Монтессори-терапия, как средство коррекции

Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области в
региональный банк программ
ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
«МОНТЕССОРИ-ТЕРАПИЯ, КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ
ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ДИСФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ»
Программа курсов повышения квалификации работников дошкольных учреждений,
школьных психологов и учителей начальных классов
(категория слушателей)
По направлению: концептуально-педагогическое (по актуальным
возрастной, педагогической и коррекционной педагогики и психологии)
вопросам
Титульный лист заявки
Наименование
учреждения:
педагогический университет»
ГОУ
ВПО
«Воронежский
государственный
Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам
повышения квалификации: Серия А № 282047 от 17 марта 2008 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения
квалификации: № 1237 от 28 апреля 2008 г.
Наименование программы с указанием категории слушателей: «Монтессори-терапия,
как средство коррекции психосоматических дисфункций у детей» для работников
дошкольных учреждений, школьных психологов, учителей начальных классов и
студентов гуманитарных специальностей
Объем (в часах) _174 часа, включая Блок 1(теоретико-методологический) (90 часов) и
Блок 2 (практико-ориентированный) (84 часа).
Стоимость
курса
обучения
в
расчете
на
одного
слушателя:
_____________________________________________________________________________
ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации:
Могилева Вера Николаевна, доцент кафедры коррекционной психологии и педагогики_
Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д.86.
Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46,
e-mail: rektorat@vspu.ac.ru
Перечень
приложений
к
заявке:
(если
есть)_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___
Подпись ректора:
(печать)
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс
«Монтессори-терапия,
как
средство
коррекции
психосоматических дисфункций у детей» предназначена повышения
квалификации работников дошкольных учреждений, школьных психологов и
учителей начальных классов, а также для студентов психологических
факультетов и отделений высших педагогических учебных заведений,
обучающихся по специальности 050706 - «Педагогика и психология».
Курс
«Монтессори-терапия,
как
средство
коррекции
психосоматических дисфункций у детей» - важное звено в повышении
квалификации педагогов системы ДОУ и педагогов начальной школы, т.к. в
настоящее время педагогическая система М. Монтессори занимает все
большее место в мировом образовании.
В данном курсе изложены материалы, посвященные истории развития
педагогической системы М.Монтессори и Монтессори-терапии в России и в
мире, основным принципам и подходам, предлагаемым данной системой, а
также методы коррекции детей с особыми потребностями (ДЦП, СДВГ,
аутизм) в системе Монтессори.
Данная дисциплина имеет широкие межпредметные связи с возрастной
анатомией и физиологией, нейропсихологией, педагогикой, социологией,
антропологией и андрогогикой; она также связанна с такими отраслями
психологии как общая и педагогическая психология, детская психология,
психология развития, социальная и медицинская психология и многими
другими.
Курс
«Монтессори-терапия,
как
средство
коррекции
психосоматических дисфункций у детей» является теоретической и
практической базой для формирования у слушателей теоретических знаний и
практических навыков в области Монтессори-педагогики и Монтессоритерапии.
Важным фактором повышения квалификации педагогов и психологов
системы дошкольного образования и начальной школы являются не только
полные и систематизированные знания об основных принципах работы
системы Монтессори, но и практические навыки работы с детьми с особыми
потребностями в условиях педагогической системы Монтессори.
Цель данного учебного курса имеет три составляющие:
– образовательная – дать слушателям системные современные знания
об основных принципах и понятиях педагогической системы М.Монтессори
и Монтессори-терапии, раскрыть основные направления Монтессорипедагогики за рубежом и в России, сформировать практические навыки
работы Монтессори-педагога и Монтессори-терапевта.
– воспитательная – привить слушателям убежденность в том, что
позиция педагога-наблюдателя и опора на самостоятельную деятельность
ребенка, как основной постулат Монтессори-педагогики – это ключевой
момент успешного обучения и развития ребенка.
– развивающая – в ходе изучения курса, на основе овладения
слушателями диалектических законов развития (описанных М. Монтессори),
сформировать у них навыки диалектического системного мышления, которое
К. Ригель выделяет как высшую ступень в развитии интеллекта современного
человека. Подход к образованию в ключе Монтессори-педагогики позволяет
сформировать педагогическое сознание, способное выходить за рамки
шаблонной педагогической деятельности.
