Открытое занятие по русскому языку, 5 класс. Тема

Учебное занятие по русскому языку, 5 класс
Тема: «Слог, ударение»
Учитель русского языка и литературы: Литвинова Т.А.
Цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов:
понимание роли русского ударения как силового, разноместного и подвижного,
понимание cмыслоразличительной роли ударения и изменение лексического значения
слова в зависимости от ударения.
Задачи: знать понятие слога, ударных и безударных слогов, отличительные
особенности русского ударения (его разнообразие и подвижность); уметь сопоставлять
словесное и логическое ударения; выстраивать композицию рассуждения.
Создать условия для формирования УУД:
Личностные: организовать деятельность по осознанию учащимися практической
значимости изучаемого материала.
Метапредметные: Р: научится ставить цели, направленные на открытие нового
знания об ударении, на основе соотнесения того, что уже известно; под руководством
учителя планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей: понимать и
доказывать, что русское ударение является силовым, разноместным, подвижным, что в
русском языке ударение выполняет смыслоразличительную роль; осуществлять
контроль своих действий, научиться самостоятельно оценивать качество и уровень
усвоения знаний. К: осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой
деятельности, уметь видеть ситуацию с разных позиций и уметь договариваться с людьми
иных позиций. П: способствовать развитию умения анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, развитие познавательного интереса через создание
проблемной ситуации, организацию работы в парах и группах; развитие логических
операций.
Предметные: дать понятие о том, что русское ударение является силовым,
разноместным
и
подвижным;
доказывать,
что
ударение
выполняет
смыслоразличительную функцию, соблюдать нормы ударения в речи, развивать
умение
читать и анализировать лингвистический текст; научить сопоставлять
значение, структуру и правописание слов, закрепить навыки правописания изученных
орфограмм.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование: ноутбук, проектор, настенный экран, презентация, карточки с
правилом, слова, разрезные пословицы, карточки для самостоятельной работы.
Ход учебного занятия:
I. Организационный момент.
- Ребята посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу частичку
своего хорошего настроения, пожелайте удачи. Садитесь.
Слайд 1
- Ребята! Сегодня на нашем занятии вам придётся поработать, засучив рукава.
Зарубите себе на носу: в случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в
руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь: в конечном счёте вас ждёт успех!
- Ребята, не показался ли вам, мой настрой на работу необычным?
- Какие мои фразы содержали призыв к активной работе? (Зарубите себе на
носу, работать,
засучив рукава,
не падайте духом, возьмите себя в
руки, принимайтесь за дело, в конечном счёте).
- Какую тему мы повторили? Как называются такие устойчивые сочетания слов?
(фразеологизмы).
- Видите, ребята, сколько в русском языке много красивых слов и выражений!
II. Проверка домашнего задания.
- Проверим домашнее задание в виде игры «Мозговой штурм».
Игра «Мозговый штурм» (дети отвечают на вопросы учителя по цепочке)
Слайд 2
1. Раздел языкознания, изучающий звуки речи, называется ……… . (фонетика)
2. В роли органов речи выступают ….. . (легкие, горло, гортань, голосовые связки,
ротовая и носовая полость, язык, губы, зубы)
3. Звуки речи делятся на…… и ….…. . (согласные и гласные)
4. Гласные звуки состоят из …….. . (голоса)
5. Согласные звуки состоят из (голоса) ….. и (шума)….. или только из….. .(шума)
III. Актуализация опорных знаний. (записать число, классная работа, оставить
строчку для записи темы)
Орфографический диктант: 2 человека у закрытой доски, остальные пишут в
тетрадях.
- Запишите слова, устно подберите к ним проверочные слова.
Промерзать, поздний, дочь, ночка, легкий, разделить.
Взаимопроверка (по парам) (учащиеся друг у друга проверяют тетради с места и у
доски, ставят карандашом палочки - ошибки).
- На какое правило орфограммы? Какое правило забывает…?
- Посчитайте сколько звуков и букв в первых трех словах? (другой учащийся
надписывает количество звуков и букв)
Промерзать, поздний,
дочь,
ночка, легкий,
разделить.
(10 б., 9 зв.) (7 б., 6 зв.) (4 б., 3 зв.) (5 б., 5 зв.) (6 б., 6 зв.) (9 б., 8 зв.)
Проверка.
- Почему количество букв и звуков не совпадает?
- Итак, давайте сравним наши слова, обращая внимание на их звуковой и
буквенный состав. Чем слова отличаются друг от друга (количеством звуков и букв).
- Чем еще слова отличаются друг от друга (разные части речи)
IV. Постановка темы и цели занятия.
- Разделите первых три слова на слоги? Чем отличаются слова? (количеством
слогов: 3, 2, 1)
- Все ли слоги мы произносим одинаково? (нет)
- А как мы произносим слоги? (некоторые произносятся сильно, выделяем
голосом; некоторые - слабо)
- А как называется слог, который произноситься более сильно? слабо? (ударный,
безударный)
- Ребята, вы уже умеете делить слова на слоги, определять ударный слог.
