Основная цель профориентационной работы в школе
advertisement
АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ЦЕНТР ПРОФОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации 2011г ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 1 ББК 74.200.526 С 17 Печатается по решению экспертнометодического совета АКЦПОМ и ППН Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации: методические рекомендации. – Алт. краев. центр профориентации молодежи и психол. поддержки населения; Барнаул, 2011. – 96с. Методическое пособие описывает организационнометодические особенности профессиональной ориентации в современном образовательном учреждении, дает краткую содержательную характеристику процесса Пособие предназначено для специалистов общего и начального профессионального образования 2________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. Введение Основная цель профориентационной работы в школе – оказание реальной помощи подростку в выборе вариантов профессионального образования. Обоснованный профессиональный выбор – это собственное решение человека, осознающего ответственность при планировании перспектив своего развития. Такую ответственность готовы принять далеко не все взрослые, а подросток в период выбора профессии особо нуждается в помощи со стороны специалистов: педагогов, родителей, психологов. Высший самостоятельное уровень профориентации профессиональное – самоопределение учащихся, планирование профессиональной карьеры. На этом уровне осознанному человек готов принятию профессиональной к самостоятельному и решения о самореализации, собственной причем без посторонней помощи. Для достижения такого уровня в учебном заведении должна сформироваться полноценная системная профориентация, направленная на постепенное формирование личности учащегося, как субъекта профессионального самоопределения. Переход к рыночным условиям России в конце ХХ века обеспечил определенные проблемы ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. для 3 трудоспособного населения. Одна из них – сценариев профессиональной жизни – безработицы. У людей появилась выбор карьеры или потребность в профессиональной помощи и психологической поддержке. В 1986 году в России было создано более 60 региональных центров профориентации и психологической поддержки населения, на базе Госкомтруда началась активная подготовка профконсультантов, в школах ввели курс «Основы производства. Выбор профессии». Именно в эти годы в русле «гуманизации образования» была предпринята попытка перейти к активизации процесса профессионального самоопределения: в школах появились кабинеты профориентации, в обязательном порядке внедрялись специальные образовательные программы, большое внимание стало уделяться методологическим основам профориентирования, аппарат, основные уточнялся направления, формы понятийный и методы профориентационной работы со школьниками – был сформирован серьезный социальный запрос общества, но в 90-х годах в соответствии с новой редакцией Закона РФ «Об образовании», профориентация в школе практически была свернута. Профориентационные службы остались лишь в государственных службах 4________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. занятости, и деятельность их была ориентирована на обслуживание безработного населения. Сложная экономическая ситуация в России, проблемы демографического характера, разрушение связей между профессиональным обучением и профессиональным трудом – все это породило немало проблем, касающихся как выпускников системы общего и профессионального образования, так и работодателей, и состояния рынка профессионального труда в целом. Новый федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на развитие личности выпускника («портрет выпускника основной школы»), и ориентирует на такие его характеристики как: - осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; - активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; - умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; - социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. нравственными 5 ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, конструктивный диалог, достигать - умеющий вести взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; - осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; - ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Перечисленные детали «портрета выпускника» современной школы будут способствовать его успешной социализации, в том числе профессиональной. В 2011 году специалистами Алтайского центра профориентации проведен образовательных и очередной мониторинг профессиональных намерений учащихся 9 и 11 классов. Результаты мониторинга показывают, что ориентированы на выпускники получение в первую определенного очередь уровня образования (80,6%) и только потом – профессии (48,2%). По сравнению с 2009-10 гг выявлено небольшое снижение количества учащихся 6________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 11-х классов, планирующих поступить в высшие учебные заведения, но как и в прошлые годы, фиксируется устойчивая ориентация на получение высшего профессионального образования. Среди девятиклассников повышение интереса наблюдается к среднему некоторое специальному образованию (СПО), а в группе одиннадцатиклассников зафиксировано некоторое снижение. Уменьшается доля школьников, ориентированных на получение начального профессионального образования: среди одиннадцатиклассников на 1,9%, среди девятиклассников на 1,2%. Таким Начальное профессиональное образование, как и в прошлые годы, завершает рейтинговую таблицу образовательных ориентаций. Профессиональная ориентация выпускников 2011 года продемонстрировала снижение показателя, характеризующего наличие личного профессионального плана у выпускников. Наиболее резко заметно это у выпускников 9 классов. Поэтому одной из первоочередных задач профессиональной общеобразовательной школе ориентации является в помощь выпускникам в выборе профессии. Основываясь на данных психологического специалистами консультирования, АКЦП, можно проводимого предположить, ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. что 7 причиной снижения доли выпускников, выбравших конкретную профессию, стало введение в законодательном порядке государственной итоговой аттестации (ЕГЭ, ГИА 2009). Условия независимой аттестации побудили учащихся и их родителей более объективно оценивать собственные образовательные возможности. Косвенное подтверждение этому – некоторое снижение уровня притязаний на получение высшего профессионального образования. По сравнению с 2009 и 2010 гг., лидирующих профессий, школьники, на которые пятерка ориентируются практически не изменилась: Юрист, врач, экономист, учитель, программист. Впервые в число пятнадцати самых упоминаемых профессий вошли рабочие профессии: повар, водитель, строитель. Профессия автомеханик поднялась с 14-го на 8-е место. В целом список профессий, из которого выбирают выпускники школ, очень беден, а сам выбор зачастую не является обдуманным и соотнесенным с собственными личностными ресурсами и реальной ситуацией на рынке труда. Таким образом, сохраняется несоответствие профессионально-образовательных намерений выпускников общеобразовательных учебных 8________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. заведений и требований рынка труда Алтайского края и подтверждается необходимость усиления профориентационной работы с учащимися. Основные понятия и термины Профессия - вид трудовой деятельности, требующий от человека специальных трудовых навыков и знаний. Профессиональная ориентация - научно обоснованная система мер (социально- экономических, психолого-педагогических, медико-физиологических), способствующих профессиональному самоопределению личности, формированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и для общества применить в своей профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентно способным на рынке труда. Профессиональное самоопределение - активный и долговременный процесс выбора профессии, внутренние психологические основания и результат этого процесса. Содержание профессионального самоопределения - ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 9 осведомленность о мире профессий, путях их выбора, способах освоения профессий, самоанализ и самооценка. Выбор самоопределение, профессии - жизненное выбор выпускником школы вида трудовой деятельности, которая приносила бы пользу обществу и наиболее полно соответствовала его личным интересам, склонностям, способностям и возможностям; определение человеком области приложения физических и духовных сил в конкретной сфере трудовой деятельности. Профессиональное намерение - осознанное положительное отношение личности к сфере профессиональной деятельности, определяющееся на- личием знаний о ее сущности, стремлением избрать профессию и получить соответствующее образование. Это высшая стадия развития профессионального интереса, оформленного в сознании личности как профессиональный выбор. Профессиональное образование - подготовка в учебных заведениях специалистов высшей, средней, низшей квалификации для различных отраслей науки, техники и культуры; совокупность знаний, практических 10 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. умений и навыков, необходимых для выполнения работы в определенной области трудовой деятельности. Профессиональный отбор - специализированная процедура изучения и вероятной оценки пригодности людей к овладению специальностью, достижению требуемого уровня мастерства к выполнению профессиональных обязанностей в типовых и затрудненных условиях. Профессиональный подбор - форма трудовой экспертизы, задача расстановка кадров, которой - получающих научно-обоснованная профессиональное образование по узкой специальности, иногда должностям и даже местам. Профессиональная карьера - продвижение в какой-либо сфере деятельности; обозначение рода занятий, профессии. Карьерное консультирование – оказание информационной или психологической помощи в процессе планирования и реализации профессиональной карьеры. Профессиональное просвещение способствует повышению уровня сознательности и обоснованности профессионального самоопределения путём расширения представлений и углубления знаний об объектах, условиях ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 11 и правилах выбора профессии, а также об источниках необходимой информации, способах её поиска, извлечения и использования. Профессиональная информация о мире информация труда, профессиях, - учебных заведениях и т.п., исходящая от общественных институтов в лице специальных коммуникаторов, распространяемая по каналам общественного воспитания, обучения, пропаганды, способствующая решению задач подготовки адресата к выбору профессии, регулирования распределения трудовых ресурсов. Профессиональная пропаганда способствует сближению предпочтений различных групп населения, осуществляющих выбор (перемену) профессии, с потребностями современного рынка труда в кадрах. Профессиональная агитация ставит целью активно воздействовать на выбор тех профессий, в которых нуждается рынок труда и которым соответствует личность школьника. В этой работе следует, прежде всего, использовать индивидуальный подход к каждому человеку, с учётом его интересов и психофизиологических особенностей. 12 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. Консультация психологическая - одна из форм оказания психологической помощи людям, испытывающим потребность в оптимизации своей психической активности, в преодолении неприятных психических состояний и психических затруднений, чувства безысходности, в организации самовоспитания и др. Консультация профессиональная - система психолого-педагогических мероприятий, направленных на оказание помощи людям (главным образом молодежи) при выборе профессии, соответствующей индивидуальным особенностям человека и потребностям общества. Профессиональная консультация проводится с учетом физических и психологических, индивидуальных особенностей консультируемого, профессиональных интересов, его общих и склонностей и способностей, медицинских и психологических требований к работнику данной профессии, а также сведений о спросе на рабочую силу, возможностей трудоустройства и обучения по тем или иным профессиям и специальностям. Образовательное консультирование – система психолого-педагогических мероприятий, направленных на оказание помощи в формировании индивидуальной образовательной траектории. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 13 Психологическое сопровождение профессионального самоопределения – создание условий и возможностей для продуктивного решения задач профессионального развития и саморазвития личности, профессионального самоопределения и самореализации, оказание психологической поддержки и помощи человеку в преодолении деструктивных тенденций личностного и профессионального развития. Профессиональная приобщения, адаптация приспособления профессиональной деятельности, - процесс работника к к условиям труда, новому коллективу и достижений им в оптимально короткое время нормальной производительности труда. Системный подход к организации профессиональной ориентации учащихся Планирование своих жизненных и профессиональных перспектив – это личное дело каждого человека, но тот факт, что человек живет в обществе, и то, чем он будет заниматься в этом мире, должно это общество беспокоить. В современном менеджменте организация рассматривается как система, а в основе любой системы – общие идеи, смыслы – общие цели. Профориентация 14 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. является самостоятельной формируется на областью стыке педагогики, знания, но психологии, социологии, экономики, медицины, права. Осуществление системного подхода к управлению профориентацией позволяет учесть ее междисциплинарные аспекты и определить общие цели участников этого процесса, их задачи, функции, содержание, виды деятельности формированию у молодежи по эффективных профессиональных планов. Системный подход предполагает: 1. выявление структуры процесса (субъектов профориентации); 2. анализ структурных элементов, необходимых и достаточных для успешного достижения целей; 3. исследование внутренней организации элементов; 4. определение системообразующих связей. Таким образом, управление профориентацией можно рассматривать как процесс, основой которого являются субъектно-объектные отношения, где объектом выступает профессиональное самоопределение личности, субъектом же – сама личность и социальные институты, воздействующие на нее: Семья ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 15 Психолого-педагогическая наука Психологические центры и службы Медицинские учреждения Учреждения общего и профессионального образования Средства массовой информации Организации и предприятия Государственные органы власти и управления У каждого из этих субъектов могут быть свои специфические цели и диапазон их может быть весьма значительным – (профессиональная от наиболее самореализация), до отдаленных ближайших (посещение школьником элективных курсов), однако в контексте системного подхода конечной целью профессиональной ориентации в широком смысле является формирование личности профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и для общества применить в своей профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентно способным на рынке труда. Профессиональная ориентация в образовательных учреждениях осуществляется в процессе обучения, внеклассной, внешкольной деятельности, в условиях взаимодействия школы с другими социальными 16 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. структурами: семьей, профессиональными учебными заведениями, центрами профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения, службой занятости, предприятиями, организациями и др., и цель школьной профориентации – постепенное формирование внутренней готовности к самостоятельному и осознанному планированию, корректировке и реализации личных профессиональных планов (ЛПП). Специфической особенностью школьной профориентации является то, что профориентационное воздействие на учащихся со стороны субъектов учебно-воспитательного процесса осуществляется систематически на протяжении всех лет обучения. Именно эта особенность преемственность, предполагает последовательность, дифференцированный подход в процессе управления профориентационным процессом школьников. Профессиональная психологическая частью поддержка ориентация являются учебно-воспитательного и неотъемлемой процесса образовательного учреждения и призваны решать комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 17 Социально-экономические задачи решаются в процессе трудового обучения, реализации образовательной области «Технология», включающей наряду с трудовой подготовкой школьников получение ими знаний основ прикладной экономики, менеджмента, в том числе маркетинга, элементов организацию профессиональных проб, способствующих воспитанию и развитию инициативной, творческой, предприимчивой личности, ее самоопределению. Психолого-педагогические задачи решаются в процессе выявления профессионально интересов, важных формирования у них склонностей, качеств учащихся, устойчивой системы мотивов, интересов, способностей, развития адекватной самооценки, самосознания, потребности самоутверждения в самовыражения будущей и профессиональной деятельности, коррекции профессиональных планов. Медико-физиологические задачи решаются в ходе систематического наблюдения и контроля уровня физического развития, состояния здоровья школьников с целью выявления медицинских показаний противопоказаний к избираемой сфере деятельности. 18 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. и Профессиональная ориентация в образовательном учреждении включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, развитие профессиональных интересов и склонностей, профессиональную консультацию, психолого-эмоциональную поддержку и оказание просвещение условно помощи в принятии решения. Профессиональное подразделяется на две формы: профессиональную информацию и профессиональную пропаганду. Профессиональная информация призвана дать молодежи знания об основах профессионального самоопределения, о взаимосвязи личностных особенностей и требований профессиональной деятельности к человеку. В процессе профессионального информирования школьникам предлагают сведения о мире профессий и специальностей, о содержании профессионального труда, условиях материальной и социальной среды, оплате, режиме труда и отдыха, перспективах развития данной профессии, формах и сроках обучения, возможностях квалификационного и должностного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, 19 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. которые данная профессия предъявляет к состоянию здоровья человека, уровню развития его психологических и психофизиологических характеристик, личностным качествам, уровню общеобразовательной и специальной подготовки. Профессиональная пропаганда и профессиональная агитация направлена на рекламу тех профессий, по которым ощущается дефицит кадров или прогнозируется расширение приема на какие-либо профессии. При правильной постановке профессиональная пропаганда должна положительного способствовать отношения формированию к проблеме профессионального выбора, и, во избежание ошибок, должна быть: достоверной (полученной от надежного источника), объективной (недопустимо рекламирование отдельных сторон профессиональной деятельности), всесторонней (следует обращать внимание на все стороны профессиональной деятельности, делая особый упор на перспективах профессионального роста и возможности применения творческих способностей). Большая просвещении роль принадлежит в профессиональном внеклассной экскурсиям на предприятия, школьным кружкам. 20 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. работе: Профессиональное консультирование Профессиональная консультация и ее функции Информационная Диагностическая Прогнозная медицинская психологическая Профессиональная консультация направлена на оказание психологической помощи в профессиональном самоопределении, карьеры, а планировании также профессиональной профессиональной преодолении жизни. трудностей Профессиональная консультация проводится с учетом возраста, физических и психологических индивидуальных особенностей школьника, его общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей. При проведении консультации учитывают также потребности рынка труда, возможности трудоустройства, профессионального роста, ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 21 условия труда и т. п. Психологический смысл консультации состоит в том, чтобы помочь ребенку самому принять адекватное решение о профессиональном выборе. Выделяют профконсультации: три основные функции информационную, диагностическую прогнозную. Информационная функция профконсультации предполагает сообщение школьнику информации о конкретных специальностях и профессиях рекомендуемого типа деятельности, характера об образования. В консультация тесно а также сведений учреждениях этом профессионального аспекте смыкается справочного с профессиональная профессиональной информацией. Диагностическая функция предполагает определение уровня развития основных физиологических и психологических особенностей учащихся. В связи с этим можно выделить две основные формы: медицинскую и психологическую. Медицинская функция – проведение осмотра и освидетельствование всех систем организма (сердечнососудистой, дыхательной, нервной, костно-мышечной и т. д.), а также уровня функционирования анализаторов. 22 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. Квалифицированный специальностей, совет врача отвечающих по желаниям, подбору интересам, способностям подростка, что особенно существенно для лиц с отклонениями в здоровье, должен предшествовать окончательному профессиональному выбору (Приказ МЗиМП РФ №60 от 14.03.95). Психологическая функция строится на основе следующих принципов: Принцип 1. профессиональной активности деятельности. субъекта Это положение указывает на активность субъекта, реализующуюся при выполнении им хотя бы двух следующих требований: во-первых, консультируемый должен испытывать потребность в получении помощи и информации от психолога-профконсультанта; во-вторых, самостоятельно решение принимать он о должен способах преодоления проблем профессионального становления, консультант же только помогает ему осознать свои интересы и способности и выработать сценарий профессионального развития. 2. Принцип комплексного подхода к субъекту профессионального становления. Согласно этому принципу должны исследоваться различные по сложности ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 23 психические свойства и их взаимосвязи. Психодиагностическое обследование проводится на трех уровнях: личностно-мотивационном – уровне исследования мотивов, склонностей и интересов; изучения некоторых личностных интроверсии, свойств эмоциональных (экстраверсииособенностей, коммуникативных способностей); уровне познавательных способностей, т. е. исследования меры выраженности различных свойств и видов внимания, памяти, мышления, воображения, представления и др.; особенностей нейро- и психодинамических процессов, т. е. изучения свойств нервной системы и особенностей темперамента. 3. Принцип добровольности участия в консультировании. Недопустимо любое принуждение к тестированию и анкетированию в целях выяснения интересов и профессиональных намерений без согласия человека. Такое обследование, особенно если оно проводится с большим количеством людей, может привести к получению заведомо ложных результатов, так как в условиях принудительного обследования данные подобной диагностики значимо различаются с полученными при добровольном обследовании. 24 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. данными, 4. Принцип индивидуального подхода. Следует подходить к каждой личности индивидуально и в процессе диагностики и консультирования исходить из ее интересов и склонностей. Психолог при этом должен исходить из интересов клиента, не навязывая ему своих суждений и оценок, а содействуя осознанию им собственных интересов и способностей, адекватному выбору профессии. 5. Принцип персональной ответственности. В соответствии с ним ответственность за психолог несет персональную правильность постановки психологического диагноза, адекватность используемых диагностических методов и коррекционных мероприятий. Прогнозная функция направлена на успешности обучающихся деятельности осуществление – в том профконсультации прогноза или профессиональный степени ином виде подбор, профессиональный отбор, определение профессиональной пригодности. Под профессиональным подбором понимается освидетельствование способностей, личностных особенностей, приобретенных умений, навыков с целью подбора учащимся оптимальных видов учебной и (или) профессиональной деятельности. Применительно ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. к 25 общеобразовательной школе: оказание психолого- консультационной помощи учащимся в выборе курсов предпрофильного обучения или профиля обучения является процедурой профессионального подбора. Профотбор – выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с ней обязанности. Профессиональный отбор осуществляется: в профессиях, требования к предъявляющих очень психофизиологическим высокие качествам личности. Это профессии, где даже незначительная ошибка может привести к аварии или гибели людей; в профессиях, где обучение очень дорого или должно осуществляться в сжатые сроки; при наличии конкурсных условий. Профессиональная пригодность – уровень соответствия физических качеств и психофизиологических особенностей человека профессиональным требованиям. Если эти качества и особенности человека не достигают нужных требований, то этот человек либо работает в режиме «перегрузки», либо не справляется с работой. Таким образом, профессиональное консультирование направлено на решение 26 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. проблем, связанных с профессиональным самоопределением, выбором профессии, путей самореализации личности в профессиональном труде. Немаловажную роль в профориентационной работе играет профессиональное профессиональным воспитанием воспитание. понимают Под процесс формирования у школьников потребности в труде и профессиональной деятельности. Цель профессионального воспитания – формирование личности профессионала, отвечающего требованиям современного производства, обладающего высокими нравственными и профессиональными качествами. Достигается это при решении следующих задач: Формирование у учащихся потребности в профессиональном самоопределении. Это предполагает целенаправленное включение учащихся в различные виды труда, профессиональной деятельности, осуществляемой в кружках, факультативах, УПК, на занятиях трудового обучения и т.