Паспорт кабинета педагога-психолога

Паспорт кабинета педагога-психолога
1. ДОКУМЕНТАЦИЯ
1.1. Годовой план
1.2. Самоанализ
1.3. Рабочая тетрадь на каждую группу
1.4. Карты индивидуального сопровождения детей
1.5. Журналы взаимодействия педагога-психолога с
воспитателями групп
1.6. Сетка занятий
1.7. График работы
1.8. Календарный план
1.9. Циклограмма рабочего времени
1.9. «Семейная азбука» (консультации для родителей – на каждую группу)
1.10. Документация по ПМПК:
-план работы ПМПК;
-положение о ПМПК;
-положение о службе психолого-педагогического и медико-социального
сопровождения;
-бланки: журнал записи детей на ПМПК; журнал регистрации заключений,
рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПК.
- протоколы заседаний ПМПК.
1.11. Аналитические справки по результатам диагностики.
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
2.1. Диагностика детей раннего возраста
 Анкета
для
родителей
при
поступлении в детский сад.
 Адаптационные карты
 Карты
нервно-психического
развития детей
2.2. Диагностика познавательной сферы детей дошкольного возраста
 Диагностика умственного развития детей 4-5 и 6-7 лет (Г. П.
Логинова, Д. В. Андрюшенко)
 Диагностика умственного развития 3-4 лет (Гаврилушкина)
 Практический материал для проведения психолопедагогического обследования детей (С. Д. Забрамная, О.
В. Боровик)
ВОСПРИЯТИЕ
 «Эталоны» (О. М. Дъяченко)
 Изучение ориентировки в величине предметов («Сериация»)
 «Наложенные изображения»
 «Разрезные картинки»
 Изучение восприятия цвета, формы, величины
 Изучение восприятия пространственных отношений
ВНИМАНИЕ
 Тест Тулуз-Пьерона
 «Чего не хватает в рисунках»
 «Узнай кто это»
 «Запомни и расставь точки»
 «Какие предметы спрятаны в рисунках»
 Тест переплетенных линий
 «Найди и вычеркни»
ВООБРАЖЕНИЕ
 «Где чье место»
ПАМЯТЬ
 «10 слов» (Р. А. Лурия)
 «Запомни рисунки»
 «Опосредованное запоминание»
 «Узнавание фигур»
 «Определение объема кратковременной
зрительной памяти»
 «Пиктограмма»
МЫШЛЕНИЕ
 «Самое похожее» (Л. А. Венгер)
 «Закончи рисунок» (П. Торренса)
 «Систематизация»
 «Раздели на группы»
 «Исключение четвертого»
 «Сравнение понятий»
 «Нелепицы»
 «Времена года» (Е. А. Стребелева)
 «Рыбка»
 «Разрезные картинки»
 «Пиктограмма»
 «Рисунок человека»
 «Схематизация»
 «Недостающие детали»
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
 Программа психологической диагностики готовности к обучению в школе (Н. В.
Афанасьева, Е. Н. Дубиненкова)
 «Вербальный субтест» (Векслер)
 Опросник Керна-Йерасика
 Диагностика мотивации учения
 Учебная мотивация Гинзбурга
 Методика по определению мотивации (Н. И. Гуткина)
 Методика Н. В. Афанасьевой
 Методика Н. И. Гуткиной
 Методика Л. Ясюковой
 Методика Семаго
 Тест Тулуз-Пьерона
 МЭДИС-7
ОДАРЕННОСТЬ
 «Вопросы» (Е. Л. Агаев)
 «Куб Линка» (Л. И. Цеханская)
 «Заборчик» (Л. А. Венгер)
 «Вопросы к картинкам» (И. А. Бурлакова)
 «Дорисовывание» (О. М. Дъяченко)
 «Самое непохожее» (Л. А. Венгер)
 «Корабль» (В. В. Холмлвская)
РИСУНОЧНЫЕ МЕТОДИКИ
 «Несуществующее животное» (Л. А. Венгер)
 «Рисунок семьи» (Л. А. Венгер)
 «Нарисуй себя»
 «Рисунок человека» (Л. А. Венгер)
2.3. ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ
СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
 Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга (модифицированный
вариант).
 Детский
личностный
опросник
Р.
Кеттела
(адаптированный
модифицированный вариант детского личностного опросника)
 Детский апперцептивный тест (САТ)
 Рисованный апперцептивный тест (РАТ) .
 Методика «Рука» (модифицированный вариант теста «Рука» Э. Вагнера) .
 Методика «Метаморфозы» (модификация теста «Метаморфозы» Ж. Руайер) .
 Цветовой тест отношений (ЦТО) .
 Модификация 8-цветового теста М. Люшера для оценки эмоционального
отношения к себе и значимым лицам.
