Изучение мотивации учащихся к изучению истории и

Изучение мотивации учащихся к изучению истории и обществознания.
Н.А.Зезина – учитель истории и обществознания
МОУ Гимназия № 3
городского округа город Шарья
Костромской области
Одним из значимых критериев деятельности учителя является рост мотивации к
изучению предмета. Понимание значимости высокой, устойчивой мотивации к изучению
предмета для успешности освоения общеобразовательной программы по истории и
обществознанию побудило меня выстроить систему диагностики мотивации учащихся.
На протяжении 2006-2007, 2007-2008, 2008-2009 учебного года я осуществляю
диагностику мотивации учащихся к изучению истории и обществознания.
Цель: изучение мотивации учащихся к изучению истории и обществознания.
Диагностика осуществляется с применением следующих методов:
 Анкет, вопросов, диагностических срезов и специально разработанных заданий для
определения уровня учебной мотивации учащихся.
 Изучение
продуктов
деятельности
учащихся
(проверка
домашних,
индивидуальных, поисково-исследовательских заданий)
 Наблюдения за учащимися в ходе учебной деятельности.
 Анкетирование родителей учащихся
 Фронтальные проверки преподавания предмета.
Принципы проведения диагностики:
Для того, чтобы проведение диагностики было
эффективным, я выделила
принципы, которые лежат в основе ее проведения:
1. 1.Периодичность – диагностика проводится ежегодно, в течение всего учебного
года, каждый из критериев изучается в определенные сроки.
2. 2.Объективность – в диагностике участвуют не только учащиеся, но и
администрация Гимназии, родители учащихся.
3. 3.Системность - для изучения мотивации учащихся к изучению предмета я
разработала критерии, по которым определяю рост мотивации учащихся к
изучению предмета.
4. 4.Принцип «Обратной связи» - проведение диагностики позволяет мне более
грамотно и эффективно реагировать на изменения отношения учащихся к
предмету.
Свою деятельность по осуществлению изучения мотивации учащихся я представлю в
циклограмме «Деятельность учителя по изучению мотивации учащихся к изучению
предмета».
Циклограмма «Деятельность учителя по изучению мотивации учащихся к
изучению предмета в течение учебного года»
Объект изучения, сроки
проведения
Методика
1. Познавательные возможности
учащихся
Сентябрь, май
Методика
«Познавательные
возможности
учащихся»
Анкетирование
«Интерес
к предмету»
Опрос родителей
Справка по результатам
диагностики, заслушивается на
педагогическом совете
Гимназии.
Мониторинг
5. Позитивная динамика
количества учащихся –
участников олимпиад различных
уровней. Декбрь-апрель
Мониторинг
Формирование портфолио
учащегося, отчет школьного
методического объединения
учителей истории.
6. Количество призовых мест в
предметных олимпиадах и
конкурсах, полученных
учащимися.
В течение года
Мониторинг
Формирование портфолио
учащегося, отчет школьного
методического объединения
учителей истории.
7. Позитивная динамика
количества учащихся
участвующих в
исследовательской и проектной
деятельности
В течение года
8. Позитивная динамика
количества учащихся,
принимающих участие в сетевых
играх, творческих конкурсах.
В течение года
Мониторинг
Формирование портфолио
учащегося, отчет школьного
методического объединения
учителей истории.
Мониторинг
Формирование портфолио
учащегося, отчет школьного
методического объединения
учителей истории.
9. Выбор учащимися предметов
история и обществознание, в
качестве экзаменационных
испытаний.
Май-июнь
Мониторинг
Отчет для методического совета
Гимназии
2. Уровень мотивации учащихся к
изучению предмета
Март
3. Удовлетворенность
преподаванием предмета
родителями учащихся Февраль
Способы и место
предоставления результатов
Справка по результатам
диагностики, заслушивается в
классах на родительских
собраниях
Показателями повышения роста мотивации к изучению предмета я выделяю:
1. Позитивная динамика количества учащихся – участников олимпиад различных
уровней.
2. Количество призовых мест в предметных олимпиадах и конкурсах, полученных
учащимися, подготовленных учителем за последние 3 года.
3. Позитивная динамика уровня качества обучения.
4. Позитивная динамика количества учащихся, участвующих в исследовательской
и проектной деятельности.
5. Позитивная динамика количества учащихся, принимающих участие в сетевых
играх, творческих конкурсах.
В таблице 1.4.1. представлены количественные показатели позитивной динамики
количества учащихся, принимающих участие в сетевых играх, творческих конкурсах,
исследовательской деятельности.
Рост количества учащихся, участвующих в сетевых играх по предмету,
исследовательской и проектной деятельности
Таблица 1.1.
Год
Вид деятельности
Количество
учащихся
12
20062007
Исследовательская и проектная деятельность
Сетевые игры
15
20072008
Исследовательская и проектная деятельность
19
Сетевые игры
30
20082009
Исследовательская и проектная деятельность
23
Сетевые игры
39
На основании данных таблицы 1.1., можно сделать вывод о том, что количество
учащихся, участвующих в различных видах внеурочной деятельности по предмету
ежегодно увеличивается, а значит, растет интерес учащихся к моим предметам.
6. Удовлетворенность родителями учащихся преподаванием предмета «история».
Мнение родителей об уровне преподавания предмета немаловажный фактор в
формировании мотивации учащихся к изучению предмета. Ежегодно я провожу опрос
родителей, с целью изучения степенью их удовлетворенности уровнем преподавания в
классах, в которых я работаю учителем. В таблице 1.2. я привожу результаты опроса
родителей в 2006-2009 гг.
Степень удовлетворенности уровнем преподавания истории родителями учащихся
Таблица 1.2.
Количество
положительных ответов
Вопросы
20062007
56
20072008
58
20082009
55
83%
86%
98%
Ваш ребенок с интересом изучает предмет история?
85%
87%
98%
Как вы думаете предмет история является важным в
100%
100%
100%
31%
42%
65%
Общее количество опрощенных родителей
Удовлетворены ли вы уровнем преподавания истории в
классе вашего ребенка?
образовании вашего ребенка?
Важно ли изучение истории для будущего вашего
ребенка?
Как видно из таблицы 1.2. наблюдается положительная динамика степени
удовлетворенности родителями учащихся уровнем преподавания предмета, а также рост
интереса к изучению истории учащимися, по мнению родителей. Уважительное
отношение родителей к предмету (100% ответов)
также свидетельствует о высокой
степени удовлетворенности родителями уровнем преподавания предмета, что безусловно
влияет на развитие мотивации учащихся.
7. Выбор
учащимися предметов
история и
обществознание, в качестве
экзаменационных испытаний.
В течение 2006-2009 гг. наблюдается стабильные результаты выбора учащимися
предметов история и обществознание в качестве экзаменационных испытаний, в том
числе ЕГЭ. Результаты представлены диаграммой 1. 3.(данные приведены в процентах
от общего количество учащихся в выпускном классе)
Выбор учащимися в качестве экзаменационных испытаний предметов
история и обществознание
Диаграмма 1. 3.
100%
80%
60%
40%
20%
0%
72%
82%
Выбор учащихся
12%
2006-2007 2007-2008 2008-2009
Как видно из диаграммы 1.3. количество учащихся, выбравших предметы
историяи, обществознание, стабильно растет. Это свидетельствует о повышенном
интересе учащихся к изучаемым предметам.
8. Положительная
динамика
количественных
показателей
результатов
анкетирования «Интерес к предмету».
9. Анкетирование проводилось в течение 3-лет, в 3 четверти в 5-9 классах, во 2-м
триместре в 10-11 классах. Конкретные формулировки вопросов анкеты
менялись, но смысл содержания оставался прежним.
Анкетирование проводилось в целях:
1. Изучение мотивов учебной деятельности учащихся;
Диагностика и контроль деятельности учителя. На основании полученных
2.
результатов определился мотивационный комплекс личности учащихся:

