
Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ
жизни.Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в
англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России.
Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край
/ регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее
народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
48
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни
и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том
числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Содержание основной образовательной программы по математике
5 класс
Глава I. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Натуральные числа и шкалы
Обозначение натуральных чисел. Десятичная система счисления. Отрезок. Длина отрезка.
Треугольник. Плоскость. Прямая. Луч.
Шкалы и координаты. Меньше или больше.
Сложение и вычитание натуральных чисел
Сложение натуральных чисел и его свойства. Вычитание. Числовые и буквенные выражения.
Римская нумерация.
49
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Уравнение. Множества.
Умножение и деление натуральных чисел
Умножение натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Упрощение выражений.
Порядок выполнения действий, использование скобок. Законы арифметических действий:
переместительный, сочетательный, распределительный Степень с натуральным показателем.
Квадрат и куб числа.
Площади и объемы
Формулы. Площадь. Формула площади прямоугольника. Единицы измерения площадей, объемов,
массы, времени, скорости.
Прямоугольный параллелепипед. Объемы. Объе-м прямоугольного параллелепипеда.
Глава II. ДРОБНЫЕ ЧИСЛА
Обыкновенные дроби
Окружность и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные
дроби.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и дроби.
Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Арифметическое действие с
десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Приближенные значения чисел. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Выделение множителя-степени десяти в записи числа
Умножение и деление десятичных дробей
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. Деление десятичных дробей на натуральные
числа.
Умножение десятичных дробей. Деление на десятичную дробь. Среднее арифметическое.
Инструменты для вычислений и измерений
Микрокалькулятор. Проценты. Нахождение процента от величины, величины по её проценту. Угол.
Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник.
Измерение углов. Транспортир. Круговые диаграммы. Таблицы.
Элементы комбинаторики и логики.(10часов)
50
Множества. Решение комбинаторных задач. Среднее арифметическое нескольких чисел. Таблица и
круговые диаграммы
6 класс
Содержание рабочей программы.
1. Делимость чисел.
Делители и кратные. Признаки делимости на 10, на 5, и на 2. Признаки делимости на 9 и на 3.
Простые и составные числа. Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель,
Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определение кратного и делителя натурального числа
- признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10
- определение простых и составных чисел
- определение наибольшего общего делителя, наименьшего общего кратного и взаимно простых
чисел
Уметь
- находить делители и кратные натуральных чисел
- узнавать по записи натурального числа делиться ли оно без остатка на 2, на 3, на 5, на 9, на 10
- раскладывать числа на простые множители
- находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел.
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание
смешанных чисел.
В ходе изучения темы обучающиеся должны
Знать
- основное свойство дроби
- определение несократимой дроби и сокращением дробей
- алгоритм приведения дробей к общему знаменателю
51
- правила сравнения, сложения, вычитания дробей с разными знаменателями, сложения и вычитания
смешанных чисел
Уметь
- сокращать дроби
- находить дополнительный множитель к дроби, приводить дроби к общему знаменателю
- сравнивать, складывать, вычитать дроби с разными знаменателями
- складывать и вычитать смешанные числа
3. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение распределительного свойства
умножения. Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по его дроби. Дробные
выражения.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- правила умножения на натуральное число, двух дробей
- свойства умножения дробей
- правила нахождения дроби от числа и числа по его дроби
- определение взаимно обратных чисел
- определение дробных выражений
Уметь
- умножать дробь на натуральное число и дробь на дробь
- применять распределительное свойство умножения при нахождении значений выражений
- записывать числа обратные дроби, натуральному числу, смешанному числу
- выполнять деление смешанных чисел
- находить дроби от числа и числа по его дроби
4. Отношения и пропорции.
Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Масштаб. Длина
окружности и площадь круга. Шар.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определение отношений, пропорции
52
- названия членов пропорции
- формулировку основного свойства пропорции
- определения прямо пропорциональных и обратно пропорциональных величин
- что такое масштаб
- формулы для нахождения длины окружности и площади круга
- определения радиуса шара, диаметра шара, сферы
Уметь
- находить, какую часть одно число составляет от другого, сколько процентов одно число составляет
от другого
- применять основное свойство пропорции при решении задач и уравнений
- приводить примеры прямо пропорциональных и обратно пропорциональных величин
- находить по формулам площадь круга и длину окружности
5. Положительные и отрицательные числа.
Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение
величин.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определения координатной прямой, координаты точки на прямой
- какие числа называются противоположными, целыми
- определение модуля числа и его обозначение
- алгоритм сравнения положительных и отрицательных чисел
Уметь
- отмечать точки с заданными координатами на горизонтальных и вертикальных прямых
- находить числа противоположные данным
- находить модуль положительного, отрицательного чисел
- сравнивать положительные и отрицательные числа
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение
чисел с разными знаками. Вычитание.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
53
Знать
- алгоритм сложения чисел с помощью координатной прямой
- правила сложения отрицательных чисел и чисел с разными знаками
- что означает вычитание отрицательных чисел и каким действием можно заменить вычитание
одного числа из другого
Уметь
- складывать числа с помощью координатной прямой
- выполнять сложение отрицательных чисел и чисел с разными знаками
- вычитать из данного числа другое число
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.
Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- правило умножения двух чисел с разными знаками и двух отрицательных чисел
- правило деления отрицательного числа на отрицательное и правило деления чисел, имеющих
разные знаки
- определение рациональных чисел
- свойства сложения и умножения рациональных чисел
Уметь
- умножать числа с разными знаками и отрицательные числа
- делить отрицательное число на отрицательное
- делить числа с разными знаками
- представлять рациональное число в виде десятичной дроби, либо в виде периодической дроби
- применять свойства действий с рациональными числами при нахождении значений выражений
.8. Решение уравнений.
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- правила раскрытия скобок
54
- определение числового коэффициентом выражения
- определение подобных слагаемых
- алгоритм решения линейных уравнений
Уметь
- упрощать выражения с применением правил раскрытия скобок
- уметь приводить подобные слагаемые
- решать линейные уравнения
9. Координаты на плоскости.
Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Координатная плоскость.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- определения перпендикулярных и параллельных прямых
- определение координатной плоскости, осей абсцисс и ординат
Уметь
- строить перпендикулярные и параллельные прямые с помощью чертёжного треугольника и
транспортира
- изображать точки с заданными координатами на координатной плоскости
- определять координаты точки
- строить столбчатые диаграммы
- строить простейшие графики
10. Элементы статистики, комбинаторики и теории вероятностей.
Решение комбинаторных задач. Графы. Столбчатые диаграммы. Круговые диаграммы. Таблица.
Графики.
В ходе изучения темы обучающиеся должны:
Знать
- виды комбинаторных задач
Уметь
55
- строить столбчатые диаграммы
- строить простейшие графики
- уметь применять комбинаторное правило
- решать комбинаторные задачи.
10. Повторение пройденного и решение задач.
- как используются математические формулы, уравнения
- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия
числа
- основное свойство пропорции
- простейшие преобразования выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых)
- определения перпендикулярных и параллельных прямых
- выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями с разными знаменателями
- записывать проценты в виде дроби и дробь в виде процентов
- выполнять арифметические действия с положительными и отрицательными числами
- применять основное свойство пропорции при решении задач
- решать простейшие линейные уравнения и задачи с помощью линейных уравнений
- изображать перпендикулярные и параллельные прямые
- строить координатные оси, находить координаты точки на плоскости
7 класс
Основное содержание алгебры
Выражения, тождества, уравнения
Числовые выражения с переменными. Допустимые значения переменных, входящих в
алгебраические выражения. Простейшие преобразования выражений. Уравнение, корень уравнения.
Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач методом составления уравнений.
Статистические характеристики
Функции
Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по формуле. График
функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и её график.
56
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3 и их графики.
Многочлены
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на
множители
Формулы сокращенного умножения
Формулы (а - b )(а + b ) = а2 - b 2, (а ± b)2 = а2± 2а b + b2, (а ± b)3 = а3 ± За2 b + За b2 ± b3, (а ± b) (а2
b + b2) = а3 ± b3. Применение формул сокращённого умножения в преобразованиях выражений
а
Системы линейных уравнений
Система уравнений. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными и его
геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления систем уравнений.
Способ подстановки, сложения и графический способ. Примеры решения нелинейных систем.
Примеры решения уравнений в целых числах.
Элементы логики, комбинаторики, статистики
арифметическое, мода, размах и медиана.
и
теории
вероятностей.
Среднее
Основное содержание геометрии
Начальные геометрические сведения
Возникновение геометрии из практики. Равенство в геометрии. Понятие о геометрическом месте
точек. Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Ломаная, расстояние.
Прямой угол, острый и тупые углы. Биссектриса угла. Понятие равенства геометрических фигур.
Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера
угла. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые
Треугольники
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и
высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства, равносторонние треугольники.
Задачи на построение с помощью циркуля и линейки
Параллельные прямые
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Соотношение между сторонами и углами
треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки
57
равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение
треугольника по трем элементам
8 класс
Блок 1. Рациональные дроби.
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные
преобразования рациональных выражений. Функция у = к/х и ее график.
Понятия дробного выражения, рациональной дроби. Основное свойство дроби. Правило
об изменении знака перед дробью. Правила сложения, вычитания дробей с одинаковыми и с
разными знаменателями. Правила умножения, деления дробей, возведения дроби в степень.
Понятие тождества, тождественно равных выражений, тождественных преобразований
выражения. Рациональные выражения и их преобразования. Свойства и график функции
у=
k
при k > 0; при k < 0.
x
Блок 2. Повторение .Четырехугольники.
Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и
признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция
Блок 3. Квадратные корни.
Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах.
Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня.
Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Функция y x ее свойства и график.
Понятие рационального, иррационального, действительно числа, определение
арифметического корня, теоремы о квадратном корне из произведения, из дроби, тождество
х 2 = |x|.
Блок 4. Площадь.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции
(основные формулы
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус,
тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°;
приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников
Блок 5. Квадратные уравнения.
58
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных
уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим
рациональным уравнениям.
. Блок 6. Подобные треугольники.
Признаки подобия треугольников.
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника . Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и
того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления
элементов треугольника
Блок 7. Неравенства.
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых
неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной
и их системы.
Блок 8. Окружность.
Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла.
Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к
окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в
окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника.
Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника.
Блок. 9. Степень с целым показателем. Элементы статистики.
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенный
вычисления. Статистические исследования. Сбор и группировка статистических данных.
Наглядное представление статистической информации. Относительные частоты. Генеральная
совокупность и выборка. Ранжирование данных. Полигон частот. Интервальный ряд.
Гистограммы.
Блок 10. Векторы.
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над
векторами: умножение на число, сложение
9 класс
Алгебра
1. Квадратичная функция.
Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного
трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного
трехчлена. Функция y=ax2+bx+с, её свойства, график. Простейшие преобразования графиков
функций. Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение рациональных
неравенств методом интервалов.
Цель – выработать умение строить график квадратичной функции и применять графические
представления для решения неравенств второй степени с одной переменной.
59
Знать основные свойства функций, уметь находить промежутки знакопостоянства,
возрастания, убывания функций
Уметь находить область определения и область значений функции, читать график функции
Уметь решать квадратные уравнения, определять знаки корней
Уметь выполнять разложение квадратного трехчлена на множители
Уметь строить график функции у=ах2
функций
,
выполнять простейшие преобразования графиков
Уметь строить график квадратичной функции, выполнять простейшие преобразования
графиков функций
Уметь строить график квадратичной функции» находить по графику нули функции,
промежутки, где функция принимает положительные и отрицательные значения.
Уметь построить график функции y=ax2 и применять её свойства. Уметь построить график
функции y=ax2 + bx + с и применять её свойства
Уметь находить токи пересечения графика Квадратичной функции с осями координат. Уметь
разложить квадратный трёхчлен на множители.
Уметь решать квадратное уравнение.
Уметь решать квадратное неравенство алгебраическим способом. Уметь решать квадратное
неравенство с помощью графика квадратичной функции
Уметь решать квадратное неравенство методом интервалов. Уметь находить множество
значений квадратичной функции.
Уметь решать неравенство ах2 +вх+с≥0 на основе свойств квадратичной функции
Степенная функция. Корень n-й степени
Четная и нечетная функции. Функция y=xn, Определение корня n-й степени.
Цель – ввести понятие корня n-й степени.
Знать определение и свойства четной и нечетной функций
Уметь строить график функции у=хn , знать свойства степенной функции с натуральным
показателем, уметь решать уравнения хn=а при: а) четных и б)нечетных значениях n.
Знать определение корня n- й степени, при каких значениях а имеет смысл выражение
n
а.
Уметь выполнять простейшие преобразования и вычисления выражений, содержащих корни,
применяя изученные свойства арифметического корня n-й степени.
Знать, что степень с основанием, равным 0 определяется только для положительного дробного
показателя и знать, что степени с дробным показателем не зависят от способа записи r в виде
дроби.
60
Знать свойства степеней с рациональным показателем, уметь выполнять простейшие
преобразования выражений, содержащих степени с дробным показателем.
Уметь выполнять преобразования выражений, содержащих степени с дробным показателем.
2. Уравнения и системы уравнений.
Целое уравнение и его корни. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним
неизвестным с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной.
Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение систем,
содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение задач методом
составления систем. Решение систем двух уравнений второй степени с двумя переменными.
Цель – выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнения второй
степени с двумя переменными, и решать текстовые задачи с помощью составления таких
систем.
Знать методы решения уравнений:
а) разложение на множители;
б) введение новой переменной;
в)графический способ.
Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной
Уметь решать системы 2 уравнений с 2 переменными графическим способом
Уметь решать уравнения с 2 переменными способом подстановки и сложения
Уметь решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением систем уравнений.
3. Прогрессии.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов
прогрессии.
Цель – дать понятие об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых
последовательностях особого вида.
Добиться
понимания
терминов
«член
последовательности»,
последовательности», «формула n –го члена арифметической прогрессии»
«номер
члена
Знать формулу n –го члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической
прогрессии, способы задания арифметической прогрессии
Уметь применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при
решении задач
Знать, какая последовательность является геометрической, уметь выявлять, является ли
последовательность геометрической, если да, то находить q
Уметь вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов
геометрической прогрессии
61
Уметь применять формулу при решении стандартных задач
Уметь применять формулу S =
в
1 q
при решении практических задач
Уметь находить разность арифметической прогрессии
Уметь находить сумму n первых членов арифметической прогрессии. Уметь находить
любой член геометрической прогрессии. Уметь находить сумму n первых членов
геометрической прогрессии. Уметь решать задачи.
5. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей.
Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Факториал. Вероятность
случайного события. Сложение и умножение вероятностей. Эксперименты со случайными исходами.
Частота и вероятность случайного события. Оценка вероятностей события по частоте.
Геометрическая вероятность. Перебор возможных вариантов, дерево возможных вариантов.
Знать формулы числа перестановок, размещений, сочетаний и уметь пользоваться ими.
Уметь пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей.
7. Повторение.
Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 9
класса).
ГЕОМЕТРИЯ
1. Векторы.
2. Метод координат.
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над
векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между
векторами. Простейшие задачи в координатах. Уравнение окружности, прямой.
3. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
векторов.
Синус, косинус, тангенс угла. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение векторов.
3.Длина окружности и площадь круга.
Многоугольники. Длина ломаной, периметр многоугольника. Выпуклые многоугольники.
Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники.
Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный,
вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных
из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных,
хорд. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника.
Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника. Длина окружности. Площадь круга и площадь сектора.
62
4. Геометрические преобразования. Движения.
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос.
Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
5.Начальные сведения из стереометрии.
Предмет стереометрия. Многогранник. Призма. Параллелепипед. Цилиндр. Конус. Сфера и
шар.
6. Повторение.
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать1
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения
для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить
примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических
закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими
методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
АРИФМЕТИКА
уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и
десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с
обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби
и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней
десятки;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и
действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и
корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с
избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;
выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью
величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
1
63
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
АЛГЕБРА
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять
подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с
алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением
формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при
решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
ГЕОМЕТРИЯ
уметь
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять
преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные
тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между
векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе:
для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным значениям
углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить
64
стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между
ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи
симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее
полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры
для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять
таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а
также с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические
данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в
практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
понимания статистических утверждений.
Содержание основной образовательной программы по информатике и ИКТ
8 класс
Введение в предмет.
Предмет информатики. Роль информации в жизни людей.
Человек и информация.
Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы. Измерение
информации. Единицы измерения информации.
65
Знакомство с компьютером.
Начальные сведения об архитектуре ЭВМ. Принципы организации внутренней и внешней памяти.
Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних
носителях, файлы. Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила
техники безопасности. Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные
системы. Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Пользовательский
интерфейс.
Текстовая информация и компьютер.
Тексты в компьютерной памяти. Работа с внешними носителями и принтерами.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, принципы работы с ними. Интеллектуальные
системы работы с текстом.
Графическая информация и компьютер.
Компьютерная графика. Принцип кодирования изображения. Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Технология мультимедиа.
Мультимедиа, области применения. Представление звука в памяти компьютера. Понятие
дискретизации звука. Компьютерные презентации..
9 класс
Передача информации в компьютерных сетях.
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства.
Скорость передачи данных. Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта,
файловые архивы. Интернет. Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование
файлов.
Информационное моделирование.
Понятие модели. Назначение и свойства моделей. Виды информационных моделей: имитационные,
математические, вербальные, графические. Табличная организация информации. Области
применения компьютерного информационного моделирования.
Хранение и обработка информации в базах данных.
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы
полей, первичный ключ. Системы управления БД. Просмотр и редактирование БД. Проектирование и
создание однотабличной БД. Условия поиска информации, простые и сложные логические
выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Табличные вычисления на компьютере.
Двоичная система счисления. Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной
таблицы, типы данных. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы
работы с электронными таблицами. Построение графиков и диаграмм с помощью электронных
таблиц. Математическое моделирование.
Управление и алгоритмы.
Кибернетика. Кибернетическая модель управления. Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель
алгоритмов. Языки и записи алгоритмов. Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы.
Структура и методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Программное управление.
Алгоритмы работы с величинами. Языки программирования. Паскаль. Структурированный тип
данных- массив. Способы описания и обработки массивов.
Информационные технологии и общество.
История чисел. История ЭВМ и ИКТ. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об
информационном обществе.
В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий
ученик должен
66
знать/понимать
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового)
представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;
понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и ком-муникационных технологий;
уметь
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями;
проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать,
сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной
системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый
для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах),
переходить от одного представления данных к другому;
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе
проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем
автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах,
библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям
техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных
и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических
(электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке,
использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических
норм.
Содержание основной образовательной программы по истории
5класс.
Что изучает история.
Источники знаний о прошлом. Счёт лет в истории. Исторические события. Причинные связи
между событиями. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия.
67
Геральдика. Гербы, флаги, Гимны, государств. Географические названия свидетели прошлого.
Историческая карта.
История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика.
История Древнего мира.
Первобытное общество.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Первобытные верования. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская
община. Развитие ремесла. Представления первобытных людей об окружающем мире. Зарождение
искусства.
Древний Восток.
Западная Азия в древности. Индия и Китай в древности.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Природные условия. Занятия
жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение
древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера. Полис – город – государство.
Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко – персидские войны. Империя
Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима.
Римские законы. Гай Юлий Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение
Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего мира.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Знать\понимать
*основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной
и всемирной истории;
* периодизацию всемирной и отечественной истории;
*современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
* историческую обусловленность современных общественных процессов;
* особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
6 класс.
История средних веков.
Что изучает история Средних веков.
Великое переселение народов. Варварские королевства. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государства в Западной Европе.
Норманнские завоевания.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Римско - католическая церковь в
68
средневековья. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство. Феодалы и
крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город.
Цехи и гильдии.
Византийская империя. Императоры Византии. Борьба империи с внешними врагами.
Культура Византии. Племена Аравийского полуострова. Арабские племена. Возникновение ислама.
Мухаммед. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура стран халифата.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкиста на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья. (5-15вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империя Тан и Сун. Создание империи
Мин.
Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.
Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимура.
Доколумбовы цивилизация Америки. Майя, атцеки и инхи: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в 14-15 вв.
Возникновение сословно – представительных монархий в Европейских странах. Франция.
Англия. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации.
Германские государства в 14 – 15 вв.
Кризис европейского сословного общества в 14 – 15 вв. Столетняя война: причины и итоги.
Жанна д Арк. Война Алой и Белой розы. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической
церкви. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе.
Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока.
Архитектура и поэзия.
История России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Влияние географического положения и
природных условий на занятия, образ жизни, верования. Скифское царство. Хазарский каганат.
Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Восточные славяне в древности.
Древнерусское государство 9 – начало 12 в.
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Древнерусские города. Русь и Византия. Принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Княжеские усобицы. Владимир
Мономах. Распад Древнерусского государства. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.
Русь Удельная в 12- 13 вв.
Удельный период. Начало раздробления Древнерусского государства. Князья и бояре. Рост
числа городов. Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с
завоевателями. Золотая Орда и Русь. Русь и Литва.Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр
69
Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Культура Русских земель в 12-13 вв. Москва – центр
складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном
народном творчестве, летописании, литературе. Теория «Москва – Третий Рим». Московский
Кремль. Андрей Рублев.
Московская Русь в 14-16 вв.
Восстановление хозяйства на Руси. Предпосылки объединения русских земель. Иван Калита и
утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в
общественной жизни.
Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой русских земель. Становление центральных
органов власти и управления. Судебник 1497г.
Условия развития страны 16в.: территория, население, экономика. Иван 4 Грозный.
Установление царской власти. Реформы. Земские соборы. Расширение территории государства.
Ермак. Казачество. Опричнина. Становление самодержавной сословно – представительной
монархии.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Летописные своды. Начало русского
книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Лионисий. «Домострой». Быт 15-16вв.
История Татарстана.
Из жизни древнего населения края.
На берегах Волги и Камы.
Тюрки на просторах Евразии.
Древние тюрки и ранние тюркские государства.
Волжская Булгария.
Булгарское государство на Средней Волге: возникновение, территория, население и хозяйство.
Волжская Булгария: города, международные связи, культура.
Монгольские завоевания. Улус Джучи-Золотая Орда.
Монгольское нашествие на Волжскую Булгарию. Образование Улуса Джучи – Золотой Орды.
Золотая Орда периода расцвета. Булгарский улус. Распад Золотой Орды.
Казанское Ханство.
Рождение нового государства на Средней Волге. Хозяйство и культура Казанского ханства.
Казанское ханство: от самостоятельности – к зависимости и гибели.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию
по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из
их исторической обусловленности;
Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой из
вне социальной информации;
Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения;
Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
70
7 класс
История нового времени .
Ведение. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия.
Технические открытия и изобретения. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана.
Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового
Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания
колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения.
Усиление королевской власти. Абсолютизм. Короли и парламент.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических
отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение
мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Идеи гуманизма в литературе и музыке. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм.
Данте Алигьери. Э. Роттердамский.
Живопись Высокого Возрождения. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.
Развитие науки. Новые представления о мироздании. Переворот во взглядах на природу. Н.
Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Реформация. Утверждение абсолютизма.
Начало Реформации в Европе. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж.
Кальвин.
Распространение Реформации в Европе. Распространение идей Реформации в Европе.
Контрреформация. И. ЛойолаКоролевская власть и Реформация в Англии. Европейские
государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и
Франции. Генрих VIII. Елизавета I.
Религиозные войны. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Первые буржуазные революции ( 3 ч)
Нидерландская
революция. Нидерланды под властью Испании. Революционноосвободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Великая английская революция. Английская революция середины XVII в. Король и
парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии.
«Славная революция».
Международные отношения в XVI-XVIII вв. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.
Век Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д.
Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная
культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Промышленный переворот в Англии. Аграрная революция. Первые промышленники.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II.
Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Франция в XVIII в. Великая Французская революция. Кризис абсолютизма во Франции.
Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки.
«Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный
террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.
Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны
Европы.
Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского
общества.
Государства Востока в Эпоху раннего нового времени.
71
История России.
Россия в XVI в.
Введение.
Правление Бориса Годунова. Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии
Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права.
Смута в Российском государстве. Династические, социальные и международные причины
Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции.
Окончание Смутного времени. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин.
Д.Пожарский.
Россия в XVII в.
Россия после Смуты. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение
Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и
экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Начало правления Алексея Михайловича. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму.
«Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.
Экономическое развитие России во второй половине XVII в. Территория и хозяйство
России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное
оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых
связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие
мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Внешняя политика России в середине XVII в. Основные направления внешней политики
России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под
руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав
России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине
XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Народные восстания. Русская православная церковь. Раскол в русской православной церкви.
Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание
С.Разина.
Усиление царской власти при Алексее Михайловиче. Местное управление. Возвышение царя.
Россия накануне преобразований. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Предпосылки
реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские
землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве
XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Россия в 1725-1762 гг.
Начало
правления Петра I.Азовские походы. Создание флота и регулярной армии.
Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.
Внешняя политика Петра I. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва.
Прутский поход..
Экономические реформы Петра I. Провозглашение России империей. Установление
абсолютизма. Подчинение церкви государству.
Государственные преобразования Петра I. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение
дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Реформы в области культуры, науки, образования. Светский характер культуры. Школа
математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка
городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и
нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Противники Петра I.Причины народный восстаний . Астраханское восстание. Восстание
К.Булавина. Дело царевича Алексея.
72
Россия в последние годы жизни Петра I. Персидский поход.
Россия в 1725-1762 годах.
Россия при приемниках Петра I. Причины дворцовых переворотов. Российские монархи
эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.
Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства.
Усиление крепостного права.
Правление Елизаветы Петровны. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней
войне. Вхождение в состав России казахских земель. Царствование Петра III.
Россия в 1762- 1801 годах.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная
комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада.
Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва. Социальные движения второй половины
XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение
Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в
состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская
революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Экономика и население России во второй половине XVIII в.
Культура и быт России. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные
училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета.
Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение
профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном
искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская
усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Россия при Павле I. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола.
Манифест о трехдневной барщине.
История татарского народа и Татарстана
Среднее Поволжье в составе Российского государства.
Освободительная борьба народов края во второй половине XVI в. "Казанская война" 1552-1557 гг.
Руководители повстанцев, главные очаги восстания, основные события и итоги. Восстания 70-80-х
гг. XVI в. Исторические последствия завоевания Казанского ханства.
Система управления Казанским краем во второй половине XVI в.
Формирование системы управления Казанским краем. Воеводы, воеводства, "дороги". Приказ
Казанского дворца. Татарская судная изба. Строительство городов, засечных черт - опорных пунктов
новой власти, колонизации в Поволжье. Казань во второй половине XVI в.
Социально-экономическая и религиозная политика царизма в Среднем Поволжье во второй
половине XVI - начале XVII вв.
Формирование сословия служилых татар. Старотатарская слобода. Положение ясачных людей.
Изменение социального и национального состава населения. Русские помещики, церковь и
монастыри в крае. Русское трудовое население.
Политика христианизации в крае. Казанская епархия. "Наказная память" Ивана IV. "Новокрещены".
Указ Федора Иоанновича.
"Крестьянская война" начала XVII в. в Среднем Поволжье. Причины, особенности и ход
крестьянского движения в крае. Авантюра Н. Шульгина. Еналеевское восстание.
Экономическое и социальное развитие края в XVII в. Религиозная политика правительства .
Занятия и положение основных групп населения. Ясачное крестьянство. Русское сельское зависимое
население. Изменения в положении служилых татар. Ремесленники, торгово-промышленное
население. Служилые новокрещены и расширение их прав. Усиление политики христианизации.
Народы Среднего Поволжья в движении С. Разина: причины участия и многонациональный состав
участников. Прелестные грамоты С. Разина. X. Карачурин. Очаги восстания в крае. Последствия
движения для народов Среднего Поволжья.
73
Среднее Поволжье в составе Российской империи.
Край в период петровских преобразований. Создание Казанской губернии. Податная реформа и
ее социальные последствия, перевод ясачных крестьян в разряд государственных. Создание
мануфактур. Суконная мануфактура, Адмиралтейство, пумповый завод. Лашманы. Петр I в Казани.
Сокращение татарского землевладения. Промыслы. Торговля.
Социально-экономическое развитие края в послепетровскую эпоху .Изменения в сельском
хозяйстве и их социальные последствия. Основные категории крестьянства, процесс имущественного
расслоения. Развитие промышленности, появление капиталистических мануфактур и мастерских.
Крестьянские промыслы. Татарские промышленные предприятия и предприниматели-татары.
Расширение торговых связей внутри края и с другими регионами страны. Казань — один из
крупнейших торгово-экономических центров России. Татарские купцы. Казанская городовая ратуша
татарских слобод.
Религиозная политика царизма в крае в ХVПI в. Новый этап христианизации. Создание и
деятельность Конторы новокрещенских дел. Лука Конашевич. Разрушение мечетей. Ослабление религиозных притеснений иноверцев во второй половине XVIII в. Посещение Екатериной II Казани и
Булгар. Указ 1783 г. о веротерпимости. Создание мусульманского Духовного собрания,
Народы края в восстании Е.И. Пугачева .Причины участия народов Среднего Поволжья в
выступлении Е.И. Пугачева. Манифесты "Петра III", обращенные к нерусским народам. Татарские
соратники Е.И. Пугачева. Битва за Казань. Последствия крестьянской войны в крае.
Правительственная политика лавирования.
Культура края в XVIII в. Особенности развития культуры татарского народа Религиозные и
светские начала в татарской литературе, общественной мысли. М. Колый, Г. Утыз Имяни, Т.
Ялчыгул, Г. Курсави. Начало формирования татарского просветительства. Мек-тебы, медресе.
Русские религиозные и светские учебные заведения. Первая Казанская гимназия. С. Хальфин.
Изучение края, этнографические исследования. Литературная жизнь. М.И. Веревкин, ГЛ. Каменев,
Г.Р. Державин. Театр П.П. Есипова Архитектура. Е,Й. Кафтырев.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
8 класс
Империя Наполеона 1 во Франции. «Гражданский кодекс».
Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос». Переход от
аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные
последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образования США. Гражданская война
в США. А.Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О.фон Бисмарк.
Социальный реформизм во второй половине 19 – начале 20 века. Народы Юго – Восточной Европы
в 19 веке. Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за
предел мира
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. Создание колониальных
империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857 –
1849гг. Китай, «Опиумные войны». Колониальные захваты в Африке.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже 19 – 20 вв. Начало модернизации в
Японии. Революция в Иране, Османской империи, Китае.
Начало борьбы за предел мира. Возникновение военно – политических блоков. Антанта и
Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Компания
1914 – 1918гг.,важнейшие сражения. Вступление в войну США. Итоги Первой мировой войны.
Развитие научной картины мира в 19 веке. Изменение взгляда человека на общество и природу.
Культурное наследие Нового времени. Основные течения в художественной культуре 19 – начала20
века. Рождение кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже 19 – 20 вв.
Декаданс.
Александр 1.Негласный комитет. Государственный совет. М.М.Сперанский.
74
Отечественная война 1812 года: причины, планы военных действий. Бородинское сражение.
Россия и Священный союз.
А.А.Аракчеев. Военные поселения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северные и Южные общества, их
программы. Восстание декабристов в 14 декабря 1825г.
Николай 2.Усиление самодержавной власти. 3 Отделение. А.Х.Бенкедорф. Кодификация
законов. Политика в области просвещения.
Общественная мысль и общественные движения. Н.М.Карамзин. Теория официальной
народности. Кружки конца 1820 – 1830 –х гг. Славянофилы и западники. Русский утопический
социализм.
Внешняя политика второй четверти 19 века. Присоединение Кавказа. Крымская война.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. М.В.Ломоносов,
Н.И. Лобачевский, Д.И. Менделеев. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной
культуре.
Александр II . Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота.
Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные
движения второй половины 19 века. Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Россия в военно- политических блоках.
Социально-экономическое развитие. Формирование классов индустриального общества.
Железнодорожное строительство. Кризис самодержавия на рубеже 70-80 гг. Политика Александра 2.
Александр 3. Общественные движения 70-90 х. гг. Внешняя политика во второй половине 19 в.
9 класс
Версальско – Вашингтонская система. Лига наций. Международные последствия революции в
России.
«Новый курс» Ф.Д.Рузвельта. Фашизм. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в
странах Европы. А.Гитлер. Б. Муссолини. Пацифизм и милитаризм в 1920 – 1930 – х годах.
Движение Сопротивления. Антигитлеровская коалиция. Итоги войны. Создание ООН.
Истоки «холодной войны» и создание военно – политических блоков. Распад колониальной
системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
Формирования смешанной экономики. Системный кризис западного общества в конце 60 х –
начале 70 – х гг. Эволюция политических идеологий во второй половине 20в. Переход к
информационному обществу. СНГ в мировом сообществе.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке 20в. Выбор путей развития государствами Азии
и Африки.
Становление современной картины мира. Основные течения в худ. культуре. Массовая культура.
Религия и церковь в современном обществе.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир
в начале 21в.
Николай 2. Война с Японией: 1904- 1905гг. Революция1905 – 1907 гг. Столыпинские реформы.
Россия в Первой мировой войне. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное
правительство и Советы. Культура «Серебренного века»
75
Провозглашение Советской власти. Начало большевистских преобразований. Гражданская война.
Кризис 1920 – 1921гг. НЭП. Образование СССР. Индустриализация. Коллективизация. И.В.Сталин и
массовые репрессии. Вторая мировая война. Послевоенное восстановление хозяйства. «Оттепель». 20
съезд КПСС. Н.С.Хрущев. «Застой». Л.И.Брежнев. Кризис советской системы. «Холодная война».
Разрядка. Афганская война. Перестройка. М.С.Горбачов. Образование СНГ. Культура советского
общества.
