Тематический план курса «Психология личности» для студентов

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ ИП РГГУ
Доцент, кандидат психологических наук О.И. Мотков
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»
для студентов фак-та документоведения и заочников филиалов РГГУ
№
1
Название раздела, темы
Методологические предпосылки современных
представлений о личности
Тема1. Общий план курса и организация занятий. Литер-ра по
курсу. Психология Л. как наука. Понятие Л: многообразие
представлений, абстрактность. Особенности психологии Л: с
нормой, эксперимент, вся жизнь, специальные тесты. Признаки
хорошей теории Л.: сущность, структура, развитие,
операционализация, верифицируемость, выход в практику,
внутренняя согласованность. Методы изучения Л –
эксперимент, , проективные методы, комплексность
использования М., наблюдение, беседа … Учет возраста
испытуемых и цели исследования.
Основные направления по преимущественным факторам
детерминации Л.: биоцентризм (Фрейд, теории черт),
социоцентризм (бихевиоризм, советская психология),
интерактивизм (гуманист. психология, психогенетика, Бандура и
др. – роль собств. активности субъекта).
Данные психогенетики Л. – Бушар, Пломин – 30-60% доли
генотипа в чертах Л. Теория ЭАО. Характер больше
определяется генами, чем воспитанием. Всегда влияет и то, и
это. Л. – биосоциокультурная сущность.
Возрастные закономерности развития Л - созревание
физиологических и психол-их потребностей и аппарата
Субъекта (желания опережают физические и психол.
возможности); дифференциация структуры Л., рост
упорядоченности, иерархичности образований Л.; развитие
произвольной саморегуляции – субъектности; развитие
самопонимания – Я-концепции, реалистичности самооценки;
увеличение значения саморазвития; рост интеграции (Э.
Эриксон) или пассивное ожидание смерти (Ш. Бюлер); смена
ведущих потребностей (Божович) – П. во впечатлениях в 1-3 лет,
П. быть субъектом действия в 3-7 лет, П. занять соц. статус
школьника в 7-11 лет, П. быть принятым в группе сверстников в
11-15 лет, П. занять свое место в общесте в 15-17 лет.
Тема 2. Подходы к человеческой природе в зарубежной
психологии. Психоанализ.
Фрейд – структура Л., значение Бессознательного; источник
развития – роль внутренних факторов; стадии
психосексуального развития, психол. защитные механизмы.
Методы психоанализа.
Адлер – чувство и комплекс неполноценности, стремление к
превосходству и совершенствованию, комплекс превосходства
как реакция защиты образа Я, чувство общности, социальный
интерес, Творческая сила. Развитие – механизм компенсации
чувства неполноценности. Сверхкомпенсация. Индивидуальный
жизненный стиль как способ компенсации – к 4-5 годам. Фактор
порядка рождения ребенка в семье – старший, средний,
Лекции
(часы)
Семинары
(часы)
Задание:
Напишите
свое
представление
о личности.
2
2
1
Обсуждение
общих
вопросов
психологии
личности
2
2
Тест
Плутчека,
Келлермана,
Конте на
изучение ПЗМ
1
младший, единственный. Индивидуальная терапия.
2
Юнг – Коллективное и индивидуальное бессознательное.
Архетипы – мать, огонь, герой, анимус-анима и др. Персона и
Лик. Самость. Типология Л. – экстраверсия и интроверсия.
Развитие как индивидуация, освобождение от давления Тени и
переход к актуализации Лика, самости. Проработка архетипов и
их принятие. Аналитическая терапия.
Гуманистическое направление – третья сила в психологии.
Психодинамический, неэкспериментальный, структурнодинамический подход. Позитивная сущность человека.
Стремление к личностному росту, к самоактуализации
потенциала как одно из важнейших в Л.
Маслоу – пятиуровневая структура потребностей (физиол. и
психол.), закон их актуализации. Самоактуализирующаяся Л. –
характерологические черты + бытийные ценности. Бытийные и
дефицитарные ценности. Творчество как проявление СА.
Манипуляторы и актуализаторы.
Роджерс – стремление к самоактуализации, полноценно
функционирующая Л., недирективная клиентцентрированная
психотерапия, эмпатия. Н. Роджерс – терапия творчеством,
движением, танцем.
Теории черт – психодинамический, экспериментальный
структурно-динамический, факторный подход.
Г. Олпорт – черта как изначальная устойчивая
предрасположенность.
Р. Кеттел – 16-факторная модель черт Л. Факторный анализ,
иерархия черт. От фундаментальных, постоянных переменных к
ситуационным особенностям Л. Мотивационные эрги.
Г. Айзенк – суперчерты - экстраверсия, нейротицизм, психотизм.
типы темперамента на их основе. Связь с мозгом.
Пятифакторная модель Л. – экстраверсия, нейротизм,
открытость, готовность к согласию, сознательность (Коста и
МакКрей). Часть черт есть и у животных – эволюционная
психология Л.
Тема 3. Российские подходы к сущности личности
Дореволюционный период. В.М. Бехтерев – самодеятельная
сущность Л., направляющее и объединяющее начало в психике и
организме.
