Интеграция разнообразных видов детской деятельности с

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 13 «ОЛЕНЕНОК»
ИНТЕГРАЦИЯ
РАЗНООБРАЗНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МУЗЫКОЙ
В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ.
Музыкальный руководитель
Высшей квалификационной
категории
Шатеневская
Инна Владимировна
МУРМАНСКАЯ ОБЛАСТЬ
г.ОЛЕНЕГОРСК
2010г.
«При всей полноте смыслового объема
на интегрированных занятиях
ученик не испытывает той угнетающей нагрузки,
как на традиционных».
А.В.Поддьяков
С
самого
рождения
ребенок
является
первооткрывателем,
исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые:
солнце и дождь, страх и радость. Познавательная активность детей в этом
возрасте
очень
высока.
Педагоги
нашего
ДОУ
помогают
своим
воспитанникам самостоятельно познавать окружающий мир и самого себя в
его целостности и гармонии, что является
главным аспектом новой
Концепции дошкольного образования. Целостность и гармоничность
содержательно коррелирует с интеграцией – объединением в
целое, в
единство каких-либо элементов, восстановление какого-либо единства.
Форма
проведения
музыкальных
нестандартна, интересна. Используя
интегрированных
занятий
различные виды работ в течение
занятия, внимание воспитанников поддерживается на высоком уровне, что
позволяет говорить о достаточной эффективности занятия. Интегрированные
занятия раскрывают значительные педагогические возможности, снимают
утомляемость, перенапряжение воспитанников за счет переключения на
разнообразные виды деятельности, ощутимо повышают познавательный
интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и
памяти.
В образовательной работе использую метод частичной и полной
интеграции. Одним из любимых литературных жанров
детей является
сказка, она и стала лейтмотивом музыкальных интегрированных занятий в
проекте «Сказки земли». В рамках данного проекта провела цикл
интегрированных занятий: «Бумажный карнавал», «Деревянные истории»,
«Металлические фантазии», «Стеклянное королевство». Для озвучивания
стихов, сказок использовались обыкновенная газета, кухонная утварь,
2
деревянные и металлические
предметы.
Дети с удовольствием под
аккомпанемент фортепиано отбивали ритмический рисунок на чайных
чашках и крышках кастрюль. В рамках таких занятий состоялось посещение
концерта
учеников
детской
музыкальной
школы.
На
концерте
воспитанников ждал сюрприз. Им предложили выйти на сцену, выбрать
любой из предложенных музыкальных инструментов и исполнить под
аккомпанемент несложный ритмический рисунок. Дети справились с данной
задачей легко и непринужденно, что доставило огромное удовольствие как
участникам концерта, так и его слушателям. Сотрудничество с музыкальной
школой продолжается по сегодняшний день. Одно
из интегрированных
музыкальных занятий данного цикла было направлено на изготовление
музыкальных
инструментов:
«Бус-погремушек»,
«Шумелок»
из
использованных металлических пробок и т.д. Данный вид деятельности
нашел свое продолжение и в работе с родителями. На выставке самодельных
музыкальных
инструментов
были
представлены
инструменты,
изготовленные из различных бытовых вещей: музыкальные расчески и
вешалки, монисты, барабан из чугунка, музыкальные гвоздики и многое
другое. На некоторых музыкальных инструментах воспитанники играют до
сих пор. Таким образом, выставка помогла включить родителей в работу по
музыкальному воспитанию детей, заинтересовать их тем, что происходит в
детском саду. В заключение данного цикла занятий на городской стажерской
площадке по теме «Интегрированные занятия в рамках проектной
деятельности»
провела открытое музыкальное интегрированное занятие
«Игры звуками», которое явилось одной из самых увлекательных и
совершенно необходимых для детей форм первичного познания звукового
мира, а через него и основ музыкального искусства. Интересной находкой
было включение творческих заданий для передачи настроения, характера
музыки в пластике движений и игре на различных предметах (чайные чашки,
крышки от кастрюль, ведро, кубики, карандаши, бумага и т.д.). Дети,
договорившись между собой, озвучивали сказку, историю, придуманную ими
3
к своему рисунку; путешествовали по страницам книги, оживляя ее
музыкальными звуками.
Творческие исследования детей были направлены на достижение
важных педагогических целей:
изучение звуковых свойств различных материалов и предметов из них
(бумажных,
деревянных,
стеклянных,
металлических);
детских
музыкальных инструментов (орфовских и шумовых).
приобретение разностороннего опыта звуковых ощущений;
исследование различных способов получения звука и приобретению
навыков игры на инструментах;
развитие тонкого тембрового, а через него и звуковысотного слуха.