Имеют ситуативный интерес к изучению предмета;

Изучают предмет по необходимости;

Имеют устойчивый интерес к предмету;

Имеют повышенный познавательный интерес.
В таблице 1.4. представлены результаты анкетирования в одних и тех же классах 7
«А», 8 «А», 11 классах с 2006 по 2009 год. В таблице, также представлены результаты
анкетирования по двум мотивационным комплексам: имеют устойчивый интерес к
предмету; имеют повышенный познавательный интерес.
Распределение учащихся по уровням мотивации к изучению истории
Таблица 1.5
Наличие мотивации к изучению предмета
Класс
ы
5«А»
6«А»
7«А»
6«А»
7«А»
8«А»
9 «А»
10
Учебный год
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2006-2007
2007-2008
Имеют
устойчивы
й интерес
к предмету
Чел
%
.
5
19
7
27
12
46
5
20
7
28
8
32
4
18
6
29
Имеют
повышенный
познавательн
ый интерес
Чел.
%
5
6
8
3
5
10
6
9
19
23
31
12
20
40
27
43
Всего
Чел.
%
10
13
20
8
12
18
10
15
38
50
70
32
48
72
45
71
2008-2009
11
7
37
10
53
17
89
Как видно из таблицы 1.5. результаты анкетирования показывают устойчивый и
повышенный интерес к предмету. Приведу наглядный пример – в диаграмме 1.6.
представлена положительная динамика мотивации изучения истории в 11 классе.
Мотивация
учащихся отслеживались с 2006 года, что позволяло мне оценивать и
контролировать свою деятельность, как учителя – предметника.
Рост мотивации к изучению истории в 11 классе
Диаграмма 1.6.
89,00%
100,00%
71,00%
80,00%
60,00%
45,00%
40,00%
20,00%
0,00%
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Мотивация к изучению истории
Таким образом, выстроенная мной система диагностики мотивации учащихся
к изучению предмета позволяет объективно оценить степень интереса учеников к
изучению истории и обществознания. Положительная динамика в представленных
мной показателях свидетельствуют об устойчивом, повышенном интересе ребят к
изучению предмета.