А.Ф. Лазурский – эндопсихика (изначальная) и экзопсихика,
последняя развиваетсяри жизни на основе первой.
Советский период.
Л.С. Выготский - добольшевистский период – Инстинкты и
влечения как ядро психики и Л. Большевист. период – Л. как
социально обусловленное качество; от натуральной к
культурной психике; системное строение последних; роль
обучения и воспитания в развитии Л.; ВПФ как произвольные и
психологически опосредствованные функции и их развитие
через совместную деят-сть со взрослым; зона ближайшего
развития ребенка.
А.Н. Леонтьев – теория деятельности как основы развития Л.
Дифференциация Л. через опредмечивание потребности и
создание мотива, цели. Л. как только социально обусловленное
качество. Ее нет у животных, как и сознания. Л. становятся.
Л.И. Божович – Л. как система потребностей и мотивов.
Деятельность опосредствует процесс осуществления П.
Развитие как смена ведущих потребностей.
"Свободный
рисунок" Д.
Рида
2
2
Тест САТ
Л. Гозмана и
М. Кроза
2
Тест Neo-FFI
Коста и
МакКрея
2
Психогеом.
тест
(изучение
направленност
и личности проективная
методика)
2
3
4
5
7
Современный период.
Л.Н. Собчик – теория ведущих тенденций как биологической
основы Л. Тревожность, агрессивность, эмотивность,
ригидность, спонтанность, сензитивность, экстраверсия,
интроверсия.
В.М. Русалов – изучение структуры темперамента и характера. 4
свойства Т. – эргичность, пластичность, темп и эмоциональность
– по-разному выражены в трех суперсферах жизни Л., в
предметной, социальной и интеллектуальной. Черты характера
имеют в своем ядре свойства Т. Т.е. они определяются как
наследственностью, так и прижизненными внешними факторами
(Манолова).
П.В. Симонов - Л. как система потребностей – витальных,
социальных и духовных. Все они имеют свои формы и у
животных. Нейрофизиологический экспериментальный подход.
В.А. Петровский – теория неадаптивной активности Л, которая
не имеет прямого выигрыша. Творчество, путешествия и др.
виды поведения с риском. Мультисубъектная структура
субъекта. Нет верховного субъекта, есть их множество.
Отраженная субъектность.
О.И. Мотков – личность как центральный побудитель,
организатор и регулятор поведения, обеспечивающий гибкую
творческую адаптацию человека в различных средах. Л. и
рождаются, и становятся. Л. есть и у животных. Субъект как
"диспетчер" Л., оперативный организатор и управляющий
поведением по осуществлению потребностей и целей.
Прижизненные образования Л. создаются только на базе
изначальных прафункциональных систем.
Развитие личности
Тема 4. Общие закономерности развития личности: синтез
различных подходов
Рассмотрение главных особенностей развития личности в
российской психологии (Л.С. Выготский и др.). Психол.
сопровождение естественного развития детей (М. Битянова, Г.
Бардиер и др.)
2
Тест ИТО
Собчик
2
Тест ОФДСИ
(ОСТ)
Русалова
2
Базовые
стремления
2
1
Опрос по
общим
вопросам и
подходам
психологии
личности
Тема 5. Понятие темперамента. Тип высшей нервной
деятельности и темперамент. Типологии темперамента (Павлов,
Кречмер, Айзенк, Русалов). Методы изучения Т.
Понятие характера. Темперамент и характер. Понятие
акцентуации характера Леонгарда. Типологии характера.
Методы изучения
Тема 6. Гармония личности. Критерии гармоничности и
принципы гармоничной жизни (К. Роджерс, А. Маслоу, Л.Н.
Собчик, О.И. Мотков). Методики изучения гармоничности
различных аспектов личности.
2
2
Опросник
Шмишека
2
2
Образ жизни,
Психол.
культура
Тема 7. Уровень притязаний (К. Левин и др.) и самооценка
личности. Их адекватность и неадекватность.
2
Проба
Шварцландера
Самооценка
Л. – ОМ и ТО
Личность и индивидуальность
3
8
Тема 8. Личность и творчество. Творческие черты личности.
Блоки творчества. Психол. сопровождение творчества. Методы
изучения
2
9
Тема 9. Стиль межличност. взаимодействия и психол. атмосфера
в группе
2
ИТОГО
ЭКЗАМЕН
Творческие
задания
2
ДМО
Л.Н. Собчик,
Шкала
Фидлера
22 часов
18 часов
40 ЧАСОВ
ЛИТЕРАТУРА К КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»
АНЦЫФЕРОВА Л.И. Личность в трудных жизненных условиях./Психол. ж.1994, № 1
АСМОЛОВ А.Г. Психология личности. М., 1990
БИТЯНОВА Н.Р. Психология личностного роста. Практ. пос. по проведению тренинга. М.: МПА,
1995
БОЛОТОВА А.К., МАКАРОВА И.В. Прикладная психология. М.: Аспект Пресс, 2001,
383 с.(тест Амтхауэра, Р. Гарднера ШТУР, САТ, УСК, тест направленности Басса, ДДО,
Томас и др.)