Изучение данного курса призвано решить следующие задачи, которые
можно выделить в качестве следующих критериев (компетенций) овладения
выпускником программы курса «Монтессори-терапия, как средство
коррекции психосоматических дисфункций у детей»:
 в процессе обучения слушатели должны уметь использовать
полученные в ходе освоения курса «Монтессори-терапия, как средство
коррекции психосоматических дисфункций у детей» знания в их
дальнейшей педагогической и коррекционной работе;
 за время обучения должны быть сформированы общие навыки
проведения развивающих и коррекционных занятий по системе М.
Монтессори, подготовки развивающей Монтессори-среды, проведения
наблюдений за детьми и составления «Карты развития ребенка».
По завершении обучения слушатели должны:
- знать ключевые методологические проблемы Монтессори-педагогики и
Монтессори-терапии, возрастные этапы психического и нейропсихического
развития ребенка и их учет в педагогической практике;
- иметь практические навыки проведения психолого-педагогических
наблюдений, направленных на изучение нейропсихического развития
ребенка с учетом его возрастных особенностей на базе основного метода М.
Монтессори;
- иметь представление о различных направлениях и подходах в зарубежной
и отечественной психологии и педагогике к педагогической системе М.
Монтессори.
Данная дисциплина при изучении предусматривает следующие виды и
формы занятий: лекции, семинарские занятия и лабораторно-практические.
Для контроля знаний студентов автором разработана закрытая система
электронных тестов с базой в 1200 вопросов.
В программу включены тематический план лекций, список
современной литературы, перечень тем для самостоятельной учебноисследовательской работы слушателей, перечень вопросов для итоговой
аттестации знаний по курсу (экзамен).
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Формы контроля
Практические
занятия
Лекции
всего
Наименование модулей,
разделов дисциплин
Аудиторная
работа
Самостоятельная работа
Всего часов
в том числе
трудоемкость
№№
п/п
Блок 1. «Научно-методические основы проблем Монтессорипедагогики и Монтессори-терапии» - 90 часов
Модуль I. Основные понятия
и принципы Монтессори- 30 16 10
0
4
Коллоквиум
педагогики
1
История возникновения
16 8
4
0
2
Монтессори-педагогики.
2
Основные принципы
12 6
4
0
2
Монтессори-педагогики.
3
Понятие «сенситивные
периоды» в теории
2
2
2
0
0
М.Монтессори.
Модуль
II.
Монтессорипедагогика и Монтессори- 60 32 18 14 28 круглый стол
терапия.
4
Роль взрослого в
16 8
4
4
8
Монтессори-педагогике
5
Подготовленная
16 8
4
4
8
Монтессори-среда
6
Монтессори-материалы
16 8
4
4
8
7
Монтессори-терапия как
дальнейшее развитие
10 6
4
2
4
Монтессори-педагогики
8
Области применения
2
2
2
0
0
Монтессори-терапии
Блок
2.
«Психолого-педагогические
технологии
коррекции
психосоматических дисфункций у детей средствами Монтессоритерапии» - 84 часа
Модуль III. Монтессоритерапия в коррекционной
24
работе с детьми.
9
Монтессори-терапия в
работе с детьми с
8
диагнозом ДЦП
10 Монтессори-терапия в
работе с детьми с
8
диагнозом аутизм
11 Монтессори-терапия в
8
работе с детьми с СДВГ
Модуль IV. Практическая
60
работа Монтессори-терапевта
12 Работа с родителями в
рамках Монтессори8
терапии
13 Развитие речи в
Монтессори-педагогике
6
и терапии
14 Проведение наблюдений
14
Монтессори-педагогом
15 Упражнения
20
практической жизни
16 Упражнения с водой
12
Всего
174
12
12
0
12
4
4
0
4
4
4
0
4
4
4
0
4
32
14
18
28
4
4
0
4
2
2
0
4
6
2
4
8
12
4
8
8
8
92
2
54
6
32
4
72
Тренинг
Тренинг
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МОНТЕССОРИ-ТЕРАПИЯ,
КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ
ДИСФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ»
БЛОК
1.
«НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ
ПРОБЛЕМ
МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГИКИ И МОНТЕССОРИ-ТЕРАПИИ».
МОДУЛЬ I. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПРИНЦИПЫ МОНТЕССОРИПЕДАГОГИКИ И МОНТЕССОРИ-ТЕРАПИИ
Цель: освоение теоретических основ Монтессори-педагогики и Монтессоритерапии.