 Социометрия «Секрет» (Т. А. Репина)
 Карта наблюдений за гиперактивным ребенокм
 «Тест тревожности» (Дорки-Амен-Теммл)
 Тест Розенцвейга + адаптивный вариант
 Диагностика агрессивности
 Проективная методика А. Романова по диагностике агрессивности у детей «Кто
есть кто, когда сердится? Почему и как часто кто бывает? »
 «Кактус»
 «ДДЧ»
 «Дерево»
 «Нарисуй человека»
 Сказки Дюсса
2.3. ДИАГНОСТИКА ПЕДАГОГОВ
-Тест «Стиль педагогического общения»
-тест «Психологический климат в коллективе»
-Тест «Ваш творческий потенциал»
-Методика диагностики уровня эмоционального выгорания
В. В. Бойко.
-Методика «Личностная шкала проявлений тревоги» (Дж. Тейлор)
-Методика «Т и Д» (Шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера)
-МЕТОДИКА «САМООЦЕНКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ» (А. Уэссманн, Д. Рикс)
-Тест-опросник Айзенка (определение степени эмоциональной устойчивости)
-МЕТОДИКА «ТИПОВОЕ СОСТОЯНИЕ» (ТС)(Адаптированная методика Э. Эйдемиллера
и В. В. Юстицкого)
-Методика «Шкала депрессии» Т. И. Балашовой.
-Методика «Шкала самооценки» (Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина)
2.4. ДИАГНОСТИКА СЕМЬИ
 Методика изучения стиля семейного воспитания
 Тест «Рисунок семьи»
 Тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО)
 Тест «Какой вы родитель? »
 «Искусство жить с детьми или какой вы родитель? »
 «Анализ семейной тревоги» (АСТ)
 Методика PARI (семейная жизн глазами матери)
 Методика «Типовое семейное состояние»
 «Отношение ребенка к сверстникам» (анкета для родителей)
 «Можно ли доверить бабушке и дедушке воспитание малышей»
 «Компетентен ли папа в своих обязанностях»
 «Добрый ли у вас ребенок»
 «Есть ли у вашего ребенка воображение»
 «Готов ли ваш ребенок к неожиданностям»
 «Насколько общителен ваш ребенок»
 «Положение ребенка в коллективе»
 «Умеет ли ваш ребенок радоваться»
 «Экстраверт, амбиверт или интроверт? »
 «Благополучны ли ваши отношения с детьми? »
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА
3.1. Ранняя психопрофилактика
Мониторинг по ранней психопрофилактике
Методические рекомендации по ранней психопрофилактике
3.2. Профилактика эмоционального выгорания
Комплекс диагностик по эмоциональному выгоранию
Десять золотых правил снятия психологической усталости (памятка)
Психологическое сопровождение воспитателя (Цикл занятий по профилактике
эмоционального выгорания педагогов)
4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
4.1. Групповые консультации для
педагогов
 Особенности
адаптационного периода
 Возрастные
особенности
детей
 Игры и игрушки для детей
2-3 лет
 Рекомендации педагогам
по
проведению
воспитательнообразовательной работы с детьми с учетом их соматических заболеваний
(памятка)
 Кризис трех лет
 Психическое развитие мальчиков и девочек
 Готовность к школьному обучению
 Тревожные дети
 Гиперактивные дети
 Агрессивные дети
 Консультации: «Психологическая готовность к школе»
 «Роль игры в психическом развитии дошкольника
 Тренинг «Установление позитивных отношений с родителями и детьми»
4.2. Групповые консультации для родителей
 Особенности адаптации детей к детскому саду
 Кризис 3-х лет
 Речевое развитие детей
 Кризис 7-лет
 Страхи у детей дошкольного возраста.
4.3. Семинары практикумы для педагогов
4.4. Наглядная информация
 Ранний возраст:
 Адаптация: болезни по кругу.
 «Золотые ключики» или советы родителям по адаптации ребенка к детскому
саду.
 Я уже детсадовец (памятка для родителей)
 Приемы, облегчающие ребенку утреннее расставание.
 Детские слезы.











































Ранний возраст – особый период развития ребенка.
Как общаться с детьми раннего возраста.
Подготовка детей к поступлению в дошкольное учреждение.
Говорить с ребенком: как?
Любите ли вы своего ребенка?
Поговорим, малыш…
Наказание.
Наказывая ребенка, нужно помнить…
Успешная адаптация к детскому саду.
Что делать, если ребенок дерется?
Играем в эмоции.
Проблемы трудного поведения детей раннего возраста и их решение.
Первые обязанности.
Страхи и тревога от родителей к детям.
Эмоциональный портрет новичка, поступившего в детский сад.
Что делать, если ребенок упрямиться?
Если ребенок провинился.
Если малыш капризничает.
Как отвечать на детские вопросы.
Малыш идет в ясли.
Почему ребенок все ест?
Первый раз в … детский сад!
Фасоль, горох и … мекая моторика.
Как уложить ребенка на ночной сон.
Дружба начинается с пеленок.
Упрямство, капризы, непослушание – дух противоречия.
Будем жить без обид.
Игры и занятия с маленькими детьми для снятия агрессии.
Выходной с малышом
Дорога в детский сад.
Развитие у ребенка раннего возраста самооценки и уверенности в себе.
Кусака-раскусака.