Образование РФ.Б.Н.Ельцин. Переход к экономике. Конституция РФ. В.В.Путин. Культурная
жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Казанская губерния в начале 20 в
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся
деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному
признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей
истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Содержание основной образовательной программы по обществознанию (включая
экономику и право)
76
6 класс
Понятия: общество, страна, государство; сферы общества (экономическая, политическая,
духовная, социальная), их характеристику: что такое сообщество, организации, семья, школа;
Кто такие производители, потребители, предприниматели, менеджеры; определение
«экономика»;
Что такое молодежная экономика, карманные деньги, возможные способы подростковых
заработков;
Как относятся к труду в современном обществе; что такое право на труд, трудовой договор,
нормы трудового права; особенности труда несовершеннолетних; труд и отдых, взаимосвязь прав и
обязанностей граждан (налоги, охрана окружающей среды, защита Отечества, забота о детях);
Историю понятия Гражданин, определение гражданина и гражданства, что такое закон «О
гражданства», отличительные черты Российского государства»;
Понятия – право, источники права, права и обязанности несовершеннолетних, право на
собственность, право на образование, понятие ответственности, преступления, уголовной
ответственности;
Понятие «конституция», значение конституции в государстве, Содержание и форма основного
закона РФ, что такое власть, разделение властей, президент, Совет Федерации, Государственная
Дума, местное самоуправление;
Что такое мораль, сходства и различия морали и права, представления о добре и зле,
соотношение права и добра.
7 класс
Определение возраста; понятия: подросток, тинэйджер; особенности подросткового периода,
иметь представление о системе ценностей подростка, пути и возможности самоутверждения;
Место подростка в обществе в различные исторические эпохи;
Понятия: взросление, подростковый оптимизм, подростковый пессимизм, альтруизм, эгоизм;
Физические изменения происходящие в подростковый период; комплекс неполноценности;
иметь представление о путях преодоления комплекса неполноценности;
Определения понятий: личность, характер, способность, интеллект, чувство, эмоции; основные
характеристики личности;
Основные составляющие психической жизни человека; влияние семьи на самооценку
подростка;
Выдающихся личностей в истории, факторы влияющие на развитие выдающейся личности;
Определение понятий: лидер, формальный лидер, неформальный лидер, роль лидера в
обществе, иметь представление об основных элементах лидерства;
Понятия: социальная среда, бедность, богатство; факторы влияющие на социальную среду
подростка;
Определение группы;
Определение межличностных отношений;
Определение большой группы, что такое ненормальное, аномальное и девиантное поведение;
Понятие «юридические отношения», права и обязанности детей и подростков;
Определение гражданства, пути его получения, основные гражданские права и свободы;
Причины противоправного поведения в подростковом возрасте;
Источники риска в подростковом возрасте.
8 класс
Понятия и термины: общество, социальная организация страны, сферы общества, страна,
государство, мировое сообщество, глобализация;
77
Способы защиты природы, организации, реализующие эту задачу, понятия и термины: природа,
окружающая среда, антропогенные нагрузки, экологические программы;
Разные подходы к типологии обществ, сравнения различных типов обществ;
Понятия и термины: закон ускорения истории, социальный прогресс, реформы и революции,
прогрессивные и регрессивные реформы;
Понятия и термины: социальная среда, воспитание, человек, индивидуальность, личность,
моральные нормы, духовные ценности;
Характеристику потребностей человека; понятия: потребности, свобода, ответственность;
Понятия и термины: общение, речевое и неречевое общение, этикет, ритуал, межкультурное
общение;
Роль экономики в жизни общества, структуру экономики;
Функции денег и их исторические формы;
Связь спроса и предложения, факторы рыночной экономики, характеристика рыночной
экономики;
Основные функции цены, понятия: конкуренция, монополия, олигополия;
Характеристику предпринимательской деятельности, роль малого бизнеса;
Способы воздействия государства на экономику, сравнение государственного и рыночного
регулирования;
Характеристику бюджета семьи;
Нормы правового регулирования трудовых отношений, причины безработицы;
Сущность социальной структуры, социального статуса и социальных отношений;
Характеристику образа жизни;
Характеристику больших и малых групп, причины национальных конфликтов, пути решения
социальных конфликтов;
Основные нормы правовых основ брака.
9 класс
Влияние: понятие, формы, способы, власть, авторитет;
Причины зарождения государства, его функции, основные признаки;
Факты подтверждающие процессы объединения и отделения наций;
Сущность форм правления, сущность демократической формы правления, характеристику
политической системы государства;
Политические режимы: понятие, типы и формы;
Понятие гражданского общества, пути становления гражданского общества, институты
гражданства, признаки правового государства;
Основные формы участия граждан в политической жизни страны, процедуру выборов, роль
референдума в общественной жизни;
Основные признаки политических партий, функции и роль;
Роль права в системе социальных норм, отрасли права, нормы права;
Историю отношений власти и закона, систему высших органов власти в РФ, принципы
разделения властей;
Понятие, структуру конституции;
Правовое регулирование имущественных отношений;
Предмет трудового права, семейного права, основные нормативные документы, права и
обязанности супругов, родителей и детей;
Основные виды юридической ответственности; особенности наказания несовершеннолетних;
Многозначность понятия культура, правила этикета, понятие культурной нормы, виды
культурных норм, особенности молодежной субкультуры;
Что такое религия, виды религий; особенности мировых религий;
Объекты и субъекты художественной культуры, функции культуры и искусства;
Что представляет собой образование как институт общества, структуру современного
образования; права и обязанности участников учебного процесса;
78
Функции науки, классификацию наук.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
знать/понимать
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное су-щество; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные
ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной
информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Содержание основной образовательной программы по химии
8 класс
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и
превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и
синтезе.
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила
безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение химических
реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе.
Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
Демонстрации
Образцы простых и сложных веществ.
79
Горение магния.
Растворение веществ в различных растворителях.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами простых и сложных веществ.
Разделение смесей.
Химические явления (прокаливание медной проволоки; взаимодействие мела с кислотой).
Практические занятия
Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в химической лаборатории.
Очистка загрязненной поваренной соли.
Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
ВЕЩЕСТВО ( 25 час).
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы.
Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество вещества, моль.
Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые вещества (металлы и неметаллы). Сложные
вещества (органические и неорганические). Основные классы неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и периоды
периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов
первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и
неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени окисления. Составление
формул соединений по валентности (или степени окисления).
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества. Типы
кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая).
Демонстрации
Химические соединения количеством вещества в 1 моль.
Модель молярного объема газов.
Коллекции нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей
Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений.
Возгонка йода.
Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными связями.
Образцы типичных металлов и неметаллов.
Расчетные задачи
Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
80
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (15 час).
Химическая реакция. Уравнение и схема химической реакции. Условия и признаки химических
реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных
веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или выделению энергии.
Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных
растворах. Ионы. Катионы и анионы. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
Демонстрации
Реакций, иллюстрирующих основные признаки характерных реакций
Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора
Лабораторные опыты
Взаимодействие оксида магния с кислотами.
Взаимодействие углекислого газа с известковой водой.
Получение осадков нерастворимых гидроксидов и изучение их свойств.
Практические занятия
Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными классами
неорганических соединений.
Расчетные задачи
Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из продуктов
реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определенную долю примесей.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
В результате изучения курса учащиеся должны:
знать/понимать
химическую символику: знаки химических элементов, формулы
химических веществ и уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: химический элемент, _атом, молекула, относительные атомная и
молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная
масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров
группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. И.
81
Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и
главных подгрупп;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом,
строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ
к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень
окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях,
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов
первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, растворы кислот и щелочей,
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или
массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
9 класс
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и
превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование . Понятие о химическом анализе и
синтезе.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических веществ.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1) массовой доли химического
элемента в веществе; 2) массовой доли растворенного вещества в растворе; 3) количества вещества,
массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов
реакции.
ВЕЩЕСТВО
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические
формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество вещества, моль.
Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть, природные
воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Основные классы
неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Группы и
периоды периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек
атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и
неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени окисления.
82
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные вещества.
Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и металлическая).
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ
Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение массы веществ при
химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или
выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Электролиты и неэлектролиты. Ионы.
Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Реакции ионного
обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей.
Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода.
Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы . Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота . Азотная кислота и ее соли.
Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Алмаз, графит. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота и ее соли.
Кремний. Оксид кремния . Кремниевая кислота. Силикаты.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила
безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение химических
реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в растворе.
Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов
(поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло,
цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни.
Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.
Требования к результатам усвоения учебного материала по неорганической химии 9класс.
Учащиеся должны знать:
положение металлов и неметаллов в периодической системе Д.И.Менделеева; общие
физические и химические свойства металлов и
основные способы их получения; основные свойства и применение важнейших соединений
щелочных и щелочноземельных металлов;
83
алюминия; качественные реакции на важнейшие катионы и анионы.
Учащиеся должны уметь:
а) давать определения и применять следующие понятия: сплавы, коррозия металлов,
переходные элементы, амфотерность;
б) характеризовать свойства классов химических элементов (металлов), групп химических
элементов (щелочных и щелочноземельных
металлов, галогенов) и важнейших химических элементов (алюминия, железа, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) в свете
изученных теорий;
в) распознавать важнейшие катионы и анионы;
г) решать расчётные задачи с использованием изученных понятий.
Требования к результатам усвоения учебного материала по органической химии 9класс.
Учащиеся должны знать:
а) причины многообразия углеродных соединений (изомерию); виды связей (одинарную,
двойную, тройную); важнейшие функциональные
группы органических веществ, номенклатуру основных представителей групп
органических веществ;
б) строение, свойства и практическое значение метана, этилена, ацетилена, одноатомных и
многоатомных спиртов, уксусного альдегида и
уксусной кислоты;
в) понятие об альдегидах, сложных эфирах, жирах, аминокислотах, белках и углеводах;
реакциях этерификации, полимеризации,
и поликонденсации.
Учащиеся должны уметь:
а) разъяснять на примерах причины многообразия органических веществ, материальное
единство и взаимосвязь органических веществ,
причинно – следственную зависимость между составом, строением, свойствами и
практическим использованием веществ;
б) составлять уравнения химических реакций, подтверждающих свойства изученных
органических веществ, их генетическую связь;
в) выполнять обозначенные в программе эксперименты и распознавать важнейшие
органические вещества. .
Знать/понимать:
химические понятия:
химический элемент, атом, вещество, классификация веществ;
основные законы химии:
Периодический закон.
Уметь:
называть:
химические элементы по их символам, соединения изученных классов характеризовать:
химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе
Д.И.Менделеева и особенности строения их атомов;
объяснять:
физический смысл атомного (порядко¬вого) номера химического элемента, номеров группы и
периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.Менделеева;
закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов главных подгрупп.
определять:
принадлежность веществ к определённому классу соединений;
составлять:
схемы строения атомов первых 20 элементов пе¬риодической системы Д.И.Менделеева.
84
Уметь:
характеризовать:
положение металлов в периодической системе хи¬мических элементов Д.И.Менделеева и
особенно¬сти строения их атомов;
общие физические свойства металлов;
связь между физическими свойствами и строением металлов (металлическая связь, металлическая
кри¬сталлическая решётка), химические свойства металлов, щелочные металлы (литий, натрий,
калий) по их положению в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;
связь между составом, строением и свойствами ще¬лочных металлов, алюминия по его положению в
периодической сис¬теме химических элементов Д.И.Менделеева, физические и химические свойства
алюминия, особенности строения атома железа по его положе¬нию в периодической системе
химических элемен¬тов Д.И.Менделеева;
физические и химические свойства железа, оксидов железа (II) и (III), области применения железа;
составлять:
уравнения реакций, характеризующие химические свойства металлов в свете представлений об
окис¬лительно-восстановительных реакциях и их поло¬жения в электрохимическом ряду
напряжений (взаимодействие с неметаллами, кислотами и со¬лями), уравнения реакций
восстановления металлов из их оксидов водородом, оксидом углерода (II), алюми¬нием, уравнения
химических реакций, характеризующие свойства щелочных, щелочноземельных металлов, алюминия
и железа, их оксидов и гидро¬ксидов.
использовать приобретённые знания в прак¬тической деятельности и повседневной жизни:
NaCI – консервант пищевых продуктов;
безопасного обращения с соединениями кальция (гашеная и негашеная известь).
обращаться:
с химической посудой и лабораторным оборудова¬нием
Знать/понимать:
химические понятия:
окислитель и восстановитель, окисление и восста¬новление.
Знать/понимать:
химическую символику:
знаки химических элементов-неметаллов, формулы простых веществ- галогенов, галогенводородов,
галогеноводородных кислот, формулы оксида серы (IV) и оксида серы (VI), серной кислоты, формулу
аммиака, катион аммония, формулы оксида азота (II) и оксида азота (IV), азотной кислоты, оксида
фосфора (V) и ортофосфорной ки¬слоты,. формулы оксида углерода (II) и оксида углерода (IV),
угольной кислоты оксида кремния (IV) и кремниевой ки¬слоты..
химические понятия:
химический элемент, атом, молекула, относитель¬ная атомная и молекулярная массы, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление.
Уметь:
называть:
химические элементы-неметаллы по их символам, соединения галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния по их химических формулам;
объяснять:
закономерности изменения свойств неметаллов в пределах малых периодов и главных подгрупп,
двойственное положение водорода в периодиче¬ской системе химических элементов Д.И.
Менде¬леева, строение атома неметаллов по их положению в пе¬риодической системе химических
элементов Д.И.Менделеева;
- характеризовать:
неметаллы малых периодов на основе их положе¬ния в периодической системе химических
элемен¬тов Д.И.Менделеева;
85
особенности строения атомов неметаллов;
связь между составом, строением (кристаллические решётки) и свойствами неметаллов – простых
ве¬ществ;
физические свойства неметаллов-простых веществ;
химические свойства неметаллов-простых веществ в свете представле¬ний об окислительновосстановительных реакциях, физические и
химические свойства кислот в свете тео¬рии электролитической диссоциации и окисли¬тельновосстановительных реакций;
народнохозяйственное значение серной и азотной кислоты и её солей и аммиака.
определять:
тип химической связи и степень окисления в соединениях неметаллов, принадлежность оксидов
неметаллов к кислотным окси¬дам; принадлежность солей аммония к определённому классу
соединений;
составлять:
уравнения химических реакций, характеризующие свойства простых веществ – неметаллов, их
оксидов, кислот, аммиака и солей аммония;
распознавать опытным путём:
водород, кислород ,аммиак, углекислый газ среди других газов, соляную, серную, азотную кислоту
среди растворов веществ других классов; хлорид-ион, сульфат-ион, карбонат-ион среди других
ионов;
обращаться:
с химической посудой и лабораторным оборудова¬нием
использовать приобретённые знания в прак¬тической деятельности и повседневной жизни
для:
безопасного обращения с водородом, хлором, кислородом (условия го¬рения и способы его
прекращения);
критической оценки информации о применении в быту йода (спиртовой раствор),аммиака
(нашатырного спирта) и поваренной соли , о нитратах (про¬блема их содержания в
сельскохозяйственной про¬дукции).;
экологически грамотного поведения (для удаления и обезвреживания разлитой ртути).
экологически грамотного поведения в окружающей среде (кислотные дожди).
безопасного обращения с концентрированной сер¬ной кислотой (растворение) и концентрированной
азот¬ной кислотой, оксидом углерода (II).
Знать/понимать:
химическую символику:
вещество, классификация веществ, формулы метана и этана, эилена.
Уметь:
называть:
первые члены гомологических рядов по их химическим формулам;
характеризовать:
связь между составом, строением и свойствами органических веществ;
химические свойства метана (горение), этана (горе¬ние и дегидрирование), этилена (горение,
взаимодей¬ствие с водой, бромом, метанола и этанола (горение), уксусной кислоты (общие с
другими кислотами);
определять:
валентность и степень окисления углерода в орга¬нических соединениях, принадлежность
метана и этана к предельным уг¬леводородам,
этилена к непредельным углево¬дородам;
метанола, этанола и глицерина к классу спиртов;
уксусной и стеариновой кислот к определённому классу органических соединений
составлять:
уравнения реакций, характеризующие химические свойства органических веществ;
86
использовать приобретённые знания в прак¬тической деятельности и повседневной жизни
для:
безопасного обращения с метаном (природным га¬зом)
критической оценки информации о метаноле и эта¬ноле.
безопасного обращения с уксусной кислотой.
Знать/понимать:
химические понятия:
химический элемент, атом, молекула, ион, химическая связь;
основные законы химии:
Периодический закон, теория строения веществ А.М.Бутлерова.
Уметь:
называть: химические элементы по их символам, соединения изученных классов ;
объяснять:
физический смысл атомного (порядко¬вого) номера химического элемента, номеров группы и
периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.Менделеева;
закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов главных подгрупп,
сущность реакций ионного обмена.
характеризовать:
связь между составом, строением и свойствами ве¬ществ, химические свойства простых веществ и
основных классов неорганических соединений;
определять:
тип химической связи в соединениях, типы химических реакций;
возможность протекания реакций ионного обмена состав веществ по их формулам;
принадлежность веществ к определённому классу соединений;
составлять:
уравнения химических реакций, формулы неорганических соединений изученных классов
использовать приобретённые знания в прак¬тической деятельности и повседневной жизни
для:
безопасного обращения с веществами и материа¬лами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияний химического загрязнений окру¬жающей среды на организм человека.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (210 час)
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 час)
Научные методы исследования химических веществ и превращений. Роль химического
эксперимента в познании природы. Моделирование химических явлений. Взаимосвязь химии, физики,
математики и биологии. Естественнонаучная картина мира.
Демонстрации
Анализ и синтез химических веществ.
ОСНОВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ХИМИИ (50 час)
Атом. Модели строения атома. Ядро и нуклоны. Нуклиды и изотопы. Электрон. Дуализм
электрона. Квантовые числа. Атомная орбиталь. Распределение электронов по орбиталям в
соответствии с принципом Паули и правилом Хунда. Электронная конфигурация атома. Валентные
электроны. Основное и возбужденные состояния атомов.
Электронная классификация химических элементов (s-, p-, d- элементы). Электронные
конфигурации атомов переходных элементов.
87
Современная формулировка периодического закона и современное состояние периодической
системы химических элементов Д.И.Менделеева. Периодические свойства элементов (атомные
радиусы, энергия ионизации) и образованных ими веществ.
Молекулы и химическая связь. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы
образования.
Характеристики
ковалентной
связи.
Комплексные
соединения.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность. Гибридизация атомных орбиталей.
Пространственное строение молекул. Полярность молекул. Ионная связь. Металлическая связь.
Водородная связь. Межмолекулярные взаимодействия. Единая природа химических связей.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Современные представления о
строении твердых, жидких и газообразных веществ. Кристаллические и аморфные вещества. Типы
кристаллических решеток (атомарная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость свойств
веществ от типа кристаллических решеток.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия, изотопия.
Классификация и номенклатура неорганических и органических веществ.
Чистые вещества и смеси. Дисперсные системы. Коллоидные системы. Истинные растворы.
Растворение как физико-химический процесс. Тепловые явления при растворении. Способы
выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная и моляльная
концентрации.
Химические реакции, их классификация в неорганической и органической химии.
Закономерности протекания химических реакций. Тепловые эффекты реакций.
Термохимические уравнения. Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса и
следствия из него.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон действующих масс.
Элементарные и сложные реакции. Механизм реакции. Энергия активации. Катализализаторы и
катализ (гомогенный, гетерогенный, ферментативный).
Обратимость реакций. Химическое равновесие. Константа равновесия. Смещение равновесия
под действием различных факторов. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Константа диссоциации.
Реакции ионного обмена. Произведение растворимости. Кислотно-основные взаимодействия в
растворах. Амфотерность. Ионное произведение воды. Водородный показатель (рН) раствора.
Гидролиз органических и неорганических соединений. Значение гидролиза в биологических
обменных процессах. Применение гидролиза в промышленности (омылении жиров, получение
гидролизного спирта).
Окислительно-восстановительные реакции. Методы электронного и электронно-ионного
баланса. Направление окислительно-восстановительных реакций. Ряд стандартных электродных
потенциалов. Коррозия металлов и ее виды (химическая и электрохимическая). Способы защиты от
коррозии.
88
Химические источники тока. Гальванические и топливные элементы, аккумуляторы. Электролиз
растворов и расплавов. Электролитическое получение щелочных, щелочноземельных металлов и
алюминия. Практическое применение электролиза.
Демонстрации
Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических решеток.
Модели молекул изомеров и гомологов.
Получение аллотропных модификаций серы и фосфора.
Растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (II), перманганата калия, хлорида
железа (III)).
Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры.
Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора (оксида марганца (IV) и фермента
(каталазы).
Образцы пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.
Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты
Определение характера среды раствора с помощью универсального индикатора.
Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов.
Практические занятия
Приготовление раствора заданной молярной концентрации.
Идентификация неорганических соединений.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ (55 час)
Характерные химические свойства металлов, неметаллов и основных классов неорганических
соединений.
Водород. Положение водорода в Периодической системе. Изотопы водорода. Соединения
водорода с металлами и неметаллами. Вода. Жесткость воды и способы ее устранения. Тяжелая
вода.
Галогены. Общая характеристика подгруппы галогенов. Особенности химии фтора.
Галогеноводороды.
Получение
галогеноводородов.
Понятие
о
цепных
реакциях.
Галогеноводородные кислоты и их соли – галогениды. Качественная реакция на галогенид-ионы.
Кислородсодержащие соединения хлора.
Применение галогенов и их важнейших соединений.
89
Кислород, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в
природе. Аллотропия. Озон, его свойства, получение и применение. Оксиды и пероксиды. Пероксид
водорода, его окислительные свойства и применение.
Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы, ее получение и применение,
нахождение в природе. Сероводород, его физические и химические свойства, получение и
применение, нахождение в природе. Сульфиды. Оксид серы (IV), его физические и химические
свойства, получение и применение. Оксид серы (VI), его физические и химические свойства,
получение и применение. Сернистая кислота и сульфиты. Серная кислота, свойства разбавленной и
концентрированной серной кислот. Серная кислота как окислитель. сульфаты. Качественные
реакции на сульфид-, сульфит- и сульфат-ионы.
Азот, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в природе.
Нитриды. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Аммиачная
вода. Образование иона аммония. Соли аммония, их свойства, получение и применение.
Качественная реакция на ион аммония. Оксид азота (II), его физические и химические свойства,
получение и применение. Оксид азота (IV), его физические и химические свойства, получение и
применение. Оксид азота (III) и азотистая кислота, оксид азота (V) и азотная кислота. Свойства
азотной кислоты, ее получение и применение. Нитраты, их физические и химические свойства,
применение.
Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства, получение и применение белого и красного фосфора.
Фосфин. Оксиды фосфора (III и V). Фосфорные кислоты. Ортофосфаты.
Углерод. Аллотропия углерода (алмаз, графит, карбин, фуллерен). Активированный уголь.
Адсорбция. Свойства, получение и применение угля. Карбиды кальция, алюминия и железа. Угарный
и углекислый газы, их физические и химические свойства, получение и применение. Угольная
кислота и ее соли (карбонаты и гидрокарбонаты). Качественная реакция на карбонат-ион.
Кремний, аллотропия, физические и химические свойства кремния, получение и применение,
нахождение в природе. Силаны. Оксид кремния (IV). Кремниевые кислоты, силикаты. Силикатная
промышленность.
Благородные газы. Соединения благородных газов. Применение.
Щелочные металлы. Общая характеристика подгруппы. Физические и химические свойства
лития, натрия и калия. Их получение и применение, нахождение в природе. Оксиды и пероксиды
натрия и калия. Едкие щелочи, их свойства, получение и применение. Соли щелочных металлов.
Распознавание катионов натрия и калия.
Щелочно-земельные металлы. Общая характеристика подгруппы. Физические и химические
свойства магния и кальция, их получение и применение, нахождение в природе. Соли кальция и
магния, их значение в природе и жизни человека.
Алюминий, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в
природе. Алюмосиликаты. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Соли алюминия.
90
Переходные элементы (серебро, медь, цинк, хром, ртуть, марганец, железо), особенности
строения атомов, физические и химические свойства, получение и применение. Оксиды и
гидроксиды этих металлов, зависимость их свойств от степени окисления элемента. Важнейшие соли
переходных элементов. Окислительные свойства солей хрома и марганца в высшей степени
окисления. Комплексные соединения переходных элементов.
Общие способы получения металлов. Понятие о металлургии. Сплавы (черные и цветные).
Производство чугуна и стали.
Демонстрации
Взаимодействие металлов с неметаллами и водой.
Опыты по коррозии и защите металлов от коррозии.
Взаимодействие оксида кальция с водой.
Устранение жесткости воды.
Качественная реакция на ионы кальция и бария.
Доказательство механической прочности оксидной пленки алюминия.
Отношение алюминия к концентрированной азотной кислоте.
Образцы металлов, их оксидов и некоторых солей.
Получение и свойства гидроксида хрома (III).
Окислительные свойства дихроматов.
Горение железа в кислороде и хлоре.
Опыты, выясняющие отношение железа к концентрированным кислотам.
Получение гидроксидов железа (II) и (III), их свойства.
Синтез хлороводорода и растворение его в воде.
Взаимное вытеснение галогенов из их соединений.
Получение аллотропных видоизменений кислорода и серы.
Взаимодействие серы с водородом и кислородом.
Действие концентрированной серной кислоты на металлы (цинк, медь) и органические
вещества (целлюлозу, сахарозу).
Растворение аммиака в воде.
91
Получение азотной кислоты из нитратов и ознакомление с ее свойствами: взаимодействие с
медью.
Термическое разложение солей аммония.
Получение оксида углерода (IV), взаимодействие его с водой и твердым гидроксидом натрия.
Получение кремниевой кислоты.
Ознакомление с образцами стекла, керамических материалов.
Лабораторные опыты
Ознакомление с образцами металлов и сплавов.
Превращение карбоната кальция в гидрокарбонат и гидрокарбоната в карбонат.
Получение гидроксида алюминия и исследование его свойств.
Гидролиз солей алюминия.
Окисление соли хрома (III) пероксидом водорода.
Окислительные свойства перманганата калия и дихромата калия в разных средах.
Взаимодействие гидроксидов железа с кислотами.
Взаимодействие соли железа (II) с перманганатом калия.
Качественные реакции на соли железа (II) и (III).
Ознакомление с образцами чугуна и стали.
Решение экспериментальных задач на распознавание соединений металлов.
Изучение свойств соляной кислоты.
Ознакомление с серой и ее природными соединениями.
Распознавание хлорид-, сульфат- и карбонат-ионов в растворе.
Взаимодействие солей аммония со щелочью.
Ознакомление с различными видами удобрений. Качественные реакции на соли аммония и
нитраты.
Решение экспериментальных задач на распознавание веществ.
Ознакомление с различными видами топлива.
Ознакомление со свойствами карбонатов и гидрокарбонатов.
Практические занятия
92
Получение и собирание газов (кислород, аммиак, оксид углерода (IV) и др.), опыты с ними.
Определение содержания карбонатов в известняке.
Устранение временной жесткости воды.
Исследование восстановительных свойств металлов.
Опыты, характеризующие свойства соединений металлов.
Экспериментальные задачи на получение и распознавание веществ.
Экспериментальное установление связей между классами неорганических соединений.
Расчетные задачи
Вычисление массовой доли химического элемента в соединении.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям химических элементов.
Расчет объемных отношений газов при химических реакциях.
Вычисление массы веществ или объема газов по известному количеству вещества одного из
вступивших в реакцию или получающихся веществ.
Расчет теплового эффекта по данным о количестве одного из участвующих в реакции веществ и
выделившейся (поглощенной) теплоты.
Вычисления по уравнениям, когда одно из веществ взято в виде раствора определенной
концентрации.
Вычисления по уравнениям, когда одно или несколько веществ взяты в избытке.
Вычисление массы или объема продукта реакции по известной массе или объему исходного
вещества, содержащего примеси.
Определение выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Расчет энтальпии реакции.
Расчет изменения энтропии в химическом процессе.
Расчет изменения энергии Гиббса реакции.
Расчет массы или объема растворенного вещества и растворителя для приготовления
определенной массы или объема раствора с заданной концентрацией (массовой, молярной,
моляльной).
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ (70 час)
93
Основные положения теории строения органических соединений. Химическое строение как
порядок соединения и взаимного влияния атомов в молекулах. Свойство атомов углерода
образовывать прямые, разветвленные и замкнутые цепи, ординарные и кратные связи. Гомология,
изомерия, функциональные группы в органических соединениях. Зависимость свойств веществ от
химического строения. Классификация органических соединений. Основные направления развития
теории химического строения.
Образование ординарных, двойных и тройных углерод-углеродных связей в свете
представлений о гибридизации электронных облаков. Ионный и свободно-радикальный разрыв
ковалентных связей.
Предельные углеводороды (алканы), общая формула состава, гомологическая разность,
химическое строение. Ковалентные связи в молекулах, sp3-гибридизация. Зигзагообразное строение
углеродной цепи, возможность вращения звеньев вокруг углерод-углеродных связей. Изомерия
углеродного скелета. Систематическая номенклатура. Химические свойства: горение,
галоидирование, термическое разложение, дегидрирование, окисление, изомеризация. Механизм
реакции замещения. Синтез углеводородов (реакция Вюрца). Практическое значение предельных
углеводородов и их галогенозамещенных. Получение водорода и непредельных углеводородов из
предельных. Определение молекулярной формулы газообразного углеводорода по его плотности и
массовой доле элементов или по продуктам сгорания.
Непредельные углеводороды ряда этилена (алкены). sp2 и sp-гибридизация электронных
облаков углеродных атомов, σ- и π-связи. Изомерия углеродного скелета и положения двойной
связи. Номенклатура этиленовых углеводородов. Геометрическая изомерия. Химические свойства:
присоединение водорода, галогенов, галогеноводородов, воды, окисление, полимеризация.
Механизм реакции присоединения. Правило Марковникова. Получение углеводородов реакцией
дегидрирования. Применение этиленовых углеводородов в органическом синтезе. Понятие о
диеновых углеводородах. Каучук как природный полимер, его строение, свойства, вулканизация.
Ацетилен – представитель алкинов – углеводородов с тройной связью в молекуле. Особенности
химических свойств ацетилена. Получение ацетилена, применение в органическом синтезе.
Ароматические углеводороды. Электронное строение молекулы. Химические свойства бензола:
реакции замещения (бромирование, нитрирование), присоединения (водорода, хлора). Гомологи
бензола, изомерия в ряду гомологов. Взаимное влияние атомов в молекуле толуола. Получение и
применение бензола и его гомологов. Понятие о ядохимикатах и их использовании в сельском
хозяйстве с соблюдением требований охраны природы.
Сравнение строения и свойств предельных, непредельных и ароматических углеводородов.
Взаимосвязь гомологических рядов.
Природные источники углеводородов и их переработка. Природный и попутный нефтяной газы,
их состав и использование в народном хозяйстве. Нефть, ее состав и свойства. Продукты
фракционной перегонки нефти. Крекинг и ароматизация нефтепродуктов. Охрана окружающей
среды при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов. Октановое число бензинов.
Способы снижения токсичности выхлопных газов автомобилей. Коксование каменного угля,
продукты коксования. Проблема получения жидкого топлива из угля.
94
Спирты и фенолы. Атомность спиртов. Электронное строение функциональной группы,
полярность связи О – Н. Гомологический ряд предельных одноатомных спиртов. Изомерия
углеродного скелета и положения функциональной группы. Спирты первичные, вторичные,
третичные. Номенклатура спиртов. Водородная связь между молекулами, влияние ее на физические
свойства спиртов. Химические свойства: горение, окисление до альдегидов, взаимодействие со
щелочными металлами, галогеноводородами, карбоновыми кислотами. Смещение электронной
плотности связи в гидроксильной группе под вилянием заместителей в углеводородном радикале.
Применение спиртов. Ядовитость спиртов, губительное воздействие на организм человека.
Получение спиртов из предельных (через галогенопроизводные) и непредельных углеводородов.
Промышленный синтез метанола.
Этиленгликоль и глицерин как представители многоатомных спиртов. Особенности их
химических свойств, практическое использование.
Фенолы. Строение фенолов, отличие по строению от ароматических спиртов. Физические
свойства фенолов. Химические свойства: взаимодействие с натрием, щелочью, бромом. Взаимное
влияние атомов в молекуле. Способы охраны окружающей среды от промышленных отходов,
содержащих фенол.
Альдегиды. Строение альдегидов, функциональная группа, ее электронное строение,
особенности двойной связи. Гомологический ряд альдегидов. Номенклатура. Химические свойства:
окисление, присоединение водорода. Получение альдегидов окислением спиртов. Получение
уксусного альдегида гидратацией ацетилена и каталитическим окислением этилена. Применение
муравьиного и уксусного альдегидов.
Строение кетонов. Номенклатура. Особенности реакции окисления. Получение кетонов
окислением вторичных спиртов. Ацетон – важнейший представитель кетонов, его практическое
использование.
Строение карбоновых кислот. Электронное строение карбоксильной группы, объяснение
подвижности водородного атома. Основность кислот. Гомологический ряд предельных
одноосновных кислот. Номенклатура. Химические свойства: взаимодействие с некоторыми
металлами, щелочами, спиртами. Изменение силы кислот под влиянием заместителей в
углеводородном радикале. Особенности муравьиной кислоты. Важнейшие представители
карбоновых кислот. Получение кислот окислением альдегидов, спиртов, предельных углеводородов.
Применение кислот в народном хозяйстве. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее
действие.
Акриловая и олеиновая кислоты как представители непредельных карбоновых кислот. Понятие
о кислотах иной основности.
Генетическая связь углеводородов , спиртов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот.
Строение сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации. Гидролиз сложных эфиров.
Практическое использование.
95
Жиры как сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Жиры в природе, их свойства.
Превращения жиров пищи в организме. Гидролиз и гидрирование жиров в технике, продукты
переработки жиров. Понятие о синтетических моющих средствах (СМС) – их составе, строении,
особенностях свойств. Защита природы от загрязнения СМС.
Классификация углеводов.
Глюкоза как важнейший представитель моносахаридов. Физические свойства и нахождение в
природе. Строение глюкозы. Химические свойства: взаимодействие с гидроксидами металлов,
реакции окисления, восстановления, брожения. Применение глюкозы. Фруктоза как изомер
глюкозы.
Краткие сведения о строении и свойствах рибозы и дезоксирибозы.