Учебно-тематический план:
Модуль I. Основные понятия
и принципы Монтессорипедагогики
1
История возникновения
Монтессори-педагогики.
2
Основные принципы
Монтессори-педагогики.
3
Понятие «сенситивные
периоды» в теории
М.Монтессори.
30
16
10
0
4
16
8
4
0
2
12
6
4
0
2
2
2
2
0
0
Коллоквиум
Содержание тем:
Тема 1. История возникновения Монтессори-педагогики и Монтессоритерапии.
Биография М. Монтессори. Первые шаги Монтессори-педагогики в
Италии и Европе. Монтессори-педагогика в России. Ю. Фаусек – первый
Монтессори-педагог в России. Монтессори-педагогика в предвоенные и
послевоенные годы. Начало триумфального шествия Монтессори-педагогики
по миру. Свременное состояние Монтессори-педагогики (Европа, Россия,
США, Индия, Китай, Япония и др. стараны). Современное состояние
Монтессори-терапии в разных странах.
Тема 2. Основные принципы Монтессори-педагогики.
Сочетание свободы и порядка – уникальный постулат педагогической
системы М. Монтессори. «Помоги мне это сделать самому» - лозунг
Монтессори-педагогики. Принцип разновозрастности учебных групп. Правила
в Монтессори-группах.
Тема 3.Понятие «сенситивные периоды» в теории М. Монтессори.
Понятие
«Сензитивный
период»
в
Монтессори-педагогике.
Сензитивный период развития речи. Сензитивный период восприятия
маленьких предметов. Сензитивный период восприятия порядка. Сензитивный
период сенсорного развития.
Формы контроля: коллоквиум.
Вопросы для итогового контроля по Модулю 1:
1. Биография М.Монтессори.
2. Монтессори-педагогика в России.
3. Современное состояние Монтессори-педагогики и Монтессоритерапии в разных странах мира.
4. Основные принципы Монтессори-педагогики.
5. Суть лозунга «Помоги мне это сделать самому».
6. Правила в Монтессори-группах.
7. Понятие «синзитивный период»
8. Сензитивный период развития речи.
9. Сензитивный период восприятия маленьких предметов.
10.Сензитивный период восприятия порядка.
11.Сензитивный период сенсорного развития.
Список литературы:
Основная литература:
1. Богусловский М.В., Сороков Д.Г. Юлия Фаусек: тридцать лет по
методу Монтессори. – М., 1994.
2. Андерлик Л. Путь для всех. Жизнь с Монтессори. Монтессоритерапия и оздоровительная педагогика на практике. – М.
Монтессори-терапия в Москве. – 2008.
3. Монтессори М. Дом ребенка: Метод научной педагогики. Пер. с итал.
– Гомель, 1993.
4. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе:
Пер. с итал. – М., 1993.
5. Сороков Д.Г. Основы психологии развития. – М., 1997.
6. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика: учеб.
пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – 4-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2007.
7. Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори/ Составители Сумнительная
С.И., Сумнительный К.Е. – М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Дополнительная литература:
1. Блонский П.П. О Марии Монтессори // Дошкольное воспитание. – 1994.
- № 10.
2. Загвоздкин В., Хилтунен Е. Монтессори и Вальдорф. – М., 1999.
3. Монтессори М. Арифметика в детском саду: Пер. с итал. – Петроград.
1922.
4. Орлова Д. Большая книга Монтессори. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК;
Владимир: ВКТ, 2008.
5. Сорокова М.Г. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание
дошкольников по методу Монтессори. – М., 1998.
Интернет ресурсы:
www.deti-center.ru
МОДУЛЬ II. МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГИКА И МОНТЕССОРИТЕРАПИЯ
Цель: освоение принципов взаимодействия монтессори-педагога и ребенка в
монтессори-среде, областей применения Монтессори-терапии
Учебно-тематический план:
Модуль
II.
Монтессорипедагогика и Монтессоритерапия.
4 Роль взрослого в
Монтессори-педагогике
5 Подготовленная
Монтессори-среда
6 Монтессори-материалы
7 Монтессори-терапия как
дальнейшее развитие
Монтессори-педагогики
8 Области применения
Монтессори-терапии
60
32
18
14
28 Круглый стол
16
8
4
4
8
16
8
4
4
8
16
8
4
4
8
10
6
4
2
4
2
2
2
0
0
Содержание тем:
Тема 4. Роль взрослого в Монтессори-педагогике.