«Я не жадина! »
От каприза до невроза.
Упрямый ребенок?
Кризис трех лет и др.
Дошкольный возраст.
Воровство - уже не баловство.
Любите дочку и восхищайтесь сыном.
Развитие у ребенка самооценки и уверенности в себе.
Если ребенок ведет себя как клоун.
Что такое детские капризы.
За что и как хвалить ребенка.
 Откуда это берется и как наказывать?
 Кумир семьи или маленький тиран.
 Детские страхи
 Бранные слова.
 Как не стоит реагировать на обидные слова ребенка.
 Как формировать у ребенка уверенность в себе и своих возможностях.
 Как ходить с ребенком по магазинам без слез и истерик.
 Если ребенок провинился…
 Специфика воспитания в многодетной семье.
 Рекомендации родителям застенчивых детей.
 Не засаливай ус на чужой кус!
 Ребенок не хочет собирать игрушки.
 Как сделать процедуру укладывания спать приятной.
 Рекомендации родителям гиперактивных детей.
 Рекомендации родителям агрессивных детей.
 Если ребенок не желает заниматься серьезными делами.
 Если ребенок упрямиться.
 Правила семейного общения.
 «Мама, ты плохая! » и др.
4.7. Индивидуальные консультации родителей
4.8. Индивидуальные консультации педагогов
5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ,
РАЗВИТИЕ
5.1. Групповые программы
коррекционно-развивающих занятий
Социально – психологическая программа
по развитию общения и нормализации
эмоционального самочувствия в группе
сверстников (И. Ярушина, МДОУ №40 г.
Сургут)
Программа занятий по социальноэмоциональному развитию детей 2-3 лет
(Из книги М. Д. Маханевой, С. В.
Рещиковой Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет) (Петрова С. Е.)
Анималотерапия для детей (программа развития детей раннего возраста) (Петрова С.
Е.)
Коррекционно-развивающая программа работы по обеспечению психологической
безопасности детей раннего и младшего дошкольного возраста. (Сергеева И. А.)
Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению
А. С. Роньжина
Программа поддержки психологического здоровья детей 3-4, 4-5 и 6-7 лет (О. В.
Хухлаева, О. Е. Хухлаева, И. М. Первушина)
Маленькие игры в большое счастье (О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаева, И. М. Первушина)
Программа «Удивляюсь, злюсь, хвастаюсь и радуюсь» (С. В. Крюкова, Н. П.
Слободяник)
Занятия с детьми на сплочение детского коллектива (Петрова С. Е.)
Программа психологической коррекции симптомокомплекса «Неуверенность в себе»
(Из опыта работы д/с №124)
Программа занятий для детей 5-7 лет «Предупреждение и преодоление социальной
беспомощности у детей дошкольного возраста» (Из опыта работы д/с №102)
Программа «Преодоление агрессивности, конфликтности, враждебности у детей
дошкольного возраста» (С. В. Ломова, Ю. Н. Ставровская)
Программа работы с гиперактивными детьми.
Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Т. М. Грабенко, Т. Д. Знкевич –Евстигнеева.
5.2. индивидуальные коррекционно-развивающие программы
6. КАРТОТЕКИ
6.1. Игры и упражнения с педагогами
 Потешки для утешки.
 Упражнения
на
снятие
психоэмоционального напряжения
у детей.
 Игры и упражнения на снятие
страхов, тревожности и повышения
уверенности в себе.
 Этюды.
 Игры на снижение агрессии и ослабление негативных эмоций.
 Игры, направленные на усвоение социальных норм.
 Игры на сплочение детского коллектива.
 Игры на развитие памяти, мышления
6.2. Методическая литература
7. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ
ДОКУМЕНТАЦИЯ
Конституция РФ.
Концепция модернизации российского
образования на период до 2014 года.
Закон РФ «Об образовании».
«Об основных гарантиях прав ребенка
в РФ».
Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке
населения в РФ.
Положение о Службе практической психологии в системе Министерства образования
РФ.
Типовое положение об аттестации педагогических и руководящих работников
государственных, муниципальных учреждений.
Трудовой кодекс РФ.
Об упорядочении оплаты труда работников бюджетной сферы.
Должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения.
Положение о проблемной группе ДОУ
Этический кодекс психолога службы практической психологии в системе
образования.
Положение о психологической службе.
Методические рекомендации по психолого-педагогическому обучающихся в учебновоспитательном процессе в условиях модернизации образования.
О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного
образования.
Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного
учреждения.
Ориентировочное
распределение
нормативов
времени
диагностикоконсультативной
деятельности
педагога-психолога
с
различными категориями детей.
Конвенция о правах ребенка.
Проект закона РФ «О специальном образовании»
8. ИГРОВОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Магнитная доска, мольберт
Машины
Куклы
Мягкие игрушки
Резиновые игрушки
Мягкий конструктор
Бумага, краски, гуашь, кисточки, зубная щетка, карандаши, фломастеры
Дидактические игры и т. д.
9. МЕБЕЛЬ
Рабочий стол
Компьютер
Магнитофон
Стол, стулья
Шкаф
Диван