Сахароза. Физические свойства и нахождение в природе. Химические свойства: образование
сахаратов, гидролиз. Химические процессы получения сахарозы из природных источников.
Крахмал. Строение макромолекул из звеньев глюкозы. Химические свойства: реакция с йодом,
гидролиз. Превращения крахмала пищи в организме. Гликоген.
Целлюлоза. Строение макромолекул из звеньев глюкозы. Химические свойства: гидролиз,
образование сложных эфиров.
Применение целлюлозы и ее производных. Понятие об
искусственных волокнах на примере ацетатного волокна.
Строение аминов. Аминогруппа, ее электронное строение. Амины как органические основания,
взаимодействие с водой и кислотами. Анилин, его строение, причины ослабления основных свойств
в сравнении с аминами предельного ряда. Получение анилина из нитробензола (реакция Зинина),
значение в развитии органического синтеза.
Строение аминокислот, их физические свойства. Изомерия аминокислот. Аминокислоты как
амфотерные органические соединения. Синтез пептидов, их строение. Биологическое значение άаминокислот.
Общее понятие о гетероциклических соединениях. Пиридин и пиррол как представители
азотсодержащих гетероциклов, их электронное строение, ароматический характер, различие в
проявлении основных свойств. Пуриновые и пиримидиновые основания, входящие в состав
нуклеиновых кислот.
Белки как биополимеры. Основные аминокислоты, образующие белки. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Свойства белков: гидролиз, денатурация, цветные реакции.
Превращения белков пищи в организме. Успехи в изучении строения и синтезе белков.
Состав
нуклеиновых
кислот
(ДНК,
РНК).
Строение
нуклеотидов.
Принцип
комплементарности в построении двойной спирали ДНК. Роль нуклеиновых кислот в
жизнедеятельности организмов.
Общие понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
96
высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация. Линейная, разветвленная и
пространственная структура полимеров. Аморфное и кристаллическое строение. Зависимость
свойств полимеров от строения.
Термопластичные и термоактивные полимеры. Полиэтилен, полипропилен, полистирол,
полиметилметакрилат, фенолформальдегидные смолы, их строение, свойства, применение.
Композиты, особенности их свойств, перспективы использования.
Проблема синтеза каучука и решение ее. Многообразие видов синтетических каучуков, их
специфические свойства и применение. Стереорегулярные каучуки.
Синтетические волокна. Полиэфирное (лавсан) и полиамидное (капрон) волокна, их строение,
свойства, практическое использование.
Проблемы дальнейшего совершенствования полимерных материалов.
Демонстрации
Определение элементарного состава метана (или пропан-бутановой смеси) по продуктам
горения.
Модели молекул углеводородов и галогенопроизводных.
Отношение предельных углеводородов к растворам кислот, щелочей, перманганата калия.
Горение этилена, взаимодействие этилена с бромной водой и раствором перманганата калия.
Показ образцов изделий из полиэтилена и полипропилена.
Разложение каучука при нагревании и испытание на непредельность продуктов разложения.
Получение ацетилена (карбидным способом), горение его, взаимодействие с бромной водой и
раствором перманганата калия.
Бензол как растворитель, горение бензола. 9. Отношение бензола к бромной воде и раствору
перманганата калия.
Нитрирование бензола.
Окисление толуола.
Количественное выделение водорода из этилового спирта.
Сравнение свойств в гомологическом ряду (растворимость в воде, горение, взаимодействие с
натрием).
Взаимодействие этилового спирта с бромоводородом.
Получение уксусно-этилового эфира.
97
Взаимодействие глицерина с натрием.
Вытеснение фенола из фенолята натрия угольной кислотой.
Взаимодействие стеариновой и олеиновой кислот со щелочью.
Гидролиз мыла.
Отношение олеиновой кислоты к бромной воде и раствору перманганата калия.
Образцы моносахаридов, дисахаридов и полисахаридов.
Взаимодействие глюкозы
фуксинсернистой кислоте.
с
аммиачным
раствором
оксида
серебра,
отношение
к
Гидролиз сахарозы.
Гидролиз целлюлозы.
Опыты с метиламином (или другим летучим амином): горение, щелочные свойства раствора,
образование солей.
Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.
Взаимодействие анилина с соляной кислотой и бромной водой.
Окраска ткани анилиновым красителем.
Образцы пластмасс, синтетических каучуков и синтетических волокон. Проверка пластмасс,
синтетических каучуков и синтетических волокон на электрическую проводимость.
Сравнение свойств термопластичных и термоактивных полимеров.
Лабораторные опыты
Моделирование молекул углеводородов.
Получение этилена и опыты с ним.
Отношение каучука и резины к органически растворителям.
Растворение глицерина в воде, его гигроскопичность.
Взаимодействие глицерина с гидроксидом меди (II).
Окисление муравьиного (или уксусного) альдегида оксидом серебра и гидроксидом меди (II).
Взаимодействие альдегида с фуксинсернистой кислотой.
Окисление спирта в альдегид.
Растворимость ацетона в воде, ацетон как растворитель, отношение ацетона к окислителям.
Получение уксусной кислоты из соли, опыты с ней.
98
Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ.
Отношение жиров к воде и органическим растворителям.
Доказательство непредельного характера жиров.
Омыление жиров.
Сравнение свойств мыла и синтетических моющих веществ.
Взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом меди (II).
Взаимодействие сахарозы с гидроксидами металлов.
Взаимодействие крахмала с иодом, гидролиз крахмала.
Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон.
Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ.
Исследование свойств термопластичных полимеров (полиэтилена, полистирола и др.):
термопластичность, горючесть, отношение к растворам кислот, щелочей, окислителей.
Обнаружение хлора в поливинилхлориде.
Отношение синтетических волокон к растворам кислот и щелочей.
Получение нитей из капроновой смолы или смолы лавсана.
Практические занятия
Получение и исследование свойств органических веществ (этилена, уксусной кислоты и др.).
Распознавание органических веществ по характерных реакциям.
Установление принадлежности вещества к определенному классу.
Синтез органического вещества (бромэтана, сложного эфира).
Гидролиз жиров, углеводов.
Экспериментальное установление генетических связей между веществами различных классов.
Распознавание пластмасс и химических волокон, исследование их свойств.
Расчетные задачи
Нахождение молекулярной формулы газообразного углеводорода по его плотности и массовой
доле элементов или по продуктам сгорания.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ (10 час)
Химические процессы в живых организмах. Биологически активные вещества. Химия и
здоровье. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
99
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со
средствами бытовой химии.
Общие принципы химической технологии. Природные источники химических веществ.
Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки. Новые вещества и материалы в технике.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в современной жизни.
Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.
Источники химической информации: учебные, научные и научно-популярные издания,
компьютерные базы данных, ресурсы Интернета.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов.
Образцы витаминов.
Разложение пероксида водорода с помощью неорганического катализатора (оксида марганца
(IV) и фермента (каталаза).
Действие амилазы слюны на крахмал.
Образцы керамики, металло- и стеклокерамики и изделия из них.
Образцы токсичных, горючих и взрывоопасных веществ.
Практические занятия
Знакомство с образцами лекарственных препаратов.
Знакомство с образцами витаминов.
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
Знакомство с образцами керамики, металлокерамики и изделиями из них.
Изучение инструкций по применению лекарственных, взрывоопасных, токсичных и горючих
препаратов, применяемых в быту.
РЕЗЕРВ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ - 21 часов.
100
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в жизни
современного общества;
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, масса
атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, d-орбитали,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, гибридизация
орбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, комплексные соединения, дисперсные системы,
истинные растворы, электролитическая диссоциация, кислотно-основные реакции в водных
растворах, гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции,
механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота образования, энтропия,
химическое равновесие, константа равновесия, углеродный скелет, функциональная группа,
гомология, структурная и пространственная изомерия, индуктивный и мезомерный эффекты,
электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и органической химии;
основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон, закон
постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в кинетике и
термодинамике;
основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации,
кислот и оснований, строения органических соединений (включая стереохимию), химическую
кинетику и химическую термодинамику;
классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
природные источники углеводородов и способы их переработки;
вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и сплавы,
графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и органические кислоты,
щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин,
формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки,
искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, тип
химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки, характер
среды в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения равновесия под
влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений, характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в
неорганической и органической химии;
характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических соединений; строение и свойства органических соединений (углеводородов,
спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);
объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ от
101
положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических веществ
от их состава и строения; природу и способы образования химической связи; зависимость скорости
химической реакции от различных факторов, реакционной способности органических соединений от
строения их молекул;
выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам
соединений;
проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических,
энергетических и сырьевых;
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие
живые организмы;
безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных
источников.
Содержание основной образовательной программы по физике
7 КЛАСС
I.
ВЕДЕНИЕ (4 Ч
Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических
величин.
Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента.
Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха,
осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение
опытов. Методы получения знаний в физике. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа.
1.Определение цены деления измерительного прибора.
Школьный компонент
Спутниковая информация для изучения загрязнения атмосферы и окружающей среды.
102
Хозяйственная деятельность человека и ее влияние на окружающую среду.
Взаимосвязь природы и человеческого общества.
II. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА.
Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения
частиц вещества.
Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела.
Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
Три состояния вещества.
Фронтальная лабораторная работа.
2.Измерение размеров малых тел.
Школьный компонент
Распространение загрязняющих веществ в атмосфере и водоемах.
Загрязнение поверхности водоемов нефтяной пленкой.
Источники твердых, жидких и газообразных веществ, загрязняющих окружающую среду Ростовской
области
III.Взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость.
Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение.
Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность.
Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.
Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между
силой тяжести и массой тела. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной
прямой.Трение.
Упругая деформация.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Измерение массы тела на рычажных весах.
4.Измерение объема тела.
5.Измерение плотности твердого вещества.
6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.
Вредное трение и проблема энергоснабжения.
103
IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Давление. Опыт Торричелли.
Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения
давления.
Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка.Измерение атмосферного давления.Манометры.
Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.Расчет давления жидкости на дно и стенки
сосуда.
Сообщающие сосуды. Архимедова сила.Гидравлический пресс.
Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальная лабораторная работа.
7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Школьный компонент
Водоисточники, качество питьевой воды.
Изменение состава атмосферы в результате человеческой деятельности.
Экологически вредные последствия использования водного и воздушного транспорта.
Единый мировой воздушный и водный океаны.
5. Работа и мощность. Энергия.
Работа. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов.
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе.
Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых
механизмов. «Золотое правило» механики.
Фронтальная лабораторная работа.
9.Выяснение условия равновесия рычага.
10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.
Школьный компонент
Понятие равновесия в экологическом смысле.
Экологическая безопасность различных механизмов.
Связь прогресса человеческой цивилизации с энергопотреблением.
Использование энергии рек и ветра.
8 класс
104
I.Тепловые явления
Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса
теплопередачи.
Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения
внутренней энергии.
Теплопроводность.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Конвекция.
Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания.
Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния
вещества.
Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Работа пара и газа при расширении.
Кипение жидкости. Влажность воздуха.
Тепловые двигатели.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях.
КПД теплового двигателя.
Фронтальная лабораторная работа.
1 . Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2.Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Школьный компонент
Теплопередача в природе и экологические вопросы современности. Парниковый эффект.
Новые виды топлива.
Температурный режим класса.
Отрицательные последствия использования тепловых двигателей.
Нарушение теплового баланса природы.
Теплоизоляция и ее роль в природе
II.Электрические явления.
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда.
Дискретность электрического заряда. Электрон.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов.
Объяснение электрических явлений.
Проводники и непроводники электричества.
Действие электрического поля на электрические заряды.
Постоянный электрический ток. Источники электрического тока.
105
Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и
ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока
от напряжения.
Сопротивление. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.
Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения.
Реостаты.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока
Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока.
Мощность электрического тока.
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.
Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы.
Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами.
Нагревание проводников электрическим током.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током.
Лампа накаливания. Короткое замыкание.
Предохранители.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
4.Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
5.Регулирование силы тока реостатом.
6.Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
7.Измерение работы и мощности электрического то
Школьный компонент
Влияние стационарного электричества на биологические объекты.
Использование электричества в производстве, быту.
Атмосферное электричество.
Электрический способ очистки воздуха от пыли.
Разряд молний и источники разрушения озона. Изменение электропроводности загрязненной
атмосферы.
3 . Электромагнитные явления
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
Магнитное поле катушки .Электромагниты.
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
Лабораторные работы.
106
8. Сборка электромагнита и испытание его действия.
9. Изучение электрического тока
4.Световые явления. (7 часов)
Источники света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Оптические приборы.
Глаз и зрение. Очки.
Фронтальная лабораторная работа.
10.Получение изображения с помощью линзы.
Школьный компонент
Ухудшение зрения и ультрафиолетовое излучение.
Изменение прозрачности атмосферы под действием антропогенного фактора и его экологические
последствия.
9 класс
I. Законы взаимодействия и движения тел.
Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Скорость равноускоренного движения.
Перемещение при равноускоренном движении.
Определение координаты движущего тела.
Графики зависимости кинематических величин от времени.
Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.
Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Свободное падение
Закон Всемирного тяготения.
Криволинейное движение
Движение по окружности.
Искусственные спутники Земли. Ракеты.
107
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Движение тела брошенного вертикально вверх.
Движение тела брошенного под углом к горизонту.
Движение тела брошенного горизонтально.
Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.
Фронтальная лабораторная работа.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2.Измерение ускорения свободного падения.
Школьный компонент
Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.
Экономия энергорессурсов при использовании в практике явления инерции.
Гравитационные пылеосадочные камеры.
ИЗС для глобального изучения влияния деятельности человека на природу планеты.
Проблемы космического мусора.
Центробежные очистители.
Мировые достижения в освоении космического пространства.
Экологические последствия развития
II.Механические колебания и волны. Звук.
Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные
системы. Маятник.
Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания.
Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны. Скорость распространения
волны.
Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука/
Распространение звука.
Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.
Фронтальная лабораторная работа.
3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.
Школьный компонент
Шумовое загрязнение среды. Последствия и пути его преодоления. Ультразвук. Ультразвуковая
очистка воздуха.
Вредное влияние вибраций на человеческий организм.
108
I11.Электромагнитные явления.
Взаимодействие магнитов.
Магнитное поле.
Взаимодействие проводников с током.
Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля.
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
Магнитный поток. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.
Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и
магнитного полей.
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.
Электродвигатель.
Электрогенератор
Свет – электромагнитная волна.
Фронтальная лабораторная работа
4.Изучение явления электромагнитной индукции.
Школьный компонент
Влияние магнитного поля на биологические объекты.
Электродвигатель. Преимущество электротранспорта.
1V.Строение атома и атомного ядра
Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.
Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.
Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные
методы.
Заряд ядра. Массовое число ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных
реакциях.
Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.
Энергия связи частиц в ядре.
Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.
Использование ядерной энергии. Дозиметрия.
Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию.
Атомная энергетика. Термоядерные реакции.
Биологическое действие радиации.
109
Фронтальная лабораторная работа.
5.Изучение деления ядра урана по фотографии треков.
6..Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Школьный компонент
Опасность ионизирующей радиации. Естественный радиоактивный фон.
АЭС и их связь с окружающей средой. Экологические проблемы ядерной энергетики (безопасное
хранение радиоактивных отходов, степень риска аварий на атомных электростанциях). Лучевая
болезнь. Ядерная война – угроза жизни на Земле.
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое
поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс,
работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия,
внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса
и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома
для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,
механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,
конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаи-модействие электрических
зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инст-рументы для измерения физических
величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы
тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы
нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от
массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения
на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с
помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов,
электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.
110
Содержание основной образовательной программы по биологии
6 класс
Раздел 1: СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость, движение, размножение.
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
их роль в клетке.. Клетка – элементарная единица живого. Ядерные и безъядерные клетки. Строение
и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток. Деление – важнейшее свойство клеток. Два основных типа деления
– митоз и мейоз. Роль хромосом при делении клеток. Одинарный и двойной набор хромосом.
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их
многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и
функции.
Тема 1.6: Органы и системы органов (4 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые
системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель
как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист, строение и функции. Простые и
сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольных и двудольных растений. Система
органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная,
дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.
Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники,
трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения
пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Значение дыхания.
Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Дыхание
растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы
дыхания животных организмов. Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ
в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и
функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови). Роль выделения в процессе
жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений.
Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Жизнедеятельность
организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система.
Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые
вещества растений. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое
размножение животных. Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов.
111
Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование
плодов и семян. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и
семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное
развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА (4 часа)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.
Взаимосвязи живых организмов. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в
природном сообществе. Цепи питания. Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых
организмов.
Раздел 4. Повторение
Давать определение понятиям: неорганические и органические вещества, белки, жиры, углеводы,
оболочка, цитоплазма, ткань, образовательная, основная, покровная, механическая, проводящая,
эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная, орган, корень, побег, стебель, лист, цветок,
плод, семена, орган, система органов, рост, развитие, размножение, раздражимость, обмен веществ,
движение, саморегуляция, открытая система, среда обитания, факторы среды, взаимосвязи живых
организ
7 класс
1.Введение
Биология – наука о живых организмах. Причины многообразия организмов: различная роль в
круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения
организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о многообразии живых организмов.
Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения,
грибы, животные.
2.Царство прокариоты
Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен
веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении
организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в
производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во
рту, в кишечнике).
3. Царство грибы
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и
жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом
процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение
грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники – симбиотические организмы.
Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников.
Хозяйственное значение лишайников.
4. Царство растений
112
Растения – автотрофы
Растения – производители. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и
функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и
дыхание растений. Минеральное питание растений.
Водоросли
Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение:
слоевище. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и
размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей.
Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль многоклеточных водорослей и
фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей. Высшие споровые растения
Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в
наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и
минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита),
размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и
сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный
цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Голосемянные растения
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита).
Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в биосфере и
хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
Цветковые растения
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений,
строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения.
Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление.
Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой
семян и их прорастание. Строение семени.
Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных
веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега.
Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение
веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное
размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений. Однодольные и
двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых,
пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности.
Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.
5. Царство животные
Беспозвоночные
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузориитуфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших. Понятие о
жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании
известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; малярийный
плазмодий и его роль в возникновении малярии. Представление о природных очагах инфекционных
заболеваний.
Сравнительный анализ планов строения губок, кишечнополостных, плоских и круглых червей.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и возникновение
настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение. Нервная система. Плоские черви
113
– ползающие животные. Появление кожномускульного мешка. Выделительная система. Первичная
полость тела круглых червей. Сквозной кишечник.
Кишечнополостные.
Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых
полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Плоские черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы свободноживущего и паразитических
плоских червей.
Круглые черви. Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический прогресс на
примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней.
Тип кольчатых червей. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Примеры
жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ
жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и головоногие) и
членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и недостатки внешнего
скелета. Преобразование кожно-мускульного мешка предков в мантию и ногу у моллюсков.
Раковина. Незамкнутая кровеносная система. Потеря полостью тела выделительной функции и
возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система. Членистоногие. Хитиновый покров и
рост во время линек. Разделение функций отделов тела, мышц и конечностей.
Тип моллюсков. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков
(жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка,
слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча
жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
Класс ракообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль,
краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых
животных.
Класс паукообразных. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина:
ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы,
ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
Класс насекомых. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет
насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие
насекомых. Примеры жизненных форм: прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы,
муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные
насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые –
опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с
вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей).
Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как
причина появления вредителей.
6. Тип Хордовые
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и
биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные животные. Надкласс рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности
образа жизни. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о
потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб. Класс хрящевые (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с
ними особенности образа жизни. Класс костных рыб. Важнейшие черты строения и связанные с ними
особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы –
предки наземных позвоночных.
Класс земноводных. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Размножение и
развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии
и их особенности. Характерные земноводные своей местности.
114
Класс пресмыкающихся. Первые настоящие наземные позвоночные. Размножение и развитие
рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или
плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы
пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся
своей местности.
Класс птиц. Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц.
Усложнение поведения, центральной нервной системы. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые
птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и
перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземнобегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и
трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие
(гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные
(куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби,
воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное
использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Класс млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных,
сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей
молоком, обучение.Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и
насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких
растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные
и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери
и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и
происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.
6.Вирусы.
Строение. Инфекционные заболевания вызванные вирусами.
8 класс
1. Науки, изучающие организм человека.
Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Становление наук о человеке. Изучение
человека в эпоху Возрождения; развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала 19 века до наших
дней.
2. Происхождение человека.
Систематическое положение человека. Рассказать о сходстве человека с представителями различных
отрядов животных. Историческое прошлое людей. Предшественники людей; древнейшие люди;
древние люди; первые современные люди. Расы человека, нацизм.
3. Строение организма.
Общий обзор организма. Уровни организации; структура тела; органы и системы органов. Клеточное
строение организма.
115
Внешняя и внутренняя среда организма; строение клетки; деление клетки. Ткани.
Рефлекторная регуляция.
Центральная и периферическая нервная система; рефлекс и рефлекторная дуга.
4. Координация и регуляция.
Эндокринная система.
Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной системы; единство нервной и гуморальной
регуляций; свойства гормонов. Функция желез внутренней секреции.
5.Нервная система.
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг. Отделы головного мозга;
продолговатый мозг; мост; мозжечок; средний мозг. Функции переднего мозга, большие полушария
головного мозга; старая и новая кора большого мозга. Соматический и автономный (вегетативный)
отделы нервной системы.
6.Анализаторы. Органы чувств.
Анализаторы. Ощущения; строение и функции анализаторов; значение анализаторов. Зрительный
анализатор.
Значение зрения; положение и строение глаза; ход лучей через прозрачную среду глаза; строение
сетчатки; корковая часть зрительного анализатора. Гигиена зрения. Предупреждение глазных
инфекций; предупреждение близорукости и дальнозоркости; предупреждение косоглазия; борьба с
помутнением хрусталика – катарактой; травмы глаза. Слуховой анализатор. Значение слуха;
строение органа слуха; наружное ухо; среднее ухо; внутреннее ухо; гигиена органов слуха. Органы
равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Органы равновесия; мышечное
чувство; кожная чувствительность; обоняние; орган вкуса; иллюзии; компенсация одних
анализаторов другими.
7.Опорно-двигательная система.
Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет.
Скелет свободных поясов конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.
Скелет верхней конечности; скелет руки; скелет нижних конечностей; неподвижные соединения
костей; полуподвижные соединения костей; подвижные соединения – суставы. Строение мышц.
Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждения плоскостопия. . Первая помощь
при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
8. Внутренняя среда организма.
Компоненты внутренней среды; относительное
постоянство внутренней среды; состав крови; плазма крови; эритроциты; лейкоциты; тромбоциты,
или кровяные пластинки; анализ крови; кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. История изобретения вакцин; лечебные сыворотки;
естественный и искусственный иммунитет; аллергия; тканевая совместимость; переливание крови;
резус-фактор.
116
9. Транспорт веществ
Транспортные системы организма. Органы кровеносной системы; лимфатическая система; строение
артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца, сердечный цикл; регуляция сердечных сокращений. Движение крови по сосудам. Причина
движения крови; артериальное давление крови; скорость кровотока; пульс; распределение крови в
организме; поддержание постоянства артериального давления; нарушение артериального давления.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Сердце
тренированного и нетренированного человека; правила тренировки сердечно-сосудистой системы;
размеры сердца и здоровье; последствия гиподинамии; влияние курения; первая помощь при
стенокардии; первая помощь при гипертоническом кризе. Первая помощь при кровотечениях.
10. Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование.
Заболевания дыхательных путей. Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Легкие; газообмен легких;
тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания.
Нервная регуляция дыхания; чихание и кашель; гуморальная регуляция дыхания; действие никотина
на органы дыхания; воздушная среда и ее охрана; борьба с пылью; источники загрязнения
атмосферного воздуха. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь.
11. Пищеварение.
Питание и пищеварение. Пища – источник энергии и строительного материала; пищеварение; органы
пищеварения; продукты питания; питательные вещества; значение кулинарной обработки пищи.
Пищеварение в ротовой полости. Рецепторы вкуса; механическая и химическая обработка пищи;
строение зубов; уход за зубами; заболевания зубов. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной
кишке. Желудок; двенадцатиперстная кишка; пищеварительные ферменты; микроорганизмы
кишечника. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени.
Аппендицит. Всасывание; печень и ее роль в организме; толстая кишка. Регуляция пищеварения.
Гигиена органов пищеварения. Правила приема пищи; кишечные инфекции и их предупреждение.
12. Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов.
Основное свойство живых существ; пластический и энергетический обмен; обмен белков; обмен
жиров; обмен углеводов; обмен воды в организме; обмен минеральных солей. Витамины. Роль
витаминов в обмене веществ. Энерготраты человека и пищевой рацион. Основной обмен; общий
обмен; энергетическая емкость (калорийность) пищи; нормы питания; режим питания.
13. Выделение.
Выделение. Значение выделения; органы мочевыделения; строение и работа почек; нефроны;
предупреждение почечных заболеваний.
14.Покровы тела.
Кожа – наружный покровный орган, строение и функции кожи; защитная функция кожи;
выделительная и дыхательная функции кожи; роль кожи в обменных процессах; рецепторная
функция кожи; участие кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни
кожи. Уход за кожей; уход за ногтями и волосами; гигиена одежды и обуви; причины кожных
117
заболеваний; грибковые и паразитарные заболевания кожи; травмы; обморожения. Терморегуляция
организма. Закаливание. Выработка тепла и теплоотдача; первая помощь при тепловом и солнечном
ударе; закаливание; способы закаливания.
15. Индивидуальное развитие организма.
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем: СПИД;
сифилис. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Новорожденный и грудной
ребенок; половое созревание; темперамент; характер; индивид и личность. Интересы, склонности,
способности.
16. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.
Вклад отечественных ученных в разработку учения о высшей нервной деятельности.
Высшая нервная деятельность; И.М. Сеченов и И.П. Павлов; торможение условного рефлекса; метод
условных рефлексов; разные формы торможения; доминанта. Врожденные программы поведения –
безусловные рефлексы, инстинкты; приобретенные программы поведения. Сон и сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Потребности людей и
животных; роль речи в познании и труде; роль речи в развитии высших психических функций;
познавательные процессы; ощущения и восприятия; представление памяти и воображения; память;
воображение; мышление. Воля, эмоции, внимание.
9 класс
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических
науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи
всех частей биосферы Земли.
Раздел 1
Эволюция живого мира на Земле (21 час)
Тема 1.1
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул,
образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен
веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и
изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы
избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов
жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и
взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы
потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых
организмов. Видовое разнообразие.
118
Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2
Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и
животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и
деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 часа)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая
индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и
естественный отбор.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время
путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного
отбора (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве.
Физиологические адаптации.
Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых
растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторная работа №1
«Морфологический критерий вида»
119
Тема 1.6
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс
(А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции:
дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения
в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов,
характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся
под охраной государства.
Тема 1.7
Возникновение жизни на Земле (1 час)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический,
предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития
живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов,
развития царств растений и животных.
Тема 1.8
Развитие жизни на Земле (4 часа и 1 час обобщение знаний)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. развитие водных
растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие
приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo
sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к
различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший
человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
120
■
Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и
периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних
породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных
■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой
природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии.
Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как
результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения
биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное
усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе
эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и
другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений.
Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты
Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого
периода новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая география. История континентов.
РАЗДЕЛ 2
Структурная организация живых организмов (13 часов)
Тема 2.1
Химическая организация клетки (5 часов)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и
объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование
неорганических и органических молекул живого вещества.
121
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли
неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание
гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции
белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный
компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности.
Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача
наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции.
Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и
нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану.
Пино - и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы.
Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3
Строение и функции клеток (5 часов и 1 час обобщение знаний)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура
и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр
управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин
(гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток
многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы
митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза
(бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических
условиях).
Клеточная теория строения организмов.
■
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа.
Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы
строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных
и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и
на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной
теории
122
■
Лабораторная работа №2
«Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом
■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные
компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и сине-зеленые водоросли (цианобактерии).
Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных
организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные
части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл;
митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
■
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества.
Окислительно-восстановительные реакции.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки,
нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (7 часов)
Тема 3.1
Размножение организмов (3 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое
размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение.
Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток:
размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности
сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
■
Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых
деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие
потомства у одной пары родителей
Тема 3.2
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа и 1 час обобщающее повторение)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного
зародыша — бластулы Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша —
гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем.
Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое
развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое
развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический
закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
123
■
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных
(жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей
позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения.
Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое
значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
■
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и
биологической защите.
РАЗДЕЛ 4
Наследственность и изменчивость организмов (19 часов)
Тема 4.1
Закономерности наследования признаков (9 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении
признаков.
■
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
■
Лабораторная работа №3
«Решение генетических задач и составление родословных».
Тема 4.2
Закономерности изменчивости (5 часов и 1 час обобщающее повторение)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для
практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное
значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств.
■
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
■
Лабораторная работа №4
« Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой (размеры листьев растений,
антропометрические данные учащихся)».
124
Тема 4.3
Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа и 1 час обобщающее повторение)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы
селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции.
Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
■
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных
растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся
наибольшей плодовитостью
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак,
свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма
реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода,
штамм.
■
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов
химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты
(ДНК, РНК).
Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории.
Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (8 часов)
Тема 5.1
Биосфера, ее структура и функции (5 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы
(Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов.
Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы:
видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети
питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены
биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения — нейтрализм.
125
■
Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные
ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем
круговорота веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суш
в) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Тема 5.2
Биосфера и человек (3 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны
природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па¬мятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
■
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое
вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда.
Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические
системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция,
смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые
и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их
химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений
и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
126
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах
(в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание основной образовательной программы по географии
6 класс
Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из
космоса.
Тема 1. План местности
Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане.
Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной
поверхности на плане горизонталями.
Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности.
Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части
города). Определение (примерно) местонахождения своей школы.
127
Использование планов местности в практической деятельности человека.
Практические работы.
Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности (од ним из
способов). Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
Топографический диктант.
Тема 2. Географическая карта
Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических
снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение
на правлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и
океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государство на карте мира.
Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря.
Использование географических карт в практической деятельности человека.
Практические работы.
Обучение приемам: показ объ ектов по карте, оформление контурной карты, надписи на званий
объектов. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по
глобусу и карте (в том числе: своя местность). Проведение на кон турной карте меридианов и
параллелей, в том числе прохо дящих через вашу местность. Характеристика карты (или ее части)
своей местности.
Раздел II
ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Земная кора
Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем ная кора — внешняя оболочка. Ее строение,
свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их
свойства и использование человеком: руд ные, горючие, строительные, химические и др.
Основные виды движений земной коры: верти кальные и горизонтальные. Землетрясения, изверже
ния вулканов. Горячие источники и гейзеры.
Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпук
лые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная до лина, овраг). Картографическое изображение этих
форм, отметки высот и горизонтали.
Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во
времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека.
Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии
внешних и внутренних процессов. Влияние человека.
Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединноокеанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана.
128
Особенности рельефа своей местности.
Практические работы.
Изучение свойств горных по род и минералов (по образцам). Определение по карте географического
положения и высоты гор, равнин. Изучение рельефа своей местности. Обозначение на контурной
карте названных объектов рельефа.
Тема 2. Гидросфера
Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды
суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: усло вия перехода из одного состояния в другое,
изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — раство ритель. Мировой круговорот воды,
его значение в свя зи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его
единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на
четыре океана, каждый из которых имеет: моря (ок раинные и внутренние), заливы, соединение их —
проливы.
Свойства вод Мирового океана: соленость, темпера тура. Движения вод (ветровые волны, цунами,
прили вы и отливы, океанские течения). Изучение океана.
Воды суши: подземные (грунтовые и межпласто вые), поверхностные. Реки. Элементы речной доли
ны. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита ние и уровень реки, зависимость реки от
рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды
(пресные, соле ные). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, во дохранилища, пруды.
Использование и охрана по верхностных вод.
Практические работы.
Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта.
Характеристика карты океа нов. Определение географического положения объектов: океана, моря,
залива, полуострова, реки, озера, водохрани лища (по выбору), обозначение их на контурной карте.
Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до
ближайшего моря. Изучение подземных и поверхностных вод своей мест ности как части
мирового круговорота воды в природе.
Тема 3. Атмосфера
Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения.
Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура,
водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур,
направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).
Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды.
Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности.
Описание климата своей местности, причины его особенностей: географическая широта, высота над
уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов,
горных хребтов и равнин.
Практические работы.
129
Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диа грамм, описание
погоды за день, месяц). Описание погоды и климата своей местности.
Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера
Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между
организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение
организмов в океане.
Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со
става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.
Практическая работа. Описание растительного и животного мира, почв своей местности.
Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, при родные комплексы
Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие. Образование единой
оболочки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.
Разнообразные компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат, воды, почвы,
растительность, животный мир. Их взаимосвязь и образование ими отличающихся друг от друга
природных комплексов.
Природные комплексы своей местности.
Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к
окружаю щей природе.
Практические работы.
Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года. Работа по плану местности:
найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.
Раздел III
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ
Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав
Общая численность населения Земли (приблизительно).
Основные человеческие расы; равенство рас.
Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку.
Тема 2. Человек и природа
Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность.
Мировые религии. Народы мира.
Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские.
130
Государства на карте мира.
Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и взаимодействии
компонентов: природные условия, население, его хозяйственная деятельность в своем населенном
пункте.
Практическая работа. Составление полного описания географического комплекса своей местности.
Раздел IV
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И ПРИЕМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ПО КУРСУ
Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической
оболочки.
Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения своей местности;
положительное и отрицательное воздействие человека на природу, ее использование, изменение.
7 класс
ВВЕДЕНИЕ
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от
деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников
географической информации.
Практическая работа. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической
информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.). «Открытие»
Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.
Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о
Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об
устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования
Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество в изучении Земли.
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на
картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты.
Практическая работа. Характеристика карты атласа, решение расчетных задач.
Главные особенности природы Земли
Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли.