Уникальная позиция педагога в системе Монтессори. Педагогнаблюдатель. Искусство косвенного руководства. Взаимодействие педагога и
ребенка. Особенности подготовки педагога для работы в системе Монтессори.
Тема 5. Подготовленная Монтессори-среда
Понятие
«подготовленная
среда».
Учет
возрастных
и
нейропсихологических особенностей группы детей в подготовке Монтессорисреды. Особенности среды «0-3», «3-6» и «6-9».
Тема 6. Монтессори-материалы
Задачи и особенности Монтессори-материалов. Материал для
упражнений в практической жизни. «Сенсорный материал – ключ к миру».
Материал по развитию речи. Математический материал. Материалы по
космическому воспитанию.
Тема 7. Монтессори-терапия как дальнейшее развитие Монтессорипедагогики
Принцип совместного воспитания детей с ограничениями и без
ограничений. Формирование среды под особые потребности ребенка.
Интеграция ребенка с особыми потребностями в Монтессори-среду.
Тема 8. Области применения Монтессори-терапии
Монтессори-терапия как средство коррекции поведенческих нарушений.
Коррекция речевых и интеллектуальных задержек. Работа с детьми с
диагнозами аутизм, СДВГ, ДЦП, ЗПР в Монтессори-среде.
Формы контроля: коллоквиум.
Вопросы для итогового контроля по Модулю 2:
1.
Уникальная позиция педагога в системе Монтессори.
2.
Особенности подготовки педагога для работы в системе
Монтессори.
3.
Понятие «подготовленная среда». Учет возрастных и
нейропсихологических особенностей группы детей в подготовке Монтессорисреды.
4.
Задачи и особенности Монтессори-материалов. Материал для
упражнений в практической жизни. «Сенсорный материал – ключ к миру».
5.
Материал по развитию речи.
6.
Математический материал.
7.
Материалы по космическому воспитанию.
8.
Монтессори-терапия как дальнейшее развитие Монтессорипедагогики.
9.
Принцип совместного воспитания детей с ограничениями и без
ограничений.
10. Формирование среды под особые потребности ребенка.
Интеграция ребенка с особыми потребностями в Монтессори-среду.
11. Области применения Монтессори-терапии. Монтессори-терапия
как средство коррекции поведенческих нарушений.
12. Коррекция речевых и интеллектуальных задержек.
13. Работа с детьми с диагнозами аутизм, СДВГ, ДЦП, ЗПР в
Монтессори-среде.
Список литературы:
Основная литература:
1. Богусловский М.В., Сороков Д.Г. Юлия Фаусе: тридцать лет по
методу Монтессори. – М., 1994.
2. Андерлик Л. Путь для всех. Жизнь с Монтессори. Монтессоритерапия и оздоровительная педагогика на практике. – М.
Монтессори-терапия в Москве. – 2008.
3. Монтессори М. Дом ребенка: Метод научной педагогики. Пер. с итал.
– Гомель, 1993.
4. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе:
Пер. с итал. – М., 1993.
5. Сороков Д.Г. Основы психологии развития. – М., 1997.
6. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика: учеб.
пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – 4-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2007.
7. Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори/ Составители Сумнительная
С.И., Сумнительный К.Е. – М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Дополнительная литература:
1. Блонский П.П. О Марии Монтессори // Дошкольное воспитание. – 1994.
- № 10.
2. Загвоздкин В., Хилтунен Е. Монтессори и Вальдорф. – М., 1999.
3. Монтессори М. Арифметика в детском саду: Пер. с итал. – Петроград.
1922.
4. Орлова Д. Большая книга Монтессори. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК;
Владимир: ВКТ, 2008.
5. Сорокова М.Г. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание
дошкольников по методу Монтессори. – М., 1998.
Интернет ресурсы:
www.deti-center.ru
БЛОК
2.
«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
КОРРЕКЦИИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ДИСФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ
СРЕДСТВАМИ МОНТЕССОРИ-ТЕРАПИИ».
МОДУЛЬ III. МОНТЕССОРИ-ТЕРАПИЯ
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ.
Цель: формирование практических
средствами Монтессори-терапии
В
навыков
КОРРЕКЦИОННОЙ
коррекционной
работы
Учебно-тематический план:
Модуль III. Монтессори-
24
12
12
0
12
Тренинг
терапия в коррекционной
работе с детьми.