д. Создание реальных предпосылок для развития профессионально важных качеств. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 27 Воспитание профессионального ответственности за результаты долга своей и трудовой деятельности. Создание оптимального соответствия между формируемыми качествами и той деятельностью, в которую включается школьник в процессе обучения и производительного труда. Психологическая поддержка осуществляется по следующим основным направлениям: Психопрофилактическая работа – предусматривает создание условий для полноценного психического развития школьников на каждом возрастном этапе, своевременного предупреждения личностных и межличностных проблем, выработку рекомендаций по оптимизации социально-психологических самореализации условий личности, а также формирование у учащихся, педагогов, родителей общей психологической культуры, желания использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития. Психологическое консультирование – предполагает оказание помощи учащимся в познании своего «Я», формировании ценностно-мотивационных установок, адекватной самооценки, 28 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. преодолению эмоциональной неустойчивости, психологической компетентности повышение руководителей и сотрудников данного учреждения, родителей, проведение семейных консультаций. Развивающая и психокоррекционная работа – заключается в системе педагогических личности активных психолого- мер, направленных на формиpoвaниe ребенка в соответствии с возрастными нормативами, устранение отклонений в психическом и личностном развитии учащихся. Решение организационных вопросов профессиональной ориентации в образовательных учреждениях Профессиональная ориентация осуществляется последовательно с учетом возрастных особенностей учащихся. У формируется младших школьников добросовестное (1-4 отношение к класс) труду, понимание его роли в жизни человека и общества. Учитель знакомит детей с профессиями родителей и ближайшего производственного окружения, с наиболее распространенными профессиями в процессе изучения предметов, чтения художественной литературы, экскурсий, ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 29 профориентационных игр и других активизирующих средств профориентационной деятельности. У подростков (5-7 класс) формируется профессиональная направленность, осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии. Этому способствует практическое включение учащихся в различные виды познавательной, трудовой, игровой, общественно полезной деятельности, работу технических, художественных, спортивных кружков, секций, факультативов. У школьников 8-9 классов в процессе предпрофильной подготовки, ориентационных курсов, групповой и индивидуальной консультационной работы формируется профессиональное самосознание: личностный смысл выбора профессии, умение соотносить цели выбора будущей сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях, собственными личностными ресурсами. У учащихся предшествующих 10-11 этапов классов обучения на основе формируется готовность к профессиональному самоопределению на базе углубленного изучения учебных предметов, к которым у них проявился устойчивый интерес и 30 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. способности. Серьезное внимание уделяется формированию профессионально важных качеств личности в избираемом виде труда, самоподготовке к нему, коррекции профессиональных планов. Профориентационная работа на каждом возрастном этапе должна способствовать: - к окончанию начальной школы – формированию положительного отношения к ценности труда, его общественной значимости; - к окончанию 8-го класса – развитию учебно- профессиональных интересов и склонностей; - к окончанию 9-го класса – готовности к выбору профиля обучения, обоснованному профессиональных намерений, формированию вариантов получения общего полного образования; - к окончанию 11-го класса – к осознанному выбору профессии, формированию индивидуальной траектории профессионального образования; - к моменту окончания учебного профессионального образования профессиональной компетентности, – заведения формированию готовности к самостоятельному трудоустройству и профессиональной самореализации. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 31 Определение приоритетных направлений деятельности и развития системы профессиональной ориентации в Алтайском крае, системное планирование, распределение функций между субъектами, координацию и контроль профориентационных мероприятий, обеспечение согласованных действий заинтересованных органов исполнительной власти в области профессиональной ориентации осуществляет управление Алтайского края по образованию и делам молодежи. В целях осуществления действенной координации деятельности в области профессиональной ориентации территориальные органы управления образованием могут создавать общественные советы по профессиональной ориентации, базовые кабинеты, оснащенные необходимым оборудованием. В образовательных учреждениях проводится ежегодное и перспективное планирование с учетом рекомендаций органов Оформляются кабинеты, соответствующего методического управления содержания. обеспечения профориентационной работой в образованием. уголки, стенды Для организации и управления учебных 32 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. заведениях создаются методические объединения (лаборатории) и общественные советы по профессиональной ориентации. В образовательном округе: - Совет образовательного ответственного за округа определяет профориентационную работу в образовательном округе; - ответственный за профориентационную работу в округе координирует деятельность муниципальных органов управления образованием, планирует работу в округе, устанавливает связи профессиональной с ориентации другими субъектами в организует округе, обучение (повышение квалификации) ответственных за профориентационную работу в территориях, содействует методическому обеспечению. В муниципальном образовании: - муниципальные назначают органы должностных управления лиц, образованием ответственных за профориентацию; - ответственный муниципальном территории, за профориентационную образовании создает планирует методическое работу работу в в объединение, содействует созданию базового кабинета профориентации; организует и осуществляет контроль проведения ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 33 профориентационной работы в учреждениях муниципального образования. В образовательном учреждении: - Руководитель образовательного учреждения приказом назначает ответственного за профориентационную работу, определяет функциональные обязанности педагогических работников по выполнению профориентации, анализирует деятельность, осуществляет контроль. - Ответственный за профориентационную работу координирует деятельность педагогического коллектива в области профориентации, планирует работу, устанавливает связи с другими субъектами, проводит анализ результатов трудоустройства выпускников минувшего учебного года. Организует массовые профориентационные мероприятия, осуществляет участие учебного заведения в районных, городских, краевых мероприятиях, обеспечивает работу кабинета профориентации. - Заместитель директора по учебно-методической (научнометодической) работе координирует деятельность методических объединений, преподавателей по разработке содержания, форм и методов профориентации в учебном процессе, анализирует эффективность использования профориентационных возможностей учебных предметов, 34 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. факультативов; вносит предложения о реализации в учебном заведении профориентационных «Самоопределение», «Карьера» и др. курсов для обучающихся; организует повышение квалификации преподавателей, руководителей предметных кружков, факультативов; осуществляет координацию работы по формированию профилей и направлений; организует изучение, распространение и внедрение в практику передового опыта профориентационной работы. - Заместитель директора по воспитательной работе осуществляет координацию профориентационной работы учебного заведения и учреждений культуры, родителей и общественности, внедрение педагогического коллектива профориентационной в практику работы передового опыта деятельности, контролирует планирование и разработку содержания, форм и методов профориентации. - Классный руководитель (мастер производственного обучения) координирует деятельность преподавателей, работающих в одной группе, осуществляет систематическое изучение профессиональных намерений учащихся, выявляет отношение учащихся к физическому и умственному труду, различным видам деятельности; обес________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 35 печивает их участие в массовых мероприятиях, формирует представления о своих возможностях и способностях, совместно с психологом или профконсультантом изучает профессиональные интересы и склонности учащихся, знакомит учащихся с социально-экономическими характеристиками профессий, формирует представления о рынке труда и информацию профессиях о региона, реализации анализирует выпускниками профессиональных планов. - Учителя-предметники факультативов – направленность и руководители осуществляют преподаваемых кружков и профессиональную дисциплин, выявляют интересы, склонности и способности учащихся, в том числе и к профессиям, изучаемым в учебном процессе; стимулируют познавательную активность; формируют общие и специальные ориентации, способности, профессионально важные ценностные качества, позитивное отношение к учебному и физическому труду, профессиональной деятельности. - Педагог-психолог – проводит психологическую диагностику по выявлению личностных особенностей учащихся, выявляет условия, затрудняющие становление личности, и посредством психопрофилактики, 36 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. психокоррекции, оказывает консультирования психологическую и реабилитации поддержку учащимся, учителям, родителям (лицам, их заменяющим) в решении личностных, проводит профессиональных и психолого-педагогическую других проблем; диагностику го- товности детей к обучению при переходе из одной возрастной категории в другую; проводит мероприятия, способствующие успешной адаптации в учебном заведении профессионального образования; совместно с другими педагогами или профконсультантами профориентационную психологическую работу; культуру проводит формирует школьников, учителей, родителей. - Библиотекарь осуществляет связь библиотеки учебного заведения с детскими и массовыми библиотеками: комплектование и систематизацию книг по вопросам профориентации и трудовой самореализации, оформляет тематические выставки профориентационной и информационные направленности; уголки организует читательские конференции, диспуты, другие мероприятия, способствующие профессиональной самореализации учащихся. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 37 - Медицинский работник изучает состояние здоровья учащихся, обеспечивает ознакомление учащихся и их родителей с медицинскими аспектами выбора профессии. Доводит до сведения родителей и классных руководителей сведения о медицинских противопоказаниях к труду учащихся, полученные в ходе плановых профилактических осмотров. Ведет учет медицинского профконсультирования учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья предъявляющие или выбирающих повышенные профессии, требования к психофизиологическим особенностям человека. Компетенции субъектов профессиональной ориентации Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи (далее – Управление) обеспечивает нормативно-правовую направления базу, деятельности, определяет основные осуществляет контроль. Ежегодно рассматривает и утверждает Краевой план мероприятий по профориентации, обеспечивает научно-методическую, практическую деятельность всех координирует организационно- субъектов 38 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. и краевой системы профессиональной ориентации и психологической поддержки. Алтайский краевой центр профессиональной ориентации: - координирует, осуществляет методическое руководство и координацию деятельности субъектов профориентации в рамках партнерских отношений; - организует в рамках партнерства с общественными организациями, СМИ информационную поддержку системы профессиональной ориентации в крае; - накапливает, обрабатывает и анализирует информацию о рынке труда и образовательных услуг; - организует научно-методическое обеспечение профориентационной деятельности учебных заведений; - оказывает помощь обучающимся по профессиональному самоопределению: информирование, консультирование, диагностика, психологическая поддержка в процессе обучения и адаптации к профессиональной деятельности; предоставление профессиональной информации в установленном объеме всем обратившимся в центр независимо от места проживания, учебы или работы; ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 39 - консультирует родителей, работников образовательных учреждений, других специалистов по вопросам, входящим в компетенцию Центра; Образовательные учреждения (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования), специальные (коррекционные) учреждения, являются важным профориентации. звеном Их территориальной основными системы направлениями деятельности являются: - изучение и формирование у школьников осознанного подхода к выбору профессии в соответствии с интересами и способностями каждого и с учетом потребностей региона; - ознакомление специальностями, учащихся с учреждениями и профессиями и организациями и перспективами их развития; - привлечение учащихся во внеурочное время к техническому и художественному творчеству и повышение роли творчества в выборе профессии; - организация профпросвещения и профконсультирования школьников, формирование у них профессиональных намерений на основе комплексного изучения личности учащихся, с учетом их индивидуальных, 40 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. психофизиологических особенностей, состояния здоровья и региональных потребностей в кадрах; - осуществление учащихся для дифференцированного более полного обучения раскрытия их индивидуальных интересов, склонностей и способностей; - обеспечение профориентационной направленности учебных программ и учебно-воспитательного процесса в целом; - привлечение к участию в профориентационной работе родительской общественности, специалистов соответствующих организаций и учреждений; - формирование положительной мотивации к труду, содействие выработке практических навыков профессиональной деятельности в процессе трудового обучения, профессиональных проб, системы профильной и допрофессиональной подготовки. Образовательные учреждения профессионального образования: - проводят работу по подготовке молодежи к учебной и трудовой деятельности, укреплению у нее мотивации к выбору профессии; - способствуют успешной профессиональной, производственной и социальной адаптации обучающихся; ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 41 - осуществляют пропаганду востребованных рынком труда профессий через проведение дней открытых дверей, кружков для старшеклассников, конкурсов и олимпиад, проведение профориентационных мероприятий в школах; - оказывают школе помощь в организации профильного обучения, профессиональных проб; - проводят мониторинг трудоустройства и закрепляемости выпускников на предприятиях края, содействуют трудоустройству; - анализируют образования, содержание разрабатывают профессионального предложения по его обновлению в соответствии с требованиями работодателей и рынка труда; - проводят поступающих профессиональный на профессиональной обучение с пригодности отбор учетом и (подбор) показателей прогнозируемой успешности освоения профессии, специальности, усиления мотивации к выбранному профилю, адаптации к будущей профессии. Образовательные учреждения дополнительного образования (школьников): 42 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. - обеспечивают профориентационную направленность в преподавании учебных предметов дополнительного образования; - проводят профессиональное информирование выработке по своему практических просвещение, профилю; навыков содействуют профессиональной деятельности в процессе проведения клубной, кружковой работы; - формируют положительную мотивацию к труду, ценностные ориентации, активную профессиональную позицию; - выявляют молодежь с признаками одаренности, организуют работу с ней. Учреждения и организации различных отраслей экономики совместно с учебными заведениями: - проводят работу по профессиональной ориентации учащихся, лиц, вступающих в трудовую деятельность, по формированию у них интересов к профессиям данного производства в процессе обучения и труда на предприятиях; - участвуют в деятельности попечительских, наблюдательных советов учреждений образования; ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 43 - участвуют в разработке образовательных критериев результатов оценки учреждений профессионального образования; - принимают участие в согласовании государственного заказа на подготовку, переподготовку, повышение квалификации кадров; - организуют производственную практику обучающихся, оказывают содействие в трудоустройстве выпускников; - внедряют методы профотбора и профподбора при подготовке и переподготовке молодых рабочих на производстве, направлении их на обучение в учебные заведения и центры, профессиональной, осуществляют производственной и меры по социальной адаптации молодых рабочих и специалистов; - оказывают информационные, консалтинговые услуги, материально- техническую помощь учреждениям общего и профессионального образования. Примерное содержание профориентационной работы в учреждениях общего образования Первым этапом профориентационной работы в школе является предпропедевтический школа). возрасте В этом происходит 44 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. (начальная интенсивное психологическое развитие чувствительность к ребенка, повышается внешним воздействиям, эмоциональность переживания своих успехов и неудач. У ребенка появляется новая социальная роль – ученик. Он проявляет интерес к новым знаниям и умениям, стремится получить одобрение учителя, одноклассников, родителей. Для наглядно-действенного мышления учащихся 1-2 классов характерна тесная связь мыслительных и практических действий. К 3 классу формируется нагляднообразное мышление, позволяющее делать обобщения, абстрагироваться, представлять предмет, не оперируя им. Психофизиологические возможности детей особенности определяют целевые и установки педагогического сопровождения их к самоопределению в мире труда, что является основанием для дальнейшего социального становления, нахождения своего места в жизни, в профессиональной деятельности. Этот этап очень важен для самоопределения личности и требует специальной педагогической деятельности, учитывающей возрастные особенности младших школьников. Поскольку личностное деятельности, качество в любая способность, формируется целях будущего и любое развивается в самоопределения ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 45 целесообразно предусмотреть формирование у детей осознанных представлений о мире труда и профессий; развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы; обучение способам самопознания и реалистической самооценки, способности к общению. Задачами профориентационной работы на предпропедевтическом этапе является развитие у младших школьников положительного профессиональному труду на отношения, интереса к основе практического включения в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности; побуждение школьников к выработке индивидуальных способов деятельности, формированию адекватной самооценки, приобретению опыта общения. На этом профориентационной возрастном работе преобладает этапе в компонент профессионального просвещения; методы и способы могут быть самыми разными: это встречи с мастерами своего дела, демонстрация образцов труда, посильное участие в трудовых делах; экскурсии на предприятия; праздники труда; выставки детских работ, конкурсы рисунков, костюмированные карнавалы профессий; миниконференции: «Люди, каких профессий живут в нашем 46 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. доме, районе?», «Мои любимые герои книг и кинофильмов», «трудовые десанты». Трудовое обучение в начальной школе также способствует подготовке к самоопределению. На уроках труда развиваются мышление, память, внимание, пространственное воображение, творческие способности, формируются трудовые навыки, эстетический вкус. В начальной школе не применяются методы профессиональной диагностики, профессиональные дифференцируются, поскольку интересы склонности и еще слабо ценности крайне неустойчивы. Однако данный период является очень благоприятным для их развития. Нельзя недооценивать включение детей в различные игровые ситуации: «Мы строим наш дом», «Оберегаем природу», «Путешествуем по океану незнакомых профессий» - перечень видов деятельности можно продолжить. Чем раньше ребенок приобщается к трудовой профессиональной деятельности взрослых, включается в посильный для него труд и стремится познать жизненные ценности, тем успешнее осуществляется процесс его осознанного самоопределения, формируются мотивы, потребность быть полезным обществу и самому себе. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 47 Второй этап профориентационной работы в школе – пропедевтический (основная школа) осуществляется в тесной взаимосвязи с предыдущим, тем самым сохраняется преемственность психолого- педагогического сопровождения профориентации. Важно, что 5-8 классах общеобразовательной школы дети уже имеют первоначальные знания, развиты общеучебные навыки, и школьники готовы перейти к следующему, более сложному этапу самоопределения. Особенности возраста и профориентация. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития подростка в этот период – физического, умственного, нравственного, взрослости социального. происходит в Становление результате чувства перестройки организма, роста самосознания, формирования отношений с взрослыми и сверстниками, способов социального взаимодействия с ними, развития интересов, углубления познавательной деятельности, стремления к самосовершенствованию. В подростковом возрасте закладываются основы нравственных и социальных установок. И в то же время психологи отмечают, что подростковый возраст – трудный, 48 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. противоречивый. В этот период происходит одновременно и ломка, и становление характера, воли; приобретает большую устойчивость эмоциональная сфера личности. Этот возраст отличается ростом самосознания, повышенным интересом к собственному Я. Учитывая особенности возрастные личности и подростка психологические в педагогическом сопровождении самоопределения, важно особое внимание уделять дальнейшему интересов, формированию способностей, и ценностей, осознанию связанных с продолжением обучения, определением своего места в жизни, обществе. При этом жизненные и профессиональные планы подростка должны служить основой создания определенного образа жизни, путей реализации своих возможностей. Учет этих особенностей является принципиально важным в ходе специально организованной деятельности подростков, которая включает приобретение знаний о себе (образ Я) и мире профессионального труда, способах анализа профессиональной деятельности через ознакомление со способами ее достижения: профильное обучение в общеобразовательной школе, в системе профессионального образования или адекватное трудоустройство. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. Так 49 приобретается связанный практико-ориентированный с устойчивым опыт, познавательным или профессиональным интересом. Задачами профориентации на пропедевтическом этапе является актуализация у младших подростков значимости профессиональной деятельности, оказание помощи в осознании ими своих интересов, способностей, социальных ценностей с ориентацией на будущую профессиональную деятельность; развитие у школьников личностного смысла выбора профессии, умение соотносить собственные приоритеты с общественными. Достижению целей способствует вовлечение учащихся в специально организованную ориентированную на актуализацию деятельность, самоопределения подростков в своем будущем: это могут быть учебные курсы, практикумы, тренинги, клубы самоопределения в системе дополнительного образования, профессиональные пробы, комплексная диагностика и самодиагностика, составление портфолио достижений и самопрезентация. Продолжается профориентация и в системе учебного процесса: на уроках литературы, истории, обществознания и др. Деятельность, нацеленная на оказание помощи подросткам в самоопределении, 50 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. расширяет границы урока, обогащает его, обеспечивая связь с реальной жизнью, социальной практикой. Итог пропедевтического этапа – выявление образовательного запроса школьников. Четвертый этап профориентационной работы (9-11 классы) – уточнение социально-профессионального выбора в условиях избранного профиля обучения. Целью профориентации на предпрофильном и профильном этапах (9-11классы) является продолжение формирования способности учащихся к осознанному выбору профессии, подтверждение, формирование или коррекция профессиональных планов, развитие профессионально важных качеств. Возрастные особенности и профориентация. Основным личностным новообразованием старшеклассников является ответственное отношение к будущему довольно самоопределению. устойчивые представлениями профессиональной старшеклассников о У них мотивы, своей складываются связанные будущей деятельности. определяет жизни с и Развитие учебно-трудовая деятельность, направленная на выработку жизненных и профессиональных планов, поиск средств их реализации. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 51 Поэтому на основе предшествующих этапов и результатов педагогического сосредоточить сопровождения внимание учащихся необходимо 9-11 классов на формировании и развитии личностных качеств, связанных с выбором направления дальнейшего образования; на определении соответствия избранного профиля обучения дальнейшим профессиональным намерениям, а также возможностям трудоустройства и иным условиям рынка труда. Решить эту задачу сложно, так как российский рынок труда, впрочем как и любой другой, довольно подвижен и мало предсказуем относительно конкретных профессий. По этой причине целесообразно формировать у старшеклассников обобщенные способы действий, такие метапредметные востребованы компетенции, всегда и во все которые будут времена: умение анализировать любую ситуацию, принимать адекватные решения; способность предвидеть результат своей деятельности, как ближний, так и дальний; способность и умение аргументировать свои доводы; уметь осуществлять деловые контакты; быть принципиальным и честным. К ключевым компетенциям следует также отнести умение работать на компьютере; знание иностранного языка; 52 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. умение водить какое-либо автотранспортное средство, быть развитым и информированным человеком. Эти способности и качества нельзя сформировать за один - два года даже при упорном труде. Тем более что в школе, в том числе и старшей, им мало уделяют внимания. Однако решать эти задачи необходимо, чтобы помочь школьникам успешно самоопределиться. При этом нельзя забывать, что старшеклассники вместе со своими родителями прежде всего озабочены получением аттестата и сдачей единого государственного экзамена. Важнейшим сопровождения является средством самоопределения профильная педагогического старших ориентация, активизировать выбор учащимися направленность дальнейшего подростков призванная девятых обучения. классов Профильная ориентация помогает им определиться с продолжением образования и создает условия для повышения готовности к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом. В контексте профильного образования, обучение в 9-11х классах соответствует основному этапу профориентирования – организации предпрофильного и профильного обучения, в процессе которого происходит ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 53 моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и формируется способность принятия решения в различных образовательных ситуациях. Целью профориентационной работы в 9ом классе является формирование готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе. На этом этапе профильной ориентации в ходе презентации образовательной карты территории, учащиеся знакомятся с типами учреждений профессионального образования. Эта работа может включать следующие информационные блоки: - характеристика уровней и перспектив профессионального образования; - ограничения и риски, связанные с приобретением профессионального профессионального образования образования в учреждениях различных типов и уровней; - презентация учебных заведений различных типов и уровней, выпускники которых востребованы на рынке труда данного региона; 54 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. - знакомство с наиболее яркими и типичными примерами, свидетельствующими о путях достижения профессионального успеха бывшими выпускниками школ данного региона. Презентация территории» «образовательной осуществляется с учетом карты доступности ресурсов социокультурной среды: проводятся реальные и виртуальные ведется экскурсии, используются самостоятельная работа видеофильмы, с источниками информации на бумажных и магнитных носителях, организуются дни открытых дверей и др. Школьники изучают возможности и пути предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательных школах, межшкольных учебных дополнительного комбинатах образования. и учреждениях Желательно, чтобы знакомство с возможностями профильного обучения в условиях муниципалитета, региона было согласовано с информацией о типах и уровнях профессионального образования, а также с перспективами дальнейшего профессионального становления выпускников школы. Предварительная склонностей, способностей, диагностика интересов, образовательного запроса школьников осуществляется на основе анкетирования, ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 55 тестирования, собеседований, проведения фокус-групп, других методов, а также с учетом мнения родителей и педагогов. К диагностике предъявляют следующие требования: - возможность применения ее средств в экспресс-режиме; - «прозрачность» и доступность самой процедуры и интерпретации ее результатов для педагогов и родителей; - соответствие профориентационных средств задачам профильной ориентации; - необходимость фиксации результатов предпрофильной подготовки «на входе» (в конце VIII или начале IX класса) и «на выходе» (в конце IX класса) при помощи повторного использования банка диагностических процедур. Таким образом, этот этап позволяет дифференцировать массив учащихся в соответствии с их потребностями в различных вариантах предпрофильной подготовки (условно – «я хочу»). На основном этапе желательно реализовать специальный ориентационный курс занятий, который будет содержать: - обучение способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности 56 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. по (осуществляется возможности специалистом- психологом средствами мини-тренинга или фокус-группы); - анализ образовательных ситуаций, позволяющих выявить основные ограничители (затруднения, проблемы) свободы выбора профиля обучения; - пробы выбора профиля обучения (серии эвристически ориентированных заданий, прогнозирующих соответствие личной заинтересованности школьника в обучении по данному профилю его возможностям). Пробы проектируются выбора в соответствии профиля с обучения профильными и элективными курсами, имеющимися в различных учебных заведениях общего, дополнительного и профессионального образования. Эвристическая ориентация проб помогает конкретизировать запрос учащегося о связи содержания избираемого профиля послешкольного обучения с образования и содержанием будущей профессиональной деятельностью. Например, если проба соответствует гуманитарному направлению, то она может предполагать выполнение серии заданий, в которых учащийся выступает в роли эксперта книжной, журнальной продукции, видеофильма по предложенному алгоритму. Если проба соответствует естественно-научному ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 57 направлению, то ее эвристические задания направлены на изучение особенностей субкультуры и профессиональной компетентности, например, медицинских работников. При завершении предпрофильной подготовки выпускников основной школы необходимо учитывать не только академические достижения и сертифицированный «портфолио», но и уровень социальной зрелости учащихся, выраженной в готовности к самостоятельному выбору профиля обучения (условно – «я могу»). На заключительном этапе профильной ориентации предусматриваются: - повторное использование диагностических материалов (или отдельных их элементов), уже применявшихся на пропедевтическом этапе, диагностика - «на выходе»; - работа со схемой альтернативного выбора профиля обучения, которая позволяет формулировать, ранжировать и наглядно, «количественно» соотносить аргументы «за» и «против» совершаемого школьные успеваемость предметы, по сертифицированные выбора интересующие ним; и профиля мнения (например, учащегося, родителей; несертифицированные личные достижения ученика в основном и дополнительном образовании; советы учителей; рекомендации психологов; 58 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. перспективность или территориальная близость материальное престижность места положение, выбора, будущей состояние учебы, здоровья, чувствительность к эмоциональному климату на месте учебы и т.д.). Важно, чтобы в ранжировании («взвешивании») факторов независимо друг от друга принимали участие сам учащийся, учителя и родители. Это может обнаружить отличия приоритетных мотивов профильной ориентации, а также выделить внутренние и внешние факторы, оказывающие влияние на выбор. По результатам проведенной работы массив учащихся может быть дифференцирован по следующим, например, признакам: - способны ли формулированию подростки запроса к к самостоятельному образовательному учреждению; - связывают ли профильное обучение с дальнейшей образовательной и профессиональной деятельностью; - достигает ли необходимого уровня сформированность общеобразовательных характера, способностей востребованных в универсального профиле обучения и соответствующих ему вариантах дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 59 Для эффективной организации профильной ориентации могут быть использованы ресурсы социокультурной среды, учреждений профессионального и дополнительного образования, позволяющие раскрыть перед учащимися потенциал внешкольного образовательного пространства, востребованный в старшей профильной школе. Профильная ориентация может осуществляться в системе предпрофильной подготовки в виде ориентационных курсов, в основе которых используются материалы учебно-методического комплекта «Твоя профессиональная карьера».1 Учащимся IX класса может быть предложен учебно-методический профиля обучения комплект и «Слагаемые траектории выбора дальнейшего образования».2 Элективный курс, входящий в данный комплект, и соответствующее ему учебно-методическое сопровождение целесообразно использовать в работе перед Твоя профессиональная карьера: Учебно-методический комплект для учащихся VIII — IX классов / Под ред. С.Н.Чистяковой. — М., 2003. 2 Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Черкашин Е.О. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Учебнометодический комплект. — М., 2004 1 60 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. тем, как школьники начнут изучать другие ориентационные и предметные элективные курсы. Данный учебный курс направлен на формирование у школьников представлений о требованиях общества к выпускникам школы, будущим специалистам в той или иной сфере профессиональной деятельности, на развитие у них отношения к себе как субъекту будущего профессионального образования. Для того чтобы обеспечить старшеклассникам решение проблемы самоопределения, в первой четверти 10 класса с целью уточнения профессиональных намерений целесообразно провести профориентационный элективный курс, который поможет им утвердиться в правильности сделанного выбора профиля обучения. Содержание этого курса должно включать применение средств уточняющей диагностики; информацию о современной системе среднего и высшего профессионального образования; специальные заданияупражнения, ориентированные на уточнение сделанного выбора и приобретение дополнительного практического опыта в других сферах профессиональной деятельности, помогающих оценить себя, проверить готовность к запасным вариантам. Оптимальный объем курса – 16-20 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 61 а/ч. Как правило, он строится в виде тренинговых упражнений, имитационных игр, дискуссий, поэтому занятия можно проводить предусмотренного учебным за счет времени, на практику, планом проектную или исследовательскую деятельность. Пример подобного курса – успеха»3 широко «Технология профессионального используются во многих общеобразовательных школах России. Опыт преподавания курса показал, что его содержание помогает 67 % старшеклассников сформировать профессиональный план; 87 % аргументировать принятое личный обученных – умеют решение относительно избранного профиля обучения и пути продолжения образования; у 60 % – не вызывает затруднений работа с диагностическими методиками; 97 % – указали, что такой курс полезен для уточнения профессиональных намерений. Итогом основного этапа профессионального ориентирования обдуманного, школьников реально профессионального плана является наличие обоснованного личного выпускника, 3 позволяющего Технология профессионального успеха: Учебник для X — XI классов / Под ред. С.Н.Чистяковой. — 2-е изд. — М., 2003. 