Конспект-НОД-познание-Состояние-воды-свойства

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей
средней группы по познавательному развитию на тему:
«Времена года – зима, свойства снега».
Воспитатель Кудряшова Е.Е.
Цель: Продолжать формировать у дошкольников представление о временах года:
зиме. Определить состояние воды и свойства снега.
Задачи:
 Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода;
 Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой;
 Дифференцировать состояния воды и уметь зарисовывать эти состояния;
 Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность;
 Воспитывать любовь к природе;
 Снятие психоэмоционального и скелетно–мышечного напряжения;
 Координировать речь с движениями;
Материал: магнитная доска, карточки - схемы состояния воды: твёрдое, жидкое,
газообразное, синие карандаши, бумага, чайник с водой, лоток со снегом, вата.
Предварительная работа:
 Беседа о временах года;
 Рассматривание иллюстраций о зиме;
 Наблюдение на прогулке за изменениями в природе в зимний период; за
снегом; трудовая деятельность на прогулке; игры со снегом;
 Заучивание стихотворения, физкультминутки.
Используемая литература:
 Н.А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей в
средней группе детского сада».
 В.В. Гербова «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней
группе детского сада».
 Под редакцией И.В. Козиной «Лексические темы по развитию речи детей
дошкольного возраста». Средняя группа.
 В.И. Ковалько «Азбука физкультминуток для дошкольников».
Ход НОД
- Дети, какое сейчас время года? (Зима).
- Какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь, январь, февраль).
- До конца зимы осталось совсем немного, давайте вспомним самые главные
приметы зимы. ( Идёт снег, деревья без листочков, люди одели тёплые вещи,
птицы улетели в тёплые края и т.д.)
Воспитатель предлагает послушать стихотворение. По ходу чтения выставляет
на магнитной доске символы состояния воды: жидкое, твёрдое, газообразное.
Коль зимою прыгнуть с вышки,
То набьёшь, конечно, шишки.
Знать, тверда была вода.
Ты ответишь без труда.
Ну, а если прыгнуть в воду
В очень тёплую погодуБудешь мокрым ты до нитки.
Летом лёд бывает жидким.
Вот такая чехарда:
То здесь лёд, а то вода.
Ты подумай и ответь,
Жидкость – речка или твердь?
Зачерпнём воды из речки
И поставим греть на печке.
Пар заполнит весь наш дом.
А воды мы не найдём.
Вот такая чехарда:
То здесь пар, а то вода.
Жидкость – речка или газ?
Ты ответь нам тот же час.
И вода, и лёд, и пар,
Скажет вам и млад, и стар,
Это всё – таки вода,
Ты запомни навсегда!
А. Туктаров
Физкультминутка.
Солнце землю греет слабо,
(руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз,
(руки на пояс, повороты туловища вправо и влево)
Во дворе у Снежной Бабы (поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос. (дети показывают на нос)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда, (прыжки на месте)
Вьюга злится, снег кружится, (дети кружатся)
Заметает всё кругом белоснежным серебром. (имитируют движения руками)
Воспитатель предлагает детям проверить слова поэта и доказать, что состояние
воды может меняться.
Проводится опытническая работа.
«Каким бывает снег?»
Воспитатель вносит лоток со снегом.
- Если я подую на снег, что происходит? (Начинают летать снежинки).
- Что можно сказать о таком снеге, какой он? (Сыпучий).
- Дима, подойди потрогай снег, какой он? (Холодный, белый и т.д.)
- Я попробую сейчас слепить из этого снега снежок. Почему у меня не получился
снежок? (Потому что снег холодный, он рассыпается).
-А теперь я подержу снег в руках.
- Мои руки какие? (Тёплые.)
- Что происходит со снегом в моих руках? (Снег нагревается и тает).
- Соня, возьми этот снег и попробуй слепить снежок.
- Получилось или нет? (Получилось слепить снежок).
(Пока воспитатель лепит снежок, дети проговаривают текст с движениями.)
Снежок.
Раз, два, три, четыре! (Дети загибают пальчики.)
Мы снежок с тобой слепили! ( «Лепят», меняя положение ладоней.)
Круглый, крепкий, очень гладкий (Показывают круг, сжимают ладони вместе.)
И совсем – совсем несладкий. (Грозят пальчиком.)
Раз – подбросим.
Два – поймаем.
Три – уроним.
И… сломаем!
- Вот и первое состояние воды – твёрдое. (Воспитатель показывает карту –
схему твёрдого состояния воды.)
- Дети, как вы думаете, что случилось со снегом, который мы принесли утром в
группу? ( Растаял, превратился в воду.)
Воспитатель показывает детям лоток с растаявшим снегом.
- Вот и второе состояние воды – жидкое. (Воспитатель показывает карту –
схему жидкого состояния воды.)
- Давайте проверим, что произойдёт с водой, если её нагреть в чайнике.
- Что происходит с водой? (Вода начинает пускать пузыри, над водой появляется
пар, вода закипела.)
Воспитатель показывает детям вату, предлагает её потрогать и представить, что
это «тучка». Помещает вату над чайником.
- Куда поднимается пар от кипящей воды. (Пар от воды поднимается в «тучку».)
- Потрогайте нашу «тучку», какая она? (Мокрая.)
- Как вы думаете, что произошло с водой? (Вода превратилась в пар, пар
поднялся в «тучку» и превратился в воду.)
- Пар это третье состояние воды – гозообразное, и зарисовывается оно так.
(Воспитатель показывает карту – схему газообразного состояния воды.)
- Подведём итог нашего занятия. Снег сначала превратился в воду, воду мы
нагрели и она превратилась в пар. Пар поднялся в «тучку» и превратился в воду.
- А если мы воду поставим в морозилку или вынесем на улицу, что произойдёт с
водой? (Она замёрзнет, превратится в лёд.)
- Прав был поэт, когда сказал вот такие слова?
И вода, и лёд, и пар,
Скажет вам и млад и стар,
Это всё – таки… Что? (Вода.)
Воспитатель предлагает детям зарисовать символы состояния воды.