9
Монтессори-терапия в
работе с детьми с
диагнозом ДЦП
10 Монтессори-терапия в
работе с детьми с
диагнозом аутизм
11 Монтессори-терапия в
работе с детьми с СДВГ
8
4
4
0
4
8
4
4
0
4
8
4
4
0
4
Тема 9. Монтессори-терапия в работе с детьми с диагнозом ДЦП.
Нейропсихологические характеристики ребенка, страдающего ДЦП.
Особая роль Монтессори-терапии в работе с детьми с диагнозом ДЦП.
Уникальный опыт Монтессори-школ и Монтессори-садов в коррекционной
работе детей с ДЦП (Германия, США и др. страны).
Тема 10. Монтессори-терапия в работе с детьми с диагнозом аутизм.
Понятие «аутизм» в современной психологии и нейропсихологии. Рост
числа аутичных детей – проблема современности. Ребенок-аутист в
Монтессори-среде: опыт Канады и США. Особенности подготовки
Монтессори-среды для ребенка с диагнозом аутизм.
Тема 11. Монтессори-терапия в работе с детьми с диагнозом СДВГ.
Особенности развития детей с диагнозом СДВГ. Различие подходов к
постановке диагноза СДВГ в России и в Европейских странах. Коррекционная
работа в Монтессори-системе с ребенком с диагнозом СДВГ. Особенности
подготовки Монтессори-среды для ребенка с СДВГ.
Формы контроля: тренинг
Темы практических упражнений:
1.
Демонстрация практических упражнений в работе с детьми с
диагнозом ДЦП;
2.
Демонстрация практических упражнений в работе с детьми с
диагнозом аутизм;
3.
Демонстрация практических упражнений в работе с детьми с
диагнозом СДВГ.
Список литературы:
Основная литература:
1. Богусловский М.В., Сороков Д.Г. Юлия Фаусе: тридцать лет по
методу Монтессори. – М., 1994.
2. Андерлик Л. Путь для всех. Жизнь с Монтессори. Монтессоритерапия и оздоровительная педагогика на практике. – М.
Монтессори-терапия в Москве. – 2008.
3. Монтессори М. Дом ребенка: Метод научной педагогики. Пер. с итал.
– Гомель, 1993.
4. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе:
Пер. с итал. – М., 1993.
5. Сороков Д.Г. Основы психологии развития. – М., 1997.
6. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика: учеб.
пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – 4-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2007.
7. Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори/ Составители Сумнительная
С.И., Сумнительный К.Е. – М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Дополнительная литература:
1. Блонский П.П. О Марии Монтессори // Дошкольное воспитание. – 1994.
- № 10.
2. Загвоздкин В., Хилтунен Е. Монтессори и Вальдорф. – М., 1999.
3. Монтессори М. Арифметика в детском саду: Пер. с итал. – Петроград.
1922.
4. Орлова Д. Большая книга Монтессори. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК;
Владимир: ВКТ, 2008.
5. Сорокова М.Г. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание
дошкольников по методу Монтессори. – М., 1998.
Интернет ресурсы:
www.deti-center.ru
МОДУЛЬ IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА МОНТЕССОРИ-ТЕРАПЕВТА
Цель: освоить практические упражнения и приемы работы Монтессоритерапевта
Учебно-тематический план:
Модуль IV. Практическая
работа Монтессори-терапевта
12 Работа с родителями в
рамках Монтессоритерапии
13 Развитие речи в
Монтессори-педагогике
и терапии
14 Проведение наблюдений
60
32
14
18
28
8
4
4
0
4
6
2
2
0
4
14
6
2
4
8
Тренинг
15
16
Монтессори-педагогом
Упражнения
практической жизни
Упражнения с водой
20
12
4
8
8
12
8
2
6
4
Содержание тем:
Тема 12. Работа с родителями в рамках Монтессори-терапии
Вовлечение в работу всей семьи. Продвижение ребенка и возможности
семьи. Создание в доме «подготовленной среды» для ребенка с особыми
потребностями. Ведение «Карты наблюдений».
Тема 13. Развитие речи в Монтессори-педагогике и терапии
Принципы развития речи в Монтессори-педагогике. Развитие устной
речи. Развитие письменной речи. Сначала письмо, а потом чтение.
Монтессори-материалы для развития речи.