Геологическое время. Карта строения земной коры.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные
катастрофы, происходящие в литосфере. Полезные ископаемые.
Практическая работа. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и
предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники
плит).
Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение
температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные
массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы.
Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.
Практическая работа. Обозначение на к/к климатических поясов Земли и их основных
характеристик
131
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод
Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане.
Льды.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на Земле, многообразие
озер); подземные воды.
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и
животных. Значение связей живого и неживого вещества.
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные
комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная
поясность. Карта природных зон.
Практическая работа. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.
Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным
зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения.
Миграции населения. Основные этносы. Основные религии.
Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным
признакам.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения,
направлений миграций людей в прошлом и современные перемещения.
Африка.Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны.
История исследования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья.
Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и
типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны.
Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка.
Заповедники Африки.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности
материка с севера на юг в градусах и километрах. Обучение определению географического положения
материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых. 3. Определение причин разнообразия природных зон материка.
Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и
этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и
природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление
Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия,
Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны
региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу
региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион.
Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции,
обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и
прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка
под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.
Практическая работа. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из
африканских стран.
Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и
океаны. История открытия и исследования Австралии.
132
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный
и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные
богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на
континенте.
Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и
англоавстралийцев. Австралия — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной
деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и
Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Практические работы. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение
черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени
природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании.
Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения.
Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны
Океании.
Южная Америка.Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря
и океаны. История открытия и исследования материка.
Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм
рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности.
Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных
зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной
Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в
хозяйственной деятельности населения.
Практические работы. 1. Определение черт сходства и различий географического положения
Африки и Южной Америки. 2. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по
выбору учащихся). 3.Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих
рек. Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из ПК Ю.А
.Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное
прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные
регионы — Восточную часть и Андийскую область.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения
стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств,
особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной
деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.
Практическая работа. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего
антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий.
Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного
континента. Современные исследования материка.
Океаны.
Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история
исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в
каждом из океанов. Охрана природы океанов.
Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Основные этапы исследования природы
океана. Особенности природы океана, природные богатства и их использование в хозяйстве.
Необходимость охраны природы океана.
Северная АмерикаГеографическое положение, размеры, очертания и омывающие континент
океаны. Открытие и исследование материка.
Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности
размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные
133
для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные
черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные
природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате
хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном
климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в
зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты,
страны Северной Америки.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика
и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы.
Практическая работа. Комплексная характеристика одной из стран (Канада)
Евразия. Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у
берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на
карте Евразии.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение
месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов,
климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в
зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента.
Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты.
Крупнейшие заповедники.
Составление характеристики одной из рек Евразии по плану. Сравнение природных зон по 40-й
параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в
степени их антропогенного изменения.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту.
Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения
населения: исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования
политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и
природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между
странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища,
традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и
прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и
домашние животные.
Крупные города, их географическое положение.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной
Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия.
Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны
Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия. Китай, Япония.
Южная Азия. Индия.
Юго-Восточная Азия. Индонезия.
134
Практические работы. 1. Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным
признакам. 2. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной
Европы и стран зарубежной Азии.
Географическая оболочка — наш дом
Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль
живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных
богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном,
региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.
Практическая работа. Выявление связей между компонентами ПК, описание ПК.
8 класс
1. Введение. Что изучает физическая география России? Источники географической информации.
Географическое положение России. Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых
поясов. Время. Как осваивали и изучали территорию России. Исследование территории России в
XVIII – XIX вв. и в советские годы.
2. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы. Особенности геологического
строения и тектонических структур. Главные черты рельефа России. Минеральные ресурсы России.
Развитие форм рельефа. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. 6 часов.
3. Климат и климатические ресурсы. Факторы, влияющие на климат России. Атмосферные
фронты, циклоны, антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории
России. Типы климатов России. Климатические ресурсы.
4. Внутренние воды и водные ресурсы. Реки России. Озера, болота, подземные воды. Ледники,
многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Опасные явления связанные с водами. 5 часов.
5. Почва и почвенные ресурсы. Образование почв и их разнообразие Закономерности
распределения почв. Почвенные ресурсы России.
6. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир
России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Природно-ресурсный
потенциал России. 4 часа.
7. Природные комплексы России. Природное районирование. Моря, как крупные природные
комплексы. Природные зоны России. Арктическая пустыня, тундра, лесотундра. Лесные зоны
России. Безлесные зоны на юге России. Высотная поясность.
8. Крупные природные районы России. Русская (Восточно-Европейская) равнина. Природные
комплексы Русской равнины. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы и рационального
использования. Кавказ. Природные комплексы Северного Кавказа. Урал. Своеобразие природы
Урала. Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала. Западная Сибирь. Природные
ресурсы Западно-Сибирской равнины и проблемы их освоения. Условия работы и быта человека в
западной Сибири. Восточная Сибирь. Природные комплексы Восточной Сибири. Жемчужина
Сибири – Байкал. Пояс гор Южной Сибири. Природные ресурсы Восточной. Сибири и проблемы их
освоения. Дальний Восток: край контрастов. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные
уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока. Природные комплексы России.
9. Человек и природа. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека Стихийные
природные явления. Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов.
Объекты всемирного природного и культурного наследия в России. Сохранить и улучшить среду
своего обитания – задача современного человека. Экологические проблемы и экологическая
ситуация в России.
9 класс
135
Общий обзор России Что мы будем изучать? Российская Федерация. Государственная территория
России. Географическое положение и границы России. Геополитическое влияние.
Население России. Численность и воспроизводство населения. Миграции населения.
Демографическая ситуация. Национальный и языковой состав населения России. Расселение
населения. Сельское население России. Народы России. Культура, религия и быт. Урбанизация в
России. Города России. Рынок труда и занятость населения.
Хозяйство России. Хозяйство России. Структура экономики. Цикличность развития экономики.
Особенности развития хозяйства России. Проблемы современного хозяйства России. Социальноэкономические реформы, структурные особенности экономики России.
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география. Научный комплекс. Топливноэнергетический комплекс. Топливная промышленность (нефтяная, газовая). Угольная
промышленность. Электроэнергетика. Металлургический комплекс. Черная металлургия. Цветная
металлургия. Химическая промышленность. Лесная промышленность. Машиностроительный
комплекс. Значение, размещение состав, проблемы комплекса. Факторы размещения
машиностроения. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс. АПК. Земледелие
и животноводство. Проблемы АПК и пути их решения. Пищевая и легкая промышленность.
Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Автомобильный, авиационный, морской, речной,
трубопроводный транспорт. Связь. Сфера обслуживания.
Районы России. Экономическое районирование. Центральный район. ЭГП. Природные условия и
ресурсы. История развития. Центральная Россия. Состав, географическое положение, природные
ресурсы. Население и трудовые ресурсы Центральной России. Население и хозяйство Центрального
района. Экономика Центральной России. Москва – административный, культурный и научный центр
России. Узловые районы Центральной России. Центрально-Черноземный район. Северо-Западная
Россия. Калининградская область. Европейский Север. Природа. Народы. Хозяйство Европейского
Севера. Северный Кавказ. ГП, природные условия и ресурсы, население Северного Кавказа.
Хозяйство Северного Кавказа. Поволжье. ГП, природные условия и ресурсы, население Поволжья.
Хозяйство Поволжья. Урал. ЭГП, природные ресурсы, население. Хозяйство и проблемы Урала.
Восточный макрорегион. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по
содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических
открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и
поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в
хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением,
природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской
Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и
районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных
и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
136
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров
производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и
внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения
карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных
и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и
инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:
картографических, статистических, геоинформационных.
Содержание основной образовательной программы по природоведению
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных
открытий) 2.
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из
центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси.
Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в
повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и
животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия
жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких
и охраняемых видов). Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров
приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания (водной,
почвенной, воздушной, наземной). Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и
влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Ориентирование на местности:
определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей,
простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся
дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной
практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
2
137
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре,
во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение
простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах
изучения природы;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей
местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и
охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к
различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в
окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и
полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную
мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными
нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных
животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными
растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по
основам безопасности жизнедеятельности
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их
профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и
велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре.
Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии,
персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой
повязки, респиратора, противогаза.
138
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов
бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими
факторами. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде, почве.
Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания1.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения. Элементарные
способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, местах
проведения массовых мероприятий, на стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении
или захвате в качестве заложника.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения.
Действия населения по сигналу «Внимание всем!» и сопровождающей речевой информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация населения.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен
знать/понимать
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и
их профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного
характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов
бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;
уметь
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации
очагов возгорания;
соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой
повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать
минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;
пользования бытовыми приборами и инструментами;
проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;
обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по
искусству
5 класс
1. Цветовой круг (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: развитие графических умений и навыков, расширение знаний о разнообразных
возможностях художественных материалов; изучение основ цветоведения, определение уровня
подготовки детей.
139
Задание: раскрасить акварельными красками цветовой круг, начиная с основного, красного цвета
направо
Материалы: краски, кисточки, баночки с водой.
Зрительный ряд: методические таблицы: «Цветовой круг», «Полный цветовой круг», «Теплые и
холодные цвета», «Контрастные цвета», «Сближение цвета»,. Подборки оттенков разных сочетаний.
Литературный ряд: стихи о цветах (живописных), о радуге.
2. Экскурсия в осенний парк. (1 час – урок-наблюдение)
Цели и задачи: наблюдение, анализ, словесное описание зримого мира, беседа о перспективе.
Задание: Подобрать репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги и
альбомы.
Литературный ряд: стихи об осенней природе, осени.
3-4. «Декоративный цветок». (2 часа – практ. работа)
Цели и задачи: учить любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов;
формирование у учеников умения сравнивать свой рисунок с натурой, графических навыков;
развитие художественного вкуса, наблюдательности, развитие бережного отношения к
природе; эмоциональная разрядка, развитие творческих способностей; межпредметная связь
(чтение, биология)
Задание: Выполнит стилизованный рисунок цветка
Материалы: альбом, краски, букеты цветов, открытки.
Зрительный ряд: японская, китайская графика (растения), Т.Яблонская «На окне весна»; К.ПетровВодкин «Натюрморт с черемухой»; А.Герасимов «После дождя» Мокрая терраса», «Натюрморт
полевые цветы», «Роза», «Полевой букет»,авторские работы художников, детские рисунки.
5. Живописные упражнения, монотипия «веселые кляксы».. (1 час – тренировочные
упражнения.
Цели и задачи: совершенствование графических навыков, развитие воображение, творческой
фантазии детей, глазомера, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, взаимопомощи,
товарищества, развитие ассоциативного мышлния, аналитических способностей
Материалы: акварель, гуашь, палитра, бумага, кисти, плитка из оргстекла, керамика, газеты
(подстелить), для учителя методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета»
6. Золотая осень. Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти. (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: изучение строения дерева, кустарников, передача в изображении этих знаний и
наблюдений, элементов воздушной и линейной перспективы, создание определенного колорита,
настроения цветом, освоение техники живописи «мазком», обобщений впечатлений учащихся
от экскурсии в парк
Задание: Нарисовать рисунок осеннего дерева..
Материал: альбом, карандаш, краски (акварель или гуашь), кисти, бумага, палитра, баночки с водой,
листья деревьев..
Зрительный ряд: И.Шишкин «Лесные дали», «Осень», В.Поленов «Московский дворик», «Осень в
Абрамцеве», И.Левитан «Золотая осень», «Березовая роща», А.Куинджи «Березовая роща»
Литературный ряд: Г.Скребицкий «Художник-осень», загадки и стихи о деревьях
Музыкальный ряд: П.Чайковский «Времена года», А.Вивальди «Времена года».
7. Рисование фруктов и овощей. (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: получение смешанных цветов на палитре, развитие творческих способностей,
развитие стимулов к учебе, самоконтроля,
Задание: выполнить натюрморт под руководством учителя
Материал: простой карандаш, ластик, краски, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.
Зрительный ряд: фотографии, открытки с фруктами и овощами, репродукции: Стожаров «Чай с
калачами», «Квас», Хруцкий «Натюрморт с братиной», «Цветы и плоды», И.Машков «Фрукты на
блюдце».
8. Хохлома. «Золотые узоры». Декоративная роспись кухонной разделочной доски ( 1 час –
практ.работа)
Цели и задачи: провести викторину-путешествие по местам народных промыслов с опорой на
выставку, сходство и отличие, выполнение элементов росписи, упражнения в стилизации,
140
формирование понятий об орнаменте и его элементах, развитие образного представления,
фантазии, навыки деления на равные части, эмоциональная разрядка, воспитание
коллективистических качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности.
Задание: выполнить доску под «хохлому», взяв характерные цветовые сочетания, приемы росписи.
Материал: акварельные краски, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.
Зрительный ряд: изделия Хохломы, Жостово, Палеха и др.
9. Рисуем отгадки к народным загадкам. (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: знакомство с устным народным творчеством, грамотное владение композицией,
линией, цветом, развитие ассоциативного мышления
Задание: проиллюстрировать загадки
Материал: гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.
Литературный ряд: загадки
10-11. Узор в полосе. Эскиз декоративной росписи сосуда. (2 часа – практ. работа).
Цели и задачи: воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства, к
собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства;
воспитывать у учащихся самостоятельность в учебной работе, развивать познавательные
потребности, интересы и способности; знакомство с контрастными цветами,
выразительными их сочетаниями; знакомство с художественными промыслами: Гжель,
Жостово, Городец, ковроткачеством, Скопин, Опошня; формирование понятий об элементах
орнамента, его видах
Задание: 10 урок: сделать три декоративные полосы (фризов) из трех пар контрастных цветов.
11 урок: выполнить эскиз декоративной росписи «волшебного» фигурного сосуда
Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки с водой.
Зрительный ряд: фотографии изделий художественных промыслов, сами изделия
12. «Рыжий кот». Рисование с натуры домашних животных. (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: знакомство с анималистическом жанром в искусстве, художники-анималисты;
совершенствование своего умения рисовать животных, углубление знаний о размере,
анатомическом строении, цветовой окраске, пространственном положении, герои-животные в
литературе, устном народном творчестве (сказки, загадки), общее и индивидуальное в
строении тела животных
Задание: выполнить рисунок животного под руководством учителя, используя графические
художественные материалы.
Материалы: простой карандаш, ластик, сувениры, бумага.
Зрительный ряд: рисунки методического фонда учащихся, ДШИ, работы Ватагина, Е.Чарушина,
В.Серова, Леонардо да Винчи, П.Клодтта, К.Петрова-Водкина «Купание красного коня»,
репродукции конных памятников.
Литературный ряд: загадки , стихи, отрывки из литературных произведений
13. Мультипликационные герои ( 1 час – практ.работа)
Цели и задачи: разговор о мультипликации, о художниках мультипликаторах, о
художественных достоинствах мультфильмов; развитие графических умений и навыков;
развитие образного представления, фантазии, эмоциональная разрядка; воспитание
коллективистких качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности
Задание: выбрать любимого мультгероя, нарисовать его.
Материалы: альбомы, гуашь, акварель, банки с водой, простой карандаш, кисть, открытки с геоями
мультфильмов, детские книги.
Зрительный ряд: иллюстрации , книги о мультиликации
Литературный ряд: загадки
14. Веселый Дед Мороз (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: овладение техникой аппликации из цветной бумаги и других доступных
материалов; развитие образного представления, творческого восприятия действительности,
навыков владения материалом; воспитание эмоциональной отзывчивости, чувства, волевых
качеств, стимулов к учебе, сознательности и активности в обучении; эмоциональная разрядка
Задание: выполнить аппликацию под руководством учителя.
141
Материалы: открытки новогодние, бумага, цветная, вата, мишура, клей ПВА, ножницы.
15. Раппорт ткани. (2 часа – практ. работа).
Цели и задачи: овладение способом «набивки» по шаблону, трафарету, воспитание
художественного вкуса, творческих способностей, изобразительных навыков
Задание: изготовить шаблон, трафарет и оформить рисунок с спользованием раппорта
Материалы: кусочки ткани с узором, шаблоны, трафареты, бумага, гуашь, темпера, клей ПВА,
куски белой ткани или бумаги.
Зрительный ряд: фотографии и репродукции о создании тканей
16-17. Гравюра на картоне (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: знакомство с тиражной графикой, межпредметные связи (лит-ра, история,
естествознание); развитие творческих способностей и навыков в работе, развитие стимулов к
учебе.
Задание: выполнить эскиз, вырезать заготовки деталей из картона, наклеить
(техника
аппликации), нанести краску, отпрессовать и получить лист отпечаток
Материалы: альбомные листы, тонкий картон, клей ПВА, кисти, ножницы, гуашь, фотовалик,
губка-поролон
Зрительный ряд: авторские работы детей, Дюрер «Кролик», И.Билибин – иллюстрации к русским
народным сказкам
18-19. Работа в технике «граттаж» (2 час – практ.работа).
Цели и задачи: ознакомить с новыми возможностями художественных техник, графических
материалов; межпредметные связи (лит-ра, история, естествознание); развитие творческих
способностей и навыков в работе, стимулов к учебе; освоение законов изобразительной
грамоты; овладение техникой штриха
Задание: выполнить графические упражнения карандашом .
Материал: простой карандаш, ластик, бумага, желток, черная тушь или гуашь, булавки с головкой,
циркуль, гвоздики со шляпкой, вязальные спицы.
Зрительный ряд: черно-белые фотографии, пейзажи; репродукции печатной графики, методические
таблицы
20. Наброски с фигуры человека (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: анализ пропорций, конструктивно-анатомичского строения фигуры человека,
объемной формы; тоновая и цветовая разработка формы, совершенствование умений
последовательного ведения работы; формирование умения выполнять различными способами
наброски с натуры фигуры человека
Задание: выполнить рисунок-набросок фигуры человека (1-2 наброска по 15-20 минут каждый)
Материал: простой карандаш, бумага (белая).
Зрительный ряд: наброски с фигуры человека И.Репина, В.Серова и др.; методические таблицы
(скелет, мышечная система, пропорции людей разного возраста)
21. Русские богатыри. (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории Отечества,
Родине, творческое восприятие мира, творческий подход к работе, совершенствование
графических навыков, проверка усвоения материала предыдущих уроков; межпредметные связи
(музыка, лит-ра, история, география)
Задание: выполнить композицию на тему дополняя аппликацией.
Материал: простой карандаш, краски (гуашь или акварель), кисти, баночки с водой, бумага, палитра.
Зрительный ряд: М.Врубель «Богатырь», «Микула Селянинович», Мартос «Памятник Минину и
Пожарскому», Вучетич «Родина- мать зовет!», П.Корин «Александр Невский», А.Бубков «Утро на
Куликовском поле»; фотографии Пскова, Новгорода, Владимира, Суздаля
Музыкальный ряд: Глинка «Иван Сусанин» («Жизнь за царя», А.Бородин «Богатырская симфония, 1
–я часть; песня ВОВ «Вставай страна огромная»»
22. Транспорт. (1 час – практ. работа).
Цели и задачи: знакомство с техникой, машинами; рисование сложного объекта (техника) по
уменьшенной модели; анализ формы сложного объекта до простейших форм, его
142
составляющих; закрепление полученных ранее знаний по рисованию предметов прямоугольной
формы, расположенных под углом к рисующему.
Задание: самостоятельно сделать наброски автомашины (основные формы кузова, колес,
прорисовывание деталей).
Материал: модели машин, карандаш, акварель, фотографии и иллюстрации с машинами
Зрительный ряд: В. Васнецов «Ковер-самолет», «Иван –царевич на сером волке»
23-24. Натюрморт из геометрических тел. (2 час – практ.работа).
Цели и задачи: знакомство с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением,
светотенью; рисование с натуры геометрических тел с попыткой передачи объема; понимание
конструктивного строения предметов, элементов линейной перспективы; развитие
зрительной памяти, передачи впечатлений, пробуждение фантазии, творческого воображения;
рисование от общего к деталям, развитие памяти, умения комбинировать детали; укрепление
межпредметных связей ( математика, естествознание)
Задание: на 23 уроке выполнить сквозную прорисовку и начальный этап светотени, на 24 –
выполнить штриховку.
Материал: простой карандаш, ластик, бумага.
Зрительный ряд: методические таблицы
25-26. Натюрморт из разнородных предметов: геометрических тел, фруктов и овощей (2 часа –
практ.работа)
Цели и задачи: рисование предметов аналогичной формы, но разного материала и характера
(шар, яблоко, призма, коробок и др.); первоначальные сведения о форме предметов; простейшие
композиционные приемы, закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени,
элементов цветоведения; рисование с натуры, доступными графическим средствами
передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, уметь сравнивать
свою работу с изображаемой натурой и исправить замеченные ошибки; соблюдать
последовательность графического и живописного изображения; использовать возможности
цвета, применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит
Задание: рисунок натюрморта (композиция, первоначальная передача светотеней, цвета, подробная
проработка рисунка) в технике гризайль или живопись.
Материал: простой карандаш, ластик, бумага.
Зрительный ряд: методические таблицы «Этапы рисования с натуры геометрических тел»
27-28. Наброски с натуры модели домика. (2 часа – практ. работа).
Цели и задачи: формирование пространственных представлений; изучение конструктивных
особенностей строения призматических форм, поиск аналогичных форм в окружающей
действительности (мебель, здания, коробки и т.п.); сообщение простейших сведений о
линейной перспективе: линия горизонта, уровень горизонта, точка зрения, точка схода,
фронтальная и угловая перспективы; межпредметные связи – анализ геометрических форм в
математике
Задание: сделать наброски с модели домика в разных поворотах или один длительный рисунок с
выявлением штриховкой объема домика..
Материал: бумага, карандаш, методические таблицы «Последовательность рисования призмы,
коробки, ящика», проволочные модели призм, кубов
Зрительный ряд: репродукции с четким изображением предметов призматической формы,
фотографии изделий (шкатулки, мебель, здания) в угловой перспективе и перспективных
изменениях, И.Левитан «Осенний день. Сокольники», И.Репин «Невский проспект», А.Веницианов
«Гумно», В.Маковский «В мастерской художника»
29. Рисование по представлению. «Старинный терем» из геометрических фигур(1 час - практ.
работа).
Цели и задачи: развитие зрительной памяти и вображения, формировании умения рисовать по
представлению; беседа об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида
искусства; умение анализировать фрму (объемную и плоскую); конструировать
Задание: выполнить рисунок старинного терема с использованием геометрических фигур
143
Материал: альбом, карандаш, тушь, геометрические тела (кубики, пирамидки, спичечные коробки и
т.п.), фотографии архитектурных сооружений с четко выраженными формами (чтобы
просматривалась конструкция)-Кижи, крепостная Москва, репродукции живописных сооружений,
геометрические тела, строительный конструктор.
Зрительный ряд: репродукции картин художников В.Суриков «Утро стрлецкой казни», А.Лентулова
«Собор Василия Блаженного», В.Васнецов «Картины о старой Москве».
30. Буквица. (1 час практ. работа)
Цели и задачи: рассказ об истории книгопечатания, о рукописных книгах, об искусстве
каллиграфии, принципах образования шрифта; развитие графических умений, навыков;
развитие общей эрудиции и кругозора; воспитание коллективистских качеств, взаимной
вежливости, дисциплины, аккуратности, творческое восприятие мира, творческий подход к
работе; межпредметные связи (история, лит-ра)
Задание: Написать печатными буквами текст загадки или пословицы, украсив ее первой буквой –
«буквицей».
Материал: таблицы, доска, мел, бумага, карандаши, акварель, тушь, фломастеры, линейка.
31-32. Иллюстрирование сказки П.Ершова «Конек-горбунок» (2 часа – практ. работа)
Цели и задачи: освоение закономерностей композиции, основ цветоведения; знакомство с
творчеством художников миниатюрной живописи из Палеха, народного лубка; ознакомление с
произведениями изобразительного искусства и беседа о красоте сказочного мира в
произведениях художников-сказочников (Билибин, Васнецовы, Врубель и др.); знакомство с
книжной графикой как разновидностью графики.
Задание: эскизирование в карандаше, работа красками.
Материал: альбом, карандаши, акварель или гуашь, цветная бумага, мелки, банка, кисти
Зрительный ряд: репродукции народных лубков, книга Ершова П. с иллюстрациями разных
художников, методическая таблица «Последовательность выполнения иллюстраций»
33-34. Портрет (2 часа – практ. работа)
Цели и задачи: лепка с натуры модели, развитие зрительной памяти, глазомера,
пространственного мышления; систематизация знаний о скульптуре, отличие ее от других
видов изобразительного искусства
Задание: налепить на каркас пластилин, сделать основу голову, закрепить, определить части головы,
сформировать нос, губы и т.д
Материал: клеенка, пластилин, стеки, баночки для каркаса (или фольга алюминиевая), ДСП
подставка, брусочек 150х20х20, гипсовые головы и модели, методические таблицы «Стрение
черепа», «Мимические мышцы»
Зрительный ряд: В.Мухина «Рабочий и колхозница», «Портрет доктора А.Замкова», Ж.Гудон
«Статуя Вольтера», Микеланджело «Скорчившийся мальчик, Мирон «Дискобол».
35. Четыре разных портрета (по одной схеме (1 час – практ. работа)
Цели и задачи: изучение пропорций и мимики лица; развитие графических навыков и умений;
развитие умения найти координатные точки лица (опорные); развитие творческого склада
ума, фантазии, художественного вкуса, воображения, ассоциативного мышления
Задание: под руководством учителя нарисовать по единой схеме заготовки для будущих портретов,
каждому лицу придать индивидуальные черты: по возратсу, полу, национальности, настроению,
прическе.
Материал: фотографии, рисунки лица (крупным планом), альбомы, банки с водой, кисти, краски,
методическая таблица «Мимика».
Зрительный ряд: 3А.Веницианов «Захарка», В.Серов «Девочка с персиками», «Мика
Морозов», Рембрандт «Сын Титус за ч
6 класс
Содержание тем учебного курса
144
Рисование с натуры (рисунок, живопись)
Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп
(натюрмортов) с натуры, а также по памяти и по представлению с использованием правил перспективы, светотени, цветоведения, живописной грамоты, композиции.
Рисование с натуры, а также по памяти и представлению фигуры человека, животных, птиц. Передача в рисунках
гармонии цветовых отношений средствами цвета. Передача эмоционально-эстетического отношения к
изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски.
Воспитание уважения к труду.
Рисование на темы и иллюстрирование
Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование
литературных произведений (с предварите- льным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию
учителя). Раскрытие в рисунке действия, выразительная передана характерного, главного в сюжете, передача
эмоционально-эстетического отношения к изображаемому сюжету, персонажам. Использование в
тематических рисунках простейших законов перспективы, композиции, конструктивного строения
предметов. Использование цвета как средства передачи настроения, переживаний, вызываемых
изображаемыми объектами и сюжетами, осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.
Необходимо продолжать обучать школьников способам передачи движения в рисунке (движения из картинной
плоскости на зрителя, движения в глубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма).
Обращается внимание на развитие умения изображать пейзаж по литературному описанию.
Дальнейшее развитие знаний, умений и навыков, сформированных в предыдущие годы.
Декоративная работа
Систематизация знаний о народном и современном декоративно-прикладном искусстве, дальнейшее
развитие декоративного творчества учащихся, углубление представления о народном искусстве как
специфическом народного творчества в системе культуры.
Сопоставление с целью выявления общих национальных черт двух типов творчества — профессиональных
русских художников в области живописи и народных мастеров.
Введение в художественно-содержательный анализ произведений декоративно- прикладного искусства
понятия ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской
избы, элементов ансамбля народного костюма.
Совершенствование умения самостоятельно составлять эскизы декоративного оформления предметов быта
на основе обобщения форм растительного и животного мира.
Лепка
Лепка фигуры человека в движении.
Лепка тематических композиций на свободную тему.
Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисованием.
Аппликация
Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в
форме панно по заданиям тематического рисования.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основными темами бесед являются:
- картины русской жизни в произведениях художников XIX в., в творчестве передвижников;
- значительные события русской истории в произведениях В. Сурикова, В. Васнецова и других замечательных русских художников;
- образы русского фольклора в творчестве В. Васнецова и М. Врубеля;образы выдающихся деятелей культуры
России в творчестве русских художников;
красота пейзажа в русской живописи;
-натюрморт в русской и советской живописи;
- Кремль в Москве и Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге - величайшие творения русских зодчих;
- красота спорта в изобразительном искусстве.
7 класс
. Содержание тем учебного курса
Рисование с натуры (рисунок, живопись)
145
Изображение с натуры, а также по памяти и по представлению отдельных предметов быта, природы, деталей
архитектуры, изделий народного творчества с национальным орнаментом, школьного оборудования и групп
предметов (натюрмортов), развитие умения видеть их красоту.
Рисование с натуры, по памяти и по представлению фигуры человека, зверей, птиц. Архитектурные зарисовки.
Развитие умения передавать в рисунках конструкцию, пропорции, пространственное расположение,
перспективное сокращение, объем, тональные отношения изображаемых объектов, а также художественную
образность предметов. Использование цвета как средства выражения переживания от встречи с прекрасным.
Рисование на темы и иллюстрирование
Рисование на темы современности на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование литературных
произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Выразительное
изображение действия сюжета, персонажей, передача художественными средствами своего отношения к
изображаемому.
Дальнейшее изучение композиционных закономерностей — формирование у учащихся умения передавать цельное
сочетание всех частей рисунка с использованием изученных ранее средств (подчинение второстепенного главному,
равновесие частей рисунка по массе, единство графических, тоновых и цветовых отношений и т. п.).
Обучение изображению многофигурной композиции в закрытом и открытом пространстве, сравнительной
характеристике двух героев изобразительными средствами (контрасты большого и маленького, красивого и уродливого,
динамичного и неподвижного, светлого и темного, теплого и холодного и т. п.).
Особое внимание обращается на развитие у учащихся умения самостоятельно выбирать и использовать
художественный материал и технику работы этим материалом в зависимости от замысла рисунка.
Продолжается работа по углублению понимания детьми книги как синтеза искусств, единства в ней образности
графических элементов и литературного текста (выполнение учащимися обложки, титульного листа, заставки,
концовки, иллюстраций). Учащиеся знакомятся с условностями передачи пространства в книге и углубляют свои знания
о творчестве ведущих художников-иллюстраторов.
Развитие воображения, фантазии у детей, умения передавать в рисунках художественный образ, последовательно
вести работу над тематической композицией и иллюстрацией.
Декоративная работа
Дальнейшее развитие эстетических знаний и декоративного творчества учащихся средствами народного и
современного декоративно-прикладного искусства происходит на основе углубления представления о народном
искусстве как особом типе творчества в системе современной культуры. Систематизация знаний и умений в области
русского народного декоративно-прикладного искусства, сформированных в предшествующих классах на уровне школ
народного мастерства, промысла региона, в целом национального искусства. Формирование понимания тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов.
Система учебно-творческих заданий строится так, чтобы учащиеся активно включались в процесс усвоения элементов
народной и культурной памяти, опыта народа в создании духовных ценностей, традиций. В соответствии с этим
значительно расширяются представления о художественно-содержательном анализе произведений декоративноприкладного искусства: вводятся новые разнообразные связи с трудовой деятельностью, бытом, природой, культурой,
произведениями устного и музыкального народного творчества, свидетельствующие о глубоких общих закономерностях
художественной системы.
Лепка
Лепка фигуры человека.
Лепка тематических композиций на свободную тему.
Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисунком.
Аппликация
Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в
форме панно по заданиям тематического рисования.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас
Основные темы бесед:
— красота вокруг нас:
— народ — творец прекрасного;
— изобразительное искусство зарубежных стран — сокровище мировой культуры;
— памятники искусства родного края;
— местные традиции в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве.
V. Перечень учебно-методического обеспечения
9 класс
146
I. Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры,
духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его
полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание
художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его
знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения
к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей
жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве.
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале
искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих
соотечественников.
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс
коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер
искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство
художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к
современникам и потомкам.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы
красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные
явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру.
Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и
порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные
эпохи.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер).
Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое
воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя,
зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал
человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
Раздел6. Воздействующая сила искусства.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического
воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни,
изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных
искусств. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Раздел7. Искусство предвосхищает будущее
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф
о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение
средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное
мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21
веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих
открытий в современном искусстве.
Раздел 8. Дар созидания. Практическая функция
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
147
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в
жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как
отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой
и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в
фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного
художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.
Раздел 9. Искусство и открытие мира для себя
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух
типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное
богатство искусства.
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной
презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и
реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Содержание основной образовательной программы по физической культуре
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение
функциональных возможностей организма;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к
физкультурно-оздорови-тельной и спортивно-оздоровительной деятельности;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в
формировании здорового образа жизни.
ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных
привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и зарубежных спортсменов на
Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным физическим
развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов
физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности1.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 23
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток),
элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы
тела и формирования телосложения.
1
148
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей
сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной
физической культуры.
Основы туристской подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами,
перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты,
передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату.
Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения.
Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, барьерный, эстафетный и
кроссовый бег, прыжки в длину и высоту с разбега, метание малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника выполнения спусков, подъемов,
поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе, волейболе, футболе, минифутболе.
Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс.
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые игры.
Элементы техники национальных видов спорта.
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать
роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного
отдыха и профилактике вредных привычек;
основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь
составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом
индивидуальных особенностей организма;
выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в
спортивных играх;
выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств,
адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической
подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической
нагрузки;
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических
походов;
осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию
физических качеств, совершенствованию техники движений;
включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Реализация основных учебных предметов и курсов осуществляются на основе рабочих
программ. Рабочие программы составлены на основе Федерального компонента государственного
стандарта и Примерной программы основного общего образования.
2.3. Основная образовательная программа основного среднего образования
149
(10-11 классы)
В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия)
общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически
мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному
целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия,
сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей
жизни.