БОЖОВИЧ Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968
БРЕСЛАВ Г.М. Эмоционал. особенности форм-ия личности в детстве: Норма и отклонения. М.:
Педагогика, 1990
ВЫГОТСКИЙ Л.С. Собр. соч. Т. 2,4 и 6. М., 1982 - 1984
ГОРБАТОВ Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара: Бахрах-М, 2000
(Эксперимент, Тестирование. Проективные методики и др. методы)
ДЕТСТВО ИДЕАЛЬНОЕ И НАСТОЯЩЕЕ. Сб. работ совр. западных ученых (по
психогенетике). . Пер. с англ. Ред. Е.Р.Слободская. Новосиб-к: Сиб. хронограф, 1994 - 266 с.
ЗАХАРОВ А.И. Неврозы у детей и подростков. Л-д: Медицина, 1988
ЗЕЙГАРНИК Б.В. Теория личности К. Левина. М.: Изд-во МГУ, 1981
КОНОПКИН О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности
человека (структурно-функциональный анализ) //Вопросы психологии 1995
г.№1 с.5
ЛАЗУРСКИЙ А.Ф. О составе личности.//Психология личности в трудах отечественных
психологов. Сост. Куликов Л.В. СПб: Питер, 2000; 480 с. – С. 17 - «эндопсихика»… внутренняя
взаимозависимость психических элементов и функций… внутренний механизм человеч.
личности… «темперамент», «характер» и «умственная одаренность». С. 18 – Эндопсихика
составляет… ядро человеч. личности, главную ее основу, отражаясь в значительно степени … и
на экзопсихических ее проявлениях. С. 19 - …экзопсихические проявления… отражают на себе в
большей или меньшей степени внешние, окружающие человека условия… эндокомплекс
(сочетание …тесно связанных между собою основных психофизиологических функций)… С. 20 …некоторые экзопроявления (миросозерцание…) отличаются… такой же прочностью, как и
…эндопсихика, оставаясь иногда неизменными до конца жизни (привычки, отношения…), несмотря
на перемену внешних условий….
КРАЙГ Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000 - 992 с.
КУПЕР К. Индивидуальные различия. СПб.: Аспект-пресс, 1999
ЛИВЕХУД Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. Калуга:
Дух. познание, 1994 (периодизации жизни личности)
ЛОВЕЛЛЕ Р.П. Ядро личности, невротические симптомы и эффект психотерапии/ Статья в
Интернете, ноябрь 2004 (http://www.terpsy.ru)
Личность в качестве саморегулирующейся системы… состоит из определенных подсистем,
самой важной из которых является наивысшая инстанция принятия решений, (это будет
4
одновременно и «Я» познающий» и «Я» действующий»). Эта подсистема занимается активными
поисками информации…Информация представляется и в словесно-логической форме, и в форме
образов. а также в форме телесно-кинетических ощущений и эмоциональных переживаний. …На
основании … информации о мире и о себе самой, а также используя весь предыдущий опыт, данная
инстанция принимает необходимые решения. …в двух различных формах. Первая форма –
сознательная и развитая. …работа мысли на уровне внутреннего языка с большей или меньшей
степенью использования запечатленных в памяти образов. Вторая – это … автоматический уровень,
без использования внутреннего языка или образов, без посредничества функций переживания и
самопереживания.
Все успешные программы поведения стремятся к автоматизации… В данной
инстанции … заключается также функция самооценки и самопереживания.
(ОМ – говорит о существовании Субъекта как отдельной инстанции личности. Так оно и есть. См.
блок программирования, регуляции и контроля проведения А.Р. Лурия).
МАСЛОУ А. Психология бытия. М.: Рефл-бук, Ваклер, 1997 (тест САМОАЛ)
(с. 213 - Ценности развития и ценности здорового регресса - диалектически связаны друг с др. С. 221 Психическое здоровье…
.(С. 27 - …внутренняя природа (ОМ- человека) скорее хороша или нейтральна, чем плоха… нужно
…поощрять ее и давать ей выход наружу, вместо того, чтобы подавлять. Позволив ей управлять жизнью, мы
обретем здоровье, успех и счастье. С. 28 - …вскоре мы сможем взять себе в качестве образца (ОМ - идеала)
для подражания полностью развитое и самореализующееся чел. существо, использующее свой потенциал на
все сто процентов, существо, внутренняя природа которого свободно выражает себя, а не подавляется,
калечится или отрицается. С. 49 - показатели «здоровых людей» - 13 хар-к.. С. 207 - Гл.12 - Ценности,
развитие и здоровье.
С. 209 - …ЗДОРОВЫЕ ЛЮДИ больше способны делать правильный выбор, чем больные
…(«правильный выбор» в данном случае значит «ведущий к их самоактуализации и СА других людей»). С.