Тема 14. Проведение наблюдений Монтессори-педагогом
Правила ведения наблюдений в Монтессори-среде. Критерии
наблюдений. Заполнение «Карты наблюдений». Обучение наблюдению
Монтессори-педагогов.
Тема 15. Упражнения практической жизни
Важность практики для ребенка. Уборка со стола. Уборка мусора.
Мытье рук. Мытье посуды. Стирка.
Тема 16. Упражнения с водой
Вода как важный источник терапевтических упражнений. Упражнения
на переливание. Бережное отношение к воде.
Формы контроля: тренинг
Темы практических упражнений:
1. Упражнения для работы с семьей;
2. Упражнения на развитие речи;
3. Проведение наблюдения;
4. Заполнение «Карты наблюдений»;
5. Упражнения с водой.
Список литературы:
Основная литература:
1. 1 Богусловский М.В., Сороков Д.Г. Юлия Фаусе: тридцать лет по
методу Монтессори. – М., 1994.
2. Андерлик Л. Путь для всех. Жизнь с Монтессори. Монтессоритерапия и оздоровительная педагогика на практике. – М.
Монтессори-терапия в Москве. – 2008.
3. Монтессори М. Дом ребенка: Метод научной педагогики. Пер. с итал.
– Гомель, 1993.
4. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе:
Пер. с итал. – М., 1993.
5. Сороков Д.Г. Основы психологии развития. – М., 1997.
6. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика: учеб.
пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. – 4-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2007.
7. Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори/ Составители Сумнительная
С.И., Сумнительный К.Е. – М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Дополнительная литература:
1. Блонский П.П. О Марии Монтессори // Дошкольное воспитание. – 1994.
- № 10.
2. Загвоздкин В., Хилтунен Е. Монтессори и Вальдорф. – М., 1999.
3. Монтессори М. Арифметика в детском саду: Пер. с итал. – Петроград.
1922.
4. Орлова Д. Большая книга Монтессори. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК;
Владимир: ВКТ, 2008.
5. Сорокова М.Г. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание
дошкольников по методу Монтессори. – М., 1998.
Интернет ресурсы:
www.deti-center.ru
4. ВОПРОСЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ:
1. Биография М. Монтессори.
2. Развитие Монтессори-педагогики в довоенные годы в России и в
Европе.
3. Основные принципы Монтессори-педагогики.
4. Подготовленная среда.
5. Монтессори-материалы.
6. Монтессори-терапия как дальнейшее развитие Монтессори-педагогики.
7. Области применения Монтессори-терапии.
8. Монтессори-терапия в работе с дошкольниками с диагнозом ДЦП.
9. Монтессори-терапия в работе с дошкольниками с диагнозом аутизм.
10.Монтессори-терапия в работе с дошкольниками с диагнозом СДВГ.
11. Работа с родителями в рамках Монтессори-терапии.
12.Роль педагога в Монтессори-системе.
13.Развитие речи в Монтессори-системе.
14.Роль наблюдения в педагогическом процессе.
15.Упражнения практической жизни.
16.Упражнения с водой.
5.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
КВАЛИФИКАЦИИ.
ПРОГРАММЫ
ПОВЫШЕНИЯ
Программа повышения квалификации осуществляется
1. Теоретический Блок на базе кафедры коррекционной психологии и
педагогики
2. Практико-ориентированные модули на базе Центра развития детей
«Пчелка», работающего по системе М. Монтессори. Инновационный
опыт данного учреждения в направлении психологической коррекции
детей с различными дисфункциями средствами Монтессори-терапии
будут представлять сертифицированные Монтессори-педагоги ЦРД
«Пчелка».
6. Использование новых форм и методов образовательного процесса
В данной программе повышения квалификации будет активно
использоваться инновационных опыт Центра развития детей «Пчелка»,
работающего по системе М.Монтессори, а также такие новые формы
образовательного процесса, как погружение в образовательную Монтессорисреду, тренинги, дискуссии, психодиагностические практикумы, ролевые
игры, мини-лекции.
7. В качестве приложения к программе повышения квалификации
представлен договор о сотрудничестве с ЦРД «Пчелка», на базе которой
планируется проведение практических занятий и тренингов по демонстрации
инновационного опыта Монтессори-педагога во время прохождения
программы повышения квалификации «Монтессори-терапия, как средство
коррекции психосоматических дисфункций у детей».