Целями реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования являются:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок,
знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности,
неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным
учреждением основной образовательной программы среднего (полного) общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного среднего (полного) общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы,
обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её
самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной
программы с социальными партнёрами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том
числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений
дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного
уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
150
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с
базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее
образование является общедоступным.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования
подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям.
Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной
направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти
изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть
индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально
и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и
социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою
гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации
в обществе;
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями,
склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального
образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка
труда.
.
Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной
аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта
являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном
объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях
начального, среднего и высшего профессионального образования
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования реализуется через
урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и нормативов.
Образовательная программа среднего (полного) образования опирается на возрастные
особенности обучающихся.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
• научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной
деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности;
• освоить разные способы представления результатов своей деятельности;
• научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными
целями, находя способы реализации своего замысла;
• выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные
предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и
свою позицию;
• научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания,
чувства;
151
• научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми,
осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего
(полного) общего образования:
1. Реализовать образовательную программу средней (полной) школы в разнообразных
организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги,
проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением
возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
2. Подготовить учащихся к выбору профессионального пути.
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования
социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в
группах сверстников и разновозрастных группах.
4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков,
проявления инициативных действий.
Содержание основной образовательной программы по
русскому языку(профиль)
10 класс
Введение в науку о языке
Русский язык как одна из основных национально-культурных ценностей русского народа. Взаимосвязь языка
и культуры. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Отражение
в современном русском языке культуры других народов.
Русский язык в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о
старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в
современном русском языке и их признаки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в истории русского письма.
Формы существования русского национального языка.
Понятие о современном русском литературном языке и его диалектах. Диалекты как историческая база
литературных языков. Нормы русского литературного языка.
Современные нормативные словари, справочники, пособия.
Языковая система
Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация
языка. Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные
отношения между языковыми единицами.
Фонетика
Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования фонем.
Ударение в русском языке.
Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации, Смыслоразличительная функция
интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи.
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении.
Изобразительные средства фонетики русского языка.
Лексика и фразеология .
152
Слово - основная единица языка. Системные отношения в лексике русского языка. Многозначность, омонимия,
синонимии, антонимия, паронимия. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения, активного и
пассивного запаса, сферы употребления, стилистической дифференциации.
Фразеологические единицы русского языка: фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые
выражения. Основные признаки фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением — важное
условие речевого общения. Лексические средства выразительности речи
Морфемика и словообразование.
Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные. Варианты морфем.
Система современного русского словообразования.
Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.
Словообразовательные средства выразительности речи.
Морфология.
Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы. Основные способы
выражения грамматических значений.
Проблема классификации частей речи в русистике. Общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические признаки.
Слова, находящиеся вне системы частей речи. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области
частей речи.
Морфологические нормы. Нормативное употребление форм слова.
Морфологические средства выразительности речи
Орфография
Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные,
дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5)
правила графического сокращения слов.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.
Исторический комментарий к различным языковым явлениям. Орфографические нормы.
Речевое общение. Культура речи
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.
Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Вербальные и
невербальные средства общения.
Речевая ситуация и ее компоненты (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли, речевые
намерения; условия и обстоятельства). Официальные и неофициальные ситуации общения. Особенности
диалогической речи. Диалог в различных сферах общения и его разновидности. Дискуссионная речь. Учебноречевая
практика участия в диалогах различных видов, дискуссиях, полемике.
Особенности монологической речи в различных сферах общения.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.
Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности,
последовательности, образности, выразительности речи.
Система функциональных разновидностей современного русского
языка. Культура речи .
Лингвистические особенности научных, официально-деловых, публицистических текстов и их основных
жанров.
Разговорная речь и ее особенности.
Лингвистический анализ научных, официально-деловых, публицистических, разговорных текстов.
Язык художественной литературы и литературный язык. Язык художественной литературы в отношении к
разговорному языку и функциональным стилям.
Средства словесной образности.
Тропы, стилистические фигуры и особенности их использования.
Художественный текст как объект лингвистического анализа. Закономерности построения текста.
153
Взаимосвязь языка и культуры.
Русский язык как одна из основных национально-культурных ценностей русского народа. Диалекты как
историческая база литературных языков.
Русский язык в контексте русской культуры.
Слова с национально-культурным компонентом значения. Национальная специфика русской фразеологии.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Отражение в современном
русском языке культуры других народов.
Русский речевой этикет в сравнении с этикетом страны изучаемого иностранного языка.
Требования к уровню подготовки
учащихся Х класса (профильный уровень)
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии
русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его
признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского
литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах
общения;
уметь
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих
неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и
художественных текстов;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на
различных информационных носителях;
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике
синонимические ресурсы русского языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к
ценностям национальной и мировой культуры;
154
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и
получения высшего филологического образования;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых
языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности,
использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
11 класс (профиль)
Введение в науку о языке
Язык как общественное явление.
Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем. Языки естественные и
искусственные.
Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная
(культуроносная), эстетическая.
Русистика как наука о русском языке; ее основные разделы.
Общее представление о развитии русистики. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные
направления развития современной русистики.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.
Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы
в современном русском языке и их признаки.
Основные этапы исторического развития русского языка и их связь с историей славянских народов
(краткие сведения).
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в истории русского
письма.
Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском литературном
языке и его диалектах.
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Кодификация нормы; фиксация нормы в
грамматиках, словарях, справочниках. Норма обязательная и допускающая выбор, вариантная; общеязыковая
(с вариантами или без них) и ситуативная (стилистическая). Варианты норм. Основные виды норм
современного русского литературного языка.
Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки. Типичные ошибки, вызванные отклонением от
литературной нормы.
Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке.
Активные процессы в области произношения и ударения, в лексике и грамматике. Проблемы экологии
русского языка на современном этапе его развития.
Современные нормативные словари, справочники, пособия.
Языковая система
Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы разных
уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные отношения между языковыми единицами.
Синонимия в системе языка
Фонетика. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные
чередования звуков речи. Ударение в русском языке.
Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации. Смыслоразличительная
функция интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи.
Изобразительные средства фонетики русского языка.
Лексика и лексикология Слово – основная единица языка. Системные отношения в лексике русского
языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии. Лексика русского
155
языка с точки зрения ее происхождения, активного и пассивного запаса, сферы употребления, стилистической
дифференциации.
Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания, пословицы и
поговорки, крылатые выражения. Основные признаки фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Лексические средства выразительности речи.
Морфемика и словообразование Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и
словообразовательные. Варианты морфем.
Система современного русского словообразования. Продуктивные способы образования частей речи в
русском языке.
Словообразовательные средства выразительности речи.
Морфология Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы. Основные
способы выражения грамматических значений.
Проблема классификации частей речи в русистике. Общее грамматическое значение, морфологические
и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические
признаки. Слова, находящиеся вне системы частей речи. Грамматическая омонимия. Переходные явления в
области частей речи.
Морфологические средства выразительности речи.
Синтаксис Синтаксические единицы. Синтаксические связи и их типы. Средства выражения
синтаксической связи.
Вопрос о словосочетании. Типы подчинительной связи в словосочетании. Сильное и слабое управление.
Синонимия словосочетаний.
Предложение как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки предложения.
Порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.
Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации подлежащего и
сказуемого. Трудные случаи квалификации второстепенных членов предложения.
Типы простых и сложных предложений. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений.
Прямая и косвенная речь. Несобственно-прямая речь.
Синонимия синтаксических конструкций.
Синтаксис текста. Целостность и связность как конструктивные признаки текста. Средства их
выражения. Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как семантико-синтаксическая единица
текста. Абзац как композиционно-стилистическая единица текста. Разновидности ССЦ: с цепной
зависимостью компонентов, с параллельной связью, смешанного типа.
Изобразительные средства синтаксиса: синтаксический параллелизм; риторический вопрос, восклицание
и обращение; повторяющиеся союзы и бессоюзие и т. п.
Сходство и различия русского и изучаемого иностранного языка (отдельные явления и факты).
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.
Этимология как раздел лингвистики. Исторический комментарий к различным языковым явлениям.
Система функциональных разновидностей современного русского языка
Лингвистические особенности научных, официально-деловых, публицистических текстов и их основных
жанров.
Разговорная речь и ее особенности.
Лингвистический анализ научных, официально-деловых, публицистических, разговорных текстов.
Язык художественной литературы и литературный язык. Язык художественной литературы в отношении
к разговорному языку и функциональным стилям.
Средства словесной образности.
Тропы, стилистические фигуры и особенности их использования.
Художественный текст как объект лингвистического анализа.
Правописание: орфография и пунктуация
Разделы современной русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем;
2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила
переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.
Принципы современной русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил,
включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри
простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при
передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий
смысловое членение текста. Сочетание знаков препинания. Авторское использование знаков препинания.
156
Трудные случаи орфографии и пунктуации.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.
Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Вербальные и
невербальные средства общения.
Речевая ситуация и ее компоненты (говорящий и слушающий, их социальная и речевая роли, речевые
намерения; условия и обстоятельства). Официальные и неофициальные ситуации общения.
Правила успешного речевого общения.
Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации. Причины
коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Совершенствование продуктивных (говорение, письмо) и рецептивных (аудирование, чтение) видов
речевой деятельности.
Особенности диалогической речи. Диалог в различных сферах общения и его разновидности.
Дискуссионная речь. Учебно-речевая практика участия в диалогах различных видов, дискуссиях, полемике.
Особенности монологической речи в различных сферах общения.
Текст как продукт речевой деятельности. Совершенствование умений и навыков создания текстов
разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Овладение приемами совершенствования и редактирования текстов. Редактирование собственного
текста.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотрового, ознакомительного, изучающего, ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного
и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров: написание тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.
Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности,
последовательности, образности, выразительности речи.
Совершенствование культуры учебно-научного общения (устная и письменная формы). Основные
жанры научного стиля. Участие в беседах, дискуссиях, краткие сообщения по интересующим учащихся
научным темам. Написание докладов, рефератов, тезисов, рецензий.
Основные жанры официально-делового стиля. Форма и структура делового документа.
Совершенствование культуры официально-делового общения (устная и письменная формы). Практика устного
речевого общения в разнообразных учебных ситуациях официально-делового характера. Написание деловых
документов различных жанров: заявления, доверенности, резюме, делового письма, объявления, инструкции.
Формирование культуры публичной речи. Основные жанры публичной речи. Подготовка к публичному
выступлению: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели,
особенностей адресата, ситуации и сферы общения.
Совершенствование культуры разговорной речи. Основные жанры разговорной речи. Анализ
разговорной речи, содержащей грубо-просторечную лексику, жаргонизмы, неоправданные заимствования и
т.п.
Совершенствование умений оценивать устные и письменные высказывания/тексты с точки зрения
языкового оформления, уместности и эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Взаимосвязь языка и культуры. Русский язык как одна из основных национально-культурных ценностей
русского народа. Диалекты как историческая база литературных языков.
Русский язык в контексте русской культуры.
Слова с национально-культурным компонентом значения. Национальная специфика русской
фразеологии.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Отражение в
современном русском языке культуры других народов.
Русский речевой этикет в сравнении с этикетом страны изучаемого иностранного языка.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
157
должны знать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
владеть: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;
использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей. Навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличение словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
Содержание основной образовательной программы по литературе
10 класс
158
Введение
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).
Из литературы первой половины XIX века
А.С. ПУШКИН
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное
светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И
путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма
«Медный всадник».
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии.
Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В.
Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н.
Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Анализ стихотворения А.С.Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору.
Поэма «Демон».
Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического
дара в лермонтовской поэзии.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический
колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных
мотивов «Демона» с лирикой поэта.
159
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С.
Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные
связи:
живопись
и
рисунки
М.Ю.
Лермонтова;
музыкальные
интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А.
Рубинштейн и др.)
Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повести: «Невский проспект», «Нос».
«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная
характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек
(по повести «Нос»).
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В.
Зелинский, Кукрыниксы и др.)
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
160
Урок внеклассного чтения № 1
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как
определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и
революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и
журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее
обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное»
направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра
(драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции
обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.).
Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой
культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии
А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы
Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного
царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской
критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н.
Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации
пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
161
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.
И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов».
Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ
Обломова
Понятие «обломовщина». Обломов и
Штольц (сравнительная характеристика). Женские
образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской
критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин
и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из
жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в
прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника».
Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь
русского человека как центральная тема цикла.
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её
отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров
162
и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские
итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И.
Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность,
лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные
реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в
романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Знать
опорные
понятия:
социально-психологический
роман;
принцип
«тайной
психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Урок внеклассного чтения № 1
Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ
Роман «Что делать? » (обзор).
Злободневное и вечное в романе «Что делать».
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря;
традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения
искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».
Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
163
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый
поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия
(А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по
выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр,
композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа
русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши
Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А.
Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И.
Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Знать опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация
поэтического языка.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию
не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть
есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы
любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
164
Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и
образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и
романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и
др.).
Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
А.А. ФЕТ
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с
землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать
ладью живую...» и др. по выбору.
«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские
мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А.
Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
165
Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета
Н.С. ЛЕСКОВ
Повесть «Очарованный странник».
Художественный мир произведений
Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести
Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской
души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести
Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел»,
«Леди Макбет Мценского уезда».
Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше ствия.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Урок внеклассного чтения № 2
Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина.
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедринасатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках.
Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый
пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина;
традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях
художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
166
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орелмеценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Урок внеклассного чтения № 3
Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.
А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное
движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от
Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота
природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике
А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в
творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого;
романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
167
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого
Л.Н. Толстой
Роман «Война и мир».
По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда»
войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю
народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер
Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у
Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и
Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и
А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев.
Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».
Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны
поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе..
Решение главной мысли:
предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния
Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль
семейная» в романе.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова
«Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные
портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к
роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д.
Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман
«Анна Каренина».
Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская
концепция.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
168
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
Урок внеклассного чтения № 3
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
Роман «Преступление и наказание».
Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического
романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в
романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов
социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя.
Семья
Мармеладовых.
«Правда»
Сони
Мармеладовой.
Возрождение
души
Раскольникова.
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского;
сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские
мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и
др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман
«Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К.
Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие);
герои-«двойники».
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
169
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент»,
«Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели
человеческой души в рассказах «Ионыч»,
«Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чеховадраматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад».
Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта
пьесы «Вишнёвый сад».
Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии
«Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп»
и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических
персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде».
Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в
русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки
К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая
деталь.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и
грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении
или авторе с помощью различных источников.
Зарубежная литература
Ч.Диккенс «Приключения Оливера Твиста» и др.
Г.Мопассан «Пышка», «Волшебный щит» и др.
У.Блейк «Тигр», «Пастух» и др
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
170
знать /понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы.
применять
приобретенные знания и умения в практической деятельности и современной жизни для
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости.
11 класс
Введение
Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и
глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления,
в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература;
литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и
общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы.
Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема
ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск
нравственного и эстетического идеалов.
Литература начала XX века
Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической
литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха —
основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность
отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм,
разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
171
Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная
гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической
поэзии в лирике
Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического
повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие
гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социальнофилософским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы
и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность
женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной
манеры И. А. Бунина.
Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).
Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору).
Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты
Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема
самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция
автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира
в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры
Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в
повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И.
Куприна.
Т е о р и я литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).
Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького.
Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького.
Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного
разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий
и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение:
правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).
Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные
представления).
Серебряный век русской поэзии Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф.
Сологуб.
«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки
русского символизма.
Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.
Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен
выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные
темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм,
отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору
учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Бу дем как солнце», «Только
любовь», «Семицветник».
172
Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к
древнеславян-скому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике
Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя
и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее
мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник
«Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С.
Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.
Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны»,
«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и
учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира.
Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования.
Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на
русскую поэзию XX века.
Футуризм
Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного,
«самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь
Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский),
«Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм.
Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев).
Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические
розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых
поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические
неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).
Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические
фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река
раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»
(указанные произведения обязательны для изучения).
«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор
других стихотворений.)
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского,
философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме».
Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и
символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема
Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость,
сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме.
Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет,
173
композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала.
Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская
позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).
Новокрестьянская поэзия (Обзор)
Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество.
(Обзор.)
Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...».
(Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской
поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея
и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин.
Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейнонравственные аспекты этой полемики.
Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы
теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты
моя, Ша-ганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные
произведения обязательны для изучения).
«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)
Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его
творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской
поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева.
Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы
есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской
деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика
есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический
стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения
(углубление понятия).
Литература 20-х годов XX века
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница»,
ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А.
Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М.
Цветаева, О. Мандельштам и др.).
Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И.
Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия
революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр
лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи
(«Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину
революции»; Тэффи. «Ностальгия»).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Орнаментальная проза (начальные представления).
Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
174
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для
изучения).
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других
стихотворений.)
Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм.
Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов.
Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика
образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной
лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия
поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.
Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление
понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.
Литература 30-х годов XX века (Обзор)
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в
поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М.
Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А.
Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И.
Сельвинского.
Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть
Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н.
Островского, В. Луговского и др.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».
(Изучается один из романов — по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие
жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов.
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага
в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта
изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа
Города. Смысл финала романа.
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического
(библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики.
«Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
(И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Т е о р и я литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство
в литературе.
Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип
платоновского героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия,
благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская
многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями
русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские
неологизмы (развитие представлений).
175
Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к
чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные
произведения обязательны для изучения).
«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других
стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как
возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс
художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике
Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики
Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в
поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание
«Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление
понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения
обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен
выбор трех-четырех других стихотворений.)
Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама.
Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная
манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмикоинтонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале
XXI века.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы
рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в
руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные
произведения обязательны для изучения).
«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других
стихотворений.)
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема
творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные
истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи
(революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический
максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира
обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в
цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм
литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).
Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — романэпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического
повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых.
Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия
целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе.
Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение
высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова.
Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное
176
пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Т е о р и я
л и т е р а т ур ы . Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное
пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве
(развитие представлений).
Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)
Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну.
Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук,
надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А.
Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова;
поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер,
«Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко
личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому
прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний
в любви к родным местам, близким людям.
Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы,
повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.
Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств,
убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е.
Шварца «Дракон».
Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй
половины XX века.
Литература 50—90-х годов (Обзор)
Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.
Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А.
Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтовшестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В.
Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е.
Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная
проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира
человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б.
Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова
(«Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А.
Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения
(В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И.
Елагин).
Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны
(содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная
ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б.
Окуджавы, Ю. Кима и др.
Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения:
«Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...»
(указанные произведения обязательны для изучения).
«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)
177
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем
Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей.
Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации
поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.
Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность
поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).
Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).
«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема
поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий.
Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом
фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа,
соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные
мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл
«Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа.
Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.
Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения)..
Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной
жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
«Архипелаг ГУЛАГ» - Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в произведении.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как
литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).
Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.)
Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти
документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек
приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ
повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие
представлений).
Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В
горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся).
Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа,
духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и
страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы
народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.
Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни».
(Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его
история, его земля в повести «Прощание с Матерой».
Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести
«Живи и помни» с традициями русской классики.
Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть
Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).
(Возможен выбор трех других стихотворений.)
178
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность
сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и
автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток
непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму»
(В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).
Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне
невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.)
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы.
Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы.
Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).
Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого
драматического произведения.)
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ
Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя.
Смысл финала пьесы.
Из литературы народов России
Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта.
Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его поэзии;
воспитывать чувство уважения к культуре других народов
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие
представлений).
Литература конца XX — начала XXI века
Общий обзор произведений последнего десятилетия.
Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т.
Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.
Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц,
Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О.
Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
Зарубежная литература
Ф.Стендаль «Красное и черное», «Ванина Ванини»
Г.Гейне «Успокоение», «Большие обещания» и др.
А.Рембо «Предчувствие», «Первый вечер» и др.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
179
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов
и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения.
Содержание основной образовательной программы по иностранному
языку (английский язык)
10 класс
Снова в школу. Школьная жизнь. Школа в прошлом. Школьная форма. Мода. Что важно для имиджа? Спорт:
экстремальные виды спорта, Олимпийские игры. Знаменитые спортсмены. Музыка: музыка в моей жизни,
музыкальные предпочтения, различные музыкальные стили, музыка в разные времена.
Unit2. Мои предки. Члены семьи. Единственный ребенок в семье. Близнецы. Затруднительные ситуации.
Большая семья. Ссоры и конфликты в семье. Семейные праздники.
Unit3. Цивилизация и прогресс. Археология. Древние люди. Научные сенсации. Технический прогресс и
изобретения. Окружающая среда. Компьютеры в нашей жизни. Будущее и роботы.
Unit4. Программы по обмену. Образование за границей. Путешествия: способы путешествия, виды
транспорта. Лондон. Хорошие манеры. Правила поведения в общественных местах. Культурный шок и как его
избежать.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне учащийся старшей школы должен:
Знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос,
побуждение и др.) согласование времен);
180
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:
сведения о странах изучаемого языка, их науке, культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь:
- в области говорения:
-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения ( в
рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей стран и стран изучаемого языка;
- в области аудирования:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
- области чтения:
- читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/
просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- в письменной речи:
-писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах
изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
11 класс
Языки международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими языками
надо владеть, чтоб стать успешным.
Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная
музыка как элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и
последствия.
Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных тинейджеров.
Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.
Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления против
Планеты. Антисоциальное поведение.
181
Профессия твоей мечты. Призвание и карьера.
Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное образование в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов образования.
Современные технологии. Современные виды связи в жизни подростков в США и
России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.
Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против».
Современные технологии и окружающая среда.
Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за» и
«против».
Город и село.
Интересы и увлечения.
Круг моих друзей.
Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни.
Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Местные
праздники.
11 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
- значения изученных лексических единиц;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен);
- страноведческую информацию, языковые средства и правила речевого этикета и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным \ прослушанным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении , рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:
182
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию
из аудиотекстов: прагматических, публицистических, соответствующие тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
- читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические- используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах
изучаемого языка.
Содержание основной образовательной программы по математике
10 класс
Тригонометрические выражения.
Определения тригонометрических функций, радиана, области значений для синуса, косинуса,
тангенса и котангенса. Основные тригонометрические тождества, мнемоническое правило для записи
формул приведения.
Формулы сложения. Формулы двойного угла. Формулы суммы и разности. Формулы сложения.
Формулы двойного угла
Основная цель: повторить понятия синуса, косинуса, тангенса и котангенса произвольного угла;
продолжить формировать умения вычислять значения тригонометрических функций по известному
значению одной из них; выполнять несложные преобразования тригонометрических выражений.
Введение (аксиомы стереометрии и их следствия).
Представление раздела геометрии – стереометрии. Основные понятия стереометрии. Аксиомы
стереометрии и их следствия.
Основная цель – сформировать представления учащихся об основных понятиях и аксиомах
стереометрии, познакомить с основными пространственными фигурами и моделированием
многогранников.
Параллельность прямых и плоскостей.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые в пространстве. Классификация
взаимного расположения двух прямых в пространстве. Признак скрещивающихся прямых.
Параллельность прямой и плоскости в пространстве. Классификация взаимного расположения
прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости. Параллельность двух плоскостей.
Классификация взаимного расположения двух плоскостей. Признак параллельности двух плоскостей.
Признаки параллельности двух прямых в пространстве.
183
Основная цель – сформировать представления учащихся о понятии параллельности и о
взаимном расположении прямых и плоскостей в пространстве, систематически изучить свойства
параллельных прямых и плоскостей, познакомить с понятиями вектора, параллельного переноса,
параллельного проектирования и научить изображать пространственные фигуры на плоскости в
параллельной проекции.
В данной теме обобщаются известные из планиметрии сведения о параллельных прямых.
Большую помощь при иллюстрации свойств параллельности и при решении задач могут оказать
модели многогранников.
Здесь же учащиеся знакомятся с методом изображения пространственных фигур, основанном
на параллельном проектировании, получают необходимые практические навыки по изображению
пространственных фигур на плоскости
Тригонометрические функции.
Определение функций синуса и косинуса, что такое синусоида и линия синусов, тангенсоида и
линия тангенсов. Область определения и область значений, тождества четности и периодичности для
синуса и косинуса, свойства четности и периодичности тригонометрических функций.
Основные свойства тригонометрических функций, схему исследования функций..
Основная цель: расширить и закрепить знания и умения, связанные с тождественными
преобразованиями тригонометрических выражений; изучить свойства тригонометрических функций
и познакомить учащихся с их графиками.
Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Перпендикулярность
прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Ортогональное
проектирование. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол.
Линейный угол двугранного угла. Трехгранный угол. Перпендикулярность плоскостей. Признак
перпендикулярности двух плоскостей. Расстояние между точками, прямыми и плоскостями.
Основная цель– сформировать представления учащихся о понятиях перпендикулярности
прямых и плоскостей в пространстве, систематически изучить свойства перпендикулярных прямых и
плоскостей, познакомить с понятием центрального проектирования и научить изображать
пространственные фигуры на плоскости в центральной проекции.
В данной теме обобщаются известные из планиметрии сведения о перпендикулярных прямых.
Большую помощь при иллюстрации свойств перпендикулярности и при решении задач могут оказать
модели многогранников.
Решение тригонометрических уравнений и неравенств.
Определение арксинуса, арккосинуса, арктангенса.
184
Определение простейших тригонометрических уравнений, формулы корней, особую форму записи
решений для частных случаев. Основные тригонометрические формулы для решения простейших
тригонометрических уравнений. Определение простейших тригонометрических неравенств,
различные способы их решения.
Основная цель - сформировать у учащихся умение решать простейшие тригонометрические
уравнения. Познакомить учащихся с некоторыми приемами решения тригонометрических
уравнений
Многогранники.
Вершины, ребра, грани многогранника.
многогранники. Теорема Эйлера.
Развертка.
Многогранные
углы.
Выпуклые
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма.
Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида.
Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Сечения многогранников. Построение сечений.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр
Основная цель- познакомить с основными видами многогранников(призма, пирамида,
усеченная пирамида),
с формулой Эйлера для выпуклых многогранников, с правильными
многогранниками и элементами их симметрии
Производная.
Определение производной, обозначение производной; определение дифференцирования.
Касательная к графику функции, формулу для нахождения углового коэффициента касательной.
Формулу вычисления производной степенной функции, следствие из этой формулы. Основные
правила дифференцирования. Понятие сложной функции, формулу производной сложной функции,
условие
дифференцируемости
функции.
Формулы
для
нахождения
производных
тригонометрических функций.
Основная цель:
ввести понятие производной. Познакомить учащихся с правилами
дифференцирования и с таблицей дифференцирования.
Научить находить производные функций в случаях, не требующих трудоёмких выкладок.
Применение производной к исследованию функции.
185
Геометрический и механический смысл производной. Решения неравенств методом интервалов.
Определения возрастания и убывания функции, критических точек, необходимое условие
экстремума, признак максимума функции, признак минимума функции.
Основная цель: познакомить учащихся с простейшими методами дифференциального исчисления и
выработать умения применять эти методы для исследования функций и построения графиков.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочерёдный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы
числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома
Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
11 класс
Первообразная
Определение первообразной. Свойства первообразных.
Цели: познакомить учащихся с интегрированием как операцией, обратной
дифференцированию; научить использовать свойства и правила при нахождении
первообразных различных функций
Формирование представлений о понятии первообразной.
Овладение умением применения первообразной функции при решении задачи
вычисления площадей криволинейных трапеций и других плоских фигур.
Интеграл
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Формула Ньютона-Лейбница. Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
Цели: научить учащихся применять первообразную для вычисления площадей
криволинейных трапеций (формула Ньютона-Лейбница)
Формирование представлений о понятии
неопределенного интеграла,
определенного интеграла.
Овладение умением применения первообразной функции при решении задачи
вычисления площадей криволинейных трапеций и других плоских фигур.
Многогранники
Двугранный угол. Трехгрнный угол, многогранный угол. Многогранник.
Призма. Изображение призмы и построение сечений. Прямая призма. Параллелепипед.
Центральная симметрия параллелепипеда. Прямоугольный параллелепипед.
Симметрия прямоугольного параллелепипеда. Пирамида. Построение пирамид и её
плоских сечений. Усечённая пирамида. Правильная пирамида. Правильные
многогранники.
Цели: дать учащимся систематические сведения об основных видах
многогранников. В ходе знакомства с теоретическим материалом темы значительно
186
развиваются пространственные представления учащихся. Решать большое количество
задач, что позволяет продолжить работу по формированию логических и графических
умений.
Обобщение понятия степени
Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее
свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с
действительным показателем. Решение иррациональных уравнений
Цели: познакомить учащихся с понятия корня n-й степени и степени с
рациональным показателем, которые являются обобщением понятий квадратного корня и
степени с целым показателем. Следует обратить внимание учащихся на то, что
рассматриваемые здесь свойства корней и степеней с рациональным показателем
аналогичны тем свойствам, которыми обладают изученные ранее квадратные корни и
степени с целыми показателями. Необходимо уделить достаточно времени отработке
свойств степеней и формированию навыков тождественных преобразований.
Формирование представлений корня n-ой степени из действительного числа,
функции y n x и графика этой функции.
Овладение умением извлечения корня, построения графика функции y n x и
определения свойств функции y n x .
Овладение навыками упрощение выражений, содержащих радикал, применяя
свойства корня n-й степени.
Обобщить и систематизировать знания учащихся о степенной функции, о
свойствах и графиках степенной функции в зависимости от значений оснований и
показателей степени.
Цилиндр, конус и шар
Основные элементы сферы и шара. Взаимное расположение сферы и плоскости.
Многогранники, вписанные в сферу. Многогранники, описанные около сферы.
Цилиндр и конус. Фигуры вращения.
Цель: выработка у учащихся систематических сведений об основных видах тел
вращения.
Цели: дать учащимся систематические сведения об основных видах тел
вращения. Изучение круглых тел (цилиндра, конуса, шара) завершает изучение
системы основных пространственных геометрических тел. В ходе знакомства с
теоретическим материалом темы значительно развиваются пространственные
представления учащихся: круглые тела рассматривать на примере конкретных
геометрических тел, изучать взаимное расположение круглых тел и плоскостей
(касательные и секущие плоскости), ознакомить с понятиями описанных и вписанных
призм и пирамид. Решать большое количество задач, что позволяет продолжить работу
по формированию логических и графических умений.
О с н о в н а я ц е л ь – сформировать представления учащихся о круглых телах,
изучить случаи их взаимного расположения, научить изображать вписанные и
описанные фигуры.
В данной теме обобщаются сведения из планиметрии об окружности и круге, о
взаимном расположении прямой и окружности,
о вписанных и описанных
187
окружностях. Здесь учащиеся знакомятся с основными фигурами вращения, выясняют
их свойства, учатся их изображать и решать задачи на фигуры вращения.
Формированию более глубоких представлений учащихся могут служить задачи на
комбинации многогранников и фигур вращения.
Показательная и логарифмическая функции
Показательная функция (экспонента), её свойства и график. Решение
показательных уравнений и неравенств.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и
натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические
операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Логарифмическая функция, её свойства, график. Решение логарифмических
уравнений и неравенств.
Цели: познакомить учащихся с показательной, логарифмической и степенной
функциями; изучение свойств
показательной, логарифмической и степенной
функций построить в соответствии с принятой общей схемой исследования
функций. При этом обзор свойств давать в зависимости от значений параметров.
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства решать с опорой на
изученные свойства функций.
Формирование представлений о показательной и логарифмической функциях,
их графиках и свойствах.
Овладение умением понимать и читать свойства и графики логарифмической
функции, решать логарифмические уравнения и неравенства.
Овладение умением понимать и читать свойства и графики показательной
функции, решать показательные уравнения и неравенства.
Создание условий для развития умения применять функциональнографические представления для описания и анализа закономерностей, существующих
в окружающем мире и в смежных предметах.
Объемы тел
Понятие объема и его свойства. Объем цилиндра, прямоугольного
параллелепипеда и призмы. Объем пирамиды. Объем конуса и усеченного конуса.
Объем шара и его частей. Площадь поверхности многогранника, цилиндра, конуса,
усеченного конуса. Площадь поверхности шара и его частей.
Цель: систематизация изучения многогранников и тел вращения в ходе
решения задач на вычисление их объемов.
Цели: продолжить систематическое изучение многогранников и тел вращения в
ходе решения задач на вычисление их объемов.
Понятие объема вводить по аналогии с понятием площади плоской фигуры и
формулировать основные свойства объемов.
Существование и единственность объема тела в школьном курсе математики
приходится принимать без доказательства,
188
так как вопрос об объемах принадлежит, по существу, к трудным разделам
высшей математики. Поэтому нужные результаты устанавливать, руководствуясь
больше наглядными соображениями. Учебный материал главы в основном должен
усвоиться в процессе решения задач.
О с н о в н а я ц е л ь – сформировать представления учащихся о понятиях
объема и площади поверхности, вывести формулы объемов и площадей поверхностей
основных пространственных фигур, научить решать задачи на нахождение объемов и
площадей поверхностей.
Изучение объемов обобщает и систематизирует материал планиметрии о
площадях плоских фигур. При выводе формул объемов используется принцип
Кавальери. Это позволяет чисто геометрическими методами, без использования
интеграла или предельного перехода, найти объемы основных пространственных
фигур, включая объем шара и его частей.
Практическая направленность этой темы определяется большим количеством
разнообразных задач на вычисление объемов и площадей поверхностей.
Производная показательной и логарифмической функции
Производная показательной функции, число е. Производная логарифмической
функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных
функций.
Цели: познакомить учащихся с производной показательной и логарифмической
функций, сформировать у учащихся навыки вычисления производной показательной и
логарифмической функции, через решение различных типов заданий. Вывод формулы
производной показательной функции провести на наглядно-интуитивной основе. При
рассмотрении вопроса о дифференциальном уравнении показательного роста и
показательного убывания показательная функция должна выступать
как
математическая модель, находящая широкое применение при изучении реальных
процессов и явлений действительности.