- А как вы думаете, всё ли вы знаете про ударение или остались какие-то еще
тайны, неизвестные нам? (нет) А хотите узнать?
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (слог, ударение).
Слайд 3 Запись темы в тетрадь.
- Какие цели согласно нашей теме мы поставим сегодня перед собой? (расширить
и углубить знания об ударении, будем учиться ставить правильно ударение в словах,
делить слова на слоги, будем составлять лингвистический рассказ про ударение,
- Как мы будем получать знания? Каким способом? (будем добывать знания
путем работы в парах, в группах, будем себя оценивать и др.)
V. Первичное усвоение новых знаний. Работа по карточкам в 2 группах.
- Чтобы поближе познакомиться с темой урока, давайте разделимся с вами на 2
группы и попробуем составить вместе лингвистический рассказ об ударении.
- При работе в группе вы можете пользоваться своими знаниями, правилом в
учебнике на стр. 73, а также советом товарища.
- Сейчас я каждой группе раздам карточку с заданием.
Все слова в русском языке делятся на ………….. . Слог может состоять из
………….. звука или из сочетания согласного и …………….. звуков. Слоги бывают
…………...и ………………... .
Если ударный слог отличается от безударного большей силой и отчетливостью,
то тогда такое ударение называют …………….. .
В русском языке ударение может падать на любой слог (на 1, 2, 3 и т. д). Такое
ударение называют………………………………… .
Как известно, не имеют ударения …………….., …………., ……………….:
например, под ……………., ………………. и ………………………, не ……………. .
А еще русское ударение может быть ………………… . оно может передвигаться в
одном и том же слове с одного…………. на ……………., например, волнА, вОлны.
- Проверяем. (Начинает группа, первая закончившая задание. 1 человек читает
составленный рассказ, учащиеся другой команды ставят «плюсики» над правильным
ответом, кто не согласен с ответом, обосновывают свое мнение. 1 часть задания
читает один человек из одной группы, 2 часть задания – учащийся из другой группы)
- Ребята, какую новую информацию об ударении вы узнали из нашего рассказа?
(2-3 человека спросить) (ударение в одном и том же слове может быть подвижным,
ударение не имеют служебные части речи)
Физминутка
- Я называю слова. Если в слове ударение падает на 1 слог, поднимаете руки
вверх, если ударение падает на второй слог – руки в стороны, если на 3 слог приседаете. Сосна (2), ветер (1), молоко (3), ромашка (2), улица (1), пароход (3).
VI. Первичная проверка понимания.
- Ребята, как вы думаете, а от разной постановки ударения может в слове
измениться смысл? (да, нет). Давайте проверим.
1. Работа в парах (по 1 слову каждой паре).
- По классу развешены слова. Каждая пара может выбрать себе слово, с которым
они хотят поработать (1 человек из пары выбирает слово)
- Выша задача: составить с этим словом 2 предложения, так чтобы в одном
предложении ударение в этом слове падало на первый слог, а во втором предложении –
на второй слог.
СТЕНЫ, РУКИ, НОГИ, ЗАМКИ, ИРИС, ВОЛНЫ, ДОСКИ, КРУЖКИ, ИГЛЫ, ГЛАЗА
Выслушать несколько пар.
- Оцените себя, поставьте на полях оценку.
- Итак, к какому выводу мы пришли? (от места ударения зависит смысл слова).
Здесь, какой был вид ударения? (подвижное)
- Ребята, скажите, а если мы не знаем, как правильно произноситься слово, кто
нам может помочь? (орфоэпический словарь) (орфоэпия: Орфо - правильный, эпос –
речь). При выполнении следующего задания нам и поможет наш словарь.
_______________________________________________________________________
2. Работа с учебником. Упр. 202. Дифференцированная работа. Работа со словарем.
- Прочитайте задание из учебника (чтение задания).
- Предлагаю выполнить задание по выбору:
Слайд 4 (1)
1 уровень: Запишите слова, пользуясь орфоэпическим словарем, поставьте в них
ударение.
2 уровень: Запишите слова, пользуясь орфоэпическим словарем, поставьте в них
ударение. Составьте с этими словами словосочетания.
- Кто выполнял первое задание, проверьте себя по экрану и поставьте себе на
полях оценку (критерии оценок).
Слайд 4 (2) Кухонный, красивее, торты, принять, начать, баловать.
- Прочитайте правильно эти слова.
- Кто выполнял второе задание, назовите словосочетания с этими словами
(спросить несколько вариантов). Поставьте себе оценку на полях.
______________________________________________________________________
- Ребята, в русском языке ударение может быть не только разноместным,
подвижным, но есть еще один вид ударения. А как он называется, попробуем выяснить,
выполнив следующее задание.
3. Работа в 3 группах (устно) (по рядам).