210 - …биологический эталон…(ОМ - эти здоровые люди). С. 213 - …более зрелый, сильный и здоровый
человек больше склоняется к ценностям развития и меньше - к регрессивным ценностям («ради
выживания и гомеостазиса»); но ему по-прежнему нужны и те, и другие. С. 214 - …большую часть времени
у большинства… низкие потребности и ценности доминируют над высокими П и Ц … Только самые
здоровые, самые зрелые, самые развитые индивиды чаще выбирают высшие ценности (и это только при
благоприятных жизненных обстоятельствах). …Лучший способ развить высшую природу («идеалы,
устремления и способности») - это сначала реализовать и удовлетворить низшую природу, превратив ее в
опорное основание. Со с. 283 - Тест САМОАЛ по оценке уровня самоактуализации личности Н.Ф. Калиной,
100?)
МАСЛОУ А. ДАЛЬНИЕ ПРЕДЕЛЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПСИХИКИ. СПб: Евразия, 1997
("Метапотребности" -с. 24 - гл. 23 - высшие ценности, потребность в совершенстве, гармонии,
справедливости, красоте, правде. Присущи самоактуализирующимся людям, у которых удовлетворены "
базовые потребности". Психологически здоровая, полноценно функционирующая личность).
МЕНЕГЕТТИ А. Мудрец и искусство жизни. Пермь, 1993
МИЛТС А.А. Гармония и дисгармония личности. М., 1990
МИСЛАВСКИЙ ЮА Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991
МОЛЬЦ М. Я - это Я, или Как стать счастливым. СПб, 1992
МОНОСЗОН Э.И. Учитель и всестороннее развитие личности школьника. М.:Знание, 1986
МОРЕНО Д. Театр спонтанности. Красноярск: Фонд Ментального Здоровья, 1993
МОТИВАЦИОННАЯ РЕГУЛЯЦИЯ деятельности и поведения личности. М.: ИПАН, 1988
(КРОНИК А.А.
МИЛТС А.А. Гармония и дисгармония личности. М., 1990
МИСЛАВСКИЙ Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности.
Докт. дисс. М., 1993 - 250 с.
МОРГУН В.Ф., ТКАЧЕВА Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в
психологии. М., 1981 - 225 с.
МОТКОВ О.И. Психология самопознания личности. Практ. пос. М.: Треугольник, 1993 и др.)
МОТКОВ О.И. О парадоксах процесса самоактуализации личности. / Магистр. 1995, № 6
МОТКОВ О.И. В гармонии с собой и миром. /Газ. Школьный психолог, № 21-22, июнь 1998, с. 8,9 методика "Образ жизни", вариант 1998 - немного о концепции базовой личности, осн. понятия методики,
инструкция, опросный бланк, обработка результатов, таблицы уровней гармоничности характеристик ОЖ (
Гинтересов и Гзанятий) и определения уровня гармоничности образа жизни Гож с преимущ. учетом уровня
Гзанятий, шкала перевода баллов в проценты, правила ранжирования с учетом особого расположения
уровня псевдогармоничности .
МОТКОВ О.И. Методика "Базовые стремления". » /Газ. «Школ. психолог», 1998, № 35, с. 8-9
5
МОТКОВ О.И. Методика "Жизненное предназначение". /Газ. «Школ. психолог», 1998, № 36, с. 8-9
МОТКОВ О.И. Методика "Личностная биография"./Газ. «Школ. психолог», 1998, № 38, с. 8-9
МОТКОВ О.И. "Психологическая культура личности"/Газ. «Школ. психолог», 1999, - № 15, с. 8-9
(теорет. введение, методика с таким же названием)
МОТКОВ О.И. Психологическая гармония. Рукопись теоретической статьи. М., 2000
Мотков О.И. "Развитие творчества у детей". Журн. "Дополнит. образование", 2000 г. - № 4 - с. 9 13
МОТКОВ О.И. Интегральная модель личности. М., 2004 (тезисы на конф. «120 лет
РПО»). См. на сайте http://psychology.rsuh.ru/motkov.html
МОТКОВ О.И. Как устроена личность. М., 2006. См. на сайте
http://psychology.rsuh.ru/motkov.html
НЕМОВ Р.С. Психология. Учеб. В 3 кн. М.: Просвещение, 1997
ОБУХОВСКИЙ К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1975
ОБУХОВСКИЙ К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. СПб: Речь, 2003 –
296 с.
ОРЛОВ А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М.:
Логос, 1995
ПЕТРОВСКИЙ В.А. Психология неадаптивной активности. М.: РОУ, 1992
Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов\Дон: Феникс,
1996
Платонов К.К. Концепция динамической функциональной структуры личности /
Психология личности в трудах отеч. психологов. Сост. Куликов Л.В. СПб: Питер 2000 –
480 с. С.119-130 (С. 129 – 4-я подструктура личности объединяет свойства темперамента… Сюда же
входят половые и возрастные свойства личности и ее патологические… изменения. …Свойства личности,
входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга, а
социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Потому кратко эту подструктуру можно
назвать биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов…)
ПЕРВИН Л., ДЖОН О. Психология личности: Теория и исследования. М.: Аспект Пресс, 2001 –
607 с.