62 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. ответить на вопросы: «представителем какой профессии я хочу стать; в каком учебном заведении приобрету эту профессию; где я буду работать через несколько лет», и на всякий случай, подобрать запасной вариант профессионального образования: «если не поступлю, то…» Базовый кабинет профориентации Базовый кабинет профориентации в образовательном округе (муниципальном образовании) является организационно-методическим, информационным и консультационным работы в центром образовательном профориентационной округе (муниципальном образовании). Кабинеты создаются на базе крупных образовательных учреждений, имеющих условия для их организации. Кабинет может быть совмещен с межрайонным базовым психологическим кабинетом или создан на базе профессионального учебного заведения, расположенного в данном округе (муниципальном образовании). Руководителем кабинета является психолог, социальный педагог или иной педагогический работник, отвечающий за организацию профориентации. Кабинет ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 63 должен быть оснащен необходимыми информационнопросветительскими материалами, профессиональной методиками диагностике, по методическими материалами по вопросам профессиональной ориентации, компьютером с выходом в Интернет, телефоном с доступом к междугородней связи. Цель деятельности кабинета: совершенствование системы профориентационной работы с обучающейся молодежью в образовательном учреждении, содействие развитию сетевого управления процессами профориентации в крае. Задачи: 1. Координация действий базовых звеньев системы профориентации: учреждений общего, дополнительного, профессионального образования, органов здравоохранения, центров занятости населения, учреждений и организаций, средств массовой информации родителей, общественности. 2. Мобильное просвещения осуществление учащейся профессионального молодежи о рынке образовательных услуг в Алтайском крае. 3. Распространение информационно-справочных и профессиографических материалов о профессиях, учебных 64 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. заведениях, потребностях экономики края в квалифицированных кадрах. 5. Профессиональное консультирование обучающейся молодежи. 6. Методическое обеспечение процесса профориентации в образовательных учреждениях округа (муниципального образования). Направления деятельности: 1. Координация ответственных территориях за профориентационной профориентацию округа работы специалистов (муниципальном в образовании), оказание им организационной и методической помощи. 2. Формирование информационных, и регулярное обновление просветительских, банков пропагандистских материалов по вопросам рынка образовательных услуг, рынка труда. 3. Формирование банка методических материалов по вопросам профессионального профессионального просвещения, консультирования, организации массовых профориентационных мероприятий. 4. Осуществление в округе (муниципальном образовании) профессиональной ориентации учащихся в процессе учебной и внеучебной деятельности. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 65 5. Проведение учащихся профессиональных образовательных вопросам выбора консультаций учреждений профессии, округа для по профессионального самоопределения, профессиональной самореализации. 6. Консультирование родителей обучающихся, школьных работников по вопросам профессиональной ориентации молодежи. 7. Организация учебно-методических конференций, педагогических чтений семинаров, для изучения и внедрения профориентационных методик и технологий в ОУ округа. 8. Организация массовых профориентационных мероприятий в образовательном округе (муниципальном образовании). В своей деятельности кабинет руководствуется международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, федеральными законами, указами и распоряжениями Федерации, Президента постановлениями Правительства соответствующих Российской органов и Российской распоряжениями Федерации, управления решениями образованием, Положением о профессиональной ориентации молодежи в образовательных учреждениях Алтайского 66 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. края, примерным Положением о базовом кабинете профессиональной ориентации, Уставом образовательного учреждения, на базе которого открыт данный кабинет. Оформление кабинета должно осуществляться по принципу доступности, современности и наглядности. Материал должен оформления, привлекать актуальностью оригинальностью тематики, периодически обновляться. Экспозиция кабинета может быть продолжена в рекреационных помещениях, учебных кабинетах, мастерских. Показатели эффективности работы кабинета: Готовность учащихся ОУ образовательного округа (муниципального образования) к осознанному выбору профессии. Информированность учащихся о современном рынке труда, о востребованных профессиях своего региона, территории. Информированность учащихся о путях получения профессии. Наличие психодиагностический средств для выявления интересов и способностей учащихся и построения индивидуальных образовательных траекторий. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 67 Обеспеченность научно-методическим, информационным материалом системы профориентации образовательного округа (муниципального образования). Примерный перечень информационного, учебнометодического, организационного материала, размещаемого в кабинете профориентации Информационный материал, подлежащий ежегодному обновлению: - сведения об профессионального учебных заведениях трех уровней образования Алтайского края (перечень специальностей, по которым осуществляется подготовка, условия приема и учебы); - сведения о подготовительных курсах в учреждениях профессионального образования; - сведения о краткосрочной курсовой подготовке на базе учреждений профессионального образования; - сведения о предприятиях и организациях района, города; - сведения о ситуации на рынке труда в территориях округа, Алтайском крае, РФ. В кабинете систематически методические материалы, в том числе: 68 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. накапливаются - профессиограммы и описания основных массовых профессий, справочная, научно-популярная, и другая литература о мире профессий, профессиональных учебных заведениях, различных отраслях народного хозяйства, о людях труда; - учебные, информационно-рекламные фильмы об учебных заведениях профессионального образования, производственных предприятиях; - банки видеопрезентаций учебных заведений профессионального образования; - примерная тематика и методические рекомендации по организации профориентационных мероприятий для учащихся и их родителей (сценарии профориентационных мероприятий, профориентационных игр, клубных занятий); - методические предметам с разработки уроков рекомендациями по по различным обеспечению их профориентационной направленности; - материалы из опыта работы по профессиональной ориентации в школах района (города, области); - литература, дидактические и другие материалы для проведения занятий по курсам «Человек-труд-профессия», «Самоопределение»; ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 69 - материал, используемый в целях изучения интересов, склонностей учащихся, их психофизиологических качеств, ценностных ориентаций (тесты, анкеты, опросники). Примерное содержание стендового материала 1. Раздел, содержащий советы выбирающему профессию и предостережения против ошибок (профпросвещение): - типы и особенности профессий; - правила выбора профессии; - краткий обзор профессий рабочих и служащих; - источники информации о мире профессий; - «восьмиугольник выбора профессии»; - свойства и особенности темперамента и характера; - обзор наиболее характерных ошибок при формировании профессиональных планов. 2. Информационный раздел о профессиональных учебных заведениях: - схема профессиональных учебных заведений региона; - проспекты и рекламные объявления профессиональных учебных заведений; - календарь профессий (сменный материал, приуроченный к профессиональным праздникам). 3. Раздел, содержащий информацию о рынке труда региона: 70 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. - информация о профессиях, востребованных на рынке труда региона и муниципального образования; - информация о вакансиях; - права граждан в области занятости, социальные гарантии. 4. Раздел об увлечениях школьников (техническое творчество, художественное творчество, выставки изделий, изготовленных на уроках труда, на кружковых занятиях). 5. Карьера в 21 веке – истории успешных карьер молодых земляков ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 71 Приложение 1 ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ БЕСЕДЫ ИЛИ ЛЕКЦИИ: 1. Понятие о профессии, ее месте и значении в народном хозяйстве. Краткая характеристика профессии. Потребности в профессии на рынке труда. Система профессиональной подготовки (типы учебных заведений, срок и условия предметы). обучения в них, профилирующие Квалификационная характеристика (профессиограмма). 2. Требования, предъявляемые к поступающим в профессиональное учебное заведение. Школьные предметы, лежащие в основе профессиональных знаний. Склонности, способности, особенности характера. Требования, предъявляемые к здоровью 3. Условия работы. Условия труда, характер работы, ответственность, особенности труда, требуемый уровень образования. 4. Перспективы профессионального развития роста. профессии Смежные Возможность совмещения профессий. 72 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. и профессии. Приложение 2 Организация и методика проведения экскурсии Экскурсия — одна из распространенных форм получения профессиональной информации. Не зря говорят, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Во время экскурсии на предприятия школьники имеют возможность ознакомиться с организацией производства, наблюдать представителей разных профессий в рабочей обстановке, в процессе деятельности… Как же организовать экскурсию, чтобы она отвечала задачам профориентации в полной мере? В данном пособии вы найдете конкретные рекомендации по организации и проведению экскурсии на предприятия. Прежде всего, оно будет полезно для заместителей директоров по воспитательной работе и классных руководителей общих образовательных учреждения, а также мастерам производственного обучения НПО и руководителей предприятий. ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ЭКСКУРСИЯ Среди различных форм проведения профориентационной работы, активизирующих профессиональное самоопределение школьников, значительное место отводится экскурсиям на промышленные предприятия. Однако эти экскурсии не всегда отвечают задачам профориентации и не всегда оставляют у учащихся полное представление о той или иной профессии. Поэтому возникает необходимость проведения экскурсий, на которых ученики не ограничивались бы простым наблюдением за трудовым процессом, а изучали бы суть деятельности в той или иной профессии. Задача такой экскурсии заключается в том, чтобы не только познакомить учащихся с современной техникой, технологией производства, организацией труда, устройством и принципами действия машин, но и научить их самостоятельно производить конкретный анализ профессиональной деятельности. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 73 Перед экскурсией, как и перед другими видами профориентационной работы, ставится задача обучения школьников самостоятельному анализу профессии. Успешное решение этой задачи связано с развитием познавательной активности школьников в процессе экскурсии. Поэтому особое место в проведении экскурсии занимает поисковый метод получения информации, постановка перед учащимися поисковой проблемной задачи. При этом они не просто получают от экскурсовода готовую информацию о профессии, но знакомятся с методами ее анализа и, осваивая его доступные элементы, овладевают умением самостоятельно анализировать профессиональную деятельность. Навык анализа, приобретенный во время экскурсии, помогает учащемуся разобраться в сложном мире профессий и выбрать мотивированно и обоснованно подходящую сферу трудовой деятельности. Можно выделить следующие типы профориентационных экскурсий: 1. Обзорные - с целью общего знакомства с предприятием. Такая экскурсия проводится по определенному маршруту: музей, цех, отдел технического обучения. Она, по возможности, сопровождается короткой беседой с одним - двумя рабочими на каждом участке по ходу экскурсии, рассказом об условиях для подготовки и повышения квалификации рабочих. Целесообразны в работе с младшими школьниками. 2. Тематические - проводятся по темам школьных предметов по плану школы. Школа разрабатывает тематический цикл экскурсий в соответствии со школьной программой, в целях всестороннего ознакомления с предприятиями и пропаганды определенных профессий для подростков и старшеклассников. В цикле экскурсии на одно и то же предприятие могут проводиться последовательно: а) ознакомление с предприятием в целом - с его участками, технологическим процессом, продукцией, беседы с руководителями и передовиками производства; 74 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. б) ознакомление с ведущими профессиями основного производства - с оборудованием отдельных цехов, спецификой работы специалистов по предмету и целям труда, типами основных орудий труда, с производственными операциями и обязанностями, с санитарно-гигиеническими условиями, организацией и режимом труда на отдельных участках; в) аналогичное ознакомление с работой вспомогательных служб и участков; г) ознакомление с учебно-производственной базой и формами подготовки кадров для предприятия (экскурсия в базовое училище, учебный цех предприятия). Профориентационную тематику экскурсий нередко расширяют, планируют дополнительные экскурсии по конкретной теме: «Перспективы развития предприятия", "Молодые специалисты" и. т.