Элементы теории вероятностей
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о
независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Цели: Изучить понятие вероятности события, познакомить со свойствами
вероятностей события, с понятиями «относительная частота события» и «условная
вероятность». Научиться работать с статистическими данными
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики ученик должен
189
знать/понимать:
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов
и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и
развития математической науки;
идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического
аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;
значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения
моделей реальных процессов и ситуаций;
возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного
расположения;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в
различных областях человеческой деятельности;
различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных,
социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на
аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;
вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира;
ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
уметь:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических
задач;
проводить
преобразования
тригонометрические функции;
использовать приобретенные
повседневной жизни:
числовых
знания
и
и
буквенных
умения
в
выражений,
практической
включающих
деятельности
и
для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие
вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь:
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
190
решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их
графические представления;
использовать приобретенные
повседневной жизни:
знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
для описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их
графически; интерпретации графиков реальных процессов;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь
вычислять производные элементарных функций, применяя правила вычисления производных,
используя справочные материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
использовать приобретенные
повседневной жизни:
знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
для решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том
числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического
анализа;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь:
решать рациональные уравнения и неравенства, тригонометрические уравнения их системы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств, интерпретируя
результат с учетом ограничений условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя
переменными и их систем;
находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений,
свойств функций, производной;
использовать приобретенные
повседневной жизни:
знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
для построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ
И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь:
191
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул,; вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов
(простейшие случаи);
использовать приобретенные
повседневной жизни:
знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для
анализа информации статистического характера;
ГЕОМЕТРИЯ
уметь:
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
описывать
взаимное
расположение
прямых
и
плоскостей
в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные
повседневной жизни:
знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
Содержание основной образовательной программы по информатике и
ИКТ
10 класс
Технологии использования и разработки информационных систем.
Понятие информационной системы (ИС), классификация. Гиперструктура данных.
Геоинформационные системы. Проектирование многотабличной БД. Логические
условия выбора данных. Запросы как приложения информационной системы.
Технологии информационного моделирования.
192
Моделирование зависимостей между величинами. Модели статистического
прогнозирования. Моделирование корреляционных зависимостей. Модели
оптимального планирования. Представление информации в виде графа. Замкнутые и
разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности.
Самоорганизующиеся системы.
СУБД.
Система управления БД Access. Создание структуры табличной БД. Осуществление
ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления.
Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных.
Автоматизация информационных процессов.
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Операционные системы.
Программные средства создания информационных объектов. Защита информации.
Программное обеспечение.
Выбор конфигурации. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка
операционной системы. Графический интерфейс. Архиваторы. Антивирусные
программы
11 класс
Компьютерные сети и их типы.
Локальные и глобальные сети. Назначение и классификация компьютерных сетей.
Абоненты сетей, станция. Физическая передающая среда. Режимы передачи. Средства
передачи. Локальная одноранговая сеть. Сеть с выделенным сервером. Технология
сетей. Достоинства и недостатки разных типов сетей. Топология сетей. Передача
файлов с помощью протокола FTP. Телеконференции. Электронные доски объявления
BBS. Табличный процессор Excel. Виды ссылок.
Управление и кибернетика. Алгоритмические структуры. Графический
исполнитель.
Базовые алгоритмические структуры. Типы алгоритмов. Свойства алгоритмов. Язык
блок-схем. Ветвления. Циклы. Вложенные алгоритмы. Понятие вспомогательного
алгоритма. Графический учебный исполнитель алгоритмов.
Понятие о программном управлении компьютером. Язык машинных команд.
Машинные и алгоритмические языки. Уровень языка. Преимущества алгоритмических
языков над машинными. Сходство и различие естественных языков и
алгоритмических. Трансляторы, компиляторы, интерпретаторы. Причины
многообразия языков программирования. Их назначение. Поколения ЭВМ.
Позиционные и непозиционные системы счисления. Десятичная, двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Правила перевода чисел.
Представление в ЭВМ целых, вещественных чисел, букв и символов.
Содержание основной образовательной программы по истории
193
10 класс
История как наука. Концепции исторического развития человечества.
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Неолитическая революция.
Традиционное общество. Архаичные цивилизации Древности. Античные цивилизации
Средиземноморья. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем
обществе. Крушение империй Древнего мира.
Религиозно – культурные миры Средневековья. Экспансия ислама. Христианская
средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития.
Инквизиция и крестовые походы.
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие
географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Торговый и
мануфактурный капитализм. Возрождения и Реформации.
От сословно – представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и
правовых основах государственности. Первые буржуазные революции. Идеология
Просвещения и конституционализм. Становление гражданского общества. Великая
французская революция.
Технический прогресс в 18 – середине 19 вв. Промышленный переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в 19 в.
Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового
времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Эволюция
системы международных отношений в конце 15 – середине 19вв.
Этапы заселения территории нашей страны. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия,
общественный строй, верования. Наш край в древности.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина.
Вечевые порядки. Принятие христианства. Княжеские усобицы. Тенденции к раздробленности.
Языческие традиции и христианская культура. Влияние Византии. Культура Древней Руси как
один из факторов образования древнерусской народности.
Причины распада Древнерусского государства. Монархии и республики. Монгольское
завоевание. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада.
Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Восстановление экономики русских
земель. Москва как центр объединения русских земель. Великое княжество Московское в
системе международных отношений. Культурное развитие русских земель и княжеств.
Среднее Поволжье в 8 – 15 вв.
194
Образования Российского государства. «Москва – третий Рим». Города и их роль в
объединительном процессе. Иван Грозный. Расширение территории России при Иване Грозном.
Опричнина. Закрепощение крестьян. Смута. Итоги Смуты.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Юридическое оформление крепостного
права. Новые явления в экономике. Старообрядчество.
Формирование национального самосознания и культуры народов России в 15 – 17 вв.
Казанский край 16 – 17 в.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Сохранение
традиционных порядков и крепостничества в условиях модернизации. Россия в период
дворцовых переворотов.
Особенности экономики России в 18 – первой половине 19 в.: крепостное право и зарождение
буржуазных отношений. Начало промышленного переворота.
Зарождение политической идеологии во второй половине 18 в. Русское Просвещение.
Движение декабристов. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Консерваторы.
Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее
последствия для страны.
Отмена крепостного права. Реформы 1860 – 1870 гг
Буржуазные отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Политика контрреформ. Роль
государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю.Витте и П.А Столыпина, их
результаты. Русская культура во второй половине 19 в.
Казанский край 1801 – 1860гг.
В результате изучения истории ученик должен
Знать\понимать
*основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной
и всемирной истории;
* периодизацию всемирной и отечественной истории;
*современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
* историческую обусловленность современных общественных процессов;
* особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Уметь
Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
195
Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
Устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию
по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из
их исторической обусловленности;
Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой из
вне социальной информации;
Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения;
Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
11 класс
Научно – технический прогресс в конце19 – начало 20 вв. Циклы экономического развития
стран Запада .От монополистического капитализма к смешанной экономике. Опыт
индустриального развития стран западной Европы, США, Японии. Идейные течения,
политические партии и общественные движения в России.
Кризис классических идеологий на рубеже 19 – 20 вв .и поиск новых моделей общественного
развития. Первая мировая война.
Тоталитаризм и авторитаризм Новейшего времени. Фашизм. Формирование и развитие
мировой системы социализма.
Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе. Начальный период Второй мировой
войны. СССР и Германия накануне ВОВ.
Великая Отечественная война 1941 – 1945гг. СССР и итоги Второй мировой войны.
Развитие общества, науки и тенденции духовной жизни.
Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально –
психологические причины и последствия. Лига наций и ООН.
«Холодная война» и раскол Европы.
Новая эпоха в развитии науки и техники. Информационное общество. Модернизация мировой
экономики. Глобализация общественного развития на рубеже 20 – 21вв.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго – Восточной Азии. Национально –
освободительные движения в странах Азии и Африки.
Перестройка и новое политическое мышление.
196
Формирование неклассической научной картины мира. Духовная жизнь в советском и
российском обществах.
Идейные течения, политические партии и общественного движения в России на рубеже веков.
Революция 1905 – 1907 гг.
Становление российского парламентаризма. Русская культура конца 19 – 20 в. Русская –
японская война. Россия в Первой мировой войне.
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Советская власть. Гражданская война и
иностранная интервенция. Политика «военного коммунизма». Российская эмиграция. НЭП.
Образование СССР. Партийные дискуссии о методах социалистической модернизации
общества. Установление культа личности И.В. Сталина. Репрессии. Индустриализация и
коллективизация. «Культурная революция». Проблемы выбора внешнеполитической стратегии
СССР между мировыми войнами. СССР накануне войны.
Основные этапы и коренной перелом в ходе военных действий. Героизм советских людей в
годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Идеология и культура в годы войны.
Татарстан в годы войны.
Восстановление хозяйства. «Холодная война» и ее влияние на экономику страны. Борьба с
последствиями культа личности. Экономические реформы 1950 х – 1960 –х гг. Причины их
неудач. Теория развитого социализма. Конституция 1977г. Замедление темпов экономического
роста. «Застой». Эпоха перестройки. «Гласность». Афганская война. Причины распада СССР.
Августовские события1991г. Конституция РФ 1991г.Чеченский конфликт. Политические
партии и движения. СНГ. Переход к рыночной экономике. Современная российская культура.
Выборы Президента России в 2000г.
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Концепции исторического развития человечества.
В результате изучения истории ученик должен
знать
основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки
изучаемых исторических событий;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
197
различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические
объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе
реконструировать образ исторического прошлого;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию
по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на
свое представление об их исторической обусловленности;
критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки
исторического анализа;
уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами
социального поведения;
осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
Содержание основной образовательной программы по
обществознанию
10 класс
Научное познание общества
Познание окружающего мира
Цель познания, проблема истинности и ложности научных знаний. Понятие относительной
истины. Практика как критерий истины. Инструменты познания. Чувственное и рациональное
познание. Сенсуализм и рационализм. Эмпирический и теоретический уровни научного
исследования, его основные компоненты. Основные формы и элементы философского постижения
мира.
История воззрений на общество
Воззрения на общество и государство Платона и Аристотеля. Вклад английских, немецких и
французских философов 16-18 вв. в развитие обществознания. Влияние идей А.Смита и Д.Рикардо на
развитие экономики. Вклад Н.Макиавелли в развитие политической мысли. Сравнительные
исследования культуры Э.Тайлора, Л.Моргана, Дж.Фрейзера, О.Конта и зарождение социологии.
Строение общества.
Понятие о биологических сверхорганизмах. Общество как социальная иерархия и как
совокупность различных сфер. Общество как совокупность социальных институтов. Четыре главных
института общества, их характеристика и роль в становлении человеческого общества. Институт как
совокупность социальных организаций.
Цивилизация и общество.
Цивилизация как интегральное понятие. Сходство и различие между культурой и
цивилизацией. Взгляд на цивилизацию О.Шпенглера. Цивилизация как степень социального и
культурного развития страны. Важнейшие признаки цивилизации. Теория культурно-исторических
типов Н.Я.Данилевского. Культурное своеобразие России. Основные концепции цивилизации в
198
современной науке: теория стадиального развития цивилизации и теория локальных цивилизаций.
Комплексный подход к пониманию цивилизации. Понятие менталитета.
Современное общество
Три стадии в истории человеческого общества: общество охотников и собирателей, аграрное и
индустриальное общество. Хронологические рамки и зарождение современного общества, его
отличительные черты. Урбанизация и индустриализация как факторы изменения современного
общества. Переход к постиндустриальному обществу и его характерные признаки.
Модернизация
Сущность теории модернизации. Понятие социального прогресса как стержня процесса
модернизация. Роль технического прогресса в модернизации общества. Культурное своеобразие и
универсальность в развитии различных стран. Особенности заимствования отставшими в своем
развитии странами западных технологий и капиталовложений. Специфика органической и
неорганической модернизации. Особенности модернизации в России.
Глобализация человеческого общества
Постиндустриальное общество как надмировое сообщество. Наднациональные органы
управления и союзы. Процесс глобального разделения труда. Процесс приобщения к единому
культурному опыту. Международная миграция. Роль компьютерных технологий в глобализации
общества. Воздействие телевидения на современное общество.
Мировая система
Понятие о мировой системе и мировом сообществе. Теория мировой системы
У.Валлерштайна. Мировое разделение труда. Характеристика обществ, входящих в мировое ядро.
Государства полупериферии и периферии. Социально-экономические и политические особенности
стран «третьего» мира.
Новый подход к объяснению структуры мирового сообщества. Понятие о
«транснациональном мире». Постиндустриальный север, высокоиндустриальный Запад,
развивающийся новый Восток, сырьевой Юг. Геополитическая перестройка мира. Характерные
тенденции нового мирового пространства.
Рыночная экономика
Рыночное общество.
Влияние денег на потребности, желания и поведение потребителей. Плюсы и минусы
рыночной экономики. Обмен – начало рыночной экономики, его зарождение и эволюция.
Конкуренция и дефицит. Экономические блага и их распределение. Труд как дефицитный ресурс.
Общественное производство в рыночном обществе.
Процесс и условия организации бизнеса. Закон убывающей доходности. Возрастание
доходности и увеличение масштабов производства. Основные тенденции развития массового
производства. Феномен массового потребителя и расширение потребностей.
Эволюция капитализма
Зарождение рыночного общества как института торговли. Обмен и торговля. Развитие
торгового капитализма. Зарождение и развитие промышленного капитализма. Капитализм в сельском
хозяйстве. Роль промышленности в накоплении капиталов.
Особенности капитализма в современной России и период первоначального накопления.
Современный капитализм как тип смешанной экономики, её структура и особенности. Современные
формы
капитализма.
Понятие
социально-ориентированной
рыночной
экономики.
Интернационализация хозяйственной жизни и влияние международных экономических организаций
на развитие российского общества.
Отношения между трудом и капиталом
199
Сущность капиталистического производства. Различие между работой, занятием и трудом:
определение понятий. Основные параметры работы: субъект, объект, средства, рабочее место,
рабочее время, задание, процесс труда. Наемные работники и наниматели. Труд как товар при
капитализме. Вознаграждение и заработная плата. Цена рабочей силы и базис вознаграждения.
Рынок труда и контроль рыночного предложения.
Определение квалификации и квалификационного разряда. Квалифицированный и
неквалифицированный труд. Простой и сложный труд, характер задания. Оценка профессионализма
работника. Формальная и реальная квалификация. Качество работы. Интеллектуальное разделение
труда между работниками преимущественно физического и умственного труда.
Сфера производства
Экономическая наука. Экономические блага
Что изучает экономическая наука. Типы потребностей и их ранжирование. Основные
элементы экономической деятельности.
Ограниченность ресурсов
Ограниченность ресурсов.
Основные последствия ограниченности ресурсов. Мотивы
поведения людей в сфере экономики. Граница производственных возможностей и факторы её
изменения
Экономическая система и её функции
Главные вопросы, решаемые человечеством в сфере экономики, Типы экономических систем.
Сравнительный анализ экономических систем
Закономерности формирования спроса
Понятие о спросе и величине спроса. Закон спроса. Индивидуальный и рыночный спрос.
Эластичность спроса. Товары заменители
Закономерности формирования предложения
Понятие о предложении и величине предложения. Закон предложения. Бухгалтерские и
экономические затраты
Производитель на рынке
Материальное производство как процесс создания материальных благ и услуг. Отрасль
промышленности, критерии её выделения. Понятие ВНП, его структура и роль в экономике.
Добывающая и обрабатывающая отрасли. Производство средств производства и производство
предметов потребления, их роль в экономике страны.
Предприятие как исходная клеточка отрасли и юридическое лицо. Государственные,
акционерные и частные предприятия. Функции предприятия. Специализация внутри предприятия и
производственные цеха. Фирма как экономический и юридический агент.
Предпринимательство и бизнес
Производство как техническое и экономическое понятие.
Появление сущность
предпринимательства. Разграничение между предпринимательством и бизнесом. Понятие о малом
бизнесе и его отличительные черты. Роль малого бизнеса в решении проблем занятости и
удовлетворении потребительского спроса. Малый бизнес как экономическая основа демократии.
Преимущества малых предприятий над крупными. Проблемы малого бизнеса. Представление о
семейном бизнесе. Организационные особенности большого (корпорации) и малого бизнеса
(предпринимательство). Формы организации бизнеса. Организационные, экономические и
юридические особенности корпорации. Роль акционеров в корпорации, их права и возможности.
Инфраструктура рыночной экономики
Рынок, биржа и банк как основа финансовой
инфраструктуры. Биржа как экономический институт, история её развития. Биржа как канал
концентрации рыночной информации. Задачи и функции банков в рыночной экономике. Банки в
роли финансовых посредников. Коммерческие кредиты и ссуды. История формирования банковских
200
институтов. Понятие о финансовом капитале. Банковский процент и банковские резервы. Покупка и
продажа акций банками. Законные и незаконные формы поведения банков в экономике. Слияние
банков.
Роль государства в экономике
Задачи государства по руководству экономикой. Основные экономические функции
государства в современном обществе. Налогообложение и бюджет. Функции налогов. Основные
виды налогов. Особенности налогообложения в России. Государственные и личные бюджеты как
финансовые планы. Понятие о дефиците бюджета. Внутренний и внешний государственный долг.
Представление о государственном банкротстве. Российский государственный долг. Статьи
государственных расходов. Повышение налогов как способ пополнения госбюджета.
Субсидирование социальной сферы.
Политическая система общества
Политическая власть
Типология видов власти М.Вебера. Происхождение и особенности харизматической власти.
Характер традиционной власти, многообразие форм проявления. Легальная власть, её юридическая
основа. Легальная власть и демократическое государство.
Сущность и организация государства
Государство как важнейший элемент политической системы общества. Французские
просветители и договорная теория государства. Территориальная организация государство.
Государство как политическая организация общества. Автономии, местные власти, политическое
пространство.
Типология форм территориального устройства государства. Унитарная форма государства и
однонациональная страна. Федеративное устройство и многонациональные страны. Нестабильность
конфедерации, её исторические формы.
Местное самоуправление
Исторические культурные варианты самоуправления. История самоуправления в России. Круг
прав местного самоуправления, состав и структура руководящих органов. Функции местного
самоуправления в демократическом обществе. Отличие местного самоуправления от
государственного управления. Самоуправление и территориальная община в современной России.
Политическая жизнь общества
Условия политической жизни
Представление о политической жизни общества, её участники и субъекты действия. Факторы,
влияющие на участие граждан в политической жизни общества. Понятие о политическом режиме.
Черты авторитарного режима. Современные разновидности тоталитарного государства.
Отличительные характеристики демократического режима. Политические права и свободы в
демократическом обществе. Гражданство как обязательное условие участия в политической жизни
общества. Всеобщая декларация прав человека. Политическая активность и пассивность.
Формы и механизмы политического участия
Понятие о механизмах политического участия
и его формах. Политические партии и движения. Институт гражданства. Избирательное право и
голосование. Процедура голосование. Альтернативная и безальтернативная форма выборов.
Референдум как способ волеизъявления населения, механизм всенародного голосования.
Политическая партия как механизм выражения и защиты интересов социальных групп. Формы
и виды партийной деятельности. Внутренняя структура и организация партии. Функции и признаки
политической партии. Содержание и роль политической программы. Основные типы политической
философии: коммунизм, либерализм, консерватизм, фашизм.
Субъекты политической жизни
201
Классификация субъектов политической жизни. Различие между группами давления и
группами интересов. Функции группы интересов и способы их осуществления. Законные и
незаконные формы деятельности групп интересов.
Прямые и непрямые формы давления на власть. Лобби как группы давления. Формы и
функции деятельности лоббистских групп в России. Элементы лоббистской тактики. Элита, состав и
функции. Различные виды элиты. Феномен «четвертой власти». Особенности российской элиты.
11 класс
Закон и право
Происхождение права, его формы и структура
История развития правовых норм. Основные научные подходы к пониманию сущности права.
Основополагающие принципы современного российского права. Правовая система. Публичное и
частное право. Многообразие форм и видов правовых норм. Институт права. Основные отрасли
права. Источники права. Иерархия нормативных актов.
Правосудие в современной России
Субъекты, формы и методы осуществления правосудия. Представление о единой
судопроизводства. Конституционный суд, его развитие и функции. Верховный суд и
арбитражных судов в современной России. Правовой статус судьи. Претензионный
регулирования конфликтов. Порядок обращения в суд и подготовка искового заявления.
ответчик. Особенности и принципы осуществления правосудия в России.
системе
система
порядок
Истец и
Правонарушения и юридическая ответственность
Основные признаки юридической ответственности. Представление о государственном
принуждении. Обязательные признаки преступления. Понятие о субъекте преступления и
вменяемость. Возраст наступления уголовной ответственности и конкретные виды ответственности
подростка.
Классификация видов преступлений. Формы выражения вины. Различие между прямым и
косвенным умыслом. Этапы и процедура подготовки и осуществления преступления. Основные виды
и назначение наказаний. Виды административного правонарушения и административные взыскания.
Виды гражданских правонарушений.
Частное право
Юридическая характеристика физических лиц. Юридические лица. Особенности правового
регулирования трудовых отношений. Юридические нормы предпринимательства.
Социальная структура общества
Социальная стратификация
Социальная стратификация и социальное расслоение. Критерии стратификации. Статус как
обобщенный показатель стратификации. Предписываемый и достигаемый статусы. Открытое и
закрытое общества. Неравенство в доходах, власти, престиже и образовании. Исторические типы
стратификации. Характеристика кастового слоя. Сословная иерархия общества. Особенности
классовой системы. Роль среднего класса в современном обществе, его отличительные черты в
России
Социальная мобильность
Статусный набор и смена статуса. Основные виды социальной мобильности. Причины
групповой мобильности. Межклассовая и внутриклассовая мобильность. Динамика общества и
изменение социальной мобильности. Образование как фактор мобильности. Каналы вертикальной
мобильности.
202
Семья и брак
Роль семьи в развитии общества. Функции семьи и брака. Семья как социальный институт и
малая группа. Влияние семьи на развитие личности. Особенности и роль добрачного поведения.
Юридические и правовые основы брака. Брак как социальный институт, взаимные права и
обязанности.
Состав и структура семьи. Представление о нуклеарной семье. Однокарьерная и
двухкарьерная модели семьи. Распределение производственных и домашних нагрузок между мужем
и женой. Расширенная и многопоколенная семьи. Структура и иерархия системы родства. Кровная
родня и родственники по закону. Три степени родства.
Взаимодействие людей в обществе
Социальное взаимодействие
Сущность социального взаимодействия. Основные формы взаимодействия: кооперация,
конкуренция, конфликт. Социальное действие и поведение. Деятельность и поведение. Виды
массовых действий. Паника как форма нескоординированных действий. Страх и цепная реакция
панических действий.
Конфликт и протестное движение
Сущность и предпосылки протестного движения в современном российском обществе.
Источники и природа социальной напряженности. Основные понятия и виды конфликта. Конфликт и
противоречие. Антагонизм как основа экономического конфликта. Формы группового давления.
Массовое недовольство и протест. Формы протеста. Сопротивление и протест как форма защиты
своих интересов. Демонстрация как форма открытого активного протеста. Массовые демонстрации в
России.
Социальный контроль
Взаимосвязь между социализацией и социальным контролем. Основные
элементы
социального контроля: нормы и санкции. Функции социального контроля. Классификация и функции
социальных норм. Классификация социальных санкций. Внешний и внутренний контроль.
Самоконтроль. Общественное мнение и его роль в обществе. Неформальный контроль и формальный
контроль в разных типах общества. Институты формального контроля. Детальный контроль и надзор.
Отклоняющееся и противоправное движение
Представление
об
отклоняющемся
(девиантном) поведении. Борьба с девиациями, социальные и идеологические запреты. Различные
степени и виды девиантного поведения. Деликвентное поведение. Роль общественного мнения в
борьбе с отклоняющимися поведением. Криминогенные районы города и группы риска. Особенности
отклоняющегося поведения молодежи в России.
Культура и духовная жизнь
Этическая основа культуры
Ценности как стержень и ядро культуры и духовной жизни общества. Императивный характер
нравственных ценностей. Классификация ценностей. Ценности как эталон и идеал поведения.
Фундаментальные ценности. Мораль, нравственность и этика. Соотношение между моралью,
культурой и духовной сферой. Воспитание моральных норм. Представление о духовном и
духовности. Нравственное совершенство и воспитание. Основные признаки морали.
Нравственные чувства и моральное поведение
Подавление моральных пороков. Разумное и рассудочное начала в человеке. Разумное,
чувственное и нравственное поведение. Искусство управления людьми. Компромиссы и конфликты в
сфере морального поведения. Нацеленность человека на высшее благо. Абстрактность нравственной
203
нормы и вариативность поведения. Моральное суждение и осуждение.
познания от научного. Мораль как система взаимных обязанностей.
Отличие морального
Счастье, удовольствие, гедонизм, справедливость и равенство
Возникновение науки о морали. Различные трактовки счастья. Личное и всеобщее счастье.
Счастье и удовольствие. Наслаждение и этика гедонизма. Мораль наслаждения и мораль насилия.
Справедливость и правосудие. Относительность социальной справедливости. Справедливость как
проблема равенства. Возмездное убийство и справедливость. Христианское понимание
справедливости и запрещение кровной мести. Справедливость в сфере социальной политики.
Понимание справедливости в российском обществе.
Внутренний мир и социализация человека.
Структура человеческой психики.
Биологическое и социальное начало в человеке. Биологическая и культурная эволюция
человека. Психика как свойство высокоорганизованной материи. Сознание – высшая форма психики.
Альтруизм и бескорыстная любовь к ближним. Современное понимание психики и её компонентов.
Роль инстинктов и рефлексов. Инстинкты и потребности. Роль привычек в формировании
человеческого поведения. Мир чувств и эмоций. Структура деятельности и классификация её видов.
Влияние общества на личность
Личность как продукт культурной эволюции. Роль родителей в воспитании детей. Детство –
фундамент социализации. Различие детей и взрослых по физическим, психологическим и
социальным признакам. Обучение нормам и ответственности в детстве. Родительско-детские
отношения. Ответственность родителей перед детьми и детей перед родителями.
Юность как завершающий активную социализацию период. Психофизиологические и
социокультурные особенности юношеского и подросткового возраста. Формирование
мировоззрения. Роль группы сверстников в социализации подростков.
Проблемы социализации личности
Внутренний мир. Роль личности в историческом процессе. Социальныя жизнь и проблема ее
познания. Глобализация человеческого общества. Модернизация и проблема прогресса и регресса в
обществе. Политическая и социальная жизнь.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
ученик должен
Знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
204
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным
темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с
точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения
и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные
повседневной жизни для:
знания и умения в практической деятельности и
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной
социальной информации.
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
Содержание основной образовательной программы по физике
10 класс
Введение (1час)
Механика. (44 часа)
Кинематика. Механическое движение. Материальная точка. Относительность механического
движения. Система отсчета. Координаты. Радиус-вектор. Вектор перемещения. Скорость. Ускорение.
205
Прямолинейное движение с постоянном ускорением. Свободное падение тел. Движение тела по
окружности. Угловая скорость. Центростремительное ускорение.
Динамика. Основное утверждение механики. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй закон Ньютона. Масса. Третий закон
Ньютона. Принцип относительности Галилея.
Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость.
Сила тяжести и вес. Невесомость. Сила упругости. Закон Рука. Силы трения.
Законы сохранения в механике. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической
энергии.
Молекулярная физика. Термодинамика. (22 час)
Основы молекулярной физики. Размеры и масса молекул. Количество вещества. Моль.
Постоянная Авогадро. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение
газообразных, жидких и твердых тел. Тепловое движение молекул. Основное уравнение
молекулярно-кинетической теории газа. Температура. Энергия теплового движения молекул.
Тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная температура. Температура — мера
средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей движения молекул газа.
Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева—Клапейрона. Газовые законы.
Термодинамика. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты.
Теплоемкость. Первый закон термодинамики. Изопроцессы. Второй закон термодинамики. Тепловые
двигатели. КПД двигателей.
Жидкие и твердые тела. Испарение и кипение, Насыщенный пар. Относительная влажность.
Кристаллические и аморфные тела.
Электродинамика. (38 часа)
Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения
электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в
электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля.
Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы. Энергия электрического поля
конденсатора.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.
Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность
тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах. Зависимость
сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Полупроводники. Собственная и примесная
проводимость полупроводников, р—п переход. Полупроводниковый диод. Транзистор.
Электрический ток в жидкостях. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в газах. Плазма.
11 класс
Электромагнитная индукция (продолжение)-21час
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства
вещества. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Самоиндукция.
Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Колебания и волны. -2 час
Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс.
Автоколебания.
Электрические колебания. -14
206
Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний.
Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Емкость и индуктивность в цепи
переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения
волны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные волны. -7
Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи.
Телевидение.
Оптика -16
Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы.
Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы
ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка.
Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных
волн.
Основы специальной теории относительности.-5
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости
света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика.
Связь массы с энергией.
Квантовая физика -18
Световые кванты
Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Фотоны.
Атомная физика.
Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бора.
Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярное волновой
дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика атомного ядра.
Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного
распада. Протон-нейтронная модель строения атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре.
Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.
В результате изучения физики на базовом уровне в средней школе ученик
должен
знать/понимать:
• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света излучение и
поглощение энергии атомом, фотоэффект;
207
• отличать гипотезы от научных теорий;
• делать выводы на основе экспериментальных данных;
• приводить пpимepы, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать
еще неизвестные явления;
• приводить пpимepы практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для
развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния
на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
Содержание основной образовательной программы по биологии
10 класс
Раздел 1. Биология как наука. Методы познания (5ч.)
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук (2ч.)
Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы
мира. Система биологических наук.
Демонстрация. Портреты учёных. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система
биологических наук».
Тема 1.2. сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой
природы (3ч.)
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно
организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические
системы.1 основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.
Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».
Раздел 2. Клетка (24ч.)
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (2ч.)
Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. Ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна,
Р.Вирхова. Клеточная теория Р. Шлейдена и Т.Шванна. основные положения современной
клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».
Тема 2.2. Химический состав клетки (7ч.)
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства
происхождения живой природы. Общность живой неживой природы на уровне химических
элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в
жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого,
особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни
клетки и организма.
208
Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и
высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды.
Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное
строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
Демонстрация. Диаграммы: «Распространение химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы
и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК»,
«Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».
Тема 2.3. Возникновение жизни на Земле (8ч)
Тема 2.4. Строение эукариотической и прокариотической клеток (6ч.)
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть,
аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и
органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.
Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом
в клетках.
Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе.
Строение бактериальной клетки.
Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной
клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической
клетки».
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).*
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Тема 2.5. Вирусы (1ч.)
Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в
природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Профилактика СПИДа.
Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».
Раздел 3. Организм (31ч.)
Тема 3.1. Обмен веществ и превращение энергии (3ч.)
Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических
веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных,
растений и бактерий.Пластический обмен. Фотосинтез.
Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».
Тема 3.2. Размножение (5ч.)
Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения.
Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и
растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное оплодотворение у животных.
Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого
размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».
Тема 3.3. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч.)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.
Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Периоды постэмбрионального развития.
Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие».
Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния
негативных факторов среды на развитие организма.
Тема 3.4. Наследственность и изменчивость (18ч.)
209
Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем. Моногибридное скрещивание первый закон Менделя – закон доминирования. Второй
закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон
Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Модификационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные
болезни, их причины и профилактика.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания;
сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом.
Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на
организм человека.
Лабораторные и практические работы.
Составление простейших схем скрещивания.*
Решение элементарных генетических задач.*
Изучение изменчивости.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм.
Тема 3.5. Основы селекции. Биотехнология (7ч.)
Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции.
Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и
направления развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия.
Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений».
Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних
животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных
продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области
биотехнологии.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная), сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
биологическую символику и терминологию;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
210
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернета) и критически её использовать;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами.
11 класс
Эволюционное учение
1. Развитие представлений об эволюции живой природы.
Додарвиновский период в развитии биологии (Аристотель, К.Линней, Р.Мальтус, Ч.Лайель и
другие). Первое эволюционное учение Ж.Б.Ламарка. Русские эволюционисты. Научные и
общественно-исторические предпосылки возникновения дарвинизма: работы К.Бэра, создание
клеточной теории, возникновение биогеографии, достижения практической селекции.
Доказательства эволюции органического мира. Морфологические, анатомические,
эмбриологические, палеонтологические, биогеографические, биохимические данные о развитии
органического мира. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
. Дарвинизм. (6 часов)
Эволюционное учение Ч.Дарвина. Биография и научная деятельность Ч.Дарвина. Дарвин о формах,
закономерностях и причинах изменчивости. Учение об искусственном отборе. Бессознательный и
методический отбор. Доказательства эволюции природных видов. Борьба за существование, ее
формы. Естественный отбор, его виды и творческая роль в формировании приспособленности и
видообразовании.
. Развитие эволюционной теории в последарвиновский период. (2 часа)
Формирование эволюционной биологии и развитие дарвинизма как научного направления. Работы
А.О.Ковалевского, И.И.Мечникова, Э.Геккеля, Ф.Мюллера. Попытки по¬строения филогенетических
родословных. Дарвинизм в России. Первые шаги синтеза дарвинизма с генетикой и экологией.
Создание синтетической теории эволюции.
Основы эволюционного процесса с позиций современной синтетической теории эволюции. (14
часов)
Генетические основы эволюционного процесса. Организм как объект изменчивости. Фенотип основная единица отбора. Роль наследственной из¬менчивости в эволюции. Мутации как основной
материал для эволюционного процесса.
211
Генетический полиморфизм популяций как предпосылка ее эволюционных преобразований.
Факто¬ры генетической динамики популяций. Факторы эволюции: изоляция, популяционные волны,
мутационный процесс, естественный отбор, миграции, дрейф генов. Принцип популяционного
равновесия. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон ХардиВайнберга.
Понятие «вид». История развития понятия «вид». Критерии вида (морфологический,
физиологический, биохимиче¬ский, генетический, экологический, географический и др.). Общие
приз¬наки вида (дискретность, численность, целостность, устойчивость, исто-ричность). Структура
вида. Экологическая неоднородность.