ПЕРЕДЕЛЬСКИЙ А.А. Поиски духовного и физического совершенства в культурологических учениях
древнего и средневекового Китая. М.,1992, 138 с. (С. 9 - Главное… в приближении к идеалу всегда
контролирующего себя и стремящегося к уравновешенности и гармонии, к золотой середине (чжун-юн)
мудреца. При этом себе не отказывали во вкусной пище и прочих удовольствиях.
С. 92 - Гаутама… обе крайности - и жизнь, полная удовольствия и страстей, и жизнь добровольных
страданий - одинаково далеки от правильного пути. Правильный путь лежит ПОСЕРЕДИНЕ. Это путь
самоуглубленного познания истины, путь, ведущий к покою и к просветлению духа.
С. 124 - Дхъяна - это такое состояние сознания, когда ВСЕ ДУХОВНЫЕ СИЛЫ НАХОДЯТСЯ В
РАВНОВЕСИИ, так что ни одна мысль, ни одна склонность не может доминировать над другими. …в
чаньской медитации человек оставлял свою психику в покое,… позволяя ей самой находить НАИБОЛЕЕ
ОПТИМАЛЬНЫЙ РЕЖИМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ. С. 125 - …управляет психосоматическая
целостность, в кот. «сознательные» и «подсознательные» уровни нах-ся в непротиворечивом единстве
и гармоничном взаимодействии. При этом ВОЛЯ, идущая от сознат. уровня психики… индивидуального
«Я» …, должна уступить место безличной совершенно объективированной «воле», исходящей от
«ИСТИННОЙ ПРИРОДЫ» человека. Так чань-буддисты выработали в своей практике психотренинга
удивительно сбалансированный подход, в кот. напряжение воли сочеталось с релаксацией,
дисциплина чувств и эмоций - с естественностью психических проявлений.
С. 109 - …состояние «великого единения» (датун)… ЕДИНСТВО С КОСМИЧЕСКИМ ЦЕЛЫМ…
избавиться от притязаний своего «Я» и как бы раствориться в других «Я», погружаясь в гармонию с
движущими силами вселенной и становясь их частью. … Единое во всем есть ДАО. … исчезает
различие между «Я» и «не-Я». С. 110 - Психотерапевтич. ценность «просветления» заключается в его
способности ПРИМИРЯТЬ ПРОТИВОРЕЧИЯ… Поэтому путь Дао - это путь к более целостной и
гармоничной жизнедеят-сти чел. психики.)
ПЛАТОНОВ К.К. Концепция динамической функциональной структуры личности/Психология
личности в трудах отеч. психологов. Сост. Куликов Л.В. СПб: Питер 2000 – 480 с. С.119-130 (С. 129 – 4-я подструктура
личности объединяет свойства темперамента… Сюда же входят половые и возрастные свойства личности и ее
патологические… изменения. …Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от
физиологических ососбенностей мозга, а социальные влияния их только субординируют и компенсируют. Потому
6
кратко эту подструктуру можно назвать биопсихической. Активность этой подструктуры определяется силой нервных
процессов…
ПОКРАСС М.Л. Терапия поведением. Методика для активного психотерапевта и для всех, ищущих
выхода. Самара: Бахрах, 1997
ПОЛКОВНИКОВ Ю.Н. Как продлить годы жизни (Целительная йога). М.: Республика, 1995
ПОПОВ Г.В., САГОЯН О.А., ДИДЕНКО В.В. У-шу. Путь к здоровью и гармонии. М., 1989
ПОТЕМКИНА О.Ф. Методы диагностики социально-психологических установок личности / Методы
психол. диагностики. Вып. 1. Ред. Дружинин
В.Н., Галкина т.в. М.: ИПРАН, 1993 (группа с
гармоничными ориентациями)
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА./Ред.-сост. Д.Я. РАЙГОРОДСКИЙ. Самара: Бахрах,
1998, 672 с. ( с. 457-464 - методика диагностики Соц.-Психол. адаптации Роджерса-Даймонд. Пок-ли:
Адаптивность – Дезадаптивность, Лживость, Принятие себя- Непринятие себя, Принятие других Непринятие других, Эмоцион. комфорт - Эмоц. дискомфорт, Внутр. контроль - Внешний контроль,
Доминирование - Ведомость, Эскапизм. Здесь же: Методика диагностики уровня невротизации Л.И.
Вассермана, с. 171-173)
ПРИГОЖИН И., СТЕНГЕРС И. Порядок из хаоса. М., 1986
ПРИНЦИП РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГИИ / Ред. Анцыферова Л.И. М., 1978
ПРИХОЖАН А.М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Сфера, 1997
ПРИХОЖАН А.М. Тревожность у детей и подростков: психол. природа и возрастная динамика. М.Воронеж: МПСИ-МОДЭК, 2000, 304 с. (с.11 - …нормальный (оптим-й) уровень тревожности
рассматривается как необходимый для эффективного приспособления к действительности (адаптивная
тревога). Чрезмерно высокий уровень рассм-ся как дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей
дезорганизации поведения…)
ПРУТЧЕНКОВ А.С., СИЯЛОВ А.А. Эй ты, параноик !!! (О психотипах личности, о диагностике
акцентуации характера детей и педагогической помощи им). М.: Новая школа, 1994
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ И старшем
школьном возрасте. /Ред. Дубровина И.В. М.: Академия, 1995
ПСИХОЛОГИЯ С ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ЛИЦОМ: гуманистическая перспектива в постсоветской
психологии. /Ред. Леонтьев Д.А., Щур В.Г. М.: Смысл, 1997
Психология индивидуальных различий. Тексты. Хрест. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я.
