программа психология выбора профессии

Приложение к программе психолого-педагогического сопровождения
профориентационной работы «Путь в профессию»
Программа
«Психология выбора профессии»
Пояснительная записка
Выбор профессии — наиболее важное решение, которое необходимо принять в
подростковом возрасте. Многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях
каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и
склонности, выбирая профессию. На выбор профессии влияют различные факторы:
субъективная оценка престижности и значимости профессии; оценка материального
положения в результате овладения профессией; влияние семьи и друзей; особенности
характера, способностей, личностных качеств.
В современном понимании смысл профориентационной работы заключается в
постепенном формировании у подростка внутренней готовности к осознанному и
самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных
планов и интересов.
Формирование
готовности
к
самоопределению
возможно
при
условии
сотрудничества со взрослым, от которого ученик ждет не готовых решений и советов, а
честного разговора о волнующих подростка проблемах и достоверной информации, на
основе которой он сам примет решение.
Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Грамотно
построенная профориентационная работа позволяет решать многие насущные проблемы еще
в период школьного обучения, особенно в старших классах. Оптимистичная перспектива
жизни (и, прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива)
уберегают многих подростков от необдуманных шагов в период обучения в школе. Выбор
будущей профессии - это серьезный и ответственный шаг в жизни каждого человека,
требующий подготовки и знаний. От того, насколько правильно будет выбрана профессия,
будет зависеть вся взрослая жизнь.
Существует высокая вероятность ошибочного или неправильного самостоятельного
выбора выпускниками школ будущей профессии, обусловленная спонтанно возникающей
мотивацией выбора выпускниками школ той или иной профессии. При этом не учитываются
личностные особенности, способности, возможности и истинные склонности учащихся.
Неправильный выбор профессии приводит к тому, что многие взрослые оказываются
недовольны выбранной сферой деятельности, и как следствие - уровнем и качеством своей
жизни, степенью профессиональной реализованности, своим социальным статусом.
Типичные трудности, возникающие у школьников в процессе
профессионального самоопределения:
 Отсутствие, неполнота или недостоверность информации о ситуации выбора.
Неумение
систематизировать
и
использовать
имеющуюся
информацию.
Недостаточное знание требований рынка труда и конкретных профессий

Недостаточное знание самого себя; заниженная самооценка, завышенный
уровень притязаний.

Нарушения
эмоционально-волевой
и
коммуникативной
сферы.
Отсутствие мотивации к труду.

Социальная незрелость.

Несформированность навыков принятия решения, планирования карьеры.
Отсутствие навыков самостоятельной работы.