д. 3. Профессиографические. В ходе учебного процесса раскрывается содержание той или иной профессии. Группы формируются по интересам. Желательно, чтобы число учащихся не превышало15 человек. На предприятии группа знакомится с содержанием деятельности специалиста и степенью механизации труда, связью с другими специалистами в процессе труда, потребностью в кадрах, возможностями совмещения работы с учебой, перспективой роста квалификации, требованиями, предъявляемыми профессией к личностным качествам человека, возможными противопоказаниями к труду, примерами успешного овладения профессией молодыми, их творчеством и т.д. в соответствии с профессиограммой. Планирование экскурсии Каждая экскурсия строится по определенному плану, где отражается следующие этапы её проведения: I. Подготовка: составление списков и подготовка учащихся к экскурсии; ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 75 - разработка плана и содержания экскурсии, расчет времени, маршрутов, участков показа с указанием кто, где рассказывает и показывает: подготовка участков для показа (целесообразно выставлять стенды, экспонаты и т.д.); подбор и назначение организатора экскурсии и экскурсоводов; - подготовка экскурсоводов; 2. Проведение экскурсии: - вступительная беседа; - практический показ с пояснением; - заключительная беседа, обмен впечатлениями, ответы на вопросы, вручение памяток, обращений, приглашений, буклетов; выявление эффективности проведения экскурсии путем анкетирования; 3. Подведение итогов: - оформление итогов (отчет, альбом, реферат, описание профессий, информационный бюллетень, стенгазета и т.д.); выявление профнамерений (сочинения, анкетирование). Содержание экскурсии Сознание подростка формируется под влиянием многих факторов, из них самый действенный - пример взрослых. Огромное эмоциональное воздействие на подростка оказывают непосредственные контакты с любящим свое дело представителем профессии. Поэтому одной из эффективных форм ознакомления с разновидностями труда являются экскурсии на предприятие. Чтобы они приносили пользу, необходимо тщательно продумать, на какие объекты направлять внимание ребят. Привлечь к проведению экскурсий передовых производственников, хорошо подготовленных к экскурсии. 76 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. Воспитательная задача экскурсии состоит в том, чтобы показать возможности предприятия в создании условий для содержательного труда и интересной жизни. 1. Экскурсии должна предшествовать вступительная беседа в классе, в кабинете профориентации школы. Задача вступительной беседы - дать учащимся общую характеристику предприятия, его коллектива, наиболее массовых профессий, а также разъяснить правила техники безопасности. Беседа не должна быть продолжительной и многоплановой. 2. После вступительной беседы экскурсовод ведет учащихся в цех, где в сжатой форме дается характеристика цеха, его коллектива, наиболее распространенных профессий. Затем он подводит учащихся к рабочему месту специалиста представителя определенной профессии дает её профессиографическую характеристику. При этом надо учесть, что учащиеся должны одновременно видеть работу специалиста и слышать экскурсовода. А в цехе с повышенным уровнем шума целесообразно рассказ провести до начала его посещения, указав, на что необходимо обратить внимание в ходе показа. Там, где возможно - давать разъяснения. По ходу экскурсии учащиеся задают специалистам или экскурсоводу возникшие вопросы. Необходимо предусмотреть возможность наблюдения за работой передовиков производства на их рабочем месте, т.к. это производит на учащихся сильное впечатление. 3. После окончания экскурсии здесь же, на объекте, проводится заключительная беседа. Экскурсовод отвечает на вопросы учащихся. Обсуждаются, систематизируются полученные знания. С целью улучшения организации работы проводимых экскурсий желательно периодически проводить оценку их эффективности (с помощью анкетирования). ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 77 ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ЭКСКУРСИИ Включает в себя: ознакомление учащихся с предстоящей работой, её значением; сообщение темы, цели посещения, названия предприятия; обсуждение плана наблюдения: что наблюдать, в какой последовательности и с какой целью; указание пути сбора отчетного материала, выдачу задания по подготовке записных книжек, бумаги для зарисовок, ручки, карандаша, фотоаппарата и т.д.; доведение до сведений учащихся сроков и форм подведения итогов: план отчета, написание сочинений, рефератов, описание профессий , проведение анкетирования, выпуск стенгазет, фотогазет, информационных бюллетеней. То, что школьники будут заранее знать о предстоящем подведении итогов, заставляет их более ответственно настроиться на экскурсию, быть внимательными. При этом надо избегать излишних всевозможных второстепенных заданий по оформлению результатов экскурсии. В заключение необходимо обратить внимание на соблюдение техники безопасности. ТРЕБОВАНИЯ К ЭКСКУРСОВОДУ Экскурсоводов, как правило, назначают из числа инженерно-технических работников или передовых рабочих предприятия. При этом необходимо учесть, что о профессиях, их специфических особенностях, необходимых знаниях и профессиональных способностях могут рассказать только мастера. Экскурсия пройдет наиболее эффективно, если экскурсовод: 78 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. глубоко увлечен своей профессией и знает своё дело; умеет доходчиво, эмоционально и логично излагать свои мысли (большое значение имеет грамотная, образная речь, четкая дикция); доброжелательно относится к детям, умеет понять их, а в случае необходимости быстро психологически перестроиться; умеет привлечь внимание участников экскурсии к главным вопросам; тактичен и внимателен; знает и учитывает возрастные особенности школьников: уровень, на котором излагается материал должен соответствовать возможностям его восприятия учащимися данного возраста (для младших школьников целесообразно проводить обзорные экскурсии или знакомство с музеем). ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПОДГОТОВКИ ЭКСКУРСОВОДА К ЭКСКУРСИИ Узнать у организатора экскурсии цель, содержание, план, методику её проведения. Продумать, как создать обстановку, в которой любая информация, даже о не престижной профессии, заинтересовала бы учащихся. Для этого надо изучить психологические закономерности усвоения знаний учащимися с учетом возраста, чтобы активизировать их познавательную деятельность. Экскурсовод должен помнить, что активность мысли рождается, если учащийся во время экскурсии решает какую-либо задачу, проблему, преодолевает какое-то затруднение. Поэтому перед учащимися заранее ставится задача, способ решения которой заложен в тех знаниях, которые им предстоит усвоить во время экскурсии. Это повышает интерес к предлагаемой информации, и экскурсия приобретает практический смысл. Наметить способы управления вниманием, для чего экскурсовод ставит перед учащимися определенные задачи, ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 79 разъясняет детали, дает ориентиры, отправные точки для наблюдения. Наметить пути эмоционального воздействия на учащихся. Определить содержание информационного материала, четко выделить самое существенное во всем объеме информации, не перегружая внимания учащихся второстепенными техническими подробностями, учесть вопросы и интересы учащихся. Выделить незнакомые для учащихся понятия и продумать способы их объяснения, предварительно побеседовав по этому вопросу с классными руководителями. Составить план экскурсии (тема, цель, задачи, краткая характеристика знаний, которые должны получить учащиеся на экскурсии, последовательность проведения экскурсии). ПРИМЕРНАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В БУКЛЕТАХ 1. Краткая история предприятия, организации. 2. Выпускаемая продукция. 3. Описание основных профессий и возможностей их получения. 4. Потребности данного экономического региона в квалифицированных кадрах. 5. Жилищно-бытовые условия работников, культурномассовая и спортивная работа коллектива. 6. Перспективы развития предприятия, организации. Буклеты желательно иллюстрировать фотографиями. В буклете, рекламном проспекте желательно разместить материал, который информировал бы учащихся о перспективах предприятия, открывающихся для молодых кадров. 80 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. АНКЕТА для выявления эффективности проведенной экскурсии ДОРОГОЙ ДРУГ! Просим ответить на следующие вопросы, обводя кружком соответствующий твоему мнению номер ответа: 1. Понравилась ли тебе экскурсия 01 - да 2. 02 - не совсем Если нет, 03 - нет то почему? ________________________________ 3. Желаешь ли ты освоить одну из профессий, специальностей, с которой ты познакомился во время экскурсии? 01 - да 02 - не знаю 03 - нет 4. Какая из представленных специальностей пришлась тебе по душе? Назови её______________________________________ 5. Узнал ли ты о ней что-нибудь новое для себя? 01 - да 02 - не совсем 03 - нет 6. Считаешь ли ты себя пригодным к этой профессии? 01 - да 02 - не совсем 03 - нет 7. Помогла ли экскурсия в выборе профессии? 01 - помогла выбрать профессию 02 - получил(а) существенную дополнительную информацию 03 -получил (а) сведения, заставляющие задуматься о правильности выбора 04 - полезной информации не получил (а) 05 - что-то иное________________________________________ 8. Ваши предложения по улучшению проведения экскурсии _______________________________________________ Благодарим за ответы! ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 81 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ОТЧЕТА УЧАЩИХСЯ ОБ ЭКСКУРСИИ НА ПРЕДПРИЯТИЕ 1. На каких участках, в каких цехах предприятия вы были? Опиши, что тебе запомнилось: а) машины и механизмы; б) характер работы; в) передовики производства. 2. Что происходит с деталью (сырьем, полуфабрикатами) в процессе ее обработки (сборки и т.д.) на данном участке производства? 3. Какими профессиями, специальностями владеют рабочие данного производства? Какие из них больше тебе понравились и почему. Опиши одну из них. Какие качества необходимы для овладения профессией и успешной работы по данной специальности? Есть ли у тебя эти качества? Кого из передовиков производства вы узнали во время экскурсия? 4. Какую продукцию выпускает предприятие (цех), на котором вы побывали? Куда она поставляется и где находит применение в народном хозяйстве, быту? ОПИСАНИЕ ПРОФЕССИИ УЧАЩИМИСЯ 1. Описание процесса труда: содержание трудового процесса (что и как делает рабочий); - инструменты, орудия труда, изделия; - организация рабочего места, условия труда. 2. Человек в процессе труда: особенности здоровья, необходимые для данной работы, медицинские противопоказания; физические и психические качества личности, требуемые для данной специальности (особенности характера, темперамента, памяти, внимания, мышления). 3. Требуемый уровень общей и специальной подготовки рабочего (раскрыть на конкретных примерах). 4. Справочная информация об особенностях профессии: 82 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. - потребность в специалистах данной профессии на предприятиях, место и значение её в производственном процессе; связь с другими профессиями; - где можно обучиться данной профессии, сроки и условия обучения; - перспективы развития профессии, возможности повышения квалификации. 5. Как готовить себя к выбранной профессии? 6. Литература о профессии. СХЕМА ОПИСАНИЯ ПРОФЕССИИ УЧАЩИМИСЯ 1. Наименование профессии ______________________________ 2. Краткое описание отрасли ______________________________ 3. Характеристика профессии: а) содержание труда; б) инструменты, орудия труда и место работы; в) санитарно-гигиенические условия; г) требования профессии к состоянию здоровья человека и его психофизиологическим особенностям; д) необходимый уровень образования; е) где можно приобрести данную профессию, специальность; ж) перспективы и возможности роста; з) на каких предприятиях работают по данной профессии? Для более подробной характеристики воспользуйтесь схемой анализа профессий ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 83 АНКЕТА для учащихся, посетивших предприятие 1.Какая профессия (специальность) данного предприятия тебе нравится? 2.Кем ты хочешь стать? 3.Укажи, почему? __________________________________ _________________________________________________ 4. Что ты узнал об избираемой профессии (содержание, орудия, условия труда, требования данной профессии к человеку?)