Романов. М., 1982
Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрест. Сост. Л.В. Куликов. СПб:
Питер, 2000
Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрест. Сост . А.А. Реан. СПб: Питер,
2000
Психология личности. Тексты. Хрест. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. М.: Изд-во МГУ,
1982 (А. Маслоу - Самоактуализация. Массен П. и др. Развитие личности в среднем возрасте)
Психология самосознания. Хрест. Ред.-сост. Райгородский Д.Я. Самара: Бахрах, 2000, 672 с.
РАЗУМОВСКИЙ О.С. Закономерности оптимизации в науке и практике. Новос-к: Наука, 1990
РЕЙНОЛЬДЗ С. Настроение - отличное !СПб.: Питер Пресс, 1997
РЕЙНУОТЕР Д. Как стать собственным психотерапевтом. Киев : Кофр, 1996
РОГОВИН А. Хочу сделать сам. М.: Педагогика, 1984
РОДЖЕРС К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994 (С. 13-14 - идеал СА
человека, «полноценно функционирующий человек», «хорошая жизнь»; Гл. 8 - «Быть тем, кто ты
действительно есть».Точка зрения на цели человека. Гл. 9 - Взгляд психотераписта на хорошую жизнь.
Полноценно функционирующий человек.)
РОДЖЕРС Н. Творчество как усиление себя. / Вопросы психологии, 1990, № 1
САРТАН Г.Н. Психотренинг по общению для учителей и старшеклассников. М., 1993
САРТАН Г.Н. Развитие самостоятельности у детей.
СИМОНОВ П.В., ЕРШОВ П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984; 161
с.
С. 21 – Поскольку именно потребности и производные от них трансформации – мотивы, интересы,
убеждения, стремления, влечения, желания, ценност. ориентации и т.п. – представляют основу и движущую
силу человеческого поведения, его побуждение и цель, эти потребности следует рассматривать как ЯДРО
ЛИЧНОСТИ, как самую существенную ее характеристику. … Хар-ка личности начинается с уяснения и
анализа ее потребностей. С. 57 – Ориентация на сигналы высоковероятных событий делает поведение
адекватным и результативным (ОМ – мозг полуавтоматически подсчитывает статистику различных
воспринимаемых и ощущаемых событий. В рез-те определяются более и менее вероятные события).
7
С. 58 – Потребностно-мотивационная подсистема (миндалина и гипоталамус) оказывает мощное влияние на
информационную подсистему (новая кора и гиппокамп). С. 57 - … адекватно отражают хар-ки
вероятностной среды …(ОМ - лица с) хорошо сбалансированными функциями лобной коры и гиппокампа…
Выделение наиболее острой доминирующей потребности осуществляется с участием «мотивационной
подсистемы» мозга, включающей миндалину и гипоталамус, причем МИНДАЛИНА обеспечивает
организацию баланса, динамической иерархии сосуществующих и конкурирующих потребностей (ОМ
– это одна из функций «внутреннего программиста!»), а ГИПОТАЛАМУС важен для выявления
мотивационной доминанты. С. 56 - …у больных с патологией лобных долей … характерно стереотипное
повторение одних и тех же действий, утративших свое значение. При более обширном поражении лобных
долей возникают легкая отвлекаемость, соскальзывание на побочные ассоциации (ОМ – плохое удержание
цели)
Гогулан М. «Духовные силы человека»/Газ. Мыслитель, 1996, № 1 сент., с. 3 – о теории П.В. Симонова:
(Потребностно-информационная теория; 7 типов потребностей человека: 1 - П жить и
обеспечивать свою жизнь (витальные) – в двух видах: для себя и для своих ; 2 - П социальные – 2 вида: для
себя и для других; 3 - П познавательные (идеальные, духовные). Это три ИСХОДНЫЕ группы П. 4 – П в
идеале (идеологические); 5 - П принадлежать опред. расе, роду, нации (этнические); П 4 и 5 –
ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ. 6 – П в преодолении препятствий, «воля», как «рефлекс свободы» по И.П. Павлову.
Особ. важна в спорте, искусстве, науке. 7 П в вооруженности или «компетенции». П 6 и 7 –
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ. Они подкрепляют любую другую П. Модель системы П в виде Елочки. Ее ниж.
ярус – витальные П, средний – социальные, а верхний – идеальные. Между витальными и социальными –
этнические П, а между социальными и идеальными – идеологические. Воля и вооруженность – в стволе
Елочки. Корни их уходят в животный мир, а их энергия бежит по стволу, питая все иголочки-потребности.
Духовные П – познавательные и социальные для других – к истине и добру. Исходные три П. делятся также
на П. сохранения и развития (нужды и роста у Маслоу и Олпорта).