Видообразование. Механизмы видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое
видообразование. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Макроэволюция и ее закономерности. (12 часов)
Понятие о макроэволюции. Соотношение процессов микроэволюции и макроэволюции. Пути
макроэволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Биологическое значение этих процессов.
Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Пути достижения биологического прогресса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерации, их
соотношение в эволюционном процессе. Общие закономерности макроэволюции: прогрессивная
направленность, историчность развития жизни, необратимость, прогрессивная специализа¬ция.
Использование теории эволюции в сельском хозяйстве, практике и в де¬ле охраны природы.
Демонстрация портретов ученых-эволюционистов и их биографией; гербариев, живых объектов,
коллекций, муляжей, моделей, таблиц; форм сохранности ископаемых растений и животных;
аналогичных и гомологичных органов; рудиментов и атавизмов; доказательств эволюции
органического мира; редких и исчезающих видов, внесенных в Красную книгу и находящихся под
охраной государства; приспособленности видов; форм эволюции: дивергенции, конвергенции и
параллелизма; путей эволюции: ароморфозов, идиоадаптаций, дегенерации; биографии Ч.Дарвина;
маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»; схем,
иллюстрирующих процесс видообразования.
Лабораторные работы:
1.
Возникновение приспособленности организмов и ее относительность.
2.
Морфологический критерий вида.
3.
Выявление ароморфозов у растений и животных.
4.
Выявление идиоадаптаций у растение и животных (на примере насекомых).
Практические работы:
1.
Сравнительная характеристика естественного и искусственного отборов.
2.
Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отборов.
3.
Сравнение процессов экологического и географического видообразования.
212
4.
Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.
5.
Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции.
В результате изучения биологии ученик должен:
знать и понимать:
•
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и
направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования
Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; зародышевого
сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования;
наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и
происхождения жизни, происхождения человека);
•
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом,
женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных
организмов; вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз,
развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у
цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез),
взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие
искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое
видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере, эволюция биосферы;
•
современную биологическую терминологию и символику;
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен уметь:
•
объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и
ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,
устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения
многообразия видов;
•
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций
фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
213
•
решать задачи разной сложности по биологии;
•
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
•
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать
микропрепараты;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и
биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
•
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
•
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;
пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое
размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и
внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор;
способы видообразования; макроэволюцию и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и
делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты
современных исследований в биологической науке;
•
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах
Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления
результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в
окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания
первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в
природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание основной образовательной программы по химии
214
(профиль)
10-11класс
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 час)
Научные методы исследования химических веществ и превращений. Роль химического
эксперимента в познании природы. Моделирование химических явлений. Взаимосвязь химии, физики,
математики и биологии. Естественнонаучная картина мира.
Демонстрации
Анализ и синтез химических веществ.
ОСНОВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ХИМИИ (50 час)
Атом. Модели строения атома. Ядро и нуклоны. Нуклиды и изотопы. Электрон. Дуализм
электрона. Квантовые числа. Атомная орбиталь. Распределение электронов по орбиталям в
соответствии с принципом Паули и правилом Хунда. Электронная конфигурация атома. Валентные
электроны. Основное и возбужденные состояния атомов.
Электронная классификация химических элементов (s-, p-, d- элементы). Электронные
конфигурации атомов переходных элементов.
Современная формулировка периодического закона и современное состояние периодической
системы химических элементов Д.И.Менделеева. Периодические свойства элементов (атомные
радиусы, энергия ионизации) и образованных ими веществ.
Молекулы и химическая связь. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы
образования.
Характеристики
ковалентной
связи.
Комплексные
соединения.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность. Гибридизация атомных орбиталей.
Пространственное строение молекул. Полярность молекул. Ионная связь. Металлическая связь.
Водородная связь. Межмолекулярные взаимодействия. Единая природа химических связей.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Современные представления о
строении твердых, жидких и газообразных веществ. Кристаллические и аморфные вещества. Типы
кристаллических решеток (атомарная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость свойств
веществ от типа кристаллических решеток.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия, изотопия.
Классификация и номенклатура неорганических и органических веществ.
Чистые вещества и смеси. Дисперсные системы. Коллоидные системы. Истинные растворы.
Растворение как физико-химический процесс. Тепловые явления при растворении. Способы
выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная и моляльная
концентрации.
Химические реакции, их классификация в неорганической и органической химии.
215
Закономерности протекания химических реакций. Тепловые эффекты реакций.
Термохимические уравнения. Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса и
следствия из него.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон действующих масс.
Элементарные и сложные реакции. Механизм реакции. Энергия активации. Катализализаторы и
катализ (гомогенный, гетерогенный, ферментативный).
Обратимость реакций. Химическое равновесие. Константа равновесия. Смещение равновесия
под действием различных факторов. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Константа диссоциации.
Реакции ионного обмена. Произведение растворимости. Кислотно-основные взаимодействия в
растворах. Амфотерность. Ионное произведение воды. Водородный показатель (рН) раствора.
Гидролиз органических и неорганических соединений. Значение гидролиза в биологических
обменных процессах. Применение гидролиза в промышленности (омылении жиров, получение
гидролизного спирта).
Окислительно-восстановительные реакции. Методы электронного и электронно-ионного
баланса. Направление окислительно-восстановительных реакций. Ряд стандартных электродных
потенциалов. Коррозия металлов и ее виды (химическая и электрохимическая). Способы защиты от
коррозии.
Химические источники тока. Гальванические и топливные элементы, аккумуляторы. Электролиз
растворов и расплавов. Электролитическое получение щелочных, щелочноземельных металлов и
алюминия. Практическое применение электролиза.
Демонстрации
Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических решеток.
Модели молекул изомеров и гомологов.
Получение аллотропных модификаций серы и фосфора.
Растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (II), перманганата калия, хлорида
железа (III)).
Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры.
Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора (оксида марганца (IV) и фермента
(каталазы).
Образцы пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.
Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты
Определение характера среды раствора с помощью универсального индикатора.
Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов.
216
Практические занятия
Приготовление раствора заданной молярной концентрации.
Идентификация неорганических соединений.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ (55 час)
Характерные химические свойства металлов, неметаллов и основных классов неорганических
соединений.
Водород. Положение водорода в Периодической системе. Изотопы водорода. Соединения
водорода с металлами и неметаллами. Вода. Жесткость воды и способы ее устранения. Тяжелая
вода.
Галогены. Общая характеристика подгруппы галогенов. Особенности химии фтора.
Галогеноводороды.
Получение
галогеноводородов.
Понятие
о
цепных
реакциях.
Галогеноводородные кислоты и их соли – галогениды. Качественная реакция на галогенид-ионы.
Кислородсодержащие соединения хлора.
Применение галогенов и их важнейших соединений.
Кислород, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в
природе. Аллотропия. Озон, его свойства, получение и применение. Оксиды и пероксиды. Пероксид
водорода, его окислительные свойства и применение.
Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства серы, ее получение и применение,
нахождение в природе. Сероводород, его физические и химические свойства, получение и
применение, нахождение в природе. Сульфиды. Оксид серы (IV), его физические и химические
свойства, получение и применение. Оксид серы (VI), его физические и химические свойства,
получение и применение. Сернистая кислота и сульфиты. Серная кислота, свойства разбавленной и
концентрированной серной кислот. Серная кислота как окислитель. сульфаты. Качественные
реакции на сульфид-, сульфит- и сульфат-ионы.
Азот, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в природе.
Нитриды. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение. Аммиачная
вода. Образование иона аммония. Соли аммония, их свойства, получение и применение.
Качественная реакция на ион аммония. Оксид азота (II), его физические и химические свойства,
получение и применение. Оксид азота (IV), его физические и химические свойства, получение и
применение. Оксид азота (III) и азотистая кислота, оксид азота (V) и азотная кислота. Свойства
азотной кислоты, ее получение и применение. Нитраты, их физические и химические свойства,
применение.
Фосфор. Аллотропия фосфора. Свойства, получение и применение белого и красного фосфора.
Фосфин. Оксиды фосфора (III и V). Фосфорные кислоты. Ортофосфаты.
Углерод. Аллотропия углерода (алмаз, графит, карбин, фуллерен). Активированный уголь.
Адсорбция. Свойства, получение и применение угля. Карбиды кальция, алюминия и железа. Угарный
и углекислый газы, их физические и химические свойства, получение и применение. Угольная
кислота и ее соли (карбонаты и гидрокарбонаты). Качественная реакция на карбонат-ион.
217
Кремний, аллотропия, физические и химические свойства кремния, получение и применение,
нахождение в природе. Силаны. Оксид кремния (IV). Кремниевые кислоты, силикаты. Силикатная
промышленность.
Благородные газы. Соединения благородных газов. Применение.
Щелочные металлы. Общая характеристика подгруппы. Физические и химические свойства
лития, натрия и калия. Их получение и применение, нахождение в природе. Оксиды и пероксиды
натрия и калия. Едкие щелочи, их свойства, получение и применение. Соли щелочных металлов.
Распознавание катионов натрия и калия.
Щелочно-земельные металлы. Общая характеристика подгруппы. Физические и химические
свойства магния и кальция, их получение и применение, нахождение в природе. Соли кальция и
магния, их значение в природе и жизни человека.
Алюминий, его физические и химические свойства, получение и применение, нахождение в
природе. Алюмосиликаты. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия. Соли алюминия.
Переходные элементы (серебро, медь, цинк, хром, ртуть, марганец, железо), особенности
строения атомов, физические и химические свойства, получение и применение. Оксиды и
гидроксиды этих металлов, зависимость их свойств от степени окисления элемента. Важнейшие соли
переходных элементов. Окислительные свойства солей хрома и марганца в высшей степени
окисления. Комплексные соединения переходных элементов.
Общие способы получения металлов. Понятие о металлургии. Сплавы (черные и цветные).
Производство чугуна и стали.
Демонстрации
Взаимодействие металлов с неметаллами и водой.
Опыты по коррозии и защите металлов от коррозии.
Взаимодействие оксида кальция с водой.
Устранение жесткости воды.
Качественная реакция на ионы кальция и бария.
Доказательство механической прочности оксидной пленки алюминия.
Отношение алюминия к концентрированной азотной кислоте.
Образцы металлов, их оксидов и некоторых солей.
Получение и свойства гидроксида хрома (III).
Окислительные свойства дихроматов.
218
Горение железа в кислороде и хлоре.
Опыты, выясняющие отношение железа к концентрированным кислотам.
Получение гидроксидов железа (II) и (III), их свойства.
Синтез хлороводорода и растворение его в воде.
Взаимное вытеснение галогенов из их соединений.
Получение аллотропных видоизменений кислорода и серы.
Взаимодействие серы с водородом и кислородом.
Действие концентрированной серной кислоты на металлы (цинк, медь) и органические
вещества (целлюлозу, сахарозу).
Растворение аммиака в воде.
Получение азотной кислоты из нитратов и ознакомление с ее свойствами: взаимодействие с
медью.
Термическое разложение солей аммония.
Получение оксида углерода (IV), взаимодействие его с водой и твердым гидроксидом натрия.
Получение кремниевой кислоты.
Ознакомление с образцами стекла, керамических материалов.
Лабораторные опыты
Ознакомление с образцами металлов и сплавов.
Превращение карбоната кальция в гидрокарбонат и гидрокарбоната в карбонат.
Получение гидроксида алюминия и исследование его свойств.
Гидролиз солей алюминия.
Окисление соли хрома (III) пероксидом водорода.
Окислительные свойства перманганата калия и дихромата калия в разных средах.
Взаимодействие гидроксидов железа с кислотами.
Взаимодействие соли железа (II) с перманганатом калия.
Качественные реакции на соли железа (II) и (III).
Ознакомление с образцами чугуна и стали.
Решение экспериментальных задач на распознавание соединений металлов.
219
Изучение свойств соляной кислоты.
Ознакомление с серой и ее природными соединениями.
Распознавание хлорид-, сульфат- и карбонат-ионов в растворе.
Взаимодействие солей аммония со щелочью.
Ознакомление с различными видами удобрений. Качественные реакции на соли аммония и
нитраты.
Решение экспериментальных задач на распознавание веществ.
Ознакомление с различными видами топлива.
Ознакомление со свойствами карбонатов и гидрокарбонатов.
Практические занятия
Получение и собирание газов (кислород, аммиак, оксид углерода (IV) и др.), опыты с ними.
Определение содержания карбонатов в известняке.
Устранение временной жесткости воды.
Исследование восстановительных свойств металлов.
Опыты, характеризующие свойства соединений металлов.
Экспериментальные задачи на получение и распознавание веществ.
Экспериментальное установление связей между классами неорганических соединений.
Расчетные задачи
Вычисление массовой доли химического элемента в соединении.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям химических элементов.
Расчет объемных отношений газов при химических реакциях.
Вычисление массы веществ или объема газов по известному количеству вещества одного из
вступивших в реакцию или получающихся веществ.
Расчет теплового эффекта по данным о количестве одного из участвующих в реакции веществ и
выделившейся (поглощенной) теплоты.
Вычисления по уравнениям, когда одно из веществ взято в виде раствора определенной
концентрации.
Вычисления по уравнениям, когда одно или несколько веществ взяты в избытке.
220
Вычисление массы или объема продукта реакции по известной массе или объему исходного
вещества, содержащего примеси.
Определение выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Расчет энтальпии реакции.
Расчет изменения энтропии в химическом процессе.
Расчет изменения энергии Гиббса реакции.
Расчет массы или объема растворенного вещества и растворителя для приготовления
определенной массы или объема раствора с заданной концентрацией (массовой, молярной,
моляльной).
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ (70 час)
Основные положения теории строения органических соединений. Химическое строение как
порядок соединения и взаимного влияния атомов в молекулах. Свойство атомов углерода
образовывать прямые, разветвленные и замкнутые цепи, ординарные и кратные связи. Гомология,
изомерия, функциональные группы в органических соединениях. Зависимость свойств веществ от
химического строения. Классификация органических соединений. Основные направления развития
теории химического строения.
Образование ординарных, двойных и тройных углерод-углеродных связей в свете
представлений о гибридизации электронных облаков. Ионный и свободно-радикальный разрыв
ковалентных связей.
Предельные углеводороды (алканы), общая формула состава, гомологическая разность,
химическое строение. Ковалентные связи в молекулах, sp3-гибридизация. Зигзагообразное строение
углеродной цепи, возможность вращения звеньев вокруг углерод-углеродных связей. Изомерия
углеродного скелета. Систематическая номенклатура. Химические свойства: горение,
галоидирование, термическое разложение, дегидрирование, окисление, изомеризация. Механизм
реакции замещения. Синтез углеводородов (реакция Вюрца). Практическое значение предельных
углеводородов и их галогенозамещенных. Получение водорода и непредельных углеводородов из
предельных. Определение молекулярной формулы газообразного углеводорода по его плотности и
массовой доле элементов или по продуктам сгорания.
Непредельные углеводороды ряда этилена (алкены). sp2 и sp-гибридизация электронных
облаков углеродных атомов, σ- и π-связи. Изомерия углеродного скелета и положения двойной
связи. Номенклатура этиленовых углеводородов. Геометрическая изомерия. Химические свойства:
присоединение водорода, галогенов, галогеноводородов, воды, окисление, полимеризация.
Механизм реакции присоединения. Правило Марковникова. Получение углеводородов реакцией
дегидрирования. Применение этиленовых углеводородов в органическом синтезе. Понятие о
диеновых углеводородах. Каучук как природный полимер, его строение, свойства, вулканизация.
221
Ацетилен – представитель алкинов – углеводородов с тройной связью в молекуле. Особенности
химических свойств ацетилена. Получение ацетилена, применение в органическом синтезе.
Ароматические углеводороды. Электронное строение молекулы. Химические свойства бензола:
реакции замещения (бромирование, нитрирование), присоединения (водорода, хлора). Гомологи
бензола, изомерия в ряду гомологов. Взаимное влияние атомов в молекуле толуола. Получение и
применение бензола и его гомологов. Понятие о ядохимикатах и их использовании в сельском
хозяйстве с соблюдением требований охраны природы.
Сравнение строения и свойств предельных, непредельных и ароматических углеводородов.
Взаимосвязь гомологических рядов.
Природные источники углеводородов и их переработка. Природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование в народном хозяйстве. Нефть, ее состав и свойства. Продукты
фракционной перегонки нефти. Крекинг и ароматизация нефтепродуктов. Охрана окружающей
среды при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов. Октановое число бензинов.
Способы снижения токсичности выхлопных газов автомобилей. Коксование каменного угля,
продукты коксования. Проблема получения жидкого топлива из угля.
Спирты и фенолы. Атомность спиртов. Электронное строение функциональной группы,
полярность связи О – Н. Гомологический ряд предельных одноатомных спиртов. Изомерия
углеродного скелета и положения функциональной группы. Спирты первичные, вторичные,
третичные. Номенклатура спиртов. Водородная связь между молекулами, влияние ее на физические
свойства спиртов. Химические свойства: горение, окисление до альдегидов, взаимодействие со
щелочными металлами, галогеноводородами, карбоновыми кислотами. Смещение электронной
плотности связи в гидроксильной группе под вилянием заместителей в углеводородном радикале.
Применение спиртов. Ядовитость спиртов, губительное воздействие на организм человека.
Получение спиртов из предельных (через галогенопроизводные) и непредельных углеводородов.
Промышленный синтез метанола.
Этиленгликоль и глицерин как представители многоатомных спиртов. Особенности их
химических свойств, практическое использование.
Фенолы. Строение фенолов, отличие по строению от ароматических спиртов. Физические
свойства фенолов. Химические свойства: взаимодействие с натрием, щелочью, бромом. Взаимное
влияние атомов в молекуле. Способы охраны окружающей среды от промышленных отходов,
содержащих фенол.
Альдегиды. Строение альдегидов, функциональная группа, ее электронное строение,
особенности двойной связи. Гомологический ряд альдегидов. Номенклатура. Химические свойства:
окисление, присоединение водорода. Получение альдегидов окислением спиртов. Получение
уксусного альдегида гидратацией ацетилена и каталитическим окислением этилена. Применение
муравьиного и уксусного альдегидов.
Строение кетонов. Номенклатура. Особенности реакции окисления. Получение кетонов
окислением вторичных спиртов. Ацетон – важнейший представитель кетонов, его практическое
использование.
222
Строение карбоновых кислот. Электронное строение карбоксильной группы, объяснение
подвижности водородного атома. Основность кислот. Гомологический ряд предельных
одноосновных кислот. Номенклатура. Химические свойства: взаимодействие с некоторыми
металлами, щелочами, спиртами. Изменение силы кислот под влиянием заместителей в
углеводородном радикале. Особенности муравьиной кислоты. Важнейшие представители
карбоновых кислот. Получение кислот окислением альдегидов, спиртов, предельных углеводородов.
Применение кислот в народном хозяйстве. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее
действие.
Акриловая и олеиновая кислоты как представители непредельных карбоновых кислот. Понятие
о кислотах иной основности.
Генетическая связь углеводородов , спиртов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот.
Строение сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации. Гидролиз сложных эфиров.
Практическое использование.
Жиры как сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Жиры в природе, их свойства.
Превращения жиров пищи в организме. Гидролиз и гидрирование жиров в технике, продукты
переработки жиров. Понятие о синтетических моющих средствах (СМС) – их составе, строении,
особенностях свойств. Защита природы от загрязнения СМС.
Классификация углеводов.
Глюкоза как важнейший представитель моносахаридов. Физические свойства и нахождение в
природе. Строение глюкозы. Химические свойства: взаимодействие с гидроксидами металлов,
реакции окисления, восстановления, брожения. Применение глюкозы. Фруктоза как изомер
глюкозы.
Краткие сведения о строении и свойствах рибозы и дезоксирибозы.
Сахароза. Физические свойства и нахождение в природе. Химические свойства: образование
сахаратов, гидролиз. Химические процессы получения сахарозы из природных источников.
Крахмал. Строение макромолекул из звеньев глюкозы. Химические свойства: реакция с йодом,
гидролиз. Превращения крахмала пищи в организме. Гликоген.
Целлюлоза. Строение макромолекул из звеньев глюкозы. Химические свойства: гидролиз,
образование сложных эфиров.
Применение целлюлозы и ее производных. Понятие об
искусственных волокнах на примере ацетатного волокна.
Строение аминов. Аминогруппа, ее электронное строение. Амины как органические
основания, взаимодействие с водой и кислотами. Анилин, его строение, причины ослабления
основных свойств в сравнении с аминами предельного ряда. Получение анилина из нитробензола
(реакция Зинина), значение в развитии органического синтеза.
223
Строение аминокислот, их физические свойства. Изомерия аминокислот. Аминокислоты как
амфотерные органические соединения. Синтез пептидов, их строение. Биологическое значение άаминокислот.
Общее понятие о гетероциклических соединениях. Пиридин и пиррол как представители
азотсодержащих гетероциклов, их электронное строение, ароматический характер, различие в
проявлении основных свойств. Пуриновые и пиримидиновые основания, входящие в состав
нуклеиновых кислот.
Белки как биополимеры. Основные аминокислоты, образующие белки. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Свойства белков: гидролиз, денатурация, цветные реакции.
Превращения белков пищи в организме. Успехи в изучении строения и синтезе белков.
Состав
нуклеиновых
кислот
(ДНК,
РНК).
Строение
нуклеотидов.
Принцип
комплементарности в построении двойной спирали ДНК. Роль нуклеиновых кислот в
жизнедеятельности организмов.
Общие понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация. Линейная, разветвленная и
пространственная структура полимеров. Аморфное и кристаллическое строение. Зависимость
свойств полимеров от строения.
Термопластичные и термоактивные полимеры. Полиэтилен, полипропилен, полистирол,
полиметилметакрилат, фенолформальдегидные смолы, их строение, свойства, применение.
Композиты, особенности их свойств, перспективы использования.
Проблема синтеза каучука и решение ее. Многообразие видов синтетических каучуков, их
специфические свойства и применение. Стереорегулярные каучуки.
Синтетические волокна. Полиэфирное (лавсан) и полиамидное (капрон) волокна, их строение,
свойства, практическое использование.
Проблемы дальнейшего совершенствования полимерных материалов.
Демонстрации
Определение элементарного состава метана (или пропан-бутановой смеси) по продуктам
горения.
Модели молекул углеводородов и галогенопроизводных.
Отношение предельных углеводородов к растворам кислот, щелочей, перманганата калия.
Горение этилена, взаимодействие этилена с бромной водой и раствором перманганата калия.
Показ образцов изделий из полиэтилена и полипропилена.
224
Разложение каучука при нагревании и испытание на непредельность продуктов разложения.
Получение ацетилена (карбидным способом), горение его, взаимодействие с бромной водой и
раствором перманганата калия.
Бензол как растворитель, горение бензола. 9. Отношение бензола к бромной воде и раствору
перманганата калия.
Нитрирование бензола.
Окисление толуола.
Количественное выделение водорода из этилового спирта.
Сравнение свойств в гомологическом ряду (растворимость в воде, горение, взаимодействие с
натрием).
Взаимодействие этилового спирта с бромоводородом.
Получение уксусно-этилового эфира.
Взаимодействие глицерина с натрием.
Вытеснение фенола из фенолята натрия угольной кислотой.
Взаимодействие стеариновой и олеиновой кислот со щелочью.
Гидролиз мыла.
Отношение олеиновой кислоты к бромной воде и раствору перманганата калия.
Образцы моносахаридов, дисахаридов и полисахаридов.
Взаимодействие глюкозы
фуксинсернистой кислоте.
с
аммиачным
раствором
оксида
серебра,
отношение
к
Гидролиз сахарозы.
Гидролиз целлюлозы.
Опыты с метиламином (или другим летучим амином): горение, щелочные свойства раствора,
образование солей.
Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот.
Взаимодействие анилина с соляной кислотой и бромной водой.
Окраска ткани анилиновым красителем.
Образцы пластмасс, синтетических каучуков и синтетических волокон. Проверка пластмасс,
синтетических каучуков и синтетических волокон на электрическую проводимость.
Сравнение свойств термопластичных и термоактивных полимеров.
225
Лабораторные опыты
Моделирование молекул углеводородов.
Получение этилена и опыты с ним.
Отношение каучука и резины к органически растворителям.
Растворение глицерина в воде, его гигроскопичность.
Взаимодействие глицерина с гидроксидом меди (II).
Окисление муравьиного (или уксусного) альдегида оксидом серебра и гидроксидом меди (II).
Взаимодействие альдегида с фуксинсернистой кислотой.
Окисление спирта в альдегид.
Растворимость ацетона в воде, ацетон как растворитель, отношение ацетона к окислителям.
Получение уксусной кислоты из соли, опыты с ней.
Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ.
Отношение жиров к воде и органическим растворителям.
Доказательство непредельного характера жиров.
Омыление жиров.
Сравнение свойств мыла и синтетических моющих веществ.
Взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом меди (II).
Взаимодействие сахарозы с гидроксидами металлов.
Взаимодействие крахмала с иодом, гидролиз крахмала.
Ознакомление с образцами природных и искусственных волокон.
Решение экспериментальных задач на получение и распознавание органических веществ.
Исследование свойств термопластичных полимеров (полиэтилена, полистирола и др.):
термопластичность, горючесть, отношение к растворам кислот, щелочей, окислителей.
Обнаружение хлора в поливинилхлориде.
Отношение синтетических волокон к растворам кислот и щелочей.
Получение нитей из капроновой смолы или смолы лавсана.
Практические занятия
Получение и исследование свойств органических веществ (этилена, уксусной кислоты и др.).
226
Распознавание органических веществ по характерных реакциям.
Установление принадлежности вещества к определенному классу.
Синтез органического вещества (бромэтана, сложного эфира).
Гидролиз жиров, углеводов.
Экспериментальное установление генетических связей между веществами различных классов.
Распознавание пластмасс и химических волокон, исследование их свойств.
Расчетные задачи
Нахождение молекулярной формулы газообразного углеводорода по его плотности и массовой
доле элементов или по продуктам сгорания.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ (10 час)
Химические процессы в живых организмах. Биологически активные вещества. Химия и
здоровье. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со
средствами бытовой химии.
Общие принципы химической технологии. Природные источники химических веществ.
Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки. Новые вещества и материалы в технике.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в современной жизни.
Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.
Источники химической информации: учебные, научные и научно-популярные издания,
компьютерные базы данных, ресурсы Интернета.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов.
Образцы витаминов.
Разложение пероксида водорода с помощью неорганического катализатора (оксида марганца
(IV) и фермента (каталаза).
Действие амилазы слюны на крахмал.
Образцы керамики, металло- и стеклокерамики и изделия из них.
Образцы токсичных, горючих и взрывоопасных веществ.
Практические занятия
Знакомство с образцами лекарственных препаратов.
227
Знакомство с образцами витаминов.
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
Знакомство с образцами керамики, металлокерамики и изделиями из них.
Изучение инструкций по применению лекарственных, взрывоопасных, токсичных и горючих
препаратов, применяемых в быту.
РЕЗЕРВ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ - 21 часов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в жизни
современного общества;
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, масса
атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, d-орбитали,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, гибридизация
орбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем,
вещества молекулярного и немолекулярного строения, комплексные соединения, дисперсные
системы, истинные растворы, электролитическая диссоциация, кислотно-основные реакции в
водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической
реакции, механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота
образования, энтропия, химическое равновесие, константа равновесия, углеродный скелет,
функциональная группа, гомология, структурная и пространственная изомерия, индуктивный и
мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и
органической химии;
основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон, закон
постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в кинетике и
термодинамике;
основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации,
кислот и оснований, строения органических соединений (включая стереохимию), химическую
кинетику и химическую термодинамику;
классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
природные источники углеводородов и способы их переработки;
вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и сплавы,
графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и органические кислоты,
щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин,
формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты,
белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;
уметь
228
называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, тип
химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки,
характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения
равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ
к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в
молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;
характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических соединений; строение и свойства органических соединений (углеводородов,
спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и
углеводов);
объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ от
положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических
веществ от их состава и строения; природу и способы образования химической связи;
зависимость скорости химической реакции от различных факторов, реакционной способности
органических соединений от строения их молекул;
выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам
соединений;
проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических
и сырьевых;
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие
живые организмы;
безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных
источнико
Содержание основной образовательной программы по технологии
229
10-11 класс
1. Организация производства
1.1. Структура современного производства
Основные теоретические сведения.
Сферы
профессиональной
деятельности:
сфера
материального
производства
и
непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы производства,
отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Виды предприятий и их объединений.
Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами собственности на средства
производства: государственные, кооперативные, частные, открытые и закрытые акционерные
общества. Цели и функции производственных предприятий и предприятий сервиса. Формы
руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие ведущее место в регионе.
Понятие о разделении и специализации труда. Историческое развитие разделения труда. Формы
разделения труда.
Формы современной кооперации труда. Профессиональная специализация и профессиональная
мобильность.
Практические работы.
Анализ форм разделения труда в организациях и предприятиях посёлка. Описание целей
деятельности, особенности производства и характера продукции предприятий ближайшего
окружения. Таблица профессий, относящихся к материальному и нематериальному производству.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.
1.2. Нормирование и оплата труда
Основные теоретические сведения
Основные направления нормирования труда в соответствии с технологией и трудоемкостью
процессов производства: норма труда, норма времени, норма выработки, норма времени
обслуживания, норма численности, норма управляемости, технически обоснованная норма.
Методика установления и пересмотра норм.
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на средства
производства. Понятие заработной платы. Сдельная и повременная формы оплаты труда: виды,
применение и способы расчёта. Роль заработной платы в стимулировании труда.
Практические работы
Определение вида оплаты труда для работников разных профессий. Сопоставление достоинств
и недостатков различных форм оплаты труда. Определение преимущественных областей применения
различных форм оплаты труда.
1.3. Научная организация труда
230
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в деятельности
организации. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и технологическая
дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда. Формы творчества в
труде. Обеспечение качества производимых товаров и услуг. Организационные и технические
возможности повышения качества товаров и услуг.
Понятие о морали и этике. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной этики.
Ответственность за соблюдение норм профессиональной этики.
Практические работы
Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места. Анализ рабочего дня
и эффективная его организация.
Варианты объектов труда
Модели или эскизы организации рабочего места.
II. Технология проектирования и создания материальных
объектов или услуг
1. Функционально - стоимостной анализ
Основные теоретические сведения
Цели и задачи функционально - стоимостного анализа (ФСА). ФСА как комплексный метод
технического творчества. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный,
аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.
Практические работы
Применение элементов функционально-стоимостного анализа для нахождения различных
вариантов выполняемых школьниками проектов. Решение творческих задач.
2. Защита интеллектуальной собственности
Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав. Публикации.
Рационализаторское предложение. Объекты на которые выдаётся патент: открытие и изобретение,
промышленный образец и полезная модель. Правила регистрация товарных знаков и знака
обслуживания.
Практические работы
Разработка товарных знаков. Разработка различных форм защиты проектных предложений
(тезисы докладов, краткие сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец).
3. Презентация результатов проектной деятельности
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия
вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации.
Организация взаимодействия участников презентации.
Практические работы
231
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности.
Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Учебные задания.
Профессиональное сомоопределение и карьера
Изучение рынка труда, профессий и профессионального образования
Основные теоретические сведения
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и
предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения
информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Методы поиска источников
информации о рынке образовательных услуг.
Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования.
Знакомство с центрами профконсультационной помощи.
Планирование профессиональной карьеры
Основные теоретические сведения
Пути получения образования, профессионального и служебного роста. Виды и уровни
профессионального образования и профессиональная мобильность.
Формы самопрезентации. Содержание резюме.
Практические работы
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным
потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и формы самопрезентации.
Варианты объектов труда
Резюме.
Творческая проектная деятельность
В течение отведённого времени ученики выполняют проект по уточнению своих профессиональных
намерений «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
Обсуждение идей и исследований. Оценка возможностей, необходимых для выполнения
проекта. Сбор и обработка необходимой информации. Планирование работы.
Практическая деятельность по выполнению проекта. Консультации по выполнению практической
части проекта. Корректировка деятельности. Оформление пакета документации.
Оценка качества выполненной работы. Подготовка к защите и защита проекта.
В результате изучения технологии ученик должен
232
Знать/понимать
влияние технологий на общественное развитие; составляющие современного производства товаров
или услуг; способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: способы
организации труда, индивидуальной и коллективной работы; основные этапы проектной
деятельности; источники получения информации о путях получения профессионального образования
и трудоустройства.
Уметь
оценивать потребительские качества товаров и услуг; составлять планы деятельности по
изготовлению и реализации продукта труда; использовать в технологической деятельности методы
решения творческих задач; проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и
результаты проектной деятельности; выбирать средства и методы реализации проекта; выполнять
изученные технологические операции; планировать возможное продвижение материального объекта
или услуги на рынке товаров и услуг; уточнять и корректировать профессиональные намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для
проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей практической
деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме труда; решения
практических задач в выбранном направлении технологической подготовки; самостоятельного
анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности; рационального поведения
на рынке труда, товаров и услуг; составления резюме и проведения самопрезентации.
Содержание основной образовательной программы по физкультуре
10 – 11 класс
1. Основы знаний по физической культуре, умения и навыки.
1.1. Социокультурные основы.
10 класс. Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры личности.
Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья,
физическое совершенствование и формирование здорового образа жизни. Современное Олимпийское
и физкультурно-массовое движения.
11 класс. Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и
зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.
1.2. Психолого-педагогические основы.
10 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля
физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды
физических упражнений.
Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов
физических упражнений из современных систем физического воспитания. Основные техникотактические действия в избранном виде спорта.
233
11 класс. Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по различным
видам спорта. Особенности самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых
мероприятиях. Способы регулирования массы тела.
1.3. Медико-биологические основы.
10 класс. Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья.
Основы организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в
зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей
здоровья.
11 класс. Особенности техники безопасности и профилактики травматизма, профилактические и
восстановительные мероприятия при организации и проведении спортивно-массовых и
индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на здоровье.
1.4. Приемы саморегуляции.
10-11 классы. Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки. Элементы йоги.
1.5. Баскетбол.