Театрализованная деятельность на музыкальных занятиях способствует
формированию у воспитанников личностных качеств: самоутверждение
в
коллективе, развитие коммуникативных способностей, мотивации успеха,
что вносит разнообразие в
жизнь детей и дарит им радость. Одним из
видов театральной деятельности является «игра-драматизация» – маленький
спектакль, как переходная форма от игры к искусству. Объединяя несколько
видов искусств, создаю уникальные возможности для художественного
развития детей. Использование на занятиях музыкальных игр-драматизаций
способствует объединению музыкального движения, пения, художественного
слова, мимики и пантомимы, при этом все они подчинятся главной задаче –
созданию художественного образа. Исполняя роль, ребенок не только
представляет, но и эмоционально переживает поступок своего персонажа.
Зная, какими возможностями обладают игры-драматизации, агрессивному
ребенку
чаще
предлагаю
роль,
которая
требует
ненасильственного
поведения, а неуверенному – роли, где он преодолевает тревожность и страх.
Именно в театрализованной деятельности у детей появляется возможность на
фоне положительных эмоций управлять своим поведением. Это является
одним
из
существенных
моментов,
образующих
психологическую
готовность ребенка к обучению в школе.
4
Работая над игрой-драматизацией, не стремлюсь довести ее до
идеального исполнения, так как это может привести к потере у детей
интереса к импровизации, творческому поиску.
Результатом работы в данном направлении стали интегрированные
развлечения с использованием элементов театрализации «Колосок»(2009г.),
«У
солнышка
в
гостях»(2008г.),
«День
рождения
друга,
дедушки
Дуба»(2004г.)
Как один из видов театрализации в работе с детьми использую метод
пальчиковых и координационно-речевых игр с пением. Развитие мелкой
моторики рук имеет большое значение в развитии ребенка: у него
улучшается
двигательная
координация,
преодолевается
зажатость,
скованность. Пальчиковые игры вырабатывают у детей такие качества, как
адекватная самооценка, уверенность в себе, коммуникативность. Движение
рук построено на занимательно-игровой основе. У дошкольников цепкая
автоматическая память: запомнить двух – четырехстрочный, специально для
конкретного случая предназначенный текст, для них не представляет особого
труда. Зато потом услышанные слова могут вызвать нужные двигательные
ассоциации,
и,
наоборот,
–
жест
побуждает
к
самостоятельному
произнесению ребенком соответствующих стихов. Одно условие соблюдаю
непременно – пальчиковые игры должны выполняться ребенком без
затруднения и приносить ему только радость.
Работая в данном направлении в течение нескольких лет, обобщила
опыт по теме «Пальчиковые и координационно-речевые игры с пением».
В 2008г. видео интегрированного занятия «Веселое путешествие» и доклад
«Пальчиковые игры – это развитие» был представлен:
в МОИПКРОиК г. Мурманска в рамках экспериментальной площадки по
теме «Реабилитационные возможности Монтессори-педагогики в работе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья»;
на городском методическом объединении музыкальных руководителей и
логопедов;
5
на городском семинаре «Предшкольная подготовка в ДОУ».
Цикл занятий «музыка + развитие речи», проводимые совместно с
учителем-логопедом, стимулируют развитие выразительности речи у детей,
мимики,
движений,
фонематического
восприятия,
артикуляционных
навыков. Цель интегрированного музыкально-речевого занятия «Заяц Джон
в гостях у ребят»(2009г.) - активизация у детей речевых навыков. Во время
занятия использовались элементы самомассажа. Дети выполняли массаж с
предметами «Игра с мячом» и без них, пропевая при этом слова потешек. В
процессе работы они учились слышать, запоминать и показывать с помощью
карточек (музыкально-дидактическая игра «Сколько нас поет?») количество
звуков, а также называть количество звуков в словах. Данное занятие было
показано для педагогов ДОУ и родителей выпускников.
С целью укрепления психофизического здоровья детей и воспитания
потребности в здоровом образе жизни, к международному празднику «День
Здоровья» в 2009г., совместно с медсестрой ЛФК было проведено
музыкальное интегрированное занятие «Чудесное превращение Бабы-Яги» .
Занятие объединило в себе элементы театрализации (роль Бабы-Яги
выполнял ребенок в импровизированной форме), слушания музыки,
упражнений по лечебно-физической культуре. Дети, слушая музыку,
старались выполнять в соответствии с ее ритмом различные упражнения с
гимнастическими палками, «фитболами», обручами и одновременно следить
за осанкой, дыханием. Танцевальное, игровое и песенное творчество детей
было направлено на формирование у них эмоциональной отзывчивости к
музыке, развитию координации движений, чувства ритма, быстроты реакции.