Неуверенность в своих силах; тревога по поводу возможных неудач.
Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной
обстановке рассмотреть проблемы профессионального самоопределения.
Сопровождение
профессионального
самоопределения
учащихся
осуществляют
классные руководители и педагог-психолог.
Программа представляет целостную систему формирования постепенной внутренней
готовности учащихся к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и
реализации своих профессиональных планов и интересов.
Цель:
формирование
готовности
учащихся
к
осознанному
выбору
профессионального пути и дальнейшего образовательного маршрута
Задачи:
1. Информировать учащихся о мире профессий и запросах рынка труда.
2. Выявить склонности, способности, интересы, профессиональную направленность
и индивидуально-типологические особенности.
3. Формировать мотивацию учащихся к профессиональному выбору.
4. Активизировать самопознание учащегося и его представление о собственных
возможностях.
5. Развить у школьников умение принимать решения, обучить составлению личного
профессионального плана.
Цель активизирующего подхода к профориентации – формирование внутренней
готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и
жизненного пути.
Основная особенность этого подхода заключается в том, чтобы путем использования
элементов игры, нестандартных вопросов и др. вызвать у учащегося интерес к проблематике
профессионального самоопределения, по-новому взглянуть на привычные явления,
заставить задуматься о себе, о явных и скрытых особенностях профессий, о жизненных
ценностях и их связи с предполагаемым путем профессионального развития. Именно эти
размышления и открытия позволяют более осознанно делать выбор.
Структура программы. Программа рассчитана на учащихся 9-11х классов. Форма
проведения занятия — групповая. Состоит из 15 занятий. Занятия включают в себя
профориентационные игры и упражнения, теоретические блоки, диагностические методики
(в том числе, активизирующие опросники), беседы, групповые дискуссии, рефлексию.
Продолжительность занятий - 1 академический час – в зависимости от сложности
предлагаемых упражнений и других конкретных обстоятельств работы.
Условия проведения. Оптимальное количество детей в группе — 20-25 человек.
Необходимым элементом каждого занятия является получение от участников «обратной
связи».
Критерии эффективности профориентационной работы:
В качестве критериев оценки уровня самоопределения можно обозначить следующие
факторы:
уверенность (субъективная оценка правильности выбора);
адекватность (соответствие выбора особенностям и возможностям личности);
действенность (активность и самостоятельность в достижении поставленных целей,
готовность реализовать выбор).
Важны
и
такие
показатели,
как
наличие
позитивных
жизненных
планов,
профессиональных и личностных компетенций, умение взаимодействовать, умение
принимать решения, волевые качества.
В сознании учащихся и в их личном опыте должны присутствовать критерии выбора
— знания о своих качествах, интересах и возможностях, представления о будущем, о
значимости и престижности профессии.
Предполагаемый результат: оказание действенной помощи в профессиональном
самоопределении, в ориентировочном выборе профессии и построении каждым
учащимся индивидуальной образовательной траектории.
Тематический план занятий
Занятие 1. В начале пути: что такое профессия?
Цель занятия: ориентироваться в содержании предстоящих занятий, формирование
интереса к проблеме самоопределения.
1. Принятие правил
2. Беседа о цели и задачах занятий
3. Игровое упражнение «Профессия на букву»
4. Тест «Художник или мыслитель»
5. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 2. Мои жизненные ценности
Цель занятия: активизировать самопознание
1. Упражнение «Угадай, кто такой МПС»
2. Активизирующий опросник «Как поживаешь?»
3. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 3. Как не ошибиться
Цель
занятия:
способствовать
пониманию
значимости
правильного
профессионального самоопределения.
1. Упражнение «Передай по кругу»
2. Игра «Меняются те, кто…»
3. Беседа об ошибках в выборе профессии
4. Обратная связь. Анализ состояния и обмен мнениями
Занятие 4. Темперамент и профессия
Цель занятия: углубленное самопознание, изучение темперамента; расширение
представлений о профессиях.
1. Игровое упражнение «Самая-самая»
2. Опросник Г.Айзенка (подростковый вариант).
3. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 5. Изучаем себя: личностные качества
Цель занятия: мотивировать учащихся к самопознанию.
1. Методика «Семь качеств личности»
2. Обработка и обсуждение результатов
3. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 6. Интересы и склонности в выборе профессии
Цель занятия: углубленное самопознание; выявление профессиональных интересов
1. Игровое упражнение «Кто есть кто?»
2. Опросник «Карта интересов»
3. Обработка и обсуждение результатов
Занятие 7. Готов ли я к выбору
Цель занятия: построение жизненной перспективы, осмысление представлений о
будущем
1. Игра «Попутчик»
2. Беседа «Профессия — это определенный образ жизни»
3. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии
4. Беседа «Способности и профессия»
5. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 8. Изучаем себя: мотивация
Цель занятия: способствовать формированию мотивации на достижение успеха
1. Игра «Угадай, кто это?»
2. Изучение мотивации. Изучение мотивации к избеганию неудач
3. Анализ результатов диагностики
4. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 9. Профессиональная направленность личности
Цель занятия: построение жизненной перспективы, осмысление представлений о
будущем; выявление профессиональной направленности
1. Релаксационный комплекс «Полет фантазии»
2. Тест Холланда
3. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 10. Оси измерения профессии
Цель занятия: познакомить старшеклассников с разными вариантами классификации
профессий.
1. Беседа «мир профессий»
2. Дифференциально-диагностический опросник (методика Е.А.Климова)
3. Обработка и обсуждение результатов
4. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 11. Профессия и здоровье
Цель: определить ограничения выбора профессии
1. Игровое упражнение «Цепочка профессий»
2. Беседа «Профессия и здоровье»
3. Методика «Мое здоровье»
4. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 12. Пути получения профессии
Цель: стимулировать учащихся к построению образовательной траектории
1. Игровое упражнение «Человек – профессия»
2. Дискуссия «Современный рынок труда»
3. Беседа о типах учебных заведений «Пути получения профессии»»
Занятие 13. «Будь готов»
Цель: повысить у учащихся уровень осознания своей готовности к различным видам
профессионального труда.
1. Активизирующая профориентационная методика «Будь готов!»
2. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
Занятие 14. Мое будущее
Цель занятия: подведение итогов занятий
1. Игровое упражнение «День из жизни…»
2. Упражнение «Советы выбирающему»
3. Коллаж на тему «Будущее»
Занятие15. Индивидуальное консультирование «Мой выбор»
Цель: построение учащимися «образа себя» как будущего профессионала.
1.
Профессьянс «Кто? Что? Где?» (карточная профконсультационая методика)
2. Обратная связь. Анализ своего состояния и обмен мнениями
План совместных мероприятий школьного психолога и классного руководителя
№
занят
ия
1
Темы занятий, классных часов
В начале пути: что такое профессия?
Количество
часов
1
2
Мои жизненные ценности
1
3
Как не ошибиться
1
4
Темперамент и профессия
1
5
Изучаем себя: личностные качества
1
6
Интересы и склонности в выборе профессии
1
7
Готов ли я к выбору
1
8
Изучаем себя: мотивация
1
9
Профессиональная направленность личности
1
10
Оси измерения профессии
1
11
Профессия и здоровье
1
12
Пути получения профессии
1
13
«Будь готов»
1
14
Мое будущее
1
15
Индивидуальное консультирование «Мой
выбор»
1
Ответственный
Психолог и кл.
руководитель
Психолог
Кл.
руководитель
Психолог
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Психолог
Психолог
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Психолог и кл.
руководитель
Психолог и кл.
руководитель
Психолог
Литература:
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Генезис,
2000.
2. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. – СПб.:
Питер, 2008.
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: «Академия»,
2004.
4. Кривцова
С.В.,
Мухаматулина
Е.А.
Тренинг
«Навыки
конструктивного
взаимодействия с подростками». – М: Генезис, 1997.
5. Лидерс А.Г., 2001. Психологический тренинг с подростками. – М.: Издательский
центр «Академия».
6. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11
классы). – М.:ВАКО, 2005.
7. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. –
2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
8. Рогов Е.И. Выбор профессии. Становление профессионала. М., 2003.
9. Филимонова О.Г. Как научиться выбирать профессию?: Программа занятий для
развития профессионального самоопределения учащихся 9-х классов. – М, серия
«Школьный психолог», 2008.
10. Филимонова О.Г. Модификация «Карты интересов» // Школьный психолог, №2,
2007.