10-11 классы. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы; воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение
соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
1.6. Волейбол.
10-11 классы. Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение
соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
1.7. Гимнастика с элементами акробатики.
10-11 классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние гимнастических
упражнений на телосложение человека. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание
первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях
гимнастикой.
1.8. Легкая атлетика.
10-11 классы. Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на
развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при
проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
2. Демонстрировать.
1.2. Психолого-педагогические основы.
10 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля
физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды
физических упражнений.
Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления комплексов
физических упражнений из современных систем физического воспитания. Основные техникотактические действия в избранном виде спорта.
11 класс. Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по различным
видам спорта. Особенности самостоятельной подготовки к участию в спортивно-масовых мероприятиях. Способы регулирования массы тела.
1.3. Медико-биологические основы.
10 класс. Роль физической культуры и спорта в профилактике заболеваний и укрепления здоровья.
Основы организации двигательного режима, характеристика упражнений и подбор форм занятий в
234
зависимости от особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей
здоровья.
/ / класс. Особенности техники безопасности и профилактики травматизма, профилактические и
восстановительные мероприятия при организации и проведении спортивно-массовых и
индивидуальных форм занятий физической культурой и спортом.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние на здоровье.
1.4. Приемы саморегуляции.
10-11 классы. Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки. Элементы йоги.
1.5. Баскетбол.
10-11 классы. Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы; воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение
соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
1.6. Волейбол.
10-11 классы. Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей, психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых качеств.
Правила игры. Техника безопасности при занятиях баскетболом. Организация и проведение
соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при занятиях баскетболом.
1.7. Гимнастика с элементами акробатики.
10-11 классы. Основы биомеханики гимнастических упражнений. Влияние гимнастических
упражнений на телосложение человека. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание
первой помощи при занятиях гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях
гимнастикой.
1.8. Легкая атлетика.
10-11 классы. Основы биомеханики легкоатлетических упражнений. Влияние легкой атлетики на
развитие двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при
проведении занятий легкой атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
2. Демонстрировать.
Физическая
Физические упражнения
способность
1
2
Скоростные
Бег 100 м, с. Бег 30 м, с.
Силовые
К выносливости
Подтягивания в висе на высокой перекладине, количество раз
Подтягивания из виса, лежа на низкой перекладине, количество раз
Прыжок в длину с места, см
Бег 2000 м, мин
Бег 3000 м, мин
Задачи физического воспитания учащихся 10-11 классов направлены:
- на содействие гармоническому развитию личности, выработку умений использовать физические
упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления здоровья,
противостояния стрессам;
- на расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и
формирование умений применять их в различных по сложности условиях;
- на дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
- на формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировки,
значении занятий физической культуры для будущей трудовой деятельности;
- на углубленное представление об основных видах спорта;
235
- на закрепление потребности к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и занятием
любимым видом спорта в свободное время;
- на формирование адекватной оценки собственных физических возможностей, содействию развития
психических процессов и обучению психической саморегуляции
III. Система оценки достижений планируемых результатов к
освоению обучающимися образовательной программы
Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные
системы оценки:
- внешняя оценка (оценка, осуществляемая внешними по отношению к МБОУ службами),
- внутренняя оценка (оценка, осуществляемая самой школой).
Внешнее оценивание результатов освоения обучающимися
образовательной программы
осуществляется в рамках государственной (итоговой) аттестации. На основании Устава школы,
локальных актов МБОУ «Утяшкинская СОШ» осуществляет текущий контроль успеваемости и
проводит промежуточную аттестацию обучающихся. Система оценивания в учреждении
регламентируется Положением о промежуточной аттестации.
Система оценивания в школе строится на принципах преемственности, системности,
объективности.
В МБОУ «Утяшкинская СОШ» принята следующая система оценивания знаний, умений и
навыков обучающихся: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Промежуточные итоговые оценки выставляются по итогам обучения в 5-9 классах по
четвертям, в 10-11 классах по полугодиям. В конце учебного года выставляются итоговые годовые
оценки.
Оценивание учащихся при проведении всех видов аттестации в школе осуществляется по 5бальной системе.
Оцениванию успеваемости подлежат учащиеся 5 -11 классов школы.
В школе используются следующие формы контроля:
устные опросы, письменные
контрольные и практические работы, тесты, которые определяет учитель с учетом требований
государственных образовательных стандартов, индивидуальных особенностей обучающихся,
содержания учебного материала и используемых образовательных технологий.
Оценка, полученная за устный опрос, выставляется в электронном журнале и дневнике
школьника в день ответа.
Оценка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему
уроку, за исключением:
─ оценки за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х классах не позже, чем через
неделю после проведения;
─ оценки за сочинения в 5 –11-х классах по русскому языку и литературе не более чем через 7дней.
- оценки учащихся за четверть, полугодие (периодическая аттестация) выставляются на основании
результатов текущей аттестации и результатов работ рубежного контроля, практических и
лабораторных работ, с учетом фактических знаний, умений и навыков учащихся.
Учащиеся,
временно
обучающиеся
в
санаторных
школах,
реабилитационных
общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основании итогов аттестации в этих учебных
заведениях.
Четвертные, годовые оценки выставляются не позднее, чем за один день до начала каникул
или начала аттестационного периода.
236
Классные руководители обязаны довести до сведения учащихся и их родителей итоги
аттестации, а в случае неудовлетворительных результатов – в письменном виде под роспись
родителей с указанием даты ознакомления.
Система оценки учебных достижений в школе позволяет проследить связи между оценкой
процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает: предварительный (вводный)
контроль, текущий (тематический) контроль, итоговый контроль (может касаться как отдельного
цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела), комплексную проверку.
Критерии и нормы оценивания
Оценка за устный ответ:
Оценка «5» ставится, если ученик: ─ показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
─ умеет составить полный и правильный
ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами. Самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания
в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал, давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии, делать собственные выводы. Формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу. ─ самостоятельно, уверено и безошибочно применять
полученные знания в решении проблем на творческом уровне, допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.
Оценка «4» ставится, если ученик: ─ показывает знания всего изученного программного
материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; ─ материал излагает в
определённой логической последовательности, допуская при этом одну не грубую ошибку или не
более двух недочётов, может их исправить самостоятельно; ─ делает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определений, понятий;
- допускает
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; ─ правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; ─ умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи; ─ применять полученные
знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи,
использует научные термины; ─ не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно),
допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик: ─ усвоил основное содержание учебного материала, имеет
пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; ─ материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; ─
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки; ─ допускает ошибки и неточности в использовании
научной терминологии; ─ не использует в качестве выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении; ─ испытывает затруднения в применении знаний,
необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов; ─ отвечает неполно на вопросы учителя; ─обнаруживает недостаточное понимание
отдельных положений при воспроизведении теста учебника.
Оценка «2» ставится, если ученик: ─ не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
─ не делает выводов и обобщений; ─ не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов; ─ имеет слабо сформированные и
237
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; ─
при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка самостоятельных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочётов или допустил не
более одного недочёта;
Оценка «4» ставится, если выполнил работу полностью, но допустил в ней
─ не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;
─ или не более двух недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
─ не более двух грубых ошибок;
─ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
─ или не более двух-трёх негрубых ошибок;
─ или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
─ или при отсутствии ошибок и трёх недочётов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
─ допустил число ошибок и недочётов, превосходящих норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»;
─ или если правильно менее половины работы.
Во 5-8 классах в конце учебного года на основании успешного выполнения учебного плана и
образовательных программ проводится промежуточная аттестация. Промежуточная аттестация
является основанием для перевода в следующий класс.
Решение о проведении промежуточной аттестации принимается не позднее 1 апреля текущего
учебного года Педагогическим советом школы, который определяет предметы, формы, порядок и
сроки проведения аттестации. Решение Педагогического совета по данному вопросу доводится до
сведения участников образовательного процесса.
Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе,
четвертные и годовые отметки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в
учении».
Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательную программу учебного года
переводятся в следующий класс.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность по одному предмету, могут быть по
решению педагогического совета переведены в следующий класс условно.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего
учебного года. МБОУ обязано создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и
обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
Обучающиеся, на ступенях начального общего и основного общего образования, не
освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более
предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное
обучение или продолжают обучение в форме семейного образования.
Освоение образовательных программ основного общего образования завершается
государственной (итоговой) аттестацией выпускников, осуществляемой в соответствии с
положением о ней, утверждаемым Министерствами образования и науки РФ и РТ.
Обучающимся, не завершившим основное общее образование, не прошедшим
государственной (итоговой) аттестации или получившим на государственной (итоговой) аттестации
неудовлетворительные результаты выдаются справки установленного образца об обучении в МБОУ.
Обучающимся, освоившим
образовательные программы среднего (полного) общего
образования в предыдущие годы, в том числе обучающимся, у которых срок действия свидетельства
о результатах ЕГЭ не истек, предоставляется право сдавать ЕГЭ в последующие годы в период
проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся.
238
Обучающиеся не прошедшие государственной (итоговой) аттестации или получившие на
государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные результаты, вправе пройти повторно
не ранее чем через год государственную (итоговую) аттестацию.
IV. Условия для реализации образовательной программы
МБОУ «Утяшкинская СОШ» располагает достаточными материальными, кадровыми,
информационными и прочими ресурсами для реализации основной образовательной программы
начального общего образования, основной образовательной программы основного общего
образования, а также лицензированных дополнительных образовательных программ.
Главной отличительной особенностью школы является разделение школы на ступени
образования. Школу отличает особый, свой уклад атмосферы. Особым качеством является единство
коллектива всех субъектов образовательного процесса: сформировались и утвердились традиции
единения учителей, учащихся и родителей.
4.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
МБОУ «Утяшкинская СОШ» располагает материальной и информационной базой,
обеспечивающей организацию всех видов деятельности школьников, соответствующей санитарноэпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам.
Проектная наполняемость школы - 264 чел., фактическая наполняемость – 72 чел. . Площадь
здания и количество учебных кабинетов позволяет вести обучение в одну смену.
В школе10 учебных кабинетов.
- 1 кабинет русского языка и литературы, совмещенный , оснащенный на 70%
- 2 кабинета начальных классов, оснащенные на 70 и80 %,;
-1 кабинет математики, оснащенный на 70%;
-2 кабинета татарского языка и литературы, оснащенный на 60 и61 %;
-1 кабинет химии и биологии, 75%;
- 1 кабинет истории, оснащенный на 65%;
- 1 кабинет физики, оснащенный на 82 %;
- 1 кабинет информатики, оснащенный на 60%;
- мастерские ( слесарная и столярная) оснащенные на 30 %;
- актовый зал площадью 70,2 кв.м.
- спортивный зал площадью 278 кв. м
- столовая площадью 80,7 кв.м на 72 посадочных места.
Кадровые условия:
На сегодняшний день школа укомплектована кадрами на 100%. Работу с детьми осуществляет
квалифицированный коллектив, состоящий из 20 учителей.
Первую квалификационную категорию имеют – 7 учителей, вторую – 4 учителей.
Возрастной состав педагогов: до 30 лет - 2чел. (10%), от 30 до 50 лет - 11 чел.(55%), от 50 до
60 лет – 6 чел.(30%), свыше 60 лет – 1 чел. (5%).
Педагогический стаж педагогов составляет: до 10лет - 3 чел. (15%), от 11- до 20 лет – 9чел.
(45%), от 21 до 30 лет - 6 чел. (30%), свыше 30 лет – 2 чел. (10%)
Согласно штатного расписания в школе имеется ставка педагога организатора.
Педагоги ОУ отмечены наградами: Из них:
- Имеют грамоту Министерства образования РФ – 2
- Имеют грамоту Министерства образования РТ - 1
- Знак «За заслуги в образовании РТ» - 3
239
Сведения об учебно-методическом обеспечении
№
Предмет
Класс
Автор
Год
издания
Издательство
1
Русский язык
1
Бунеев Р.Н.
2011
Баласс
2
Букварь
1
Бунеев Р.Н.
2011
Баласс
3
Литературное чтение
1
Бунеев Р.Н.
2011
Баласс
4
Математика
1
Демидова Т.Е.
2011
Баласс
5
Окружающий мир
1
Вахрушев А.А.
2011
Баласс
6
Татарский язык
1
Хайдарова Р.З.
2008
Магариф
7
Татар теле
1
Харисов Ф.Ф.
2008
Магариф
8
Русский язык
2
Бунеев Р.Н.
2012
Баласс
9
Уку китабы
2
Ягофарова Р.Х.
2008
Магариф
10
Литературное чтение
2
Бунеев Р.Н.
2012
Баласс
11
Математика
2
Демидова Т.Е.
2012
Баласс
12
Окружающий мир
2
Вахрушев А.А.
2012
Баласс
13
Татарский язык
2
Хайдарова Р.З.
2009
Магариф
14
Татар теле
2
Харисов Ф.Ф.
2009
Магариф
15
Английский язык
2
Биболетова М.З.
2009
Титул
16
Информатика
2
Горячев А.В.
17
Русский язык
3
Зеленина Л.М.
2009
Просвещение
18
Литературное чтение
3
Климанова Л.Ф.
2007
Просвещение
19
Математика
3
Моро М.И.
2007
Просвещение
20
Окружающий мир
3
Плешаков А.А.
2008
Просвещение
21
Татар теле
3
Ягофарова Р.Х.
2009
Магариф
22
Татарский язык
3
Хайдарова Р.З.
2009
Магариф
23
Английский язык
3
Биболетова М.З.
2009
Титул
24
Информатика
3
Горячев А.В.
2007
Просвещение
25
Русский язык
4
Зеленина Л.М.
2010
Просвещение
26
Литерное чтение
4
Климанова Л.Ф.
2009
Просвещение
27
Математика
4
Моро М.И.
2008
Просвещение
28
Окружающий мир
4
Плешаков А.А.
2009
Просвещение
29
Татарский язык
4
Хайдарова Р.З.
2010
Магариф
30
Татар теле
4
Ягофарова Р.Х.
2009
Магариф
31
Английский язык
4
Биболетова М.З.
2007
Титул
32
Информатика
4
Горячев А.В.
2006
Просвещение
Основное общее образование
34
Русский язык
5
Ладыженская
Т.А.
2007
Просвещение
35
Литература
5
Меркин Г.С.
2009
Просвещение
36
Математика
5
Виленкин Н.Я.
2006
Мнемозина
37
История
5
Вигасин А.А.
2006
Просвещение
38
Биология
5
Плешаков А.А.
2007
Дрофа
39
Татарская литература
5
Исламов Ф.Ф.
2007
Магариф
40
Татарский язык
5
Хайдарова Р.З.
2006
Магариф
41
Татар теле
5
Харисов Ф.Ф.
2007
Магариф
42
Английский язык
Биболетова М.З.
2009
Титул
43
Информатика
Горячев А.Ф.
2006
Просвещение
44
Английский язык
Биболетова М.З.
2009
Титул
45
Татарский язык
6
Хайдарова Р.З.
2007
Магариф
46
Татар теле
6
Максимова
2006
Магариф
47
Татарская литература
6
Галимуллин Ф.Г.
2010
Магариф
48
Литература
6
Коровина В.Я.
2009
Просвещение
49
Русский язык
6
Баранов М.Т.
2008
Просвещение
50
Биология
6
Сонин Н.И.
2007
Дрофа
5-6
5
5-6
241
51
История средних веков
6
Агибалова Е.В.
2006
Просвещение
52
Математика
6
Виленкин Н.Я.
2006
Мнемозина
53
История России
6
Сахаров А.Н.
2009
Просвещение
54
Обществознание
6
Кравченко А.А.
2006
Рус.слова
55
География
6
Дронов В.П.
2009
Дрофа
56
Информатика
6
Семакин И.Г.
2007
БИНОМ
57
История России
7
Данилов А.А.
2010
Просвещение
58
География
7
Дронов В.П.
2009
Дрофа
59
Обществознание
7
Кравченко А.А.
2007
Рус.слово
60
Биология
7
Сонин Н.И. ,
Захаров В.Б.
2006
Дрофа
61
Алгебра
7
Макарычев Ю.Н.
2010
Мнемозина
62
Геометрия
Атанасян Л.С.
2009
Просвещение
63
Физика
7
Перышкин А.В.
2008
Дрофа
64
Литература
7
Коровина В.Я.
2007
Просвещение
65
Информатика и ИКТ
7
Семакин И.Г.
2007
БИНОМ
66
Русский язык
7
Баранов М.Т.
2009
Просвещение
67
История России
7
Данилов А.А.
2010
Просвещение
68
Татар теле
7
Асылгараева Р.Э.
2007
Магариф
69
Татарская литература
7
Мусин Ф.М.
2007
Магариф
70
Татарский язык
7
Хайдарова Р.З.
2007
Магариф
71
Английский язык
7
Биболетова МЗ.
2010
Титул
72
Английский язык
8
Биболетова М.З.
2011
Титул
73
Обществознание
8
Кравченко А.
2008
Рус.слово
74
Новая история
8
Кредер А.А.
2006
75
Всеобщая история
8
Загладин Н.В.
2006
76
Алгебра
8
Мордкович А.Г.
2010
7-9
Мнемозина
242
77
Физика
8
Перышкин А.В.
2009
Дрофа
78
Химия
8
Габриелян О.С.
79
Биология
8
Сонин Н.И.
2006
Дрофа
80
Русский язык
8
Бархударов С.Х.
2006
81
Информатика и ИКТ
8
Семакин И.
2009
БИНОМ
82
Геометрия
7-9
Атанасян Л.С.
2009
Просвещение
83
Русская литература
8
Коровина В.Я.
2010
Просвещение
84
Татарский язык
8
Юсупов Р.А.
2007
Магариф
85
Татарская литература
8
Хабибуллин З.Н.
2006
Магариф
86
Татарский язык
8
Хайдарова Р.З.
2008
Магариф
87
География
8
Баринова
2011
Дрофа
88
Русский язык
9
Бархударов
С.Г.
2007
Посвещение
89
Биология
9
Мамонтов
С.Г.
2009
Дрофа
90
Химия
9
Габриелян
О.С.
2008
Дрофа
91
Литература
9
Коровина В.Я.
2007
Просвещение
92
Татар теле
9
Зиннатуллина
К.З.
2007
Магариф
93
Татарский язык
9
Хайдарова Р.З.
2008
Магариф
94
Татарская литература
9
Хабибуллина
З.Н.
2007
Магариф
95
Алгебра
9
Макарычев
Ю.Н.
2006
Мнемозина
96
Геометрия
7-9
Атанасян Л.С.
2009
Просвещение
97
Информатика и ИКТ
9
Семакин И.Г.
2010
БИНОМ
98
История России
9
Данилов А.А.
99
Обществознание
9
Кравченко
А.И.
2009
Рус.слово
100
География
9
Дронов В.П.
2008
Просвещение
101
Физика
9
Перышкин
А.В.
2009
Дрофа
102
Английский язык
9
Биболетова
М.З.
2009
Титул
243
Среднее (полное) общее образование
103
Русский язык
10
Греков В.Ф.
2009
Просвещение
104
Всеобщая история
10
Загладин Н.В
2009
Рус.слово
105
История России
10
Сахаров А.Н.
2006
Рус.слова
106
История Татарстана
10
Гилязов Н.А.
2008
Хатер
107
Алгебра
10-11
Мордкович А.Г.
2007
Мнемозина
108
Геометрия
10-11
Атанасян Л.С.
2010
Просвещение
109
Физика
10
Мякишев Г.Я.
2008
Просвещение
110
Татарская литература
10
Миннегулов
2007
Магариф
111
Татар теле
10
Абдуллина Р.С.
2007
Магариф
112
Тат. язык
10
Хайдарова Р.З.
2009
Магариф
113
Обществознание
10
Кравченко А.И.
2009
Рус.слово
114
Русская литература
10
Лебедев Ю.В.
115
География
10
Максаковский
В.П.
2009
Просвещение
116
Английский язык
10
Биболетова М.З.
2009
Титул
117
Информатика и ИКТ
10-11
Семакин И.Г.
2009
БИНОМ
118
Биология
10
Захаров Б.В.
2006
Дрофа
119
Химия
10-11
Цветков Л.А.
2008
Владос
120
Русский язык
11
Дейкина А.Д.
2009
ВЕРБУМ-М
121
Русская литература
11
Чалмаев В.А.
2010
Рус. слово
122
Алгебра
11
Мордкович А.Г.
2007
Мнемозина
123
Геометрия
10-11
Атанасян Л.С.
2010
Просвещение
124
История России
11
Загладин Н.В.
2008
Просвещение
125
История Татарстана
11
Галлямова А.Г.
2009
Хатер
244
126
Физика
11
Мякишев Г.Я.
2009
Просвещение
127
Химия
11
Рудзитис Г.Е.
2009
Просвещение
128
Биология
11
Захаров Б.В.
2007
Дрофа
129
Обществознание
11
Кравченко А.И.
2010
Рус. слово
130
Экономика
11
Тимирясов В.Г.
2007
Просвещение
131
Право
11
Тимирясов В.Г.
2007
Просвещение
132
География
11
Максаковский
В.П.
2009
Просвещение
133
Английский язык
11
Биболетова М.З.
2007
Титул
134
Татарский язык
11
Хайдарова Р.З.
2010
Магариф
135
Татар теле
11
Абдуллина Р.С.
2007
Магариф
136
Татарская литература
11
Миннегулов
2007
Магариф
Татарская школа
137
Физика
7
Перышкин
2006
Дрофа,
Магариф
138
География
7
Коринская
2006
Дрофа,
Магариф
139
Тат. литература
хрестоматия
7
Хатипов
2007
Магариф
140
Обществознание
7
Кравченко
2007
Рус.слово,
Магариф
141
История России
7
Данилов
2008
Просвещение,
Магариф
142
Алгебра и начало анализа
10-11
Колмогоров
2007
Рус.слово,
Магариф
143
Информатика
10-11
Семакин
2009
БИНОМ,
Магариф
144
Русская литература
11
Ахметзянов
2006
Магариф
145
Тат. литература
11
Мусин
2006
Магариф
146
Химия
11
Рудзитис
2009
Просвещение,
Магариф
245
147
Физика
11
Мякишев
2009
Просвещение,
Магариф
Директор МБОУ «Утяшкинская
средняя общеобразовательная школа»
________ Э.Р. Нотфуллина
Приложение №2
Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российского школьника
современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской школе, - это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Ориентируясь на этот воспитательный идеал, наше образовательное учреждение
формулирует цель духовно-нравственного развития и воспитания школьника.
Цель – личностный рост каждого учащегося нашей школы, проявляющийся в:
приобретении им социально значимых знаний, что поможет ему лучше ориентироваться в
основных нормах и традициях окружающего его общества;
развитии его социально значимых отношений, прежде всего к таким базовым
общественным ценностям как человек, Отечество, земля, мир, знания, труд, культура;
246
приобретении опыта социально значимого действия и использовании на практике
собственных знаний и отношений.
В единстве социально значимых знаний, отношений, опыта действий, приобретаемых ребенком
в школе, и проявляется феномен его личностного роста.
Достижению поставленной цели духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
будет способствовать решение следующих основных задач:
1.Поддерживать и укреплять воспитывающий уклад школьной жизни;
2.Реализовывать воспитательный потенциал познавательной деятельности учащихся на
уроке;
3.Начинать и поддерживать процесс формирования и укрепления коллективов в классах;
4.Налаживать и поддерживать социальное партнерство школы с семьями учащихся;
5.Налаживать и поддерживать методическую работу, направленную на повышение
профессиональной квалификации педагогов в сфере воспитания.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации учащихся.
В соответствии с поставленной нами целью духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации учащихся мы выделяем следующие его основные направления и ценностные
основы:
1.Воспитание гражданственности и патриотизма (ценность Отечества);
2.Воспитание экологической культуры (ценность природы);
3.Воспитание миролюбия и неприятия насилия (ценность мира);
4.Воспитание трудолюбия (ценность труда);
5.Воспитание уважительного отношения к культурным традициям, культурным ценностям,
культуре поведения (ценность культуры);
6.Воспитание любознательности (ценность знания);
7.Воспитание гуманности, милосердия, сострадания (ценность других людей);
8.Воспитание стремления вести здоровый образ жизни (ценность собственного здоровья);
9. Воспитание чувства самопринятия, формирование адекватной самооценки, поддержка
самореализации (ценность собственного внутреннего мира).
Принципы организации духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
учащихся.
1. Принцип совместной деятельности педагогов и обучающихся. Духовно-нравственное
развитие, воспитание и социализация учащихся должны осуществляться только в процессе
совместной деятельности учащихся и педагогов: познания, проблемно-ценностного общения,
труда, игры, спорта, туризма, художественного творчества, социального творчества – при
условии реализации педагогом воспитательного потенциала этой деятельности и превращение
учащегося в субъект этой деятельности. Только здесь у педагога появляется шанс стать для
учащегося значимым взрослым. Только в совместной деятельности педагог может создавать
благоприятные условия для приобретения учащимися социально значимых знаний, развития их
социально значимых отношений и накопления ими опыта социально значимых действий.
2. Принцип системной организации воспитания. Предполагает преодоление фрагментарности
воспитательной работы, требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолированно, а
в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных мероприятий на цель и задачи воспитания,
адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичного «перетекания» одних
воспитывающих дел в другие.
3. Принцип гуманистической направленности. Гуманизм полагает человека наивысшей
общественной ценностью. В современном образовательном учреждении воспитание должно
быть гуманистически ориентирующим, то есть ориентирующим ребенка на ценности гуманизма
и ориентированным на ребенка как на главную для воспитателя ценность.
247
4. Принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей. Организуемое в
образовательном учреждении воспитание должно согласовываться с общими законами
человеческого развития и строиться сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным
особенностям ребенка.
Содержание и формы деятельности образовательного учреждения по духовнонравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся.
Создание воспитывающего уклада школьной жизни.
1.
Культивирование партнерского, уважительного, доброжелательного стиля общения как
между педагогами и учащимися, так и внутри педагогического и ученического сообщества
учащихся через:
личный пример администрации, педагогов, технического персонала, старших школьников;
регулярное обсуждение проблем общения на педагогических советах, методических
объединениях, родительских собраниях, классных часах.
выработку в классных коллективах правил общения;
организацию классными руководителями совместно с психологической службой (ППЦ)
специальных занятий по отработке навыков конструктивного общения;
организацию каждым классом в течение учебного года одного общешкольного дела, акции
или события (подготовка, проведение, анализ результатов).
2.
Поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, вводящих ученика в мир
школьной жизни, формирующих чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что
происходит в школе.
общешкольные линейки 1 сентября и по окончанию каждой учебной четверти с
подведением итогов и планированием дел на будущее;
смотры знаний, предметные недели;
праздники: «Посвящение в первоклассники», «День учителя» с организацией конкурсов,
концертом и проведением, «Масленица», «Рождественские колядки», конкурс «Песни военных
лет», ««Последний звонок»;
работа на пришкольном участке и участие в трудовых акциях;
декады добрых дел, организуемые школьными тимуровскими отрядами;
единые тематические классные часы с приглашением представителей администрации и
родителей;
организация и проведение «Дней здоровья», участие в спортивных и туристических
соревнованиях;
встречи с интересными людьми;
организация «Вечера встречи выпускников»;
поддержание связи с учителями-ветеранами и ветеранами Великой Отечественной войны
(поздравление с праздниками, приглашение на концерты).
Реализация воспитательного потенциала познавательной деятельности учащихся на
уроках.
Воспитательный потенциал урока в нашей школы реализуется через:
побуждение учащихся соблюдать общепринятые нормы поведения на уроке и правила
взаимоотношений с учителем и сверстниками;
привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений;
постановку перед учащимися и обсуждение вместе с ними поведенческих, нравственных
или социальных проблем, связанных с тематикой школьных уроков.
Для этого используется воспитательный потенциал следующих учебных предметов и
существующих в их рамках тем:
1.литература;
2.обществознание;
3.история.
248
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности учащихся.
Для достижения цели духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в школе
используются следующие виды внеурочной деятельности и формы ее организации:
1.Познавательная деятельность.
Познавательные экскурсии, способствующие приобщению школьников к культурным
ценностям прошлого и настоящего, воспитание ценностного отношения к культуре и истории
своей страны.
2.Проблемно-ценностное общение.
Тематические классные часы, посвященные этике общения, взаимодействия; встречи с
людьми разных профессий и т.д.
Игровые и тренинговые занятия, с приглашением социального работника из центра
«Салават купере».
3.Трудовая деятельность.
4. Художественное творчество.
5. Спортивно-оздоровительная деятельность.
6. Туристско-краеведческая деятельность.
Социальное партнерство школы с семьями учащихся.
Для установления партнерских взаимоотношений
используются следующие формы работы:
родительские собрания;
дни открытых дверей;
анкетирование родителей;
индивидуальные беседы и консультации.
с
семьями
учащихся
в
школе
Методическая работа, направленная на повышение профессиональной квалификации педагогов
в сфере воспитания.
1. Проведение педагогических советов, круглых столов.
2. Собеседование заместителя директора по воспитательной работе с классными
руководителями, педагогами дополнительного образования по вопросам планирования
(сентябрь-октябрь) и реализации планов (май-июнь).
3. Тематические семинары и собрания классных руководителей.
4. Семинар с классными руководителями 5-х классов перед началом учебного года.
5. Индивидуальные беседы и консультации с классными руководителями и учителямипредметниками.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
учащихся.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обещающихся распределяются по трем уровням.
Результаты первого уровня – приобретение учащихся социально-значимых знаний:
о нормах и традициях поведения человека как гражданина и патриота своего Отечества;
о нормах и традициях природоохранной деятельности человека и экологического образа
жизни;
о нормах и традициях миротворческой деятельности человека;
о нормах и традициях поведения человека в пространстве культуры, его взаимодействия с
культурными ценностями прошлого и настоящего;
о нормах и традициях познавательной деятельности человека и его поведения в
информационном пространстве;
о нормах и традициях, связанных с выбором профессии и осуществлением человеком
трудовой деятельности;
249
о нормах и традициях взаимодействия человека с другими людьми.
о нормах и традициях поведения человека в многонациональном, многоконфессиональном,
многокультурном обществе;
о нормах и традициях здорового образа жизни;
о нормах и традиция, связанных с самопознанием, самооценкой, самореализацией человека.
Результаты второго уровня – развитие социально значимых отношений учащихся :
развитие ценностного отношения к Отечеству;
развитие ценностного отношения к природе, бережного отношения к ее богатствам;
развитие ценностного отношения к миру, негативного отношения к войне, насилию;
развитие ценностного отношения к труду и людям труда;
развитие ценностного отношения к культуре, культурным ценностям, культуре поведения;
развитие ценностного отношения к знаниям;
развитие ценностного отношения к другим людям, гуманного милосердного,
сострадательного отношения к человеку;
развитие ценностного отношения к здоровью;
развитие ценностного отношения к своему внутреннему миру, формирование чувства само
принятия, повышения самооценки обучающихся.
Результаты третьего уровня – накопление учащимися опыта социально значимого действия:
опыта проявления гражданского и патриотического отношения к своему Отечеству, своим
предкам;
опыта самообслуживания и самоорганизации;
опыта организации совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;
опыта принятия на себя ответственности за дело и других людей;
опыта волонтерской (добровольческой) деятельности;
опыта заботы о сохранении своего духовного и физического здоровья.
Контроль и оценка качества воспитания учащихся.
Оценка качества воспитания в нашей школе осуществляется в целях поиска и решения
проблем воспитания учащихся, а также совершенствования воспитательной деятельности
педагогов.
Данная оценка является не оценкой конкретного ребенка, а самооценкой воспитательной
деятельности школы; она производится на основе не персонифицированных методик и
используется для выявления проблемного поля школьного воспитания.
Качество воспитания в школе можно оценить по трём основным направлениям:
1.Качество результатов воспитания обучающиххся.
Оценка качества результатов воспитания учащихся производится путем сопоставления
поставленных в каждом классе целей воспитания и реально полученных результатов,
фиксируемых педагогическим наблюдением и при помощи опросника «Личностный рост».
Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста
школьников, а его показателями: приобретение учащимися социально значимых знаний (знаний
о социально значимых нормах и традициях); развитие социально значимых отношений
школьников (позитивных отношений к базовым общественным ценностям); накопление
учащими опыта социально значимого действия.
Осуществляют оценку качества результатов воспитания классные руководители совместно с
заместителем директора школы по воспитательной работе.
2.Качество воспитательной деятельности педагогов.
Критерием качества является грамотность организации педагогами своей воспитательной
деятельности, а его показателями:
250
- соответствие целей воспитательной деятельности педагога актуальным проблемам
воспитанности школьников;
- адекватность форм и содержания воспитательной деятельности педагога поставленным целям;
- использование педагогом воспитательного потенциала учебной и внеучебной (неурочной)
деятельности школьников;
- формирование педагогом воспитывающих детско-взрослых общностей.
Осуществляет оценку качества заместитель директора по воспитательной работе совместно с
директором школы. Основной используемый здесь метод – экспертиза, а источником
необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования
педагогов. Сама оценка осуществляется на основе сопоставления результатов анкетирования и
других знаний эксперта о профессиональной деятельности педагога.
3. Качество управления воспитательным процессом.
Для оценки качества управления воспитательным процессом используется критерий
реализации в сфере воспитания основных правленческих функций: - планирования;
- организации;
- мотивации;
- контроля.
Сама оценка производится по следующим показателям:
- планирование воспитательной работы на основе изучения проблем воспитания в школе и с
привлечением различных представителей ученического сообщества;
- четкое распределение прав, обязанностей и сферы ответственности между педагогами,
организующими воспитательный процесс, а также понимание ими своих должностных
инструкций;
- поддержка профессиональной мотивации педагогов-воспитателей со стороны администрации
школы;
- осуществление грамотного внутришкольного контроля и проблемно-ориентированного анализа
состояния воспитания в школе.
Осуществляет оценку директор школы совместно с представителями органа управления
образованием или совместно с школьными методическими объединениями.
Основной используемый метод – экспертиза или собеседование, а источником необходимой
оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов.
Результаты оценки качества воспитания не могут быть использованы для ранжирования,
составления рейтингов или иных способов сравнения детей или педагогов, а также для какого бы
то ни было давления на детей, родителей или педагогов школы.
251