«Неповторимая композиция П-ей каждой личности строится прежде всего на
генетической, наследственной структуре П-ей и предынформированности вновь
рожденного человека. … предрасположенность (к музыке, рисованию, технике и т.п.)
рассматривают как врожденную вооруженность» - в статье: М. Гогулан «Духовные силы
человека»/Газ. Мыслитель, 1996, № 1 сент., с. 3 – о теории П.В. Симонова.
СИМОНОВ П.В . Эмоциональный мозг. М., 1981
СИМОНОВ П.В. Мотивированный мозг. М., 1987.
СИМОНОВ П.В. Лекции о работе головного мозга. Потребностно-информационная теория
высшей нервной деятельности. М.: ИП РАН, 1998; 98 с.
СОБЧИК Л.Н. Введение
ДМО, ИТО, СМИЛ, и др.)
в психологию индивидуальности. М.: Ин-т
прикл. психологии, 2000 (методики
СОЛДАТОВА Г.У., ШАЙГЕРОВА Л.А., ШАРОВА О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг
толерантности для подростков. М.: Генезис, 2001, 112 с.
СОПРОВОЖДЕНИЕ./Темат. вып. газ. «Школ. психолог» 2000 - № 10, март
ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ В ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ И АМЕР. ПСИХОЛОГИИ./ред.-сост. Райгородский Д.Я.
Самара: Бахрах, 1996
СИМОНОВ П.В. , ЕРШОВ П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984
СКОЛЬКО ВАМ ЛЕТ? /Ред. А.А. Кроник. М.: Школа-Пресс, 1993 - 112 с.
ТАРАБАКИНА Л.В. Практикум по курсу "Психология человека". М.: Пед. об. Рос., 1998
(Бурдон, память, креативность, УП - проба Шварцландера, самооценка по А.Ц. Пуни…) - 112 с.
ТЕСТЫ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ: Сборник. /Сост. Л. Джонсон, М. Дефер. М.: ГИТИС, 1994
(опросники творческих наклонностей, способности и др.) - 347 с.
ФАНТАЛОВА Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: Бахрах, 2001,
128 с. (методики УСЦД, Семь состояний, Шкала оценки дискомфорта, Свободный выбор
ценностей, О русском катарсисе)
ФЕЙДИМЕН Д., ФРЕЙГЕР Р. Личность и личностный рост. Вып. 1 - 4. М.: Изд-во РОУ,
1994
ХЬЕЛЛ Л. И ЗИГЛЕР Д. Теории личности. СПб: Питер, 2000, 608 с. (С. 603 - …объединение
идей, предлагаемых разными направлениями, дадут наилучшую возможность для объяснения
загадки личности… …чтобы не потерять своей научной значимосвти, теории личности должны
корректироваться по мере сбора новых эмпирических данных.
…новые исследования… чел. личности будут осуществляться по пяти основным направлениям:
8
1) изучение когнитивных процессов и их взаимоотношение с другими аспектами психол.
функционирования; 2) изучение взаимодействия ситуационных факторов и личностных
переменных и их вклад в поведение; 3) изучение нейрофизиологических, биохимических и
генетических основ личности; 4) изучение личностного развития в среднем и пожилом возрасте; 5)
изучение проблем, относящихся к практической деятельности человека.)
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Вып. V. Ред.-сост. П. Фресс и Ж. Пиаже. М.:
Прогресс, 1975
Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность. М.: АСТ, 1997
(УСК, Спилбергер, Рокич, ПД, САН, Люшер, Мини-Мульт, Ур. пр-ий и др.)
Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993 - 40 с.
9
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ по курсу "ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ"
1. Особенности психологии личности как ветви психологии. Понятие личности
2. Гены и среда в детерминации личностных особенностей человека
ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИ Е О ЛИЧНОСТИ. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
3. Сущность и структура личности в психоанализе
4. Подход к личности в гуманистической психологии. Структура личности у А. Маслоу
5. Рассмотрение личности В.М. Бехтеревым и А.Ф. Лазурским
6. Представление о личности в советской психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И.
Божович, и др.)
7. Личность в современной российской психологии (Л.Н. Собчик, П.В. Симонов, В.М.
Русалов, В.А. Петровский)
8. Личность и творчество. Блоки творчества
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
9. Общие закономерности развития личности
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
10. Темперамент. Типологии темперамента (Юнг, Айзенк, Л.Н. Собчик, В.М. Русалов)
11. Представление о характере. Акцентуации характера
12. Уровень притязаний и самооценка личности
13. Психологическая гармония. Критерии гармоничности личности
14. Стили межличностного взаимодействия
МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ АСПЕКТОВ ЛИЧНОСТИ
15. Методы изучения темперамента и характера
16. Изучение уровня притязаний и самооценки
17. Изучение уровня гармоничности различных аспектов личности
18. Изучение ценностей личности
19. Методы изучения стиля межличностных отношений и атмосферы в группе
20. Изучение уровня самоактуализации
Доцент, кандидат психол. наук О.И. МОТКОВ
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»
1. Изучение особенностей темперамента … (методики Neo-FFI, ОСТ, Айзенк, ИТО)
2. Исследование характерологических особенностей … (Опросники ЛеонгардаШмишека, ДМО, КОС, Мини-Мульт)
3. Изучение самооценки и внешней оценки гармоничности личности (Личностная
биография, Образ жизни, Психологическая культура, ИЖУ, Экспертная оценка…)
4. Соотношение уровней самоактуализации и гармоничности личности (САТ, Личностная
биография, Образ жизни)
5. Изучение связи уровня притязаний с общей конструктивностью личности (Проба
Шварцландера, Личностная биография, Базовые стремления, Психологическая
культура)
6. Изучение степени невротизации учащихся (рисуночный тест ДДЧ, методика А.И.