______________________________________________ _ _________________________________________________ 5. Считаешь ли ты себя пригодным для данной профессии 01 - да 02 - нет 03 - затрудняюсь ответить 6. Как ты готовишься к данной профессии? _______________________________________________________ _ 7. С представителем какой (каких) профессии(ий) ты бы хотел встретиться?________________________________________ _________________________________________________ 8. О какой профессии ты бы хотел узнать подробнее?______________________________________________ _________________________________________________ Благодарим за ответ! 84 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. Анкетирование с использованием этой анкеты целесообразно провести с теми учащимися, у которых появился интерес к данному предприятию. В последующем с ними следует проводить целенаправленную профориентационную работу, создав группы по интересам. АНКЕТА для учащихся школы, посетивших предприятие 1. Фамилия, имя, отчество ________________________________ 2. Школа ___________________________ класс______________ 3. По какой профессии работают твои родители? _______________________________________________________ _ 4. Какие профессии тебе больше всего нравятся?______________ _______________________________________________________ _ 5. По какой профессии ты бы хотел работать на данном предприятии?___________________________________________ _ 6. Что тебе понравилось на этом предприятии? Благодарим за ответ! АНКЕТА для учащихся младших классов, посетивших предприятие I.Что тебе запомнилось в ходе экскурсии______________________________________________ 2 Какая профессия тебе понравилась_______________________ 3. О какой профессии ты бы хотел узнать подробнее___________ _______________________________________________________ Благодарим за ответ! ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 85 СТРУКТУРА ОПИСАНИЯ ПРОФЕССИИ (для экскурсоводов) Наименование профессии___________________________ 1. Социально-экономические особенности 1. Историческая справка о профессии. 2. Перспективность, престижность, распространенность профессии в отрасли и в народном хозяйстве. 3. Роль и место профессии в производственном процессе. 4. Необходимый общеобразовательный уровень. 5. Пути профессионального обучения, возможность овладения смежными специальностями. 6. Требования к общеобразовательной и специальной подготовке. Характеристика учебного заведения и условия поступления, длительность обучения и уровень полученной квалификации. Перспектива роста и продвижения по службе. 7. Система оплаты труда: сдельно-премиальная, повременная и т.д 8. Примерный размер заработной платы, премии. 9. Наличие социальных льгот. 2. Социально-психологические особенности 1. Процентный состав работающих (мужчин, женщин). 2. Преобладающий возраст (лет). 3. Форма организации труда: работа коллективная (бригада, конвейер) или индивидуальная. 4. Характер общения в труде: (исполнительская или организаторская деятельность, контакты с руководителями и коллегами, клиентами). 3. Характеристика производственной деятельности 1. Содержание работы. Типы совершаемых трудовых операций. Преобладающие типы деятельности. Степень самостоятельности, новизны. 2. Описание рабочего места. 3. Уровень механизации. 4. Физическая нагрузка. 5. Ритмичность. 6. Рабочая поза. 86 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 7. Физическое и интеллектуальное напряжение (зрительное, слуховое мускульное, нервное). 8. Деятельность (умственная, физическая, творческая, исполнительская, монотонная, дистонная). 9. Необходимые знания. 10. Необходимые умения и навыки. 4. Санитарно-гигиенические условия 1. Условия работы: - в закрытом помещении - на открытом воздухе - на высоте - под землей, под водой - температура воздуха: зимой не ниже__________; летом не выше_________________________________________________ 2. Относительная влажность. 3. Основные виды профессиональных вредностей: - уровень вибрации - уровень освещения - уровень шума - влажность воздуха - скорость движения воздуха - концентрация вредных веществ а воздушной среде - наличие неприятных запахов 4. Возможность производственных травм. 5. Профессиональное заболевание. 6. Мероприятия по охране труда. 5. Орудия труда 1. Ручные (простые и механизированные орудия труда) 2. Механическое, машинное (в том числе транспортное) оборудование с ручным управлением. 3. Автоматизированное и автоматическое оборудование или оборудование для обеспечения длительных или непрерывных технологических процессов. 4. Функциональные орудия. Выразительные средства поведения, речи, правила решения практических и теоретических задач. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 87 6. Режим труда и отдыха Сменность работы. Продолжительность очередного отпуска. Продолжительность рабочей недели. Продолжительность рабочего дня. 7. Требования, предъявляемые профессией к человеку 1. Характеристика различных видов восприятия в профессиональной деятельности: острота и точность зрительного восприятия; острота и точность слухового восприятия; точность тактильных я двигательных ощущений и восприятий; правильное восприятие статичных и движущихся объектов и т.д. 2. Моторные (двигательные) действия: их сила, точность, скорость, темп, ритм, координация движений, скорость реакции. 3. Интеллектуальная сфера: особенности внимания (устойчивость, сосредоточение или распределение; объем внимания (произвольное, непроизвольное); особенности памяти (механическая, смысловая, преобладание процессов узнавания, точного воспроизведения, сложного припоминания, быстрота запоминания, память кратковременная, долговременная, слуховая, двигательная, зрительная); наблюдение а профессиональной деятельности; мышление (репродуктивное или творческое, образное или словесно-логическое, практическое, оперативное, теоретическое). 4. Эмоционально-волевые качества личности: самообладание при действии сильных неожиданных раздражителей, в других напряженных ситуациях; выносливость (психическая, физическая); уравновешенность (ровный характер и настроение, спокойствие в общении с людьми, сдержанность, собранность); решительность, настойчивость, уверенность в себе, смелость, способность к риску, способность преодолевать сонливость, склонность к однообразной и дистонной работе. 5. Деловые качества: инициативность, любознательность, энергичность, самостоятельность, организованность, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, принципиальность, правильная самооценка. 1. 2. 3. 4. 88 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 6. Моральные качества: справедливость, честность, тактичность, чуткость, отзывчивость, заботливое и внимательное отношение к людям, доброжелательность, коллективизм. 7. Физическое развитие: телосложение, достаточная мышечная сила, зрение (цветоощущение, острота, ориентировка в темноте, глазомер), слух, кожа (чувствительно-мышечная, температурная, потливость рук, сухость), обоняние, осязание. 8. Медицинские противопоказания: заболевания терапевтические, нервной системы, глазные, прочие заболевания. ПРИМЕРНЬЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ РАСКРЫТИЯ ЭКСКУРСОВОДОМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИИ 1. Знакомство с профессией и подготовка к ней. История развития профессии. Потребность в профессии. Значение её в наши дни для народного хозяйства края, для общества в целом. Связь этой профессии с другими профессиями. Учебные заведения, в которых можно приобрести профессию. Условия приема и значение учебы. Характер обучения в профессионально-технических учебных заведениях. 2. Содержание труда по специальности. Внешнее содержание трудового процесса: задание; материал, сырье, с которым работают; средства, ход, распределение и результаты труда. Внутреннее содержание процесса: знания, навыки. Характер и условия труда: под открытым небом, в помещении, с людьми, с животными, с техникой; требует ли физического напряжения и проч. должность, штаты, рабочее место, которое можно занять. 3. Требования к человеку. Моральные, психофизиологические качества. Образованность, опыт. Медицинские и психологические противопоказания. 4. Социально-экономические особенности профессии. Условия труда (время работы, охрана труда, отпуск и проч.). ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 89 Заработок, система оплаты труда, рост доходов. Социальное обеспечение, деятельность профсоюзов. Жизненные и трудовые перспективы работников данной профессии. География профессии (местность, где работают специалисты данной профессии и где на них особый спрос). 5. Литература о данной профессии. Периодическая печать. Отдельные издания. Схема анализа профессий Предмет труда: 1 - животные, растения (природа) 2 – материалы 3 -люди 4 - техника, транспорт 5 - знаковые системы 6 - художественный образ Цели труда 1 - контроль, оценка, диагноз 2 - преобразовательная 3 - изобретательская 4 - транспортирование 5 - обслуживание 6 - собственное развитие Средства труда 1 - ручные и простые приспособления 2 - механические 3 - автоматические 4 - функциональные (речь, зрение, мимика, слух) 5 - теоретические (знания, способ мышления) 6 - переносные или стационарные средства Условия труда 1 - бытовой микроклимат 2 - большие помещения с людьми 3 - обычный производственный цех 4 - необычные производственные условия (влажность, температура, стерильность) 90 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 5 - экстремальные условия (риск для жизни и здоровья) 6 - работа на открытом воздухе 7 - поза (сидя, стоя, в движении) 8 - домашний кабинет Характер общения в труде 1 - минимальное общение (индивидуальный труд) 2 - клиенты, посетители 3 - обычный коллектив (один состав работников) 4 - работа с аудиторией 5 - выраженная дисциплина (субординация) Ответственность 1 - материальная 2 - моральная 3 - за жизнь и здоровье людей 4 - невыраженная ответственность Особенности труда 1 - большая зарплата 2 - льготы 3 - «соблазны» 4 - изысканные отношения, встречи со знаменитостями 5 - частые командировки Требуемый уровень образования 1 - без специального образовали 2 - начальное профессиональное образование (НПО) 3 - среднее специальное образование (ССУЗ) 4 - высшее профессиональное образование (ВУЗ) 5 - ученая степень ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 91 ЛИТЕРАТУРА: 1. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. 2. Даутова О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении. Учебно-методическое пособие, изд. КАРО, СПетербург, 2006. 3. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. Учебное пособие для студентов педвузов. – М., «Просвещение», 1988. 4. Зеер Э.Ф. Психология профессий.- М., Академический Проект; Фонд «Мир», 2005. 5. Садовникова Зеер Э.Ф., Н.О. Основы Павлова А.М., профориентологии. Учебное пособие для студентов. – М., «Высшая школа», 2005. 6. Игумнова Е.А. Банкир, фермер иль портной.... Кто же я буду такой???: Кн. для учителя. – Призвание, 1994. 7. Кульневич С.В., Т.П. Лакоценина. Воспитательная работа в современной школе: от 92 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. коллективизма к взаимодействию. Учебно- методическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов. Воронеж, ЧП Лакоценин С.С. - 2006. 8. Мартина готовности Н. к Формирование профессиональному самоопределению. // Директор школы, с. 65, № 3, 2006. 9. Павлютенков профессиональной Е.М. ориентацией общеобразовательной Дальневосточного Управление школе. университета, в изд. Владивосток, 1990. 10. Пособие обеспечению по профессиональной медицинскому ориентации и врачебной профессиональной консультации детей подросткового возраста. – Барнаул, 2005. 11. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. Учебно-методическое пособие. – М., «Академия», 2005. 12. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М., «Генезис», 2006. ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 93 13. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие. – М., «Генезис», 2005. 14. Чистякова сопровождение С.Н.Педагогическое самоопределения школьников.: Метод. пособие. - М. «Академия» 2005. 94 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. Оглавление Введение ................................................................................... 3 Основные понятия и термины ................................................ 9 Системный подход к организации профессиональной ориентации учащихся ............................................................ 14 Решение организационных вопросов профессиональной ориентации в образовательных учреждениях ..................... 29 Компетенции субъектов профессиональной ориентации .. 38 Примерное содержание профориентационной работы в учреждениях общего образования ....................................... 44 Базовый кабинет профориентации ....................................... 63 Приложение 1 ......................................................................... 72 Приложение 2 ......................................................................... 73 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации. 95 96 ________________________________________ © Алтайский краевой центр профориентации.