Это занятие было представлено для ГМО музыкальных руководителей
г. Оленегорска.
Интеграция иностранного (английского) языка на музыкальных
занятиях также значима. В наше время большинство родителей стремятся к
тому, чтобы их ребенок начал изучать иностранный язык в раннем возрасте.
Удовлетворение потребностей родителей, заинтересованных в хорошем
6
знании детьми иностранных языков, привело к необходимости создания
кружка «Играем и учим английский язык».
Работая в сотрудничестве с его руководителем, интегрированные
занятия строим в игровой форме на основе музыкально-ритмической
активности, песенного и танцевального творчества. На занятиях дети
большую
часть
времени
находятся
в
движении,
что
способствует
повышению их физической подготовленности, развитию координации
движений, укреплению их здоровья. Исполняя песни на иностранном языке,
дети улучшают певческие навыки, происходит более быстрое запоминание и
усвоение
иностранных слов. Работая в сотрудничестве с учителем
английского языка одной из школ города, организуем занятия-встречи между
нашими воспитанниками и обучающимися. Дети активно участвуют в
импровизированных мини-спектаклях, музыкально-ритмических играх с
пением на английском языке, кукольных постановках.
Смена одной
деятельности другой вызывает живой интерес у детей. Веселая сказка «Three
bears»
(«Три
медведя»),
«Snowman»
(«Снеговик»),
музыкальное
представление «Новогоднее приключение Мэри» стали итогом такого
сотрудничества и были показаны родителям и воспитанникам нашего ДОУ.
Целью
интегрированных
занятий,
проводимых
совместно
с
воспитателем изостудии, является обогащение мировосприятия детей
красотой и лиризмом музыки, поэзии и живописи. На таких занятиях
развивается творческое воображение детей, способность к художественному
взаимодействию с музыкой посредством рисунка, танцевальных движений,
проникновенного слова. Итогом таких занятий стало интегрированное
развлечение «Волшебная страна музыки и красок». Дети, слушая музыку
«Утро» Э.Грига, перенесли все свои чувства и эмоции на картину с помощью
красок, импровизировали в танце с нарисованными ими
бабочками,
сопереживали больной кукле, выполняя акварель в холодных тонах. Слушая
произведение «Клоуны» Д. Кобалевского, выполнили аппликацию смешных
человечков из ткани, с которыми потом весело играли.
7
Сценарий
данного
развлечения
был
опубликован
в
журнале
«Музыкальная палитра» № 1 2007г.
В 2009г. я приняла участие в городском конкурсе «Лидер образования
– Учитель 2009г.». В ходе этого конкурса было разработано и проведено
музыкальное интегрированное занятие «Игра в прятки» для детей возраста 57 лет. Музыкальное занятие проводилось в форме игры с использованием
английского языка, звуко-речевых игр с пением, театрализации и освоения
элементов бумагопластики. Все разнообразные виды деятельности на
музыкальном занятии имели возможность интеграции, что способствовало
формированию и развитию эмоциональной сферы ребенка.
Диагностика,
разработанная
С.Мерзляковой
(«Дошкольное
воспитание» № 1, 2000г.) помогает выявить уровень музыкальных
способностей детей. Приведу следующие результаты итоговой диагностики
музыкальных способностей детей 6 года жизни:
100%
95%
90%
3
3
1
5
2
85%
1
1
45
2
3
4
5
1
2345
12
3
4
2.
Пение
3.
Музыка
движение
4.
Музицирование
5.
Детское
музыкальное
творчество
2
4
2005
Слушание
музыки
5
80%
75%
1.
2006
2007
2008
и
2009
Из приведенной диагностики видно, что уровень музыкальных
способностей
детей
по
всем
направлениям
стабильно
повышается,
8
выпускники обладают достаточными знаниями и умениями в области
музыкального воспитания благодаря использованию интегрированного
подхода в организации образовательного процесса.
Система
интегрированных
здоровьесберегающая,
производит
занятий
ненасильственная,
реабилитационный
эффект.
О
комплексном благотворном влиянии интегрированных занятий на развитие
ребенка говорит и тот факт, что наши выпускники легко адаптируются в
классах развивающего обучения и успешно обучаются.
Не будем забывать, что ребенок воспринимает мир в единстве,
целостно.
Развивать
эту
целостность
в
гармонии,
призваны
интегрированные занятия.
9