- Каждой группе я раздаю разрезанную пословицу, вам нужно ее собрать
(учащиеся собирают пословицу, кто быстрее).
- Прочитайте эту пословицу выразительно. Береги землю родимую, как мать
любимую.
Слайд 5 - О чем эта пословица? (какова тема пословицы) (о Родине) - Как вы ее
понимаете?
- Задание первой группе: Прочитайте пословицу, выделяя голосом первое слово
в пословице. - Задание второй группе: Прочитайте пословицу, выделяя голосом второе
слово в пословице. - Задание третьей группе: Прочитайте пословицу, выделяя
голосом третье слово в пословице (выслушиваются ответы учащихся)
- Изменился ли смысл пословицы (немного изменился).
- О чем мы сообщаем в первом случае? Во втором? В третьем? (ответы детей)
- Т. Е. выделение голосом некоторых наиболее важных слов тоже представляет
собой особый вид ударения, с которым можете познакомиться на с. 74.
- Как называется этот вид. Что вы о нем узнали? Прочитайте.
- На письме этот вид ударения выделяется особым знаком - ……… .
_________________________________________________________________________
VII. Первичное закрепление.
- Проверим ваши знания. Выполним задание на карточке.
- Проверьте себя с экрана, поставьте себе оценку.
Слайд 6
Работа по карточкам «Ударение» (самостоятельная работа)
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________ (подвижное)
2.
Какой
вид
ударения
в
словах:
поздно,
страна,
пережить
_________________(разноместное)
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу _____________ (логическое)
VIII. Итог занятия. Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке (по алгоритму). Какой оценкой вы себя
оцениваете?
- Чему научились на уроке (ставить ударение). Что узнали нового об ударении?
- Какое бывает ударение? (разноместное, подвижное, логическое)
- Оцените степень сложности заданий на уроке. – Как изученный материал может
вам пригодиться при решении жизненных задач?
Слайд 7
IX. Домашнее задание: п. 29, выучить правила.
по выбору выполнить письменно:
с. 73 упр. 198 или с. 74 упр. 204.
Все слова в русском языке делятся на ………….. . Слог может состоять из
………….. звука или из сочетания согласного и …………….. звуков. Слоги бывают
…………...и ………………... .
Если ударный слог отличается от безударного большей силой и отчетливостью,
то тогда такое ударение называют …………….. .
В русском языке ударение может падать на любой слог (на 1, 2, 3 и т. д). Такое
ударение называют………………………………… .
Как известно, не имеют ударения …………….., …………., ……………….:
например, под ……………., ………………. и ………………………, не ……………. .
А еще русское ударение может быть ………………… . оно может передвигаться в
одном и том же слове с одного…………. на ……………., например, волнА, вОлны.
________________________________________________________________
Все слова в русском языке делятся на ………….. . Слог может состоять из
………….. звука или из сочетания согласного и …………….. звуков. Слоги бывают
…………...и ………………... .
Если ударный слог отличается от безударного большей силой и отчетливостью,
то тогда такое ударение называют …………….. .
В русском языке ударение может падать на любой слог (на 1, 2, 3 и т. д). Такое
ударение называют………………………………… .
Как известно, не имеют ударения …………….., …………., ……………….:
например, под ……………., ………………. и ………………………, не ……………. .
А еще русское ударение может быть ………………… . оно может передвигаться в
одном и том же слове с одного…………. на ……………., например, волнА, вОлны.
________________________________________________________________
ГЛАЗА
ЗАМКИ
ИГЛЫ
РУКИ
ИРИС
ДОСКИ
НОГИ
СТЕНЫ ВОЛНЫ
КРУЖКИ
Карточка «Ударение»
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________
2. Какой вид ударения в словах: поздно, страна, пережить ______________________
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу ____________________
Карточка «Ударение»
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________
2. Какой вид ударения в словах: поздно, страна, пережить ______________________
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу ____________________
Карточка «Ударение»
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________
2. Какой вид ударения в словах: поздно, страна, пережить ______________________
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу ____________________
Карточка «Ударение»
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________
2. Какой вид ударения в словах: поздно, страна, пережить ______________________
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу ____________________
Карточка «Ударение»
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________
2. Какой вид ударения в словах: поздно, страна, пережить ______________________
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу ____________________
Карточка «Ударение»
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________
2. Какой вид ударения в словах: поздно, страна, пережить ______________________
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу ____________________
Береги землю
мать
родимую как Любимую
Береги землю
мать
родимую как Любимую
Береги землю
мать
родимую как Любимую
Карточка «Ударение»
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________
2. Какой вид ударения в словах: поздно, страна, пережить ______________________
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу ____________________
Карточка «Ударение»
1. Как называется ударение в словах, если оно может падать на любой слог в одном и
том же слове (волна, волны). ______________________________
2. Какой вид ударения в словах: поздно, страна, пережить ______________________
3. Как называется вид ударения, когда голосом выделяется какое-нибудь одно слово,
наиболее важное по смыслу ____________________