Захарова, Шкала самооценки Спилбергера)
7. Психические состояния и уровень конструктивности личности (опросники: Айзенк
ТФАР - 40?, Психологическая культура, Личностная биография, ИЖУ, Шкала самоэффективности)
8. Сравнительный анализ ценностей личности по разным методикам (методика Рокича,
опросники Личностная биография, СЖО, Культурологические тенденции, методика
УСЦД Е.Б. Фанталовой, Психогеометрический тест)
10
9. Связь жизненной удовлетворенности с общей конструктивностью личности
(опросники ИЖУ, Личностная биография, Шкала само-эффективности, Базовые
стремления, Психологическая культура)
10. Соотношение творческих проявлений с уровнем самоактуализации личности
(опросники САТ и Психологическая культура; Творческие задания)
11. Связь индивидуального стиля межличностного взаимодействия с психологической
атмосферой в группе (опросник ДМО, Шкала Фидлера, опросник Психологическая
культура)
12. Оценка психологической атмосферы в семье в зависимости от конструктивности
личности ее членов (Шкала Фидлера, опросники Личностная биография, ИЖУ,
Психологическая культура)
13. Соотношение выраженности акцентуаций характера и конструктивности личности
(Опросники Леонгарда-Ш., Личностная биография)
14. Соотношение уровней гармоничности и агрессивности личности (Опросники БассаДарки, Личностная биография, Психологическая культура, ДМО)
15. Сравнительное изучение связи особенностей личности детей и их родственников в
разных поколениях
16. Изучение стабильности личностных особенностей лиц мужского и женского пола
(Самооценка личности, Профиль личности Ш. Шварца, Психол. культура, Образ
жизни, Базовые стремления)
17. Определение уровня саморегуляции студентов (УСК, Личност. Биография, Волевая
саморегуляция Зверькова и Эйдмана)
18. Изучение связи культурологических тенденций с особенностями темперамента (ИТО,
ОСТ, Культурологические тенденции)
19. Определение преобладающих психологических защит у членов семьи (или в какой-л.
другой группе – опросник Плутчека, Келлермана, Конте)
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Гены и среда в детерминации личностных особенностей человека
2. Сущность и структура личности в психоанализе З. Фрейда
3. Личность в теориях Адлера и Юнга
4. Подход к личности в гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс)
5. Личность в теориях черт
6. Представление о личности в советской психологии
7. Личность в современной российской психологии (В.М. Русалов, П.В. Симонов, Л.Н. Собчик)
8. Проблемы развития личности у современной молодежи
9. Личность и творчество
10. Закономерности развития личности
11. Проблемы развития гармоничной личности
12. Методы изучения темперамента и характера
13. Изучение уровня притязаний и самооценки
14. Изучение уровня гармоничности различных аспектов личности
15. Изучение ценностей личности
16. Методы изучения межличностных отношений и атмосферы в группе
17. Методы изучения уровня самоактуализации личности
Указания по написанию реферата
Тему реферата свободно выбирает сам студент. Оформление желательно на листах
А4 на машинке или на компьютере. Титульный лист выполняется в принятом в РГГУ
стиле. В конце реферата необходимо сделать обобщающие выводы, дать список
использованной литературы. Объем реферата - не менее 10 и не более 20 страниц.
Особо поощряются собственные мысли, примеры из своего опыта наблюдений и
самонаблюдений, умение анализировать различные источники, соотносить разные
11
подходы и точки зрения. И, наоборот, совсем не поощряется скачивание реферата из
Интернета или его переписывание у других студентов.
К экзамену допускаются только студенты, предварительно сдавшие реферат.
Реферат может быть заменен практической работой. Студент свободно выбирает
ее тему из Списка тем курсовых работ. Отличие от курсовой работы: меньший объем
(но не меньше 10 страниц), меньше методик (но не меньше 2-х), меньше
Теоретическое введение, может быть меньше обследуемая группа (но не меньше 12
человек; в курсовой работе - не меньше 18 чел.). Меньше и объем Анализа
результатов. Однако должны быть таблицы со средними арифметическими
результатами, если нужно – с процентами и корреляциями).
Общая структура одинакова: Общие характеристики работы: цель, база, группа,
методики исследования, их показатели; Теоретическое введение. Анализ результатов
(с таблицами первичных, обобщенных
данных, со средними). Выводы и
рекомендации. Список литературы.
12